Test de Apercepcin Infantil C.A.T.-A y C.A.T.

-S
Qu es?

El CAT es un test proyectivo que permite conocer tanto el conocimiento

aperceptivo como el expresivo del nio, con una duracin de 30 a 40
minutos.
Sus autores son Leopold Bellak y Sonya Sorel Bellak
Existen dos versiones del test CAT, los cuales son:
CAT-A: Es el test original y se centra en las reacciones del nio frente a
los problemas que tienen lugar durante su desarrollo: rivalidad, agresin,
culpa, castigo, complejo de Edipo, miedos, alimentacin
CAT-S: Este subtest complementa el CAT-A para medir aquellos
conflictos menos frecuentes pero que pueden darse en la vida del nio:
violencia, abuso sexual, intervenciones quirrgicas, problemas de
aprendizaje, narcisismo, roles parentales, etc.
El CAT-A est compuesto de 10 lminas en la que se ve dos escenas genuinas
mientras que las 8 restantes son escenas que se han antropomorfizado. En el
caso del CAT-S, son 10 lminas que estn numeradas con diferentes grados de
antropomorfizacin.
Tiene como objetivo la exploracin de la dinmica de los nios para reaccionar frente a
diversos problemas y facilitar la comprensin de las relacin de los nios con sus ms importantes
figuras y tendencias.
Hacer inferencias relativas sobre motivacin, la dinmica yla estructura de personalidad del nio.

A quin va dirigido?

Este test proyectivo se administra a nios y nias de entre 3 a 10 aos.

Qu mide?
Una de las razones ms relevantes para utilizar este tipo de test es que nos
da informacin sobre los posibles conflictos infantiles que pueden tener los
nios y a su vez, conocer sus vnculos con las figuras ms prximas.
Tenemos que tener en cuenta que muchas veces no son capaces de
verbalizar sus problemas por lo que este test nos ayudar a obtener la
informacin necesaria para poder encontrar el mejor tratamiento.
Procedimiento:

MATERIALES:
Lminas de animales
hojas y lpiz para el examinador, para tomar apuntes.

Primeramente se realizar una entrevista a los padres acerca de la historia

clnica del nio, despus se implementar el juego ldico con el nio para el
establecimiento de un buen Rapport, en la siguiente sesin se aplicar el
test. Una vez relatados los cuentos, se las leer al nio uno por uno
interrogndolo acerca de la elaboracin.
Antes de presentar el test al nio se le explica qu es lo que esperamos que
haga, para ello le daremos una consigna sencilla: Te voy a mostrar
algunos dibujos, deseara que hagas un cuento con cada uno, donde me
digas qu pas antes, qu pasa ahora y qu pasar despus.
Lo que se pretende saber es que nos cuente qu es lo que sucedi antes y
qu es lo que suceder despus una vez que ha contado su historia. Se
puede preguntar de forma directa Qu sucedi antes? y qu suceder
despus?, una vez que haya finalizado su primera narracin explicando la
historia que ve en la lmina.
El psiclogo debe de tomar nota de cada una de las verbalizaciones que
realice el nio de forma textual y completa, adems de estar pendiente de
sus reacciones fsicas. A su vez, tambin debe de tomarse en cuenta el
tiempo de reaccin (cuando tarda en comenzar a relatar).
Cmo se evala?
Para

la

interpretacin

Sara

Baringoltz

propone

las

signes

pautas:

1. Que animales ve y como los ve: omisiones, adiciones, distorsiones,

percepciones y elaboraciones poco usuales respecto a la identidad de los
animales.
2. Que otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera.
Omisiones, adiciones, distorsiones en el contenido de la realidad. En ambas
pautas, 1 y 2 se buscan en qu medida el precepto se adecua a la

descripcin y respuestas tpicas de cada lmina. Muchas veces es un dato

importante para salvar dificultades en el diagnstico diferencial, as como
tambin una intensa inadecuacin puede verificar una psicosis. Dado que
se tratad de un estmulo muy estructurado la frecuencia de distorsiones es
significativa en cuanto a una probable patologa. Es til detectar la
asignacin de identidades animales distintas a las tpicas ya que se puede
relacionar con una imagen confusa de la propia identidad o con otros
significados puestos de manifiesto a lo largo del test. El contenido de
realidad de estas lminas es estructurado, por lo que la omisin o distorsin
severa de esta es un dato significativo en cuanto a la patologa del caso.
3. Posibilidad de dar pasado presente y futuro a la historia. Interesa ver la
ubicacin

del

sujeto

con

respecto

la

dimensin

temporal.

