FOMENTO DE LA LECTOESCRITURA

PARA LOGRAR LA COMPRENSION EN ALUMNOS DE

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PRESENTA: Lilian Snchez Martnez

SEMESTRE Y GRUPO: Vl semestre B

ESCUELA DE PRACTICA: Benemrito de las Amricas

LOCALIDAD: Matehuala, S.L.P.

INDICE
Portada.1
ndice.2
Introduccin..3
Antecedentes4
Tema de estudio y planteamiento del problema.5
Contexto7
Institucin..9
Aula..10
Grupo de prctica10
Justificacin..11
Objetivos...13
Preguntas de investigacin.15
Hiptesis16
Captulo 2 ndice de fundamentos tericos17
Marco referencial...19
Captulo 3.- estrategia metodolgica.....19
Diseo metodolgico....19
Poblacin o muestra.20
El tipo de instrumentos que se usar en la investigacin.21
Cronograma de actividades..22
Bitcora...25
Delimitacin del problema:27
Recursos..28
Estructura del proyecto de intervencin...30
Plan de actividades..31
Anlisis de la informacin...32
Comunicaciones...34
Recomendaciones.. 35
Referentes bibliogrficos........................................................36

INTRODUCCION
La presente investigacin se refiere al tema de lectoescritura.
El objetivo principal de esta investigacin es identificar la importancia del fomento de lectura, en
nios de primer grado seccin A de la escuela primaria Benemrito de las Amricas con
ubicacin en l ciudad de Matehuala S.L.P. La investigacin de este tema se realiz de acuerdo a
una problemtica detectada por medio de la observacin en las jornadas de prctica, de ah se
debera partir un objeto de estudio y sobretodo basarnos en el desarrollo del proyecto, en este
caso se eligi el tema del fomento de la lectoescritura a partir de diversas estrategias.
Con esta investigacin, pretendemos obtener menor rezago en cuanto a la lectoescritura en el
grupo de prctica.
La iniciacin del aprendizaje de lectoescritura debe ayudar al nio a dominar res importantes
etapas:
1.- desarrollar y ampliar un vocabulario a primera vista
2.- aprender a relacionar smbolos visuales con sonidos del habla
3.- que el alumno descubra que la lectura es un proceso significativo y que los smbolos
impresos representan el habla.
Los conocimientos que el nio posee, como su curiosidad, espontaneidad y necesidad de
explorar el mundo, puede convertir el aprendizaje de la lectoescritura en una experiencia
ampliarte y gratificante para el nio. Actualmente hay un marcado inters por la lectura y su
relacin con los nuevos avances tecnolgicos, dado su potencial para adquirir y manejar
abundante informacin.
El objetivo de este estudio es caracterizar la capacidad crtica de los usuarios de estos nuevos
formatos de lectoescritura, dada la importancia a esta rea de conocimiento y su relacin con la
tecnologa se considera importante dicho trabajo en cuanto a la integracin de todas las reas en
el aspecto educativo.
El presente pretende fortalecer el desarrollo de una persona competente entendida como un
saber hacer en contexto.

ANTECEDENTES
La lectoescritura es la capacidad y la habilidad de leer y escribir adecuadamente, pero tambin la
lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrn especial
nfasis durante la educacin inicial proponiendo a los nios diversas tareas que implican
actividades relacionadas con la lectoescritura. Existen actualmente muchos mtodos y teoras
acerca de cmo llevar u buen puerto el proceso de la lectoescritura.

Antecedentes nacionales: En los ltimos aos se ha realizado mltiples

investigaciones acerca de la enseanza de la lectoescritura. Una de ellas se llama
enseanza de la lectura: de la teora y la investigacin a la prctica educativa realizada
en la UNAM en Mxico en el ao de 2008 donde se da a conocer que el aprendizaje de
la lectura y la escritura se inicia prcticamente en contextos no formales. (UNAM, 2008)

Antecedentes internacionales: Los principales responsables de la enseanza fueron

los misioneros y los indgenas adiestrados en la fe, y su enseanza, era por medio de la
prctica de la palabra de Dios con base a las lecturas. (Cantn, 2009)

TEMA DE ESTUDIO Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FACTORES PARA LA ELECCIN DE LA TEMATICA.

Se mencionarn los principales factores que llevaron a la eleccin de dicho tema, los cuales
fueron detectados en la jornada de observacin e ayudanta y registrados en el diario de campo:
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1. La mayora de los alumnos no saben leer

2. La mayora de los alumnos no saben escribir
3. Los alumnos tienden a copiar sus trabajos porque no comprenden las instrucciones ledas, o no
comprenden lo que leen.
4. Algunos alumnos muestran actitudes negativas para realizar sus trabajos.
5. Se agreden entre ellos (as) por querer copiarse o no saber lo que leen y escriben.
6. En el grupo los nios tienden a no incluir a las nias.

TEMA: EL FOMENTO DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS DE 1 GRADO.

DENOMINACION DEL PROYECTO

El tema de estudio del que vamos a hablar est centrado a un problema educativo el cual
hablar a continuacin ser la lectoescritura en la asignatura de espaol en el grado de 1, el ya
mencionado tema, ser estudiado nicamente en la escuela Benemrito de las amricas
ubicada esta escuela en la ciudad de Matehuala, S.L.P.
Con su aplicacin se pretenden abordar las distintas problemticas que los alumnos presentan
con respecto Al problema de la lectoescritura que afecta a gran parte de mi grupo de prctica, y
conlleva a la desintegracin grupal, de este modo apoyar a los alumnos con problemas de
integracin al grupo de clases, promoviendo una convivencia sana entre todos los alumnos, a
travs de distintas estrategias de intervencin para mejorar o contrarrestar esta problemtica.
Este problema afecta mucho a mi grupo de prctica, ya que no se tienen las bases para
contrarrestarlo por parte del titular de clase.
Me parece fundamental mencionar los aspectos que considero importantes en este problema,
dichos aspectos son el contexto del alumno, la desatencin por parte de los padres de familia, el
compaerismo, la falta de atencin por parte de las diferentes personajes de la escuela primaria,
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estos aspectos son en los que el alumno se encuentra inmerso y por ende afecta mucho en su
aprendizaje, as como la asistencia a la escuela primaria, la cual es fundamental mencionar ya
que repercute mucho en el rendimiento acadmico y aprendizaje de cada uno de ellos.
El problema ya mencionado anteriormente trae consigo la necesidad de realizar una
investigacin acerca del por qu se presentan problemas como este en la escuela primaria. Y es
aqu donde surge la pregunta:

Cmo fortalecer la lectoescritura en alumnos de 1?

