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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

INSTITUTO DE CULTURA E ARTE


CURSO DE DANA

CURSO DE DANA
Licenciatura em Dana

Equipe de Elaborao do Projeto:


Prof. Dr. Elvis de Azevedo Matos Educao Musical ICA/UFC
Prof. Dr. Antonio Wellington de Oliveira Jnior Comunicao Social ICA/UFC
Profa. Dra. Sylvia Beatriz Bezerra Furtado Cinema e Audiovisual ICA/UFC
Prof. Ms. Gilson Brando Costa Artes Cnicas ICA/UFC
Profa. Ms. Rosa Cristina Primo Gadelha Artes Cnicas ICA/UFC

Assessoria Tcnico-Pedaggica/PROGRAD:
Profa. Ins Cristina de Melo Mamede Coordenadora de Projetos e
Acompanhamento Curricular COPAC
Tc.-Admin. Yangla Kelly Oliveira Rodrigues Diretora de Pesquisa e
Desenvolvimento Curricular DPDC

FORTALEZA, JUNHO DE 2010

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR


INSTITUTO DE CULTURA E ARTE
CURSO DE DANA

CURSO DE DANA
Licenciatura em Dana

Equipe de Reviso do Projeto:


Prof. Denise Parra Dana ICA
Prof. Leonel Brum Dana ICA
Prof. Pablo Assumpo Dana ICA
Prof. Paulo Caldas Dana ICA
Prof. Rosa Primo Dana ICA
Prof. Thas Gonalves Dana ICA
Prof. Thereza Rocha Dana ICA

Assessoria Tcnico-Pedaggica/PROGRAD:
Profa.Ins Cristina de Melo Mamede Coordenadora de Projetos e
Acompanhamento Curricular
Tc.-Admin. Karla Karoline Vieira Lopes Diretora de Pesquisa e
Desenvolvimento Curricular

FORTALEZA, AGOSTO DE 2011

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR


INSTITUTO DE CULTURA E ARTE
CURSO DE DANA

Licenciatura em Dana

Equipe de Reviso do Projeto:


Prof. Denise Parra Dana ICA
Prof. Leonel Brum Dana ICA
Prof. Pablo Assumpo Dana ICA
Prof. Patricia Caetano Dana - ICA
Prof. Paulo Caldas Dana ICA
Prof. Rosa Primo Dana ICA
Prof. Thas Gonalves Dana ICA
Prof. Thereza Rocha Dana ICA

Assessoria Tcnico-Pedaggica/PROGRAD:
Profa. Bernadete Porto Coordenadora de Projetos e Acompanhamento
Curricular
Tc.-Admin. Yangla Kelly Oliveira Rodrigues Diretora de Pesquisa e
Desenvolvimento Curricular

FORTALEZA, JUNHO DE 2013

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR


INSTITUTO DE CULTURA E ARTE
CURSO DE DANA

Licenciatura em Dana

Equipe de Reviso do Projeto:


Profa. Emyle Daltro Dana ICA
Prof. Leonel Brum Dana ICA
Prof. Pablo Assumpo Dana ICA
Prof. Patricia Caetano Dana - ICA
Prof. Paulo Caldas Dana ICA
Prof. Rosa Primo Dana ICA
Prof. Thereza Rocha Dana ICA

Assessoria Tcnico-Pedaggica/PROGRAD:
Profa. Bernadete Porto Coordenadora de Projetos e Acompanhamento
Curricular
Tc.-Admin. Yangla Kelly Oliveira Rodrigues Diretora de Pesquisa e
Desenvolvimento Curricular

FORTALEZA, ABRIL DE 2015

SUMRIO
1. Apresentao
1.1. Marcos legais
2. Justificativa do curso
3. Histrico do curso
3.1. Contexto scio-histrico
3.2. Histrico de contextualizao da dana no Cear
4. Princpios Norteadores
4.1. Formas de realizao da interdisciplinaridades
4.2. Modos de integrao entre graduao e ps-graduao
4.2.1. Aulas de professores da ps-graduao na graduao
4.2.2. Laboratrios e grupos de pesquisa
4.2.3. Atividades Complementares
4.2.4. Orientao dos professores em trabalhos de Iniciao Cientfica
4.2.5. Realizao de estgio docente de alunos da ps-graduao
5.

Objetivos do Curso

6.

Misso do Curso

7.

Perfil do Profissional a ser Formado (Perfil do Egresso)

8.

Competncias e Habilidades a serem Desenvolvidas

9.

reas de Atuao

10.

Metodologia adotada para a estruturao do curso

11.

Organizao Curricular
11.1. Ncleo de conhecimentos bsicos
11.2. Ncleo de conhecimentos especficos
11.3. Ncleo de conhecimentos terico-prticos
11.4. Estrutura do currculo
11.5. A dana e o plano dos corpos
11.6. Transversalidade da corporeidade danante
11.7. Referncias curriculares
11.8. Atividades curriculares complementares
11.9. Atividades de Iniciao Docncia, Pesquisa e/ou Extenso
11.10. Atividades artsticas, culturais e/ou esportivas
11.11. Atividades de participao e/ou organizao de eventos
11.12. Atividades de iniciao profissional e/ou correlatas
11.13. Produo tcnica e/ou cientfica
11.14. Vivncias ou experincias de gesto

11.15. Casas de Cultura e Grupos de Estudos


11.16. Estgio obrigatrio supervisionado
11.17. A prtica como componente curricular
11.18. Trabalho de Concluso de Curso Projeto Experimental
a) Projeto Experimental / Monografia
b) Projeto Experimental / Expresses Contemporneas Em Dana
11.19. Horrio e locais de funcionamento do curso
11.20. Ementas das disciplinas
11.21. Relaes das disciplinas
12. Acompanhamento e avaliao
12.1.

Princpios bsicos

12.2.

Avaliao do projeto pedaggico

12.3.

Dos processos de ensino e de aprendizagem

12.4.

A extenso como eixo de encontro

12.5.

Corpo docente

13. Infra-estrutura
13.1.

Ambientes didticos

13.2.

Recursos materiais

13.3.

Projeto de melhoria das condies de oferta do curso

14. Compromisso institucional


15. Referncias bibliogrficas
16. Anexos
TEXTOS DA MOES
BIBLIOGRAFIA DO CURSO DE LICENCIATURA EM DANA

LISTA DE ABREVIATURAS

Classificao Brasileira de Ocupaes (CBO)

Secretaria de Cultura do Estado do Cear (SECULT)

Fundao Nacional de Artes (FUNARTE)

Instituo de Cultura e Arte (ICA)

Universidade Federal do Cear (UFC)

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ)

Centro Drago do Mar de Arte e Cultura (CDMAC)

Frum Internacional de Dana (FID)

Organizao No Governamental (ONG)

Servio Social do Comrcio (SESC)

Servio Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC)

Instituto de Arte e Cultura do Cear (IACC)

Associao de Bailarinos, Coregrafos e Professores de Dana do Cear


(PRODANA)

Secretaria Municipal de Educao (SME)

Secretaria de Cultura de Fortaleza (SECULTFOR)

Fundao de Cultura, Esporte e Turismo de Fortaleza (FUNCET)

Plano Nacional de Dana (PND)

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)

Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Universidade Federal de Sergipe (UFS)

Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP)

Educao Distncia (EAD)

Universidade Federal da Bahia (UFBA)

Atividades Complementares (AC)

1. Apresentao

a) NOME DO CURSO: Licenciatura em Dana


b) REA DE CONHECIMENTO: Artes
c) MODALIDADE DO CURSO: Regular; presencial; semestral e modular
d) TITULO A SER CONFERIDO: Licenciado em dana.
e) UNIDADE RESPONSVEL: Instituto de Cultura e Arte ICA
f)

CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO: 3.200 horas

g) TEMPO DE INTEGRALIZAO: 08 semestres, sendo 04 anos e 06 anos


respectivamente, o prazo mnimo e o prazo mximo para a integralizao
curricular.
h) TURNO DE FUNCIONAMENTO: Integral - matutino e vespertino
i)

NMERO DE VAGAS OFERTADAS POR ANO: 20

j)

FORMA DE ACESSO AO CURSO: processo seletivo - ENEM

1.1. Marcos Legais

O Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de Licenciatura em Dana da


Universidade Federal do Cear (UFC) foi construdo com base nos seguintes
documentos normativos:

- Resoluo n 03/CNE, de 8 de maro de 2004, que aprova as Diretrizes


Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Dana;

- Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e


Bases da Educao Nacional;

- Parecer n CNE/CP 28/2001, de 17 de janeiro de 2002, que d nova


redao ao parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a durao e a carga horria
dos cursos de formao de professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena;

- Resoluo n CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002, que institui a


durao e a carga horria dos cursos de licenciatura de graduao plena, de
formao de professores da Educao Bsica em nvel superior;

- Lei 12.343, de 2 de dezembro de 2010, que institui o Plano Nacional de


Cultura e cria o Sistema Nacional de Informaes e Indicadores Culturais - SNIIC;

- Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispe sobre a educao


ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental;

- Decreto n 4.281, de 25 de junho de 2002, que regulamenta a Lei n


9.795, de , e institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental.

- Parmetros Curriculares Nacionais/Arte para o ensino fundamental, de


1997;

- Parmetros Curriculares Nacionais/Arte para o ensino mdio, de 1999;


- Decreto n 3.276, de 06 de dezembro de 1999, que dispe sobre a
Formao de Professores para atuar na Educao Bsica;

- Resoluo CNE/2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos


de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao
Bsica em nvel superior;

- Resoluo n 1/CONAES, de 17 de junho de 2010, que normativa o


Ncleo Docente Estruturante;

- Resoluo n 1/CNE, de 30 de maio de 2012, que estabelece Diretrizes


Nacionais para a Educao em Direitos Humanos;

- Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008, altera a Lei n 9.394, de 20 de


dezembro de 1996, modificada pela Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2013, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional, para incluir no currculo
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena;

- Resoluo n 1/CNE, de 17 de junho de 2004, que institui Diretrizes


Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Importante destacar que
conhecimentos, valores e modos de vida afro-brasileiros e indgenas podem mover
e orientar a pesquisa, o ensino e a produo em arte/dana do/no Curso de
Licenciatura em Dana da UFC.

- Resoluo n 2/CNE, de 15 de junho de 2012, que estabelece as


Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental;

- Resoluo n 1/CNE, de 30 de maio de 2012, que estabelece Diretrizes


Nacionais para Educao em Direitos Humanos;

Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que regulamenta a Lei no

10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras, e o art. 18 da Lei no. 10.098, de 19 de dezembro de 2000, bem como a
Portaria n 19 de 26 novembro de 2009, da Pr-Reitoria de Graduao da UFC,
que institui a disciplina de Libras como disciplina curricular obrigatria para os
cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio
e superior;

- Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre o estgio de


estudantes;

- Resoluo n 32/CEPE, de 30 de outubro de 2009, da Universidade


Federal do Cear (UFC), que disciplina o Programa de Estgio Curricular
Supervisionado para os estudantes dos cursos regulares da UFC;

- Regimento Geral da Universidade Federal do Cear;


- Estatuto da Universidade Federal do Cear;
- Resoluo n 07/CEPE, de 17 de junho de 2005, que dispe sobre as
Atividades Complementares nos cursos de Graduao da UFC.

- Resoluo n 12/CEPE, de 19 de junho de 2008, que dispe sobre os


procedimentos a serem adotados em casos de reprovao por frequncia na UFC;

- Resoluo n 14/CEPE, de 3 de dezembro de 2007, que dispe sobre a


regulamentao do tempo mximo para a concluso dos cursos de graduao da
UFC;

- Lei n 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de


Educao;

2. Justificativa do curso

Compete Universidade responder s presses emergentes quanto


necessidade de produo de conhecimento, em seus diferentes ramos cientficos,
tecnolgicos, social e cultural. Isto impe Universidade um dilogo permanente com
a sociedade, compreendendo em que medida h uma demanda de formao de
quadros profissionais e de recursos humanos que atendam a um modelo de
desenvolvimento justo, coletivo e mltiplo na produo de um pensamento
contemporneo.
Contrariando a orientao racionalista da cultura ocidental, que por sculos
seguidos negou ou reprimiu o conhecimento do corpo humano, o sculo XX assistiu ao
florescimento de um enorme interesse pelas tcnicas de conscincia e preparao
corporais. A partir de teorias psicolgicas (como as de Reich ou Perls), e sociolgicas
(como as de Foucault), que denunciaram os males da represso corporal em nossa
sociedade, pesquisadores de diferentes reas passaram a estudar a dinmica do
corpo, desenvolvendo inmeras novas tcnicas de trabalho corporal.
A arte da Dana foi beneficiada pelo desenvolvimento dessas tcnicas, tendose desenvolvido por caminhos de liberao dos movimentos e criatividade. A chamada
dana contempornea inclui pesquisas de tcnicas pedaggicas e de coreografia que

10

privilegiam a linguagem expressiva individual e rejeitam a formalizao excessiva das


escolas de dana clssica ou mesmo moderna. Tais pesquisas derivam dos
processos de transformao das sociedades contemporneas, o que requer do artista
em dana qualificao e sua insero num universo de novas mediaes da realidade.
As exigncias vo no apenas no sentido da tcnica, mas tambm no sentido
de pensar a sociedade contempornea como sociedade do conhecimento. No por
acaso, a discusso sobre a formao na rea da dana, vem sendo acompanhada por
diversas pesquisas universitrias e pelos diferentes fruns e coletividades em dana
no Brasil. O diagnstico que resulta dessa anlise preciso em afirmar que, face ao
rumo conferido pelas mudanas no campo das relaes entre corpo, projetos estticos
e sociedade, refora-se e acentua-se a urgncia em estimular a criao de novos
cursos na rea da dana e a incorporao de novas corpografias e suas
convergncias como um campo especfico, inclusive, abrindo-se a perspectiva de
tambm, imediatamente, formar professores habilitados a trabalhar no ensino bsico e
fundamental.
Atravs de dados obtidos do Censo da Educao Superior do Brasil, do INEP
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (2007),
encontramos um total de 2.398 Instituies de Ensino Superior no Brasil que oferecem
25.824 cursos, organizados em graduaes presenciais e graduaes com Educao
Distncia EAD. Desse montante de cursos apenas 2,75% referem-se a cursos no
campo das Artes, o que corresponde a um total de 712 cursos, sendo a inclusos os
cursos de licenciatura, bacharelados e tecnolgicos, no havendo ainda registro nesse
censo de cursos de Educao Distncia EAD na rea de Artes. Quando
analisamos esse total de 712 cursos, presentes no censo de 2007, a rea da Dana s
atinge 4,39% do total.
Esse cenrio demonstra que mesmo passados 50 anos da implantao do
primeiro curso superior de Dana no Brasil, localizado na Escola de Dana da
Universidade Federal da Bahia (UFBA), ainda no conseguimos disseminar, de forma
satisfatria, a Dana no Ensino Superior. Apesar de apontarmos a Dana como uma
rea de conhecimento autnoma, o reconhecimento dessa autonomia ainda
permanecer frgil enquanto no conseguirmos ampliar o acesso a esta linguagem.
Nesta perspectiva a universidade tem importante papel: formar profissionais
(docentes-danarinos) que possam difundir na Educao Bsica a reflexo e prtica
sobre a dana.
Ainda pelo cadastro atual de cursos do INEP (2009) significativa a ampliao
da oferta de cursos de Dana, chegando a abarcar 24 instituies, com um total de 33
cursos (19 licenciaturas, 11 bacharelados e 03 cursos tecnolgicos). Do total de 24

11

instituies de Ensino Superior, 09 so universidades federais, 04 estaduais e 11 so


faculdades e universidades particulares, o que demonstra que atualmente os cursos
de Dana esto divididos entre o investimento da iniciativa privada e a instncia
governamental, e que o problema da expanso na oferta de cursos necessita
urgentemente ser assumido como um papel do Governo Federal.
Torna-se, portanto, urgente que as universidades pblicas analisem as
demandas na rea da Dana em seus respectivos estados e implantem cursos que
possibilitem a adequada formao do profissional em Dana, que tem na Licenciatura
elementos imprescindveis para garantir a presena de professores de Dana com
conhecimentos especficos e direcionados docncia em todo sua complexidade no
que tange a educao nas sociedades contemporneas. Nesse campo, faz-se
necessrio destacar que somente na regio nordeste do pas, nos ltimos trs anos,
as Universidades Federais de Pernambuco, Rio Grande do Norte, Sergipe e Alagoas
abriram cursos de graduao em Dana enquanto no Cear, referncia internacional
de produo, articulao e mobilizao poltica em Dana, ainda no existe curso
superior na rea.
Paralelamente, o campo de trabalho e a demanda de profissionais qualificados
ampliam-se na cidade Fortaleza. A ttulo de exemplo, podemos citar trs projetos um
j em funcionamento, outro em vias de implementao, assim como um terceiro que
comea a ser planejado que necessitam ou iro necessitar de um nmero
significativo de profissionais devidamente qualificados leia-se habilitados para a
ocupao de seus quadros. A saber:

Curso de Habilitao Profissional de Tcnico em Dana realizado pelo

Governo do Estado do Cear, atravs de parceria entre o Instituto de Arte e Cultura do


Cear (IACC)/Centro Drago do Mar de Arte e Cultura e o Servio Nacional de
Aprendizagem Comercial (SENAC), que promove a formao de bailarinos e est em
sua 2 turma;

Projeto Danando na Escola uma iniciativa que implementou, atravs de

parceria entre a Secretaria de Cultura de Fortaleza (SECULTFOR)

via Escola

Pblica de Dana da Vila das Artes e PRODANA e a Secretaria Municipal de


Educao (SME), processos formativos em dana em 21 escolas municipais de ensino
formal de Fortaleza, no segundo semestre de 2009. Esses processos so planejados e
coordenados pela Escola Pblica de Dana da Vila das Artes, juntamente com uma
equipe tcnica da SME, constituindo-se por meio de aulas prticas e tericas de
dana, realizadas de forma contnua, no contra-turno dos alunos.

Especializao em Dana: Dana, Corpo e Educao ainda em fase de

elaborao, esta vem sendo pensada e articulada em parceria com a Vila das Artes,

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Escola Pblica de Dana de Fortaleza, Prefeitura Municipal de Fortaleza e Faculdade


de Educao (Faced) da Universidade Federal do Cear (UFC). Trata-se da
continuidade de uma iniciativa que comeou pela oferta do curso de extenso Dana e
Pensamento, parceria entre a Vila das Artes e a UFC, que acaba de concluir sua
primeira turma, num total de 360 horas/aula, com professores de reconhecido saber na
rea da Dana e dirigido a profissionais que atuam em Dana no Cear.
Repensar metodologias para a Educao em Dana implica em relacionar as
prticas de sala de aula aos rpidos processos de transformao social, poltica e
cultural no mundo globalizado, s inovaes tecnolgicas, s mudanas nas noes
de corpo, tempo, espao, entre outros elementos que no podem mais ser ignorados
nas atividades de formao.
Considerando o cenrio acima descrito, pode-se intuir que estudos
aprofundados das relaes entre educao e dana adquirem relevncia e certa
urgncia. Levando em conta os dados apresentados e as demandas que vm surgindo
de forma crescente e contnua no mbito local, propomos a realizao do curso de
Licenciatura em Dana no Instituto de Cultura e Arte (ICA) da Universidade Federal do
Cear (UFC) que, certamente, poder fornecer recursos aos alunos para pensar e
problematizar questes de diversas naturezas vinculadas a docncia em Dana.
Sendo assim, trata-se de uma forte contribuio para que a formao do docente em
dana possa realizar-se atravs de slidas bases cientficas e artsticas, assumindo
uma rigorosa compreenso do fazer artstico educacional, em seus processos criativos
educativos na sociedade em que atua iniciativa esta que se alinha s diretrizes e
aes previstas no Plano Nacional de Dana, em elaborao no mbito do Ministrio
da Cultura que prev colaboraes efetivas junto ao Ministrio da Educao no que
tange formao profissional na rea da Dana.
A Dana uma manifestao artstica que tem presena marcante na cultura
popular brasileira representando um veculo privilegiado de expresso de sentimento e
comunicao social. O brasileiro tem desenvolvido variadas formas de expresso do
corpo que merecem ateno especial dos pesquisadores desta arte. O IBGE, em
parceria com o Prodec Programa de Desenvolvimento da Cultura, do Ministrio da
Cultura, tem feito pesquisas regulares sobre o campo da cultura no Brasil, gerando o
Sistema de Informaes de Indicadores da Cultura. A partir dessas pesquisas,
constatou-se que a Dana a segunda atividade artstica mais disseminada em
territrio nacional e que 56% dos municpios brasileiros contam com grupos dessa
linguagem (Plano Nacional de Cultura, 2008, p. 35).
Ao tomar a iniciativa de responder a uma conjuntura que rene a urgncia de
uma situao emergente que demanda a responsabilidade e a competncia da

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universidade, na formao do docente em Dana, a Universidade Federal do Cear


configurar um movimento nacional, tomando para si a tarefa de alavancar um
processo que fundamental para a sociedade brasileira e atender um pressuposto
inelutvel da instituio de cumprir com a sua misso de dialogar com a sociedade e
ao mesmo tempo apontar caminhos inovadores.
Finalmente, a criao do Curso de Licenciatura Dana uma resposta aos
desafios que decorrem do entendimento nacional de que a dana uma fronteira
estratgica do desenvolvimento cultural; fonte de conhecimento e rea de atuao
de inovao cientfica; ferramenta de ensino para todos os nveis de educao;
rea estratgica para as polticas pblicas no Brasil, voltada para a expanso do
conhecimento e para a incluso social, fornecendo modelos para o desenvolvimento
de produes e de difuso de corpografias e sons em movimento.
3. Histrico do curso

3.1. Contexto scio-histrico

As circunstncias histrico-poltico-sociais, no incio do sculo XX, evidenciam,


como caractersticas das sociedades modernas, a mudana rpida e permanente.
Com isso, podemos perceber a reconfigurao da posio do sujeito na sociedade.
Segundo Hall (2006), a idia do sujeito iluminista caracterizado como um
indivduo centrado, unificado, dotado das capacidades de razo, de conscincia e de
ao, e que permitia considerar o centro essencial do eu a identidade de uma pessoa
vai se desintegrando.
O novo sujeito sociolgico que surge com a modernidade ainda tem um ncleo
ou essncia interior, vista como o "eu real", mas formado e modificado num dilogo
contnuo com os mundos culturais "exteriores" e as identidades que esses mundos
oferecem. Segundo essa concepo, a identidade preenche o espao entre o interior
e o exterior, entre o mundo pessoal e o mundo pblico, e formada na interao
entre o eu e a sociedade.
As mudanas estruturais e institucionais na sociedade provocaram, ainda, o
colapso nas paisagens sociais configuradas at ento, culminando num sujeito psmoderno fragmentado, composto no de uma nica, mas de vrias identidades,
algumas vezes contraditrias e no-resolvidas. Com isso, a identidade deixa de ser
entendida como uma definio biolgica, fixa, essencial ou permanente, e passa a ser
vista como uma construo histrica, sempre aberta e provisria.

14

Na esteira de tantas transformaes, grandes rupturas estticas marcam o


sculo XX o sculo dos ismos aproximando arte e vida, tica e esttica, e
evidenciando as grandes mudanas sofridas pelo ser humano nos mais variados
processos de desterritorializao, enfrentados a partir da modernidade.
No toa, a fenomenologia da segunda metade do sculo XX retoma a
ateno para o corpo. Merleau-Ponty (1999, p. 212), num esforo para superar o
dualismo corpo-mente, define o corpo como um conjunto de significaes vividas, um
sistema de potncias motoras ou de potncias perceptivas, e o espao como a
potncia universal de suas conexes. Junto com isso, traz-nos a noo de
corporeidade, para indicar diferentes estados de um corpo vivo em ao no mundo.
Mais especificamente em dana, Michel Bernard (1990, p. 68) define corporeidade
como: (...) uma rede plstica instvel, as vezes sensorial, motora, pulsional,
imaginria e simblica que resulta de uma interferncia de uma dupla histria: de uma
parte, aquela coletiva da cultura a qual pertencemos e que forjamos nos primeiros
hbitos de nutrio, de higiene, do andar, de contatos, etc., e aquela, essencialmente
individual e contingente, de nossa histria libidinal que modelou a singularidade de
nossos fantasmas e de nossos desejos.
O corpo que dana passa a ansiar, ento, por novos discursos, novas tcnicas
e novas abordagens. A mera reproduo de sequncias de passos organizados
harmoniosamente numa msica no basta mais para definir os processos de
composio coreogrfica, assim como as categorias de bailarino, professor e
coregrafo no abarcam todo o campo que se abre para o artista da Dana. Crtica,
curadoria, performance, dramaturgia, pesquisa so algumas das funes surgidas no
bojo de tantas transformaes tico-estticas acontecidas no sculo XX.
Nos dias atuais, as noes de descontinuidade, fragmentao, ruptura e
deslocamento evidenciam alguns dos impactos da globalizao1, e incorporam-se aos
processos criativos da arte contempornea, que se instauram em fronteiras borradas e
dimenses processuais cada vez mais contestadoras e politizadas, questionando os
sistemas de arte vigentes.
Questes como habitao, construo, permanncia, formas de reunio ou de
solido, prteses, sujeito autobiogrfico, desterritorializao, ciborgues, convertem-se
em dramaturgia na Dana e na arte contempornea, em geral, possibilitando a

Cuja caracterstica central, segundo Mike Featherstone, a transnacionalizao de culturas,


direcionadas para alm das fronteiras nacionais. (FEATHERSTONE, Mike. 1990, p. 12).

15

produo de novos significados que nunca esto postos a priori, na obra artstica, mas
se constituem sempre em relao.
O filsofo francs Jacques Rancire (2005) sinaliza-nos que a poltica tem
sempre uma dimenso esttica, sendo ambas esttica e poltica maneiras de
organizar o sensvel. Entendendo as prticas estticas como formas de visibilidade
das prticas de arte, Rancire situa a partilha do sensvel como cerne da poltica,
procedimento atravs do qual podemos construir a inteligibilidade dos acontecimentos.
Considerando ainda o contexto terceiro-mundista em que estamos situados,
arte, educao e poltica no podem ser instncias pensadas separadamente. Mais do
que ensinar, trata-se de pensar em como ensinar, em como investir em partilhas, a fim
de que nossos processos artstico-educativos favoream o desenvolvimento de um
pensamento e de uma atitude mais crticos e mais autnomos, tanto dos educadores e
educandos, quanto criadores, pesquisadores, curadores e diretores artsticos. Esse
um desafio do qual no podemos nos apartar. O trnsito por estas questes
determinante na formao do artista e professor de Dana, considerando que se torna
cada vez mais evidente o quanto as prticas corporais podem contribuir para
autonomia como nos recomenda Paulo Freire (1996) ou para o dilaceramento da
subjetividade. Pensar o ensino da Dana na escola pensar numa poltica do corpo.
Trabalhar a Dana no contexto escolar implica em superarmos a idia
convencional

que

situa

linguagem

artstica

da

Dana

numa

dimenso

essencialmente dependente de outras linguagens, como a Msica e o Teatro, alijandoa de suas especificidades, de outras conexes possveis e de seu potencial como
linguagem em si. Tambm implica em ultrapassarmos a idia redutora que insiste em
situar a Dana unicamente no campo da tcnica, desconsiderando a complexidade
implcita aos processos criativos e na produo da linguagem.
Nesse sentido, podemos dizer que pensar em arte e educao pensar na
inveno de um lugar, delimitado mais por intensidades do que por geografias, onde
maneiras de fazer contribuem determinantemente para a reconfigurao de
pertinncias, relevncias e territrios. Os corpos que danam so os mesmos que
aprendem e ensinam, que protestam, que redefinem espaos-tempo e se redefinem
neles. So eles que convocam e provocam novas condies que permitam sua prpria
existncia.
No final da dcada de 1990, a atualizao das reflexes em educao e arte
permitiu o reconhecimento das especificidades das diferentes linguagens artsticas no
processo educacional e passou-se a incluir Dana, Msica e Teatro nas discusses e
documentos oficiais (MARQUES, 2001, p. 32). Em 1996, o Ministrio da Educao e
Desporto incluiu a Dana nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), e

16

estabeleceu que apenas os possuidores de licenciatura esto aptos a lecionar Dana


em escolas de ensino formal.
Com o PCN de 1996, a demanda por cursos de graduao em Dana, na
modalidade licenciatura, tornou-se premente a fim de legitimar e qualificar os
profissionais da rea em sua funo de educador em dana, no processo de
formao humana e, especificamente, no contexto escolar. Porm, no trata apenas
de legitimar a atividade do professor de dana, acima de tudo necessrio formar um
profissional (artista-docente) que compreendendo a realidade na qual atua,
desempenhe seu papel de educador com conscincia critica fazendo com que a
atividade artstica no processo de educao apure o sentido de pertencimento deste
profissional para com os desafios que atravs da educao podem e devem ser
enfrentados.

3.2. Histrico de contextualizao da dana no Cear


Uma anlise do cenrio atual da dana cnica2 no Cear, e especificamente
em Fortaleza, mostra que esta rea do conhecimento3 tem passado por profundas e
significativas transformaes desde 1997, ano da I Bienal Internacional de Dana do
Cear. Este evento gerou, poca de sua realizao, uma ampla discusso por parte
da categoria de Dana em torno das necessidades mais urgentes ligadas atuao
profissional no setor. Nesta ocasio, foi diagnosticada a falta de acesso, informaes,
espaos formativos e de exibio, bem como polticas culturais que oportunizassem a
consistncia necessria profisso em Dana no Estado do Cear. Bailarinos,
brincantes, danarinos, coregrafos, professores e pesquisadores, alm de outros
interessados, mobilizaram-se, ento, com o intuito de articular a criao de uma
instncia de formao que promovesse a qualificao e o aperfeioamento em dana,
vindo a suprir esta lacuna. Na inexistncia de Cursos de Formao, inclusive Superior,
como medida paliativa para suprir esta necessidade emergente, surgiu o Colgio de
Dana do Cear, oficializado em dezembro de 1998 e efetivado pela SECULT
atravs de uma parceria entre o Instituto Drago do Mar e a FUNARTE.

A forma de dana aqui esboada, ou seja, cnica, no compreende as danas voltadas ao


entretenimento danadas em festas, casas de shows, bares ou casa noturnas. Trata-se da
dana cnica incorporada pelos reis na sociedade de corte, codificada nos termos do bal
clssico, ao qual cabia uma mtrica racional, que ao atualizar-se conforme o registro no tempoespao, acabou por deixar o contexto dos bailes nobres e passou a ser composta para os
palcos dos teatros que iam surgindo na modernidade; prosseguindo com a chamada dana
moderna, ps-moderna e variantes da dana cnica contempornea.
3
Letras, Lingustica e Artes, conforme classificao adotada tanto pela CAPES como CNPQ.

