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No escapa a su anlisis la relacin de esto con la pulsin de muerte, e inclusive lo lleva al plano de
las agresiones de las que puede ser victima el nio y los sntomas que de all se pueden
desprender.
Rosine y Robert Lefort hacen valiosos aportes al psicoanlisis de nios con trabajos con patologas
graves en nios, inclusive autistas. Su trabajo apunt a las preguntas por la constitucin del Otro y
del otro con la mediacin del estadio del espejo, incluyendo la problemtica de los celos y la
llamada In -vidia por Lacan. Un ejemplo de esto es el trabajo con Nadia en El Nacimiento del
Otro referido a la imposibilidad de la nia de concebir la separacin entre el Otro y el otro, lo que la
lleva a escenas violentas en las que se siente al estar en presencia de otro nio anulada y
destruida. Ella inclusive describe las intervenciones clnicas seguidas en este caso.
Jorge Fukelman en su seminario Ponerse en juego (Cartagena 1996), hace una puntualizacin
acerca de la agresin: Plantea la diferencia que hay si un acto aparece en la pantalla del juego y
los efectos que se producen si esto trasciende a esta pantalla. Es decir si esta ocurre entre el
campo de lo imaginario y lo simblico escnico del juego, o trasciende tal punto que pueda por
ejemplo anular la distancia simblica que debe haber entre un padre y el nio.
El psicoanlisis se ha ocupado abiertamente de la problemtica de la agresividad extensamente,
muchos aportes han sido desplegados desde que su descubridor Sigmund Freud le dedicara un
importante tiempo y anlisis en su profunda obra. Sin embargo, en el psicoanlisis no todo est
dicho, muchas preguntas surgen cuando se hacen coincidir significantes tales como un nio, la
agresividad y su dialctica. Ello abre el espacio para un nuevo interrogante, una falta en saber que
permite una nueva articulacin en el entramado clnica teora.
tensin generada en los primeros aos de vida cuando el deseo slo existe en el plano nico de la
relacin imaginaria del estadio especular, alienado en el otro y que de no resolverse a instancias
del trazo que distingue a cada sujeto, dejara como nica salida la destruccin del otro.
Bscula especular que es vivida de manera dramtica en la infancia, traducida en los celos ms
radicales o lo que Lacan llama la In vidia. Solo si el deseo pasa por la va del reconocimiento,
gracias a lo simblico, es entonces que esta fase del drama tendr una vuelta distinta.
Transferencia, ideales (yo ideal, ideal del yo) estadio del espejo, Edipo sern entonces tpicos a
estudiar en este complejo problema que conduce a preguntarse si es la agresividad un fenmeno,
un sntoma, o si es parte de este complejo "drama" por el cual todo sujeto debe atravesar para
alcanzar el "reconocimiento" de su deseo.
Es importante tambin resaltar que el nio se encuentra en un momento de dependencia al campo
del Otro. Momento de alienacin necesaria para una posible separacin posterior, esto quiere decir
que aunque el trabajo se har con los nios sern importantes las entrevistas con los padres,
sobre todo si se tiene en cuenta la propuesta lacaniana de que el sntoma en el nio es la repuesta
a lo sintomtico de la estructura familiar, en este sentido, entonces el sntoma tendra el valor de
verdad.
En la consulta con nios, a quienes trabajan desde la perspectiva psicoanaltica, se les presenta el
problema desde mltiples facetas, sobre todo porque en el nio los procesos lgicos que fundan la
estructura subjetiva estn "en juego". En este complejo campo de trabajo se convierten en
relevantes las apuestas del psicoanlisis sobre el estadio del espejo y sus efectos en la
constitucin del yo, el Otro como lugar del cdigo (su significacin) y los efectos; Edipo y castracin
como nodo de la subjetividad, entre otros, son todos ellos cuestiones que implican el abordaje de
un nio que sea llevado a consulta por presentar "agresividad".
Por consiguiente, ante quien se disponga a trabajar con este tipo de pacientes se le plantea
desplegar la pregunta por la funcin, campo del anlisis y las intervenciones en estos tiempos; as
como los efectos de su intervencin.
V. FORMULACIN DEL PROBLEMA:
Cul es la dialctica de la agresividad en los nios, que motiva el pedido de consulta con
Psicologa en la FHUM?
VI. JUSTIFICACIN
La afluencia de pacientes "nios" llevados a consulta por "agresividad", lleva a pensar en las
condiciones actuales de lo que se denomina infancia, las circunstancias a partir de las cuales
puede llevarse a cabo un trabajo de intervencin clnica con nios; pertinencia de un trabajo que
aunque a veces parezca "fcil" trae consigo dificultades tales como un Edipo "actual", una
dependencia real del nio al campo del Otro.