Contexto
La escuela primaria se encuentra ubicada en la ciudad de Matehuala, una urbe provincial y un
municipio perteneciente al estado de San Luis Potos. La fundacin de este lugar se remonta a
1550 y su nombre tiene un curioso significado: no vengan se dice que se trataba de un tipo de
amenaza como diciendo no se acerquen aqu. Matehuala es la localidad situada hay alrededor
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de 70,150 habitantes. Est a 1,570 metros de altitud. Hay 33,491 hombres y 36,659 mujeres. La
relacin de mujer y hombre es de 1.095. el ratio de fecundidad de la poblacin femenina es de
2.59 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es de 3.8% (3.26% en los
hombres y 4.28% en las mujeres) el grado de escolaridad es de 8.51 (8.62 en hombres y 8.42 en
mujeres).
En Matehuala el 0.22% de los adultos habla alguna lengua indgena. En la localidad se
encuentran 16,189 viviendas de las cuales el 4.69 % disponen de una computadora.
En cuanto a los atractivos tursticos que se pueden hallar en este municipio son variados y muy
interesantes. Conviene conocer algunas de las fiestas tradicionales significativas de Matehuala.
En primer lugar tenemos la fiesta del seor de Matehuala, del 28 de Diciembre al 6 de Enero,
luego tenemos la FEREMA del 26 de Diciembre al 10 de Enero. A continuacin destaca la
FEREMA y la fiesta de san Antonio, los festejos por la fundacin de Matehuala, en julio y la feria
de la charamusca el da viernes santo.
Las actividades que se realizan en la ciudad encontramos en teatros, plazas y las principales
calles de la ciudad. Y es que durante tal periodo acontece el festival del desierto. El cual es el
ms antiguo en su tipo en el estado de san Luis potos. Es un magno evento con cartelera
variada y fungen como cedes otras ciudades potosinas.
La institucin se ubica en la zona periferia, a un costado del estadio de base ball de la ciudad,
hay cerca un iglesia sagrado corazn de Jess cerca tambin de una gasolinera.
En la ciudad se tiene los servicios pblicos tales como el alumbrado pblico, agua potable,
telfono, internet, seal para celular de todas las compaas, calles pavimentadas y gas.
En este municipio las principales fuentes de trabajo son el comercio, seguridad privada, ferrocarril,
arneses, las huertas donde se produce chile, lechuga, tomate, cebolla, calabaza, pepino, adems de la
ganadera aunque en menor escala, solo para el consumo comunitario, es decir de la venta de algunos

animales sirve para el sustento econmico de algunas familias, utilizando la leche, el huevo para el
consumo personal.
En Matehuala hay tres tipos de religin: catlica, testigos de Jehov y cristianos, teniendo ms cristianos
la primera mencionada.
El 15 de septiembre todos se renen en el palacio municipal para dar el grito de independencia, por
motivo del aniversario de la independencia de Mxico, as mismo el da siguiente el desfile por las
principales calles. El 2 de noviembre todos acuden al panten para visitar a sus difuntos, ah se da la
celebracin de una misa para la misma, el 12 de diciembre en honor a la virgen de Guadalupe y por
ltimo la noche buena el da 24, la navidad el da 25 de diciembre y el da 31 del mismo mes se celebra
ao nuevo.

INSTITUCION
La institucin educativa en donde se desarrollara el proyecto tiene por nombre Esc. Primaria Benemrito
de las Amricas, perteneciente a la zona escolar 138 de Matehuala S.L.P., turno matutino, en un horario
de 8:00 am a 13:00 pm.
Para trasladarme a la escuela primaria se cuenta con trasporte pblico que tiene salidas a partir de las
7:00 am, con intervalos de media hora entre cada una, al llegar a Matehuala el camin llega hasta la
central camionera, a partir de ah camino por al menos 20 minutos por la maana y otros 20 minutos por
la tarde.
La escuela es de organizacin completa, actualmente est a cargo del director Isidro Tobas el cual
desempea un papel administrativo dentro de ella y seis maestros que atienden cada uno de los grados,
tambin cabe destacar que hay dos maestras de apoyo quienes atienden a los alumnos con rezago
escolar o con problemas de aprendizaje. La escuela tambin cuenta con dos intendentes que se
encargan de mantener limpia y en buen estado la escuela primaria, por ultimo tres seoras quienes son
encargadas de la cooperativa escolar.
La escuela cuenta con un gran terreno, hay tambin mobiliario necesario para los nios, en ella hay un
espacio para la direccin, la cooperativa, los baos para maestros y alumnos los cuales no se encuentran
en muy buenas ya as paredes estn rayadas con mensajes agresivos e irrespetuosos y por ultimo las
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escuela cuenta con una cancha techada que permite un mejor desarrollo fsico para el nio, ah es
tambin donde se realizan los festivales de la escuela y los honores a la bandera. Me resulta muy
importante destacar que en la escuela hacen mucha falta reas verdes ya que no hay, solo hay rboles
pero sin cuidado, no hay un rea verde que debamos cuidar.