17

Estruturado com o intuito de incrementar e incentivar a criao, o pensamento,


o ensino, a produo, a crtica, e ampliar a performance em Dana no Estado, o
Colgio de Dana do Cear iniciou suas atividades em fevereiro de 1999, tendo
contribudo para gerar uma significante mudana qualitativa e quantitativa em todos os
mbitos de atuao da dana cnica cearense, especialmente a de Fortaleza. Os
cursos oferecidos pela instituio, abrangendo qualificao nas habilidades de
bailarino, coregrafo e professor de Dana, exerceram um papel de extrema
importncia na formao e no aperfeioamento tcnico-artstico dos profissionais
ligados rea.
Entre os vrios resultados obtidos, direta e indiretamente ligados atuao do
Colgio de Dana do Cear em seus quatro anos de existncia, de 1999 e 2002,
possvel evidenciar alguns mais significativos, indicativos tanto da expanso do
mercado como da qualificao e projeo profissional daqueles que concluram seus
cursos:

Vrios grupos independentes de Dana se articularam a partir do Colgio

de Dana. Para citar apenas quatro exemplos: Ado Cia. De Dana, Companhia Etra
de Dana Contempornea, Cia. Dita, de Fortaleza, e a Cia. Bal Baio de Dana
Contempornea, que atua em Itapipoca, alm de artistas com carreira solo como Karin
Virgnia, Andra Sales, entre outras;

Alunos passaram a ser selecionados e convidados a participar de

importantes mostras nacionais e internacionais de Dana, tais como o Ita Cultural


Rumos Dana; a Bienal SESC de Dana em So Paulo; o Ateli de Coregrafos
Brasileiros, em Salvador; a Bienal Internacional de Dana do Cear; o Panorama de
Dana do Rio de Janeiro; o Move Berlim, na Alemanha; o FID Frum Internacional
de Dana, de Minas Gerais; o Festival Internacional de Dana do Recife, em
Pernambuco, entre outros festivais;

Alunos foram agraciados com prmios, editais e bolsas de incentivo

pesquisa e produo como Bolsa Vitae, Edital de Incentivo s Artes do Cear,


Caravana Funarte de Circulao, Prmio Funarte Klauss Vianna de Dana, Palco
Giratrio do SESC, entre outros;

Na ausncia de grupos de profissionais com nvel superior, alunos que

cursaram o Colgio de Dana passaram a ser requisitados como professores,


intrpretes e coregrafos nas escolas, academias e nos festivais de dana;

Vrios alunos do Colgio de Dana foram contratados como bailarinos,

coregrafos e instrutores para atuar no terceiro setor (ONGs);

Devido carncia de professores em nvel de graduao, o Colgio de

Dana formou alunos que tm sido frequentemente solicitados como coregrafos e

18

professores no interior do Estado, em cidades como Horizonte, Beberibe, Sobral,


Crato, Guaiba, Guaramiranga, Itapipoca, Paracuru, Itapaj, Nova Olinda, So
Gonalo do Amarante, entre outras;

Vrios

profissionais

em

alunos
escolas

prosseguiram
superiores

suas

carreiras

(Rio

de

como

Janeiro,

estudantes

Salvador/Bahia

ou
e

Amsterdam/Holanda) e companhias de dana do Brasil (Salvador, Recife...) e exterior


(Bruxelas, Amsterdam);

A produo de espetculos de dana em Fortaleza aumentou sensvel e

significativamente, bem como a projeo dos mesmos nos mbitos nacional e


internacional.
Contudo, devido s mudanas polticas no Governo do Estado, o Colgio de
Dana do Cear foi extinto, restando, a partir de suas aes, o Curso Tcnico em
Dana, que tem como um de seus objetivos incentivar a produo de performances,
solos, duos, grupos e companhias de dana em diversos espaos cnicos, bem como
desenvolver habilidades tcnicas, artsticas e corporais para executar diversos estilos
de dana cnica. O curso est em sua segunda turma e apresenta-se como iniciativa
do IACC/SECULT/SENAC. necessrio ressaltar que na ltima seleo, em 2008, o
processo contou com 145 inscritos (mais que o dobro de inscritos para a primeira
turma, que contabilizou 66 inscritos), para um total de 40 vagas disponibilizadas. A
mdia de idade ficou entre 18 e 23 anos. Muitos j atuavam como professores e
coregrafos, sem terem tido, no entanto, formao adequada para tal.
Outra iniciativa que visa suprir as demandas da formao em Dana a Escola
Pblica de Dana de Fortaleza, na Vila das Artes equipamento mantido pela
Prefeitura de Fortaleza. Trata-se de uma escola que surgiu a partir de reivindicaes e
discusses, ao longo de dois anos, de componentes da Associao de Bailarinos,
Coregrafos e Professores de Dana do Cear (PRODANA), bem como pelo Frum
de Dana do Cear. A Escola Pblica de Dana da Vila das Artes tem como foco a
formao prtica e terica em Dana, contando ainda com diversas atividades
paralelas. Em sua estrutura, a Escola divide-se em trs programas: o Curso Bsico de
Dana, denominado Danando na Escola que teve incio em setembro de 2009,
numa parceria com 21 escolas pblicas da Prefeitura de Fortaleza, numa ao
conjunta das Secretarias Municipal de Educao (SME) e de Cultura de Fortaleza
(SECULTFOR); o programa Aulas Abertas, aperfeioamento tcnico e artstico para
profissionais em atuao; e o Curso de Prtica e Teoria Aplicada Dana,
denominado Dana e Pensamento (extenso realizada em parceria com a UFC).
A participao da UFC nesse processo fundamental, certificando e
fomentando no espao acadmico o desenvolvimento do fazer artstico em Dana.

19

Para tanto, um acordo com a UFC, atravs da sua Pr-Reitoria de Extenso e do


extinto Departamento de Comunicao Social hoje parte do Instituto de Cultura e
Arte (ICA) se fez necessrio no sentido de promover a realizao do curso de
extenso Dana e Pensamento, cuja primeira turma findou suas atividades em julho
de 2009. Em termos numricos, constatou-se no ano de 2008, segundo dados da Vila
das Artes, que o pblico atingido pelo Dana e Pensamento foi de 1.011 (mil e onze)
pessoas atendidas em 14 mdulos. Alm das 120 vagas reservadas grade formal,
houve ainda a participao de um grande pblico nas atividades abertas: aulas,
debates, oficinas e palestras. Contudo, no se tem perspectiva para a abertura da
segunda turma.
Para atuar na Escola Pblica de Dana de Fortaleza buscou-se o melhor dos
formadores no Brasil e em Centros de intercmbio que interagem nesta formao.
Com efeito, todas as atividades foram orientadas por professores com formao em
Dana. O objetivo pautou-se em convidar profissionais e estudiosos, tambm de fora
do Cear, que ministraram 18 disciplinas no curso Dana e Pensamento e
desenvolveram, sempre que possvel, oficinas, palestras e debates nos centros
perifricos de Fortaleza. A inteno foi de aproveitar ao mximo a vinda de
profissionais para que os alunos e o pblico em geral interessado em Dana na cidade
pudessem ter contato direto, trocando informaes e discutindo questes relacionadas
Dana.
Como se observa, os organismos pblicos empreendem aes e instituem
iniciativas rumo ao pensamento e execuo de polticas pblicas nas diversas reas
da arte e da cultura, conscientes de que uma poltica conseqente para a Dana no
Cear dever priorizar, entre outras aes, a promoo e otimizao de processos
formativos profissionalizantes de excelncia.
Aps anos de lutas, conjuntamente com a atuao do Frum de Dana do
Cear e da PRODANA, constatamos que a dana no Cear, sobretudo em
Fortaleza, tornou-se referncia internacional de produo, articulao e mobilizao
poltica em Dana. Em resumo, podemos ressaltar os pontos a seguir:
NO MBITO ESTADUAL:

Desde 1997, a realizao da Bienal Internacional de Dana do Cear

festival que fomenta a circulao de espetculos e o acesso s produes


internacionais e s residncias artsticas, com todas as atividades gratuitas;

A criao do extinto Colgio de Dana importante espao de formao

que estimulou a profissionalizao dos artistas da dana no Cear;

20

A criao da Coordenao em Dana do CDMAC, que atuou entre 2003 e

2007, sendo um fundamental gestor e articulador de diversos cursos de formao em


Fortaleza e cidades do interior com professores de reconhecido saber em nveis
nacional e internacional, suprindo em parte a carncia local pela extino do Colgio
de Dana, alm da realizao do projeto Quinta com Dana, espao de difuso de
espetculos que contam com a qualidade tcnica do CDMAC;

A implementao e manuteno do Edital de Incentivo s Artes,

contemplando a pesquisa terica e prtica, circulao e montagem de espetculos em


Dana, desde 2003;

A implantao de cursos de Dana no Centro Cultural Bom Jardim, bem

como do projeto Sexta com Dana, abrindo mais um canal de difuso da produo em
Dana;

A realizao do I, II e III Festival de Dana Litoral Oeste (2006, 2007 e

2009), nas cidades de Paracuru, Trairi e Itapipoca, respondendo a uma demanda da


regio e descentralizando as aes em Dana;

A implementao do Curso Tcnico em Dana, com parceria do IACC,

atravs da SECULT e SENAC, que chega a sua segunda turma, depois de uma
concorrida seleo contando com candidatos de vrias cidades do interior.
NO MBITO MUNICIPAL:

A criao da Coordenao em Dana da Fundao de Cultura, Esporte e

Turismo de Fortaleza (FUNCET), em 2005, rendendo em aes como a realizao do


projeto Quarta em Movimento, primeira iniciativa municipal de fomento difuso de
espetculos em dana;

A implementao e manuteno do Edital das Artes, contemplando a dana

nas categorias manuteno de grupos e apresentaes no programa Quarta em


Movimento, que teve a sua segunda edio em 2008;

A implementao da Escola Pblica de Dana de Fortaleza, em 2007, que

conta com trs aes: o Curso de Extenso Dana e Pensamento, em parceria com a
UFC, o Programa de Aulas Abertas, voltado para o aperfeioamento corporal dos
profissionais da dana e o Danando na Escola, com a oferta de aulas de Dana para
alunos da rede pblica municipal;

Melhoria das instalaes do Mercado dos Pinhes para o Projeto Quarta

em Movimento, que contou com palco, linleo, luz e som mais adequados para a
apresentao de espetculos.

21

Em consonncia com movimentos organizados do Brasil, somam-se outras


conquistas, a saber:
NO MBITO FEDERAL

A implantao de uma Coordenadoria de Dana na Funarte, reconhecendo

a Dana como rea especfica de conhecimento;

A criao da Cmara Setorial de Dana, na qual o Cear conta com

assento entre os dez primeiros estados que puderam estar representados;

A criao dos programas Caravana Funarte de Circulao e Prmio

Funarte Klauss Vianna de Dana, realizados por meio de editais pblicos. Na edio
de 2006/2007, com uma verba de R$ 7.810.000,00, o prmio Klauss Vianna
contemplou 140 grupos em todo o Brasil, selecionados por comisses nas cinco
regies do pas. Na Edio de 2008 o Prmio Funarte de Dana Klauss Vianna contou
com a verba R$ 3.000.000,00 e contemplou 69 premiados de todas as regies do pas.
Foram criadas ainda as modalidades Bolsa Funarte de Estmulo Criao Artstica em
Dana (coreografia), com dez prmios de R$ 30.000,00, sendo dois por regio, e a
Bolsa Funarte de Estmulo Criao Crtica em Dana, com cinco prmios de R$
30.000,00, sendo um por regio e no qual o Cear foi um dos contemplados.

Representao do Cear nas discusses do Plano Nacional de Dana

(PND), do qual faz parte do eixo Formao em Dana e de Pblico a diretriz


ampliao da oferta nas instncias pblicas e privadas para a formao do
profissional em Dana em nvel tcnico e superior, cuja ao referente estimular a
implantao de cursos tcnicos e superiores e de ps-graduao em Dana.

Diante desse quadro, a Dana no Cear bastante representativa no cenrio


nacional em suas mobilizaes e aes, no que tange ao fomento e formao,
produo e criao. Em nvel internacional, tem-se feito presente a partir da Bienal
Internacional de Dana do Cear, que um dos quatro festivais de maior referncia na
rea no pas, integrando, desde 2005, o Circuito Brasileiro de Festivais Internacionais
de Dana, ao lado do Panorama de Dana do Rio de Janeiro, o Frum Internacional
de Dana (FID), em Minas Gerais, e o Festival Internacional de Dana do Recife, em
Pernambuco. Atravs desta parceria, o pblico cearense tem assistido a espetculos
de importantes criadores da cena contempornea advindos da Frana, Alemanha,
Holanda, Sua, Blgica, Portugal, frica do Sul, Cabo Verde, Argentina, Guiana
Francesa, Estados Unidos, Costa Rica, Canad, Inglaterra; alm de diversos estados
brasileiros, como Santa Catarina, So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Gois,

22

Pernambuco, Piau, entre outros. So aes que reverberam para alm dos
profissionais da rea, contando com pblico diverso para as apresentaes e cursos
ofertados.
Por tudo isso, imprescindvel que o Cear amplie sua qualificao em Dana,
contando com um curso em nvel superior em universidade pblica, como modo de
tornar ainda mais potente o ensino em dana, o qual tem como uma de suas funes
primordiais contribuir no processo de formao humana, no contexto escolar. Um
curso superior vir somar-se aos anseios expressos nos Parmetros Curriculares
Nacionais, que aponta para a necessidade da Licenciatura em Dana, bem como aos
anseios expressos no Plano Nacional da Dana, que est sendo elaborado no mbito
do Ministrio da Cultura e que prev interfaces de aes com o Ministrio da
Educao, no que tange formao profissional.
4. Princpios Norteadores

Os mltiplos contextos da sociedade contempornea tm posto aos indivduos


desafios distintos. Alguns deles tratam diretamente da capacidade de atuao criativa
e da flexibilidade diante das transformaes. Esses contextos supem um sujeito
propositivo e sensvel diversidade sociocultural local e global. Um ser humano que
deve ser entendido como um organismo integrado em suas diferentes funes,
propriedades e dimenses de vida, percepo e compreenso de si e do mundo.
Portanto, uma nova concepo de corpo/mente, que rompe com um
pensamento fragmento e com a noo de instncias estanques de atuao humana,
pode ser adotada como um fundamento bsico de orientao, estruturao e
concepo da prxis pedaggica da Dana. Uma mudana de perspectiva nesse nvel
certamente afetar estruturas, contedos e mtodos, tradicionalmente utilizados no
ensino da Dana emergindo, por conseguinte, um entendimento de Dana que
integra criao e ensino, teoria e prtica, valorizando a experincia esttica como meio
de formao do professor. Nesse sentido, os pressupostos de Corpo, Dana e o
Contexto so fundamentais para definio de metodologias, o que implicar nas
escolhas de contedos e disciplinas.
Observando-se, portanto, uma tendncia no pensamento contemporneo do
ensino da Dana, o qual prev uma integrao do ensino com a criao artstica,
pressupe-se, assim, a efetividade das relaes educacionais implcitas e explcitas
nos processos artsticos. Trata-se de uma concepo que sustenta, ainda, reflexes
sobre a integralidade na relao e atuao do docente-artista, artista-cidado,
entendendo que o conhecimento em Dana diz respeito conexo e o dilogo entre

23

Arte, aes crticas e criativas, contextualizadas social e culturalmente. Com efeito,


essa nova relao presume uma formao na qual se assume e entende o profissional
em dana concomitantemente como artista e docente, sob a gide das vivncias
criativas e educativas. Essa concepo est em consonncia com o processo de
aprendizado da Arte que se faz sobre o trip fazer-apreciar-contextualizar histrica e
criticamente a Arte, adunando-se, desta maneira, com as propostas e entendimentos
do ensino da Dana que integram teoria e prtica, ensino e fazer artstico.
Sendo assim, esta proposta de Licenciatura em Dana busca formar um
profissional capaz de enfrentar os desafios complexos e diversificados da Dana na
atualidade, como tambm um cidado crtico e participativo, cujo compromisso com
a assertiva da linguagem da Dana e sua democratizao atravs da Educao
Bsica. Para isso, os processos

de ensino e aprendizagem devem possibilitar a

articulao dos referenciais no contexto sociocultural com dados do conhecimento


elaborado, na direo da construo de novos conhecimentos e leituras.
Nessa perspectiva, possvel estabelecer, ainda, conexes com alguns
aspectos que se evidenciam nas questes sobre identidades: como as identidades
sociais so assinaladas, formadas e negociadas por meio do movimento corporal e
como elas configuram-se por meio de performances e/ou repertrios. O entendimento
de identidades, aqui exposto, figura-se como uma construo histrica, sempre aberta
e provisria e no uma definio biolgica, fixa, essencial ou permanente. Logo,
tambm se entende a tradio como um constante processo de transformao,
evidenciando a recusa por concepes essencialistas.
Para tanto, a formulao de uma proposta que tenha como objetivo a formao
de um artista-docente, deve considerar a pertinncia de um processo de ensinoaprendizagem que privilegie a transdisciplinaridade com outras reas de conhecimento
sobretudo a Filosofia, a Antropologia, bem como a Educao e outras linguagens
artsticas.

4.1. Formas de realizao da interdisciplinaridade

As premissas conceituais que balizam a formao do graduando proposta pelo


Curso de Licenciatura em Dana da UFC dialogam com a proposta do Projeto Poltico
Pedaggico do Instituto de Cultura e Arte (ICA) de prover uma formao
transdisciplinar do profissional, consolidando assim as artes como campo especfico
do conhecimento e da experincia. O curso de Licenciatura proposto como espao
de pesquisa e criao para o aluno a partir de um pensamento transdisciplinar da

24

dana em suas mltiplas interfaces e hibridizaes, e no de seu suposto isolamento


em relao a outros gneros artsticos, destacando assim a multiplicidade de poticas
e de pensamento que a dana indica no seu percurso contemporneo. portanto a
prpria complexidade do fazer-dana na contemporaneidade que estimula este projeto
na direo do aprofundamento das relaes entre ensino-aprendizagem e arte, teoria
e prtica, universidade e mundo, cruzando dana e educao de forma amplamente
interdisciplinar, visando a diversidade de conhecimentos na formao do artistadocente.
O presente projeto prev disciplinas e Atividades Complementares que no
apenas envolvem outros cursos, departamentos e faculdades, de forma a estabelecer
maior interdisciplinaridade entre o curso e outras instncias da universidade, como
tambm prev disciplinas obrigatrias e optativas ofertadas pelo prprio colegiado de
dana de modo a cobrir uma vasta gama de contedos provenientes da esttica e da
histria da arte, da teoria da cultura e das cincias sociais, da filosofia e da teoria
poltica, da educao e da psicologia, alm do estudo da prpria dana em seu
cruzamento com o audiovisual e as novas mdias, a msica e a voz, as poticas
populares e o teatro.
Tambm as Atividades Complementares podem ser realizadas em outros
cursos e departamentos da universidade e mesmo de outras instituies culturais e de
ensino, conforme detalhamento no tem das Atividades Complementares.
Na estrutura curricular existem disciplinas obrigatrias ofertadas por docentes
de outros departamentos, a saber: Anlise e Percepo Musical, Anatomia e fisiologia
humana bsica, Cinesiologia, Psicologia do Desenvolvimento, Didtica, Lngua
Brasileira de Sinais, Estudos Scio-Histricos e Culturais da Educao, Esttica e
Histria da Arte, entre outras. Alm destas, existem diversas disciplinas optativas
ofertadas por outros cursos, a saber: Caracterizao: Figurino, Caracterizao:
Mscaras e Adereos, Identidade, Diferena e Diversidade, Audiovisual e Artes do
Corpo, entre outras.

4.2. Modos de Integrao entre graduao e ps-graduao

A integrao entre os cursos de graduao e ps-graduao stricto-sensu


fundamental para a troca de experincias e de conhecimentos, reforando tanto a
qualidade quanto a atualidade dos temas relevantes para a formao universitria
em artes, em especial a do licenciado em dana. Desta forma, diferentes aes e

25

processos foram elaborados e desenvolvidos neste projeto pedaggico de modo a


estimular uma integrao entre a graduao em dana e os cursos de ps-graduao
ofertados pelo Instituto de Cultura e Arte, como o Mestrado em Artes, o Mestrado em
Comunicao e o Mestrado e Doutorado em Filosofia, a saber:
4.2.1. Aulas dos professores da ps-graduao na graduao
Os professores do curso de Dana que tambm mantm vnculos com a psgraduao stricto-sensu em Artes lecionam regularmente na licenciatura, estando
portanto presentes e vivenciando as demandas e expectativas destes alunos. Esses
professores tambm tm a chance de divulgar na graduao discusses, trabalhos e
pesquisas recentes no campo das artes e da dana de modo sistemtico, o que de
outra forma talvez no chegasse ao acesso do corpo discente. O contato direto com
professores da ps-graduao estimula o aluno da graduao a pensar sobre a
pesquisa e a elaborar e desenvolver suas prprias questes, gerando para si novos
conhecimentos e benefcios tanto profissionais quanto acadmicos. A integrao
desses professores na graduao tambm facilita a participao dos estudantes da
graduao em seminrios do mestrado, que em geral so abertos ao pblico,
estimulando assim a convivncia entre estudantes da graduao e da ps-graduao.
4.2.2. Laboratrios e grupos de pesquisa
Diversos docentes do curso de Licenciatura em Dana da UFC mantm
laboratrios e grupos de pesquisa cadastrados na universidade e no CNPq, onde
predomina a participao de alunos da graduao, alguns inclusive como bolsistas.
Avalia-se que o envolvimento do discente em atividades extra-curriculares como os
grupos e laboratrios de pesquisa complementa a formao do aluno prevista na
estrutura curricular com discusses e leituras mais aprofundadas de sua realidade
social, de textos tericos e de experincias sensveis, fomentando assim o interesse
do graduando pelas abordagens e metodologias da pesquisa em arte desenvolvidas
na ps-graduao.
4.2.3. Atividades complementares
Alm dos grupos de pesquisa, os professores da ps-graduao desenvolvem
projetos pessoais, artsticos e acadmicos, tais como residncias artsticas,
apresentaes de peas e palestras em eventos culturais pela cidade, que por sua vez
se tornam Atividades Complementares para os alunos da graduao. Como indicado
nas diretrizes curriculares nacionais, as Atividades Complementares devero
suplementar e enriquecer o processo formativo do licenciando, ampliando os

26

horizontes da formao para alm dos muros da universidade, diversificando as


atitudes e habilidades especficas desenvolvidas no curso e possibilitando ao discente
uma integrao entre os contedos curriculares propriamente ditos e a experincia
crtica do mundo que o cerca.
4.2.4. Orientao dos professores em trabalhos de iniciao cientfica
Como parte da poltica da prpria universidade, os professores da psgraduao orientam trabalhos de iniciao cientfica em suas diversas linhas e
interesses de pesquisa, o que se torna, sabidamente, um dos caminhos mais efetivos
para o desenvolvimento do interesse dos discentes pelo mundo da pesquisa.

4.2.5. Realizao do Estgio Docente de alunos da ps-graduo

No mbito da UFC, todos os programas de ps-graduao prevem a


realizao dos estgios de docncia dos mestrandos e doutorandos em disciplinas dos
cursos de graduao supervisionados por um professor destes cursos. Na licenciatura
em dana mestrandos e doutorandos dos programas do ICA podem colaborar com
regularidade nas atividades docentes da graduao.

5. Objetivos do curso

Geral:

Formar o Professor de Dana capaz de atuar na Educao Bsica, com tica,


responsabilidade e conscincia, sendo desse modo um agente formador no campo da
dana. Nesse sentido, este curso de Licenciatura em Dana pretende formar um
artista-docente para atuar na Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio, na
educao em instituies publicas e privadas e em escolas especializadas em Dana.

Especficos:

a) Implementar um projeto educacional comprometido com o exerccio das


atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso, pertinentes ao Curso de Licenciatura em
Dana;
b) Criar novas possibilidades de experimentao e aprendizagem em Dana;
c) Formar artistas e educadores capazes de refletir criticamente sobre seu
trabalho e exerc-lo de modo criativo, contribuindo, assim, para que a Arte da Dana

27

seja mais presente na vida das pessoas e assuma seu papel de agente de
transformao social;
d) Desenvolver o senso crtico, a tica e a conscincia das responsabilidades
psicolgicas, fisiolgicas e sociais das atividades de Dana;
e)

Desenvolver

compreenso

formas

de

aplicao

prtica

da

inseparabilidade da teoria e da prtica no cotidiano do professor, artista e pblico de


Dana;
f) Estimular o aluno a estabelecer um dilogo entre a Dana e outras
expresses

artsticas,

permitindo

uma

interao

entre

diversas

reas

do

conhecimento;
g) Integrar a expressividade e criatividade formao;
h) Estimular experincias de convvio plural que permitam ampliar referenciais
de viso acerca da Dana;
i) Levar o aluno a explorar o contexto social e cultural para identidades
corporais numa perspectiva histrica e artstica;
j) Desenvolver a capacidade de estabelecer relaes de comunicao, levando
em considerao a experincia particular de sua cultura;
m) Estabelecer relaes entre a Dana e demais reas do conhecimento de
modo a ampliar os referenciais para a prtica artstica e docente.
6. Misso do Curso

O curso de Licenciatura em Dana da Universidade Federal do Cear, em


Fortaleza, tem por misso formar artistas-docentes, com capacidade para esclarecer e
intervir profissional e academicamente no contexto da pedagogia em dana na
Educao Bsica, promovendo o desenvolvimento da educao e do ensino em
dana, a partir de conhecimentos de natureza artstica-pedaggica, cientfica e
cultural.
7. Perfil do profissional a ser formado (perfil do egresso)

O licenciado em Dana deve estar habilitado para realizar a constante reviso


de

procedimentos

criativos

pedaggicos,

observando-se

as

implicaes

psicolgicas, fisiolgicas e sociais das atividades de dana, principalmente em


ambiente escolar. O profissional deve ter compromisso com a produo de novos
conhecimentos artsticos e tecnologias educacionais, em seus contextos scioculturais de modo a estabelecer um processo pedaggico significativo para o aluno,

28

favorecendo a valorizao da expresso corporal e a integrao dos indivduos na


sociedade.
O licenciado em dana dever possuir ampla familiaridade com os processos
histricos,

em

seus

respectivos

contextos

artsticos,

que

influenciaram

desenvolvimento das artes cnicas, sendo capaz de refletir sobre as artes do corpo de
uma maneira geral, alm de ter um entendimento amplo do conceito de arte,
superando hierarquias e preconceitos. Dever tambm ter a capacidade de
diagnosticar, analisar e contextualizar problemas referentes ao ensino da dana
apresentadas pela sociedade, comunidade acadmica e artstica.
Ao ingressar na Licenciatura em Dana o estudante encontrar a possibilidade
de compreender as vrias interfaces do fenmeno da Dana, rea de conhecimento
que vem estruturando-se no ambiente acadmico, formado por leis e diretrizes
artsticas e educacionais prprias, com profissionais aptos a definir seus prprios
destinos, o que ser importante para ele como profissional, artista-docente, atuante
junto s coletividades.

8. Competncias e Habilidades a serem desenvolvidas

Compreender os elementos da linguagem da dana como forma de

expresso cultural, desenvolvendo aptido para ensinar, criar e refletir essa expresso
artstica;

Capacidade de problematizar os mtodos, tcnicas e teorias do ensino da

dana, com pleno domnio sobre a linguagem da dana e expressividade corporal em


seus contextos, conhecendo as vrias interfaces que contextualizam suas identidades
culturais;

Competncia para atuar, com responsabilidade e tica, sobre os corpos, no

contexto da pedaggica da dana;

Conhecer a produo terica e artstica da rea da dana e da pedagogia

da dana;

Conhecer teorias estticas e da criao artstica que fundamentem a

investigao da dana como linguagem, assim como sua produo no cenrio


artstico;

Fomentar a pesquisa da e sobre a Dana; incluindo a investigao de

mtodos e estratgias coreogrficas, e poder, assim, desenvolver uma capacidade


para a estruturao dos elementos da composio artstica;

29

Dominar novas tecnologias e suas aplicaes nas manifestaes

coreogrficas e nas artes do corpo;

Incrementar a capacidade de fruio, anlise e descrio dos componentes

compositivos e coreogrficos;

Conhecer a organizao do corpo do humano, especificamente nos

aspectos anatmicos, biomecnicos e cinesiolgicos;

Conhecer a estrutura biopsicossocial humana, e o seu desenvolvimento na

construo e formao em dana;

Capacidade de leitura e escrita direcionadas produo acadmica e

pesquisa cientfica;

Reflexo crtica e compreenso histrica, elementos indispensveis para

um bom desempenho na identificao, descrio, leitura, anlise e articulao dos


componentes da linguagem da dana, vinculadas a aes individuais ou coletivas.
9. reas de atuao

O Licenciado em Dana estar credenciado a atuar como professor de arte em


escolas do Ensino Fundamental e Mdio, tambm podendo agir como educador em
instncias de ensino no formal. Sua formao constar de uma ampla gama de
matrias nos campos do saber da dana e da arte e de Educao, articulao sem
qual no ser possvel a formao do profissional aqui proposto
A partir do carter obrigatrio do Ensino de Arte institudo com a nova LDB, as
perspectivas de absoro dos formandos so crescentes, inclusive tendo em vista a
atual carncia de professores habilitados em Dana nas escolas dos setores pblico e
privado. A recente difuso de uma conscincia favorvel ao ensino da Arte
destacando sua importncia como matria curricular e elemento formador na
educao da criana e do adolescente muito contribui para a valorizao do
profissional que pretendemos formar. Nesse sentido, a incluso da graduao em
Dana na Universidade Federal do Cear (UFC) proporcionar uma necessria
articulao da educao superior com a educao bsica, destacada como um dos
objetivos do Programa REUNI.
mister observar que este profissional a ser formado em Dana, modalidade
licenciatura, deve estar preparado para atuar sobretudo como educador, no
impedindo mas complementando sua atuao como artista da dana, atuando com o
fenmeno cnico em dana nos diversos campos da realidade scio-cultural do pas,
podendo atuar tambm como professor universitrio nesta rea e em reas correlatas.

