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MATEMTICA

CADERNO DO ESTUDANTE

ENSINO FUNDAMENTAL
A N O S F I N A I S

VOLUME 4

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 1

08/08/14 16:59

Nos Cadernos do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho/CEEJA so


indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos
apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram
verificados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria
de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao no garante que os sites indicados
permaneam acessveis ou inalterados aps a data de consulta impressa neste material.

A Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao autoriza a


reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias do Pas, desde
que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*
devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos
artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que
no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Matemtica : caderno do estudante. So Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,


Tecnologia e Inovao (SDECTI) : Secretaria da Educao (SEE), 2014.
il. - - (Educao de Jovens e Adultos (EJA) : Mundo do Trabalho modalidade semipresencial, v. 4)
Contedo: v. 4. 9o ano do Ensino Fundamental Anos Finais.
ISBN: 978-85-8312-051-3 (Impresso)
978-85-8312-016-2 (Digital)
1. Matemtica Estudo e ensino. 2. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental
Anos Finais. 3. Modalidade Semipresencial. I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,
Tecnologia e Inovao. II. Secretaria da Educao. III. Ttulo.
CDD: 372.5

FICHA CATALOGRFICA
Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262

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Geraldo Alckmin
Governador

Secretaria de Desenvolvimento Econmico,


Cincia, Tecnologia e Inovao

Nelson Luiz Baeta Neves Filho


Secretrio em exerccio

Maria Cristina Lopes Victorino


Chefe de Gabinete

Ernesto Mascellani Neto


Coordenador de Ensino Tcnico,
Tecnolgico e Profissionalizante

Secretaria da Educao

Herman Voorwald
Secretrio

Cleide Bauab Eid Bochixio


Secretria-Adjunta

Fernando Padula Novaes


Chefe de Gabinete

Maria Elizabete da Costa


Coordenadora de Gesto da Educao Bsica

Mertila Larcher de Moraes


Diretora do Centro de Educao de Jovens e Adultos

Adriana Aparecida de Oliveira


Adriana dos Santos Cunha
Luiz Carlos Tozetto
Virgnia Nunes de Oliveira Mendes
Tcnicos do Centro de Educao de Jovens e Adultos

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Concepo do Programa e elaborao de contedos


Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao
Coordenao Geral do Projeto

Equipe Tcnica

Ernesto Mascellani Neto

Cibele Rodrigues Silva, Joo Mota Jr. e Raphael Lebsa do Prado

Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap


Wanderley Messias da Costa

Maria Etelvina R. Balan, Maria Helena de Castro Lima, Paula

Diretor Executivo

Marcia Ciacco da Silva Dias, Rodnei Pereira, Selma Venco e


Walkiria Rigolon

Mrgara Raquel Cunha


Diretora de Polticas Sociais

Autores
Arte: Carolina Martins, Eloise Guazzelli, Emily Hozokawa Dias,

Coordenao Executiva do Projeto

Gisa Picosque e Lais Schalch; Cincias: Gustavo Isaac Killner,

Jos Lucas Cordeiro

Maria Helena de Castro Lima e Rodnei Pereira; Geografia: Cludia


Beatriz de Castro N. Ometto, Clodoaldo Gomes Alencar Jr.,

Coordenao Tcnica

Edinilson Quintiliano dos Santos, Liliane Bordignon de Souza

Impressos: Dilma Fabri Maro Pichoneri

e Mait Bertollo; Histria: Ana Paula Alves de Lavos, Fbio

Vdeos: Cristiane Ballerini

Luis Barbosa dos Santos e Fernando Manzieri Heder; Ingls:


Cllia La Laina e Eduardo Portela; Lngua Portuguesa: Claudio

Equipe Tcnica e Pedaggica

Bazzoni, Giulia Mendona e Walkiria Rigolon; Matemtica:

Ana Paula Alves de Lavos, Cludia Beatriz de Castro N. Ometto,

Antonio Jos Lopes, Marcos Luis Gomes, Maria Etelvina R.

Cllia La Laina, Elen Cristina S. K. Vaz Dppenschmitt, Emily

Balan e Paula Marcia Ciacco da Silva Dias; Trabalho: Maria

Hozokawa Dias, Fernando Manzieri Heder, Herbert Rodrigues,

Helena de Castro Lima e Selma Venco (material adaptado e

Las Schalch, Liliane Bordignon de Souza, Marcos Luis Gomes,

inserido nas demais disciplinas)

Gesto do processo de produo editorial


Fundao Carlos Alberto Vanzolini
Mauro de Mesquita Spnola

Equipe de Produo

Presidente da Diretoria Executiva

Assessoria pedaggica: Ghisleine Trigo Silveira

Jos Joaquim do Amaral Ferreira


Vice-Presidente da Diretoria Executiva

Editorial: Carolina Grego Donadio e Paulo Mendes


Equipe Editorial: Adriana Ayami Takimoto, Airton Dantas de
Arajo, Amanda Bonuccelli Voivodic, Ana Paula Santana

Gesto de Tecnologias em Educao

Bezerra, Brbara Odria Vieira, Bruno Pontes Barrio, Camila

Direo da rea

De Pieri Fernandes, Cludia Letcia Vendrame Santos, David

Guilherme Ary Plonski

dos Santos Silva, Jean Kleber Silva, Lucas Puntel Carrasco,

Coordenao Executiva do Projeto


Angela Sprenger e Beatriz Scavazza

Main Greeb Vicente, Mariana Padoan de S Godinho, Patrcia


Pinheiro de SantAna, Tatiana Pavanelli Valsi e Thas Nori
Cornetta

Gesto do Portal
Luis Marcio Barbosa, Luiz Carlos Gonalves,
Sonia Akimoto e Wilder Rogrio de Oliveira

Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco, Camila Terra


Hama, Fernanda Catalo Ramos, Mayara Ribeiro de Souza,
Priscila Garofalo, Rita De Luca, Sandro Dominiquini Carrasco

Gesto de Comunicao
Ane do Valle

Apoio produo: Bia Ferraz, Maria Regina Xavier de Brito e


Valria Aranha

Gesto Editorial

Projeto grfico-editorial e diagramao: R2 Editorial, Michelangelo

Denise Blanes

Russo e Casa de Ideias

CTP, Impresso e Acabamento


Imprensa Oficial do Estado de So Paulo

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Caro(a) estudante
com grande satisfao que a Secretaria da Educao do Estado de So
Paulo, em parceria com a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,
Tecnologia e Inovao, apresenta os Cadernos do Estudante do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho para os Centros Estaduais
de Educao de Jovens e Adultos (CEEJAs). A proposta oferecer um material
pedaggico de fcil compreenso, que favorea seu retorno aos estudos.
Sabemos quanto difcil para quem trabalha ou procura um emprego se dedicar aos estudos, principalmente quando se parou de estudar h algum tempo.
O Programa nasceu da constatao de que os estudantes jovens e adultos
tm experincias pessoais que devem ser consideradas no processo de aprendizagem. Trata-se de um conjunto de experincias, conhecimentos e convices
que se formou ao longo da vida. Dessa forma, procuramos respeitar a trajetria
daqueles que apostaram na educao como o caminho para a conquista de um
futuro melhor.
Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc perceber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o mundo do trabalho
e respeitar as especificidades da modalidade de ensino semipresencial praticada
nos CEEJAs.
Esperamos que voc conclua o Ensino Fundamental e, posteriormente, continue estudando e buscando conhecimentos importantes para seu desenvolvimento
e sua participao na sociedade. Afinal, o conhecimento o bem mais valioso que
adquirimos na vida e o nico que se acumula por toda a nossa existncia.
Bons estudos!

Secretaria da Educao
Secretaria de Desenvolvimento
Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao

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APRESENTAO

Estudar na idade adulta sempre demanda maior esforo, dado o acmulo de


responsabilidades (trabalho, famlia, atividades domsticas etc.), e a necessidade
de estar diariamente em uma escola , muitas vezes, um obstculo para a retomada dos estudos, sobretudo devido dificuldade de se conciliar estudo e trabalho. Nesse contexto, os Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos (CEEJAs)
tm se constitudo em uma alternativa para garantir o direito educao aos que
no conseguem frequentar regularmente a escola, tendo, assim, a opo de realizar
um curso com presena flexvel.
Para apoiar estudantes como voc ao longo de seu percurso escolar, o Programa
Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho produziu materiais especificamente para os CEEJAs. Eles foram elaborados para atender a uma justa e
antiga reivindicao de estudantes, professores e sociedade em geral: poder contar
com materiais de apoio especficos para os estudos desse segmento.
Esses materiais so seus e, assim, voc poder estudar nos momentos mais
adequados conforme os horrios que dispe , compartilh-los com sua famlia,
amigos etc. e guard-los, para sempre estarem mo no caso de futuras consultas.
Os Cadernos do Estudante apresentam textos que abordam e discutem os contedos
propostos para cada disciplina e tambm atividades cujas respostas voc poder registrar no prprio material. Nesses Cadernos, voc ainda ter espao para registrar suas
dvidas, para que possa discuti-las com o professor sempre que for ao CEEJA.
Os vdeos que acompanham os Cadernos do Estudante, por sua vez, explicam,
exemplificam e ampliam alguns dos assuntos tratados nos Cadernos, oferecendo
informaes que vo ajud-lo a compreender melhor os contedos. So, portanto,
um importante recurso com o qual voc poder contar em seus estudos.
Alm desses materiais, o Programa EJA Mundo do Trabalho tem um site exclusivo, que voc poder visitar sempre que desejar: <http://www.ejamundodotrabalho.
sp.gov.br>. Nele, alm de informaes sobre o Programa, voc acessa os Cadernos
do Estudante e os vdeos de todas as disciplinas, ao clicar na aba Contedo CEEJA.
L tambm esto disponveis os vdeos de Trabalho, que abordam temas bastante
significativos para jovens e adultos como voc. Para encontr-los, basta clicar na
aba Contedo EJA.
Os materiais foram produzidos com a inteno de estabelecer um dilogo com
voc, visando facilitar seus momentos de estudo e de aprendizagem. Espera-se que,
com esse estudo, voc esteja pronto para realizar as provas no CEEJA e se sinta cada
vez mais motivado a prosseguir sua trajetria escolar.

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MATEMTICA

SUMRIO

Unidade 1 Equaes e resoluo de problemas........................................................9


Tema 1 A linguagem da Matemtica.......................................................................................9
Tema 2 Equaes e relaes geomtricas.............................................................................23

Unidade 2 Calculando com variveis ........................................................................31


Tema 1 Polinmios...................................................................................................................31
Tema 2 Produtos notveis.......................................................................................................48

Unidade 3 Sistemas de equaes.............................................................................55


Tema 1 Equaes......................................................................................................................55
Tema 2 Mtodos de resoluo de um sistema de equaes .....................................................70

Unidade 4 Equaes e grficos na Matemtica e no cotidiano ..................................85


Tema 1 Equaes, tabelas e grficos......................................................................................86
Tema 2 Representao grfica .................................................................................................... 101

Unidade 5 Geometria no cotidiano e no mundo do trabalho ................................113


Tema 1 Figuras congruentes ............................................................................................................113
Tema 2 Figuras semelhantes................................................................................................132

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Caro(a) estudante,
Bem-vindo ao Volume 4 de Matemtica. hora de retomar alguns conceitos vistos, mas de maneira mais aprofundada. Alm disso, cabe continuar mostrando que
a Matemtica est presente no dia a dia das pessoas, assim como em diferentes
atividades profissionais.
Na Unidade 1, voc vai retomar e aprofundar o que j viu sobre equaes, alm
de resolver problemas de proporcionalidade e de Geometria.
Na Unidade 2, voc estudar o clculo com variveis, assunto que pode ser considerado como introduo a um contedo matemtico que ser aprofundado no
Ensino Mdio: a lgebra.
Na Unidade 3, ainda sobre o clculo com variveis, voc vai conhecer estratgias
para resolver sistemas formados por duas equaes com duas incgnitas.
Na Unidade 4, voc aprender a representar as equaes em grficos, definindo
pontos e retas no plano cartesiano.
Por fim, na Unidade 5, voc aprofundar seus conhecimentos sobre formas geomtricas, em especial, tringulos e quadrilteros. Estudando relaes de congruncia
e semelhana, voc ser capaz de resolver uma srie de novos problemas prticos.
Que este ltimo Caderno o motive a seguir nos seus estudos e ajude-o nas atividades do seu dia a dia.
Bons estudos!

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MATEMTICA

UNIDADE 1

EQUAES E RESOLUO DE PROBLEMAS

TEMAS
1. A linguagem da Matemtica
2. Equaes e relaes geomtricas

Introduo
Nesta Unidade, voc vai aprofundar um assunto j conhecido: as equaes.
Depois de estudar alguns mtodos de soluo, voc ser capaz de resolver problemas que envolvem proporcionalidade e Geometria.
Voc tambm vai ver as relaes direta e inversamente proporcionais e como
resolv-las com equaes, por meio da Propriedade Fundamental das Propores
(PFP). Alm disso, vai estudar os ngulos e alguns problemas relacionados a eles,
usando equaes para resolv-los.

A linguagem da Matemtica T E M A 1
Neste Tema, voc vai aprender estratgias que permitem traduzir uma
situao-problema em linguagem algbrica e resolv-la, usando equaes com
uma incgnita, assim como identificar grandezas direta ou inversamente proporcionais, para resolv-las utilizando estratgias variadas, inclusive a regra
de trs.

Tradicionalmente, as equaes so importantes para a Matemtica e tambm


tm sido muito utilizadas nas outras cincias.
r Em

que situaes do dia a dia ou em quais outras disciplinas, voc precisa desco-

brir o valor de uma varivel desconhecida?


r No

cotidiano, nos meios de comunicao ou em outras disciplinas, voc j encon-

trou expresses com variveis, nmeros e smbolo de igualdade?


Procure se lembrar de algumas situaes onde profissionais utilizam frmulas
matemticas.

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UNIDADE 1

O uso da matemtica na resoluo de problemas


A Matemtica uma importante ferramenta para a resoluo de problemas,
sejam eles de natureza numrica ou geomtrica. Nesta Unidade, voc vai retomar
algumas situaes em que so usados smbolos, expresses e equaes.
praticamente impossvel listar todas as atividades profissionais que utilizam
a Matemtica e sua linguagem para expressar relaes e resolver problemas.
Como introduo, considere o seguinte exemplo: uma corrida de txi, cujo preo
calculado com base na distncia percorrida entre um ponto de partida e um ponto
de chegada. Observe a descrio dessa situao em linguagem matemtica:
(I) P = 5d + 7
Nessa equao, considere que: P o preo da corrida (em R$); 5 o valor do quilmetro percorrido (em R$/km); d a distncia percorrida (em km); e 7 representa
a bandeirada (tarifa fixa, em R$, registrada assim que o taxmetro acionado).
Ento, para calcular o valor de uma corrida, na qual o txi percorreu 10 km,
basta substituir a varivel d por 10 na equao (I). Portanto, se P=510+7, ento
P = 57. Ou seja, o preo da corrida foi de R$57,00.
Agora, imagine uma situao em que
voc sabe o valor da corrida, mas desconhece a distncia percorrida. Por exemplo,
se a corrida custa R$27,00, basta substituir a
varivel P por 27 na seguinte equao:
(II) 27 = 5d + 7
Se 27=5d+7, ento a distncia percorrida
corresponde a 4 km, como se pode verificar:
5 4 + 7 = 20 + 7 = 27.
As duas situaes descritas anteriormente
foram transformadas em equaes, porque
duas condies puderam ser satisfeitas: a relao de igualdade e a presena de variveis,
conhecidas tambm como incgnitas.

A palavra incgnita tambm usada


em outras situaes.
Pense na seguinte frase: O cantor
popular Alberto Roberto foi praia
de culos escuros e peruca para ficar
incgnito, evitando, assim, o assdio
das fs. Nessa frase, ficar incgnito significa que o cantor est disfarado para
no ser reconhecido. A palavra incgnita
tem origem no verbo latino cognoscere,
que significa conhecer. J que o prefixo
in- tem o sentido de negao, incgnito
quer dizer no conhecido. Os matemticos usam o termo incgnita para se referir a um valor no conhecido e que, em
geral, deve ser descoberto.

H muitos mtodos que possibilitam a descoberta dos valores das incgnitas de


uma equao, e esse o assunto que voc vai estudar nesta Unidade.

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UNIDADE 1

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Estudando mtodos de soluo de equaes


Para iniciar, considere o seguinte problema de adivinhao:
O dobro de um nmero menos 4 dividido por 5.
Somado a 8, d 10. Qual esse nmero?

Uma estratgia para descobrir o nmero procurado chutar valores e verificar se eles satisfazem s condies. Os matemticos chamam essa estratgia de
tentativa e erro, considerada legtima quando aplicada com critrio. Independentemente de tentativas de adivinhao, h outras maneiras mais eficientes de solucionar um problema, quando se utiliza a linguagem matemtica. Nesse caso, letras
do alfabeto so usadas para representar valores desconhecidos.
Se x corresponde ao valor que voc pretende descobrir, a expresso que representa o problema descrito anteriormente a seguinte:

2) Menos 4

1) Dobro de um nmero

2x 4
+ 8 = 10
5

5) Obtm-se 10

3) Dividido por 5

4) Somando 8

Quando transformado em equao, o problema expresso em linguagem matemtica. Assim, resolvendo a equao, voc poder encontrar a soluo para ele.