AULA

En aula de primer grado su estructura es de ladrillos pintados de color amarillo, con piso de cemento y
muchas ventanas grandes que permiten que haga corriente el aire, aunque muchas veces no se
aprovecha. En el techo hay dos lmparas hay tambin dos cestos de basura, cuenta con 27 butacas para
los alumnos, frente a las bancas y por la parte de atrs hay un pizarrn blanco, arriba de estos est un
ventilador fijo y el abecedario ilustrado, este solamente se encuentra en la parte de en frente. del lado
izquierdo del pizarrn estn los nmeros del 1 al 100 en una lmina grande del lado derecho est el
escritorio , atrs del escritorio la maestra tiene un estante con materiales para trabajar (foamy, hojas de
mquina, hojas iris, cintas adhesivas y bacos) abajo del pizarrn blanco en la parte de enfrente se
encuentran ubicados los cumpleaos de los alumnos con una imagen de un nio con un pastel, y en ellos
se encuentran los nombres de cada uno con su fecha de cumpleaos, frente al escritorio de la maestra se
encuentra una pequea mesa en donde hay un garrafn de agua para que los nios dispongan de ella
siempre y cuando lo requieran.

EL GRUPO DE PRCTICA

Mi grupo de prctica es el de primer grado, seccin A, el cual est a cargo de la maestra Mara Isabel
Gmez Jaramillo, se observa que la docente no es muy dinmica al momento de impartir las clases, no
es muy activa, si es amable, posee la paciencia para el trato con los alumnos, gua el aprendizaje en los
alumnos y as como tambin al momento de dar las indicaciones para realizar un trabajo, es clara pero

cuando los alumnos no ponen atencin o no entendieron ella no es muy paciente, aunque si resuelve sus
dudas.
En cuanto a mi forma de trabajar con el grupo sinceramente poseo una buena forma para impartir clases,
siempre trato de ser amable con los alumnos, tratando de atender las problemtica que se presentaron,
poniendo atencin a los alumnos que lo necesitaban, resolviendo cada una de sus dudas, aplicando
distinta estrategias, algunas veces les cantaba, les contaba chistes o historias de terror y cuentos para
hacer ms atractivas las actividades planeadas ya que al ser un grado pequeo se debe de captar su
atencin para lograr que los alumnos tengan un mejor aprendizaje.
La dinmica del trabajo del grupo de practica en general es de forma grupal siendo guiadas las distintas
actividades que se realizan por el docente, para que todos los alumnos debido a que el grupo es de grado
pequeo y requieren de muchsimo apoyo.
El grupo cuenta con un total de 27 alumnos, de los cuales 13 son nias y 14 nios, son muy pocos los
alumnos que saben leer y escribir, estamos hablando de aproximadamente 10 de los 27 entre hombres y
mujeres. As mismo no tienen un buen dominio de las operaciones bsicas, tambin los alumnos en su
mayora presentan una grado adecuado de participacin en clases, en el grupo se presenta algunos
problemas de conducta de los alumnos y desintegracin grupal, entre nias y nios.

3 JUSTIFICACIN
El problema de la lectoescritura consiste en que el alumno tiene gran dificultad para leer, la
velocidad de la lectura no es normal es demasiado lenta, no comprende qu es lo que est
leyendo, no escribe bien, al escribir sustituye o invierte letras, confunde las letras, es lento para
escribir, tiene mala caligrafa, tiene mala ortografa, los trazos de las letras no son adecuados,
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altera las palabras, no se entiende lo que escribe, por estas razones el comportamiento y el
rendimiento del nio no es el mismo porque no sabe lo que lee y escribe por lo cual su
desempeo y rendimiento escolar es demasiado bajo a comparacin de otros nios.
Las causas de este problema puede ser que no se puso mayor inters cuando el nio
comenzaba a leer, por parte de los padres de familia en la prctica de la lectura y escritura, que
los maestros no usan los mtodos adecuados para desarrollar las habilidades de lectoescritura,
que los nios no tienen seguridad de lo que leen y escriben, la autoestima de los nios es
demasiado baja por lo cual afecta en que no lean ni escriban correctamente. Estas son las
causas principales en el problema de lectoescritura en los nios.
La ya mencionada problemtica, es ms que nada como un mtodo de investigacin ya que se
quiere llegar a la raz del problema y con esto planificar posibles soluciones, llegar hasta el punto
donde logremos solucionar el problema. Es de mucha importancia solucionar este problema, sin
necesidad de mencionarlo, ya que en 1 es donde los alumnos aprenden lo esencial en la vida, y
despierta en ellos el inters por aprender, dependiendo mucho de la forma de impartir clases del
titular y de la maestra practicante. Es nuestra tarea cumplir con las necesidades educativas que
tengan nuestros nios y darles las herramientas para que tengan un aprendizaje por encima de
lo esperado, esto se trata de implementar diversas estrategias para despertar el inters de los
nios.
Llegar a encontrar soluciones a este problema traera muchos beneficios, ya que casi culmina 1
y los nios no tienen un buen nivel de lectura y escritura. El principal beneficio que trae esta
investigacin es que por medio de muchos pasos planificados vamos a lograr un alto nivel de
lectoescritura a comparacin de mucho otros grados donde los alumnos en 1 les resulta
complicado adquirir este valioso e indispensable aprendizaje. Los principales beneficiados sin
necesidad de mencionarlo son los alumnos ya que ellos son los que van a recibir el aprendizaje

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por medio de diversas estrategias, son beneficiados de manera directa, la maestra titular es
beneficiada indirectamente ya que es muchas veces complejo ensear contenidos a los nios
cuando estn en esta etapa, eso sin mencionar la conducta de los nios la cual repercute
tambin de manera considerable en el proceso de enseanza aprendizaje y por ltimo, no
menos importante, beneficia de manera indirecta a los padres de familia.
Si se llegase a cumplir el objetivo que nos planteamos, cambiaramos en primer lugar el rumbo
de todo, ya que la lectoescritura es el factor fundamental para adquirir cualquier otro aprendizaje,
sin ella sera demasiado difcil aprender, porque esta est presente en todo lugar y momento. La
utilidad de la investigacin me servira como constancia del trabajo que estoy haciendo, aparte
de tener claras las metas a las que quiero llegar basndome en la problemtica de prctica, y
valla que es un problema, porque a estas alturas los nios debieran ir ya mucho ms
encaminados al gusto por la lectura y la escritura. Y es algo que no se hizo bien desde un
principio, porque si la maestra titular hubiese tenido la iniciativa de despertar el gusto o el inters
de los nios lo hubiese hecho ya que por armas no se batalla. Ahora en estos momentos pienso
que es complicado que a los nios les interese la lectoescritura porque desde un principio la
vieron como algo tedioso y sin importancia, por esta y muchas razones ms es significativo
realizar la presente investigacin.