Son

significativas las frecuentes omisiones del pasado, presente y futuro, as

como

la

rigidez

en

la

adaptacin

la

consigna

temporal

(nios

obsesivos).Omisin del pasado: imposibilidad de aceptar hechos de esa

poca y capitalizarlos en la experiencia: la disociacin y la represin
desempean un papel importante omisin del futuro: nios mayores que
estn atados a hechos del pasado los cuales determinan su presente y
permiten pocas ilusiones en relacin al futuro.
4. Secuencia lgica o ilgica en la construccin de la historia.
5. Tipo de lenguaje utilizado: se recogen datos importantes en cuanto al
lenguaje utilizado y su relacin con pautas evolutivas. Las pautas 3, 4,5 se
refieren a la estructura de la historia, tiempo, coherencia lgica y lenguaje.
6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa: se investiga en dos
aspectos
a)

Si

el

sujeto

es

capaz

de

expresar

verbalmente

sus

fantasas

b) Si tiene la capacidad de verbalizar sus fantasas, se averiguara si es

capaz de organizarlas de manera creativa, si logra estructurar una historia
con aspectos originales de manera exitosa.
7. Tipo de interaccin entre los personajes a nivel descriptivo, planteo de la
problemtica. Como se da la interaccin entre los personajes, qu
modalidad tiene y a que problemtica bsica responden.

8. Cul es el tema de las relaciones objtales ICC en la interaccin.

Principales ansiedades asociadas a las relaciones fantaseadas. Principales
mecanismos de defensa.: Se intenta identificar el tipo de vnculos objtales
predominantes, cuales son las relaciones fantaseadas, las ansiedades
ligadas a las mismas y los mecanismos de defensa utilizados.
9. Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Qu tipo de
solucin se logra en funcin de los deseos, miedos y defensas utilizadas.
Como se concilia en mundo de objetos internos con la realidad social ms
CC. Es importante detectar si en la solucin predominan aspectos
adaptativos, si es una solucin que enriquece o coarta al yo, si est basada
en la realidad o es fantaseada, si la solucin es constructiva o destructiva,
etc...
Se trata de lograr una sntesis de las pautas anteriores se intenta resolver
el problema?
Cada lmina mide una temtica particular, sin embargo ciertas situaciones
o conflictivas suelen repetirse en varias laminas diferentes. Ej: conflictiva
edpica.
Lamina I: Alimentacin y relacin con la madre (vinculo madre-hijo). En los
nios ms chicos el vnculo se relaciona con la alimentacin.
Tambin se puede observar la relacin entre hermanos.
Es importante ver el tiempo de reaccin, lo normal es entre 2-5 seg hasta
20 seg.
Si es mucho menos existe ansiedad.
Lamina II: conflictiva edipica, rivalidad entre hermanos. Hay q ver quien es
quien y con quien se identifica. Ver si es un juego o una competencia.
Lamina III: asociada a la figura paterna. Ser importante la relacin que
establece el len con el ratn.
Lamina IV: rivalidad entre hermanos, con quien se identifica el nio, en q
lugar se pone, hacia donde van, por qu tan rpido etc..
Se ve tambin

la relacin con la madre y con los hermanos Fantasas

respecto a los bebes y el embarazo

4. Lamina V: Fantasas respecto a que estn haciendo los papas en la cama.

Aparecen temticas como la escena primaria, elementos de terror nocturno
por ser abandonados, enuresis, produce mucha ansiedad.
Lamina VI: Fantasa de la escena primaria, exclusin del tercero (nio) de la
relacin parental, Edipo.
Lamina VII: son situaciones de agresin, como se soluciona o se enfrenta la
situacin de agresin o ataque, quien es el que arremete.
Lamina VIII: Habla de relaciones incluso los secretos familiares. Ver quines
son los personajes y que hablan estas dos personas.
Lamina IX: lamina oscura asociada a terrores nocturnos, enuresis, soledad y
miedos en Gral.
Lamina X: se ven elementos de maltrato, abuso sexual, se relaciona con el
higiene, la limpieza y como se trata este tema.
Lamina 1.4.8 oralidades. Acento el manejo del vnculo
Laminas 2.5.6 manejo de la exclusin y fantasas sobre escena primaria
Laminas 3.7vinculo con la autoridad, figura paterna y el manejo de la
agresin
Lamina 8.10fantasas de culpa, castigo corporal
Lamina 6.9: Agresion, castigo, ataque
Caracterstica de las respuestas en gral:
Respuesta breves; Temas bien definidos y apropiados a las lminas; Pueden
haber rechazos; Los simbolismos son muy abundantes y libres; Las historias
pueden revelar problemas transitorios (no apuntan a lo estructural).