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UNIDADE 1

Veja que possvel descobrir o valor de x por meio de raciocnio lgico, desenvolvendo o passo a passo, de trs para frente (do resultado da equao para a
incgnita). Acompanhe:

10

2x 4
+ 8 = 10
5
2x 4
5

2
O nmero que somado a 8 d 10 2.

O nmero que dividido por 5 d 2 10.

2x = 14

2x 4 = 10

14
O nmero do qual subtraindo 4 d 10 14.

=2

Um nmero que multiplicado por 2 d 14 7.

Sempre que voc achar que encontrou a soluo, verifique se o nmero encontrado satisfaz a todas as condies do problema e se ele produz a resposta esperada.
Substituindo a incgnita x por 7, observe:
10
14 4
2.74
+8=
+8=
+ 8 = 2 + 8 = 10
5
5
5

ATIVIDADE

Descobrindo o xis da questo

1 O qudruplo de um nmero 300. Qual esse nmero?

2 O triplo do antecessor (aquele que vem logo antes) de um nmero 24. Qual

esse nmero?

3 A metade do sucessor (aquele que vem logo depois) de um nmero 15. Qual

esse nmero?

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UNIDADE 1

13

4 Joo pensou em um nmero, calculou seu triplo e adicionou 8 ao resultado; em

seguida, dividiu tudo por 5 e subtraiu 10, obtendo como resultado o nmero 0 (zero).
Qual foi o nmero pensado por Joo?

5 A frmula que fornece o preo de uma corrida de txi em funo da distncia

percorrida P = 3,5d + 4,5.


a) Quanto vai custar uma corrida de 8 km?

b) Qual foi a distncia percorrida, sabendo que a corrida custou R$50,00?

6 Um nmero somado sua metade igual a 120. Que nmero esse?

7 Somando um nmero sua tera parte, o resultado 124. Qual esse nmero?

Usando equaes para resolver problemas de regra de trs


Em problemas que envolvem o conceito de proporo, h sempre uma igualdade entre duas razes, formadas por trs variveis conhecidas e uma desconhecida. Tais problemas podem ser resolvidos por meio de regra de trs, que nada
mais do que uma estratgia para descobrir a varivel desconhecida.

Se uma empresa tem 2 funcionrias para cada 3 funcionrios do sexo masculino, possvel dizer
que a razo entre mulheres e homens de 2 para 3. Em linguagem matemtica, essa compara2
o expressa pela notao fracionria
.
3
2
4
=
, ou
Uma proporo, por sua vez, uma igualdade de duas razes: por exemplo,
3
6
a
c
genericamente
com b e d 0.
=
b
d

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14

UNIDADE 1

Para saber mais sobre propores e regra de trs, analise os exemplos a seguir.
r Exemplo

1: A Constituio brasileira determina que a bandeira nacional deva ter

uma razo de 14 por 20, em suas dimenses. Ou seja, se o lado menor tiver 14 cm,
o lado maior ter 20 cm; porm, se o lado menor medir 7 cm, o lado maior dever
ter 10 cm. Observe que, nas duas situaes apresentadas, a proporo entre os
14
7
.
equivale a
lados idntica, afinal
20
10
Observe as trs bandeiras a seguir. Qual delas mantm as propores oficiais? Caso

Daniel Beneventi

sinta necessidade, pode usar uma rgua para medi-las.

Agora, suponha que uma costureira deva confeccionar uma bandeira do Brasil. Se
ela utilizar 3 m de tecido para o lado maior, qual ser a medida do lado menor?
Para resolver o problema, voc pode utilizar a seguinte equao, em que x representa o lado menor da bandeira.
(I) 14 = x
20 3
r Exemplo

2: Se o tanque de combus-

tvel de um veculo tem capacidade


para 48 litros e a taxa mdia de consumo de 2 litros a cada 23 km rodapercorridos com o tanque cheio?
Para responder questo, preciso

Daniel Beneventi

dos, quantos quilmetros podem ser

calcular o valor de x (em quilmetros) que satisfaz a proporo:


(II) 2 = 48
23 x
Veja que, tanto no exemplo da bandeira como no exemplo do consumo de combustvel, as propores (I) e (II) so equaes em que o x a varivel desconhecida.

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UNIDADE 1

15

Para resolver o problema da bandeira e o do consumo de combustvel, uma


soluo aplicar a Propriedade Fundamental das Propores (PFP).

Em uma proporo, possvel nomear seus termos. Observe:


ab=cd
Meios
Extremos

Meios
a = c
b
d

Extremos

A PFP diz que o produto dos meios igual ao produto dos extremos.
a
c
=
ad=bc
b
d

(I) 14 = x 14 . 3 = 20x x = 42 20 x = 2,1


3
20
Se o lado maior do retngulo da bandeira do Brasil tiver 3 m, o lado menor
dever ter 2,1 m.
(II) 2 = 48 2x = 23 . 48 2x = 1.104 x = 1.104 2 x = 552
23 x
Com 48 litros de combustvel, o automvel poder percorrer 552 quilmetros.
Nos problemas apresentados anteriormente, voc pde observar que as grandezas sempre aumentam ou diminuem na mesma proporo, o que significa que
elas so diretamente proporcionais.
Em certos casos, por outro lado, voc pode notar que h grandezas que
aumentam enquanto outras diminuem proporcionalmente, ou seja, elas so
inversamente proporcionais.
Veja alguns exemplos:
r Para

produzir determinada quantidade de peas, uma fbrica usa 6 mquinas e

conclui a produo em 8 dias. Para produzir o mesmo nmero de peas na metade


do tempo, ou seja, em 4 dias, a fbrica vai precisar do dobro de mquinas. Veja
que, nesse caso, para produzir o mesmo nmero de peas em metade do tempo,
preciso dobrar o nmero de mquinas.

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16

UNIDADE 1

r Para

viajar de uma cidade outra a uma velocidade mdia de 80 quilmetros por

hora (km/h), um automvel leva 3 horas. Diminuindo a velocidade para 60 km/h


em mdia, qual ser o tempo de percurso?
Velocidade

Tempo

80 km/h

3h

60 km/h

xh

Como a velocidade e o tempo de percurso de um trecho so grandezas inversamente proporcionais, quanto maior for a velocidade do automvel, menor ser o
tempo de percurso, e essa diminuio proporcional. Por outro lado, ao diminuir a
velocidade, o tempo aumenta proporcionalmente.
Essa relao evidencia uma proporo inversa, representada por

x
80
=
, na qual a
3
60

razo entre os tempos de percurso aparece invertida. Observe a resoluo do problema:


80 x
=
80 . 3 = 60x 240 = 60x x = 240 60 x = 4
3
60
Ento, se a velocidade mdia for de 60 km/h, a viagem deve durar 4 h.

O sistema eleitoral brasileiro utiliza o voto para realizar a eleio de vereadores,


prefeitos, deputados estaduais e federais, governadores, senadores e presidente.
Alm de fortalecer a democracia, a eleio tambm um instrumento que faz uso
do conceito de proporo.
Assim, em uma eleio, a quantidade de candidatos que um partido pode
eleger proporcional ao nmero de votos que o partido recebe. Ou seja, quanto
mais votos um partido receber, maior ser o nmero de cadeiras que ele ter na
Cmara. Uma das vantagens desse sistema, aplicado inicialmente na Blgica, consiste em garantir a participao de grupos minoritrios.

ATIVIDADE

Equaes em propores

1 Calcule o valor da varivel x nas seguintes propores:

a)

15 x
=
24 80

MAT CE_VOL 4_U1.indd 16

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UNIDADE 1

17

b) 14 = 35
24 x

c)

x 15
=
32 96

d)

9 = 18
x 50

2 Uma fbrica produz um lote de 600 peas em 3 horas, com 4 mquinas funcionando.

a) Se a fbrica utilizasse a mesma quantidade de mquinas por 8 horas, quantas


peas seriam produzidas?

b) Se a fbrica utilizasse 6 mquinas pelas mesmas 3 horas, quantas peas seriam


produzidas?

c) Se a fbrica quisesse produzir as mesmas 600 peas em 1h30, quantas mquinas


seriam necessrias?

3 Uma empresa tem 360 funcionrios. Sabendo que 2 em cada 5 utilizam o metr,

qual o total de funcionrios que usa esse meio de transporte?

4 Dois amigos formaram uma sociedade para montar um negcio. O primeiro

investiu a quantia de R$1.200,00, e o segundo, a quantia de R$1.800,00. Ao final de


um perodo, tiveram um lucro de R$6.000,00, que foi dividido para cada scio, de
forma proporcional ao capital investido por eles. Quanto do lucro cada um recebeu?

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18

UNIDADE 1

5 Um automvel viaja entre So Paulo e Rio de Janeiro a uma velocidade mdia de

80 km/h, e leva 5 horas para fazer esse trajeto. Qual a distncia aproximada que
o automvel percorreu?

6 Em uma prova de ciclismo, o campeo percorreu a distncia de 120 km em

4 horas. Qual foi a velocidade mdia do campeo durante essa prova?

ATIVIDADE

O epitfio de Diofanto

1 Um dos ltimos destaques da matemtica grega foi Diofanto, que viveu

no sculo III d.C. Nascido na cidade de Alexandria, local da principal biblioteca


cientfica da Antiguidade, Diofanto foi pioneiro ao utilizar letras do alfabeto como
variveis para resolver problemas, o que fez que muitos matemticos passassem a
consider-lo como o pai da lgebra.
O pouco que se sabe sobre sua vida ficou gravado em seu tmulo:
Esta a admirvel lpide onde descansa Diofanto! Ela permite saber a idade dele por meio da
arte aritmtica: Deus quis que, da sua vida, a infncia ocupasse uma sexta parte. Decorreu mais
um duodcimo at que a barba lhe cobriu o rosto. Em seguida, casou-se e passou um stimo de
sua vida sem filhos. Cinco anos depois, finalmente teve um menino. Este, adorado, mas sem
sorte, viveu apenas a metade do tempo de seu pai. Tentando atenuar o seu pesar com a cincia
dos nmeros, Diofanto viveu ainda mais quatro anos.

Com base nesse epitfio, quantos anos teria vivido Diofanto?

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 18

08/08/14 16:59

UNIDADE 1

19

O grfico desenhado abaixo representa uma relao entre a grandeza tempo (em horas) e distncia percorrida (em quilmetros).
distncia (km)

280

tempo (horas)

As grandezas distncia e tempo, nesse caso, so


a) no proporcionais.
b) inversamente proporcionais.
c) diretamente proporcionais.
d) proporcionais, mas a primeira ao quadrado da segunda.
Saresp 2007. Disponvel em: <http://saresp.fde.sp.gov.br/2007/Arquivos/Provas%202007/
Matemtica/8%20srie%20EF/1_Manh/Prova-MAT-8EF-Manha.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Descobrindo o xis da questo
1 O nmero que multiplicado por 4 d 300 75, porque 4 75 = 300.
Usando equaes, a resoluo fica da seguinte maneira:
4x = 300 x = 300 4 x = 75

2 O nmero que multiplicado por 3 d 24 8, logo x 1 = 8; o nmero que subtraindo 1 d 8 9.


Tambm pode ser resolvido em forma de equao:
3(x 1) = 24 x 1 = 24 3 x 1 = 8 x = 8 + 1 x = 9

3 O nmero que dividido por 2 d 15 30, logo x + 1 = 30; o nmero que somando 1 d 30 o 29.
Outra forma de resolver :

3x + 8
10 = 0
5

x+1
= 15 x + 1 = 30 x = 30 1 x = 29
2

Contudo, tambm pode ser resolvido dessa forma: o nmero de que se subtrai 10 e d 0 10; o
nmero que dividido por 5 d 10 50; o nmero que somado a 8 d 50 42; e o nmero cujo triplo
42 14. O nmero que Joo pensou foi 14.

MAT CE_VOL 4_U1.indd 19

13/08/14 10:13

20

UNIDADE 1

5
a) P = 3,5 8 + 4,5 = 28 + 4,5 = 32,5 R$32,50
A corrida de 8 km vai custar R$32,50.
b) 50 = 3,5d + 4,5 50 4,5 = 3,5d 45,5 = 3,5d d = 45,5 3,5 d = 13
A corrida de R$50,00 corresponde a um percurso de 13 km.

6 Suponha que o nmero escolhido seja 40, de forma que 40 + 20 = 60, ou seja, no resolve o problema. No entanto, 60 metade de 120, ento o dobro de 40 deve resolver o problema: 80 + 40 = 120.
A equao correspondente a esse enunciado :
x+

x
2x
= 120
+
2
2

x
3x
= 120
= 120 3x = 120 . 2 3x = 240 x = 240 3 x = 80
2
2

interessante revisitar o problema depois que voc finalizar a prxima Unidade.

7 Supondo que o nmero seja 90, como a tera parte de 90 30, tem-se 90 + 30 = 120, ou seja, o
valor menor que 124. Ento, tentando 93, que um nmero maior, cuja tera parte 31, tem-se
93 + 31 = 124. Assim, o nmero 93.
Resolvendo na forma de equao:
x+

x
4x
3x x
= 124
= 124
= 124 4x = 124 . 3 4x = 372 x = 372 4 x = 93
+
3
3
3
3

Atividade 2 Equaes em propores


1
a) 15 . 80 = 24x 1.200 = 24x x = 1.200 24 x = 50
b) 14x = 24 . 35 14x = 840 x = 840 14 x = 60
c) 96x = 32 . 15 96x = 480 x = 480 96 x = 5
d) 9 . 50 = 18x 450 = 18x x = 450 18 x = 25

HORA DA CHECAGEM

a) A relao entre as grandezas nmero de peas e horas diretamente proporcional: mais horas
implica em mais peas. Logo, 600 peas est para 3 horas, assim como x peas est para 8 horas:
x
600
4.800
=
x = 1.600 peas
3x = 600 8 3x = 4.800 x =
8
3
3
b) A relao produo de peas e quantidade de mquinas diretamente proporcional: mais mquinas implica em mais peas produzidas.
Desse modo, 600 peas est para 4 mquinas, assim como x peas est para 6 mquinas:

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 20

600
x
3.600
=
4x = 600 . 6 4x = 3.600 x =
x = 900 peas
4
6
4

08/08/14 16:59

UNIDADE 1

21

c) Nesse caso, a relao inversamente proporcional: mais mquinas implica em menos tempo.
Como o tempo se reduz metade, a razo de diminuio do tempo 1 , portanto ser necessrio o
2
dobro de mquinas: 8.

3 A proporo 2 est para 5, assim como x est para 360:


2
x
=
5x = 720 x = 144
5
360
Assim, nessa empresa, 144 pessoas utilizam o metr como meio de transporte.

4 Nesse caso, tem-se uma proporcionalidade direta em que, do total do capital investido, o pri2
3
meiro entrou com , e o segundo, com . O problema pode ser resolvido com uma regra de trs em
5
5
cada caso.
Scio 1: a proporo 2 est para 5, assim como x est para 6.000.
12.000
x
2
x = 2.400
5x = 12.000 x =
=
5
5 6.000
Scio 2: a proporo 3 est para 5, assim como y est para 6.000.
y
18.000
3
5y = 18.000 y =
y = 3.600
=
6.000
5
5
Ento, o primeiro scio fica com R$2.400,00, e o segundo, com R$3.600,00.

5 Esse problema trata de uma proporcionalidade direta: 80 km est para 1 hora, assim como x km
est para 5 horas.
80 x
=
x = 400 km
5
1

6 Para descobrir a velocidade mdia do campeo, necessrio calcular a distncia que ele percorreu em 1 hora, ou seja, 120 km est para 4 horas, assim como x km est para 1 hora.

Portanto, o campeo percorreu em 1 hora uma mdia de 30 km, ou seja, sua velocidade mdia foi
de 30 km/h.

Atividade 3 O epitfio de Diofanto


1 Para saber quantos anos viveu Diofanto, basta equacionar o epitfio escrito em sua lpide
e resolver a equao.
Como seu tempo de vida o que se quer descobrir, tem-se a a incgnita x. Durante a leitura do
problema, preciso relacionar a x toda informao que se refira s partes de sua vida.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 21

HORA DA CHECAGEM

120
120 x
4x = 120 x =
x = 30
=
4
1
4

08/08/14 16:59

22

UNIDADE 1

Assim:
x
x
x
x
2x
x
x
6x
9x
x
+
+5+
+
+4x=
+
+
+
+9x=
+
+9
6
7
12
2
12
12
7
12
12
7

HORA DA CHECAGEM

x=

84x
63x
12x
84x
75x
9x
=
+
+9

=9
=9x=
84
84
84
84
84
84

9 . 84
9

x = 84

O resultado dessa equao que Diofanto viveu 84 anos.

Desafio
Alternativa correta: c. A relao tempo versus distncia diretamente proporcional, isto , medida
que o tempo aumenta, a distncia percorrida tambm aumenta proporcionalmente.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 22

08/08/14 16:59

23

Equaes e relaes geomtricas T E M A 2

Neste Tema, voc vai utilizar as propriedades dos ngulos internos e externos
de um quadriltero para resolver problemas geomtricos, usando equaes simples.

Voc j passou por um estacionamento de carros e viu uma placa estacione a


45 graus (45)? J reparou que, quando isso ocorre, existem faixas inclinadas pintadas no asfalto, indicando a forma de estacionar? Por que ser, ento, que a placa
indica 45? O que isso quer dizer?