1.2

OBJETIVOS

Objetivo general:
Determinar cules son las causas del problema de lectoescritura en nios de primer grado grupo
A de la escuela primaria Benemrito de las Amricas en Matehuala S.L.P.
Objetivos especficos:
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Observar constantemente a los nios de mi grupo para saber las causas del problema

de lectoescritura.
Proponer alternativas para el fortalecimiento de una mejor lectoescritura que incida en la
superacin de los educandos.

En este apartado se van a tomar en cuenta los propsitos principales de esta investigacin, y a
m como maestra en formacin me es de mucha utilidad el realizar este tipo de investigaciones,
ya que aparte de la identificacin de los problemas dados en la escuela primaria, voy a ser yo
quien planifique y ejecute las posibles soluciones al problema mismo. De igual manera, la
implementacin de estrategias me dar la respuesta de si me funcionaron estas o ver la
implementacin de otras, y me ser de mucha utilidad sintticamente, porque como maestra
frente a grupo me ser el da de maana mucho ms fcil detectar cunado haya problemas
educativos dentro y fuera de mi saln de clases, y as darles solucin por medio de estrategias o
planes que ya conozco y que algunos funcionaron y otros como era de esperarse no, ya que es
la primera vez que esto se realiza.
Se pretende plenamente darles resolucin a las situaciones de problema que se den dentro y
fuera de mi saln de clases, es decir dentro de mi escuela. Medio de la investigacin pude
percatarme antes de las posibilidades que yo como maestra estudiante tenia de intervenir en un
problema como este, en mi escuela primaria de prctica.
Mis objetivos principales ya descritos, me permite a m valorar las posibilidades reales para
llevar a cabo el presente anlisis del problema ya descrito y elegido, tomando en cuenta las
condiciones en que se realiza el trabajo, en realidad me resulta un poco complejo trabajar en
esto, ya que adems de ser la primera vez, ms de lo que se requera, porque estar todo el da
frente al grupo, muchas veces se descuidan muchas cosas por estar pendientes del grupo.

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Creo plenamente en que los objetivos que estoy planteando si van a ser alcanzados es un duro
trabajo ya que los alumnos no tienen ni la mitad de lo que espero lograr, por esa razn se va a
hacer lo que este en mis manos, y utilizare las herramientas que se requieran para lograrlo.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.
1.- En qu nivel se encuentra el grupo en cuanto a la lectura y escritura?
2.- De qu manera planificar las actividades para contrarrestar este problema?
3.- Qu tipo de actividades voy a implementar para lograr mis objetivos?
4.- A quines voy a ser partcipes dentro de mi investigacin?
5.- De qu manera los voy a involucrar?
6.- Qu voy a hacer para que mis estrategias funcionen?
7.- De cunto tiempo requiero para lograr mi objetivo?
8.- cmo voy a elegir la informacin que me ser verdaderamente til?
9.- De qu manera la voy clasificar?
10.- qu medio o herramientas voy a utilizar en mi investigacin?

HIPTESIS O SUPUESTOS
Los problemas de lectoescritura en los nios de primer grado de primaria de la escuela primaria
benemrito de las Amricas de Matehuala, S.L.P. es consecuencia de que los maestros no
usan mtodos adecuados para inculcar el hbito de la lectoescritura.

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Los alumnos de la escuela primaria Benemrito de las Amricas tienden mucho a pasar su
tiempo libre en una tienda cerca en la que hay maquinitas de juegos, en este caso lo pongo
como un supuesto, ya que no tengo ninguna estadstica que me compruebe el tiempo que la
mayora de ellos pasa ah dentro, ni s tampoco cuntos de mis alumnos visiten este lugar, solo
supongo que es el mayor distractor dentro del contexto en el que los nios se encuentran.
Por otro lado cabe destacar, que los alumnos en casa, la mayora segn se ve, y me baso en su
aprendizaje, no les dedican el tiempo que debera darles en sus hogares, y me parece de mucha
importancia mencionar que los padres de los alumnos asisten muy poco en casa y que gran
parte de estos se encuentran al cargo de sus abuelas, vecinas o tas. Ya que segn presume el
director de la escuela, los padres de familia trabajan en turnos completos, como en Arneses,
cantinas, bares, congales, o como maestros de obras.
Al momento de iniciar mi prctica nuevamente en esta escuela, en especial con mi grupo, me
fijar primero que nada las soluciones a las que quiero llegar para resolver este problema que
afecta a casi todo el grupo.
Y mi hiptesis en cuanto a la problemtica es que los alumnos van a subir de nivel de lectura y
de escritura, porque las estrategias se van a basar ms que nada en el inters de cada uno de
ellos, siempre previendo las diferencias sociales, econmicas, y culturales as como sus gustos e
intereses.

CAPITULO 2 INDICE DE FUNDAMENTOS TEORICOS

En este captulo se dar a conocer el marco terico con el cual se sustenta mi investigacin y el marco
referencial de los autores que se consultaron y aportaron ideas claves para el desarrollo de la misma.

