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III Mostra de Pesquisa

da Ps-Graduao
PUCRS

A Matemtica na Formao de Professores das Sries Iniciais do


Ensino Fundamental: Relaes entre a Formao Inicial e a Prtica
Pedaggica
Deise Ros Cunha, Sayonara Salvador Cabral da Costa

Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Matemtica, Faculdade de Fsica, PUCRS

Resumo
Como ocorre a formao inicial do pedagogo para a sua atuao na disciplina de Matemtica
nas sries iniciais do Ensino Fundamental? Com essa questo de pesquisa o presente trabalho realiza
um estudo de caso em uma instituio de ensino superior no interior do estado de Mato Grosso,
avaliando a formao especfica dos graduandos do curso de licenciatura em Pedagogia nas disciplinas
de Matemtica e a contribuio das mesmas para a atuao nas primeiras sries do Ensino
Fundamental.

Introduo
A Matemtica, como disciplina presente no currculo escolar, tem despertado interesses
investigativos e diversas discusses no mbito educacional. Ela vista como uma das
disciplinas fundamentais para o desenvolvimento cognitivo do ser humano.

Tambm

notria sua aplicao no cotidiano, seja na resoluo de problemas comuns do dia-a-dia, como
no seu carter cientfico, onde serve como instrumento essencial para a construo de novos
conhecimentos e tecnologias.
No atual modelo de educao, o processo de aprendizagem da Matemtica de forma
sistematizada, inicia-se nas sries iniciais do Ensino Fundamental, onde so construdas as
bases para a formao Matemtica. Nessas sries, em geral, temos como professores de todas
as reas do conhecimento, os pedagogos, que so profissionais formados, em nvel superior,
em cursos de Licenciatura em Pedagogia.
O curso de Pedagogia, por sua vez, possui um currculo que abrange uma formao
geral caracterizada pelas Didticas, Psicologias, Sociologias, Filosofias, entre outras e a
formao especfica em determinadas reas do conhecimento, que o caso da Matemtica,
Histria, Geografia, Lngua Portuguesa, s para exemplificar.

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Pesquisas apontam para algumas deficincias que este modelo vem desenvolvendo no
que diz respeito aos conhecimentos matemticos dos pedagogos. Conforme aponta Curi
(2004), houve pocas em que sequer havia a disciplina de Matemtica nos cursos de formao
de professores [pedagogos] e ainda hoje possvel afirmar-se que os futuros professores
[pedagogos] concluem cursos de formao sem conhecimentos de contedos matemticos
com os quais iro trabalhar, tanto no que concerne a conceitos quanto aos procedimentos e a
prpria linguagem Matemtica que utilizaro em sua prtica docente.
Bulos e Jesus (2006) tambm destacam em sua pesquisa alguns problemas identificados
na formao de professores dessa etapa do ensino, notadamente o no domnio de contedos,
a insegurana e o no relacionamento dos contedos matemticos com a realidade acabam
influenciando negativamente na formao das crianas.
Diante dessas consideraes, e outros que no abordamos neste texto, propusemo-nos
investigar a formao Matemtica desenvolvida no curso de Pedagogia de uma universidade
localizada no interior do estado de Mato Grosso, buscando compreender o currculo deste
curso, a forma como conduzida a formao Matemtica pelos professores das disciplinas de
Matemtica que so oferecidas neste curso e qual a contribuio dessa formao na prtica
docente de alunos egressos deste curso.
Para compreender este processo partimos da Teoria da Aprendizagem Significativa de
David Ausubel (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980), a qual estabelece como
princpios, para que ocorra uma aprendizagem significativa, a necessidade de o professor,
primeiro, investigar as concepes prvias dos alunos e depois propor-lhes materiais
potencialmente significativos; ao mesmo tempo, o aluno precisa apresentar uma prdisposio para concretizar a aprendizagem.
Metodologia
Para o desenvolvimento desta pesquisa optamos pelo estudo de caso qualitativo. Esta
metodologia nos permite estudar a realidade de determinada unidade buscando coletar o
maior nmero de informaes acerca do objeto pesquisado.
Como instrumentos de coleta de dados, estamos utilizando a pesquisa documental,
observaes livres nas disciplinas de Matemtica Bsica e Matemtica para o Incio da
Escolarizao, no curso de Pedagogia e observaes livres em aulas ministradas por
professores egressos do referido curso no Ensino Fundamental. Tambm sero realizadas

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entrevistas com os professores que ministram as aulas que esto sendo observadas e com
alunos que se encontram em processo de formao.
Resultados Parciais da Pesquisa
O curso de Pedagogia que estamos investigando traz em sua grade curricular duas
disciplinas voltadas para o estudo da Matemtica, sendo: Matemtica Bsica, no segundo
semestre do curso e Matemtica para o Incio da Escolarizao, oferecida no quarto semestre,
totalizando uma carga horria de 135 horas, o que corresponde a aproximadamente 3,8% da
carga horria total do curso. Estas disciplinas assumem papis diferentes no projeto
Pedaggico do curso. Enquanto a primeira possui um carter de reviso e aprofundamento de
contedos bsicos da Matemtica, a segunda disciplina busca o tratamento didtico dos
contedos matemticos especficos da educao infantil e das sries iniciais do Ensino
Fundamental.
Na prtica, temos observado que as aulas dessas duas disciplinas tratam os contedos
matemticos de forma superficial e desarticulada. O professor da disciplina Matemtica
Bsica relata: apenas uma pincelada do contedo. S d para ver o bsico porque o tempo
curto e os contedos so muitos!.
Dessa forma, compreendemos que apesar de a Matemtica se fazer presente e necessria
na formao do professor das sries iniciais, ela se apresenta de forma justaposta e
desarticulada na proposta de formao do curso de Pedagogia, na instituio estudada. O
isolamento no qual se encontra a Matemtica deflagra um processo formativo dissociado da
dimenso dos sujeitos alunos, gerando uma formao fragmentada na prtica pedaggica do
curso de Pedagogia, o que indica que ela incorporada ao currculo deste curso, apenas como
um suplemento na formao do Pedagogo.
Referncias
AUSUBEL, David Paul; NOVAK, Joseph Donald; HANESIAN, Helen. Psicologia Educacional. 2. ed. Rio de
Janeiro: Interamericana, 1980.
BULOS, Adriana Mascarenhas Mattos; JESUS, Wilson Pereira de. Professores generalistas e a Matemtica nas
sries iniciais: uma reflexo. EBRAPEM, X encontro, Belo Horizonte, 07, 08 e 09 de set., 2006. 12 p.
Disponvel em: < http://www. fae.ufmg.br:8080/ebrapem/completos/01-13.pdf> Acesso em: 23 de jan. de 2007.
CURI, Edda. Formao de professores polivalentes: uma anlise do conhecimento para ensinar Matemtica e
de crenas e atitudes que interferem na constituio desses conhecimentos. 2004a. 278 f. Tese (Doutorado em
Educao Matemtica) - Faculdade de Educao Matemtica, PUCSP, So Paulo, 2004.

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