Preguntas por las condiciones para el trabajo, el porqu de la aparicin de esta manifestacin, por
la direccin de la cura, etc. Estos interrogantes y muchos ms, permiten abrir un espacio para
cuestionar en la consulta externa del Hospital Metropolitano este complejo que-hacer clnico.
Este trabajo propici una labor de revisin y creacin en la clnica, con el fin de favorecer efectos
de cura en los pacientes de la consulta externa de la FHUM.
VII. OBJETIVOS
General
Analizar desde una perspectiva terica y clnica la lgica que motiva el pedido de consulta con
Psicologa por agresividad en los nios y propiciar intervenciones que favorezcan efectos de cura
en los casos que as se requiera.
Especficos
Analizar la "agresividad" en los nios que asisten a la consulta externa desde la perspectiva de
"nio", "agresividad", "violencia", que propone el psicoanlisis.
Generar un espacio de revisin, reflexin, articulacin, de algunas propuestas de trabajo
psicoanalticas con relacin a la agresividad en nios, que permita una lectura de esta
manifestacin en la infancia.
Propiciar, la articulacin de algunas intervenciones en los casos que apunten a la direccin de la
cura en los casos que as lo requieran.
VIII: DELIMITACION
La investigacin proporcion una articulacin terica desde el psicoanlisis que analiz las
manifestaciones denominadas como agresividad, y a partir de all articular una propuesta terico
clnica que describe la manera como se estructura la agresividad en los casos estudiados.
En la prctica permiti realizar un acercamiento de la teora psicoanaltica a la intervencin en el
contexto hospitalario. El alcance prctico estuvo ligado con la posibilidad de un mejor abordaje a
este tipo de trabajo con el fin de obtener mejores resultados en el que hacer clnico ante este tipo
de manifestacin en los nios.
La agresividad puede ser motivada por diversas fallas en la estructuracin, tambin a veces solo
suele ser una expresin de un tiempo fundante que es necesario para el infans (trmino usado por
Lacan para referirse al nio an no atravesado por el lenguaje) Poder discriminar de qu se trata,
brinda herramientas tanto clnicas como tericas. Es por ello que se circunscribi la investigacin
alrededor de lo que ocurre con el nio, escuchando de los padres lo que estos puedan aportar pero
siempre en relacin al nio y lo que le ocurre en esos "primeros aos de vida" cuando se
"constituye" por as decirlo la conjugacin de diversos procesos que definirn lo llamado
"estructural" por el psicoanlisis refirindose a lo puramente subjetivo. Para ello se tuvieron en
cuenta entonces nociones como deseo, goce, (objetos pulsionales) Rasgo unario, etc.
Con respecto al mtodo, la investigacin misma ha llevado implcito a recorrer el trabajo elaborado
por analistas como Freud y Lacan en su quehacer, as como, tambin, conducir a los
investigadores a este particular modo de interpretacin propuesto hace aproximadamente cien
aos por Freud y que en cada nuevo investigador se revive como una apuesta.
IX. ESPACIO Y TIEMPO
El trabajo con nios siempre ha sido una inquietud constante a travs de la historia del
psicoanlisis, desde el mismo Freud, quien puso mucho nfasis en la infancia, pasando por su hija
Ana, quien despliega todo un trabajo con respecto a la infancia y la educacin, hasta analistas
como los Mannoni, Fracoise Dolto, Rosine Lefort, ms actuales quienes tanto en su teora, como
en su clnica han realizado valiosos aportes.
Cabe aclarar en este punto que el trabajo a realizar no es en absoluto incoherente con el
paradigma de tipo cualitativo, en la medida en que no se pretende cuantificar ni medir un fenmeno
sino describir su estructura y las razones de su aparicin en los nios.
Para finalizar una nota crtica de Freud acerca de la ciencia:
Sera un error creer que una ciencia consta ntegramente de doctrinas probadas con rigor, y sera
injusto exigirlo. Una exigencia as slo puede plantearla alguien ansioso de autoridad, alguien que
necesite sustituir su catecismo religioso por otro, aunque sea cientfico. La ciencia tiene en su
catecismo slo muy pocos artculos apodcticos; el resto son aseveraciones que ella ha llevado
hasta cierto grado de probabilidad. Es justamente signo de que se tiene un modo de pensar
cientfico el darse por contento con esas aproximaciones a la certeza, y poder continuar el trabajo
constructivo a pesar de la ausencia de confirmaciones ltimas 8.
XI PUNTUACIONES CONCEPTUALES