TEMA 16- Educacin literaria

La "educacin literaria" del Bloque 5 en el decreto 105/2014 de 4 septiembre que

establece el rea curricular de Lengua castellana y literatura pretende implicar al
discente en el proceso de formacin lectora que continue a lo largo de la vida desde
el hbito lector, como fomentar la produccin y el uso de la biblioteca, para ello se le
acerca la literatura infantil.
La literatura infantil es el conjunto de manifestaciones y actividades que tienen como
vehculo la palabra, con un enfoque artstico y creativo. Hasta mediados del siglo XIX
no se cultiva, pues no se tena la concepcin delnio como una etapa del desarrollo
humano. Fernan Caballero, Saturnino Calleja, los hermanos Grimm y Andersen fueron
los pioneros del gnero que despus continuaran Gloria Fuertes, Lewis Carroll,
Collodi, Julio Verne, Johan SIPRI, Tolkien o Rowling.
En primaria la didctica de la literatura no debe estudiar un listado de obras, autores
y pocas, ni emplear nicamente comentarios de texto como actividad. Es necesario
que la literatura envuelva al discente y docente, permitiendo gozar de ella.
La Literatura Infantil y Juvenil Espaola (LIJE) tiene poco ms de un siglo de
existencia aunque existan autores y obras previas.
Las obras literarias en el contexto escolar se clasifican en:

Adaptaciones de los clsicos de la literatura espaola (Poemas del Mio Cid,

Libro del Buen Amor, El Lazarillo del Tormes, El Quijote, etc.).

Clsicos de la LIJE (Rafael Alberti para nios, Garca Lorca para nios, Miguel
Hernndez par nios, Canta pjaro lejano, Antonio Machadopara nios, La
cabeza del dragn, Cangura para todo, Don Pato y Don Pito, Manolito gafotas).

La educacin literaria fomenta del desarrollo del sentido crtico, la imaginacin, el

conocimiento y comprensin de los problemas humanos y proporciona patrones de
conducta orientativos. Con la lectura, el recitado, escucha y dramatizacin se
contribulle al desarrollo de la competencia literaria, integrada en la comunicativa, y
como acercamiento a la expresin artstica y valor patrimonial de las obras literarias.
Sus contenidos se recogen el el bloque V evaluando la actitud positiva hacia la
lectura como actividad cotidiana, capacidad de disfrute autnomo, el uso de recursos
expresivos y creativos en el trabajo con textos y el desarrollo y consolidacin del
hbito lector. Esta competencia permitir acceder a la literatura de adultos en etapas
posteriores.
Las manifestaciones lietrarias ms importantes aplicadas a la educaccin
primaria estan clasificadas tradicionalemnete en:

Narrativa: cuento Popular tradicional, mitos, leyendas, cuento literario y

novela.

Lrica: incluye la Poesa (rimas infantiles, trabalenguas, retahlas, poemas,

fbulas, adivinanzas y refranes) y las Canciones (de cuna, villancicos, rondas y

coplas).

Dramtica: teatro, tteres, marionetas, sombras y negro.

A la hora de trabajar, la estrella en primaria es el cuento. Segn su origen podemos

hablar de cuentos de un autor conocido de tipologa variada: recreacin de cuentos
folclricos, romnticos, realistas (de animales, costumbristas, ciencia-ficcin,
aventuras, etc.) subrrealistas.
El ms conocido sin embargo es el de origen folclrico-popular cuyos elementos
constantes son las limitadas funciones que desempean los personajes, en una
sucesin idntica, cumpliendo generalmente la misma estructura. Adems presentan
la formacin nmerica en nmeros mgicos (tres y siete) y los motivos: personajes
extraordinarios (dioses, brujas, ogros, etc.) o icnicos (el hijo menor, la cruel
madrastra, ...).
Se clasifican en:

Cuentos de frmula: importancia de estructura (cuentos de nunca acabar)

Cuentos de animales: relacionados con fbulas, animales antropomrficos.

Cuentos maravillosos: mgicos (el flautista de Hameln), adversarios

sobrenaturales (Blacanieves), esposa/o encantados (La bella y la bestia),
tareas sobrehumanas (la casita de chocolate), protectores y ayudantes (El
gato con botas) objetos mgicos (Pulgarcito).

La poesa representa un ncleo fundamental de accin educativa y debemos

presentar diferentes tipos: folclrica o tradicional, de autor, poemas sin sentido,
poesas narrativa, descriptiva y lrica, y la realizada por ellas/os mismas/os.
En cualquier caso, debemos tener en cuenta el componente ldico y ofrecer todo tipo
de particulridades: Lricas (), Epigramticas (adivinanzas, retahlas, trabalenguas),
Nanas (), Burlescas (patraas, disparates, sarcasmos, cuentos de nunca acabar,
chistes) Petitorias (coplas del tiempo, aguinaldos), Cabalsticas (cojuros, ensalmos,
invocaciones, pronsticos), Didcticas (consejos, refranes, fbulas, aleluyas).
En cuanto a las manifestaciones dramticas al contar con un proceso de
comunicacin complejo (emplea varios cdigos) que abarca del texto a su
representacin, hay que hacer distincin entre el texto literario y el espectacular y
los elemntos que ofrecen: dilogos y accin que conjuntamente debe propiciar la
comprensin de la obra y crear la tensin. Los textos teatrales para nios resultan
excasos (El cisne negro, Te pill caperucita!, La nia que riega las albahacas y la
obra teatral Gloria Fuertes, Isabel Agera o Consuelo Armijo).
Las tcnicas y estrategias que se plantean respecto a la educacin literaria van
desde la escucha, lectura (personal silenciosa o en voz alta, guiada o comentada de
textos narrativos, lricos y dramticos), a la exploracin de la escritura, recreacin y
resscritura de textos de todos los gneros, as como ladrmatizacin de situaciones y

obras, haciendo hincapi en el usos de los recursos de las bibliotecas de aula y del
centro.
A la hora de contar cuentos debemos tener en consideracin el proceso de
asimilacin de ste, el momento de preparacin para su lectura y todo el proceso de
la narracin e s misma.
En cuanto a la poesa debemos identificar las fases del discente que atraviesa en
cuanto al gusto (escucha y repeticin, expresiva, creadora y protagonista). Siguiendo
la presentacin de los poemas siempre seleccionaremos acordes a la edad,
identificando su finalidad y siempre con naturalidad, atendiendo a sus motivaciones
propias y el componente ldico.
La estrategia ptima para incorporar el teatro debe ser el juego, ya sea actor,
espectador o lector y podemos optar entre introducir actividades libres o dirigidas.
Alguas tcnicas concretas son el libro-forum (anlisis), debates, talleres de lectura y
los encuentros con expertos.
Los recursos en la educacin literaria en los que debemos incidir son el uso de la
biblioteca escolar y de aula. Como elementos imprescindibles para la formacin,
las bibliotecas escolares quedan dentro del programa del centro que como docentes
debemos fomentar y mostrar a los discentes para su correcto uso y disfrute
empleando actividades que propicien ambos. Las bibliotecas del aula deben permitir
un flujo de material entre las anteriores y el grupo, estableciendo un de las
estrategias que el profesorado y alumnado convengan.
Teniendo en cuenta todo esto, debemos tener en cuenta que la literatura no debe
contener carga formativa porque su manejo es pors mismo formativo.