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MARCO TEORICO

Explicar cmo se aborda la lectoescritura para su instruccin implica tomar en cuenta tanto la presencia
de de la lengua escrita, con formas particulares de aprenderla, de adquirir la capacidad escritora; como
una toma de conciencia de la importancia que tiene para la vida diaria, de los fines concretos que sirve.
(Scribner, 2001) menciona los efectos atribuidos a la lectura y la escritura: se adaptan a las necesidades
funcionales de los grupos que la ejercen; ayudan a que sus poseedores puedan estar ms conscientes
del lugar a que ocupan socialmente; y permiten desarrollar habilidades de razonamiento lgico y de
pensamiento crtico individuales.
(Robinson, 1998), sin embargo, estipula que a pesar de que el concepto de lectoescritura tiene mucho
peso en las sociedades occidentales, los beneficios que se le atribuye, tanto al nivel individual y social.
Han resultado ser una especie de mito. Por un lado, la ida de que existen diferencias en el desarrollo
intelectual entre las personas que saben leer y escribir y las que no han sido refutadas por
investigaciones como la de Scribner y cole. (Scribner, lectoescritura, 1988). N El trabajo realizado por
Heath (citada en Scribner 1988), demuestra tambin que la lectoescritura no garantiza una mejora social
automtica. En esa misma lnea a travs de situaciones como la de Cuba, China; la antigua URSS, y
Tanzania, se ha visto que es a partir de los movimientos sociales que se promueve la lectoescritura en la
poblacin, y no viceversa. (Scribner, 1988)
Opuesto a la perspectiva que ubica la lectoescritura como un conjunto de habilidades que potencian el
desarrollo cognitivo del ser humano, las cuales han de ser adquiridas de manera homognea siguiendo
una serie de pasos, el modelo ideolgico que a continuacin se expone pone un nfasis en las
estructuras de poder que rigen la dinmica cotidiana de los aprendices a escritores (Street, 1993).
Dicho modelo considera que la lectoescritura se encuentra inevitablemente ligada a las caractersticas de
cada contexto, las cuales proporcionan un valor y una utilidad especficos. Leer y escribir son actos
sociales en los que intervienen aspectos culturales (Foster, 1992)
Las prcticas alfabetizadoras se sitan dentro de un contexto cultural. En consecuencia, la adquisicin de
habilidades lectoescrituras depende no solo del conocimiento tcnico, si no tambin de cmo cada
comunidad se asume en trminos de identidad. (Street, 2003).
(Malcolm, 1999) Especifica que las sociedades que tienen una orientacin hacia la oralidad, sea porque
no poseen un cdigo escrito o porque a pesar de este, mantienen fuerte su tradicin oral, tienen un
contacto limitado con la cultura escrita. Tal es el caso de los somales, quienes a pesar de estar
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expuestos al rabe escrito para las funciones religiosas de su comunidad, mantuvieron el somal, su
lengua madre, sin codificacin (Malcolm, Somalies, 1999)
(Lewis, 2001) Tambin describe la lectura y la escritura como actividades moldeadas social y
culturalmente. Explora como el saln de clases conforme a una cultura pasajera que dura el tiempo del
ciclo escolar. Dentro de esta cultura las relaciones y el desempeo de sus participantes estn vinculados
con los diversos escenarios ubicados dentro y fuera de la institucin escolar. En consecuencia la
conducta del maestro y alumnos en el saln de clases, responde a lo que (Street, 2003) denomina el
aspecto global. As, las condiciones sociales de la cultura amplia (Lewis, 2001) conformada por los
contextos fuera del aula, contribuyen a definir el significado que se le da a la lectura y a la escritura.

MARCO REFERENCIAL

Los autores en los que obtuve mi sustento terico fueron muchos, y cada uno de ellos aporta informacin
que me es muy relevante a mi investigacin, los autores de los que hablo, son los siguientes:

Cantn ao 2009
Foster ao 1992
Lewis ao 2001
Malcolm ao 1999
Robinson ao 1998
Scribner ao 1988
Scribner ao 2001
Street ao 2003
UNAM ao 2008

CAPITULO 3.- ESTRATEGIA METODOLOGICA

En el presente captulo se da a conocer la metodologa que orient mi investigacin, el por qu fue la ms
adecuada para los objetivos que fueron planteados, la poblacin a la que se dirigi y la muestra en la que
me bas para la intervencin, as como los instrumentos de informacin.

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3.1 DISEO METODOLGICO

Al intervenir en la solucin de la problemtica que se presentaba en mi grupo de prctica y en la cual me
bas, eleg como metodologa para desarrollarla, la investigacin-accin, la diferencia de la investigacinaccin y la pura investigacin es que en la primera se interviene para buscar darle solucin a la
problemtica identificada, y en la segunda es pura investigacin sin necesidad de intervenir.
(Kerlinger, 1993) La investigacin cientfica es una investigacin critica, controlada y emprica de
fenmenos naturales, guiada por la teora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos
fenmenos
(Arias, 1974) la investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas
cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como
punto de partida datos objetivos
La investigacin ms que nada pretende la recopilacin de informacin til que sea precisa para el tema
que estoy abordando en la situacin problemtica.
La investigacin es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos conocimientos
y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. Investigacin cientfica
es el nombre general que obtiene el largo y complejo proceso en el cual los avances cientficos son el
resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas
observaciones.
Debo aclarar que las estrategias que se usaron no fueron evidenciadas, aunque se us un mtodo
experimental, ya que aunque mi investigacin al principio solo quiso ser de pura investigacin, al final
quise hacerla de investigacin-accin, tom esta decisin inconscientemente ya que las estrategias que
dise las apliqu de manera acelerada, en otras palabras quise tener obtencin de resultados muy
rpido.

1.2

POBLACIN O MUESTRA.

LA DESCRIPCIN DE LA POBLACIN

18

al recabar la informacin que contribuy a la seleccin del tema donde centr el desarrollo de la
presente investigacin, la poblacin se tom como poblacin a los alumnos del grupo de primer
grado, los cuales son un total de 27 alumnos de los cuales 14 son nias y el resto, 13 son nios.

EL PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIN DE LA MUESTRA.

Como era una poblacin amplia, y fue poco tiempo para el desarrollo del proyecto me di a la necesidad de
seleccionar una muestra seleccionando nicamente a los alumnos que presentaban mayores problemas
de aprendizaje, aunque cabe mencionar que estos alumnos son la mayora del grupo. Es decir, 17 de los
27 alumnos, son los que presentan mayor rezago.

TCNICAS E INSTRUMENTO DE ACOPIO DE INFORMACIN

Al plantearme el tema que iba a investigar decid usar como instrumento el diario de campo, usando como
tcnica la observacin obviamente para poder recolectar en l, la informacin ms relevante que podra
utilizar para poder apoyarme y as seleccionar la problemtica que deba ser urgentemente atendida,
para luego registrar los avances que se obtuvieron en la problemtica al aplicar las diferentes estrategias.