Uso de equaes para expressar relaes geomtricas


Muitos profissionais utilizam a Geometria, tais
como marceneiros, carpinteiros, topgrafos, engenheiros e arquitetos. Em muitas situaes, esses
profissionais calculam ngulos por meio de equaes, por exemplo, para obter encaixes perfeitos
ou determinar distncias.
Embora muitos povos antigos j tivessem
das, os gregos foram os primeiros a estabelecer
algumas propriedades dos ngulos em formas
geomtricas.
Os ngulos podem ser classificados de acordo
com suas medidas:

Delfim Martins/Pulsar Imagens

estudado os ngulos para determinar medi-

ngulos
Reto

Raso

Agudo

Obtuso

180

120

Medida igual a 90$.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 23

Medida igual a 180$.

Medida menor que 90$.

Medida maior que 90$.

Ilustraes: Sidnei Moura

40

08/08/14 17:00

24

UNIDADE 1

Veja algumas proposies sobre os ngulos:


r ngulos

opostos pelo vrtice tm a mesma medida.


C

C
A

A
O

30

30

x
D

med AB = med CD.

Quando duas retas se interceptam, quatro ngulos so formados. Nas imagens anteriores, possvel observar que os ngulos AB e CD apresentam o vrtice comum O,
e que BO e OC fazem parte de uma mesma reta, tal como ocorre com AO e OD.
Quando isso acontece, a medida desses dois ngulos igual: med AB = med CD.
O mesmo raciocnio pode ser apliUsa-se um acento circunflexo em cima da letra que
representa o vrtice de um ngulo. Exemplo: AB.

cado para concluir que os ngulos AC e BD so de mesma


medida.
r Se

dois ngulos com um lado

comum formam um ngulo


de 180, eles so chamados de
ngulos suplementares.

120
A

60
B

y
B

Observe, na figura acima, que os segmentos AB e BD, que fazem parte dos ngulos
ABC e CBD, esto sobre a mesma reta e que BC comum aos dois ngulos. Quando
isso ocorre, os ngulos ABC e CBD so

suplementares, ou seja, a soma de suas

r Se

dois ngulos com um lado comum

30

formam um ngulo de 90 (reto), eles so


chamados de ngulos complementares.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 24

60

60
A

30
B

Ilustraes: Sidnei Moura

medidas igual a 180.

08/08/14 17:00

UNIDADE 1

r A

soma dos ngulos internos de um tringulo sempre 180.

105

38

37

r A

25

z =z180
xx ++yy+ +
= 180

soma dos ngulos internos de um quadriltero sempre 360.

105

y
77
51

127

x + y + z + w = 360
Tal proposio uma consequncia da anterior, pois, se o quadriltero for decomposto em dois tringulos, a soma dos seus ngulos internos ser 2180=360.

180

180

Essas proposies permitem que problemas geomtricos sejam resolvidos por


meio de equaes simples.
ATIVIDADE

Equaes e relaes angulares

1 Com base nas proposies estudadas, descubra o valor de x:

a)

b)

70
2x

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 25

2x + 10

Ilustraes: Sidnei Moura

70

124

08/08/14 17:00

26

UNIDADE 1

c)

d)
108

2x + 30

2x + 20
A

72
B

2 Com base nas proposies estudadas, descubra os valores de x e y:


C

121
B

2y 1
D

3x + 10

do tringulo a seguir:
3 Determine a medida do ngulo C
B
71
A

43

2x + 16
C

4 Os dois tringulos a seguir so issceles, isto , apresentam dois lados de

mesma medida. Por consequncia, os ngulos da base tambm so de mesma


medida. Levando em conta essa propriedade e outras j estudadas, determine as
medidas dos ngulos x e y:
a)

b)

36
y

y
A

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 26

x
B

Ilustraes: Sidnei Moura

31

08/08/14 17:00

UNIDADE 1

27

5 Um paralelogramo pode ser decomposto em dois tringulos iguais. Observe as

figuras a seguir:

Sabendo que os ngulos opostos de um paralelogramo so de mesma medida e que


a soma dos ngulos internos de um tringulo 180, responda s questes propostas a seguir.
a) Qual a soma dos ngulos internos do paralelogramo? Justifique.

b) Se cada um dos ngulos agudos do paralelogramo mede 50, quanto vale o


ngulo obtuso? Justifique.

6 Descubra o valor de x e y para determinar a medida dos ngulos.

75

y + 45

Lembre-se das propriedades dos ngulos opostos pelo vrtice e dos


ngulos suplementares.

x + 15

7 Descubra as medidas dos ngulos representados por x, y e z.


B
45

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 27

z
D

50
C

Ilustraes: Sidnei Moura

35

08/08/14 17:00

28

UNIDADE 1

Foi traada a diagonal do paralelogramo abaixo, formando assim dois tringulos


I

correto afirmar que


a) a medida do ngulo diferente da medida do ngulo .
b) as reas de SIM e MAS tm a mesma medida.
c) a medida segmento MS o dobro da medida do lado MA.
d) os tringulos SIM e MAS so issceles.
Saresp 2007. Disponvel em: <http://saresp.fde.sp.gov.br/2007/Arquivos/Provas%202007/Matemtica/
8%20srie%20EF/3_Noite/Prova-MAT-8EF-Noite.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

Qual a importncia do contedo estudado nesta Unidade para o mundo do


trabalho? Voc associa esse contedo a quais ocupaes? Vai aplic-lo em sua vida
cotidiana? Como?
HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Equaes e relaes angulares
1
a) Como os ngulos da figura so opostos pelo vrtice, ento:
124 = 2x x = 124 2 x = 62
b) Como 2x + 10 e 70 so ngulos suplementares, ento:
2x + 10 + 70 = 180 2x + 80 = 180 2x = 100 x = 50
c) Como 2x + 20 e 108 so ngulos suplementares, logo:
2x + 20 + 108 = 180 2x = 180 128 2x = 52 x = 26
d) Como 2x + 30 + 72 = 180, ento:
2x + 102 = 180 2x = 180 102 2x = 78 x = 78 2 x = 39

2 3x + 10 = 121 por serem opostos pelo vrtice, assim:


3x = 121 10 3x = 111 x = 111 3 x = 37
2y 1 + 121 = 180 2y = 180 120 2y = 60 y = 60 2 y = 30

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 28

08/08/14 17:00

UNIDADE 1

29

3 C = 2x + 16. Soma dos ngulos internos conhecidos: 43 + 71 = 114.


Como a soma dos ngulos internos de um tringulo 180, ento:
43 + 71 + (2x + 16) = 180 2x = 180 (114 + 16) 2x = 180 130 2x = 50 x = 50 2 x = 25
Sabendo o valor de x, agora possvel calcular o ngulo C:
2x + 16 = 2 25 + 16 = 50 + 16 = 66
Logo, o ngulo C mede 66.

4
a) Como y e 31 so os ngulos da base do tringulo issceles DEF, eles tm a mesma medida, ou
seja, y = 31.
Como a medida dos ngulos internos de um tringulo 180, ento:
x + y + 31 = 180 x + 31 + 31 = 180 x = 180 62 x = 118
b) Como o ACB tambm issceles, x = y. Desse modo, tem-se que:
36 + x + y = 180 x + y = 180 36 x + y = 144
Sendo x = y, ento:
144 = 2x x = 144 2 x = 72 e, por consequncia, y = 72.

5
a) Se a soma dos ngulos internos de um tringulo 180 e o paralelogramo pode ser decomposto
em dois tringulos, ento a soma dos ngulos internos de um paralelogramo 360.
b) Se o ngulo agudo do paralelogramo mede 50, o ngulo oposto tem a mesma medida. Como a
soma dos ngulos de um quadriltero 360, ento a soma dos ngulos obtusos (que so iguais) :
2x = 360 2 50 2x = 360 100 2x = 260 x = 130
Portanto, cada ngulo obtuso mede 130.

6 Sendo x + 15 e 75 ngulos opostos pelo vrtice, tem-se que x + 15 = 75, ento:


x = 75 15 x = 60
Como y + 45 e 75 so ngulos suplementares:

Logo, o ngulo (x + 15) mede 75 e o ngulo (y + 45) mede 105.

7 A soma dos ngulos internos do ABD 35 + 45 + y = 180, assim y = 100.


J que y mede 100 e os ngulos y e z so suplementares, ento:
y + z = 180 z = 180 100 z = 80
A soma dos ngulos internos do BCD 180, portanto:
x + z + 50 = 180 x = 180 130 x = 50

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 29

HORA DA CHECAGEM

y + 45 + 75 = 180 y + 120 = 180 y = 180 120 y = 60

08/08/14 17:00

HORA DA CHECAGEM

30

UNIDADE 1

Desafio
Alternativa correta: b.
Ao traar a diagonal desse paralelogramo, voc o divide em dois tringulos iguais, o que significa
que as reas do tringulo SIM e do tringulo MAS so iguais.
Como foi visto anteriormente, os ngulos opostos de um paralelogramo so de mesma medida,
portanto = .

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MATEMTICA

UNIDADE 2

CALCULANDO COM VARIVEIS

TEMAS
1. Polinmios
2. Produtos notveis

Introduo
Nesta Unidade, voc vai estudar um tipo de representao matemtica: a expresso
algbrica. Alm disso, vai conhecer diferentes maneiras de calcular essas expresses.

Polinmios T E M A 1
Neste Tema, voc vai constatar o quanto a Matemtica empregada no cotidiano,
bem como seus procedimentos lgicos, que vo ajud-lo a resolver situaes-problema que incluem sistemas de equaes.

O desenvolvimento de novas tecnologias tornou mais matemtico o mundo


em que voc vive. Em muitas situaes da vida cotidiana e, principalmente, nas
atividades profissionais, a Matemtica uma ferramenta fundamental. Como exemplo,
pense na operao das mquinas de uma fbrica, no clculo e no controle tanto das
despesas do dia a dia como das contas bancrias, no uso dirio de fornos de micro-ondas, TVs, gravadores de udio e vdeo, aparelhos de localizao por satlite (GPS)
e, principalmente, nos computadores, tablets e telefones celulares.
Todos esses aparelhos controlados por chips funcionam por meio de um programa
desenvolvido em linguagem lgico-matemtica. O exerccio de inmeras profisses
tambm depende da consulta de manuais escritos em linguagem tcnica, nos quais
existem frmulas, medidas, estatsticas etc. Ou seja, a Matemtica faz parte do
mundo do trabalho e, geralmente, est representada por meio de uma expresso
algbrica, formada por variveis, smbolos e nmeros.
Reflita e analise como se d o uso da Matemtica em uma das situaes cotidianas
mencionadas anteriormente.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 31

08/08/14 17:00

32

UNIDADE 2

Expresses algbricas no imposto de renda


Seu Manoel um contador que faz as declaraes de imposto de renda (IR) de seus
clientes. Utilizando uma tabela da Secretaria da Receita Federal do Brasil (SRFB), ele
criou algumas frmulas para calcular o tributo relacionado aos rendimentos anuais
dos contribuintes.
Observe a ltima coluna, na qual seu Manoel apresenta essas frmulas.
Tabela Progressiva para o clculo anual do Imposto
sobre a Renda da Pessoa fsica a partir do exerccio de
2015, ano calendrio de 2014

[*]

Frmulas criadas pelo seu Manoel[*]

Base de clculo anual


(em R$)

Alquota
(%)

Parcela a deduzir
do imposto (em R$)

At 21.453,24

Isento de imposto

De 21.453,25 at
32.151,48

7,5

1.608,99

I = 3 R 40 1.608,99

De 32.151,49 at
42.869,16

15,0

4.020,35

I = 6 R 40 4.020,35

De 42.869,17 at
53.565,72

22,5

7.235,54

I = 9 R 40 7.235,54

Acima de 53.565,72

27,5

9.913,83

I = 11 R 40 9.913,83

I: Imposto a pagar; R: rendimento anual [nota do editor].


RECEITA Federal. Tabela Progressiva para Clculo Anual do Imposto de Renda da Pessoa Fsica a partir do exerccio de 2012.
Disponvel em: <http://www.receita.fazenda.gov.br/aliquotas/tabprogressiva2012a2015.htm>. Acesso em: 10 mar. 2014.

Suponha que um cliente do seu Manoel recebeu R$3.000,00 por ms. Portanto, em
um ano, esse cliente recebeu R$39.000,00 (ou seja: 133.000,00=39.000,00), valor que
est dentro da terceira faixa de rendimento. Acompanhe o seguinte clculo:
I = 6 R 40 4.020,35 I = 6 39.000,00 40 4.020,35 = 1.829,65
Ou seja, o cliente do seu Manoel dever pagar R$1.829,65 de imposto de renda.
Note que o nmero 13 usado no clculo logo abaixo da tabela representa o nmero de
salrios recebido no ano, isto , o de cada um dos 12 meses mais o dcimo terceiro salrio.
Em situaes como essas, os profissionais precisam usar frmulas matemticas,
o que exige algum domnio sobre o clculo algbrico, cujo estudo ser aprofundado
nesta Unidade.
Vale notar que todas as frmulas criadas pelo seu Manoel esto representadas
por uma expresso algbrica, formadas por letras (I e R), smbolos (=, ,
etc.) e nmeros (3, 40, 1.608,99 etc.).

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 32

08/08/14 17:00

UNIDADE 2

33

Observe, a seguir, algumas frmulas, representadas por expresses algbricas,


que fazem parte do cotidiano de diferentes tipos de profissionais. Observe ainda que,
nessas frmulas, as letras (ou variveis) nem sempre aparecem da mesma maneira,
pois podem corresponder ao numerador ou ao denominador, alm de poderem estar
elevadas ao quadrado ou ao cubo.

Eletricistas e engenheiros

Meteorologistas, navegadores e cientistas

Grygorii Lykhatskyi/123RF

W=Pt

Engenheiros e matemticos

Daniel Beneventi

Frmula que
mede o volume
(V) de uma esfera
em funo do
raio (r).
S

V=

4 r3
3

Zoonar/Sebnem Koken/Easypix

Frmula que calcula o trabalho (W) de um aparelho


em funo do tempo (t) e
da potncia (P).

Frmula que converte uma


temperatura em grau
Fahrenheit (F) escala mais
utilizada em alguns pases
do Hemisfrio Norte para a
mesma temperatura em grau
Celsius (C) escala adotada
no Brasil.
C=

5 (F 32)
9

Economistas e engenheiros
Frmula que calcula o custo (C)
da produo de um metal.
C = 20 + 60x 0,75x2
Agricultores e agrnomos
Frmula que calcula o nmero (N)
de plantas pela distncia (d) entre
elas, em cada metro quadrado.
N=

k
d2

Ou seja, saber utilizar expresses algbricas importante para qualquer


profissional que use frmulas matemticas em seu trabalho.

Matemtica Volume 4
A linguagem da Matemtica
O vdeo demonstra como as frmulas matemticas que lanam mo de letras e nmeros, chamadas de expresses algbricas, esto presentes em nossa vida. A partir de questes, como o
clculo do imposto de renda retido na fonte e do balano do banco de horas, o vdeo explora as
caractersticas dessas frmulas e mostra o quanto elas nos ajudam.

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34

UNIDADE 2

Polinmios
Uma expresso algbrica uma expresso matemtica representada por meio
de variveis, nmeros e operaes.
Alm das frmulas j apresentadas, h diversos outros exemplos de expresses
algbricas. Observe:
r y

+z

r 2a
r A

Voc j viu alguns smbolos que representam a multiplicao. Para relembrar:

+ 3b

=Bh
No ltimo exemplo, a frmula A = B h

uma expresso algbrica para calcular a


rea A de um paralelogramo, com base B e
altura h.

r o xis. Por exemplo, 2 3;


r o ponto. Por exemplo, a b;
r o asterisco (informtica). Por exemplo,
2*x ou a*b.
A partir deste Caderno, voc tambm
poder utilizar outra representao:
r a justaposio nmero-letra ou letra-letra. Por exemplo, 2x ou ab.

Tambm possvel nomear as diferentes partes de uma expresso algbrica. Por


exemplo, 4x + 2yz + 2ax2 tem trs partes (4x, 2yz e 2ax2), que so chamadas termos,
monmios ou parcelas.
Considere, por exemplo, 2ax2 e note que essa parcela tambm composta de
algumas partes:
2 o coeficiente numrico

2ax2

ax2 a parte literal

2 o expoente da varivel x

O coeficiente numrico a parte numrica que compe um monmio.

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UNIDADE 2

35

Dependendo da quantidade de parcelas com partes literais diferentes, a expresso


algbrica pode ter diferentes denominaes:
Nmero de
parcelas

Nome

Exemplo

monmio

3ax2

binmio

2by 3ax2

trinmio

4x + 2by 3ax2

4 ou mais

polinmio

x3 + ax2 + a2x + a3

Monmios, binmios
e trinmios so casos
particulares de polinmios. Procure no dicionrio o significado do
prefixo poli-.

Neste Caderno, voc s vai estudar polinmios cujos expoentes sejam nmeros
naturais.

Tipos de clculo algbrico potncias


Antes de iniciar esse assunto, cabe rever alguns exemplos de potenciao.

Akiyoko/123RF

52 = 5 5 = 25
33 = 3 3 3 = 27
110 = 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 = 1

0100 = 0 0 (...) 0 0 = 0 (independentemente de quantos zeros voc utilize na


multiplicao, o produto ser sempre igual a zero).
Generalizando:
an = a a a () a a, sempre que n 2
n fatores a
Observe, a seguir, trs propriedades das potncias em que a base um nmero
inteiro, e o expoente um nmero natural:
r Produto

de potncias de mesma base.


n fatores a

m fatores a

an . am = (a . a . a . () . a) . (a . a . () . a) = an + m
n + m fatores a

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36

UNIDADE 2

Exemplos:
33 32 = 33 + 2 = 35
(2)2 (2)5 = (2)2 + 5 = (2)7
72 72 73 = 72 + 2 + 3 = 77
r Diviso

de potncias de mesma base.