30

10. Metodologia adotada para a estruturao do curso


Entendendo o complexo como o que tecido junto, Morin (2005) adverte-nos
sobre os cuidados que devemos ter com a fragmentao dos saberes, fator que se
interpe

na

percepo

dos

aspectos

globais

do

mundo,

trazendo-nos

os

inconvenientes da superespecializao, do confinamento e do despedaamento do


saber. Ao apontar a complexidade como o desafio da modernidade, explicita duas
culturas distintas, a cultura das humanidades e a cultura cientfica, e defende a ligao
entre ambas. Uma cabea bem-feita no pressupe, portanto, a capacidade de
acumular saber, mas a aptido para colocar e tratar os problemas, bem como os
princpios organizadores que favorecem as conexes entre os saberes e a produo
de sentido ento implicada.
Situando o tempo presente como uma poca de incompreenso, Morin sinaliza
ainda para a importncia de uma iniciao lucidez, caracterizada pelo aprendizado
da auto-observao, e, junto a isso, a percepo, a aceitao e a superao dos
prprios erros. E destaca a importncia da autonomia do esprito fazendo coro a
Paulo Freire atestando que a misso do didatismo encorajar o autodidatismo, e
nos apresenta a Arte como escolas de vida, em seus mltiplos sentidos: escolas da
qualidade potica da vida, da emoo esttica e do deslumbramento.
Segundo

filsofo

Flix

Guattari

(1990),

para

ser

operacional

transdisciplinaridade deveria se tornar uma transversalidade entre a cincia, o social, o


esttico e o poltico. Culturas esto ameaadas, assim como formas de arte e de
sensibilidade. Por conta disso, a cincia no pode se contentar em estudar
passivamente estas evolues, deve intervir e engajar-se. Guattari aponta que a
transdisciplinaridade, como movimento interno de transformao das cincias, aberta
para o social, o esttico e o tico, no nascer espontaneamente, e adverte para uma
interdisciplinaridade de fachada, presente na vida cientfica internacional, presa a
rituais formais pouco afeitos experimentao. Para prevenir-nos dela, importante
adotarmos como estratgia uma permanente pesquisa sobre a pesquisa, uma
experimentao de novas vias de constituio de agrupamentos coletivos de
enunciao.
O ensino da Dana no deve formar nem para um s estilo nem para todos
eles, ele no deve formar para uma tcnica ou para tcnicas vrias. Trabalhar a partir
de uma tradio explor-la, compreendendo as razes de sua existncia, entender
sua pertinncia e medir as distncias. O ensino deve ser a experincia da alteridade,
confrontando o aprendiz-artista com um gesto diferente do seu. O ensino no inventa,

31

ele possibilita olhar o gesto de modo diferente, e contribui para que um novo
pensamento sobre a Dana se reconfigure.
Em relao prtica da Dana, o ensino no deve ser somente a repetio de
um ritual imutvel: a mesma barra, na mesma hora, na mesma sala, com as mesmas
pessoas. O corpo no o instrumento anatmico, estvel e homogneo do danarino,
nem o danarino o instrumento do coregrafo. A cada repetio, pensamento e
gesto so reformulados, e um processo de formao deve incorporar essa dinmica. O
ensino d as bases, mas bases mveis e flutuantes, tcnicas, artsticas e ticas
necessrias em um dado contexto para um dado projeto artstico e pedaggico. O
artista fabrica suas prprias conexes e modalidades de trabalho. A metodologia de
ensino deve desenvolver a responsabilidade e a capacidade de fazer escolhas.
Para tanto, a formulao de uma proposta que tenha como objetivo a formao
do profissional licenciado em dana deve considerar a pertinncia de um processo de
ensino-aprendizagem que privilegie a transdisciplinaridade com outras reas de
conhecimento sobretudo a Filosofia, a Antropologia, a Psicologia, bem como a
Educao e outras linguagens artsticas.
Devemos ter como perspectiva no ensino da Dana novos posicionamentos e
metodologias,

que

atentem

para

desierarquizao

das

relaes

ensino-

aprendizagem, potencializando a criatividade e o exerccio da docncia em dana


relaes nas quais o professor tem papel de mediador do ensino-aprendizagem,
mobilizando o aluno em processos contnuos e dilogos de desenvolvimento e
transformao, em que este se reconhea como co-responsvel por sua prpria
formao.
Neste sentido, o aluno aprende produzindo conhecimento durante seu
processo de formao, na articulao de contedos perpassando em fluxo livre os
domnios do ensino, da pesquisa e da extenso.
11. Organizao curricular

De acordo com o Art. 5, da Resoluo n3, de 8 de maro de 2004, os cursos


de graduao em Dana devem contemplar em seu projeto pedaggico e em sua
organizao curricular, os seguintes contedos interligados, assim descritos:

I - contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica,


as Cincias da Sade e as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Psicologia e
Servio Social, bem assim com as diferentes manifestaes da vida e de seus valores;

32

II - contedos Especficos: estudos relacionados com a Esttica e com a


Histria da Dana, a Cinesiologia, as Tcnicas de Criao Artstica e de Expresso
Corporal e a Coreografia;

III - contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas e princpios informadores


da expresso musical, envolvendo aspectos Coreogrficos e de Expresso Corporal,
bem como o desenvolvimento de atividades relacionadas com os Espaos Cnicos,
com as Artes Plsticas, com a Sonoplastia e com as demais prticas inerentes
produo em Dana como expresso da arte e da vida.

Ressaltamos que, seguindo as orientaes da legislao, a matriz curricular do


curso de Licenciatura em Dana contempla os contedos apresentados a seguir.

11.1. Ncleo de conhecimentos bsicos

Dana e pensamento; Corporeidade e educao; tica; Corpo e fundamentos


filosficos; Discursos sobre o corpo; Educao em direitos humanos; Psicologia do
desenvolvimento

aplicado

dana;

Psicologia

do

Desenvolvimento

da

Aprendizagem na Adolescncia; Cultura brasileira; Estudos scio-histricos e culturais


da educao; Identidade, diferena e diversidade; bem como Teoria da interpretao;
Iniciao a prtica teatral; Anlise e percepo musical; Anatomia e Fisiologia;
Antropologia do corpo; Anlise do texto e do discurso jornalstico; Metodologia da
pesquisa, entre outras.

11.2. Ncleo de conhecimentos especficos

Anlise das obras coreogrficas, Anlise dos elementos da composio


coreogrfica; Cinesiologia; Corpo e espao; Dana, cinema e vdeo; Dana e
multimdia; Cena e dramaturgia contemporneas; Esttica; Esttica e histria da arte
(especificidades e panoramas); Histria e temporalidade (especificidades, localidades
e panoramas); Introduo composio coreogrfica; entre outros.

11.3. Ncleo de conhecimentos terico-prticos

Dana e investigao tcnica; Dramaturgias da dana; Estudos de poticas


populares; Estudo do movimento (Sistema Laban e Tcnicas somticas); Estudos
tcnicos contextuais (comandos, dispositivos, eixos e mediaes); Etnocenologia;

33

Iluminao cnica; Improvisao (elementos bsicos e compositivos); Tcnica vocal


(interpretaes e articulaes); Voz e canto (laboratrios e noes bsicas); Corpo e
tecnologias; Laboratrios de criao (corpografias, estudos compositivos e pesquisa
corporal); Performance; Projetos estticos contemporneos em dana; Produo
cultural nas artes cnicas, entre outros.

Importante ressaltar que apesar de poder visualizar determinadas disciplinas


segundo um ou outro ncleo de conhecimento, muitas delas poderiam ser adotadas
por mais de um ncleo no havendo, portanto, estrutura rgida nessa configurao.
Trata-se de uma estrutura flexvel, em que os contedos de cada ncleo podem e
devem dialogar entre si. A transdisciplinaridade uma preocupao constante do
corpo docente, desde a elaborao detalhada dos planos de ensino das disciplinas,
como tambm na utilizao de outras metodologias de ensino e aprendizagem que,
sempre que possvel, podero atender s necessidades de todas as disciplinas do
semestre. Tal proposta se concretiza a partir da interrelao dos contedos na busca
de coerncia entre reflexo e ao, estruturando-se em debates, seminrios, grupos
de pesquisa e outras possibilidades de articulaes entre estudiosos, especialistas e
interessados.

11.4. Estrutura do currculo

Fazemos uma analogia do Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em


Dana a um corpo cuja estrutura essencial compreende o estudo do corpo e do
movimento, o desenvolvimento de tcnica para dana, o desenvolvimento de
linguagens em dana, estudos de anatomia, cinesiologia e conscincia do movimento;
desenvolvimento de habilidades que propiciem instrumentos para um corpo-sujeito,
geradoras de linguagens em dana, codificadas e no codificadas; processos
educativos e criativos como rea de conhecimento sensvel atravs do coreogrfico,
teatral, musical, plstico; histria e pesquisa em dana.
As disciplinas esto distribudas no sistema semestral e modular. A justificativa
de utilizao deste sistema misto deve-se pelas caractersticas intrnsecas do curso
em permitir uma mobilidade curricular, sobretudo para as disciplinas ofertadas na
forma modular. Os mdulos devero ser ofertados medida que houver
disponibilidade e oportunidade em torno do tema a ser abordado. Embora haja um
professor, vinculado institucionalmente UFC, responsvel pelo mdulo, parte da
carga horria pode ser ministradas por profissionais da rea. As disciplinas no sistema
modular podero ainda ser ofertadas para os membros da comunidade universitria

34

como atividade de extenso, possibilitando a interao dos integrantes do curso com


os demais setores acadmicos e com a sociedade em geral.
Para as disciplinas optativas, est previsto um total mximo de 40 crditos, em
640 horas, que esto inseridos na integralizao curricular, semestral ou em mdulos.
Sendo que os mdulos funcionaro como disciplinas intensivas, com carga horria
distribuda em um perodo de duas a quatro semanas, e incluiro disciplinas tais como:
Tpicos especiais em dana: articulaes, Tpicos especiais em dana: polticas,
Tpicos especiais em dana: percepes, Tpicos especiais em dana: poticas, entre
outras. No caso dos mdulos, poder haver uma reserva de vagas para alunos de
outros cursos que queiram curs-los como disciplinas optativas livres.
No caso do eixo temtico obrigatrio Educao em Direitos Humanos o
discente poder integraliz-lo atravs de qualquer componente curricular: disciplina
optativa, Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ou atividade Complementar.

11.5. A dana e o plano dos corpos

A dana uma juno de elementos heterogneos que se reencontram, se


interferem ao redor, para e pelos corpos. O agenciamento da dana trabalha na
maquinaria de cada corpo: na juno das prticas que fazem a dana se recortar em
torno do corpo que dana. Fora do corpo que dana, a dana no mais existe. isso
que possibilita os vrios discursos sobre os corpos-danantes. Em dana, movimento,
imagem, forma do corpo se agenciam sobre um mesmo plano. As prticas que fazem
a dana juntam-se justamente em corpo, na dana. As imagens tocam os corpos
porque elas intervm sobre isso que chamamos plano dos corpos. Esse plano no
repousa sobre a superfcie corporal. Ele , ao contrrio, denso, espesso, consistente
como a matria corporal.
Da a noo de singularidade, que se engaja numa compreenso que abrange
cada corpo-danante como matria singular, composta de sua bagagem tcnica, sua
morfologia, sua histria corporal, psicolgica, sociolgica... isso que Michel Bernard
exprime sob o conceito de corporeidade danante. a partir desse conceito que
estrutura-se o eixo condutor do curso de licenciatura em Dana aqui exposto.
Nesse sentido, o primeiro semestre apresenta essa corporeidade. As
disciplinas em questo formam uma espcie de composio dos elementos a serem
trabalhados em dana, seus aspectos ligados histria e esttica, o corpo que a
compe, sua anatomia e suas singularidades perceptivas, os movimentos que se
estruturam em dana, bem como sua disposio rtmica. Ao longo do curso, essa

35

corporeidade ir adensar-se como campo de atuao para o exerccio da docncia em


dana.

11.6. Transversalidade da corporeidade danante

Os contedos do curso sero abordados de forma eminentemente transversal,


por meio de um permanente dilogo entre as diversas reas de conhecimento que
atravessam e configuram os campos da corporeidade danante. As disciplinas devem
assim, versar sobre questes de ordem histrica, sociolgica, filosfica, esttica,
biolgica, epistemolgica, poltica, cultural e artstica, permitindo problematizar
crenas, saberes, prticas, hbitos e tradies especficos da dana luz de
questes fundamentais ao fazer artstico, s noes de corpo e educao na
sociedade contempornea.
Tendo como horizonte de referncia a formao do artista da dana, o ensino
proposto nesse curso deve dialogar com questes que surgem em meio
complexidade do campo artstico na contemporaneidade, percebendo de forma
ampliada o lugar do corpo, da corporeidade e da arte na educao e na vida do ser
humano. Para tanto, ser importante considerar as mltiplas e mutantes redes de
relaes passveis de serem traadas entre a sala de aula, a dana como
manifestao artstica e a sociedade. Assim, nesse processo formativo, devero ser
levados em conta vrios fatores que atravessam a vida contempornea e concorrem
para configurar nossas formas de perceber e estar no mundo: os rpidos processos de
transformao social, poltica e cultural que perpassam o mundo globalizado, as
inovaes tecnolgicas, as mudanas nas noes de corpo, tempo, espao, entre
outros elementos.
Percebendo os alunos como sujeitos dos processos de aprendizagem, essa
formao dever direcionar ateno especial a questes de ordem metodolgica,
estabelecendo estratgias e procedimentos de ensino que levem em conta a
diversidade morfolgica dos corpos, seus diferentes contextos sociais e culturais, entre
outros aspectos. O curso deve abrir espao para que o aluno, atravs de suas
escolhas ao longo do percurso formativo, desenvolva suas aptides pessoais e
comece a delinear um horizonte artstico pedaggico singular em consonncia com
seus desejos e anseios. Deve funcionar ainda como um lugar de vivncias que permita
aos alunos o desenvolvimento do pensamento autnomo, da capacidade crtica, de
princpios ticos e de valores.
Com efeito, a estrutura curricular do curso permitir, numa perspectiva
transdisciplinar, o acesso a contedos fundamentais que permeiam os saberes e

36

fazeres da dana cnica, em permanente dilogo com outras linguagens artsticas e


reas de conhecimento. No que tange s manifestaes da dana, sero valorizadas e
estudadas tanto expresses que historicamente vm constituindo o patrimnio desse
campo artstico como formas emergentes dessa linguagem que surgem atualmente.

11.7. Referncias curriculares

O Curso que tem na transversalidade seu grande mote de aprendizagem, cuja


corporeidade danante se insere como escolha e prioridade de ao pedaggica,
encontra no ensino e nas opes de estudo (por disciplinas obrigatrias e optativas
livres e modulares estgio curricular, trabalho de trmino de curso e atividades
complementares) a organizao de seu currculo cujas unidades curriculares daro a
forma que o personalizar. Com efeito, para alcanar seus objetivos e metas, o
currculo ter trs reas de estudos, compreendidas aqui como Unidades Curriculares.

rea Unidade Curricular das Teorias e Prticas;

rea Unidade Curricular das Aes Pedaggicas;

rea Unidade Curricular dos Estudos sobre Educao, tica e

Esttica.

A rea das Teorias e Prticas abrigar os estudos de Poticas, Teorias e


Prticas em dana (Corpo, Criao e Coreografia, Linguagens Artsticas, Teorias e
Prticas da Cena).
A rea dos Estudos sobre tica e Esttica abrigar os fundamentos ticos,
filosficos, sociolgicos, histricos e antropolgicos da corporeidade danante para
compreender epistemologicamente a teia em que a dana se insere.
A rea das Aes Pedaggicas abrigar os estudos ligados expresso
corporal numa perspectiva da educao em dana (Tcnicas, Investigao e
Percepo, Prtica e Anlise, etc e todas os da consequentes estudos e prticas
pedaggicas, em especial aqueles legalmente determinados para os cursos de
licenciatura.

Estas reas tornaro visvel o sentido da unidade curricular, to necessria


composio do Curso e integralizaro o Currculo a partir de setores cujos contedos
transversais se distinguem como:

Setor de Teorias, Poticas e Histria da Dana;

37

Setor de Interpretao: Corpo e Anlise do Movimento;


Setor de Prticas de Encenao: Criao, Montagem e Dramaturgias;
Setor de Prtica e Ensino, com estudos sobre Educao, Dana e Prtica
Docente.

A Matriz Curricular poder, assim, abranger programas e disciplinas que


contemplem as especificidades dos estudos, das prticas, dos ensinos e dos
fundamentos da Dana, sempre na perspectiva de que a Dana relevante em todo e
qualquer

processo,

projetos

aes

voltados

corporeidade

no

mbito

artstico/cultural, e o Currculo do Curso se configurar sempre no anseio de formar


artistas docentes que sabero atuar nesta perspectiva.
Livre disciplina selecionvel de qualquer curso da universidade.

11.8. Atividades curriculares complementares


Atividades de livre-escolha do estudante dentre o cmputo de modalidades
previstas na Resoluo N07/CEPE, de 17 de junho de 2005 que regulamenta as
Atividades Complementares no mbito da Universidade Federal do Cear. Podem ser
desempenhadas na prpria universidade ou em organizaes externas, desde que
propiciem vivncia profissional e/ou de ensino, pesquisa e extenso permitindo a
articulao entre teoria e prtica e a complementao dos saberes e habilidades
necessrias a serem desenvolvidas durante a graduao, auxiliando o estudante a
personalizar a sua formao.

Carga horria mnima: 208 horas


So consideradas Atividades Complementares: Iniciao docncia,
pesquisa e extenso; aes artstico-culturais e esportivas; participao e/ou
organizao de eventos; experincias ligadas formao profissional e/ou correlatas;
produo tcnica e/ou cientfica; vivncias de gesto; e outras atividades,
estabelecidas de acordo com o art. 3 da Resoluo N07/CEPE de 17 de junho de
2005.
Integrando o documento que normaliza especificamente as atividades
complementares no mbito do Curso de Licenciatura de Dana, entre as cargas
horrias mximas j designadas a cada uma das modalidades de atividades
complementares na Resoluo CEPE supracitada, o Curso determina carga horria

38

mnima s Atividades de participao e/ou organizao de eventos (16 horas) e s


Experincias de iniciao profissional e/ou correlatas (64 horas), estas sendo portanto
modalidades obrigatrias para a formao do estudante. A obrigatoriedade da
execuo

destas

duas

modalidades

asseguram

pertena das

atividades

complementares realizadas pelo estudante quilo que prev o perfil do Licenciado em


dana|UFC asseverando, em resumo, que o estudante participe de eventos de dana
e assista a obras artsticas no decurso de sua graduao.
Para efeito do cmputo no histrico escolar do estudante, a anlise das
Atividades Complementares ocorrer em duas etapas: a primeira ao final dos dois (02)
primeiros anos do curso e a segunda, no ltimo semestre, at sessenta (60) dias antes
da concluso do curso. A anlise ser feita por comisso de cinco (05) professores
instituda pela Coordenao, alm do prprio coordenador, e com a participao de
trs (03) estudantes do Curso de Dana (Bacharelado/Licenciatura).
As Atividades desenvolvidas pelos alunos sero devidamente validadas,
somente se iniciadas a partir do ingresso do aluno na UFC, salvo as referentes ao
Projeto Recm-Ingresso da Pr-Reitoria de Graduao.
As Atividades Curriculares Complementares do Curso de Dana no podero
conflitar com os horrios das disciplinas obrigatrias, optativas ou livre que o aluno
est cursando no semestre e so as seguintes:

11.9. Atividades de Iniciao Docncia, Pesquisa e/ou Extenso


a) Programa de Iniciao Docncia PID / Monitoria de Iniciao Docncia
(Remunerada e Voluntria) da Pr-Reitoria de Graduao
b) Programa de Iniciao Cientfica, com bolsa ou como voluntrio, vinculado
Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e/ou pesquisa de um professor,
cadastrada em um dos departamentos acadmicos da UFC
c) Laboratrio ou Grupo de Pesquisa cadastrado na Pr-Reitoria de Pesquisa e
Ps-Graduao
d) Participao em pesquisas de campo vinculadas a Pesquisa Registrada em
Instituio de Ensino Superior.
e) Participao em ambincias do Projeto CASa Comunidade de Cooperao
e Aprendizagem Significativa.
f) Participao em programas de intercmbio institucional, nacional e/ou
internacional.
g) Participao em viagens tcnico-cientficas.
h) Participao em concursos que visam premiao na rea de formao.

39

i) Participao em Ncleo, Programa e/ou Projeto de Extenso cadastrado na


Pr-Reitoria de Extenso.

11.10. Atividades artsticas, culturais e/ou esportivas

a) Participao em projetos culturais cadastrados no Instituto de Cultura e Arte


(ICA) da UFC e/ou nos equipamentos culturais da universidade, a exemplo da Rdio
Universitria, Casa Amarela Euslio Oliveira, Conservatrio de Msica Alberto
Nepomuceno, Curso de Arte Dramtica (CAD) e Teatro Universitrio, Camerata da
UFC, Cordo Brincantes do Caro e outros grupos ltero-musicais da UFC.
b) Participao em atividades esportivas cadastradas no Plo Esportivo da
UFC.
c) Participao em produo de obras artsticas, nas suas mais diversas
modalidades e em qualquer etapa ou funo, desde que divulgadas por meio impresso
e/ou eletrnico, vinculadas a e atestadas por produtoras, companhias, grupos,
escolas, editoras e outras instituies de reconhecida insero na rea especfica e/ou
afim formao do discente.
d) Apresentao de obra artstica em sales, exposies (individuais ou
coletivas), festivais e outros eventos de natureza artstica desde que divulgadas por
meio impresso e/ou eletrnico, e atestadas pela instituio promotora do evento.
e) Seleo em editais de natureza artstica desde que comprovado em Dirio
Oficial ou mediante apresentao de documento de igual teor e valor comprobatrio.
f) Participao em Cine Clubes.
g) Participao em atividades da Pastoral Universitria.
h) Exposio de trabalhos artsticos desenvolvidos no Programa Bolsa Arte.
i) Participao nos Programas Comunidade Solidria, Escola Solidria, Projeto
Amigos da Escola ou afins.
j) Participao em Projetos Sociais.
k) Ser bolsista do Programa Bolsa Arte.

11.11. Atividades de participao e/ou organizao de eventos

a) Participao em eventos cientficos, artsticos e/ou culturais.


b) Organizao em eventos cientficos, artsticos e/ou culturais.
c) Participao em cursos, workshops, oficinas, palestras e correlatos,
promovidos pelo curso de Dana.

40

d) Participao em cursos, workshops, oficinas, palestras e correlatos,


promovidos pela UFC
e) Participao no Programas de Apoio e Fomento aos Eventos de Arte,
Comunicao, Cultura e Design.

11.12. Atividades de iniciao profissional e/ou correlatas

So acompanhadas por professores designados pela Coordenao do Curso e


atestadas por um profissional da rea de Dana mediante preenchimento de um
formulrio padro a ser depositado na Coordenao.

11.13. Produo tcnica e/ou cientfica

a) Publicao de artigo cientfico em peridico indexado, livro e/ou anais de


congresso ou evento assemelhado (simpsio, seminrio, encontro)
b) Apresentao de trabalho acadmico e/ou de natureza tcnico-profissional
em congresso ou evento assemelhado (simpsio, encontro, seminrio), contemplando
comunicao e painel
c) Publicao e/ou Edio de Catlogos e Livros de Arte
d) Publicao e/ou Edio de livro ou revista acadmica
e) Publicao em peridicos no indexados
f) Livro Publicado
g) Desenvolvimento de material grfico (cartazes, folders, encartes, capas, etc)
h) Desenvolvimento de sites, softwares, etc.

11.14. Vivncias ou experincias de gesto

a) Representao estudantil nas instncias da UFC, tais como CEPE e


Conselho Universitrio (CONSUNI)
b) Participao na gesto do Diretrio Acadmico (DA) e/ou Diretrio Central
dos Estudantes (DCE).
c) Participao na gesto de entidades representativas rea das artes, como
PRODANA e Frum de Dana do Cear.
d) Participao em Empresa Jnior

11.15. Casas de Cultura e Grupos de Estudos

41

a) Participao em curso de lnguas ligado UFC.


b) Participao em grupos de estudo, sob a responsabilidade de um professor
e vinculado a um dos departamentos acadmicos da UFC

11.16. Estgio obrigatrio supervisionado

Entende-se por estgio a prtica de ensino por meio de atividades


desenvolvidas com alunos e professores em escolas da rede formal de ensino e outros
ambientes educativos, sob acompanhamento e superviso de um docente vinculado
ao curso de Licenciatura em Dana, tendo como objetivo inserir o aluno no mercado
de trabalho relativo sua rea de atuao profissional.
O ensino de dana no mundo contemporneo desafiado pela urgncia da
implementao das diferentes linguagens artsticas dana, teatro, artes visuais e
msica no mbito do ensino formal, conforme a Lei de Diretrizes e Bases n
9394/1996 e os Parmetros Curriculares Nacionais. Diante desse contexto, a
formao do artista docente potencializa a reinveno da arte na escola, ao mesmo
tempo em que indaga e instiga a dana a repensar e a criar suas prprias pedagogias,
didticas, metodologias e procedimentos. Um artista docente se faz numa relao de
multiplicidade de corpos, ideias, pensamentos e modos de danar que configurem
uma docncia artista.
Os estgios obrigatrios supervisionados do curso de Licenciatura em Dana
so componentes curriculares terico-prticos, abrangendo observao, pesquisa,
planejamento, interveno pedaggica e exerccio da docncia em ambientes
escolares. Constituem-se como oportunidades de encontro entre educao superior e
educao bsica, to necessrias para que tanto os/as estudantes da Licenciatura em
Dana, como a comunidade escolar possam experimentar possibilidades de atuao
das artes que so tecidas com as escolas. Durante os estgios da Licenciatura em
Dana, temos a oportunidade de conhecer e problematizar as condies para ensinar
e aprender dana nesse encontro entre estudantes e professores universitrios com
diretores, professores, alunos, entre outros agentes das escolas.
Durante as atividades de estgio no mbito escolar, os estudantes da
Licenciatura iro trabalhar em conjunto com o professor responsvel pela disciplina
Arte que passa a ser o supervisor do estgio na escola , participando de
planejamentos, observando e ministrando aulas, propondo atividades, sempre de
modo supervisionado e sendo acompanhado pelo professor orientador professor da
Licenciatura em Dana, responsvel por cada um dos componentes curriculares

42

Estgio. Com a proposta de fazer dialogar contedos abordados pelo professor e


elementos especficos de dana, bem como atividades culturais propostas pela e na
escola e aes em dana, buscamos formar docentes especialistas, porm hbeis em
conduzir diversas formas de relao entre dana e diferentes linguagens, reas de
conhecimento e aes educacionais/sociais, favorecendo a interdisciplinaridade e a
transdisciplinaridade.
Os estgios curriculares cumprem com a carga horria especificada pela
resoluo CNE/CP 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002, fundamentada no Parecer
CNE/CP 28/2001, homologado em 17/01/2002: 400 horas de estgio curricular
supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso. De acordo com a
maioria dos cursos de Licenciatura em Dana, concentramos as 400 horas
obrigatrias para os estgios em quatro semestres. O componente curricular que
coincide com o primeiro semestre de realizao do estgio foi intitulado Estgio:
aproximaes; o segundo recebeu o nome de Estgio: proposies; o terceiro,
Estgio: contextualizaes e o quarto, Estgio: articulaes.
So objetivos dos Estgios: aproximar o discente das relaes de ensino e
aprendizagem presentes em ambientes educacionais; incentivar o discente a elaborar
e a executar propostas metodolgicas de ensino-aprendizagem em dana, em
ambientes escolares; realizar estudo de caso em torno de metodologias de ensinoaprendizagem em dana. So objetivos de todos os estgios fomentar proposies
poticas, polticas, ticas e estticas e constituir espaos de observao, participao
e atividade docente com orientao e superviso processuais, alm de abrir
possibilidades de experimentaes do discente com o seu futuro local de atuao
como artista docente, com diferentes nfases. No Estgio: aproximaes, a nfase
na observao e anlise das atividades que potencializem as invenes do ensino em
arte e que instiguem a docncia artista em dana; No segundo, Estgio: proposies,
a nfase na participao em tais atividades; No Estgio: contextualizaes, o
destaque a regncia dessas atividades; e no Estgio: articulaes, a nfase a
realizao de uma pesquisa-ao, desenvolvendo estudo de caso em torno de
propostas metodolgicas de ensino-aprendizagem em dana, em ambientes
escolares.
Por no possurem pr-requisitos entre si e nem em relao a outros
componentes curriculares elencados neste PPC, cada experincia de estgio
curricular supervisionado dever contemplar, em seu plano de ensino, as seguintes
atividades: observao; participao; regncia de classe; anlise e avaliao do
processo pedaggico. Ou seja, mesmo tendo sua nfase, cada componente curricular
deve, no seu conjunto, contemplar todas as atividades acima mencionadas.

43

Para que o estudante, a partir do quinto semestre do curso, passe a tomar


contato com a realidade escolar na qual dever trabalhar, ser necessrio que a UFC
firme convnios de parcerias com instituies e/ou escolas, prioritariamente pblicas
de ensino fundamental e mdio, atravs das Secretarias de Educao e/ou de Cultura,
para que os estudantes de Licenciatura em Dana tenham um campo de estgio frtil,
reiterando assim a prtica como componente curricular.
Espaos de ensino formal e no formal so entendidos, pelo curso de
Licenciatura em Dana do ICA/UFC, como lugares constitudos para o exerccio da
profisso do professor de dana, uma vez considerada a diversidade da atuao deste
profissional no atual momento histrico desta carreira, em incio de sculo XXI.
desejo do Colegiado do curso de Licenciatura em Dana priorizar a atuao do
estagirio no mbito das escolas bsicas de ensino, sobretudo a rede pblica. No
entanto, preciso observar os locais de atuao do professor de dana no atual
contexto do exerccio de sua profisso, bem como o momento de formao deste
profissional em relao ao que se configura como mercado de trabalho no que tange
ao ensino de dana.
Numa perspectiva ideal o estudante dever permanecer durante todo o perodo
de estgio na mesma escola e/ou instituio e nesta dever implantar um projeto de
dana que ser acompanhado e avaliado pelos docentes da escola e no qual o
mesmo se desenvolve em conjunto com os docentes do Curso de Licenciatura em
Dana. Um relato consistente da experincia de estgio poder a vir a ser uma
possibilidade de Trabalho de Concluso de Curso.
Os convnios e a permanncia por longo prazo de estudantes de Licenciatura
em Dana em uma instituio escolar pblica visar o incremento da vida, em dana,
dos estudantes de baixa renda e ao mesmo tempo contribuir para o reconhecimento
por parte da sociedade do valor do educador em Dana, das artes cnicas e dos
professores que so responsveis pela democratizao do conhecimento cnico.
Os

Estgios

sero,

em

todo

seu

processo

de

desenvolvimento,

supervisionados pelo Professor Orientador de Estgio e cada experincia individual


ser relatada pelo estudante estagirio. A avaliao ter carter processual, cada
aluno ser avaliado a partir de si em relao ao prprio trajeto em cada Estgio e nas
atividades que o constituem. Importante mencionar o relatrio de estgio como
instrumento de avaliao. Fica facultado ao docente que orientar os componentes
curriculares que compem o estgio, a definio das atividades de estgio, bem como
do modelo de relatrio e da avaliao do componente curricular, e ainda a respectiva
distribuio das horas a serem cumpridas entre a universidade e as instituies de
ensino concedentes. Ao final do Estgio, as avaliaes dessas experincias podero

44

ser sistematizadas para publicao e apresentao em eventos relativos educao


cnica.
No Manual de Estgio Supervisionado do curso de Licenciatura em Dana do
ICA/UFC, encontram-se orientaes sobre o estudante apto a estagiar; os
componentes curriculares que integram o estgio curricular supervisionado em dana,
com suas respectivas ementas; locais de atuao do estagirio; objetivos detalhados
do estgio; procedimentos e documentos; atividades de estgio; atribuies do
docente orientador, do aluno e do professor de arte/supervisor de estgio; reduo de
carga horria para o aluno que exerce atividade docente regular em dana; alm dos
modelos de documentos para a formalizao dos estgios.

11.17. A prtica como componente curricular


A formao de um educador em dana no pode prescindir de atividades de
carter prtico, nas quais o estudante manipula a matria cnica. Nestes processos o
estudante se familiariza com as relaes que as corporeidades danantes
estabelecem entre si, desenvolvendo capacidades de compreenso e expresso
cnica.
O trabalho prtico, consolidado em mais de 1.000 (um mil) horas, estar
sempre visando o desenvolvimento de uma metodologia de trabalho didtico que o
estudante empregar quando do exerccio profissional da docncia.
Nesse sentido uma postura crtica e reflexiva sobre os procedimentos didticos
empregados no curso ser o fundamento da ao dos docentes formadores e dos
docentes em formao. Tornar-se-o, pois, caminhos imprescindveis atravs dos
quais o professor de dana formado na UFC desenvolver a criatividade pedaggicocnica e seu senso profissional baseado nos pressupostos da autonomia e da ao
tica e conseqente.
As disciplinas Estudos do Movimento: tcnicas somticas, Dana
investigao tcnica: elementos bsicos, Anlise e Percepo Musical e Estudos de
Poticas Populares se inserem na rea das tcnicas e prticas e se compem como
disciplinas obrigatrias. Junto a essas, temos ainda, como disciplinas voltadas rea
de criao e investigao cnica, os laboratrios de criao (pesquisa corporal e
estudos compositivos), a improvisao, a introduo composio coreogrfica, a
disciplina de anlise dos elementos da composio coreogrfica e anlise de obras
coreogrficas: elementos bsicos, assim como as dramaturgias da dana, que
tambm se estruturam como prticas cnicas em dana no exerccio da docncia.