3.3 EL TIPO DE INSTRUMENTOS QUE SE USAR EN LA INVESTIGACIN.

En el desarrollo de mi investigacin se lleg a la conclusin de que el instrumento ms apropiado para

usarse desde la eleccin del tema hasta el desarrollo de las estrategias es el diario de campo donde se
llev un registro del desarrollo de la investigacin, para poder continuar adecuadamente sin olvidar la
informacin relevante para la investigacin adems de que al ser una investigacin cualitativa es ms
factible aplicar la observacin.

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4.1
Fases de la investigacin

Enero

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Jornada de observacin y
ayudanta
Reconocimiento del contexto
y caractersticas del grupo de
20

prctica.
Primera jornada de practica
Recopilacin de la
informacin para el
diagnstico.
Seleccin del tema.

Elaboracin de estrategias
para fomentar los valores
para propiciar la integracin
grupal.
Entrega de avances del
proyecto de intervencin
socioeducativa.
Segunda jornada de practica
Aplicacin de estrategias.

Anlisis de las estrategias

Terminacin del proyecto de
intervencin socioeducativa.
Entrega del proyecto de
intervencin socioeducativa.

A continuacin describir mis estrategias y con ellas la bitcora:

Los mtodos de la lectoescritura son las formas, la maneras, el camino que vamos a seguir para
ensear las habilidades de la lectoescritura a los nios, existen varios tipos de mtodos para la
enseanza de estas habilidades, todos los mtodos de la lectoescritura estn precisamente

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diseados para ensearle a los nios a leer y a escribir de una manera adecuada y precisa.
Estos mtodos son especficamente diseados para ensearle a leer y escribir al nio.
Mi metodologa va a ser la aplicacin de algunas estrategias, y como objetivo tiene elevar el nivel
de lectoescritura en los nios de 1 grupo A.
Entre los mtodos de lectoescritura estn los siguientes.

El dictado, y pienso convertirla en estrategia de manera permanente. Esta consiste en

que al iniciar la asignatura de Espaol, iniciar primeramente con un dictado de palabras,
u oraciones segn su capacidad, esta actividad como ya mencion ser implementada
permanentemente para que el alumno valla memorizando los sonidos de las letras y que
lo hagan ms que nada de manera autnoma, claro est que sin dejar de lado la manera
de trabajar de ellos, como el decir la letra con el fonema, o decir las palabras muy
lentamente y que ellos vean la pronunciacin para que elijan las letras que van a utilizar

para formar las palabras.

Leer en la biblioteca: llevarlos a la biblioteca escolar para que ellos elijan un libro,
dedicarle cierto tiempo al mismo para que al final de las clases se haga una mesa

redonda en la que cada uno de ellos hablar con respecto al libro que escogi.
La ruleta de las slabas: la cual consiste en que cada uno de los alumnos va a girar la
ruleta, esta estar compuesta por slabas, el alumno gira dos veces la ruleta y va a unir

las dos silabas que le tocaron, al final va a escribir la o las palabras que forme.
Otra estrategia consiste en empezar la clase dndole lectura a un libro, marcando
perfectamente los puntos, las comas, los signos de admiracin y de interrogacin, as
como expresar los sentimientos que en el vengan y usar el volumen de voz que requiera
el cuento, as de esta manera el alumno va a ver como leemos y despertar su

curiosidad y su inters por leer el libro.

Tomar la lectura diariamente tambin es una estrategia para que el alumno se encargue
de repasarla en sus hogares, que sepan que les ser til dentro y fuera del saln de
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clases. Y encargar de manera constante a sus padres de familia que media hora los

pongan a repasar la lectura diariamente.

Rompecabezas: con imgenes y palabras para que el alumno con sus compaeros

formen palabras.
Crucigramas, y sopas de letras: con imgenes para que ellos formen la palabra como

crean que se escribe.

El lbum:, esta consiste en entregar al alumno una hoja con palabras escritas, para que
ellos dibujen o peguen la imagen de la palabra escrita, es muy necesario recalcar que
las palabras sern completamente diferentes para que sea una actividad elaborada de

manera autnoma, y que cada quien plasme lo que sabe, sin pedir ayuda a nadie.
El Silabario es otra de las estrategias que sirven para la comprensin lectora y la
escritura, y consiste en poner una lmina grande con diferentes imgenes, y poner a un
lado un juego de slabas que ayudarn a formar las palabras del dibujo que estn

observando.
El uso del grafmetro es otra estrategia que ser de gran utilidad para que los alumnos
aprendan a escribir palabras y a leerlas, por s solos, y atraer mucho la atencin del
nio ya que es un material manipulable.

ESTRATEGI
A
Dictado

SI FUNCION
x

Lectura en biblioteca

Ruleta de slabas

NO FUNCIONO

POR QU?
Era una actividad
nueva para ellos, se
estimul a hacerlo
porque les gusta lo
novedoso.
No era algo que
incitaba a los nios,
fue algo tedioso para
ellos.
Era un juego
divertido, el cual tena
obvio un propsito sin
que los nios se
dieran cuenta y
disfrutaran la
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Lectura marcada

Lectura repasada

Rompecabezas

Crucigramas

Sopa de letras

lbum

Silabario

actividad. Trabajaron
muy bien aqu.
Algunas veces
funcionaba, esto
dependa del orden
que haba en el grupo
y la hora en la que se
aplicaba.
Porque la mayora de
los nios no queran
leer individualmente,
ni alzaban la voz para
que nadie los
escuchara, esto se
denomina como la
baja autoestima.
Fue una actividad
divertida y los
alumnos se
esforzaban en
terminarla primero
que todos.
No era muy divertida
la actividad pero si
novedosa, los
alumnos no trabajan
con estos muy a
menudo.
Algunas veces
funcionaba, tambin
dependa del orden
que haba dentro del
saln de clases y los
distractores en el
mismo.
A los alumnos les
gustan los materiales
manipulables, no fue
nada difcil trabajar
con esta actividad.
Porque la mayora de
los alumnos no quiso
pasar a participar
frente a grupo. Tenan
24

Grafmetro

mucha inseguridad.
Es un material
manipulable y que les
llama la atencin, por
esa razn fue muy
fcil trabajar con l en
las actividades
propuestas.
Los alumnos
respondieron muy
bien a esta
estrategia.