Considere que n > m.


Simplifique a frao algbrica quando o numerador e o denominador so iguais:
a
=1
a
n fatores a
an am =

a . a . a . () . a . a
a . a . () . a . a
m fatores a

restam n m fatores a
an am = a . a . (...) . a = an m

Exemplos:
57
= 57 4 = 53
4
5
r Potncia

( 3)8
( 3)

= ( 3)8 5 = ( 3)3

de potncia.
m parcelas n
(an)m = (an) . (an) . (an) . () (an) = an + n + () + n = anm
m fatores an

Observe que o resultado o produto de potncias de mesma base, com n m


fatores a.
Exemplos:
(73)7 = 73 7 = 721
[(10)2]2 = (10)2 2 = (10)4
[(22)3]5 = 22 3 5 = 230

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UNIDADE 2

ATIVIDADE

37

Propriedades das potncias de mesma base

1 Calcule:

a) 33 32
10
b) 3
37

c) (53)4

d) [(52)3]4

2 Simplifique as expresses algbricas por meio das propriedades da potenciao:

a) x3 . x5

b) y6 y4

c) (a2)2

Reduo de termos semelhantes


Duas ou mais parcelas com a mesma parte literal podem ser simplificadas pela
reduo de termos semelhantes. Basicamente, essa tcnica consiste em agrupar os
termos da expresso algbrica que tm a mesma parte literal:
3a + 4a = 7a
2a b + 5b = 2a + 4b
ax2 + 3ax2 = 4ax2
3x2y x2y + 4x2y = 6x2y
2x + 3y + 3x 5y = 5x 2y
Por outro lado, note que a expresso algbrica 2a2b + 3x3y no pode ser reduzida,
pois as suas parcelas no tm a mesma parte literal.

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38

UNIDADE 2

Agora, considerando ax2 + a2x, observe que as partes literais tambm no so


semelhantes, uma vez que os expoentes so diferentes: o expoente da varivel
a 1 na primeira parcela e 2 na segunda, enquanto o expoente da varivel x 2 na
primeira parcela e 1 na segunda.
A reduo dos termos semelhantes transforma uma expresso algbrica em uma
expresso equivalente, geralmente mais simples e econmica, tambm chamada de
forma reduzida.
Veja outros exemplos a seguir:

3
(ax3)) =
axax
+ +(ax
= 00
2 3
2 3
2 3
3a
3a2b
3a
b b ++ 3a
b3 ==00
3

R2 Editorial

Ou seja, quando h duas parcelas com a mesma parte literal, mas cujas partes
numricas so nmeros opostos, elas se anulam.
ATIVIDADE

Reduo de termos semelhantes

1 Escreva monmios semelhantes aos apresentados a seguir:

a) ax

b) 2a2x

c) 3ax2

d) 5a2x2

2 D a forma reduzida dos polinmios:

a) x2 + 2xy + y2 + x2 2xy + y2

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UNIDADE 2

39

b) x2 + 2xy 2xy y2

3 Reduza os termos semelhantes de cada polinmio:

a) 3x3 5x2 5 + 2x3 + 5 + 3x2

b) 5x3 + 3x2 + x 2 5x3 2x2 3x + 5

4 Simplifique a seguinte expresso algbrica:

2a2bx 3ab2x + 4a2bx + 2abx2 ab2x + 3abx2 + 2a2b2x + 4a2b2x a2b2x

5 Sabendo que A = 2x3 + 2x2, B = x3 + 2x e C = 3x2 5, efetue os clculos algbricos:

a) A + B =

b) A + C =

c) B + C =

d) A + B + C =

e) A B =

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40

UNIDADE 2

f) B A =

g) B + A =

h) C B =

i) A B + C =

6 Qual das expresses algbricas a seguir pode ser reduzida? Justifique sua resposta.

a) 13xyz + 7abc
b) 6xyz + 5xzy + 4yxz + 3yzx + 2zxy + zyx

7 Elimine os parnteses e reduza os termos semelhantes:

a) (2x3 + 3x2 + x 2) + (5x3 2x2 + 4x + 5)

b) (2x2y + 3x2y2) + (4xy2 x2y) (x2y + 3xy2) + (x2y2 5xy2)

c) (x2 + 2xy + y2) + (x2 2xy + y2)

d) (x2 + 2xy + y2) (x2 + 2xy + y2)

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UNIDADE 2

41

e) (x2 2xy + y2) (x2 + 2xy + y2)

Multiplicao de polinmios
Para realizar a multiplicao de dois polinmios quaisquer, basta aplicar:
r a

propriedade distributiva;

r as
r a

propriedades da potenciao;

reduo de termos semelhantes.


Acompanhe os exemplos:

a(a2 + 2) = (a a2) + (a 2) = a3 + 2a

x2(x2 + x + 1) = x4 + x3 + x2
3ax(2a + x 1) = (3ax 2a) + (3ax x) + [3ax (1)] = 6a2x + 3ax2 3ax

Simplificao: a diviso de polinmios


A simplificao de uma expresso algbrica consiste em substitu-la por outra
mais simples, porm equivalente. Embora a reduo de termos semelhantes que
voc j estudou seja um modo de simplificar uma expresso algbrica, alguns
matemticos preferem usar o termo simplificao apenas para a diviso de
polinmios, assunto que ser abordado a seguir.
Em uma diviso de monmios, uma mesma varivel
pode fazer parte, simultaneamente, do numerador e do
denominador. Quando isso ocorre, a frao algbrica
pode ser simplificada.

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Frao algbrica
Expresso algbrica que
apresenta uma varivel no
denominador.

08/08/14 17:00

42

UNIDADE 2

6a3x2
9a2x
6
23
2
=
=
Simplificao da parte numrica:
9
33
3
Acompanhe o exemplo: 6a3x2 9a2x ou

Na parte literal, basta aplicar a propriedade da diviso de potncias de mesma base.


a3 a . a . a
= a3 2 = a1 = a
Simplificao da parte literal: 2 =
.
a a
a
x2
= x2 1 = x1 = x
x
Logo,

6a3x2 2ax
=
.
3
9a2x

Neste Caderno, voc vai analisar apenas os casos mais simples de diviso de
polinmios, nos quais o denominador um monmio. Por exemplo:
x3y4 + x3y3 + x2y3
x2y3

x3y4
x2y3

x3y3
x2y3

x2y3
x2y3

= xy + x + 1

x4 + x3 + x2 + x
= x3 + x2 + x + 1
x

ATIVIDADE

Multiplicao e diviso de polinmios

1 Simplifique as expresses algbricas:

a)

b)

6x2y2 + 4xy2
2xy2

8x3y3 + 4xy2
4xy2

3
4
5
c) 2x + 4x + 6x
2xy2

d)

2x3 + 4x4 + 6x5


2x3

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UNIDADE 2

43

2 Efetue as divises:

a) (a4x3 + a3x4 + a2x5) a2x3

b) (6b4y3 + 10b4y4 + 4b3y4) (2b2y2)

c) (70x5 + 7x4 14x3 + 49x2) 7

d) (70x5 + 7x4 14x3 + 49x2) x2

3 Simplifique as expresses:

a)

10xy2 + 6x2y3
2xy2

4
3
2
b) 4x + 2x + 6x
2x2

c)

20a 30b
10

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44

UNIDADE 2

4 Desenvolva os produtos:

a) a2(a + 2)

b) x3(2x + 3x2)

c) 2ab(a + ab + b)

A expresso
a) 3 . (2x 1)
b) 3
c) 2x 1
d) 3x 2

(12x2 6x)
equivalente a
2x

Saresp 2007. Disponvel em: <http://saresp.fde.sp.gov.br/2007/Arquivos/Provas%202007/


Matemtica/8%20srie%20EF/3_Noite/Prova-MAT-8EF-Noite.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Propriedades das potncias de mesma base
1
a) 33 + 2 = 35

b) 310 7= 33

c) 53 4 = 512

b) y6 4 = y2

c) a2 2 = a4

d) 52 3 4 = 524

2
a) x3 + 5 = x8

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UNIDADE 2

45

Atividade 2 Reduo de termos semelhantes


1 Nesse exerccio, voc pode escrever os monmios que quiser. Estes so apenas alguns
exemplos:
ax
2
b) a2x, 3a2x, 5a2x
3
a) 3ax, 2ax,

c) 100ax2, ax2
d) 4a2x2, a2x2

2
a) 2x2 + 2y2
b) x2 y2

3
a) 5x3 2x2
b) x2 2x + 3

4 6a2bx 4ab2x + 5abx2 + 5a2b2x


5
a) 3x3 + 2x2 + 2x
b) 2x3 + 5x2 5
c) x3 + 3x2 + 2x 5
d) 3x3 + 5x2 + 2x 5
e) A B = (2x3 + 2x2) (x3 + 2x)
Na subtrao das expresses algbricas A e B, preciso considerar que todos os termos de B so
subtrados, o que corresponde ao uso da propriedade distributiva da multiplicao: multiplicar
todos os termos de B por 1.
Assim, (2x3 + 2x2) (x3 + 2x) = 2x3 + 2x2 x3 2x = 2x3 x3 + 2x2 2x = x3 + 2x2 2x.
f) Do mesmo modo, (x3 + 2x) (2x3 + 2x2) = x3 + 2x 2x3 2x2 = x3 2x2 + 2x.

h) Lembre da subtrao de todas as parcelas de B: x3 + 3x2 2x 5.


i) x3 + 5x2 2x 5

6
a) No possvel reduzir a expresso algbrica, pois a parte literal de cada parcela diferente.
b) possvel reduzi-la, pois todas as parcelas tm a mesma parte literal. ( importante lembrar que
a ordem dos fatores no altera o produto.) Somando tudo, chega-se a 21xyz.

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HORA DA CHECAGEM

g) 3x3 + 2x2 + 2x

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46

UNIDADE 2

7
a) 2x3 + 3x2 + x 2 + 5x3 2x2 + 4x + 5 = 7x3 + x2 + 5x + 3
b) 2x2y + 3x2y2 + 4xy2 x2y x2y 3xy2 + x2y2 5xy2 = 4x2y2 4xy2
c) x2 + 2xy + y2 + x2 2xy + y2 = 2x2 + 2y2
d) x2 + 2xy + y2 x2 2xy y2 = 0
e) x2 2xy + y2 x2 2xy y2 = 4xy

Atividade 3 Multiplicao e diviso de polinmios


1
a)

6x2y2 + 4xy2
2xy2

6x2y2
2xy2

4xy2
2xy2

= 3x + 2

c)

b) 2x2y + 1

x2 + 2x3 + 3x4
y2

d) 1 + 2x + 3x2

2
a) (a4x3 + a3x4 + a2x5) a2x3 =

a4x3
a2x3

a3x4
a2x3

a2x5
a2x3

= a2 + ax + x2

b) Continue pensando como no item a: 3b2y 5b2y2 2by2.


c) 10x5 + x4 2x3 + 7x2
d) 70x3 + 7x2 14x + 49

3
a) 5 + 3xy
b) 2x2 + x + 3
c) 2a 3b

HORA DA CHECAGEM

a) Aplicando a propriedade distributiva, tem-se a2 a + a2 2 = a3 + 2a2


b) 2x4 + 3x5
c) 2a2b + 2a2b2 + 2ab2

Desafio
Alternativa correta: a. Simplificando a expresso, ou seja, dividindo o numerador e o denominador
por 2x, voc obter 6x 3. Observe que 6 e 3 so ambos mltiplos de 3, isto , eles so resultado
de uma multiplicao por 3, assim pode-se dizer que 6x 3 o mesmo que 3 (2x 1).

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UNIDADE 2

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 47

47

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48

T E M A 2 Produtos notveis

Neste Tema, voc vai se familiarizar com o que so os produtos notveis, bem
como exercitar sua resoluo.
Ver tambm que a associao do conceito algbrico com o geomtrico permite
a visualizao das expresses polinomiais.

Voc algum dia j se perguntou sobre o que significa, em matemtica, a palavra


produto?
Pois , ele o resultado da multiplicao entre dois ou mais termos, porm
existem algumas multiplicaes que se destacam. So os produtos notveis.
At agora, voc aprendeu a fazer multiplicaes com polinmios. Ser que
simplificar esses clculos ajuda nas atividades do dia a dia?
E se os clculos envolverem polinmios semelhantes? Voc acha que seria bom
conhecer sua resoluo sem precisar efetuar tantos clculos?

Produtos com regularidade


Os matemticos sempre esto atentos a regularidades, inclusive se observadas
em expresses algbricas.
Acompanhe o desenvolvimento do produto de dois binmios iguais.

(a + b) . (a + b) = a2 + ab + ba + b2 = a2 + 2ab + b2

O produto desses binmios chamou a ateno dos matemticos devido


frequncia com que aparece em diversas situaes. Dessa forma, as multiplicaes
que envolvem a mesma estrutura passaram a ser denominadas produtos notveis.
Observe que o quadrado da soma (a + b)2 equivale ao produto (a + b) (a + b).
Ou seja, o quadrado da soma de dois termos (a + b)2 igual expresso algbrica
a2 + 2ab + b2.
importante conhecer e explorar os produtos notveis, pois eles so teis na
soluo de certos problemas e equaes.

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UNIDADE 2

49

REGRA DE SINAIS
Voc j estudou como fazer clculos com nmeros negativos em adies e subtraes, situao
muito comum em operaes financeiras que envolvem saldos positivo e negativo.
Em diferentes problemas matemticos, por outro lado, tambm necessrio saber multiplicar e
dividir com nmeros negativos e positivos. Neste Caderno, voc vai conhecer a regra dos sinais,
porm no vai estud-la de modo aprofundado.

Multiplicao ou diviso de dois nmeros inteiros:

Sinais iguais A sinal positivo.


Sinais diferentes A sinal negativo.

Veja outros exemplos:


(a b) . (a b) = a2 ab ba + b2 = a2 2ab + b2
O quadrado da diferena de dois termos (a b)2 igual expresso algbrica
a2 2ab + b2.
(a + b) . (a b) = a2 + ab ab b2 = a2 b2
O produto (a + b) (a b) igual expresso algbrica a2 b2.

ATIVIDADE

Trabalhando com produtos

1 Faa as seguintes multiplicaes:

a) 2xy2(3x + 2y)

b) 5(2x 3y)

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50

UNIDADE 2

c) x(x2 x3)

d) 2x2(10x3 + x2 + x 7)

2 Desenvolva os produtos notveis:

a) (2a + b) (2a + b)

b) (a + 2b) (a + 2b)

c) (a b) (a b)

d) (2a + 3b) (2a + 3b)

3 Qual o nmero que, multiplicado por 2ax + 3a2, resulta em 10ax + 15a2?

4 Qual o monmio que, multiplicado por x2 + x + 1, d x4 + x3 + x2?

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UNIDADE 2

51

A geometria dos produtos notveis


6

Os produtos notveis tambm podem


ser visualizados por meio de representaes geomtricas. Basta recordar a forma
como se expressa a rea do retngulo.

Observe que a rea do retngulo maior


composta pela soma das reas dos retngulos menores, ou seja, 6 3 = 4 + 2 + 8 + 4.

Agora, considere um caso particular de retngulo, no qual ele um quadrado


cujo lado corresponde soma (x + y).

x2

xy
Essa uma representao geomtrica do
produto notvel (x + y)2.

yx

y2

Nesse caso, a rea do quadrado de lados (x + y) :


(x + y) (x + y) = (x + y)2 = x2 + 2xy + y2
Veja outro exemplo que usa a mesma ideia para expressar a rea das figuras
geomtricas:
a

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Ilustraes: Sidnei Moura

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52

UNIDADE 2

H, pelo menos, duas maneiras de decompor essa figura de seis lados (hexgono).
Acompanhe:

a(b 4)
ab
4(a + 6)

24

Decompondo a figura desse outro modo, a


expresso algbrica para a sua rea
A = a(b 4) + 4(a + 6).

Decompondo a figura desse modo, a expresso


algbrica para a sua rea A = ab + 24.

Considere a decomposio da direita, com base no que foi visto at agora sobre
clculo algbrico:
a(b 4) = ab 4a
4(a + 6) = 4a + 24
Somando as duas expresses algbricas (ab 4a) + (4a + 24), obtm-se:
ab 4a + 4a + 24. Como a soma dos termos 4a e + 4a d zero, a rea da figura
A = ab + 24, representao idntica expresso algbrica observada na decomposio
da esquerda.
Assim, a rea do hexgono depende do valor numrico atribudo a cada uma
das variveis. Se, por exemplo, a = 8 e b = 4, ento a rea do hexgono pode ser
representada da seguinte maneira: A = 8 4 + 24 = 56.
ATIVIDADE

Geometria e clculo algbrico

LEMBRE
O permetro
a medida do
contorno da
figura, e a rea
a medida da
superfcie dela.

1 Represente a rea e o permetro das figuras a seguir:

a)

b)
y

x
6

Ilustraes: Sidnei Moura

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UNIDADE 2

53

A conta de luz, que pode ser representada por uma expresso algbrica, est
sujeita a uma tarifa social, por meio da qual algumas residncias recebem um
desconto, desde que consumam at 80 kW/h mensais ou que ganhem benefcios de
programas sociais do governo federal. O que voc acha desse tipo de tarifa? Ela pode
contribuir para a reduo das desigualdades sociais?

HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Trabalhando com produtos
1
a) 6x2y2 + 4xy3

b) 10x 15y

c) Lembre-se de que, pela regra de sinais, quando se multiplica um nmero negativo


por outro nmero negativo, o resultado um nmero positivo, ou seja, x (x 3 ) = +x 4 .
Ento, x (x2 x3) = x x2 x (x3)= x3 + x4.
d) 20x5 + 2x4 + 2x3 14x2

2
a) 4a2 + 4ab + b2
b) a2 + 4ab + 4b2
c) a2 2ab + b2
d) 4a2 + 12ab + 9b2

3 Observando o resultado da multiplicao, possvel perceber que a parte literal dos termos no
mudou, o que significa que necessrio avaliar apenas a parte numrica deles. Assim, basta encontrar o nmero que multiplicado por 2 d 10 e multiplicado por 3 d 15. Portanto, esse nmero o 5.
4 Perceba que, na expresso algbrica x4 + x3 + x2, cada termo teve seu expoente aumentado em
2, o que significa que ela foi multiplicada por x2. Outro modo possvel de pensar considerar que a
parcela 1 se transformou em x2, logo a multiplicao s poderia ser por x2.

Atividade 2 Geometria e clculo algbrico


1
a) rea: A = xy + 24.
Permetro: P = 2x + 2y + 8.
b) rea: A = ab + 8 = 12b + 8.
Permetro: P = 2b + 28.

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54

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UNIDADE 2

08/08/14 17:00

MATEMTICA

UNIDADE 3

SISTEMAS DE EQUAES

TEMAS
1. Equaes
2. Mtodos de resoluo de um sistema de equaes

Introduo
Nesta Unidade, voc vai estudar um mtodo de equacionamento partindo de
um problema em linguagem matemtica, que alm de mais eficaz do que simples
adivinhaes, muito importante na resoluo de problemas com duas equaes
e duas incgnitas.
Os mtodos apresentados so: substituio, adio e subtrao. So, ainda, propostos vrios exemplos para exercitar a resoluo das equaes e chegar ao resultado esperado.

Equaes T E M A 1
Aqui voc vai aprender que uma equao com duas variveis pode ter infinitas
solues. Vai tambm entender que duas equaes com as mesmas duas variveis
podem possuir uma nica soluo comum (x, y).

Em seu dia a dia, sem se dar conta, muitos dos clculos mentais que faz so
para resolver equaes e encontrar valores de incgnitas.
Para resolver alguns dos problemas da vida prtica, voc precisa encontrar
mais de um valor numrico. Esse tipo de problema comum em muitas situaes
profissionais, em que se tm alguns dados sobre determinada situao, mas no
todos os necessrios.
Quando voc vai fazer uma compra, seja na feira ou em uma papelaria, por
exemplo, pode calcular, a partir do valor em dinheiro que voc tem, quais itens
podero ser comprados.

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56

UNIDADE 3

Na papelaria, se voc tiver R$30,00 e quiser comprar R$5,00 em lpis e canetas,


R$12,00 em cadernos e precisar do quinto do valor de seu dinheiro para voltar para
casa, quanto mais voc poder gastar?
1
de 30 = 6, esse o valor que voc precisa para ir embora.
5
Portanto, 5 + 12 + 6 = 23 o gasto j comprometido.
30 23 = 7 o que resta para gastar.
Agora, se voc colocar todas as informaes acima na forma de uma equao,
em que x o valor que resta para gastar, ficaria assim:
5 + 12 + 1 . 30 + x = 30, ou
5
30
= x, em qualquer uma das equaes, x = 7
30 5 12
5
Veja que, quando voc faz um clculo desse tipo, est encontrando o valor de
uma incgnita.
30
= x 25 12 6 = x 13 6 = x x = 7.
5
Reflita sobre o exemplo a seguir e tente descrever alguma situao que apresente essa caracterstica, isto , em que seja necessrio encontrar no apenas um,
mas dois ou mais valores numricos para se chegar soluo.
A resposta 30 5 12

Resolvendo situaes-problema
Josias e Waldir, utilizando suas economias, formaram uma sociedade para vender

Joo Pirolla

cachorro-quente durante jogos de futebol. Os dois lanaram a seguinte promoo:

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11/08/14 17:51

UNIDADE 3

57

No fim de um dia de trabalho, eles fizeram as contas para calcular o fatura-

Joo Pirolla

mento e o gasto com ingredientes.

Ajude Josias e Waldir a responder s seguintes perguntas:


r Qual

foi o faturamento?

r Quantos

pes e quantas salsichas foram usados?

r Quantos

lanches de 1 salsicha e quantos lanches de 2 salsichas foram vendidos?

Na situao-problema de Josias e Waldir,


algumas informaes podem ser facilmente
obtidas. Observe que o faturamento pode
ser calculado por meio de uma simples
subtrao entre dois valores: o valor no
final do dia e o valor no incio do dia. Com
relao ao consumo de po, basta que
voc saiba que 5 dzias correspondem a
60 unidades. Por outro lado, para saber
quantas salsichas foram usadas e quan-

Matemtica Volume 4
Equaes para resolver problemas
Por meio de situaes ldicas, o
vdeo aborda a utilidade dos sistemas de equaes e de incgnitas
para resolver questes como essa.
Ressalta, tambm, como a Matemtica pode ser compreendida de
um jeito simples.

tos lanches de cada tipo foram feitos, voc


precisar de outras tcnicas de clculo.
No entanto, antes de estud-las, para que
voc aprenda e domine os mtodos de soluo, analise e resolva algumas situaes-problema do mesmo tipo, porm com resolues mais simples.

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58

UNIDADE 3

ATIVIDADE

Jogos de adivinhao

Esses jogos de adivinhao simples podem ser resolvidos mentalmente e em


pouco tempo. Porm, importante que, em todos eles, voc pense, responda e
registre como chegou soluo.
1 Descubra os dois nmeros inteiros cuja soma 100 e a diferena 40.

Analise cada alternativa e justifique por que satisfazem ou no as condies do


jogo de adivinhao proposto.
a) 25 e 75

b) 60 e 20

c) 80 e 20

d) 70 e 30

2 Descubra os dois nmeros inteiros cuja soma 5 e o produto 6.

3 Descubra dois nmeros inteiros, sabendo que um o dobro do outro e que

a soma deles 30.

4 Descubra os dois nmeros inteiros cuja soma 15 e a diferena 3.

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UNIDADE 3

59

5 Descubra os dois nmeros inteiros cuja soma 40 e a diferena 20.

6 Juntando suas economias, Joo e Maria obtiveram R$50,00. Sabendo que Maria

tinha R$12,00 a mais do que Joo, quanto cada um tinha?

Tentativa e erro
Os desafios propostos na atividade anterior tm algumas caractersticas em
comum. Note que eles fazem referncia descoberta de dois nmeros desconhecidos, com base em duas condies.
Quando os nmeros so pequenos e familiares, voc pode resolver mentalmente essas situaes-problema; porm, em casos mais complexos, pode-se buscar uma soluo em que a cada tentativa feita uma melhor aproximao do
resultado. Por exemplo:
Descubra dois nmeros cuja soma 20 e a diferena 5.
Acompanhe o raciocnio a seguir.
r Tentativa

1: se a soma 20, pode-se tentar 10 + 10 = 20, mas, como 10 10 = 0,

ento esses nmeros no servem, pois no satisfazem as duas condies.


r Tentativa

2: talvez eles sejam 12 e 8, pois 12 + 8 = 20. Mas 12 8 = 4, portanto,

apesar de a soluo estar mais prxima, esses nmeros tambm no satisfazem.


r Tentativa

3: agora, pode-se tentar 13 8 = 5. Mas 13 + 8 = 21, o que ainda no a

soluo almejada. preciso tentar novamente.


r Tentativa

4: ajustando um pouco os nmeros das ltimas tentativas, pode-se

experimentar 12,5 e 7,5. J que 12,5 + 7,5 = 20 e 12,5 7,5 = 5, chegou-se finalmente
resposta do desafio. Eureka!

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60

UNIDADE 3

O procedimento descrito anteriormente legtimo e baseia-se em tentativas


e erros, ou seja, comea com um chute de uma provvel soluo inicial que vai
sendo ajustada por vrias tentativas, at que se encontre uma soluo que satisfaa as condies impostas.

A palavra eureka est associada a uma descoberta feita pelo matemtico grego Arquimedes.

Science Museum, London/Diomedia

Enquanto tomava banho, Arquimedes (287-212 a.C.) descobriu o seguinte: ao calcular o volume
da gua deslocada, quando um corpo submerso, voc obtm o volume desse corpo. Empolgado com a descoberta, o matemtico, enquanto corria nu pelas ruas de Siracusa, gritou
Eureka! Eureka!, que significa Descobri! Descobri!, em grego.

ATIVIDADE

Desafios com nmeros

1 Por tentativa e erro, descubra dois nmeros que satisfaam as seguintes

condies:
a) A soma 10 e a diferena 4.

b) A soma 20 e a diferena 6.

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UNIDADE 3

61

2 Para cada linha da tabela, encontre dois nmeros que satisfaam as condies

a seguir:
Soma

Diferena

a)

35

11

b)

176

80

c)

d)

10

3 Descreva o processo que voc utilizou na resoluo dos itens do exerccio anterior.

Em busca de um mtodo direto


O mtodo de tentativa e erro pode ser eficaz em determinadas situaes, mas,
quando os nmeros envolvidos so grandes, convm utilizar outro tipo de estratgia, como no caso exposto a seguir:
Encontre dois nmeros cuja soma 172 e a diferena 76.
Os nmeros que satisfazem as condies so 124 e 48, pois 124 + 48 = 172 e
124 48 = 76. Perceba que resolver por tentativa e erro seria mais difcil e demorado do que nos exemplos anteriores.
H mais de 2 mil anos, os matemticos desenvolveram um mtodo mais eficaz
para solucionar problemas desse tipo, que consiste em equacion-los. Fundamentalmente, equacionar um problema utilizar uma ou mais equaes que expressem as relaes entre os dados disponveis.

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62

UNIDADE 3

Acompanhe os passos desse mtodo:


1o) Escolha as variveis para representar os nmeros desconhecidos. Considere
que a e b, por exemplo, sejam essas variveis, e que a > b.
2o) Em forma de equao, represente as relaes entre as informaes disponveis:
(I) () dois nmeros cuja soma 172 () a + b = 172.
(II) () e a diferena 76 a b = 76.
Note que voc tem um sistema de duas equaes:
a + b = 172 (I)
a b = 76

(II)

Observe as tabelas com valores atribudos s variveis a e b:


Equao I

Equao II

a+b

ab

172

172

172

172

171

172

171

170

170

172

170

168

169

172

169

166

...

...

...

...

...

...

125

47

172

125

47

78

124

48

172

124

48

76

123

49

172

123

49

74

122

50

172

122

50

72

Note que, nas tabelas apresentadas anteriormente, infinitos pares de nmeros


satisfazem a equao (I) e infinitos pares de nmeros satisfazem a equao (II).
Porm, note que h apenas um par de nmeros que satisfaz as duas equaes
ao mesmo tempo: 124 e 48. Voc pode representar o par de nmeros com parnteses: (124, 48), em que a = 124 e b = 48.

Segundo os matemticos, um par ordenado o modo de representar dois nmeros entre parnteses e separados por vrgula (x, y). O par ordenado porque a ordem dos nmeros importante, isto , (x, y) (y, x).

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UNIDADE 3

63

Acompanhe a resoluo dos problemas a seguir:


r Encontre

dois nmeros, considerando que a soma do dobro de um com o triplo

do outro 35.
A equao correspondente ao problema pode ser descrita do seguinte modo:
2x + 3y = 35.
Veja como descobrir os valores numricos para o par ordenado (x, y):
Se x = 1, ento 3y = 35 2x = 35 2 = 33 y = 11. O par ordenado (1, 11) satisfaz a
equao, pois 2 1 + 3 11 = 2 + 33 = 35.
Se x = 4, ento y = 9. Ou seja, o par ordenado (4, 9) tambm satisfaz a equao, uma
vez que 2 4 + 3 9 = 8 + 27 = 35.
Observe que existe mais de uma soluo que satisfaz a equao proposta. Mas
quantas solues uma equao pode ter?
Para responder a essa questo, preciso considerar novamente a equao
2x+ 3y=35 e efetuar as transformaes algbricas possveis. Veja que y pode ser
escrito em funo de x da seguinte forma:
3y = 35 2x, isolando o termo com y no primeiro membro.
y=

35 2x
, dividindo ambos os membros por 3.
3

Por meio dessa ltima igualdade, possvel construir uma tabela com trs colunas,
tendo, na primeira delas, os valores atribudos a x; na segunda, os valores de y ao
substituir x na equao; e, na terceira, os valores do par ordenado (x, y).

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Se x igual a...

... ento y igual a:

Pares ordenados (x, y)

33
35 2 1
=
= 11
3
3

(1, 11)

27
35 2 4
=
=9
3
3

(4, 9)

35 2 7
21
=
=7
3
3

(7, 7)

10

15
35 2 10
=
=5
3
3

(10, 5)

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64

UNIDADE 3

Na tabela apresentada a seguir, voc pode perceber que todos os valores de x e y


satisfazem a equao do problema: 2x + 3y = 35.

r Suponha

(x, y)

2x

3y

2x + 3y

(1, 11)

33

35

(4, 9)

27

35

(7, 7)

14

21

35

(10, 5)

20

15

35

que se queira descobrir valores para o par ordenado (x, y) que satisfa-

am, simultaneamente, duas equaes:


2x + 3y = 35 (I)
2x y = 7

(II)

Nesse caso, necessrio encontrar, entre as infinitas


solues da equao 2x+3y=35, aquela que tambm

Em equaes do tipo
2x + 3y = 35, como x e y
podem assumir diferentes valores, eles so chamados de variveis.

satisfaa a equao 2x y = 7.
Veja o que acontece quando valores para x e y so atribudos:
x

2x + 3y

2x y

35
3

35

11

35

35

10

35

15

22

35

47

35
2

35

35

35

2,5

10

35

35
3

Apenas o par ordenado (7, 7) satisfaz as duas equaes ao mesmo tempo, conforme
se observa na seguinte verificao:
Equao (I): 2 7 + 3 7 = 35.
Equao (II): 2 7 7 = 7.

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UNIDADE 3

ATIVIDADE

65

Equaes com duas incgnitas

1 Nos pares ordenados a seguir, encontre os valores de y que satisfazem a equa-

o 3x + 4y = 36.
a) (0, y)

b) (2, y)

c) (8, y)

d) (12, y)

e) (20, y)

2 Descubra quais dos pares ordenados a seguir so solues para a equao

3x 2y = 24.
a) (0, 12)

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66

UNIDADE 3

b) (4, 6)

c) (6, 4)

d) (12, 6)

e) (8, 0)

A tabela abaixo mostra o nmero de horas que Lcia assiste televiso em relao ao nmero
de dias:
Nmero de horas (h)

15

18

Nmero de dias (d)

1,0

2,0

5,0

6,0

Indica-se por h o nmero de horas, e por d, o nmero de dias. A sentena algbrica que relaciona, de forma correta, as duas grandezas
a) d = h 2

b) d = h 3

c) h 3 = d

d) h 3 = d

Saresp 2007. Disponvel em: <http://saresp.fde.sp.gov.br/2007/Arquivos/Provas%202007/Matem%C3%A1tica/8%C2%AA%20s%


C3%A9rie%20EF/1_Manh%C3%A3/Prova-MAT-8EF-Manha.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

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UNIDADE 3

67

HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Jogos de adivinhao
1
a) 25 + 75 = 100, mas 75 25 = 50 40, ento o par 25 e 75 no satisfaz as condies.
b) 60 20 = 40, mas 60 + 20 = 80 100, ento o par 60 e 20 no satisfaz as condies.
c) 80 + 20 = 100, mas 80 20 = 60 40, ento o par 80 e 20 no satisfaz as condies.
d) 70 + 30 = 100 e 70 30 = 40, de forma que 70 e 30 so os nmeros procurados.

2 Esse um exerccio que pode ser resolvido mentalmente ou por tentativa e erro. Os nmeros
que somados do 5 so: 0 e 5, 1 e 4, 2 e 3, mas, desses pares, os nicos nmeros que multiplicados
do 6 so 2 e 3.
3 Se um nmero x, seu dobro 2x. Desse modo, x + 2x = 30 3x = 30, logo x=303=10. Os
nmeros procurados so 10 e 20.
4 Se voc chamar um nmero de a e o outro de b, ento a + b = 15 e a b = 3.
Por tentativas, podem-se achar os nmeros 9 e 6.
Verifique que 9 + 6 = 15 e 9 6 = 3.
Pode-se tambm calcular da seguinte maneira: 15 3 = 12  12 2 = 6 b = 6. Logo,
a=6+3a=9.

5 Sejam os dois nmeros x e y, ento x + y = 40 e x y = 20.


Se x = 20 e y = 20, x + y = 40, mas x y = 0.
Se x = 25 e y = 15, x + y = 40, mas x y = 10.
Se x = 30 e y = 10, x + y = 40 e x y = 20. Assim, os nmeros so 30 e 10.