45

Disciplinas ligadas s aes pedaggicas como Abordagens do Ensino em Dana,


Arte e Educao, Corporeidade e Educao, Fundamentos da Arte na Educao,
Metodologias e Tendncias, entre outras, integram tambm as prticas como
componentes curriculares.
Totalizando mais de 400 (quatrocentas) horas, esta proposta tenta contemplar,
assim, a expectativa de formao de um profissional, para o exerccio em dana, que
seja detentor de rigoroso cabedal de conhecimentos em dana que lhe propicie uma
atuao crtica e criativa diante de uma sociedade em constante processo de
transformao.
As normatizaes e detalhamentos

esto disponibilizados no Manual de

Estgio, aditivo este Projeto Pedaggico de curso.


11.18. Trabalho de Concluso de Curso Projeto Experimental

O Projeto Experimental compreende o Trabalho de Concluso do Curso de


Licenciatura em Dana e poder ser desenvolvido em uma das seguintes
modalidades:
a) Monografia;
b) Expresses Contemporneas em Dana.

O Projeto Experimental tem como objetivo oferecer ao aluno a oportunidade de


elaborar um trabalho autoral com carter conclusivo de seu processo formativo,
podendo ser desenvolvido individualmente ou em equipe. Em qualquer uma das
modalidades, o Projeto Experimental dever constituir-se acerca da corporeidade
danante, seguindo uma abordagem crtica, histrica, poltica, tcnica, conceitual ou
tratar-se de vivncia pessoal do aluno relacionada ao campo profissional.

O Projeto Experimental dever ser desenvolvido e executado em (2) dois


semestres

compreendendo

os

componentes

curriculares

Orientao

Projeto

Experimental (Semestre VII 96 horas) e Projeto Experimental (Semestre VIII 160


horas) que constituem pr-requisitos entre si. A necessidade de pr-requisito, neste
caso, justifica-se pela possibilidade aberta ao graduando de vincular diretamente o
processo de elaborao do projeto, realizado no componente curricular Orientao
Projeto Experimental, pesquisa que ser efetivamente realizada no decurso do
componente curricular Projeto Experimental, contando assim com tempo mnimo de
dois semestres para amadurecimento artstico e metodolgico de sua proposio.

46

O componente curricular Orientao Projeto Experimental dever reunir os


recursos e condies adequados elaborao dos Projetos de Pesquisa, sejam eles
pertencentes

modalidade

Projeto

Experimental/Monografia

ou

Projeto

Experimental/Expresses Contemporneas em Dana, escolha sinalizada pelos


alunos no decurso da mesma. Ao final do componente curricular Orientao Projeto
Experimental, o graduando dever apresentar o Projeto de Pesquisa finalizado a uma
banca responsvel pelo Exame de Qualificao do Projeto e por sua habilitao para
ingresso no componente curricular Projeto Experimental. A banca do Exame de
Qualificao do Projeto, realizada ao final do componente curricular Orientao Projeto
Experimental, contar com dois integrantes, um deles sendo o futuro orientador do
Trabalho de Concluso, de livre escolha do aluno, pertencente a qualquer unidade da
UFC, e o outro, integrante do Colegiado dos cursos de dana do ICA|UFC.
Uma vez habilitado pelo Exame de Qualificao do Projeto, o aluno ingressar
no componente curricular Projeto Experimental, responsvel pela inscrio formal de
sua pesquisa a ser desenvolvida em dias e horrios acordados com o seu orientador.
Tendo concludo o processo de orientao, o graduando dever apresentar o seu
Trabalho de Concluso finalizado ao orientador que, julgando a suficincia do material
apresentado, o encaminhar, junto coordenao do curso, para defesa pblica. Na
defesa, os autores da pesquisa devero realizar uma exposio oral do trabalho
apresentado como requisito concluso do curso, seja ele pertencente modalidade
Monografia ou modalidade Expresses Contemporneas em Dana. A defesa do
Trabalho de Concluso contar com uma banca examinadora composta por trs
integrantes, sendo um destes o orientador da pesquisa e, dentre os outros, ao menos
um professor integrante do Colegiado dos cursos de dana do ICA|UFC.
Tanto os Projetos de Pesquisa quanto os Projetos Experimentais sero
avaliados atravs de nota nica conferida pelas bancas examinadoras dentre os graus
Zero e 10,0 (dez), sendo aprovados os trabalhos que obtiverem grau igual ou superior
a 7,0 (sete).
As linhas gerais para a elaborao do Projeto Experimental abaixo
discriminadas serviro de base para a elaborao dos regulamentos especficos, a
serem aprovados pelo Colegiado do Curso.
Detalhamento

Projeto Experimental / Monografia

Objetivo

47

Desenvolver uma monografia acerca da corporeidade danante devidamente


justificada e fundamentada terico-metodologicamente.

Definio do Projeto Experimental/Monografia


Considera-se

como

trabalho

de

concluso

de

curso

Projeto

Experimental/Monografia que desenvolva uma reflexo a partir de atividades de


pesquisa, e procedimentos metodolgicos, organizados de forma tcnica adequada s
normas de produo de um trabalho cientfico em arte. Como resultado final da
formao acadmica em Dana (Licenciatura), o projeto monogrfico realizado dever
expressar uma boa integrao entre pesquisa e referencial terico-metodolgico
empregado, apresentando qualidade e complexidade necessrias a um trabalho de
concluso de curso.
Sobre o formato
A Monografia poder ser desenvolvida individualmente e dever apresentar um
texto acabado, expresso do desenvolvimento do projeto executado, cujo corpo
textual, compreendendo Introduo, Captulos e Concluso, dever atender s normas
presentes no Guia de Normalizao de Trabalhos Acadmicos da UFC.

Sobre os critrios para a avaliao do Projeto Experimental/Monografia


a.

Coerncia entre a proposio e a pesquisa realizada;

b.

Empenho investigativo e aplicao de procedimentos metodolgicos

adequados;
c.

Apropriao pelo graduando da pesquisa realizada;

d.

Problematizao da pesquisa diante das questes estticas que

informam a arte na contemporaneidade;


e.

Qualidade e relevncia do trabalho para a rea da Dana;

f.

Adequao do Trabalho de Concluso ao perfil do egresso do Curso de

Licenciatura em Dana do ICA|UFC;


g.

Correo gramatical e observncia das normas de apresentao de um

trabalho cientfico em arte;


h.

Coerncia entre exposio oral e texto;

i.

Coerncia na argumentao das questes propostas pela banca.

Sobre a Orientao
O trabalho dever ser orientado por um professor vinculado UFC, escolhido
pelo aluno, desde que responsvel por componente curricular relacionado a um dos

48

contedos de estudos previstos para o desenvolvimento da pesquisa monogrfica.


Caber ao orientador acompanhar todas as fases de elaborao da monografia,
auxiliando o aluno com indicaes bibliogrficas e outras fontes de informao,
sugerindo os rumos possveis a serem tomados, examinando o texto produzido a cada
captulo, sempre respeitando as ideias e o enfoque adotados pelo aluno, zelando, ao
mesmo tempo, pela autenticidade do trabalho.

Sobre a finalizao do processo


Aps a defesa, o aluno dever apresentar imediatamente Coordenao do
curso de Licenciatura em Dana, uma cpia do parecer assinado por todos os
integrantes da banca. Em seguida, ter 15 (quinze) dias para apresentar a verso final
da monografia, conforme as especificaes previstas no regulamento, como condio
necessria para a Colao de Grau.
Projeto Experimental / Expresses Contemporneas em Dana

Objetivo
Desenvolver projeto relacionado s poticas de criao em dana, podendo
referir-se ao processo de criao de uma obra ou a processos investigativos
relacionados s metodologias de trabalho em dana.
Definio do Projeto Experimental/Expresses Contemporneas em
Dana

Diante da pluralidade das manifestaes que informam aquilo que aqui


chamamos de corporeidade danante, definimos um eixo temtico que possa
contemplar a diversidade que caracteriza os processos de inveno esttica na
atualidade: Expresses Contemporneas em Dana. Assim, amplamente definido, o
eixo temtico pode abrigar projetos de criao de obras ou projetos investigativos de
metodologias de criao e de pesquisa em dana. Nos dois casos, fica franqueado ao
projeto proposto a definio do suporte, este podendo ser de natureza cnica,
videodana, performance, intervenes, instalaes, direo, coreografia etc. para os
mais diversos tipos de espao e mdias.

Sobre mdias e formatos


O Projeto Experimental/Expresses Contemporneas em Dana poder ser
desenvolvido individualmente ou em grupo de no mximo 6 integrantes e contemplar

49

os mais diversos gneros, linguagens, materiais, tecnologias, processos artsticos e as


possibilidades de combinao entre eles. Os grupos podero ser formados por
integrantes matriculados em Projeto Experimental, todos portanto concludentes do
Curso de Licenciatura em Dana e, assim, considerados autores da pesquisa.
Podero outrossim ser formados por intrpretes ou colaboradores do trabalho dos
autores da pesquisa, provenientes de outros perodos, outros cursos ou mesmo da
cena artstica externa aos contextos universitrios. Os trabalhos devem ser
apresentados ao vivo ou por meio de registro audiovisual (desde que apresente
justificativa pertinente) banca examinadora no dia de sua defesa. As especificaes
dos formatos das mdias impressas e/ou audiovisuais relativas pesquisa ficam a
critrio da equipe em comum acordo com a orientao, informadas, sempre que
pertinente, pelas normas presentes no Guia de Normalizao de Trabalhos
Acadmicos da UFC.

Sobre os critrios para avaliao do Projeto Experimental/Expresses


Contemporneas em Dana
a.

Coerncia entre a proposio e a pesquisa realizada;

b.

Empenho investigativo e aplicao de procedimentos metodolgicos

adequados;
c.

Apropriao pelo graduando da pesquisa realizada;

d.

Problematizao da pesquisa realizada diante das questes estticas

que informam a arte na contemporaneidade;


e.

Qualidade e relevncia do trabalho para a rea da Dana;

f.

Adequao do Trabalho de Concluso ao perfil do egresso do Curso de

Licenciatura em Dana do ICA|UFC;


g.

Coerncia entre exposio oral e o trabalho apresentado;

h.

Coerncia entre os formatos de apresentao do trabalho e a pesquisa

realizada;
i.

Coerncia na argumentao das questes propostas pela banca.

Sobre a Orientao
O trabalho dever ser orientado por um professor vinculado UFC, escolhido
pelo aluno, desde que responsvel por componente curricular ou pesquisa em arte
relacionada aos processos de pesquisa/criao previstos para o desenvolvimento do
Projeto Experimental em questo. Caber ao orientador acompanhar todas as fases
de elaborao do trabalho, auxiliando o aluno com indicaes bibliogrficas e outras
fontes de informao, sugerindo os rumos possveis a serem tomados, examinando o

50

texto produzido, quando for este o caso, sempre respeitando as ideias e o enfoque
adotados pelo aluno, zelando, ao mesmo tempo, pela autenticidade do trabalho.
Sobre a finalizao do processo
Aps a defesa, o aluno dever apresentar imediatamente Coordenao do
curso de Licenciatura em Dana, uma cpia do parecer assinado por todos os
integrantes da banca. Em seguida, ter 15 (quinze) dias para apresentar a verso final
do trabalho, conforme as especificaes previstas no regulamento, como condio
necessria para a Colao de Grau.

11.19. Horrio e locais de funcionamento do curso

O Curso ser implantado em perodo integral, a serem realizadas inicialmente


nas prprias dependncias do Teatro Universitrio, depois sendo deslocado para o
Instituto de Cultura e Arte. Podendo tambm dispor de outras dependncias do
Campus do Benfica, onde se d a ambincia dos outros cursos de bacharelado, como
no Instituto de Educao Fsica e Esportes (IEFES), por estes espaos disporem de
algumas salas particularmente propcias s artes cnicas, e, eventualmente, poder
contar com o auditrio, o acervo bibliogrfico da Biblioteca do Centro de
Humanidades.
Em sua primeira turma o curso receber vinte (20) estudantes. De acordo com
as melhoras de condies de funcionamento (contratao de professores e ampliao
da infra-estrutura), este nmero poder aumentar.

11.20. Ementas das disciplinas (sugestes abaixo)

rea das Teorias e Prticas

A dana e as bases neurais da

Noo

de

corpo,

capacidade

proprioceptiva

aprendizagem motora

elaborao postural. Funes do sistema nervoso e


sua relao com os movimentos e ritmos do corpo.
Bases neurais da aprendizagem motora. Processo de
construo

consciente

inconsciente

dos

movimentos e posturas corporais relacionando-os


aprendizagem motora e prtica da dana.

51

Anlise de obras coreogrficas:

Metodologias em crtica de dana. Contextos diversos

contextos

da escrita sobre a dana e os diferentes discursos.

Anlise de obras coreogrficas:

Panoramas

elementos bsicos

percepo e a ordem dos discursos que respondem a

da

crtica

de

dana.

Lgicas

da

obra de arte.
Anlise dos Elementos da

Mtodos de composio em dana. Espao, peso,

Composio coreogrfica

forma, tempo e estrutura musical.

Anlise e Percepo Musical

Estruturas rtmicas e sonoras. Percepo do som e


seus parmetros, de estruturas rtmicas e meldicas e
sua anlise segundo as concepes estticas das
linguagens musicais, relacionando-as pesquisa do
movimento criativo e expressivo.

Anatomia e fisiologia humana

Introduo ao estudo do organismo humano, atravs

bsica

de uma abordagem de conceitos antomo-fisiolgicos


relacionados produo de movimentos voluntrios
complexos e aquisio de habilidades motoras, a
partir de noes bsicas dos aspectos referentes s
vias de transmisso perifrica e antomo-fisiologia
dos

sistemas

esqueltico,

muscular,

articular,

nervoso, cardiovascular e respiratrio.

Audiovisual e artes do corpo

Anlise da produo artstica contempornea com


enfoque nas interfaces entre as artes do corpo (teatro,
performance, dana, etc.) e as novas tecnologias de
produo e linguagens do audiovisual.

Caracterizao: Figurino

Histria do figurino no teatro ocidental. O figurino


como signo cnico. O figurino e a composio do
personagem no teatro.

Caracterizao: Mscaras e

Os significados da mscara. Estudo e uso das

Adereos

mscaras teatrais, nas culturas oriental e ocidental.


Uso da mscara nas diversas linguagens de teatro.
Caracterizao com mscaras e adereos nas
prticas populares. Criao, confeco e uso de
mscaras e adereos.

52

Cinesiologia

Conceitos bsicos para a anlise de movimento


articular; Cinesiologia dos msculos, articulaes e
ossos e controle neural do movimento humano;
Estudo da estrutura e funcionamento das articulaes
e dos msculos do membro superior, inferior e da
coluna vertebral.

Corpo e Espao

Investigao das inscries do corpo em movimento


no espao. Percepo das linhas de fora do
movimento como parmetros geomtricos do espao;
anlise do movimento.

Dana, cinema e vdeo:

O corpo e a cmera. Linguagem videogrfica. Roteiro,

construes

direo e edio. Iluminao e gravao em estdio e


palco.

Dana, cinema e vdeo: noes

Iniciao ao aspecto plstico e cenogrfico da

bsicas

imagem em vdeo e no cinema. Especificidades da


criao em videodana.

Dana e multimdia:

Percursos temticos centrados sobre as diversas

espacialidades

modalidades de cruzamentos e de contaminao


entre os diferentes suportes, linguagens, multimdias
e os sistemas perceptivos que as teorizaes e
prticas artsticas experimentaram e propuseram,
colocando em tenso a corporeidade e as artes.

Dana e Multimdia:

Estratgias de convergncia das artes no palco e no

temporalidades

espao de instalaes interativas. Histria das artes


visuais e da msica no sculo XX no ponto de contato
e frico com a dana e a performance.

Dana investigao tcnica:

Apoios que propiciem um ativo suporte nas quedas e

dinmicas

recuperao relativos ao solo. Relao do peso, do


tempo e do contratempo. Importncia da respirao
integrada ao movimento e a percepo do uso
consistente da energia. Explorao do espao com
ritmos variados e dinmica.

Dana investigao tcnica:

Trs elementos bsicos da dana: eixo, equilbrio e

elementos bsicos

alinhamento dinmico. Organizao do corpo em


movimento enfatizando o apoio da musculatura

53

profunda nos trabalhos de transferncia de peso.


Mobilidade do eixo central em suas direes bsicas frente, trs e lado. Adequao do tnus muscular
atravs

de

variadas

dinmicas,

buscando

construo de uma percepo tridimensional do corpo


no espao.
Dana investigao tcnica:

Performance corporal como linguagem da arte

esforo

contempornea. Aspectos do estudo da dinmica, das


qualidades de movimento e da experincia como
referenciais para o domnio de habilidades motoras e
interpretativas (sistema Laban).

Dana investigao tcnica:

Elementos

espao

Princpios fundamentais para a qualificao da

da

dana

relacionados

ao

espao.

performance, conhecimento e aplicao do parmetro


espao na dana com o desenvolvimento dos
seguintes contedos: planos, direes, sentidos e
nveis, relativos s partes do corpo e ao corpo como
um todo no espao (noes de volume, profundidade,
tamanho), suas aplicaes em diferentes bases e
relaes entre espao interno, kinesfera e espao
global (sistema Laban).
Dana investigao tcnica:

Registro dos movimentos em seqncias e variaes.

memria

Memria

espacial

do

trabalho

de

percepo

tridimensional do corpo no espao. O foco e sua


projeo no movimento. Estruturas de movimento e
as complexidades das dinmicas e rtmicas.
Dana investigao tcnica:

Independncia articular, qualidade do movimento e

percepo

coordenao motora. Investigaes variadas de


movimentos com nfase em deslocamentos no
espao. Domnio do movimento e a capacidade de
responder a sequncias que integrem complexidade
tcnica, expressividade e desempenho performtico.

54

Dramaturgias da Dana:

Projetos criativos em dana e seus modos especficos

dispositivos

de elaborao dramatrgica.

Dramaturgias da Dana:

Noes

passagens

procedimentos para construir uma dramaturgia da

de

dramaturgia

seus

possveis

dana.
Estudos de Poticas Populares

Movimentos provindos de manifestaes tradicionais


e populares brasileiras. Manifestaes culturais e a
histria pessoal do aluno.

Estudo do Movimento: sistema

Movimento corporal e seus elementos estruturais.

Laban

Habilidade de execuo, conceituao e observao


do movimento ao Sistema Laban.

Estudo do Movimento: tcnicas

Tcnicas somticas integradas dana. O potencial

somticas

tcnico/expressivo do corpo. O corpo como uma


unidade psico-fsica. Reeducao do movimento
humano e de organizao corporal e a explorao do
movimento.

Estudos Tcnicos Contextuais:

Fundamentos de tcnicas corporais especficas.

comandos

Princpios tcnico-criativos e suas possibilidades e


contextos em comandos direcionados a construes
rtmicas e temporais do movimento danado.

Estudos Tcnicos Contextuais:

Fundamentos de tcnicas corporais especficas.

dispositivos

Princpios tcnico-criativos e suas possibilidades e


contextos a partir de dispositivos impulsionadores do
movimento.

Estudos Tcnicos Contextuais:

Fundamentos de tcnicas corporais especficas.

eixos

Princpios tcnico-criativos e suas possibilidades e


contextos, tendo como elemento central os eixos de
direcionamento,

estabilidade

desequilbrio

do

movimento.

Estudos Tcnicos Contextuais:

Fundamentos de tcnicas corporais especficas.

55

mediaes

Princpios tcnico-criativos e suas possibilidades e


contextos atravessados pelas mediaes estruturais
da corporeidade danante em construes espaciais.

Etnocenologia

Conceito de Etnocenologia. Aplicao do conceito.


Prticas populares organizadas no Cear: Maracatu,
Bumba-meu-boi, Pastoril, etc.

Iluminao Cnica

Os

elementos

bsicos

de

iluminao

cnica.

Informaes sobre tipos de refletores e suas texturas


de luz, desenvolvimento de plano de luz.
Improvisao: elementos

Improvisao na Dana e seu contexto histrico. As

bsicos

diversas

estratgias

de

improvisao,

recursos,

procedimentos e instrumentalizaes para estruturas


improvisacionais.
Improvisao: elementos

Contextualizao e explorao da improvisao como

compositivos

procedimento compositivo em Dana.

Iniciao prtica teatral

Noes bsicas de corpo e voz. Exerccios prticos


de criao de cenas. Noes de espao-tempo da
cena. Improvisao. Leitura dramtica de textos
dramticos, poticos e literrios.

Introduo composio

Elementos bsicos do processo criativo para a

coreogrfica

construo coreogr.

fica.

Estruturas

auxiliares

no

processo

de

composio coreogrfica.
Laboratrio de Criao:

Criao coreogrfica e estratgias diversas de

corpografias

pesquisa

corporal.

Linguagens

artsticas

na

construo de corpografias em diferentes meios e


dispositivos.

Laboratrio de Criao: estudos

Criao coreogrfica e estratgias diversas de

compositivos

pesquisa corporal. Linguagens artsticas e elementos


compositivos.

56

Laboratrio de Criao:

Pesquisa

corporal

como

estratgia

para

pesquisa corporal

desenvolvimento de estudos coreogrficos e de


dramaturgias do movimento.

Performance

Arte

da

performance.

Desconstruo

da

representao. Limites e deslimites entre arte e vida.


Dramaturgias

pessoais

e/ou

auto-biogrficas.

Dramaturgias do corpo. Polticas de identidade.


Presena do performer. Relaes entre performer e
espectador. Desconstruo de mecnicas clssicas
do

espetculo,

irreprodutibilidade

suas

conseqncias. Veios polticos da performance.


Produo Cultural nas Artes

As leis municipal, estadual e federal de incentivo s

Cnicas

Artes Cnicas; criao de projetos; procedimentos no


processo de produo de montagem e circulao de
espetculos. Curadoria.

Projetos Estticos

Movimentos contemporneos de dana e suas

contemporneos em Dana

ligaes

entre

movimento,

potica

concepes

poltica.
de

Teorias

corpo

de

danante,

procedimentos criativos e tcnicos e de composies


e concepes da cena.
Tcnica vocal: articulaes

Anatomia e fisiologia do aparelho fonador. Atributos e


possibilidades da voz. Relaxamento, respirao,
apoio

(diafragmtico,

impostao

intercostal

(articulao)

da

voz

torcico)

em

contextos

individuais e coletivos, na perspectiva do artistadocente.


Tcnica vocal: interpretaes

A voz na educao e reeducao vocal do artista da


dana. Fundamentao e estruturao de exerccios
de tcnica vocal. Juno de aspectos tcnicos e
interpretativos de emisso vocal atravs da prtica de
canto solo e em grupo.

Teorias da Interpretao

Tendncias. Estudo da Potica de Stanilawsky. O


Teatro pico de Brecht, O Teatro da Crueldade de
Artaud. O Teatro ritualstico de Grotowsky. O Teatro

57

Antropolgico de Barba. A Performance.

Voz e Canto: laboratrio

Introduo organologia. Tcnica vocal. Laboratrio


coral, profilaxia vocal. Tcnicas de canto solo e em
grupo. Acstica e msica eletrnica aplicada dana.

Voz e Canto: noes bsicas

Tcnicas bsicas de relaxamento e respirao.


Noes bsicas de teoria musical, uso da caixa de
ressonncia. Profilaxia vocal. Tcnicas de impostao
vocal para o canto solo ou em grupo. Exerccio de
apreciao musical.

Voz e Movimento

Tcnica

respiratria

de

apoio

produo

de

intensidades vocais. Coordenao fono-respiratria,


potencializando: o reconhecimento dos aspectos
materiais da voz; conhecimentos bsicos sobre
produo e emisso vocal; a conscientizao do
esquema

coordenao

da

imagem

corporal

fono-respiratria

em

vocal;

movimento

identificao de movimento intrnseco voz.

rea dos Estudos sobre Educao, tica e Esttica

Anlise do Texto e do Noes de linguagem e semiologia. Conceito de texto.


Discurso Jornalsticos

Conceitos de intertexto e transtextos. Processos de


leitura. Conceito de discurso. Enunciao e Pragmtica.
Cena discursiva, ideologia e discurso. Polifonia e
heterogeneidade discursiva. O discurso jornalstico e o
jogo de vozes no texto. Prticas de anlise de material
textual.

Antropologia do corpo

O corpo enquanto resultado provisrio das convergncias


entre tcnica e sociedade, sentimentos e objetos,
pertence menos natureza do que cultura. Corpo como
algo que varia historicamente, de acordo com as pocas e
culturas. Corpo na cultura contempornea, atuando como
uma nova fronteira, como palco privilegiado da marcao
de diferenas tnicas, culturais e simblicas.

Cena e Dramaturgia

O estudo da histria do teatro e da literatura dramtica na

58

Contemporneas

segunda metade do sculo XX. Evoluo do teatro


contemporneo:
espetculo.

relao

Estudo

contemporneos.

entre

de

Estudo

dramaturgia

textos

da

dramticos

performance

na

ps-

modernidade.

Corpo e Tecnologias

Corpo, ciberntica, biologia molecular e tecnologias da


informao; Ontologia, digitalizao da vida e biopoltica;
Medicina biomolecular, dispositivo do DNA e processos
de subjetivao; Corpo ps-orgnico, corpo informao e
ps-humanismo ciberntico; Ps-humanismo e o universo
das artes tecnolgicas; Corpo ciborgue e ciberfeminismo;
Teoria social contempornea e tecnologia; A vontade (de
poder) ciberntica e a esttica de desapario corporal;
Tecnologia e finitude.

Corpo e Fundamentos

O que Filosofia? As oposies metafsicas corpo x alma,

Filosficos

sensvel

supra-sensvel

na

filosofia

de

Plato:

desdobramentos para as artes e a educao; O no-lugar


do corpo e a educao da alma na metafsica do
cristianismo; O cogito cartesiano e a emergncia da
subjetividade na filosofia moderna; Kant e o sujeito
transcendental; a relao sujeito-objeto e o papel da
representao na filosofia e cincia modernas; Nietzsche
e a reviravolta metafsica do platonismo: o corpo como
uma grande razo; Corpo prprio e metafsica da carne
em Merleau-Ponty; Heidegger e a desconstruo do
humanismo: ressonncias para a educao.
Criao e Produo

Investigao sobre processos criativos em suportes

Artstica em Redes

multimdia incluindo os procedimentos de disjuno,

Telemticas

deriva,

construo

intersemiticas.

No

de

hipertexto

estudo

enfatizadas

as

passagens

mediaes

primrias

da

matrizes

performance

esto

contemporneas

entre

(corpo,

texto,

lugar)

agenciamentos no ciberespao implicando virtualizao,


prismao e descontinuidade narrativa.
Cultura Brasileira

Fundamentos

histricos

da

formao

scio-cultural

59

brasileira; conceitos bsicos: cultura, raa, nacionalismo,


identidade, diversidade, tradio e modernidade; a
dinmica social e o movimento da cultura; a pluralidade
cultural brasileira: algumas expresses.
Cultura Clssica

Elementos da cultura clssica greco-romana formadores


da cultura ocidental, com especial destaque para a tica,
a organizao poltica e as artes. O legado da cultura
clssica para os renascimentos culturais europeus na
Idade Mdia, Renascimento e o perodo neo-clssico.

Culturas Populares

Propiciar uma leitura crtica da literatura sobre cultura


popular. Exercitar a anlise das formas teatrais populares,
a partir de registros etnogrficos e/ou documentos
histricos. Compreender os contextos mais amplos nos
quais se inserem as manifestaes culturais e em funo
dos quais elas se transformam. Desenvolver a prtica da
pesquisa de campo na busca de subsdios para releituras
e estudo da cultura popular. Repensar o estatuto do que
compreendemos por cultura popular a partir da anlise
dos

contextos

histricos

em

que

surgiram,

se

desenvolveram e se desenvolvem as danas populares


brasileiras.
Dana e pensamento:

Aspectos filosficos do espao-tempo na dana. Aspectos

dispositivos

da linguagem referentes construo do espao-tempo


nos

seguintes

conceitos:

virtual,

atual,

simulao,

fabulao, movimento, potncia do falso. A corporeidade


danante e a construo da cena na relao espaotemporal. Perspectiva filosfica.
Dana e pensamento:

Criao de conceitos e a dana. O que pensa na dana:

passagens

Movimento, Espao, Tempo, Durao, Forma. A lgica da


sensao. O visvel. O dizvel. O Sensvel. O intensivo. A
Percepo. Matria. Memria. A imanncia. O Sentido, as
cores, as imagens e os sons. O figurativo. A Sombra. O
pensamento e os signos ticos e sonoros. Do regime tico
ao regime esttico da corporeidade danante. A dana e o
plano

dos

corpos.

Agenciamento

heterogneo

da

corporeidade danante. As foras corporais. Imagem e

60

Experincia.

Dana e pensamento:

A escrita como processo de elaborao de si e do mundo.

textualidades

A escrita e a dana. Produo de escrita acadmica.


Compreenso leitora e anlise textual.

Discursos sobre o corpo:

A dana nos contextos sociolgico e antropolgico.

agenciamentos

Percursos e discursos que colocam em questo o corpo.

Discursos sobre o corpo:

A dana no contexto das artes do corpo. Percursos e

corporeidades

discursos que colocam o movimento como questo da


corporeidade danante.

Educao em Direitos

Direitos Humanos, democratizao da sociedade, cultura

Humanos

e paz e cidadanias. O nascituro, a criana e o adolescente


como sujeitos de direito: perspectiva histrica e legal. O
ECA e a rede de proteo integral. Educao em direitos
humanos

na

escola:

princpios

orientadores

metodologias. O direito educao como direito humano


potencializador

de

outros

direitos.

Movimentos,

instituies e redes em defesa do direito educao.


Igualdade e diversidade: direitos sexuais, diversidade
religiosa e diversidade tnica. Os direitos humanos de
crianas e de adolescentes nos meios de comunicao e
nas mdias digitais
Esttica

Tematizao do conceito de Arte ou de Belo. Delinear o


conjunto das demais categorias envolvidas com o
conceito de Arte, tais como: de catarse, mmese,
subjetividade artstica, criao, etc.

Esttica e histria da arte:

Panorama geral da histria da arte no sculo XX, das

especificidades

vanguardas histricas cibercultura, contemplando os


principais

artistas,

escolas,

conceitos,

teorias

metodologias da histria da arte e da esttica.


Esttica e histria da arte:

Panorama geral da histria da arte desde a pr-histria

panoramas

at o sculo XIX, contemplando os principais artistas,


escolas, conceitos, teorias e metodologias da histria da
arte e da esttica.

tica

Conceitos e noes fundamentais. A tica e as teorias

61

sobre os princpios ticos. tica, esttica, educao e


dana. tica e meio ambiente.
Filosofia da Linguagem

A importncia da linguagem para a Filosofia. A linguagem


como horizonte do ser na filosofia contempornea (o giro
lingstico). Abordagens contemporneas da filosofia da
linguagem

(teorias

da

verdade

do

significado,

concepo de jogos de linguagem, dos atos de fala e de


comunidade de comunicao).