DELIMITACIN DEL PROBLEMA:

mbito geogrfico: Matehuala, San Luis Potos

mbito institucional: Escuela Primaria Benemrito de las amricas
mbito personal: alumnos de primer grado de primaria seccin A
mbito temtico: Lectoescritura

EL PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIN DE LA MUESTRA.

Como ya sabemos la importancia de la interaccin de los nios con los materiales escritos en el
aprendizaje de la lectura y la escritura es mucha.
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En el saln de prctica de 27 alumnos que se tienen, solamente son 10 los que saben leer y
escribir, mientras que el otro tanto, es decir 17 alumnos se encuentran por debajo del nivel
promedio.
Esto quiere decir que tenemos un gran problema en el aprendizaje de la lectoescritura en los
nios de 1 grupo A ya que estn por concluir el primer grado.
Cabe destacar que los alumnos viven en un contexto social grande, en el cual interactan y
donde hay ms oportunidades de crecer acadmicamente, solamente que no se han puesto en
sus manos las herramientas necesarias para hacerlo.

EL TIPO DE INSTRUMENTOS QUE SE USAR EN LA INVESTIGACIN.

Observacin: la observacin consisti en la observacin diaria y atenta de los alumnos

de primer grado de la primaria benemrito de las amricas

el procedimiento llevado a cabo para esta investigacin fue as:

Observacin de los alumnos a nivel aula

Seleccin del caso para el estudio

RECURSOS

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Equipo y materiales
En esta investigacin se van a utilizar una serie de recursos o materiales que son de gran
importancia para desarrollar bien nuestra investigacin.
Comenzar primeramente por nombrar los recursos de los que requer

Computadora
Hojas de mquina
Tner
Copiadora
Impresora
Papelera
Memoria USB
Engargolados

Viticos y transporte
La forma en la que me traslado a la escuela primaria es en autobs. Parto en el autobs de las
7:00 de la maana, y al salir de la escuela tomo el mismo autobs que sale de la ciudad a las
13:30 horas.
Diariamente en transporte gasto la cantidad de $30.00 lo que a la semana vendra saliendo la
cantidad de $150.00
En comida gasto la cantidad de $20.00 diariamente por lo cual en la semana invierto la cantidad
de $100.00
Ya entre comidas y transporte para trasladarme a la escuela primaria invierto la cantidad de
$250.00 semanalmente, esto quiere decir que por las dos semanas que la prctica dura, invierto
la cantidad de $500.00 solamente en comidas y pasajes.
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Por otro lado, hago mencin de los gastos que se hacen tambin en los materiales que se
utilizan en la prctica, a continuacin los mencionar:

2 juegos de engargolados- $85.00

Copias- aprox. $50.00
Lminas- $15.00
Marcadores para pizarrn blanco- $40.00
Hojas de mquina y hojas iris- $40.00
Lista de cotejo- $80.00
Material didctico- $200.00

Estructura del proyecto de intervencin

Objetivo del proyecto: Disear y aplicar estrategias para el hbito de la lectura y la escritura as
como la comprensin para favorecer o propiciar la comprensin lectora y el aprendizaje significativo.

Justificacin:
Como ya se mencion anteriormente el problema de la lectoescritura consiste en que el alumno
tiene gran dificultad para leer, la velocidad de la lectura no es normal es demasiado lenta, no
comprende qu es lo que est leyendo, no escribe bien, al escribir sustituye o invierte letras,
confunde las letras, es lento para escribir, tiene mala caligrafa, tiene mala ortografa, los trazos
de las letras no son adecuados, altera las palabras, no se entiende lo que escribe, por estas
razones el comportamiento y el rendimiento del nio no es el mismo porque no sabe lo que lee y
escribe por lo cual su desempeo y rendimiento escolar es demasiado bajo a comparacin de
otros nios.
Las causas de este problema puede ser que no se puso mayor inters cuando el nio
comenzaba a leer, por parte de los padres de familia en la prctica de la lectura y escritura, que
los maestros no usan los mtodos adecuados para desarrollar las habilidades de lectoescritura,
que los nios no tienen seguridad de lo que leen y escriben, la autoestima de los nios es
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demasiado baja por lo cual afecta en que no lean ni escriban correctamente. Estas son las
causas principales en el problema de lectoescritura en los nios.

Fundamentacin terica del proyecto de intervencin:

El desarrollo de la investigacin se bas en once estrategias, de las cuales tres de ellas se enfocaban a la
lectura. Cuatro de ellas, eran de slabas ms que nada, por medio de la manipulacin. De igual manera,
tres del resto se enfocaban a la escritura y la sobrante se refera a la identificacin de imgenes para la
memorizacin de palabras cortas para el nio.

Las actividades realizadas en el grupo adems de facilitar un aprendizaje contribuyen a mejorar las
relaciones entre maestro y alumnos y tambin ayudan a formar la actitud del estudiante. No obstante,
para llevar a cabo esto el maestro es quien lleva la iniciativa; muchos de nosotros pensamos que su
trabajo es sencillo y en realidad no es fcil porque l es quien debe de actuar y buscar la manera de
poder integrarse al grupo para conocerlo ms y romper esa barrera de la comunicacin; mientras que
los alumnos son participes para dicha actividad. Si actualmente todos los maestros tomaran en
cuenta que la dinmica de grupo es una herramienta eficaz para ste desarrollo hubiera un mejor
aprovechamiento acadmico.

1.1.5

Plan de actividades:

Como ya vimos, en el plan se incorporaron diferentes estrategias, las cuales se orientaron para
fomentar el hbito de la lectoescritura, as como para propiciar la comprensin lectora, con la finalidad
de lograr dar una solucin a la problemtica identificada dentro del aula y mejorar la situacin.