6 Por tentativas, conclui-se que Maria tinha R$31,00, e Joo, R$19,00. Se Maria tem R$12,00 a
mais que Joo, ento dos R$50,00 preciso tirar R$12,00, assim retira-se a diferena entre eles. Em
seguida, reparte-se igualmente o que sobrou (R$38,00), dando R$19,00 para cada um. Depois, junta-se os R$12,00 a mais da Maria.

Atividade 2 Desafios com nmeros


1
a) 7 e 3. Se a soma 10 e a diferena 4, no convm comear com 5 e 5, j que a diferena ser 0.
Assim, pode-se pensar em 6 e 4, em que 6 + 4 = 10, mas 6 4 = 2. Passa-se ento para 7 e 3, em que
7 + 3 = 10 e 7 3 = 4, encontrando o que se pede.
b) 13 e 7. Do mesmo modo, no convm comear com 10 e 10. Pode-se pensar em 11 e 9, cuja soma
20, mas 11 9 = 2. Como a diferena est distante de 6, passa-se a 13 e 7, cuja soma tambm 20
e 13 7 = 6, que atende s duas condies.

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68

UNIDADE 3

2
a) 23 e 12

b) 128 e 48

c) 3 e 1

d)

15
e
2

5
2

3 Resposta pessoal. Voc deve refletir e registrar como pensou para resolver o exerccio.

Atividade 3 Equaes com duas incgnitas


1
a) 3 0 + 4y = 36 0 + 4y = 36 y = 9
b) 3 2 + 4y = 36 6 + 4y = 36 4y = 30 y = 7,5
c) 3 8 + 4y = 36 24 + 4y = 36 4y = 12 y = 3
d) 3 12 + 4y = 36 36 + 4y = 36 4y = 0 y = 0
e) 3 20 + 4y = 36 60 + 4y = 36 4y = 24 y = 6

2
a) 3 0 2 12 = 24, portanto (0, 12) no soluo para a equao.

HORA DA CHECAGEM

b) 3 4 2 6 = 12 12 = 0, portanto (4, 6) no soluo para a equao.


c) 3 6 2 4 = 18 8 = 10, portanto (6, 4) no soluo para a equao.
d) 3 12 2 6 = 36 12 = 24, assim, (12, 6) soluo para a equao.
e) 3 8 2 0 = 24, assim, (8, 0) soluo para a equao.

Desafio
Alternativa correta: c. Voc pode notar que o nmero de horas sempre corresponde a 3 vezes o
nmero de dias, isto , h = d 3 ou h 3 = d.

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UNIDADE 3

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69

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Mtodos de resoluo de um
T E M A 2 sistema de equaes

70

Neste Tema, voc aprender a identificar a formao de pares ordenados


como soluo de sistema de equaes, e tambm a resolver sistemas de equaes
usando os mtodos de substituio, adio e subtrao.

Voc conhece algum que abriu algum negcio com mais um scio?
Suponha que os dois scios aplicaram quantias diferentes para abrir o negcio,
como eles vo dividir o lucro obtido respeitando o que cada um investiu?
Esse tipo de situao bem comum, no? Muitas vezes possvel chegar soluo aritmeticamente, porm, se for usar equaes, voc precisar de um sistema
de equaes.

Mtodos de resoluo
H vrios mtodos para a resoluo de sistemas de duas equaes com duas
incgnitas. Uma caracterstica comum a eles so as transformaes algbricas
que eliminam uma das incgnitas. Veja a aplicao desses mtodos na resoluo
de problemas.

Mtodo da substituio
Joo e Jos usaram suas economias e o dinheiro do
Fundo de Garantia por Tempo de Servio (FGTS) para
abrir uma pequena empresa, obtendo R$24.000,00. Descubra quanto cada um utilizou nessa sociedade, sabendo

Para facilitar os clculos, voc pode utilizar


24 e 4 em vez de 24 mil
e 4 mil.

que Joo contribuiu com R$4.000,00 a mais do que Jos.


Para resolver esse problema, pode-se equacionar as informaes considerando
a quantia que Joo usou na sociedade como x e a parte de Jos como y:
x + y = 24 (I)

A soma do capital dos dois scios 24 mil.

x y = 4 (II)

Joo contribuiu com 4 mil a mais que Jos.

Da equao (II), pode-se isolar o x, obtendo uma nova equao:


(III) x = 4 + y

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12/08/14 11:10

UNIDADE 3

71

Substituindo (III) em (I), ou seja, trocando x por 4 + y, tem-se:


(4 + y) + y = 24
4 + 2y = 24
2y = 24 4
2y = 20
y = 10

Eliminando os parnteses e reduzindo os termos semelhantes.


Isolando a varivel y.
Dividindo ambos os membros por 2.

Assim, conclui-se que Jos contribuiu com R$10.000,00.


Substituindo y = 10 em (III), tem-se:

Total de capital investido R$24.000,00


Sidnei Mourar

x = 4 + 10 = 14.
Portanto, na sociedade, a parte de Joo
correspondeu a R$14.000,00. Veja, ao lado,
um esquema que representa a situao.

Diferena do capital investido R$4.000,00

Relembre os passos da resoluo de um sistema com duas equaes e duas incgnitas pelo
mtodo da substituio.
r Isole uma das variveis em uma das equaes.
r Substitua essa varivel na outra equao pela expresso equivalente.
r Resolva a equao que tem apenas uma varivel.
r Substitua o valor encontrado em uma equao que tenha as duas variveis.

Veja mais um exemplo de aplicao do mtodo da substituio.


x 5y = 10 (I)
3x + y = 14 (II)
Isolando x em (I), obtm-se a equao: x = 10 + 5y.
Substituindo x em (II), tem-se: 3(10 + 5y) + y = 14.
3(10 + 5y) + y = 14
30 + 15y + y = 14

Aplicando a propriedade distributiva.

30 + 16y = 14

Reduzindo os termos semelhantes para obter uma


equao de 1o grau com uma incgnita.

16y = 14 30

Isolando o termo y no primeiro membro da equao.

16y = 16
16
y=
16
y = 1

Dividindo ambos os membros por 16.

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72

UNIDADE 3

Substituindo y por (1) na equao x = 10 + 5y, obtm-se o valor de x. Assim,


x = 10 + 5 (1) = 10 5 = 5. Portanto, o par ordenado (5, 1) a soluo para o sistema.
No mtodo da substituio, o importante eliminar uma das incgnitas para se
obter uma equao de 1o grau com apenas uma incgnita. Esse princpio tambm
utilizado no mtodo da adio e no mtodo da subtrao.

Mtodo da adio
Considere o seguinte sistema:
a + b = 18 (I)
a b = 6 (II)
Adicionando as equaes (I) e (II), veja que b e b so anulados:
a + b = 18
+
ab=6
2a = 24
Logo, a =

24
a = 12.
2

Substituindo a por 12 em qualquer uma das equaes, obtm-se b = 6. Verifique:


a + b = 18 12 + b = 18 b = 18 12 b = 6
a b = 6 12 b = 6 b = 12 6 b = 6
Portanto, o par ordenado (12, 6) satisfaz as equaes (I) e (II).
Acompanhe outro exemplo de aplicao do mtodo de adio:
2x + 3y = 11 (I)
2x 3y = 19 (II)
Adicionando as equaes (I) e (II), note que 3y e 3y so anulados:
+

2x + 3y = 11
2x 3y = 19
4x
= 8

Ento, 4x = 8 x = 2.
Substituindo x por 2 em uma das equaes, obtm-se y = 5.
Verifique:
2x + 3y = 11 2 (2) + 3y = 11 3y = 11 + 4 y = 5
2x 3y = 19 2 (2) 3y = 19 3y = 19 4 y = 5
Portanto, o par ordenado (2, 5) satisfaz as duas equaes.

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UNIDADE 3

73

Mtodo da subtrao
Confira o seguinte sistema:
3x + 4y = 1 (I)
3x 2y = 13 (II)
Note que a soma das equaes (I) e (II) resulta na equao (III): 6x + 2y = 14. Ou
seja, o mtodo da adio no foi capaz de eliminar as variveis, pois a equao (III)
continua com as duas incgnitas x e y.
Entretanto, se a equao (II) for subtrada da (I), a varivel x ser eliminada.
Essa estratgia chamada mtodo da subtrao.
Retome o sistema apresentado anteriormente. Subtraindo a equao (II) da
equao (I):

3x + 4y = 1
3x 2y = 13
6y = 12

Nesse exemplo, foi usada a regra de


sinais: 4y (2y) = 4y + 2y = 6y. Lembre:
subtrair equivale a adicionar o oposto.

Resolvendo a equao de 1o grau:


6y = 12 y = 2
Aqui, tambm se usou a
regra de sinais: dividindo
12 por +6, o resultado 2.

Substituindo y por 2 em uma das equaes, obtm-se x = 3.


Verifique:
3x + 4y = 1 3x + [4 (2)] = 1 3x = 1 + 8 x = 3
3x 2y = 13 3x [2 (2)] = 13 3x = 13 4 x = 3
Portanto, o par ordenado (3, 2) a soluo do sistema.
O mtodo da adio e o mtodo da subtrao so semelhantes, pois, por meio
de transformaes algbricas nas equaes, uma das variveis eliminada e uma
equao de 1o grau gerada.

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74

UNIDADE 3

ATIVIDADE

Resoluo de sistemas

1 Encontre a soluo dos sistemas pelo mtodo da substituio:

a) 2x y = 3
3x + y = 3

b)

w + v = 5
2w v = 2

c) 2m + 3n = 4
m+n=2

2 Use o mtodo da adio ou o mtodo da subtrao para resolver os sistemas a

seguir:
a) x + y = 3
xy=9

b) 2x 2y = 12
x 2y = 0

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UNIDADE 3

75

c) x + y = 7
x + 2y = 11

3 Descubra dois nmeros cuja soma 70 e a diferena 24. Use um dos mtodos,

adio ou subtrao, para encontrar a resposta.

4 Escreva uma equao equivalente a cada equao a seguir:

a) 3x 5z = 8

b)

3x 7y
+
=5
2
2

c) b a = 25

5 Se

x + y = 10 , qual o valor numrico das expresses a seguir?


xy=7

a) 2x + 3y

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76

UNIDADE 3

b) 2x + y

c) x
2

y
3

6 Resolva o sistema por meio de transformaes algbricas para eliminar uma

das variveis.
2a + 3b = 7
3a + 5b = 1

Aplicaes e problemas prticos


Estudar os mtodos para a resoluo de sistemas com duas equaes e duas
incgnitas til para uma variedade de problemas prticos no comrcio, na indstria, nas cincias e em outras situaes do dia a dia.
Veja um exemplo:
Um estacionamento cobra um
preo fixo de R$3,00 por moto e
R$10,00 por carro. Ao final do dia,
obteve R$790,00 por um total de
100 veculos. Quantas motos e
quantos carros usaram o estacio-

Daniel Beneventi

o funcionrio do estacionamento

namento nesse dia?


Acompanhe a resoluo do
problema:

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UNIDADE 3

77

Utilizando m para o nmero de motos e c para o nmero de carros, voc obtm


o seguinte sistema:
3m + 10c = 790 (I)
m + c = 100
(II)
Isolando c na equao (II): c = 100 m.
Substituindo c por 100 m na equao (I):
3m + 10c = 790 3m + 10 (100 m) = 790 3m + 1.000 10m = 790
210
m = 30
7m = 1.000 790 7m = 210 m =
7
Logo, o nmero de motos 30. Substituindo m por 30 na equao c = 100 m:
c = 100 30 c = 70. Ento, o nmero de carros 70.
Nesse dia, o estacionamento recebeu 30 motos e 70 carros.
ATIVIDADE

Resolvendo problemas prticos

1 Com base no que voc estudou sobre sistemas de equaes, resolva o problema

sobre a sociedade de Josias e Waldir, apresentado no incio da Unidade. Reveja a

Joo Pirolla

promoo lanada pelos dois:

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78

UNIDADE 3

a) Qual foi o valor total obtido com a venda dos dois tipos de lanche? Justifique.

b) Quantos pes foram consumidos?

c) Determine quantas salsichas foram consumidas e quantos lanches de cada tipo


foram vendidos.

2 Um restaurante cobra R$2,00 pela garrafa de gua sem gs e R$3,00 pela de

gua com gs. Ao final de um ms, 1.000 garrafas foram vendidas, o que gerou um
faturamento de R$2.400,00. Quantas garrafas de gua de cada tipo foram vendidas? Qual foi o faturamento obtido com a venda de cada tipo de gua?

3 Um vendedor ambulante resolveu fazer a

promoo retratada na imagem ao lado:


Sabendo que, ao longo de um dia de promoo, foram vendidas 42 latas de refrigerante,
gerando R$ 83,60, responda s perguntas
a seguir:
a) Qual foi o tipo de refrigerante que vendeu

Joo Pirolla

mais?

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UNIDADE 3

79

b) Quanto foi arrecadado com a venda de cada tipo de refrigerante?

4 Depois de ter plantado milho e feijo, um agricultor colheu 6.600 sacas de gros.

Essas sacas foram vendidas por R$141.000,00, com o preo da saca de milho a
R$9,00 e o da saca de feijo a R$60,00. Quantas sacas de milho foram vendidas? E
quantas de feijo?

5 Em um show beneficente, as entradas custavam R$20,00 para estudantes, ido-

sos e aposentados, e R$30,00 para os demais espectadores. O show foi um sucesso


e, com 600 entradas vendidas, os organizadores arrecadaram R$15.500,00. Quantos
espectadores pagaram pelo preo normal e quantos pelo preo reduzido?

Lucas comprou 3 canetas e 2 lpis pagando R$7,20. Danilo comprou 2 canetas e 1 lpis
pagando R$4,40. O sistema de equaes do 1o grau que melhor representa a situao

a)

3x + 2y = 7,20
2x + y = 4,40

b)

3x 2y = 7,20
2x y = 4,40

c)

x + y = 3,60
x y = 2,20

d)

3x + y = 7,20
x + y = 4,40

Prova Brasil 2011. Disponvel em:<http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_


saeb/downloads/simulado/2011/prova_modelo_9ano.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

Fazendo uma analogia com o que voc viu at agora em Matemtica, possvel
dizer que, no Brasil e em muitos outros lugares do mundo, existem muitas equaes com inmeras variveis. Uma das mais importantes a soluo dos direitos
sociais, que, apesar de garantidos em nossa Constituio Federal promulgada

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 79

08/08/14 17:00

80

UNIDADE 3

em 1988, no so usufrudos por todos os cidados. Embora os polticos, eleitos


por ns, sejam responsveis pela transformao da realidade brasileira, toda a
populao tambm o , pois deve exigir que esses direitos sejam universais e que
tenham qualidade.
HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Resoluo de sistemas
1
a) Isole o y na 1a equao (y = 2x 3) e substitua o seu valor na 2a equao: 3x+(2x3)=3. Ento,
12 15
6
resolva: 3x + 2x = 3 + 3 5x = 6 x = 6 . Voltando equao y = 2x 3 y = 2
3 

5
5
5
3
6 , 3
, portanto S =
y=

.
5
5
5
b) Isole o v na 1a equao (v = 5 + w) e substitua o seu valor na 2a equao: 2w(5+w)=2. Ento,
resolva: 2w w = 2 + 5 w = 7. Voltando equao v = 5 + w v = 5 + 7 v = 12, portanto S = {(7, 12)}.
c) Isole o m na 2a equao (m = 2 n) e substitua o seu valor na 1a equao: 2(2n)+3n=4. Ento,
resolva: 4 2n + 3n = 4 n = 4 4 n = 0. Voltando equao m = 2 n m = 2 0 m = 2,
portanto S = {(2, 0)}.

2
a) Adicionando as equaes (I) e (II), note que y e y so anulados:
+

x+y=3
xy=9
2x = 12

Ento, 2x = 12 x = 6. Substituindo x por 6 em uma das equaes, voc encontrar y = 3. A resposta do sistema S = {(6, 3)}.
b) Subtraindo a equao (II) da (I), note que 2y e +2y so anulados:

2x 2y = 12
x 2y = 0
x
= 12

Ento, x = 12. Substituindo x por 12 em uma das equaes, obtm-se y = 6. A resposta do sistema
S = {(12, 6)}.
c) Subtraindo a equao (II) da (I), note que x e x so anulados:

MAT CE_VOL 4_U3.indd 80

x+y=7
x + 2y = 11
y = 11 + 7
y=4

14/08/14 16:49

UNIDADE 3

81

Ento, y = 4. Substituindo y por 4 em uma das equaes, voc descobrir que x = 3. A resposta do
sistema S = {(3, 4)}.
a + b = 70
a b = 24

Pelo mtodo da adio, 2a = 94 a = 47. Substituindo o valor de a


em uma das equaes voc vai descobrir que b = 23.

Pelo mtodo da subtrao, 2b = 46 b = 23. Substituindo o valor de b em uma das equaes,


obtm-se a = 47.

4 Para gerar equaes equivalentes, basta dividir ou multiplicar todos os termos da equao por
um mesmo nmero ou, ainda, somar ou subtrair o mesmo nmero a ambos os termos da equao.
H infinitas possibilidades; logo, as respostas so pessoais. Veja alguns exemplos:
a) 6x 10z = 16, ao multiplicar toda a equao por 2, ou 9x 15z = 24, ao multiplicar toda a equao
por 3.
b) 3x + 7y = 10, ao multiplicar toda a equao por 2.
c) b = 25 + a, ao somar a a ambos os termos da equao.