Histria e Temporalidade

Dana e outras manifestaes artsticas e culturais em

na dana: especificidades

aspectos sociais, polticos, econmicos e cientficos.


Panorama histrico da dana. Dana no sculo XX
(Isadora Ducan Loer Fuller Denishawn School, A
escola alem: Laban, Mary Wigman, Kurt Jooss, Pina
Bausch), dana ps-moderna norte-americana, happening
e performance, novas danas (nouvelles danses francesa,
belga,

canadense,

improvisao),

But,

new

dance

holandesa

dana-teatro no mundo, novas

tendncias, dana e novas mdias.

Histria e Temporalidade

Dana e outras manifestaes artsticas e culturais em

na dana: localidades

seus aspectos sociais, polticos, econmicos e cientficos.


Panorama histrico da dana no Brasil e no Cear.

Histria e Temporalidade

Dana e outras manifestaes artsticas e culturais em

na dana: panoramas

seus aspectos sociais, polticos, econmicos e cientficos.


Panorama histrico da dana.

Bal e primrdios:

renascena, dana de corte, bal barroco - o mundo


dicotmico de Descartes e a dana de Luiz XIV, pera e
comdia-bal, bal de ao (Noverre: apresentao e
suas cartas), os pr-romnticos, o romntico, dana
cnica ocidental do final do sculo XIX; a revoluo russa,
A Modernidade no bal: a obra de arte aurtica Os
bals Russos de Diaghilev, Balanchine e Massine.

Identidade, diferena e

Imagens do pensamento (noologia) e suas relaes com

diversidade

a educao; identidade, diferena e diversidade na

62

imagem
Clssica);

dogmtica

do

identidade,

pensamento (Representao
diferena

diversidade

no

pensamento sem Imagem (Filosofias da Diferena);


processos

de

normalizao

disciplinarizao,
nas

sociedades

individualizao
disciplinares

nas

sociedades de controle; novos movimentos sociais;


biopoltica dos processos de incluso-excluso.

Metodologia de Pesquisa Arte, Filosofia, Cincias, produo e comunicao do


em

Arte,

Filosofia

e conhecimento. tica e esttica na pesquisa cientfica e

Cincias

social. Pesquisa acadmica em Artes, Filosofia e Cincias


(investigaes

histricas,

problematizaes

terico-

metodolgicas e experimentaes estticas). Modalidades


de pesquisa, mtodos e procedimentos de estudo,
aprendizagem e difuso do conhecimento. Projeto de
Pesquisa-Estudo: objeto de estudo, problema pergunta,
estado da arte- reviso bibliogrfica. Elaborao e
apresentao de Projeto de Pesquisa-Estudo em Arte,
Filosofia e Cincias.
Metodologia da pesquisa

Relao entre cincia e arte. Noes bsicas de

em dana PATRICIA

metodologia de pesquisa. A pesquisa em dana.

Realizao em Cinema e

Curso de iniciao Direo Cinematogrfica, com

Audiovisual I (Fundamentos

nfase na realizao. Desenvolvimento dos conceitos e

gerais da direo)

processos de produo e direo. Incio, meio e fim da


realizao de um filme.

Relaes tnico-Raciais e

Conceitos

de

Africanidades, Negritude e

Cosmoviso africana: valores civilizatrios africanos

pertencimento tnico

presentes

na

africanidades

cultura

brasileira.

afrodescendncia.

Ancestralidade

ensinamentos das religiosidades tradicionais africanas


nas diversas dimenses do conhecimento no Brasil.
Introduo geografia e histria da frica. As origens
africanas e as naes africanas representadas no Brasil.
O sistema escravista no Brasil e no Cear. Aportes dos
africanos formao social e cultural do Brasil e do
Cear. Personalidades africanas, afrodescendentes e da
dispora negra que se destacaram em diferentes reas do

63

conhecimento. Contexto das Aes Afirmativas hoje.


Atualizao do legado africano no Brasil. Desconstruo
de preconceitos e desdobramentos terico-prticos para a
atuao do profissional na sua rea de insero no
mercado de trabalho.
Seminrio em Esttica

Examinar a singularidade e eventual universalidade das


diversas formas de criao artstica (msica, pintura,
literatura, etc.). A dificuldade /impossibilidade de uma
delimitao estanque destas esferas. Discusso acerca
da relao entre filosofia e artes a partir da perspectiva
contempornea Gilles Deleuze.

Tpico Especial em

As principais teorias filosficas sobre o fazer artstico;

Esttica

questes que permitam pensar esta atividade de criao


nos dias de hoje, a exemplo de questo da mimesis
(Plato e Aristteles), o problema do juzo esttico (Kant),
o problema da morte da arte (Hegel), problema da arte
trgica (Nietzsche).

Tpicos Especiais em

O corpo como elemento constitutivo nas diversas poticas

Dana: Articulaes

contemporneas, na cena e na imagem.

Tpicos Especiais em

Dana

Dana: Hibridizaes

contempornea. Hibridizao como elemento constituinte

transversalidade

no

contexto

da

cena

do corpo e da cena.
Tpicos Especiais em

Abordagens sobre as relaes entre arte e experincia.Os

Dana: Percepes

diversos estatutos da fruio artstica.

Tpicos Especiais em

Poticas cnicas contemporneas. Dramaturgias do corpo

Dana: Poticas

e do movimento. Os elementos da encenao.

Tpicos Especiais em

Relaes entre arte e poltica no contexto da dana.

Dana: Polticas

Corpo, saberes e poderes.

Orientao projeto

Acompanhamento e elaborao das tarefas de produo

experimental

de um trabalho de pesquisa em Dana.

Projeto experimental

Acompanhamento e orientao das tarefas de produo


do trabalho de concluso de curso (monografia ou
expresses contemporneas em dana) voltadas aos

64

mltiplos modos de apresentao da corporeidade


danante na sociedade contempornea: corpo e novas
mdias,

performance,

corpo

instalao,

videodana,

dentre outros.

rea das Aes Pedaggicas

Abordagens do Ensino

Panorama atual das investigaes em Arte e Educao.

em Dana

Relaes entre Arte e Ensino no contexto pedaggico.


Prticas artstico-pedaggicas em dana.

Arte e Educao

Arte no processo educacional em sua dimenso mais


profunda de liberao do pensamento, da percepo, dos
sentimentos, do corpo e seus movimentos expressivos e
de tudo mais que redunde em expresso. Processo de
alfabetizao esttica atravs de reflexes sobre arte e
suas conexes com os processos educacionais.

Avaliao Educacional

Conceitos de avaliao: Estudos sobre os sistemas de


avaliao educacional SAEB, ENEM e SINAES;
Avaliao cientfica da aprendizagem. Avaliao em sala
de aula. Avaliao formativa e avaliao diagnstica.
Problemas e perspectivas na avaliao da aprendizagem.
Construo de instrumentos de avaliao. Avaliao do
processo ensino-aprendizagem. Uma Escala Alternativa
de Avaliao.

Corporeidade e

corporeidade

formao

humana

na

Educao

contemporaneidade entre dualismo e viso unitria.


Vivncia e reflexo das dimenses da corporeidade:
sensibilidade,
comunicao,

motricidade,
criatividade

emoo,
e

expresso,

conscincia.

Novos

paradigmas em educao e corporeidade: educao


integral holstica, paradigmas ecolgicos, abordagens
scio-histricas. Vivncia e construo de uma didtica da
corporeidade.

65

Didtica

Educao e didtica na realidade contempornea: o


Professor, o Estudante, o Conhecimento; a Natureza do
trabalho docente. Concepes de Ensino; A sala de aula e
seus eventos, Planejamento e Gesto do Processo de
Ensino-Aprendizagem.

Educao ambiental

Educao

Ambiental,

conceitos

metodologias

na

pesquisa e no ensino. Princpios da Educao Ambiental.


Fundamentos filosficos e sociolgicos da Educao
Ambiental.

Tratado

de

Educao

Ambiental

para

Sociedades Sustentveis; A Agenda XXI; A Carta da Terra


e outros marcos legais da EA. Educao Ambiental e sua
Contextualizao (Urbana e Rural). Paradigmas Epistemoeducativos

Emergentes

Dimenso

Ambiental.

Educao Ambiental: uma abordagem crtica. Educao


Ambiental Dialgica e a Prxis em Educao Ambiental.
Educao Popular

Conceito de educao popular; o mtodo Paulo Freire, A


educao popular no contexto indgena, dos grupos
quilombolas e dos grupos de atuao cnica.

Educao sexual na

Reflexo sobre a sexualidade e sua diversidade no

escola

cotidiano escolar. Estudo das implicaes pedaggicas


advindas da intolerncia e da represso da sexualidade de
adolescentes.

Estrutura e

Reflexo crtica sobre a educao brasileira, enfatizando o

Funcionamento do

estudo de suas metas nos planos nacional e estadual, em

Ensino Fundamental e

seus momentos mais significativos. Anlise das relaes

Mdio: Educao e

entre educao e sociedade, focalizando a problemtica

Sociedade

resultante das limitaes da educao escolarizada no


momento presente e as possveis alternativas que se
apresentam para o profissional da educao.

Estrutura, Poltica e

A Educao no contexto social, econmico, poltico,

Gesto Educacional

histrico e legal brasileiro; conceito de sistemas e


organizao escolar o Sistema Educacional Brasileiro; a
Legislao educacional; as polticas pblicas para a
educao;

Gesto

educacional;

Financiamento

da

educao; Formao do profissional da educao; a


estrutura e a poltica para a educao no Estado do

66

Cear.
Estudos scio-histricos

Conceitos

e culturais da educao

Antropologia para a compreenso da relao entre


Educao

fundamentais

Sociedade.

Sociologia,

Histria

interdisciplinaridade

do

pensamento pedaggico. Multiculturalismo e polticas


educacionais de ao afirmativa.
Fundamentos da Arte na Estudo de teorias e prticas educativas em arte. A relao
Educao: Metodologias Educao e Arte no contexto brasileiro. Panorama atual
e Tendncias

das investigaes feitas em Arte e Educao.

Introduo a Educao Discute a educao especial como modalidade de ensino


Especial

e apresenta fundamentos tericos e metodolgicos sobre


a constituio histrica do ensino de pessoas com
necessidades educativas especiais. Aborda estudos sobre
a produo artstica de pessoas com deficincia e
apresenta estratgias de ensino de artes que consideram
as possibilidades e necessidades desta clientela. Prepara
o aluno para atuar na educao inclusiva no contexto
escolar, da pr-escola ao ensino mdio.

Lngua

Brasileira

Sinais: LIBRAS

de Desenvolvimento da expresso visual e espacial para


comunicao atravs da Lngua Brasileira de Sinais.
Introduo ao lxico, fonologia, morfologia e sintaxe da
Lngua Brasileira de Sinais.

Pedagogia de Paulo

Estudo do pensamento pedaggico e do mtodo Paulo

Freire

Freire e de suas implicaes para a relao educadoreducando em ambientes democrticos de formao


humana.

Estgio: aproximaes

Anlise de metodologias dos processos de ensinoaprendizagem de dana. Vivncia de situaes concretas


de ensino em ambientes educacionais, educativos e
pedaggicos, com prticas supervisionadas.

Estgio: proposies

Elaborao de propostas de metodologias de ensinoaprendizagem de dana. Vivncia de situaes concretas


de ensino em ambientes pedaggicos de instituies
formais, com prticas supervisionadas.

Estgio:

Anlises contextuais e proposies de metodologias de

contextualizaes

ensino-aprendizagem de dana. Vivncia de situaes

67

concretas de ensino em ambientes pedaggicos de


instituies formais, com prticas supervisionadas.
Estgio: articulaes

Estudo de caso em torno de metodologias dos processos


de ensino-aprendizagem de dana. Vivncia de situaes
concretas

de

ensino

em

ambientes

educacionais,

educativos e pedaggicos, com prticas supervisionadas.


Psicologia da Educao

Introduo a Psicologia da Educao e suas diversas


teorias.

Psicologia do

Compreenso do processo de desenvolvimento do

desenvolvimento aplicado

indivduo, desde o crescimento fsico at a maturidade

dana

psico-emocional, do ponto de vista do movimento


expressivo e simblico. Anlise do meio de aquisio de
conhecimentos que contribuem no processo formativo do
danarino e do professor de dana.

Psicologia do

Concepes

bsicas

Desenvolvimento e da

aprendizagem do ser humano. Conceito e caractersticas

Aprendizagem na

da

Adolescncia

cognitivo. Crises na adolescncia. Fatores psicolgicos no

adolescncia.

processo
motivao,

sobre

desenvolvimento

Desenvolvimento

ensino/aprendizagem:
memria

scio-afetivo

percepo,

inteligncia.

ateno,

Distrbios

na

aprendizagem. Avaliao da aprendizagem.


Tecnodocncia

Abordagens cientficas contemporneas. Teoria de Fluxo.


Planejamento

Plano

de

Aula.

Aprendizagens

significativas. Abordagens metodolgicas vinculadas s


Tecnologias TDIC. Prtica docente.
Teoria Curricular

Concepes de Currculo: seleo de saberes, relao


escola, cultura, sociedade, planejamento, avaliao.

11.7. Relaes das disciplinas

Disciplinas obrigatrias
Semestre I
Estudo do Movimento: tcnicas somticas
Dana investigao tcnica: elementos bsicos
Dana e pensamento: passagens
Histria e temporalidade na dana: panoramas

68

Semestre II
Anatomia e fisiologia humana bsica
Improvisao: elementos bsicos
Dana e pensamento: dispositivos
Anlise e percepo musical
Histria e temporalidade na dana: especificidades

Semestre III
Cinesiologia
Introduo a composio coreogrfica
Discursos sobre o corpo: agenciamentos
Esttica e histria da arte: panoramas
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem na Adolescncia
Semestre IV
Metodologia de Pesquisa em Arte, Filosofia e Cincias
Anlise dos elementos da composio coreogrfica
Anlise de obras coreogrficas: elementos bsicos
Didtica
Abordagens do Ensino em Dana
Semestre V
Estudos scio-histricos e culturais da educao
Dramaturgias da Dana: passagens
Estudos de Poticas Populares
Estgio: aproximaes
Semestre VI
Estrutura, Poltica e Gesto Educacional
Lngua brasileira de sinais: libras
Laboratrio de Criao: pesquisa corporal
Estgio: proposies

Semestre VII
Orientao projeto experimental
Laboratrio de Criao: estudos compositivos

69

Estgio: contextualizaes
Semestre VIII
Projeto experimental
Estgio: articulaes

11.8. Integralizao curricular 4

1 Perodo
Cd

Carga Horria Semanal

Disciplinas Obrigatrias

AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Dana e pensamento: passagens

64

Dana investigao tcnica:

16

48

04

64

04

64
(PCC 40)

elementos bsicos
Estudo do Movimento: tcnicas

16

48

04

(PCC 40)

somticas
Histria

64

temporalidade

na

64

04

64

dana: panoramas
Horas totais obrigatrias do perodo

160

96

16

256
(PCC 80)

2 Perodo
Cd

Disciplinas Obrigatrias

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Anlise e Percepo Musical

16

16

02

32

Anatomia e fisiologia humana


bsica

64

04

64

Dana e pensamento: dispositivos

64

04

64

Histria e temporalidade na

64

04

64

02

32

dana: especificidades
Improvisao: elementos bsicos

32

(PCC 20)

Legenda: AT Aulas Tericas; AP Aulas Prticas; EST- Estgio; CR Crdito; TOT Total
de horas da disciplina.

70

Horas totais obrigatrias do perodo

208

48

16

256
(PCC 20)

3 Perodo
Cd.

Disciplinas Obrigatrias

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Cinesiologia

40

Discursos sobre o corpo:

24

04

64

64

04

64

64

04

64

02

32

agenciamentos
Esttica e histria da arte:
panoramas
Introduo a composio

16

16

(PCC 20)

coreogrfica
Psicologia do Desenvolvimento e

64

04

64

18

288

da Aprendizagem na
Adolescncia
Horas totais obrigatrias do perodo

248

40

(PCC 20)

4 Perodo
Cd.

Disciplinas Obrigatrias

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Abordagens do Ensino em

32

32

04

64
(PCC 40)

Dana
Anlise de obras coreogrficas:

64

04

(PCC 40)

elementos bsicos
Anlise dos elementos da

64

16

48

04

64
(PCC 40)

composio coreogrfica
Didtica

32

32

04

64

Metodologia de Pesquisa em

48

16

04

64

192

128

20

320

Arte, Filosofia e Cincias


Horas totais obrigatrias do perodo

(PCC 120)

5 Perodo
Cd.

Disciplinas Obrigatrias

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Dramaturgias da Dana:
passagens

16

48

04

64
(PCC 40)

71

Estudos de Poticas Populares

16

48

04

64
(PCC 40)

Estudos scio-histricos e

64

04

64

100

6,25

100

196

18,25

culturais da educao
Estgio: aproximaes
Horas totais obrigatrias do perodo

96

292
(PCC 80)

6 Perodo
Cd.

Disciplinas Obrigatrias

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Estrutura, Poltica e Gesto

64

04

64

Educacional
Laboratrio de Criao: pesquisa

64

04

corporal
Lngua brasileira de sinais: libras

32

Estgio: proposies
Horas totais obrigatrias do perodo

64
(PCC 40)

96

32

04

64

100

6,25

100

196

18,25

292
(PCC 40)

7 Perodo
Cd

Disciplinas Obrigatrias

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Laboratrio de Criao: estudos

64

04

(PCC 40)

compositivos
Orientao projeto experimental

48

Estgio: contextualizaes

Horas totais obrigatrias do perodo

64

48

48

06

96

100

6,25

100

212

16,25

260
(PCC 40)

8 Perodo
Cd

Disciplinas Obrigatrias

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

TOT

Prrequisito

Estgio Supervisionado:

100

6,25

100

80

10

160

articulaes
Projeto experimental

80

Orien-

72

tao
Projeto
Experimental

Horas totais obrigatrias do perodo

80

180

16,25

260

Disciplinas optativas

Disciplinas Optativas

Carga Horria Semanal


AT

AP

CR.

Total

Prrequisi
to

A dana e as bases neurais

64

04

64

64

04

64

64

04

64

32

02

32

da aprendizagem motora
Anlise de obras
coreogrficas: contextos
Anlise do Texto e do
Discurso Jornalsticos
Antropologia do Corpo
Arte e Educao

04

64
(PCC 40)

Audiovisual e artes do corpo

02

32

Avaliao Educacional

04

64

32

04

64

32

02

32

02

32

03

48

Caracterizao: Figurino

32

Caracterizao: Mscaras e
adereos
Cena e Dramaturgia

32

Contemporneas
Corpo e Espao

48

(PCC 40)

Corpo e fundamentos

64

04

64

64

04

64

Corporeidade e Educao

04

64

Criao e Produo Artstica

02

32

filosficos
Corpo e Tecnologias

em Redes Telemticas
Cultura Brasileira

64

04

64

Cultura Clssica

64

04

64

Culturas Populares

64

04

64

73

Dana e pensamento:

32

02

32

32

32

04

64

16

16

02

32

32

32

04

64

textualidades
Dana, cinema e vdeo:
construes
Dana cinema e vdeo:
noes bsicas
Dana e multimdia:

(PCC 20)

espacialidades
Dana e Multimdia:

32

02

temporalidades
Dana - Investigao

16

48

04

16

48

04

16

48

04

16

48

04

16

48

04

64
(PCC 20)

Tcnica: percepo
Discursos sobre o corpo:

64
(PCC 20)

Tcnica: memria
Dana - Investigao

64
(PCC 20)

Tcnica: espao
Dana - Investigao

64
(PCC 20)

Tcnica: esforo
Dana - Investigao

64
(PCC 20)

Tcnica: dinmicas
Dana - Investigao

32
(PCC 20)

32

32

04

64

04

64

corporeidades
Dramaturgias da dana:

64

(PCC 40)

dispositivos
Educao ambiental

64

64

Educao em Direitos

64

64

Humanos
Educao Popular

32

02

32

Educao sexual na escola

32

02

32

Esttica

64

04

64

Esttica e histria da arte:

64

04

64

32

02

32

04

64

especificidades
Estrutura e Funcionamento
do Ensino Fundamental e
Mdio: Educao e
Sociedade
Estudo do movimento:

32

32

74

sistema Laban
Estudos tcnicos

32

02

32
(PCC 20)

contextuais: comandos
Estudos tcnicos

32

02

32
(PCC 20)

contextuais: dispositivos
Estudos tcnicos

32

02

32
(PCC 20)

contextuais: eixos
Estudos tcnicos

32

02

32
(PCC 20)

contextuais: mediaes
tica

64

04

64

Etnocenologia

32

02

32

Filosofia da Linguagem

64

04

64

Fundamentos da Arte na

32

02

32

64

04

64

64

04

64

16

02

32

64

04

64

02

32

02

32

Educao: Metodologias e
Tendncias
Histria e temporalidade na
dana: localidades
Identidade, diferena e
diversidade
Iluminao cnica

16

Iniciao prtica teatral


Introduo a Educao

32

Especial
Improvisao: elementos

32

(PCC 20)

compositivos
Laboratrio de criao:

32

32

04

(PCC 40)

corpografias
Metodologia da Pesquisa em

64

32

32

04

64

02

32

Dana
Pedagogia de Paulo Freire

32

Performance

48

16

04

64

Produo Cultural nas Artes

32

32

04

64

04

64

Cnicas
Projetos Estticos

64

(PCC 40)

Contemporneos em Dana
Psicologia da Educao
Realizao em Cinema e

32

02

32

04

64

Audiovisual I (Fundamentos
gerais da direo)

75

Seminrio em Esttica

32

Relaes tnico-Raciais e

64

02

32
64

Africanidades, Negritude e
pertencimento tnico
Tcnica vocal: articulaes

32

02

32

Tcnica vocal:

32

02

32

32

04

64

04

64

64

04

64

16

16

02

32

32

32

04

64

16

16

02

32

32

32

04

64

16

16

02

32

04

64

interpretaes
Tecnodocncia

32

Teoria Curricular
Teorias da Interpretao
Tpicos especiais em dana:
articulaes
Tpicos especiais em dana:
hibridizaes
Tpicos especiais em dana:
percepes
Tpicos especiais em dana:
poticas
Tpicos especiais em dana:
polticas
Tpico Especial em Esttica

64

Voz e Canto: laboratrio

32

02

32

Voz e Canto: noes bsicas

32

02

32

16

02

32

Voz e Movimento

16

Horas totais

RESUMO GERAL DO CURRCULO EM LICENCIATURA

DURAO DO CURSO CONFORME AS DIRETRIZES


CURRICULARES NACIONAIS PARA O CURSO
CARGA HORRIA

MINIMO 3.200

MXIMO 3.300

76

DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA DOS


HORAS

COMPONENTES CURRICULARES
1

DISCIPLINAS DO NCLEO

1.568

OBRIGATRIO

DISCIPLINAS OPTATIVAS

768*

ESTGIO SUPERVISIONADO

400

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

208

TRABALHO DE CONCLUSO DE

256

CURSO

3.200

TOTAL DE CARGA HORRIA DO


CURRCULO
INTEGRAO CURRICULAR
1

PRAZO MNIMO PARA


INTEGRALIZAO CURRICULAR
PRAZO MXIMO PARA
INTEGRALIZAO CURRICULAR

4 Anos

6 Anos

* At 128 horas do total da carga horria destinada s disciplinas optativas podero


ser cursadas como disciplinas livres.
12. Acompanhamento e avaliao

12.1. Princpios bsicos

A metodologia de avaliao dos processos de ensino e aprendizagem deve,


sobretudo, ter um carter criativo no qual o estudante seja avaliado no incio do
processo (avaliao diagnstica) e durante o mesmo (avaliao processual) sempre
atravs da produo e da apreciao crtica e reflexiva de material cnico:
corporeidade danante.
Os estudantes, durante o processo de estudo, sero estimulados a criar
performances, cenas, montagens, utilizando tcnicas de improvisao, interpretao e
direo cnica que devero ser discutidos em sala de aula. Devero tambm adquirir
desenvoltura na conduo de criao cnica de seus prprios colegas, principalmente

77

nas disciplinas de improvisao, interpretao e direo, dramaturgias do corpo e


prticas de montagens.
As discusses sobre o fenmeno cnico e sua insero nos processos de
formao humana devero ser uma constante nos processos avaliativos e em tais
discusses os estudantes devero expressar aprofundamento terico adquirido ao
longo do curso.
Os estudantes tambm sero avaliados por suas produes como artistas em
dana, atravs de performances, esquetes e espetculos, bem como atravs de suas
produes de carter acadmico que sero apresentadas em encontros, seminrios e
simpsios.
A vida artstica e intelectual intensamente produtiva dir como os estudantes
esto transformando os estudos em produo significativa para suas vidas e para o
cotidiano da comunidade no qual esto inseridos.
Seguindo as orientaes do regimento geral da UFC, especialmente as descritas
no captulo V, a avaliao do processo de ensino e aprendizagem abrange em seu
percurso a assiduidade e a eficincia em seu cmputo, de acordo com o detalhamento
exposto abaixo:
- A verificao da eficincia em cada disciplina ser realizada progressivamente
durante o perodo letivo e, ao final deste, de forma individual ou coletiva, utilizando
formas e instrumentos de avaliao indicados no plano de ensino e aprovados pelo
Colegiado do curso. Os resultados das verificaes deste rendimento sero expressos
em notas na escala de 0 (zero) a 10 (dez) e ser aprovado por mdia o aluno que, em
cada disciplina, apresentar mdia aritmtica das notas resultantes das avaliaes
progressivas igual ou superior a 07 (sete). O aluno que apresentar a mdia igual ou
superior a 04 (quatro) e inferior a 07 (sete), ser submetido avaliao final, sendo
que, nesta avaliao final, o aluno ser aprovado quando obtiver nota igual ou superior
a 04 (quatro) e mdia final igual ou superior a 05 (cinco).
- Na verificao da assiduidade, ser aprovado o aluno que frequentar 75%
(setenta e cinco por cento) ou mais da carga horria da disciplina.
De acordo com o que est disposto na Resoluo no. 12/CEPE, de 19 de junho
de 2008, o estudante de graduao que contrair duas reprovaes por frequncia na
mesma disciplina, ou atingir um total de quatro reprovaes por frequncia em
disciplinas do curso, exceto em componentes como Estgio, Orientao Projeto
Experimental e Projeto Experimental, ter sua matrcula do semestre subsequente
bloqueada. Para o desbloqueio da matrcula necessrio que o estudante assine um
Termo de Compromisso no qual atesta o conhecimento de que a sua matrcula ser
cancelada definitivamente caso haja outra reprovao por frequncia.

78

Ainda conforme o que dispe a Resoluo no. 14/CEPE, de 3 de dezembro de


2007, quando extravasar o tempo padro para a concluso do curso, 8 semestres, o
estudante ser notificado e dever assinar um Termo de Compromisso atestando estar
ciente de que ter que concluir o curso at o tempo mximo de 12 semestres. A partir
do nono semestre, a matrcula s ser permitida mediante a apresentao de um
Plano de Estudo elaborado e assinado em conjunto com a coordenao do curso.

12.2. Avaliao do projeto pedaggico

A proposta de Acompanhamento e de Avaliao deste Projeto Pedaggico do


Curso de Licenciatura em Dana ter como objetivo acompanhar as aes e as
atividades do projeto pedaggico por meio dos segmentos docente, tcnico e discente
envolvidos.
O acompanhamento e avaliao do projeto pedaggico que propomos, visa
ampliar os momentos de interlocuo, a construo coletiva do conhecimento, a
descentralizao das decises, a construo e a revitalizao de espaos polticos. O
alcance desses objetivos leva ao entendimento de que esse acompanhamento e
avaliao no pode constar de atos solitrios e isolados. Qualquer instrumento neste
sentido no renderia qualquer resultado, pois invalidaria as formulaes e as
iniciativas aqui apresentadas e outras que podero surgir ao longo do processo de
implantao deste projeto.
Assim, entendemos o Projeto Pedaggico e o seu acompanhamento como um
instrumento coletivo que legitimar as aes de implantao e as transformaes e
inovaes que, certamente, podero surgir durante o processo, sendo vlido deixar
margem para estas previses.
Desse modo, a avaliao do Projeto Pedaggico deve contemplar, antes de tudo,
a conscientizao e a disponibilidade por parte de todos os que fazem o curso, ou
seja, o docente, o tcnico e o discente. Esta participao ser relevante e poder
configurar as novas lgicas de atuaes que pretendemos instalar. Poder favorecer a
intensificao de laos afetivos, a valorizao do papel de cada um dos segmentos, o
estabelecimento dos compromissos pedaggicos e artstico-cnicos aqui previstos,
tanto entre as partes como no desempenho de cada funo e papel e, at, atravs de
estudos comparativos entre outros cursos afins. Portanto, o acompanhamento das
aes do Projeto Pedaggico a maneira mais ampla e pertinente na avaliao de
sua atuao.

79

As caractersticas desta atuao ser a transparncia, no sentido de incentivar


as manifestaes construtivas e as novas iniciativas que visam o enriquecimento
pedaggico do curso.
Cada proposta de acompanhamento e de avaliao dever ser idealizada a partir
da realidade em que o projeto pedaggico se realiza: o espao de atuao na sala de
aula, os estgios dos estudantes (e as anlises e respostas das partes envolvidas no
espao

de

atuao),

os

seminrios

de

estudos

aes,

as

atividades

complementares, as defesas e apresentaes de trabalhos de trmino de curso, as


prticas cnicas, as relaes entre docentes, discentes e tcnicos envolvidos e as
aes particulares e individuais. Portanto, o curso e o seu respectivo projeto
pedaggico ter uma avaliao em consonncia com suas peculiaridades e as
singularidades de sua ao.
Os meios e instrumentos sero variados questionrios, entrevistas, autoavaliaes, anlises de representaes, anlise de momentos de culminncias e de
apresentaes de trabalhos artsticos, pedaggicos e acadmicos pblicos ou
internos seminrios de avaliao, dados estatsticos e tantos outros.
O importante que o instrumento usado seja um elemento de mensurao de
aes, de sentimentos expressos e de produes que apontem os caminhos positivos
ou negativos do Projeto do Curso de Licenciatura em Dana e sejam propostas de
novos encaminhamentos ou certeza dos ganhos adquiridos. Importante ser avaliar o
alcance dos objetivos e de sua proposta pedaggica. Imprescindvel que se possam
destacar os caminhos da formao profissional do artista e educador em dana,
estudante do curso, sua competncia criativa e que as ponderaes vislumbrem
encontros e caminhos, sobre suas aes, as atividades do curso e dos docentes e
tcnicos envolvidos no projeto.

Importante tambm

que

este

acompanhamento

avaliao

sejam

permanentes, sistemticos e contnuos. Individualizados e coletivos, conduzindo a


momentos de trocas semestrais, num grande encontro coletivo e que estes encontros
sejam como festas de colheitas, onde todos possam sentir o resultado de seus feitos e
frutos.
fundamental que os anais destes encontros de avaliao sejam amplamente
publicados entre os envolvidos e interessados. Importante que a caracterstica deste
todo de acompanhamento e avaliao seja sempre conseqente de discusses e
dilogos, construdos dentro de princpios democrticos, qualitativamente humanos e
rigorosamente tcnicos.

