Objetivos

Estudio de las fuerzas de rozamiento entre un cuerpo y una superficie seca.

Determinacin de los coeficientes de rozamiento.
Saber cmo se origina y se representa la fuerza de rozamiento.
Comprender que su valor vara desde cero hasta un valor mximo que
depende de la fuerza de interaccin entre las superficies que rozan y de
la rugosidad de las superficies en contacto.
Conocer de que depende y como se puede disminuir.
Resolver ejercicios de dinmica donde intervienen fuerzas de rozamiento.
Introduccin
La fuerza de rozamiento es una fuerza de resistencia al movimiento relativo
de dos cuerpos en contacto. Un slido que reposa sobre una superficie plana
y horizontal est sometido a una reaccin normal a la superficie que
equilibra su fuerza peso; al aplicarle una fuerza horizontal creciente en
intensidad, el cuerpo est en reposo pues tal fuerza queda equilibrada por
una reaccin tangencial del plano sobre el cuerpo; aumentando la
intensidad de dicha fuerza, llega un instante en que el slido empieza a
deslizarse sobre la superficie: la resistencia de la superficie en este
momento es proporcional a la reaccin normal siendo e el coeficiente de
proporcionalidad, tambin llamado, coeficiente de rozamiento esttico. Por
analoga la fuerza de resistencia en este punto tambin lleva el nombre de
fuerza de rozamiento esttica. Si se supone que el movimiento ya est
iniciado, se tiene que el rozamiento es tambin proporcional a la fuerza
normal, pero el coeficiente de proporcionalidad d, en este caso de
rozamiento dinmico, es menor que el esttico. Por tanto el rozamiento en
el instante en que se inicia el movimiento es mayor que el valor que alcanza
una vez que el movimiento est establecido.
La fuerza de rozamiento est presente en todos los aspectos de nuestra
cotidianidad. Es la que nos permite, caminar, la que impulsa los
automviles, la que nos permite tallar piezas mecnicas. Una puntilla no se
puede clavar y fijar en su lugar, si no es por la fuerza de friccin; atar una
cuerda tampoco es posible sin rozamiento. Sin embargo, la manera en que
se ensea deja mucho que desear. Los libros de texto tanto como
universitarios como en educacin media exponen erradamente que esta
fuerza se opone siempre al movimiento, y solamente consideran ejercicios
donde su valor es igual al coeficiente de friccin multiplicado por la normal.
Algunos libros asocian la friccin cintica a que el cuerpo se est moviendo
y no a que las superficies se estn deslizando. Con todos estos errores, no
es de extraar que los estudiantes, incluso a nivel de postgrado, tengan
problema para modelar situaciones en las que interviene fuerzas de
rozamiento. Existen nmeros trabajos que describen esta problemtica. En
un estudio muy revelador, de Conrari, Pozzo y Giorgi (1997) muestran que
once de los textos de fsica ms utilizados a nivel universitario en incurren
en los errores descritos anteriormente. Algo similar pasa con los libros de
fsica para educacin media en Colombia. Sin embargo, son pocos los

trabajos que proponen alternativas para ensear la fuerza de rozamiento

correctamente. Son varios los elementos que pueden contribuir a la
construccin de una alternativa didctica. Por una parte, orientar los
ejercicios de aplicacin hacia la prediccin y no hacia la solucin de
problemas llena de significado el proceso de construccin de modelos.
Predecir implica constatar, y para esto juegan un papel fundamental tanto
las prcticas de laboratorio como las actividades de simulacin. La incursin
de las TICS, y en especial de los simuladores interactivos (Gras Mart & Cano
Villalba, 2001), abre la posibilidad de implementar herramientas didcticas
para la enseanza de la fsica. Los simuladores modelan situaciones ideales
que coinciden exactamente con la prediccin terica y son mucho ms
rpidos de implementar que los experimentos de laboratorio. Esto permite
que el estudiante ponga a prueba sus hiptesis muy rpidamente, y pueda
afinarlas incluso por ensayo y error. Cabe resaltar que las simulaciones y los
laboratorios virtuales no sustituyen las experiencias hechas en laboratorio
real (Zacharias C & Olympiou, 2010), sino que debe existir una combinacin
adecuada entre la simulacin y la experimentacin (Santos, Otero, & Fanaro,
2000). Introduccin 2 Este trabajo presenta una propuesta didctica para la
enseanza correcta de la fuerza de rozamiento que combina tres aspectos,
la clase magistral orientada a la prediccin la prctica de laboratorio y la
simulacin en laboratorios virtuales. La propuesta hace nfasis en la
construccin progresiva de los conceptos y en la comparacin de una misma
situacin tratada con diferentes herramientas para lograr que el estudiante
pueda relacionar diferentes aspectos del concepto. La propuesta se
implement con estudiantes de grado once del colegio distrital Carlo
Federici, de la zona Franca de Fontibn, y se evalu con informes escritos de
laboratorio (experimentales y virtuales) y con una prueba de seleccin
mltiple, diseada para tal fin, que se aplic dentro de un modelo
cuasiexperimental de comparacin de tratamientos. Los informes de
laboratorio muestran una comprensin correcta de los conceptos por parte
de los alumnos, y el anlisis de la prueba de seleccin mltiple muestra un
incremento estadsticamente significativo del desempeo promedio de los
estudiantes. Sin embargo los resultados en la prueba siguen siendo bajos,
algo que no coinciden con los informes de laboratorio, pero que puede tener
origen en las falencias de los estudiantes en comprensin lectora y en
interpretacin de informacin grfica.