5 Para chegar s respostas, primeiro preciso resolver o sistema de equaes para encontrar os
17
valores de x e y. Usando o mtodo da adio, tem-se 2x = 17, portanto x =
. Substituindo o valor
2
3
17
20 17

=
. Esses valores sero os
de x na primeira equao, tem-se
+ y = 10, portanto y =
2
2
2
2
usados em cada expresso.
a) 2

9
43
17
34
3
+3
=
+
=
2
2
2
2
2

b) 2

c)

34
3
31
17
3
+
=
+
=
2
2
2
2
2

17
3
17
1
17
2
19
+
=
+
=
+
=
4
6
4
2
4
4
4

6a + 9b = 21
6 Ao multiplicar (I) por 3 e (II) por 2 obtm-se
e, ao somar as duas novas equaes,
6a + 10b = 2
elimina-se a varivel a.
19b = 19 b = 1, substituindo em (I), tem-se que 2a + 3 1 = 7 2a = 7 3 = 4 a = 2.

Atividade 2 Resolvendo problemas prticos


1
a) O total arrecadado com os lanches igual ao valor que eles tinham no final do dia (R$206,00)
menos o valor que eles tinham no comeo do dia (quatro notas de R$5,00, seis notas de R$2,00 e
quatro moedas de R$1,00):
t = 206 (4 5 + 6 2 + 4 1) = 206 (20 + 12 + 4) = 206 36 = 170

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HORA DA CHECAGEM

S = {(2, 1)}

12/08/14 10:41

82

UNIDADE 3

b) Se eles compraram cinco dzias de pes e sobraram 10, sabendo que uma dzia equivale a
12 unidades, tem-se que:
p = 5 12 10 = 60 10 = 50 pes consumidos.
c) Se x corresponde quantidade de lanches com 1 salsicha, e y, de lanches com 2 salsichas,
ento x + y equivale ao total de lanches vendidos.
Como cada lanche leva apenas 1 po, x + y = 50, pois foram vendidos 50 lanches no total, conforme
voc descobriu no item b.
O valor arrecadado equivale a 3x + 4y = 170, que voc j descobriu no item a.
Portanto, basta resolver o sistema:
3x + 4y = 170 (I)
x + y = 50
(II)
Isolando o x na equao II, tem-se que x = 50 y. Substituindo a expresso de x na equao I, tem-se
3(50 y) + 4y = 170 150 3y + 4y = 170 y = 20.
Com o valor de y, agora possvel descobrir quanto vale x usando qualquer uma das equaes:
x + 20 = 50 x = 50 20 x = 30.
Dessa forma, voc descobriu que foram vendidos 30 lanches com 1 salsicha e 20 lanches com 2 salsichas, portanto, foram consumidas 30 1 + 20 2 = 30 + 40 = 70 salsichas.

2 Chamando a gua sem gs de a e a gua com gs de b, pode-se montar duas equaes:


a+b=1.000 e 2a + 3b = 2.400. Usando o mtodo da substituio, tem-se a = 1.000 b. Substituindo
o a na 2a equao: 2 (1.000 b) + 3b = 2.400 2b + 3b = 2.400 2.000 b=400 (gua com gs).
Substituindo b na equao a = 1.000 b, encontra-se que a = 600 (gua sem gs). Portanto, foram
vendidas 600 garrafas de gua sem gs e 400 de gua com gs. O faturamento obtido com a venda
de cada uma delas foi de R$1.200,00.
3 Chamando o refrigerante normal de t e o refrigerante diet de d, possvel montar duas
equaes: t + d = 42 e 1,8t + 2,2d = 83,60. Usando o mtodo da substituio, tem-se t=42d.
Substituindo o t na segunda equao:
1,8 (42 d) + 2,2d = 83,60 1,8d + 2,2d = 83,60 75,60 d =

8
d = 20 (refrigerante diet).
0,4

Substituindo d na equao t = 42 d, voc descobre que t = 22 (refrigerante normal), portanto:

HORA DA CHECAGEM

a) O refrigerante normal foi o tipo mais vendido, com 22 latas. J do refrigerante diet foram vendidas
20 latas.
b) O vendedor ambulante arrecadou R$39,60 com o refrigerante normal, enquanto com o diet ele
faturou R$44,00.

4 Monta-se duas equaes, chamando as sacas de milho de m e as de feijo de f: m + f = 6.600


e 9m+60f=141.000. Usando o mtodo da substituio, tem-se m = 6600 f. Substituindo o m na
2a equao: 9 (6.600 f) + 60f = 141.000 9f + 60f = 141.000 59.400 51f = 81.600 f = 1.600.
Substituindo f na equao m = 6.600 f, encontra-se que m = 5.000, portanto foram vendidas 5.000
sacas de milho e 1.600 de feijo.

MAT CE_VOL 4_U3.indd 82

14/08/14 09:50

UNIDADE 3

83

5 Se x corresponde ao nmero de espectadores que pagaram preo reduzido, e y, ao dos que pagaram o preo normal, ento:
x + y = 600
(I)
20x + 30y = 15.500 (II)
Pode-se multiplicar a primeira equao por 30, para depois subtrair a segunda equao.
Fica 30x + 30y = 18.000 (III).
Subtraindo (II) de (III), tem-se o seguinte:

Portanto, y = 600 250 = 350.


Ou seja, 250 espectadores pagaram o preo reduzido, e 350 pagaram o preo normal.

Desafio
Alternativa correta: a. Ao representar a caneta por x e o lpis por y, tem-se que a equao
que representa o gasto de Lucas igual a 3x + 2y = 7,20, e a que representa o gasto de Danilo,
2x + 1y = 4,40.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 83

HORA DA CHECAGEM

10x = 18.000 15.500 x = 2.500 10 x = 250

12/08/14 10:41

84

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 84

UNIDADE 3

08/08/14 17:00

MATEMTICA

UNIDADE 4

EQUAES E GRFICOS NA MATEMTICA


E NO COTIDIANO
TEMAS
1. Equaes, tabelas e grficos
2. Representao grfica

Introduo
Nesta Unidade, voc vai estudar um assunto que faz parte de muitas profisses,
inclusive aquelas relacionadas aos meios de comunicao, que se utilizam de uma
importante ferramenta matemtica para divulgar informaes a seus leitores e
telespectadores: a relao entre equaes e grficos.
Muitos profissionais usam grficos no dia a dia: eletricistas, engenheiros, economistas etc. Os mdicos, por exemplo, utilizam grficos quando avaliam se os
batimentos cardacos de seu
paciente esto normais; os esto-

Eletrocardiograma (EGC).

quistas, quando identificam


q u a i s pr o duto s pr e cisam de
reposio no estoque; os econo Olira/Dreamstime.com/Glow Images

mistas, quando analisam o cenrio da economia e a variao dos


salrios dos trabalhadores; e os
metalrgicos, quando avaliam
a resistncia de determinada

Folhapress

chapa de metal.

Inflao dispara e acende alerta no BC. Folha de S.Paulo, Mercado, p. B1, 8 fev. 2013.

MAT CE_VOL 4_U4.indd 85

18/08/14 17:13

86

T E M A 1 Equaes, tabelas e grficos

Neste Tema, voc observar, analisar e aprender a utilizar sistemas de equaes em grficos, e ainda vai descobrir como reconhecer a variao de grandezas
em um sistema de eixo cartesiano.

Agncia Estado

Observe o grfico a seguir:

r Quais

so as informaes contidas nesse grfico?

r Como

voc interpreta esses dados?

O termo cartesiano tem origem no nome do filsofo Ren Descartes.


No livro Discurso do mtodo (1637), o filsofo e matemtico francs Ren
Descartes (1596-1650) desenvolveu um mtodo que visava localizar e
descrever pontos e figuras em uma rede de linhas, utilizando, para isso,
letras e nmeros. Mais tarde, essa rede de linhas ficou conhecida como
plano cartesiano. O mtodo de Descartes no muito diferente do utilizado
no sistema de localizao do jogo batalha naval.

MAT CE_VOL 4_U4.indd 86

Giraudon/Bridgeman Art Library/Keystone

REHDER, Marcelo. Varejo j est de olho no aumento do mnimo. O Estado de S. Paulo, 28 nov. 2011.
Disponvel em: <http://digital.estadao.com.br/download/pdf/2011/11/28/ B3.pdf>. Acesso em: 19 maio 2014.

18/08/14 17:38

UNIDADE 4

87

Das equaes s tabelas e das tabelas aos grficos

Matemtica Volume 4
Equaes e grficos
Um exame mdico o ponto de partida deste vdeo, que mostra o quanto equaes e grficos
fazem parte do cotidiano, com aplicaes tanto na Medicina como no setor financeiro. O eletrocardiograma, por exemplo, demonstra o pulsar do corao de forma grfica. Os vrios perfis
de uma populao ou um balano de vendas, entre outros quadros numricos, tambm so
melhor observados quando dispostos em um grfico.

As equaes com duas variveis, que voc j estudou na Unidade 3 deste


Volume, podem ser representadas graficamente. Tal representao, em geral,
ocorre sobre um sistema de duas retas graduadas e perpendiculares, chamado
plano cartesiano.
Existem dois eixos perpendiculares no plano cartesiano, nomeados pelos matemticos como eixo das abscissas (x) e eixo das ordenadas (y).

Eixo das abscissas

Sidnei Moura

Eixo das ordenadas

Por exemplo, para se obter a representao grfica da equao x + y = 6, pode-se, em uma tabela, atribuir valores para uma das variveis e calcular os valores
correspondentes outra. Assim, obtm-se vrios pares ordenados, que representam solues para a mesma equao.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 87

12/08/14 10:41

88

UNIDADE 4

Lembre-se de que, se x + y = 6, ento y = 6 x.


x

y=6x

(x, y)

10

(10, 4)

(7, 1)

(6, 0)

(3, 3)

(2, 4)

(1, 5)

(0, 6)

(1, 7)

(2, 8)

14

20

(14, 20)

Em seguida, no plano cartesiano, marcam-se os pontos para representar os


valores obtidos na tabela:
y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

10

1
2
3

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 88

Sidnei Moura

12/08/14 10:41

UNIDADE 4

89

Veja que possvel traar uma reta ligando os pontos:


y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

10

1
2

4
5

Sidnei Moura

Observando a tabela e o grfico, possvel afirmar o seguinte:


r Cada

par ordenado, obtido pelos dados da tabela, corresponde a um ponto no

grfico.
r H

infinitos pares ordenados que satisfazem a equao x + y = 6, portanto, o gr-

fico da equao tem infinitos pontos.


r Todos

os pontos do grfico esto em uma reta.

r Apesar

de no aparecer no grfico, o ponto correspondente ao par ordenado

(14, 20) certamente pertence reta esboada, pois, em uma equao do tipo
ax + by = c, em que a e b so diferentes de zero, o grfico sempre uma reta.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 89

08/08/14 17:00

90

UNIDADE 4

ATIVIDADE

Trabalhando com retas e grficos

1 Marque um ponto no quadro a seguir e trace vrias retas passando por esse

ponto. Quantas retas podem passar pelo ponto?

2 Marque dois pontos e trace uma reta passando por eles.

Quantas retas podem passar por esses dois pontos? Explique.

3 No plano cartesiano, marque o ponto (2, 5). Trace as seguintes retas que passam

por ele:

a) uma reta paralela ao eixo x (eixo das abscissas);


b) uma reta paralela ao eixo y (eixo das ordenadas);
c) uma reta que no seja paralela nem ao eixo x
nem ao eixo y.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 90

12/08/14 10:41

UNIDADE 4

91

4 Marque, no plano cartesiano, os pontos (2, 2) e (5, 4). Por esses pontos, trace

uma reta que contenha ambos os pontos.

5 Nas tabelas a seguir, atribua valores para x e y que satisfaam as equaes,

descubra os pares ordenados e esboce o grfico de cada equao:


a) x y = 5
x

(x, y)

(x, y)

3
2
1
0
1
2

b) y = 2x
x
3
2
1
0
1
2

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 91

08/08/14 17:00

92

UNIDADE 4

Grficos que so retas


Se, para traar uma reta, bastam dois pontos, e o grfico de uma equao de
primeiro grau com duas variveis, como as estudadas at aqui, sempre uma reta,
ento preciso encontrar apenas dois pontos para esboar um grfico. Para isso,
suficiente fazer uma tabela com duas linhas, pois cada linha corresponde ao
clculo de um par ordenado, que, por sua vez, determina um ponto da reta.
Veja como construir o grfico da equao 2x 4y = 8. Para facilitar o clculo,
suponha que, primeiro, x = 0 e, depois, y = 0. Assim:
r se

x = 0, ento y = 2. Assim, um par ordenado (0, 2);

r se

y = 0, ento x = 4. Assim, outro par ordenado ( 4, 0).

Observe a tabela:
x

A (0, 2)

A ( 4, 0)

Em seguida, preciso marcar esses pontos no plano cartesiano e traar a reta


que passa por eles, como demonstrado a seguir:
y

3
2

(0,2)

ATIVIDADE

Sidnei Moura

(4,0)

Grficos

1 Construa as tabelas e os respectivos grficos das equaes a seguir. Utilize o

plano cartesiano para facilitar a localizao dos pontos.


Como os grficos so retas, para constru-las, basta determinar dois pontos.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 92

08/08/14 17:00

UNIDADE 4

93

a) x + y = 1
x

b) 2x + y = 5
x

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 93

08/08/14 17:00

94

UNIDADE 4

c) x + 2y = 8
x

d) x y = 0
x

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 94

08/08/14 17:00

UNIDADE 4

95

e) x + y = 0
x

2 Sobre um mesmo plano cartesiano, construa os grficos das equaes:

a) y = x
b) y = 2x
c) y = 3x
d) y = 4x

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 95

08/08/14 17:00

96

UNIDADE 4

3 Construa, sobre um mesmo plano cartesiano, os grficos das equaes:

a) y = 2x
b) y = 2x 1
c) y = 2x + 1
d) y = 2x + 2

4 Com base nos grficos obtidos no item anterior, voc observa alguma relao

entre os pontos de interseco de cada reta com o eixo y e os coeficientes das


equaes? Explique.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 96

08/08/14 17:00

UNIDADE 4

97

Lo e Jlio esto jogando batalha naval. Em dado momento, s sobrou um submarino para
Lo, na posio descrita na figura abaixo.
A B C D E F G H

K L

M N O P

1
2
3
4
5
6

Submarino

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Para Jlio ganhar a partida, preciso que sua jogada seja


a) A7

b) D10

c) F5

d) G2

Saresp 2012. Disponvel em:<http://saresp.fde.sp.gov.br/2007/Arquivos/Provas%202007/Matemtica/8%20srie%20EF/


3_Noite/Prova-MAT-8EF-Noite.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Trabalhando com retas e grficos
1 Infinitas retas podem passar pelo ponto.
2 Por dois pontos distintos passa uma nica reta, pois qualquer outra que se tente passar ou
coincide com a primeira ou no passa pelos dois pontos.
3

4
b

a
4

3
3

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 97

Sidnei Moura

1
1

Sidnei Moura

08/08/14 17:00

98

UNIDADE 4

5
a) x y = 5 y = 5 x
y
2

(x, y)

(3, 2)

(2, 3)

(1, 4)

(0, 5)

(1, 6)

(2, 7)

1
2
3
4
5
Sidnei Moura

6
7

Multiplicando todos os termos por (1), chega-se a y = x 5. Agora s escolher um dos valores de
x que h em cada linha da tabela, substituir na equao dada para obter o valor de y, e completar a
tabela na linha correspondente. Repetindo esse procedimento, voc vai obter vrios pares ordenados que correspondam aos pontos para construir o grfico da equao.

b)
y

(x, y)

(3, 6)

(2, 4)

(1, 2)

(0, 0)

(1, 2)

(2, 4)

6
5
4
3
2
1

1
2
3
4

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 98

Sidnei Moura

HORA DA CHECAGEM

08/08/14 17:00

UNIDADE 4

99

Atividade 2 Grficos
1
a)

b)

y
2
1

2,5

y
6
5

2 x

4
3
2
1

c)

2 x

4
3
2
1

e)

y
2
1

MAT CE_VOL 4_U4.indd 99

y
0

1
2

HORA DA CHECAGEM

d)

Ilustraes: Sidnei Moura

11/08/14 17:53

100

UNIDADE 4

2
d c

a
2

HORA DA CHECAGEM

1
1

Ilustraes: Sidnei Moura

1
1

4 A ordenada do ponto de interseco exatamente o valor do termo independente de cada equao, ou seja, se a equao y = ax + b, o ponto de interseco da reta com o eixo das ordenadas o
ponto (0, b).

Desafio
Alternativa correta: d.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 100

08/08/14 17:00

101

Representao grfica T E M A 2

Agora voc vai aprender a efetuar a resoluo grfica de um sistema de equaes com duas incgnitas e a selecionar, a partir de uma situao proposta, o
melhor e mais rpido mtodo de resoluo.

Ao realizar uma compra, voc j precisou analisar qual forma de pagamento


seria mais interessante para voc? Se seria melhor pagar vista ou em 2 ou
3 vezes?
E ao contratar um plano de internet ou de telefonia? J precisou verificar qual
forma de pagar mais condizente com seu oramento?
Entender o significado de um sistema de equaes, saber como equacionar problemas com duas variveis, reconhecer o princpio por trs de alguns mtodos de
resoluo faz que voc seja capaz de usar tcnicas para resolver problemas prticos
do seu dia a dia.