80

12.3. Dos processos de ensino e de aprendizagem

A prtica de pesquisa que percorre e singulariza o curso, torna os vrios mbitos


tericos que do sustentao ao Curso de Dana fundamento e via de
aprofundamento da prtica cnica. Para caminhar nessa direo, pensamos que os
fundamentos tericos devam ser trabalhados mediante um olhar pesquisador que vai
se adensando medida que o estudante avana no curso.
Tambm partimos da idia de que preciso que as vrias disciplinas, em cada
semestre, devam ser unidas em uma prtica disciplinar voltada pesquisa, capaz de
nuclear olhares e suscitar perguntas sobre a corporeidade danante, que, desde
ento, tomada como campo de investigao.
Os fundamentos tericos contemplados nas diversas atividades de formao do
curso devem ser tratados por um vis prtico e aplicado. Desde o primeiro semestre,
disciplinas semestrais ou modulares, devem possibilitar ao estudante estmulos tanto
atividade terica quanto prtica profissional.
No que se refere ao acompanhamento discente, propositamos tambm a
atividade tutorial, sendo esta mediada por um Professor responsvel em assistir o
percurso e as escolhas formativas do discente. As atividades de tutoria desenvolvidas
devem contribuir para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem
e para o acompanhamento e avaliao do projeto pedaggico.
Diante dos procedimentos acima descritos se busca atingir as seguintes metas:
1. Aprovao de 90% dos alunos por perodo do curso;
2. Reduo mxima do fator de evaso;
3. Rendimento escolar acima da mdia institucional.
Para o cumprimento destes critrios sero desenvolvidas as aes:
1. Estudar os Planos de Aulas das Disciplinas visando a analisar a coerncia e a
aderncia entre a ementa, os contedos programticos, a metodologia de ensino e de
aprendizagem;
2. Verificar de h coerncia entre os contedos programticos curriculares propostos
com o perfil delineado no Projeto Pedaggico, conforme os eixos temticos;
3. Avaliar o desempenho do Professor na percepo dos alunos e dos alunos na
percepo do Professor;
4. Coletar sugestes para melhoria das disciplinas ministradas no perodo anterior;
5. Socializar os resultados junto aos Professores do Curso e a PROGRAD para
posterior tomada de decises no que se refere adequao da matriz em processo;

81

12.4. A extenso como eixo de encontro

As facetas diversas e complexas da corporeidade danante desvenda-se com


mais rigor e profundidade quanto mais, no fazer da universidade, se articula
intimamente teoria e prtica. Por percebermos que a prtica em dana tambm
necessita comportar o vigor, a multiplicidade e o dinamismo que se d no
acontecimento da vida social, que a Extenso, no caso do Curso de Licenciatura em
Dana, parte da prpria completude do fazer, que necessita da categoria do
espectador (que tambm pode ser atuante) para realizar-se, efetivamente.
A encenao construo esttica da prtica em dana que, para se realizar
necessita do Outro que o espectador, ainda que ele possa interagir de diversos
modos com o intrprete e/ou encenador. Considerar esta relao que se instaura na
realizao do fenmeno cnico, de modo mais sistemtico e dentro de um contexto
formador, aspecto basilar de um pensamento em extenso, que envolve as prticas
artsticas na universidade.
Tambm pelo fato de considerarmos a Extenso um modo de comportar a
interao do fazer da universidade no seio das manifestaes artsticas na sociedade,
se faz vital que ela seja pensada nesses termos, em seu poder de encontro e
relaes. Nesse quadro de interaes, a Dana tem lugar valioso: a singularidade
corporal mediada pelo encontro. Com efeito, nosso curso, como Licenciatura, deve
ampliar-se, na extenso, para abranger suas vrias faces.
A Extenso na Universidade pode ampliar consideravelmente o contato
imprescindvel do fazer universitrio com as manifestaes artsticas e com a Escola,
nessa

medida,

tornando

mais

profcuo

Dana

enquanto

criao

pesquisa/investigao. A Extenso assume assim a tarefa de se situar em dana nos


espaos sociais diversos e nos espaos especficos das artes.

12.5. Corpo docente

O Perfil do corpo docente fundamental para que o projeto pedaggico do curso


de Dana se efetive. Em termos gerais, necessrio que o corpo de professores seja
formado por um nmero mnimo de mestres e doutores, conforme os indicadores de
qualidade do MEC, para que o curso possa ter um perfil de pesquisadores e
pensadores em Dana, com interlocuo entre seus pares nas instncias e encontros
nacionais e internacionais da rea.
Alm disso, bastante interessante que a composio do corpo docente consiga
ser mltipla e plural, atendendo especificidades da rea tcnica (composio

82

coreogrfica, improvisao, conscincia corporal e tcnicas somticas alternativas)


tecnolgica (relao com os novos suportes, tais como: o audiovisual, mdia interativas
e digitais), do pensamento e da crtica em dana e, finalmente, das prticas artsticas,
tanto na prpria rea quanto nas artes de um modo geral.
Nesse sentido, a Universidade Federal do Cear conta hoje com um quadro de
professores em diferentes cursos, tais como a Comunicao Social, a Arquitetura, o
Estilismo e Moda, a Educao Musical, Teatro, entre outros, que podero vir a
compor, junto com aos novos professores, a serem contratados, em concurso pblico,
o conjunto de professores do prprio curso de Dana.
Outro aspecto relevante para efetivao desse projeto pedaggico que o corpo
docente tenha um regime de trabalho de acordo com a especificidade da instituio de
ensino superior, com disponibilidade integral de forma a permitir o desenvolvimento
das atividades de ensino, pesquisa e extenso relacionadas rea da Licenciatura em
Dana.

13. Infra-Estrutura:

13.1. Ambientes Didticos:


* Teatro Universitrio Paschoal Carlos Magno
Capacidade para 100 pessoas, com palco, camarins, iluminao ar-refrigerado
* Sala de Teatro Gracinha Soares
Capacidade para 30 pessoas
* Sala de Aula 1
Capacidade para 30 pessoas
* 03 salas de dana, estrutura do piso em madeira e espelho
Capacidade para 30 pessoas
* 04 salas pequenas para uso da coordenao, secretaria e biblioteca
* Sala de depsito para figurinos e adereos
* 02 banheiros,

13.2. Recursos Materiais

UNIDADE
45

MATERIAL

JUSTIFICATIVA

Carteiras com prancheta e

O Teatro no dispe de carteiras

base fixas

suficientes para receber os novos

83

alunos da graduao.
02

Quadros-brancos (medida 3m x

Indispensvel em sala de aula.

1m)
Comodidade para o professor, bem

03

Birs

como

suporte

para

notebook,

datashow etc.
03

Flanelgrafos

15

Cestos de Lixo pequenos

05

Cestos de Lixo grandes

02

Mesa para reunies

Melhoria

da

Comunicao

entre

Coordenao, Professores e Alunos.


O Teatro no dispe de quantidade
suficiente.
O Teatro no dispe de quantidade
suficiente.
Necessria na sala da coordenao
para reunies de colegiado.
Para ser utilizada em conferncias,
simpsios,

04

DataShow

seminrios

aulas.

Necessrio para a dinamizao das


aulas, visto que o contedo visual
de extrema importncia para as Artes
Cnicas.

02

Tela para projeo

Para ser utilizada em conferncias,


simpsios, seminrios e aulas.
O registro fotogrfico de ensaios e de
eventos so fundamentais para o

02

Cmera Digital

processo

da

pesquisa

cnica.

fotografia tambm constituir fonte


histrica para o curso.
fundamental para o registro dos
processos de pesquisa em sala de
02

Filmadora Digital 16 gb zoo

aula, bem como para registro de

optico, handicam dgr dvd 850

apresentaes dos espetculos. O


registro em imagem tambm constitui
fonte histrica.

02
04

Retroprojetor

Necessrio dinamizao das aulas.

Armrio de Ao (3 prateleiras, Em virtude de no termos salas para

84

cor platina, abertura 180 graus; professores, sero utilizadas para


medidas (mm) L 800X p 500 a

guardar material

1600)

professores.

aparelhos de ar-condicionado quantidade


08

tipo split

de pesquisa dos

insuficiente

para

demanda do Teatro Universitrio e


salas anexas

ar-condiconado tipo split de os


01

equipamentos

eletrnicos

ali

18000 BTUs na Cabine de utilizados necessitam de temperatura


Operao de Luz e Som

ideal para um perfeito funcionamento


e durabilidade

computadores comprocessador auxlio

acadmico

tanto

dos

PENTIUM 4 de 3.0Hz; 2Gb de professores como dos alunos


memria, HD de 160 Gb e
04

gravador

de

CD/DVD;

acompanhado de monitor LCD


13, teclado, mouse e caixas de
som.
Impressoras
03

multifuncionais auxlio

acadmico

tanto

dos

com funes de impresso, fax, professores como dos alunos


scanner e cpia.
mesas

para

professor

de Necessria aos professores

dimenses 1,20 x 0,60 x 0,75


com
04

duas

revestimento

gavetas,
laminado

melannico de cor bege, perfil


de PVC de cor preto em
estrutura metlica pintada em
epox p cor preta.
cadeiras

giratrias

de Necessria aos professores

secretria tipo executiva com


04

brao

regulvel

altura

regulvel e

08

cadeiras de secretria fixas Camarins


sem brao com revestimento

85

de cor azul escuro.


Ventiladores de teto
08

Alternativa para o teatro no caso das


aulas prticas, que so imprprias ao
uso de ar-condicionados.

04

20

Notebook

Apoio ao DataShow

Rolos de linleo modelo

Necessrias ao piso tanto do teatro

Arlequim

quanto das salas.

Cor: Branca & grafite Largura


2,0 mts Espessura 1,8mm
Rolos com: 25 metros de
comprimento

13.3. Projeto de melhoria das condies de oferta do curso

Para que ocorra uma expanso e melhoria das atividades do Curso de


Licenciatura em Dana ser necessrio que no todo do corpo docente, professores
efetivos sejam contratados e que estes tenham gabinetes de trabalho. Os setores de
estudo necessrios, conforme levantamento so:

Tcnicas e Prticas de Dana

Criao e Dramaturgia em Dana

Metodologia do Ensino e da Pesquisa em Dana

Estudos Tericos-Filosficos em Dana

Ser necessrio tambm um laboratrio de informtica com computares e


sistema wireless de internet para pesquisa dos estudantes.
De suma importncia ser a aquisio de material bibliogrfico para que os
estudantes possam realizar estudos e consultas. A aquisio deste material
imprescindvel para o reconhecimento do curso junto ao MEC. Livros de Teoria e
Histria da Dana, Dramaturgias do corpo, entre outros que possam ser comprados
para estruturao de uma biblioteca.
Necessitaremos tambm de um tcnico de palco para luz e som, bem como
quatro assistentes administrativos com competncias nessa rea para que
possamos dinamizar e tornar vivel o funcionamento do Curso.
O revestimento em madeira para o piso da Sala Gracinha Soares e para o
piso da Sala 2 do Teatro Universitrio Paschoal Carlos Magno ser extremamente

86

importante, pois as aulas prticas necessitam desse aporte. Alm disso, ser
necessrio tambm a ampliao dos respectivos espaos (Sala Gracinha Soares e
Sala 2), em cerca de 3 (trs) metros.
14. Compromisso institucional

O Curso de Dana, modalidade Licenciatura, do Campus da UFC em


Fortaleza, ter uma entrada de 20 (vinte) estudantes. De acordo com as melhorias de
condies de funcionamento (contratao de professores e ampliao da infraestrutura), este nmero poder ser aumentado. O curso dever iniciar suas atividades
acadmicas no primeiro semestre de 2011.
15. Referncias bibliogrficas:

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__________. De la cration chorgraphique. Paris: Centre National de la Danse,
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GUATTARI, Flix. As trs ecologias. Campinas, SP: Papirus, 1990.

87

MARQUES, Isabel. Ensino de dana hoje. So Paulo: Cortez, 2001.


______. Danando na escola. So Paulo: Cortez, 2003.
MATOS, Lcia. Breves notas sobre o ensino da dana no sistema educacional
brasileiro. IN: O Ensino da Dana no Mundo Contemporneo:definies,
prospeces e experincias. Gois: Secretaria de Educao, 2010 (no prelo).
MEARLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins
Fontes, 1999.
MORIN, Edgar. A cabea bem-feita. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.
______. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez.
Braslia: UNESCO, 2002.
RANCIRE, Jacques. A partilha do sensvel: esttica e poltica. So Paulo: EXO
experimental; Ed.34, 2005.
SANTOS, Boaventura de Souza. O Frum mundial como epistemologia do sul.
In.:______. O Frum Social Mundial: manual de uso. So Paulo: Cortez, 2005, p.1934.
SO PAULO, Viso de rea de educao artstica.
Documento 5. So Paulo, Diviso de Orientao Tcnica 2,1991.
SOARES, Carmem. Imagens da educao no corpo. Campinas, SP: autores
Associados, 2002.
STRAZZACAPPA, Mrcia e MORANDI, Carla. Entre a arte e a docncia - A
Formao do artista da dana. Campinas, SP: Papirus, 2006.
SUQUET, Annie. Corpo-danante um laboratrio da percepo. In COURTINE,
Jean-Jacques (Org.). Histria do corpo: as mutaes do olhar. O sculo XX.
Petrpolis: Vozes. Vol. 3., 2008.
UFC. Guia de Normalizao de Trabalhos Acadmicos da Universidade Federal
do Cear. Fortaleza, Biblioteca Universitria, 2013.

16. Anexos:
TEXTOS DAS MOES5

A CMARA SETORIAL DE DANA, rgo consultivo da FUNARTE/MINC,


reconhecendo a conquista que a Dana obteve no ano de 2005 ao ser considerada
pelo Ministrio da Cultura rea Autnoma de Conhecimento, com linguagem artstica
5

O texto das moes pode ser encontrado no Plano Nacional de Dana, ou acessado em:
<http://www.conexaodanca.art.br/imagens/textos/Plano%20Nacional%20de%20Dana_elabora
o.pdf>

88

especfica, ao final dos trabalhos realizados no ano de 2005,


RECOMENDA

1. Que todas as instncias pblicas ou privadas, em todas as esferas da Federao,


evitem o uso da nomenclatura ARTES CNICAS, como expresso generalizadora de
reas distintas como Teatro, Dana, Circo e pera.

2. Que os cursos de Graduao e Ps-Graduao em Dana estejam vinculados


rea de Arte.

3. s Universidades Federais e Estaduais a criao de cursos de Dana para ampliar


a formao acadmica em Dana.

4. Seja implementada a Dana como disciplina de Arte nas Redes Estaduais e


Municipais de Ensino, conforme previsto no artigo 26, pargrafo 2 da Lei de Diretrizes
e Bases da Educao (LDB 9394/96), com atuao dos licenciados em dana, atravs
da realizao de concursos pblicos especficos para a rea.

5. O poder pblico nas esferas federal, estadual e municipal considerem as diretrizes


elaboradas pela Cmara Setorial de Dana da Funarte/MinC elemento norteador para
a formulao de polticas pblicas para a rea de Dana.

6. Os coletivos da sociedade civil, com atuaes especficas na rea de Dana, sejam


reconhecidos como interlocutores na discusso e consolidao de polticas pblicas
para a rea.

7. Em cada estado da Federao e Distrito Federal seja implementado pelo menos um


curso pblico profissionalizante em Dana de nvel tcnico.

8. Seja garantida a permanncia de programas pblicos de incentivo Dana nas


esferas governamentais - federal, estadual e municipal, que configurem uma poltica
de Estado para a rea.

9. Cargos e funes relacionados rea da Dana na gesto pblica, sejam ocupados


por especialistas da prpria rea.

89

10. Os acervos pblicos da rea da Dana sejam protegidos, conservados, difundidos


e ampliados atravs de programas especficos.

11. As Universidades que oferecem Cursos de Dana apliquem o dispositivo presente


no pargrafo 2 do artigo 47 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB 9394/96),
para fins de acelerao curricular de profissionais com comprovada competncia na
rea que estejam cursando a graduao.

12. As empresas pblicas Estatais considerem para fins de investimentos na rea


cultural as diretrizes propostas pela Cmara Setorial de Dana da Funarte/MinC.

13. Os festivais de Dana, baseados em modelos competitivos para crianas e


adolescentes, no recebam aporte de recursos pblicos, diretos ou indiretos, devido
distoro da natureza artstico-educativa dessa atividade.

14. Os rgos gestores da cultura das capitais, dos estados da Federao e de


municpios com mais de duzentos mil habitantes tenham um setor ou coordenao
responsvel pela rea de Dana.

90

BIBLIOGRAFIA DO CURSO DE LICENCIATURA DANA

Disciplina:
Abordagens do Ensino em Dana

Bsica:
FERREIRA, Sueli (org). O ensino das Artes: construindo caminhos. Campinas,
Papirus, 2007.
MARQUES, Isabel. Ensino da dana hojetextos e contextos. So Paulo: Cortez,
1999.
STRAZZACAPPA, Mrcia. MORANDI, Carla. Entre a arte e a docncia. A formao
do artista da dana. Campinas: Papirus Editora, 2006.

Complementar:
BARRETO, Dbora. Dana...: ensino, sentidos e possibilidades na escola.
Campinas: Autores Associados, 2004.
FRITZEN, Celdon; MOREIRA, Janine. As linguagens artsticas na formao
humana. Campinas: Papirus, 2008.

Disciplina:
A dana e as bases neurais da aprendizagem motora
Bsica:
DAMSIO, Antonio R. O erro de Descartes: emoo, razo e o crebro humano.
So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
____________________. Em busca de Espinosa: prazer e dor na cincia dos
sentimentos. So Paulo: Companhia das Letras, 2004.
QUEIROZ, Lela. Corpo, mente e percepo: movimento em BMC e dana. So
Paulo: Annablume, 2009.
Complementar:
GIL, Jos. Metamoforses do corpo. 2 ed. Lisboa: Relgio dgua, 1997.
MIRANDA, Regina. Corpo-Espao. Rio de Janeiro: Sete Letras, 2008.

Disciplina:
Anlise de obras coreogrficas: contextos
Bsica:

91

BOURRIAUD, Nicolas. Esttica relacional. So Paulo: Martins Editora, 2009.


RANCIRE, Jacques. O espectador emancipado. Lisboa: Orfeu Negro, 2010.
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
Complementar:
DIDI-HUBERMAN, Georges. O que vemos, o que nos olha. Rio de Janeiro: 34, 1998.
PEREIRA, Roberto (org.). Ao lado da crtica: 10 anos de crtica de dana: 1999
2009, v.1. v.2. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2009.

Disciplina:
Anlise de obras coreogrficas: elementos bsicos
Bsica:
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
PEREIRA, Roberto (org.). Ao lado da crtica: 10 anos de crtica de dana: 1999
2009, v.1. v.2. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2009.
OSORIO, Luiz Camillo. Razes da crtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.
Complementar:
GIL, Jos. A imagem nua e as pequenas percepes: esttica e
metafenomenologia. Lisboa: Relgio Dgua, 1996.
NORA, Sigrid (org.). Temas para a dana brasileira. So Paulo: SESC SP, 2010.

Disciplina:
Anlise do Texto e do Discurso Jornalsticos

Bsica:
CHARAUDEAU, Patrick. Discurso das mdias. So Paulo, SP: Contexto, 2012
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. Sao Paulo: Loyola, 1996
PINTO, Milton Jos. Comunicao e discurso: introduo anlise de discursos.
So Paulo, SP: Hacker, 2002

Complementar:
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. So Paulo: Cortez,
2008

92

PECHEUX, Michel. O discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas, SP:


Pontes, 1997

Disciplina:
Anlise dos Elementos da Composio Coreogrfica

Bsica:
LOBO, Lenora e NAVAS, Cssia. Arte da Composio Teatro do Movimento.
Braslia: LGE Editora, 2008.
PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos: teatro, mmica, dana, dana-teatro,
cinema. 2. ed. So Paulo: Perspectiva, 2008.
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
Complementar:
BURROWS, Jonathan. A choreographer's handbook. Milton Park, Abingdon, Oxon:
Routledge, 2010.
FORSYTHE, William. Improvisation Technologies. CD-rom. Kln: ZKM, 1997.

Disciplina:
Anatomia e fisiologia humana bsica

Bsica:
DANGELO, J. G.; FATINI. Anatomia bsica dos sistemas orgnicos: com a
descrio dos ossos, junturas, msculos, vasos e nervos. So Paulo: Atheneu,
2007.
MACHADO, A B. M. Neuroanatomia funcional. 2. ed. So Paulo: Atheneu, 2005.
CURI, R; PROCPIO, J. Fisiologia Bsica. Guanabara Koogan. 2009.

Complementar:
ROHEN. J. W. YOKOCHI, C. Anatomia humana: Atlas fotogrfico de anatomia
sistmica e regional. 6. ed. So Paulo: Manole, 2006.
COSTANZO, L. Fisiologia. 4a. Ed. Elsevier. 2011.

93

Disciplina:
Anlise e Percepo Musical
Bsica:
BENNET, Roy. Uma breve histria da msica. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.
CAZNOK, Yara Borge. Msica: entre o audvel e o visvel. So Paula: UNESP,
2003.
TRAGTENBERG, Livio. Msica de cena: dramaturgia sonora. So Paulo:
Perspectiva, 1999.

Complementar:
BENWARD, Bruce, KOLOSICK, Timothy. Ear training: a technique for listening.
New York: McGraw-Hill Higher Education, 2010.
TOMS, Lia, CAZNOK, Yara (Coord.). Msica e filosofia: esttica musical. So
Paulo: Irmos Vitale, 2004.

Disciplina:
Antropologia do Corpo

Bsica:
LEAL, Ondina Fachel. Corpo e significado: ensaios de antropologia social. Porto
Alegre, RS: UFRGS, 2001
LE BRETON, David. Antropologia do corpo e modernidade. Petrpolis, RJ: Vozes,
2012
MAUSS, Marcel. Sociologia e antropologia. So Paulo, SP: Cosac Naify, 2003

Complementar:
CSORDAS, Thomas J. Corpo/significado/cura. Porto Alegre: Editora da UFRGS,
2008
GRAU, Andre; WIERRE-GORE, Georgiana. Anthropologie de la danse: gense et
construction d'une discipline. Pantin: Centre national de la danse, 2005

Disciplina:

94

Arte e Educao
Bsica:
BARBOSA, Ana Mae. Arte-educao: leitura no subsolo. So Paulo: Cortez, 2005.
_____________. Arte-educao: conflitos/acertos. So Paulo: Max Limonad, 1984.
DUARTE JNIOR, Joo Francisco. Por que arte-educao? Campinas, SP: Papirus
Editora, 1988.
Complementar:
DEWEY, John. Arte como Experincia. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
FERREIRA, Sueli (Org.). O ensino das artes: construindo caminhos. Campinas:
Papirus, 2001.

Disciplina:
Audiovisual e artes do corpo
Bsica:
GREINER, Christine. O corpo: pistas para estudos indisciplinares. 3. ed. So Paulo,
SP: Annablume, 2008.
SANTANA, Ivani. Dana na cultura digital. Salvador: EDUFBA, 2006.
VANOYE, Francis. Ensaio sobre a anlise flmica. Campinas: Papirus, 1994.
Complementar:
BIZERRIL, Luiz. Cartografia do audiovisual cearense. Fortaleza, CE: Dedo de Moas,
2012.
YUDICE, George. A Convenincia da Cultura: usos da cultura na era global. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2004.

Disciplina:
Avaliao Educacional

Bsica:
CONGRESSO INTERNACIONAL EM AVALIAO EDUCACIONAL 3. : 2006 :
Fortaleza,Cear)); CIASCA, Maria Isabel Filgueiras Lima. Anais ... Fortaleza, CE:
Imprensa Universitria, 2006.
LUCKESI, Cipriano. Avaliao da aprendizagem: componente do ato pedaggico .
1.ed. So Paulo: Cortez, 2011.
TROMPIERI FILHO, Nicolino. Anlise dos resultados da avaliao do SAEB/2003,
via regresso linear mltipla. 2007. 137 f. com vrias numeraes : Tese

95

(doutorado) - Universidade Federal do Cear, Faculdade de Educao, Fortaleza-CE,


2007.

Complementar:
COTTA, Tereza Cristina. Avaliao educacional e polticas pblicas: a experincia
do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb)
Disponvel em: http://seer.enap.gov.br/index.php/RSP/article/view/316/322
ESTEBAN, Maria Teresa. Escola, currculo e avaliao. 3.ed. So Paulo, SP:
Cortez, 2008.

Disciplina:
Caracterizao: Figurino
Bsica:
BOUCHER, Franois. Histria do vesturio no ocidente: das origens aos nossos
dias. So Paulo: Cosac & Naif, 2010.
MUNIZ, Roseane. Vestindo os nus: o figurino em cena. Rio de Janeiro: SENAC Rio,
2004.
NERY, Marie Louise. A evoluo da indumentria: subsdio para a criao de
figurino. So Paulo: SENAC, 2003.
Complementar:
CARLSON, Marvin. Teorias do teatro: estudo histrico dos gregos at a
atualidade. So Paulo: UNESP, 1997.
OLIVEIRA, Ana Claudiade, CASTILHO, Kathia Castilho (Org.). Corpo e moda : por
uma compreenso do contemporneo . Barueri: Estao das Letras e Cores, 2008.
PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos: teatro, mmica, dana, dana-teatro,
cinema. So Paulo: Perspectiva, 2005.

Disciplina:
Caracterizao: Mscaras e Adereos
Bsica:
Bibliografia bsica
AMARAL, Ana Maria. O ator e seus duplos: mscaras, bonecos, objetos. So
Paulo: SENAC So Paulo, 2004.
BARBA, Eugenio. A arte secreta do ator: dicionrio da antropologia teatral. So
Paulo: HUCITEC, Unicamp, 1995.
FO, Dario, RAME, Franca (organizao). Manual mnimo do ator. So Paulo: Senac
So Paulo, 2011.

96

Complementar:
Bibliografia complementar
CARLSON, Marvin. Teorias do teatro: estudo histrico dos gregos at a
atualidade. So Paulo: UNESP, 1997.
GLUCK, Julins F. Afrikanische masken. Stuttgart: Woldemar Klein, 1956.

Disciplina:
Cena e Dramaturgia Contemporneas

Bsica:
ARTAUD, Antonin. O Teatro e Seu Duplo. So Paulo: Martins Fontes, 1999
LEHMANN, Hans-Thies. Teatro ps-dramtico. So Paulo: Cosac Naify, 2007
TONEZZI, Jos. A cena contaminada: um teatro das disfunes. So Paulo, SP:
Perspectiva, 2011

Complementar:
CARLSON, Marvin A. Teorias do teatro: estudo histrico-crtico, dos gregos
atualidade. So Paulo, SP: Unesp, 1997
GUINSBURG, J. O ps-dramtico: um conceito operativo?. So Paulo, SP:
Perspectiva, 2010

Disciplina:
Cinesiologia

Bsica:
ENOKA, R. M. Bases neuromecnicas da cinesiologia. Traduzido por Antonia Dalla
Pria Bankoff. 2. Ed. Barueri: Manole, 2000.
LIMA, C. S.; PINTO, R. S. Cinesiologia e musculao. Porto Alegre: ARTMED, 2006.
RASCH, P. J. et al. Cinesiologia e anatomia aplicada. Traduzido por Marcio Moacyr
de Vasconcelos. 7. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Complementar:

97

LIPPERT, Lynn. Cinesiologia clnica e anatomia. 4. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara
Koogan, c2008.
THOMPSON, C. W. Manual de cinesiologia estrutural. Colaborao de R. T Floyd. 12.
Ed. So Paulo: Manole, 1997.

Disciplina:
Corpo e Espao

Bsica:
FERNANDES, Ciane.
. So aulo: Annablume, 2002.
MIRANDA, Regina. Corpo-Espao. Rio de Janeiro: Sete Letras, 2008.
RENGEL, Lenira. Dicionrio Laban. So Paulo: Annablume, 2005.

Complementar:
FORSYTHE, William. Improvisation Technologies. CD-rom. Kln: ZKM, 1997.
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
MOMMENSOHN, Maria e PETRELLA. (Orgs.). Reflexes sobre Laban, o mestre do
movimento. So Paulo: Summus, 2006.
SANTOS , Milton. A natureza do espaco: tcnica e tempo, razo e emoo . 2. ed. So
Paulo: Hucitec, 1997.

Disciplina:
Corpo e Fundamentos Filosficos
Bsica:
Bibliografia bsica
ALMEIDA, Marcus Vinicius Machado de. A selvagem dana do corpo. Curitiba: CRV,
2011.
HADDOCK LOBO, Rafael (Org.). Os filsofos e a arte. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.
DELEUZE, Gilles. Espinosa: filosofia prtica. So Paulo: Editora Escuta, 2002.
Bibliografia complementar
FOUCAULT, Michel. Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Edies Graal, 23a
edio, 2007.

98

Complementar:
LE BRETON, David. Adeus ao corpo: antropologia e sociedade. Campinas, SP:
Papirus, 2007.
SANTOS, Mrcia Patrizio dos. Corpo: um modo de ser divino (uma introduo
metafsica de Espinosa). So Paulo: Annablume, 2009.

Disciplina:
Corpo e Tecnologias

Bsica:
PARENTE, Andr (org.). A Imagem Mquina: a era das tecnologias do virtual. Rio
de Janeiro: Editora 34, 1993.
SANTAELLA, Lcia. Culturas e artes do ps-humano: da cultura das mdias
cibercultura. So Paulo: Paulus, 2a Edio, 2004.
SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Antropologia do ciborgue: as vertingens do pshumano. Belo Horizonte: Autntica, 2000.

Complementar:
LEO L, Interlab. labirintos do pensamento contemporneo, So Paulo,
Iluminuras, 2002.
VENTURELLI, Suzete. Arte: espao-tempo-imagem. Braslia, DF: UnB, 2004.

Disciplina:
Corporeidade e Educao

Bsica:
GEHRES, Adriana de Faria. Corpo-dana-educao na contemporaneidade ou da
construo de corpos fractais. Lisboa: Instituto Piaget, 2008.
MARQUES, Isabel. Ensino da dana hoje: textos e contextos. So Paulo: Cortez,
1999.
SANTANNA, Denise Bernuzzi de. Polticas do corpo: elementos para uma histria
das prticas corporais. So Paulo: Estao Liberdade, 1995.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Aliengenas na sala de aula: uma introduo aos estudos
culturais em educao . 7. ed. Petrpolis: Vozes, 2008.

99

STRAZZACAPPA, Mrcia. A educao e a fbrica de corpos: a dana na escola.


Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010132622001000100005&script=sci_arttext>

Complementar:
MARQUES, Isabel. Danando na escola. So Paulo: Cortez, 2003.
SANTANNA, Denise Bernuzzi de. Corpos de passagem: ensaios sobre a
subjetividade contempornea. So Paulo: Estao Liberdade, 2001.

Disciplina:
Criao e Produo Artstica em Redes Telemticas

Bsica:
SANTAELLA, Lcia. Cultura das midias. 2a ed. rev. e ampl. Sao Paulo: Experimento,
1996.
MELLO, Christine. Extremidades do vdeo. So Paulo: Editora Senac So Paulo,
2008.
SANTANA, Ivani. Dana na cultura digital. Salvador: EDUFBA, 2006.