1.1.6 Evaluacin del proyecto / propuesta de intervencin:

INDICADOR
Realizo todo el tiempo
Casi todo el tiempo

Lecturas en diferentes
modalidades

Escritura

Los
alumnos
pusieron
atencin durante todo el
desarrollo de la actividad y
participaron
activamente

Los alumnos pusieron

atencin durante casi
todo el desarrollo de la
actividad y participaron

No lo realizo
Los
alumnos
no
pusieron atencin en el
desarrollo
de
la
actividad, teniendo una
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para poder reflexionar sobre activamente

para activad negativa al no
la actividad implementada.
poder reflexionar sobre incorporarse en la
la
actividad actividad.
implementada.

Manipulacin

ANLISIS DE LA INFORMACIN
En este ltimo captulo analizar los resultados obtenidos por la aplicacin de las estrategias planteadas
para poder resolver la problemtica en el grupo de prctica.
Empezando por el anlisis por estrategia:

Estrategia 1 Dictado: en el desarrollo de esta estrategia en el aula se obtuvo una respuesta

favorable por parte de la mayora de los alumnos al poner atencin en el desarrollo del dictado ya
que los alumnos pusieron empeo y ponan atencin al momento de dictarles las palabras que
se pretenda que escribieran. Debido a que todos los alumnos participaron en el dictado, incluyendo a
los ms rezagados, aunque no supieran como escribirlo, de cualquier modo lo hacan. De este modo
logramos el propsito de la estrategia que era el poder lograr que los alumnos escribieran lo que se les
dictara, sin temor a equivocarse.

Estrategia 2 lectura en la biblioteca escolar: de esta estrategia sinceramente no obtuve lo que

se esperaba, ya que los alumnos no fueron motivados para nada con esta actividad, que trataba
en ir a escoger un libro a la biblioteca escolar y leerlo, tom mucho en cuenta los intereses del
nio pero tal parece que ignor un poco la edad y el nivel cognitivo en el que estn. En sntesis,
esta estrategia no result ya que a los alumnos no les motiva ir a la biblioteca escolar para darle
lectura a un libro desconocido.

Estrategia 3 Ruleta de slabas: esta estrategia si me funcion ya que era un juego divertido, el
cual tena obvio un propsito sin que los nios se dieran cuenta y disfrutaran la actividad.
Trabajaron muy bien aqu, la actividad consisti en que los alumnos de uno por uno giraran la
ruleta para ir formando palabras con las slabas que la ruleta arrojaba, la actividad les motiv
mucho por el simple hecho de girar la ruleta.

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Estrategia 4 lectura marcada: esta estrategia consista en marcar recalcadamente cada uno de
los signos de puntuacin, admiracin, interrogacin, as como hacer los sonidos que la lectura
demandaba. Algunas veces funcionaba, esto dependa del orden que haba en el grupo y la hora
en la que se aplicaba.
Estrategia 5 lectura repasada: esta estrategia algunas veces funcion, y otras tantas no, esto
dependa mucho del orden que haba en el grupo, porque la mayora de los nios no queran leer
individualmente, ni alzaban la voz para que nadie los escuchara, esto se denomina como la baja
autoestima.

Estrategia 6 rompecabezas: la presente, consista en la elaboracin de un rompecabezas con

palabras y dibujos, de manera que el nio fuera formndolas de acuerdo a su estructura. Fue
una actividad divertida y los alumnos se esforzaban en terminarla primero que todos.

Estrategia 7 crucigramas: esta estrategia si me funcion aunque no era muy divertida pero si
era novedosa, los alumnos no trabajan con estos muy a menudo, por esta razn pienso que me
dio buen resultado.

Estrategia 8 sopa de letras: Algunas veces funcionaba, y otras no, esto tambin dependa del
orden que haba dentro del saln de clases y los distractores dentro y fuera del mismo.

Estrategia 9 lbum: esta estrategia si me funcion, cabe mencionar que a los alumnos les
gustan los materiales manipulables, no fue nada difcil trabajar con esta actividad.

Estrategia 10 Silabario: esta estrategia consista en que los alumnos eligieran tarjetas de
silabas para formar nuevas palabras y no me funcion porque la mayora de los alumnos no
quiso pasar a participar frente a grupo. Tenan mucha inseguridad.

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Estrategia 11 grafmetros: Es un material meramente manipulable y por esta razn les llama la
atencin, fue muy fcil trabajar con l en las actividades propuestas. Los alumnos respondieron
muy bien a esta estrategia.

Comunicaciones
Dentro de los gastos en cuanto a comunicaciones cono lo son: gastos telefnicos, fax, internet,
portes postales, mensajera entre otros, cabe mencionar con sinceridad que nicamente utilizo
mi telfono, y el internet. Aproximadamente entre estos dos invierto la cantidad de $60.00 por
semana.
En el presente estudio se plante la siguiente hiptesis:
Los problemas de lectoescritura en los nios de 1 grupo A de la escuela primaria Benemrito
de las Amricas en la ciudad de Matehuala, s.l.p. Es consecuencia de que los maestros no
usan mtodos adecuados ni atractivos a su edad, para inculcar el hbito de la lectoescritura. Los
nios no tienen la habilidad de leer y escribir correctamente.

Conclusiones:
El problema de lectoescritura es un problema de aprendizaje que afecta a los
estudiantes en el rendimiento escolar.
Se menciona que en la aplicacin de las estrategias algunas veces se presentaron dificultades,
ya que la maestra titular en diversas ocasiones no me apoyaba con el control del grupo.

Los mtodos de lectoescritura sin las formas que vamos a utilizar para ensear para
poner en prctica las habilidades de lectoescritura.
El futuro de Mxico depende de la buena educacin en todas las etapas pero ms en la
etapa de la niez, ya que de ah depende el inters del nio porque es en la etapa donde
se empieza a formar para toda su vida.

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Recomendaciones:

Orientar a los docentes para hacer desarrollar las habilidades de lectoescritura a los

alumnos para un mejor rendimiento escolar.

A los docentes usar mtodos adecuados para facilitar la enseanza de la lectoescritura.
Educar correctamente a los nios para tener una mejor sociedad en el futuro.

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Trabajos citados
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