Complementar:
PRADO, Gilbertto. Arte telemtica: dos intercmbios pontuais aos ambientes
virtuais multiusurio. Instituto Ita Cultural. So Paulo, SP: Itau Cultural, 2003.
SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Antropologia do ciborgue: as vertigens do pshumano. Belo Horizonte: Autntica, 2000.

Disciplina:
Cultura Brasileira

Bsica:
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo, SP: Companhia das Letras,
2001
FURTADO, Celso. Formao econmica do Brasil. So Paulo: Companhia das
Letras, 2009

100

NABUCO, Joaquim. O abolicionismo. Braslia, DF: Ed. UnB, 2003

Complementar:
DAMATTA, Roberto. Carnavais, malandros e herois: para uma sociologia do
dilema brasileiro. Rio de Janeiro: Rocco, 1997
RIBEIRO, Darcy. Os brasileiros: teoria do Brasil. Petrpolis: Vozes, 1985

Disciplina:
Cultura Clssica
Bsica:
ECO, Umberto. Histria da beleza. Rio de Janeiro: Record, 2004.
NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. O nascimento da tragdia ou Helenismo e
pessimismo. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
PEREIRA, Maria Helena da Rocha. Estudos de histria da cultura clssica.
Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2002.
Complementar:
ELIAS, Norbert. O processo civilizador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2011.
FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Antiguidade clssica: a historia e a cultura a partir
dos documentos. Campinas: UNICAMP, 1995.

Disciplina:
Culturas Populares

Bsica:
MARTINS, Clerton. Antropologia das coisas do povo. So Paulo, Rocco, 2004.
CARVALHO, Murilo. Artistas e festas populares. So Paulo, Brasiliense, 1977.
FIGUEIREDO, Luciano. Festas e Batuques do Brasil. Rio de Janeiro, Fundao
Biblioteca Nacional, 2009.

Complementar:
TINHORO, Jos Ramos. Cultura Popular: Temas e Questes. So Paulo, Ed. 34,
2006.
CARVALHO, Gilmar de. Artes da tradio: mestres do povo. Fortaleza, Expresso
Grfica, 2005.

101

Disciplina:
Dana, cinema e vdeo: construes

Bsica:
BONITO, Eduardo; BRUM, Leonel; CALDAS, Paulo, LEVY, Regina (Orgs). dana em
foco: Dana na Tela, Vol. 4. Oi Futuro Rio de Janeiro, 2009.
BRANNIGAN, Erin. Dancefilm: Choreography and the Moving Image. Oxford
University Press, 2011.
AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 1993.

Complementar:
MACIEL, Katia (org.) Transcinemas. Rio de Janeiro: Contra Capa, 2009.
MELLO, Christine. Extremidades do Vdeo. So Paulo: SENAC, 2008.

Disciplina:
Dana, cinema e vdeo: noes bsicas

Bsica:
ANDREW, James Dudley. As principais teorias do cinema: uma introduo. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2002.
AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 1993.
VANOYE, Francis. Ensaio sobre a anlise flmica. Campinas: Papirus, 1994.
Complementar:
LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.
SERRA, Floriano. A arte e a tcnica do vdeo: do roteiro a edio. So Paulo:
Summus Editorial, 1986.

Disciplina:
Dana e multimdia: espacialidades

102

Bsica:

DANTO, Arthur C. Transfiguraao do lugar comum. Cosac Naify, So


Paulo, 2006.
MELLO, Christine. Extremidades do vdeo. So Paulo: Editora Senac So Paulo,
2008.
MITOMA, Judith; ZIMMER, Elizabeth; STIEBER, Dale Ann; HEINONEN, Nelli;
SHAW, Norah Zuniga. Envisioning dance on film and video. New York, NY;
London: Routledge, 2002.

Complementar:

MACIEL, Katia. Transcinemas. Rio de Janeiro: Contra Capa Livraria, 2009.


MACHADO, Arlindo (Org.) Made in Brasil: trs dcadas de vdeo brasileiro. So
Paulo: Iluminuras: Ita Cultural, 2007.

Disciplina:
Dana e multimdia: temporalidades

B s i c a :
LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.
MACHADO, Arlindo. Pr-cinemas & ps-cinemas. Campinas: Papirus, 1997.
MELLO, Christine. Extremidades do vdeo. So Paulo: Editora Senac So Paulo,
2008.

Complementar:
LVY, Pierre. O que virtual? So Paulo: Editora 34, 1996.
PARENTE, Andr (org.). A Imagem Mquina: a era das tecnologias do virtual. Rio de
Janeiro, Editora 34, 1993.

103

Disciplina:
Dana e pensamento: dispositivos
Bsica:
BERGSON, Henri. Matria e memria ensaio sobre a relao do corpo com o
esprito. So Paulo Martins Fontes, 1999.
L, os. Movimento Total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2008.
SCHPKE, Regina. Matria em movimento: a iluso do tempo e o eterno
retorno. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
Complementar:
BERGSON, Henri. O pensamento e o movente: ensaios e conferncias. So Paulo:
Martins Fontes, 2006.
PUENTE, Fernando Rey. O tempo. Coleo Filosofias: o prazer do pensar. So
Paulo: Martins Fontes, 2010.

Disciplina:
Dana e pensamento: passagens
Bibliografia bsica
COCCHIARALE, Fernando [et al.]. Corpo. So Paulo: Ita Cultural, 2005.
GIL, Jos. Movimento Total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2005.
SANTOS, Mrcia Patrizio dos. Corpo: um modo de ser divino (uma introduo
metafsica de Espinosa). So Paulo: Annablume, 2009.
Bibliografia complementar
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
NORA, Sigrid (org.). Temas para a dana brasileira. So Paulo: SESC SP, 2010.

Disciplina:
Dana e pensamento: textualidades
Bsica:
ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas. Normas diversas. Rio de
Janeiro, ABNT, [s/d].
COELHO NETO, Aristides. Alm da reviso: critrios para reviso textual. Braslia:
SENAC DF, 2008.
PASSOS, Eduardo, KASTRUP, Virginia; Escssia, Liliana da (Orgs.). Pistas do
mtodo da cartografia: pesquisa-interveno e produo de subjetividade. Porto
Alegre: Sulina, 2009.
Complementar:

104

MEDEIROS, Maria Beatriz de (org.). Arte em pesquisa: especificidades. Braslia:


ANPAP, 2004.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas:
Autores Associados, 1998.

Disciplina:
Dana investigao tcnica: dinmicas

Bsica:
LABAN, Rudolf. Domnio do Movimento. So Paulo: Summus, 1978.
LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade: prticas corporais fundamentas em
Graham e Laban. Annablume, 2007.
RENGEL, Lenira. Os temas de Movimento de Rudolf Laban (I,II, III, IV, V, VI, VII E
VIII): Modos de aplicao e referncias. So Paulo: Annablume, 2008.
Complementar:
GIL, Jos. Movimento Total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras,
2008.NEVES, Neide. Klauss Vianna: Estudos para uma dramaturgia corporal. So
Paulo, Cortez, 2008.

Disciplina:
Dana investigao tcnica: elementos bsicos

Bsica:
CORBIN, Alain; COURTINE, Jean-Jacques e VIGARELLO, Georges (Orgs.). Histria
do corpo: as mutaes do olhar. O sculo XX. Petrpolis: Vozes, 2009. Volume 3.
MARQUES, Isabel. Ensino de dana hoje: textos e contextos. So Paulo: Cortez,
2001.
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematizao da Tcnica Klauss Vianna.
So Paulo: Summus, 2007.

Complementar:
AZEVEDO, Snia Machado de. O papel do corpo no corpo do ator. 2. ed. So
Paulo: Perspectiva, 2008.
GIL, Jos. Movimento total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2004.

105

RENGEL, Lenira. Os temas de Movimento de Rudolf Laban - Modos de aplicao


e referncias I a VIII. So Paulo: Editora: Annablume.

Disciplina:
Dana investigao tcnica: esforo

Bsica:
FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: o sistema Laban/Bartenieff na
formaco e pesquisa em artes cnicas. So Paulo: Annablume, 2002.
LABAN, Rudolf. Domnio do Movimento. So Paulo: Summus Editorial, 1978.
RENGEL, Lenira. Os temas de Movimento de Rudolf Laban - Modos de aplicao
e referncias I a VIII. So Paulo: Editora: Annablume.

Complementar:
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
RENGEL, Lenira. Dicionrio Laban. So Paulo: Summus Editorial, 2006.

Disciplina:
Dana investigao tcnica: espao

Bsica:
FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: o sistema Laban/Bartenieff na
formaco e pesquisa em artes cnicas. So Paulo: Annablume, 2002.
LABAN, Rudolf. Domnio do movimento. So Paulo: Summus Editorial, 1978.
RENGEL, Lenira. Dicionrio Laban. So Paulo: Summus Editorial, 2006.

Complementar:
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
MIRANDA, Regina. Corpo-Espao. Rio de Janeiro: Sete Letras, 2008.

Disciplina:

106

Dana investigao tcnica: memria


Bsica:
BERGSON, Henri. Matria e memria: ensaio sobre a relao do corpo com o
esprito. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
GIL, Jos. A imagem-nua e as pequenas percepes esttica e
metafenomenologia. Lisboa: Relgio Dgua, 1996.
SUQUET, Annie. Cenas O corpo danante: Um laboratrio da percepo. In:
COURBIN, Alain et al. Histria do corpo: As mutaes do olhar: o Sculo XX. Rio
de Janeiro: Vozes, 2009.
Complementar:
FERNANDES, Ciane. O Corpo em Movimento. So Paulo: Annablume, 2002.
RENGEL, Lenira. Dicionrio Laban. So Paulo: Annablume, 2003.

Disciplina:
Dana investigao tcnica: percepo
Bsica:
LABAN, Rudolf. Domnio do Movimento. So Paulo, Summus, 1978.
GIL, Jos. Movimento total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2004.
RAY, Long. Os msculos chave do Yoga. So Paulo: Trao Editora, 2010.
Complementar:
SUQUET, Annie. Cenas O corpo danante: Um laboratrio da percepo. In:
COURBIN, Alain et al. Histria do corpo: As mutaes do olhar: o Sculo XX. Rio
de Janeiro: Vozes, 2009.
TERRA, Ana. Saberes sensveis no trnsito somtico-danante. In: WOSNIAK,
Cristiane e MARINHO, Nirvana (Orgs). Seminrios de dana: o avesso do avesso
do corpo educao somtica como prxis. Joinville: Nova Letra, 2011.

Disciplina:
Didtica

Bsica:
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1991.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Didatica: o ensino e suas relaes. Campinas, SP:
Papirus, 1996.

107

ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar . Porto Alegre: Artmed, 1998.

Complementar:
GMEZ, Margarida Victoria. A transversalidade como abertura mxima para a
didtica e a formao contemporneas. Disponvel em:
http://www.rieoei.org/deloslectores/2772gomez.pdf
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Coord). Lies de didtica. 4. ed. Campinas:
Papirus, 2009.

Disciplina:
Discursos sobre o corpo: agenciamentos

Bsica:
ELIAS, Norbert. O processo civilizador. Rio de Janeiro: Zahar, 2011
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: histria da violncia nas prises. Petrpolis:
Vozes, 2010
FREUD, Sigmund. Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade. Rio de Janeiro:
Imago, 1973

Complementar:
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideolgicos de Estado: nota sobre os aparelhos
ideolgicos de Estado. Rio de Janeiro: Graal, 1998
MAUSS, Marcel. Sociologia e antropologia. So Paulo, SP: Cosac Naify, 2003

Disciplina:
Discursos sobre o corpo: corporeidades

Bsica:
HARAWAY, Donna Jeanne. Antropologia do ciborgue: as vertingens do pshumano. Belo Horizonte, MG: Autntica, 2009
SILVA, Paulo Cunha e. O lugar do corpo: elementos para uma cartografia fractal.
Lisboa: Instituto Piaget, 1999

108

SENNET, Richard. Carne e pedra. Rio de Janeiro: Record, 2001.

Complementar:
LE BRETON, David. Adeus ao corpo: antropologia e sociedade. Campinas: Papirus,
2007.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepo. So Paulo, Martins
Fontes, 2011.

Disciplina:
Dramaturgias da Dana: dispositivos
Bsica:
NUNES, Sandra Meyer. As Metforas do corpo em cena. So Paulo: Annablume,
2010.
SANTOS, Mrcia Patrizio dos. Corpo: um modo de ser divino (uma introduo
metafsica de Espinosa). So Paulo: Annablume, 2009.
SERRES, Michel. Variaes sobre o corpo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.

Complementar:
GREINER, Christine, AMORIM, Claudia (Org.). Leituras do corpo. So Paulo:
Annablume, 2006.
CORBIN, Alain; COURTINE, Jean-Jacques e VIGARELLO, Georges (Orgs). Histria
do corpo: as mutaes do olhar. O sculo XX. Petrpolis: Vozes, 2009.

Disciplina:
Dramaturgias da Dana: passagens
Bsica:
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
NORA, Sigrid (org.). Temas para a dana brasileira. So Paulo: SESC SP, 2010.
FOUCAULT, Michel. O que um autor? (1969) In: Ditos e Escritos Esttica:
literatura e pintura; msica e cinema. Rio de Janeiro : Forense Universitria, 2006.

Complementar:

109

LEHMANN, Hans-Thies. Teatro ps-dramtico. So Paulo: Cosac Naif, 2007.


PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos: teatro, mmica, dana, dana-teatro,
cinema. So Paulo: Perspectiva, 2005.

Disciplina:
Educao ambiental

Bsica:
GUIMARES, Mauro. A dimenso ambiental na Educao. Campinas, Papirus,
2005.
GUTIERREZ, Francisco; PRADO ROJAS, Cruz. Ecopedagogia e cidadania
planetria. So Paulo, Cortez, 1999.
SILVA, Edson Vicente da; MEIRELES, Antonio Jeovah de Andrade; GORAYEB,
Adryane (org.). Educao Ambiental e Indgena: caminhos da extenso
universitria na gesto de comunidades tradicionais (tomos 1 e 2). Fortaleza,
Edices UFC, 2011.

Complementar:
CASCINO, Fbio; JACOBI, Pedro Roberto; OLIVEIRA, Jos Flvio de. Educao,
Meio Ambiente e Cidadania: reflexos e experincias. So Paulo, Secretaria de
Meio Ambiente, c1998.
OLIVEIRA, Elsio de. Educao Ambiental: uma possvel abordagem. Braslia,
IBAMA, 2000.

Disciplina:
Educao em Direitos Humanos

Bsica:
BRASIL/SECRETARIA ESPECIAL DE DIREITOS HUMANOS. Estatuto da Criana e
do Adolescente (Lei 8069/90). Braslia, 2008.
COMIT NACIONAL DE EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS/ SECRETARIA
ESPECIAL DOS DIREITOS HUMANOS. Plano Nacional de Educao em Direitos
Humanos. Braslia: MEC/MJ/UNESCO, 2009.
RAYO, Jos Tuvilla. Educao em Direitos humanos: rumo a uma perspectiva
global. Porto Alegre: Artmed, 2004.

110

SILVEIRA, Rosa Maria Godot et al. Educao em Direitos humanos: fundamentos


terico-metodolgicos. Joo Pessoa: Editora Universitria, 2007.
TELLES, Vera da Silva. Direitos sociais: afinal do que se trata? Belo Horizonte:
Editora UFMG, 2000.

Complementar:
JARES, Xess R. Educao para a paz: sua teoria e sua prtica. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
SERRANO, Glria Prez. Educao em valores: como educar para a democracia.
Porto Alegre: Artmed, 2002.

Disciplina:
Educao Popular

Bsica:
BRANDO, Carlos. Educao Popular. So Paulo: Brasiliense 1985.
CANRIO, Rui (Org.) Educao popular e movimentos sociais. Coimbra: Educa,
2007
DOIMO, Ana Maria. A vez e a voz do popular. Rio de Janeiro: ANPOCS/ Relume
Dumar, 1995
SCOCUGLIA, A. & MELO NETO. J.F. Educao popular: outros caminhos. Joo
Pessoa: UFPB, 1999.

Complementar:
PAIVA, Vanilda Pereira. Educao popular e educao de adultos. So Paulo: Ed.
Loyola, 1987.
GENTILI, Pablo. Pedagogia da Excluso: crtica ao neoliberalismo em educao.
Petrpolis, Rio de Janeiro, Editora Vozes, 1995

Disciplina:
Educao sexual na escola

Bsica:

111

AQUINO, Jlio Grappa. Sexualidade na Escola. So Paulo: Summus, 1997


LOURO, Guacira Lopes. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva psestruturalista. Petropolis, RJ: Vozes, 2004
SILVA, G. A e MARTINS, M. C. J. Sexualidade na Contramo. So Paulo: Paulus,
1995
TORRES, Marco Antonio. A diversidade sexual na educao e os direitos de
cidadania LGBT na escola. Belo Horizonte: Autntica, 2010

Complementar:
RIBEIRO, Marcos. O Prazer e o Pensar. So Paulo: Gente, 1999
SANDERSON, Cristiane. Abuso sexual em crianas: fortalecendo pais e
professores para proteger crianas contra abusos sexuais e pedofilia. So Paulo:
M Books do Brasil, 2008.

Disciplina:
Estgio: aproximaes

Bsica:
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, 20
set. 1996. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>.
______. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf >.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia:
SEMTEC/MEC, 1999.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade uma introduo s teorias do
currculo. Belo Horizonte: Autntica, 2002.

Complementar:
BARBOSA, Ana Mae (Org.). Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So
Paulo: Cortez, 2003.
_______. Arte-educao: leitura no subsolo. So Paulo: Cortez, 2005.
MARQUES, Isabel. Linguagem da dana: arte e ensino. So Paulo: Digitexto, 2010.
STRAZZACAPPA, Mrcia e MORANDI, Carla. Entre a arte e a docncia: A

112

Formao do artista da dana. Campinas, SP: Papirus, 2006.

Disciplina:
Estgio: articulaes

Bsica:
FOUCAULT, Michel. Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Edies Graal, 23 edio,
2007.
MARQUES, Isabel. Linguagem da dana: arte e ensino. So Paulo: Digitexto, 2010.
STRAZZACAPPA, Mrcia. MORANDI, Carla. Entre a Arte e a Docncia. A
Formao do artista da Dana. Papirus: 1 Ed. Campinas: So Paulo, 2006.

Complementar:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao: Lei n 9.394/96 24 de dez. 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia, 1998.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais. Educao Infantil/Arte e Ensino
Fundamental/ Arte. Braslia: MEC, 1998.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia:
SEMTEC/MEC, 1999.
_______. Proposta de Diretrizes para a formao inicial de professores da
educao bsica, em cursos de nvel superior. 2000. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/basica.pdf>

Disciplina:
Estgio: contextualizaes

Bsica:
GEHRES, Adriana de Faria. Corpo-Dana-Educao na contemporaneidade ou da
construo de corpos fractais. Lisboa: Instituto Piaget, 2008.
MARQUES, Isabel. Danando na escola. So Paulo: Cortez, 2003.
STRAZZACAPPA, Mrcia. MORANDI, Carla. Entre a Arte e a Docncia. A
Formao do artista da Dana. Papirus: 1 Ed. Campinas: So Paulo, 2006.

113

Complementar:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao: Lei n 9.394/96 24 de dez. 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia, 1998.
FRITZEN, Celdon e MOREIRA, Janine (Orgs.). Educao e arte: as linguagens
artsticas na formao humana. Campinas, SP: Papirus, 2008.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade uma introduo s teorias
do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 2002.

Disciplina:
Estgio: proposies

Bsica:
FERREIRA, Sueli (Org.). O ensino das artes: Construindo caminhos. Campinas, SP:
Papirus, 2001.
MARQUES, Isabel. Ensino de dana hoje: textos e contextos. So Paulo: Cortez,
2001.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade uma introduo s teorias do
currculo. Belo Horizonte: Autntica, 2002.

Complementar:
BARBOSA, Ana Mae (Org.). Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So
Paulo: Cortez, 2003.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao: Lei n 9.394/96 24 de dez. 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia, 1998.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais. Educao Infantil/Arte e Ensino
Fundamental/ Arte. Braslia: MEC, 1998.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia:
SEMTEC/MEC, 1999.

Disciplina:
Esttica
Bsica:
HADDOCK LOBO, Rafael (Org.). Os filsofos e a arte. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.

114

RANCIRE, Jacques. A partilha do sensvel: esttica e poltica. Rio de Janeiro: 34,


2005.
COSTA, Cristina. Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer
artstico. So Paulo: Moderna Editora, 2004.
Complementar:
FOUCAULT, Michel. Ditos e Escritos Esttica: literatura e pintura; msica e
cinema. Rio de Janeiro : Forense Universitria, 2006.
ECO, Umberto. Histria da beleza. Rio de Janeiro: Record, 2004.

Disciplina:
Esttica e histria da arte: especificidades

Bsica:
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna: do Iluminismo aos movimentos
contemporaneos. So Paulo: Cia. das Letras, 1993.
GAY, Peter. Modernismo: o fascnio da heresia: de Baudelaire a Beckett e mais
um pouco. So Paulo, SP: Companhia das Letras, 2009.
DANTO, Arthur Coleman. A transfigurao do lugar-comum: uma filosofia da arte.
So Paulo, SP: Cosac Naify, 2010.

Complementar:
CHIPP, Herschel Browning. Teorias da arte moderna. So Paulo, SP: Martins
Fontes, 1996.
NAVES, Rodrigo. O vento e o moinho: ensaios sobre arte moderna e
contempornea. So Paulo, SP: Companhia das Letras, 2007.

Disciplina:
Esttica e histria da arte: panoramas
Bsica:
ARISTTELES. Potica. So Paulo: Ars Poetica, 1996.
BENJAMIN, Walter, HORKHEIMER, Max, ADORNO, Theodor W., HABERMAS,
Jrgen. Textos escolhidos: Walter Benjamin, Max Horkeimer, Theodor W.
Adorno, Jurgen Habermas. Sao Paulo: Abril Cultural, 1980.
KANT, I. Crtica da faculdade do juzo . Rio de Janeiro, Forense Universitria,
2008.
Complementar:
HADDOCK LOBO, Rafael (Org.). Os filsofos e a arte. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.

115

NIETZSCHE, Friedrich. Humano, demasiado humano. So Paulo, Cia. das Letras,


2000.

Disciplina:
Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Mdio: Educao e
Sociedade

Bsica:
BRASIL MEC, Secretaria de Ensino Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais, Braslia, 1998.
BRASIL MEC. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
Curriculares Nacionais. Braslia, 1999. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>
SILVA, Eurides Brito da; ROCHA, Anna Bernardes da Silveira. A educao bsica
ps-LDB. So Paulo: Pioneira, 1998.

Complementar
ABRAMOVAY, MIRIAM; CASTRO, MARY GARCIA; UNESCO. Ensino mdio:
mltiplas vozes. Braslia: UNESCO, 2003.
MENESES, Joo Gualberto de Carvalho. Estrutura e funcionamento da educao
bsica-leituras. 2. ed., atual. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 1998.

Disciplina:
Estrutura, Poltica e Gesto Educacional

Bsica:
ALVES, Nilda e VILLARDI, Raquel. Mltiplas Leituras da Nova LDB. So Paulo: Ed.
Dunya, 1998.
LUZURIAGA, Lorenzo. Histria da educao e da pedagogia. So Paulo, SP:
Nacional, 1985.
MONLEVADE, Joo. Educao pblica no Brasil: contos e descontos. Ceilndia/DF:
Idea Editora, 1997.
SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao novo plano nacional de educao: por uma
outra poltica educacional. 2.ed., revista. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.

116

Complementar:
MIRANDA, M. C. Educao no Brasil: esboo de um estudo histrico. Recife, Imprensa
Universitria, 1986.
SILVA, Eurdes Brito da. A Educao Bsica Ps LDB. So Paulo: E. Pioneira, 1998.
SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de; SILVA, Eurides Brito da. Como entender e
aplicar a nova LDB: (lei n 9.394/96). So Paulo, SP: Pioneira, 1998.

Disciplina:
Estudos de Poticas Populares

Bsica:
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Mdia e no Renascimento: o contexto de
Franois Rabelais. So Paulo - Braslia, HUCITEC-EDUNB, 1993.
CASCUDO, Lus da Cmara. Dicionrio do folclore brasileiro. So Paulo: Global,
2001.
LIMA, Rossini Tavares de. A cincia do folclore. So Paulo: Martins Fontes, 2003.

Complementar:
ARAJO, Alceu Maynard. Festas bailados mitos e lendas (Coleo Folclore
Nacional - Volume I). So Paulo, Edies Melhoramentos, 1964.
ORTIZ, R. Romnticos e folcloristas. Cultura Popular. So aulo: Olho Dgua,
1992.

Disciplina:
Estudo do Movimento: sistema Laban

Bsica:
FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: o sistema Laban/Bartenieff na
formao e pesquisa em artes cnicas. So Paulo: Ed. Annablume, 2002.
LABAN, Rudolf. Domnio do movimento. So Paulo: Summus Editorial, 1978.
RENGEL, Lenira. Dicionrio Laban. So Paulo: Summus Editorial, 2006.

Complementar:

117

MARQUES, Isabel. Revisitando a dana educativa moderna de Rudolf Laban.


Disponvel em: <http://www.revistas.usp.br>
MOMMENSOHN, Maria e PETRELLA. (Orgs.). Reflexes sobre Laban, o mestre do
movimento. So Paulo: Summus, 2006.
RENGEL, Lenira. Os temas de Movimento de Rudolf Laban - Modos de aplicao
e referncias I a VIII. So Paulo: Editora: Annablume.

Disciplina:
Estudo do Movimento: tcnicas somticas

Bsica:
FERNANDES, Ciane. O Corpo em Movimento: O Sistema Laban/Bartenieff na
Formao e Pesquisa em Artes Cnicas. So Paulo: Annablume, 2002.
MILLER, Jussara. A Escuta do Corpo: A Sistematizaao da Tcnica Klauss
Vianna. So Paulo, Summus, 2007.
NEVES, Neide. Klauss Vianna: Estudos para uma Dramaturgia Corporal. So
Paulo: Cortez, 2008.

Complementar:
RENGEL, Lenira. Dicionrio Laban. So Paulo: Annablume, 2003.
VIANNA, Klauss. A Dana. So Paulo: Ed. Summus, 1999.

Disciplina:
Estudos scio-histricos e culturais da educao

Bsica:
BOURDIEU, Pierre ; PASSERON, Jean-Claude. A reproduo: elementos para uma
teoria do sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. So Paulo: Editora Brasiliense,
1991.
CHARLOT, Bernard. Da relao com o saber: elementos para uma teoria. Trad. de
Magne, B. Porto Alegre: Artmed, 2000

118

Complementar:
GEERTZ, Clifford. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989
ROCHA, Gilmar; TOSTA, Sandra Pereira. Antropologia e Educao. Belo Horizonte:
Editora Autntica, 2009. Coleo Temas & Educao, 10.

Disciplina:
Estudos Tcnicos Contextuais: comandos
Bsica:
COURBIN, Alain [et.al.]. Histria do corpo; as mutaes do olhar. O sculo XX.
Petrpolis: Vozes, 2008.
LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade: prticas corporais fundamentais em
Graham e Laban. So Paulo: Annablume, 2007.
NEVES, Neide. Klauss Vianna: estudos para uma dramaturgia corporal. So
Paulo: Cortez, 2008.
Complementar:
GRAHAM, Martha. Memria de sangue: uma autobiografia. So Paulo: Siciliano,
1993.
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematizao da Tcnica Klauss Vianna.
So Paulo: Summus, 2007.

Disciplina:
Estudos Tcnicos Contextuais: dispositivos
Bsica:
LABAN, Rudolf. O domnio do movimento. So Paulo: Summus Editorial, 1978.
GIL, Jos. Movimento Total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2005.
MOMMENSOHN, Maria e PETRELLA. (Orgs.). Reflexes sobre Laban, o mestre do
movimento. Paulo So Paulo: Summus, 2006.
Complementar:
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematizao da Tcnica Klauss Vianna.
So Paulo: Summus, 2007.
FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: o sistema Laban/Bartenieff na
formao e pesquisa em artes cnicas. So Paulo: Annablume, 2002.

Disciplina:
Estudos Tcnicos Contextuais: eixos
Bsica:
LABAN, Rudolf. Domnio do Movimento. So Paulo: Summus, 1978.
RENGEL, Lenira. Dicionrio Laban. So Paulo: Annablume, 2003.
SIQUEIRA, Denise da Costa Oliveira. Corpo, comunicao e cultura: a da
contempornea em cena. So Paulo: Autores Associados, 2006.

119

Complementar:
GIL, Jos. Movimento Total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2008.
RODRIGUES, Graziela. Bailarino, pesquisador, intrprete: processo de formao.
Rio de Janeiro: Funarte, 1997.

Disciplina:
Estudos Tcnicos Contextuais: mediaes
Bsica:
LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade: prticas corporais fundamentadas
em Graham e Laban. So Paulo: Fapesp; Annablume, 2006.
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematizao da Tcnica Klauss Vianna.
So Paulo: Summus, 2007.
RENGEL, Lenira. Os temas de movimento de Rudolf Laban (I II III IV V VI
VII VIII): modos de aplicao e referncias. So Paulo: Annablume, 2008.
Complementar:
COHEN, Renato. Performance como Linguagem. So Paulo : Perspectiva, 2002.
MIRANDA, Regina. Corpo-Espao. Rio de Janeiro: Sete Letras, 2008.

Disciplina:
tica

Bsica:
GALLO, Silvio. tica e cidadania: caminhos da filosofia (elementos para o ensino de
filosofia). 5.ed. Campinas, SP: Papirus, 1999.
LASTORIA, Luiz Antonio Calmon Nabuco; COSTA, Belarmino Cesar Guimaraes da;
PUCCI, Bruno (Org.). Teoria crtica, tica e educao. Campinas, SP: UNIMEP,
c2001.
NOVAES, Adauto. tica. So Paulo: Secretaria Municipal de Cultura: 1992.
Companhia das Letras.
RAJCHMAN, John. Foucault: a tica e a obra. Disponvel em: <http://michelfoucault.weebly.com/uploads/1/3/2/1/13213792/art02.pdf>

Complementar:
DALL'AGNOL, Darlei. Biotica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. 58p.
ORTEGA, Francisco. Amizade e esttica da existncia em Foucault. Rio de Janeiro,
RJ: Graal, 1999.

120

Disciplina:
Etnocenologia

Bsica:
BARBA, Eugenio. A terra de cinzas e diamantes: minha aprendizagem na Polnia.
So Paulo: Perspectiva, 2006.
GOFFMAN, Erving. A representao do eu na vida cotidiana. Petropolis, RJ: Vozes,
1992
DUVIGNAUD, Jean. Festas e civilizaes. Fortaleza: Edies UFC; Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro, 1983

Complementar:
GROTOWSKI, Jerzy; FLASZEN, Ludwik; BARBA, Eugenio. O teatro laboratrio de
Jerzy Grotowski: 1959-1969. So Paulo, SP: Perspectiva, SESC SP, 2007
TURNER, Victor W. The anthropology of performance. New York, NY: PAJ
Publications, 1988

Disciplina:
Filosofia da Linguagem

Bsica:
RYLE, Gilbert; AUSTIN, J. L.; QUINE, W.V. (Willard Van Orman); STRAWSON, P. F.
Ensaios. 4a.ed. So Paulo: Nova Cultural, 1987.
SEARLE, John R.. Os actos de fala: um ensaio de filosofia da linguagem . Coimbra:
Livraria Almedina, 1981.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes filosficas. So Paulo: Abril Cultural, 1975.

Complementar:
GOODMAN, Nelson. Linguagens da arte: uma abordagem a uma teoria dos
smbolos. Lisboa: Gradiva, 2006.
SEARLE, John R. Conscincia e linguagem. So Paulo, SP: WMF Martins Fontes,
2010.

121

Disciplina:
Fundamentos da Arte na Educao: Metodologias e Tendncias

Bsica:
BARBOSA, Ana Mae (Org.). Inquietaes e mudanas no ensino da arte.
So Paulo: Cortez, 2003.
LARROSA, Jorge. Pedagogia profana: danas, piruetas e mascaradas. Belo
Horizonte, MG: Autntica, 2003.
STRAZZACAPPA, Mrcia. MORANDI, Carla. Entre a arte e a docncia: A formao
do artista da dana. Campinas: Papirus Editora, 2006.

Complementar:
FERREIRA, Sueli (org). O ensino das Artes: construindo caminhos.
Campinas, Papirus, 2007.
FRITZEN, Celdon e MOREIRA, Janine (Orgs.). Educao e arte: as
linguagens artsticas na formao humana. Campinas, SP: Papirus, 2008.

Disciplina:
Histria e Temporalidade na dana: especificidades

Bsica:
BOURCIER, Paul. Histria da dana no ocidente. 2a Ed. So Paulo: Martins Fontes,
2001.
FERNANDES, Ciane. Pina Bausch e o Wuppertal Dana-teatro: repetio e
transformao. So Paulo: Editora Hucitec, 2000.
GOMBRICH, Ernest H.. A histria da arte. Rio de Janeiro: LCT Editora, 1999.

Complementar:
LABAN, Rudolf von; ULLMANN, Lisa. Domnio do movimento. 5. ed. So Paulo, SP:
Summus, 1978.
MOMMENSOHN, Maria e PETRELLA, Paulo (Orgs.). Reflexes sobre Laban, o
mestre do movimento. So Paulo: Summus, 2006.

122

Disciplina:
Histria e Temporalidade na dana: localidades

Bsica:
GADELHA, Rosa Cristina Primo. A dana possvel: as ligaes do corpo na dana
cnica cearense. 2004. Dissertao (Mestrado) - Universidade Federal do Cear,
Departamento de Cincias Sociais, Fortaleza-CE,2004.
BOURCIER, Paul. Histria da dana no ocidente. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
RODRIGUES, Graziela. Bailarino, pesquisador, intrprete: processo de formao.
Rio de Janeiro: FUNARTE, 1997.

Complementar:
Cartografia: Rumos Ita Cultural: dana (Org.) 2006/2007 2007 - ( Livros )
ELIAS, Norbert. A sociedade de corte: investigao sobre a sociologia da realeza
e da aristocracia de corte. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.

Disciplina:
Histria e Temporalidade na dana: panoramas

Bsica:
BOURCIER, Paul. Histria da dana no ocidente. 2a Ed. So Paulo: Martins Fontes,
2001.
MONTEIRO, Marianna. Noverre: cartas sobre a dana. So Paulo: Edusp, 1998.
PORTINARI, Maribel. Histria da Dana. Rio de Janeiro, Nova fronteira, 1989.

Complementar:
ELLMERICH, Luis. Histria da dana. 2.ed. rev. e ampl. So Paulo: Boa Leitura,
1964.
GADELHA, Rosa Cristina Primo. A dana possvel : as ligaes do corpo na dana
cnica cearense. 2004. Dissertao (Mestrado) - Universidade Federal do Cear,
Departamento de Cincias Sociais, Fortaleza-CE, 2004.

123

Disciplina:
Identidade, diferena e diversidade

Bsica:
HALL, Stuart; Da dispora: identidades e mediaes culturais. Belo Horizonte:
Universidade Federal de Minas Gerais, 2003
SHOHAT, Ella. Crtica da imagem eurocntrica: multiculturalismo e
representao. So Paulo, SP: Cosac Naify, 2006
SILVA, Tomaz Tadeu da,; HALL, Stuart; WOODWARD, Kath. Identidade e diferena:
a perspectiva dos estudos culturais. Petropolis, R.J.: Vozes, 2000

Complementar:
BHABHA, Homi K. O local da cultura. Belo Horizonte, MG: Editora UFMG, 1998
HEIDEGGER, Martin. Que isto - A filosofia? identidade e diferena. Petrpolis, RJ:
Vozes, So Paulo, SP: Duas Cidades, 2006

Disciplina:
Iluminao Cnica
Bsica:
GUERRINI, Delio Pereira. Iluminao: teoria e projeto. So Paulo: rica, 2013.
PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos: teatro, mmica, dana, dana-teatro,
cinema. So Paulo: Perspectiva, 2005.
SANTANA, Ivani. Dana na cultura digital. Salvador: EDUFBA, 2006.
Complementar:
DOMINGUES, Diana. (Org.). A Arte no sculo XXI a humanizao das
tecnologias. Traduo de Flavia Saretta. So Paulo, Editora UNESP, 1997.
SILVA, Lus Lopes da. Conceitos bsicos de iluminao. Lisboa: Edices
Universitrias Lusfonas, 2004.

Disciplina:
Improvisao: elementos bsicos

Bsica:
FORSYTHE, William. Improvisation Technologies. CD-rom. Kln: ZKM, 1997.
L, os.

. So aulo: Iluminuras, 2004.

124

RENGEL, Lenira. Os temas de Movimento de Rudolf Laban - Modos de aplicao


e referncias I a VIII. So Paulo: Editora: Annablume.

Complementar:
FIADEIRO, Joo. Composio em tempo real. Disponvel em:
<https://pt.scribd.com/doc/256309319/Composicao-Em-Tempo-Real-Por-JoaoFiadeiro-Port>
MUNDIM, A. C., MEYER, S. e WEBER, S..
. Disponvel em:
<www.seer.ufrgs.br/cena/article/download/42090/28628>
SIQUEIRA, Denise da Costa Oliveira. Corpo, comunicao e cultura: a da
contempornea em cena. So Paulo: Autores Associados, 2006.

Disciplina:
Improvisao: elementos compositivos

Bsica:
LOBO, Lenora e NAVAS, Cssia. Arte da Composio Teatro do Movimento.
Braslia: LGE Editora, 2008.
MUNIZ, Zila. Improvisao como Processo de Composio na Dana
Contempornea. Disponvel em: <www.tede.udesc.br/tde_arquivos/2/TDE-200703.../Zila%20Muniz.pdf>
RENGEL, Lenira. Os temas de Movimento de Rudolf Laban - Modos de aplicao
e referncias I a VIII. So Paulo: Editora: Annablume.

Complementar:
BONILLA, Noel. Composio coreogrfica: estratgias de fabulao. Disponvel em
<http://idanca.net/a-composicao-coreografica-estrategias-de-fabulacao/>
BURROWS, Jonathan.

h h

k. London: Routledge, 2010.

FIADEIRO, Joo. Composio em tempo real. Disponvel em:


https://pt.scribd.com/doc/256309319/Composicao-Em-Tempo-Real-Por-Joao-FiadeiroPort
FORSYTHE, William. Improvisation Technologies. CD-rom. Kln: ZKM, 1997.

Disciplina:

125

Iniciao prtica teatral


Bsica:
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. So Paulo:
Perspectiva, 2012.
ROUBINE, Jean-Jacques. A arte do ator. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. So Paulo: Perspectiva, 2010.

Complementar:
COSTA, Isabel Alves. O desejo de teatro: o instinto do jogo teatral como dado
antropolgico. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2003.
FERRACINI, Renato. A arte de no interpretar como poesia corprea do ator. So
Paulo, SP: UNICAMP, 2003.

Disciplina:
Introduo composio coreogrfica
Bsica:
LEPECKI, Andr. Agotar la danza: performance y poltica del movimiento. Espana:
Mercat de les Flors, c2008.
LOBO, Lenora e NAVAS, Cssia. Arte da composio teatro do movimento.
Braslia: LGE Editora, 2008.
LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.
Complementar:
BURROWS, Jonathan. A choreographer's handbook. Milton Park, Abingdon, Oxon:
Routledge, 2010.
LEHMANN, Hans-Thies. Teatro ps-dramtico. So Paulo: Cosac Naif, 2007.

Disciplina:
Introduo a Educao Especial

Bsica:
SILVA, Jean Adriano Barros da. A capoeira na formao da pessoa com deficincia
pessoal. Cruz das Almas, UFRB, 2013. (1 exemplar)

126

CINTRA, Rosana Carla Gonalves Gomes. Educao especial x dana: um dilogo


possvel. Campo Grande, UCDB, 2002. (1 exemplar)
FALKENBACH, Atos Prinz. Crianas com crianas na psicomotricidade relacional.
Lajeado, UNIVATES, 2005. (1 exemplar)
SACKS, Oliver. Vendo vozes: Uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo, Cia.
das Letras, 1998. (3 exempl.)

Complementar:
SKLIAR, Carlos (org.). Educao e Excluso: abordagens socio-antropolgicas em
Educao Especial. Porto Alegre, Mediao, 1997. (1 exemplar)
LOURENO, Erika. Conceitos e prticas para refletir sobre a educao inclusiva.
Belo Horizonte, Autntica, 2010. (2 exemplares)
BIANCHETTI, Lucdio; FREIRE, Ida Mara. Um olhar sobre a diferena: interao,
trabalho e cidadania. Campinas, Papirus, 1998. (2 exemplares)

Disciplina:
Laboratrio de Criao: corpografias
Bsica:
FERNANDES, Ciane. Pina Bausch e o Wuppertal Dana-Teatro: repetio e
transformao. So Paulo: Annablume, 2007.
GIL, Jos. Metamoforses do corpo. Lisboa: Relgio dgua, 1997.
SIQUEIRA, Denise da Costa Oliveira. Corpo, comunicao e cultura: a da
contempornea em cena. So Paulo: Autores Associados, 2006.
Complementar:
ADAD, Shara Jane Holanda Costa, BARROS JNIOR, Francisco de Oliveira Details
(orgs.). Corpografia: multiplicidades em fuso. Fortaleza: Edies UFC, 2012.
LE BRETON, David. Adeus ao corpo: antropologia e sociedade. Campinas, SP:
Papirus, 2003.

Disciplina:
Laboratrio de Criao: estudos compositivos
Bsica:
FORSYTHE, William. Improvisation Technologies: a tool for the analytical dance
eye. Ostfildern, Berlin: Hatje Cantz, 2010.
HUMPHREY, Doris. The art of making dances. Hightstown: Princeton Book Co.,
1991.
LOBO, Lenora & NAVAS, Cassia. Arte da Composio Teatro do Movimento.
Braslia: LGE Editora, 2008.

127

Complementar:
GIL, Jos. Movimento Total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2008.
NOVACK, Cynthia. Sharing the Dance. Wisconsin: The Wisconsin University Press,
1990.

Disciplina:
Laboratrio de Criao: pesquisa corporal
Bsica:
FORSYTHE, William. Improvisation Technologies: a tool for the analytical dance
eye. Ostfildern, Berlin: Hatje Cantz, 2010.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processo de criao. Petrpolis: Vozes, 2008.
QUEIROZ, Lela. Corpo, mente e percepo: movimento em BMC e dana. So
Paulo: Annablume, 2009.
Complementar:
RODRIGUES, Graziela. Bailarino, pesquisador, intrprete: processo de formao.
Rio de Janeiro: Funarte, 1997.
SETENTA, Jussara. O fazer dizer do corpo: dana e performatividade. Salvador:
Scielo EDUFBA, 2009.

Disciplina:
Lngua Brasileira de Sinais: LIBRAS
Bsica:
FALCO, Luiz Alberico. Surdez, cognio visual e LIBRAS: estabelecendo novos
dilogos. Recife, L.A. Barbosa Falco, 2010.
QUADROS, Ronice Mller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem.
Porto Alegre, Artes Mdicas, 1997.
______. Lngua de sinais: instrumentos de avaliao. Porto Alegre, ArtMed, 2001.

Complementar:
FALCO, Luiz Alberico. Aprendendo a LIBRAS e reconhecendo as diferenas: um
olhar reflexivo sobre a incluso: estabelecendo novos dilogos. Recife, PI, 2007.
LIMA-SALLES, Helosa Maria Moreira; NAVES, Rozana Reigota (org.). Estudos
gerativos de lngua de sinais brasileira e de aquisio do portugus (L2) por
surdos. Goinia, Cnone, 2010.

Disciplina:
Metodologia de Pesquisa em Arte, Filosofia e Cincias

Bsica:
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. O que a filosofia?. Rio de Janeiro: Editora 34,
1997.

128

MEDEIROS, Maria Beatriz de (org.). Arte em pesquisa: especificidades. Braslia:


ANPAP, 2004.
MORIN, Edgar,. Introduo ao pensamento complexo. Porto Alegre, RS: Sulina,
2007.

Complementar:

ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva. 2009.


ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas,
SP: Autores Associados, 2001.

Disciplina:
Metodologia da pesquisa em dana

Bsica:
BAUER, Martin W. GASKELL, George (Orgs.). Pesquisa qualitativa com texto,
imagem e som um manual prtico. Editora Vozes. Petrpolis, 2002. (3 exempl.)
RODRIGUES, Graziela. Bailarino pesquisador intrprete: processo de
formao. Rio de Janeiro: Funarte, 1997.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas:
Autores Associados, 2006.

Complementar:
FERNANDES, Ciane. Pina Bausch e o Wuppertal Dana-Teatro: repetio e
transformao. So Paulo: Annablume, 2007. (4 exempl.)
MEDEIROS, Maria Beatriz de. (org.) Arte em pesquisa: especialidades. Braslia,
ANPAP, 2004.

Disciplina:
Orientao projeto experimental
Bsica:
CRISPOLTI, Erico. Como estudar a arte contempornea. Lisboa: Editorial Estampa,
2004.

129

ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 2010.


PASSOS, Eduardo, KASTRUP, Virginia; Escssia, Liliana da (Orgs.). Pistas do
mtodo da cartografia: pesquisa-interveno e produo de subjetividade. Porto
Alegre: Sulina, 2009.
Complementar:
VIEIRA, Jorge de Albuquerque. Cincia: formas de conhecimento: arte e cincia
uma viso a partir da complexidade. Fortaleza: Expresso Grfica, 2007.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas:
Autores Associados, 1998.

Disciplina:
Pedagogia de Paulo Freire

Bsica:
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido.13.ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra,
1983.
____. A Importncia do Ato de Ler. So Paulo, Cortez: Autores Associados, 1986.
____. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So
Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleo Leitura).
____. Pedagogia dos sonhos possveis. Ana M. A. Freire (Org.). So Paulo:
UNESP, 2001.

Complementar:
APPLE, M.W & NVOA, A. (org.) Paulo Freire: poltica e pedagogia. Porto: Porto
Editora, 1988.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Textos sobre educao e ensino. So Paulo,
Moraes, 1992.
SOUZA, Joo Francisco de. Atualidade de Paulo Freire. So Paulo: Cortez; 2002.

Disciplina:
Performance

Bsica:
COHEN, Renato. Performance como linguagem. So Paulo: Perspectiva, 2009

130

GOLDBERG, RoseLee. A arte da performance: do futurismo ao presente. So


Paulo, SP: Martins Fontes, 2006
PHELAN, Peggy. Unmarked: the politics of performance. London; New York:
Routledge/Taylor & Francis Group, 1993

Complementar:
CARLSON, Marvin A. Performance: uma introduo crtica. Belo Horizonte, MG:
Editora UFMG, 2010
GLUSBERG, Jorge. A arte da performance. So Paulo, SP: Pespectiva, 2011

Disciplina:
Produo Cultural nas Artes Cnicas
Bsica:
BOURDIEU, Pierre; TOMAZ, Fernando. O poder simblico. Lisboa: Difel, 1989.
Lei Rouanet. Disponvel em www.cultura.gov.br
Plano Nacional de Cultura. Disponvel em www.cultura.gov.br

Complementar:
Plano Estadual de Cultura do Cear. http://www.secult.ce.gov.br
Plano Municipal de Cultura de Fortaleza. http://www.fortaleza.ce.gov.br
Plano Setorial da Dana. Disponvel no site www.cultura.gov.br
Plano Setorial do Teatro. Disponvel no site www.cultura.gov.br

Disciplina:
Projetos Estticos Contemporneos em Dana
Bsica:
BARBALHO, Alexandre Almeida. A criao est no ar: juventudes, poltica, cultura
e mdia. Fortaleza: EdUECE, 2013.
_________________. Relaes entre estado e cultura no Brasil. Iju: UNIJUI, 1998.
LEPECKI, Andr. Agotar la danza: performance y poltica del movimiento. Espana:
Mercat de les Flors, 2008.

131

LOUPPE, Laurence. Potica da dana contempornea. Lisboa: Orfeu Negro, 2012.


Complementar:
DANTO, Arthur Coleman. A transfigurao do lugar-comum: uma filosofia
da arte. So Paulo, SP: Cosac Naify, 2005.
RANCIRE, Jacques. A partilha do sensvel: esttica e poltica. Rio de Janeiro: 34,
2005.

Disciplina:
Projeto experimental
Bsica:
ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas. Normas diversas. Rio de
Janeiro, ABNT, [s/d].
MEDEIROS, Maria Beatriz de (org.). Arte em pesquisa: especificidades. Braslia:
ANPAP, 2004.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas:
Autores Associados, 1998.
Complementar:
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 2010.
PASSOS, Eduardo, KASTRUP, Virginia; Escssia, Liliana da (Orgs.). Pistas do
mtodo da cartografia: pesquisa-interveno e produo de subjetividade. Porto
Alegre: Sulina, 2009.

Disciplina:
Psicologia da Educao
Bsica:
CARRAHER, T.N. (Org). Aprender Pensando. Petrpolis, Vozes, 1987.
DAVIS, Claudia, OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia da Educao. Cortez, So Paulo,
1990.
VIGOTSKY, L. S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo: Martins
Fontes, 2010.
Complementar:
CARRARA, Kester (Org.). Introduo psicologia da educao: seis abordagens.
So Paulo: Avercamp,2004.
DAVIDOFF, L. Introduo Psicologia. So Paulo: Mc Graw-Hill do Brasil, 1983.

Disciplina:
Psicologia do desenvolvimento aplicado dana

132

Bsica:
CASTRO, Lcia Rabello de. (Org.). Infncia e adolescncia na cultura do consumo.
Rio de Janeiro: NAU Editora, 1998.
MARQUES, Isabel. Ensino da dana hojetextos e contextos. So Paulo: Cortez,
1999.
ROLNIK, Suely. Cartografia sentimental: transformaes contemporneas do
desejo. So Paulo: Estao Liberdade, 1989.
Complementar:
GUATTARI, Felix, ROLNIK, Suely. Micropoltica: cartografias do desejo. Petrpolis:
Vozes, 2011.
STRAZZACAPPA, Mrcia e MORANDI, Carla. Entre a arte e a docncia: A
Formao do artista da dana. Campinas: Papirus, 2006.

Disciplina:
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem na Adolescncia

Bsica:
COLE, M. e S.R. COLE. Desenvolvimento da criana e do adolescente. Porto
Alegre. Artmed. 2004.
COSTA, Sylvio de Sousa Gadelha. Psicologia da educao. Fortaleza: Edies UFC,
1999.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotski: Aprendizado e desenvolvimento um processo
scio-histrico. So Paulo, Scipione, 1995.
VIGOTSKY, L. S.. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1993.

Complementar:
CASTRO, Lucia Rabello de. Infncia e adolescncia na cultura do consumo. Rio de
Janeiro: NAU, 1998.
FOULIN, Jean-Noel; Mouchon, Serge. Psicologia da educao. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 2000.

Disciplina:
Realizao em Cinema e Audiovisual I (Fundamentos gerais da direo)

Bsica:

133

AUMONT, Jacques; BERGALA, Alain; MARIE, Michel; VERNET, Marc. A esttica do


filme. Campinas : Papirus Editora, 2002.
CARRIERE, Jean-Claude. A Linguagem Secreta do Cinema. Editora Nova Fronteira,
2005.
COSTA, Antonio. Compreender o Cinema. Editora Globo, 1987.
Complementar:
EISENSTEIN, Sergei. A Forma do Filme. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.
EISENSTEIN, Sergei. O Sentido do Filme. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.

Disciplina:
Relaes tnico-Raciais e Africanidades, Negritude e Pertencimento tnico

Bsica:
FERNANDES, Florestan. A integrao do negro na sociedade de classes. So
Paulo, SP: tica, 1978
MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a mestiagem no Brasil: identidade
nacional versus identidade negra. Belo Horizonte: Autntica, 2004
SANSONE, Lvio. Negritude sem etnicidade: o local e o global nas relaes
raciais e na produo cultural negra do Brasil. Salvador, BA: EDUFBA; Rio de
Janeiro, RJ: Pallas, 2007

Complementar:
BARBOSA, Wilson Nascimento. Cultura negra e dominao. Sao Leopoldo, (Rs): Ed.
Unisinos, 2002
NASCIMENTO, Abdias do. O genocdio do negro brasileiro: processo de um
racismo mascarado. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 1978

Disciplina:
Seminrio em Esttica
Bsica:
DEWEY, John. Arte como Experincia. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
DIDI-HUBERMAN, Georges. O que vemos, o que nos olha. Rio de Janeiro: 34, 1998.
RANCIERE, Jacques. A partilha do sensvel: esttica e poltica. So Paulo: Editora
34, 2005.
Complementar:
BOURRIAUD, Nicolas. Esttica relacional. So Paulo: Martins Editora, 2009.

134

COSTA, Cristina. Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer


artstico. So Paulo: Moderna Editora, 2004.

Disciplina:
Tcnica vocal: articulaes
Bsica:
ALEIXO, Fernando. Corporeidade da voz: voz do ator. Campinas: Komed, 2007.
LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade: prticas corporais fundamentadas
em Graham e Laban. So Paulo: Fapesp; Annablume, 2006.
QUINTEIRO, Eudosia Acuna. Esttica da voz: uma voz para o ator . So Paulo:
Summus, 1989.
Complementar:
GAYOTTO, Lucia Helena. Voz, partitura da aco. So Paulo: Plexus, 2008.
MIRANDA, Regina. Corpo-Espao. Rio de Janeiro: Sete Letras, 2008.

Disciplina:
Tcnica vocal: interpretaes
Bsica:
GAYOTTO, Lucia Helena. Voz, partitura da aco. So Paulo: Plexus, 2008.
SERRES, Michel. Variaes sobre o corpo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematizao da Tcnica Klauss Vianna.
So Paulo: Summus, 2007.
SIQUEIRA, Denise da Costa Oliveira. Corpo, comunicao e cultura: a da
contempornea em cena. So Paulo: Autores Associados, 2006.
Complementar:
MIRANDA, Regina. Corpo-Espao. Rio de Janeiro: Sete Letras, 2008.
QUINTEIRO, Eudosia Acuna. Esttica da voz: uma voz para o ator. So Paulo:
Summus, 1989.

Disciplina
Tecnodocncia

Bsica
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didatica e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus,
1998.
MOREIRA, Marco Antonio. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementao
em sala de aula. Braslia: UnB, 2006.
VALENTE, Jose Armando. Formao de professores para o uso da informtica na
escola. Campinas, SP: UNICAMP/NIED, 2003.

135

Complementar
MORAES, Maria Cndida; BATALLOSO, Juan Miguel (Org.). Complexidade e
transdisciplinaridade em educao: teoria e prtica docente. Rio de Janeiro, RJ: Walk,
2010.
VASCONCELOS, Eduardo Mouro. Complexidade e pesquisa interdisciplinar:
epistemologia e metodologia operativa. 2. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004.

Disciplina:
Teoria Curricular

Bsica:
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do
currculo. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
SILVA, Tomaz Tadeu da; MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Curriculo, cultura e
sociedade. 10. ed. So Paulo: Cortez, 2008.
VEIGA-NETO, Alfredo Jose da. Crtica ps-estruturalista e educao. Porto Alegre:
Sulina, 1995.

Complementar:
BIANCHI, Jos Joo Pinhanos de. A educao e o tempo: trs ensaios sobre a
histria do currculo escolar. So Paulo: Ed. UNIMEP, 2001.
VEIGA-NETO, Alfredo Jose da. Currculo e cotidiano escolar: novos desafios.
Disponvel em:
<http://www.andreaserpauff.com.br/arquivos/disciplinas/curriculo/CURRICULO%20VEI
GA%20NETO.pdf>

Disciplina:
Teorias da Interpretao
Bsica:
ARTAUD, Antonin. O teatro e seu duplo. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
BARBA, Eugenio. A arte secreta do ator: dicionrio da antropologia teatral. So
Paulo: HUCITEC, Unicamp, 1995.

136

BONFITTO, Matteo. Ator-compositor: aes fsicas como eixo: de Stanislavski a


Barba. So Paulo: Perspectiva, 2006.
Complementar:
DRAIN, Richard. Twentieth Century Theater: a sourcebook. Londres: Routledge,
1995.
CARLSON, Marvin. Teorias do teatro: estudo histrico dos gregos at a
atualidade. So Paulo: UNESP, 1997.

Disciplina:
Tpicos Especiais em Dana: Articulaes

Bsica:
COHEN, Renato. Work in progress na cena contempornea: criao, encenao e
recepo . So Paulo: Perspectiva, 1998.
NUNES, Sandra Meyer. Metforas do corpo em cena. So Paulo: Annablume, 2010.
PARENTE, Andr (org.). A Imagem Mquina: a era das tecnologias do virtual. Rio
de Janeiro:
Editora 34, 1993.

Complementar:
DELEUZE, Gilles. A imagem-movimento - Cinema 1. So Paulo: Brasiliense, 1985.
Imagem e tempo
_______________. A imagem-tempo - Cinema 2. So Paulo: Brasiliense, 2011.
MACIEL, Katia. Transcinemas. Rio de Janeiro: Contra Capa Livraria, 2009.

Disciplina:
Tpicos Especiais em Dana: Hibridizaes

Bsica:
DOMINGUES, Diana. A arte no sculo XXI: a humanizao das tecnologias. So
Paulo, SP: UNESP, 1997.

137

GOLDBERG, RoseLee. A arte da performance: do futurismo ao presente. So Paulo,


SP: Martins Fontes, 2006.
SANTANNA, Denise Bernuzzi de. Corpos de passagem: ensaios sobre a
subjetividade contempornea. So Paulo: Estao Liberdade, 2001.

Complementar:
DOMINGUES, Diana. Arte, cincia e tecnologia: passado, presente e desafios. So
Paulo, SP: UNESP, 2009.
MACHADO, Arlindo. Mquina e imaginrio: o desafio das poticas tecnolgicas. So
Paulo: USP, 1993.
SIBILIA, Paula. O homem ps-orgnico: corpo, subjetividade e tecnologias digitais.
3. ed. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2002.

Disciplina:
Tpicos Especiais em Dana: Percepes

Bsica:
BOURRIAUD, Nicolas. Esttica relacional. So Paulo: Martins Editora, 2009.
RANCIRE, Jacques. O espectador emancipado. Lisboa: Orfeu Negro, 2010.
DIDI-HUBERMAN, Georges. O que vemos o que nos olha. So Paulo: Editora 34,
1998.

Complementar:
COSTA, Cristina. Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer
artstico. Salvador: Moderna Editora, 2004.
OSTROWER, Fayga. A sensibilidade do intelecto. Rio de Janeiro: Campus, 1998.

Disciplina:
Tpicos Especiais em Dana: Poticas

Bsica:

138

DRAIN, Richard (org). Twentieth Century Theatre: a sourcebook. London and New
York: Routledge, 1995.
GIL, Jos. Movimento total: o corpo e a dana. So Paulo: Iluminuras, 2004.
LEHMANN, Hans Thies. Teatro Ps-dramtico. So Paulo: CosacNaify, 2007.

Complementar:
ARTAUD, Antonin. O Teatro e seu Duplo. So Paulo, Martins Fontes, 2006.
CARLSON, Marvin. Teorias do teatro : estudo histrico dos gregos at a
atualidade. So Paulo: Unesp, 1997.

Disciplina:
Tpicos Especiais em Dana: Polticas

Bsica:
FOUCAULT, Michel. Microfsica do Poder. So Paulo: Graal, 2011.
GUATTARI, Flix; ROLNIK, Suely. Micropoltica: cartografias do desejo. Petrpolis:
Vozes, 2001.
RANCIERE, Jacques. A Partilha do Sensvel: esttica e poltica. So Paulo: Editora
34, 2005.

Complementar:
PHELAN, Peggy. Unmarked: The Politics of Performance. London; New York:
Routledge, 1993.
LEPECKI, Andr. Agotar la danza: performance y poltica del movimiento. Espana:
Mercat de les Flors, 2008.

Disciplina:
Tpico Especial em Esttica
Bsica:
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna: do iluminismo aos movimentos
contemporneos. So aulo: Companhia das Letras, 1992.
BOURRIAUD, Nicolas. Esttica relacional. So Paulo: Martins Editora, 2009.
CHIPP, Herschel B. Teorias da Arte Moderna. So aulo: Martins Fontes, 2002.

139

Complementar:
DELEUZE, Gilles. Foucault. So Paulo, Brasiliense, 1995.
______________. Nietzsche. Lisboa: Edies 70, 1985.

Disciplina:
Voz e Canto: laboratrio
Bsica:
GAYOTTO, Lcia. Voz, partitura da ao. So Paulo, Plexus, 2002.
MARSOLA, Monica; BAE, Tutti. Canto: uma expresso: princpios bsicos de
tcnica vocal. So Paulo, Irmos Vitale, 2001.
PACHECO, Cludia; BAE, Tutti. Canto: equilbrio ente corpo e som: princpios da
fisiologia vocal. So Paulo, Irmos Vitale, 2006.

Complementar:
VALENTE, Heloisa de A. Duarte. Os Cantos da Voz: entre o rudo e o silncio. So
Paulo, Annablumi, 1999.
LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade: prticas corporais fundamentadas
em Graham e Laban. So Paulo: Fapesp, Annablume, 2006.

Disciplina:
Voz e Canto: noes bsicas

Bsica:
LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade: prticas corporais fundamentadas
em Graham e Laban. So Paulo: Fapesp, Annablume, 2006.
MARSOLA, Monica; BAE, Tutti. Canto: uma expresso: princpios bsicos de
tcnica vocal. So Paulo, Irmos Vitale, 2001.
PACHECO, Cludia; BAE, Tutti. Canto: equilbrio ente corpo e som: princpios da
fisiologia vocal. So Paulo, Irmos Vitale, 2006.
Complementar:
QUINTEIRO, Eudosia Acuna. Esttica da voz: uma voz para o ator. So Paulo,
Plexus, 2007.
VALENTE, Heloisa de A. Duarte. Os Cantos da Voz: entre o rudo e o silncio. So
Paulo, Annablumi, 1999.

140

Disciplina:
Voz e Movimento
Bsica:
BONFITTO, Matteo. O Ator Compositor. So Paulo, Perspectiva, 2006.
GAYOTTO, Lcia. Voz, partitura da ao. So Paulo: Summus, 1997.
LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade: prticas corporais fundamentadas
em Graham e Laban. So Paulo: Fapesp, Annablume, 2006
Complementar:
NEWLOVE, Jack. Laban for actors and dancers. Londres: Nick Hern Books, 1993.
ALEIXO, Fernando. Corporeidade da Voz: voz do ator. Campinas, Komedi, 2007.

141