Representao grfica de um sistema de duas equaes


com duas variveis
Para representar graficamente um sistema de duas equaes com duas variveis, como os estudados neste Caderno, basta traar, no mesmo plano cartesiano,
as retas correspondentes a cada equao do sistema. Veja:
Sistema

Representao grfica
y
7
6
5
(2,4)

x+y=6
2x y = 0

3
2

0
1

1
1

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 101

Sidnei Moura

12/08/14 10:42

102

UNIDADE 4

Note que o par ordenado (2, 4) corresponde ao ponto de interseco das duas
retas, ou seja, satisfaz as duas equaes. Verifique:
x+y=62+4=6
2x y = 0 2 2 4 = 0
Dessa forma, se um sistema tem uma nica soluo, ento as retas que formam
o grfico do sistema se interceptam (se cruzam) em um ponto.
Observe esse outro sistema e o grfico das equaes correspondentes:
Sistema

Representao grfica
y
3
2
1

x+y=0
x+y=1

Sidnei Moura

Veja que, nesse caso, no possvel encontrar um par ordenado (x, y) que satisfaa as duas equaes simultaneamente. Isso fica claro nos grficos de cada equao, pois as retas so paralelas, o que significa que elas no se encontram em ponto
algum. Nesses casos, se diz que o sistema no tem soluo, ou seja, impossvel.
ATIVIDADE

Posies de duas retas

1 Comente as seguintes proposies:

a) se os grficos de duas equaes so representados por duas retas que se interceptam em um nico ponto, ento possvel dizer que o sistema formado por
essas duas equaes tem uma nica soluo.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 102

08/08/14 17:00

UNIDADE 4

103

b) se um sistema de duas equaes de primeiro grau no tem soluo, ento seu


grfico formado por duas retas paralelas.

2 Construa o grfico do sistema a seguir e responda: o que acontece com as tabe-

las das duas equaes? E com seus grficos?


x+y=4
2x + 2y = 8

3 Com base no grfico do sistema a seguir, responda: os grficos de cada equao

se interceptam? Se sim, quais so as coordenadas do ponto de interseco?


xy=5
xy=5

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 103

08/08/14 17:00

104

UNIDADE 4

4 Utilizando o mtodo da substituio ou da adio, resolva o sistema e, em

seguida, esboce o seu grfico e analise o seu significado.


x5=y
y+5=x

5 Considerando o sistema a seguir, esboce o grfico das equaes e reflita: o que

se pode concluir sobre ele?


x5=y
y+1=x

Resolvendo problemas com equaes e grficos


Em determinada empresa, h dois planos de telefonia para seus clientes. O
plano A cobra R$0,20 por minuto de ligao, e o plano B, que tem uma taxa de
R$30,00 pelo direito de uso do servio, cobra R$0,10 por minuto de ligao. Carlos
e Daniel trabalham como vendedores e pretendem escolher um plano compatvel
com suas necessidades. Carlos faz, em mdia, 250 ligaes por ms, Daniel faz, em
mdia, 350 ligaes por ms. Os dois colegas fizeram as contas para decidir qual
era o plano mais econmico para cada um deles.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 104

08/08/14 17:00

UNIDADE 4

105

Para saber como a Matemtica pode ajud-los a tomar uma deciso, considere:
r Quanto

Carlos gastaria no plano A?

r Quanto

Carlos gastaria no plano B?

r Quanto

Daniel gastaria no plano A?

r Quanto

Daniel gastaria no plano B?

r Qual

o plano mais econmico para cada um deles?

Nesse caso particular, em que se sabe a mdia de chamadas mensais de cada um


dos vendedores, possvel, por meio de clculos, perceber qual o melhor plano.
Mas, se o nmero de chamadas no for constante ao longo dos meses, como decidir?
Nesses casos, vale a pena comparar os dois planos por meio do uso de sistemas
e grficos, conforme apresentado a seguir.
Considere x o nmero de ligaes mensais e y o valor a ser pago mensalmente.
Veja a equao para cada plano:
Plano A: y = 0,20x.
Plano B: y = 0,10x + 30.
A seguir, confira o grfico de cada equao:
valor/ms (R$)
Plano A

Plano B

150
120
90
60
Sidnei Moura

30
0

30

60

90 120 150 180 210 240 270 300 330

x
5
x
y=
+ 30
10

n de
chamadas/ms

y=
Resolvendo o sistema

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 105

, a soluo (300, 60).

08/08/14 17:00

106

UNIDADE 4

O par ordenado (300, 60), que corresponde ao ponto de interseco das duas
retas, satisfaz a equao do plano A e a equao do plano B. Dessa forma, possvel
concluir que, para quem faz at 300 ligaes por ms, o plano A o mais vantajoso
economicamente, mas, a partir de 300 ligaes por ms, o plano B sai mais barato.
Confira a seguir. As opes mais econmicas esto em azul na tabela:
Ligaes

Plano A

Plano B

250

R$50,00

R$55,00

300

R$60,00

R$60,00

350

R$70,00

R$65,00

ATIVIDADE

Aplicaes de equaes e grficos

1 Duas empresas de telefonia fixa oferecem planos diferentes para seus clientes.

A empresa A cobra R$0,10 por minuto de ligao, e a empresa B, que tem uma taxa
de R$39,50 pelo direito de uso do servio, cobra R$0,04 por minuto de ligao. Um
consumidor que utiliza, em mdia, 580 minutos de ligao por ms ter vantagens
ao aderir ao plano da empresa A. Qual alternativa apresenta o valor que ele gastar?
a) R$5,30 a menos que a empresa B.
b) R$4,70 a menos que a empresa B.
c) R$2,70 a menos que a empresa B.
d) R$1,30 a menos que a empresa B.
2 Um sorveteiro ambulante ganha R$5,00 por dia trabalhado e R$0,25 por picol

vendido. Qual a expresso que representa o seu ganho dirio (y) em funo da
quantidade de picols vendidos (x)?
a) y = 5

25
x
100

c) y =

25
x + 25
100

b) y = 5 +

25
x
100

d) y =

25
x 25
100

3 Uma pessoa deixou seu veculo em um estacionamento que cobra R$2,50 pela

primeira hora, R$1,50 pela segunda hora e R$1,00 a cada hora subsequente. Se, ao
sair, essa pessoa pagou R$10,00, quantas horas o veculo ficou no estacionamento?
a) 2 horas.

b) 6 horas.

c) 8 horas.

d) 10 horas.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 106

08/08/14 17:00

UNIDADE 4

107

4 Toda manh, antes de comear o expediente, seu Joaquim sai para caminhar.

Responda s perguntas com base no grfico que representa a distncia percorrida


em funo do tempo.
d
(em metros)
D

2.500
2.000
1.500

20

25

1.000
A

Sidnei Moura

500
P

10

15

30

35

40

45

t
(em minutos)

a) Quanto tempo ele parou para descansar?

b) Em que intervalo de tempo ele caminhou na maior velocidade?

c) Em que trechos ele caminhou com velocidade constante?

d) Observe o trecho entre P e A e o trecho entre C e D. Em que trecho ele caminhou


com velocidade maior?

5 Joo trabalha em um laboratrio de controle de qualidade. Em um experimento

do laboratrio, uma vela foi acesa e foram registradas as medidas da altura da vela (h)
a cada intervalo de tempo (t). Qual dos grficos expressa melhor a variao da

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 107

12/08/14 10:42

108

UNIDADE 4

altura da vela em funo do tempo, de acordo com a queima da vela? Justifique


sua resposta.
a)

b)
h

c)

d)
h

Ilustraes: Sidnei Moura

O grfico a seguir representa a distncia s, em quilmetros, percorrida por um veculo em


t horas, rodando a uma velocidade constante.
s (km)

190

t (h)

Esse grfico permite que se conclua corretamente que as grandezas s e t so tais que:
a) s = 95t

b) s = 190t

c) t = 95s

d) t = 190s

Saresp 2007. Disponvel em: <http://saresp.fde.sp.gov.br/2007/Arquivos/Provas%202007/


Matemtica/8%20srie%20EF/2_Tarde/Prova-MAT-8EF-Tarde.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

MAT CE_VOL 4_U4.indd 108

11/08/14 17:54

UNIDADE 4

109

Agora que voc j estudou e construiu alguns grficos, analise o grfico


a seguir.
Quais informaes esse grfico contm? Como voc o interpreta?
Considere, para a sua anlise, que PEA significa Populao Economicamente Ativa.
PEA por sexo e anos de estudo 1981-2009
20%
18%
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
1981

1985

1989

1996

Homens 9 a 11 anos de estudo


Homens 12 anos ou mais de estudo

2001

2005

Mulheres 9 a 11 anos de estudo


Mulheres 12 anos ou mais de estudo

2009
Sidnei Moura

0%

Fonte: PNADs/IBGE de 1981-2009. Elaborao dos autores. (conforme original)


NONATO, Fernanda J. A. P. et al. O perfil da fora de trabalho brasileira: trajetrias e perspectivas. In: Mercado de Trabalho Conjuntura e Anlise, n. 51, maio 2012.
Disponvel em: <http://www.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/mercadodetrabalho/bmt51_nt02_perfildaforca.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Posies de duas retas
1
a) A proposio est correta, pois a soluo nica o par ordenado correspondente ao ponto de
interseco das duas retas.
b) A proposio est correta, pois as retas correspondentes s duas equaes no tm ponto
de interseco.

2 As equaes so equivalentes; isso implica que as retas que representam as equaes coincidem, ou seja, elas tm todos os seus pontos em comum; portanto esse sistema possui infinitas
solues.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 109

08/08/14 17:00

110

UNIDADE 4

3 As equaes so rigorosamente iguais; ento, as retas que representam cada equao coincidem, o que significa que elas compartilham os mesmos pontos e, portanto, h infinitas solues.
4 Isolando x no primeiro membro da primeira equao, obtm-se a segunda equao, apenas com
os membros trocados. Substituindo y na segunda equao: (x 5) + 5 = x, que leva a x = x, o que
verdade para qualquer valor de x. A concluso que h infinitas solues para esse sistema, portanto a representao grfica das equaes so duas retas coincidentes.
5 Ao esboar o grfico, voc constatar que as retas so paralelas e, portanto, que um sistema
como esse no tem soluo.

Atividade 2 Aplicaes de equaes e grficos


1 Alternativa correta: b. Uma maneira de comear a resolver o exerccio separar as informaes
presentes no enunciado:
Tarifa/minuto da empresa A: 0,10 =

1
10

Tarifa/minuto da empresa B: 0,04 =

1
25

x
10
x
Valor do Plano na empresa B: y =
+ 39,50
25
Valor do Plano da empresa A: y =

Se voc chamar de x o nmero de minutos que o consumidor usa, ento, nesse caso, x = 580. Agora,
usando as equaes acima, voc pode calcular quanto custa cada plano:
1
= R$ 58,00;
r na empresa A, ele vai pagar 580
10
1
+ 39,50 = 62,70.
r na empresa B, ele vai pagar 580
25
Para descobrir quanto ele vai economizar contratando os servios da Empresa B, subtraia do resultado
do Plano A o valor que ele gastaria no Plano B: 62,70 58,00 = R$4,70.

2 Alternativa correta: b. Se voc chamar de x a quantidade de picols vendidos e de y o valor que


ele ganha no dia, ento:
y = 5,00 + 0,25x
Mas 0,25 so vinte e cinco centavos, ou vinte e cinco centsimos, ou seja, 25 partes de 100, que pode

HORA DA CHECAGEM

ser escrito na forma de frao como


ganha no dia y = 5 +

25
x.
100

25
; portanto, a equao que representa o que o sorveteiro
100

3 Alternativa correta: c. O preo pago pelo estacionamento pode ser descrito da seguinte maneira:
A primeira hora custou: R$2,50.
As 2 primeiras horas custaram: R$2,50 (1a hora) mais R$1,50 (2a hora), isto , R$4,00.
As horas restantes custaram: o nmero adicional de horas que o veculo ficou estacionado vezes
R$1,00.

00_book_MAT_CE_VOL 4.indb 110

12/08/14 10:42

UNIDADE 4

111

Equacionando: se t o tempo (em horas) de permanncia no estacionamento, e P, o total a ser pago


(em reais) pelo estacionamento por mais de 2 horas, tem-se:
P = 4 + (t 2) 1 P = 4 + t 2 = t + 2
P = t + 2 (lembre-se de que essa equao s vale para t > 2).
Por exemplo, se o veculo ficou 5 horas no estacionamento, o total pago dever ser P=5+2=7, ou
seja, R$7,00.
Como foram pagos R$10,00, basta substituir P por 10 na equao.
10 = t + 2 t = 8. O veculo ficou 8 horas no estacionamento.

4 Essa questo requer uma leitura cuidadosa do grfico para poder responder a cada um dos itens:
a) Considere que, se ele parou, no deve haver aumento na distncia percorrida, ento, no grfico,
h um perodo de 5 minutos, entre os instantes 20 e 25 (pontos B e C) que indica essa parada.
b) Note que, quanto maior a velocidade, maior a distncia percorrida em um perodo de tempo.
No grfico, isso indicado pelo trecho que fica mais em p. Analisando a inclinao da reta, no
intervalo entre 10 e 20 minutos, ele percorreu 1.000 m (1.500 500) em 10 minutos (20 10), ou seja,
1 km em 10 minutos, o que equivale a 6 km/h.
c) Caminhar em velocidade constante indicado no grfico por trechos em que no h alteraes
na inclinao do traado da curva. Observe que isso ocorre da partida P ao ponto A, de A para B e
de C para D.

5 No grfico (b), voc pode observar que a vela comea com determinada altura e, conforme o
tempo vai passando, ela diminui de tamanho at acabar em h = 0; o grfico (a) no corresponde
situao da vela queimando, pois sugere que a vela aumenta sua altura conforme queima, o que no
verdade; perceba que, no grfico (c), ela mantm altura constante, o que sugere que no queima, ou
seja, est apagada; j o grfico (d) pode ser interpretado como uma vela que foi apagada, em determinado instante, antes de terminar de queimar; portanto, manteve sua altura constante depois de
ter queimado por um tempo. Logo, o grfico que melhor expressa a situao correspondente entre
a altura da vela e o tempo que ela fica acesa o grfico (b).

Desafio
Alternativa correta: a. Lendo o grfico que indica espao versus tempo, possvel verificar que
aps 2 horas o veculo andou 190 km. Se a velocidade constante, pode-se dizer que a cada hora
o veculo percorre a metade de 190, que 95 km, portanto s = 95t.

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HORA DA CHECAGEM

d) Observe que, no trecho de P at A, o trecho do grfico coincide com a diagonal do retngulo formado por dois quadrinhos do quadriculado. Agora, observe tambm o trecho de C at D e verifique
que parte desse trecho tambm coincide com a diagonal do retngulo formado por dois quadrinhos.
Isso indica que a velocidade nos dois percursos foi a mesma. Outro modo de constatar isso observando que a inclinao dos dois segmentos a mesma. Isso quer dizer que o grfico das equaes
que contm esses segmentos faz o mesmo ngulo com o eixo horizontal. Verifique que, de P para
A, ele percorreu 500 m em 10 minutos e, de C para D, seu Joaquim percorreu 1.000 m (2.500 1.500)
em 20 minutos (45 25), ou seja, nos dois trechos ele manteve a velocidade constante de 3 km/h.

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112

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UNIDADE 4

08/08/14 17:00

MATEMTICA

UNIDADE 5

GEOMETRIA NO COTIDIANO E
NO MUNDO DO TRABALHO
TEMAS
1. Figuras congruentes
2. Figuras semelhantes

Introduo
Nesta Unidade, voc vai estudar algumas ferramentas matemticas para resolver situaes do dia a dia que envolvem Geometria.
Voc deve ter percebido que a presena da Matemtica no mundo do trabalho fundamental. Na ltima Unidade deste Volume, voc ter a oportunidade
de analisar a presena da Geometria em situaes cotidianas e profissionais.
Embora seja praticamente impossvel listar aqui todas as profisses que fazem
uso da Geometria, necessrio destacar alguns fatores importantes para a resoluo de problemas, simples ou complexos, que esto presentes na maioria delas.
O clculo de distncias em lugares inacessveis, como a altura de uma montanha ou a largura de um rio, faz parte de problemas j estudados pelos sbios
da Grcia antiga h mais de 2.500 anos. Tales de Mileto (624-543 a.C.) e Pitgoras
(582-496 a.C.), por exemplo, fizeram descobertas importantes que so utilizadas
at hoje.
Com o avano da tecnologia, topgrafos e agrimensores so profissionais
capazes de encontrar medidas precisas para montanhas, edifcios e torres,
usando ferramentas matemticas e aparelhos eletrnicos como o teodolito.
Alguns dos instrumentos utilizados no sculo XXI so os mesmos criados pelos
gemetras gregos.

Figuras congruentes T E M A 1
Neste Tema, voc vai se deparar com situaes cotidianas e histricas em que
ser preciso verificar se duas formas geomtricas so idnticas ou no. Esse tipo
de verificao vai te ajudar a tomar decises corretas antecipadamente.

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114

UNIDADE 5

Veja o mosaico; com o que se parece?


Faz lembrar paredes ou pisos de pedras?
Como voc pavimentaria uma regio plana, usando diversas pedras com for-

Italianphoto/123RF

matos diferentes?

Figuras de mesma forma e mesmas medidas

Sidnei Moura

Agora imagine que um pedreiro dispe de duas placas de pedra para cobrir um
buraco formado no mosaico a seguir.

r Qual

a pedra que se encaixa perfeitamente no buraco?

r O

que o pedreiro precisa saber sobre a forma da pedra para poder escolher aquela
que cobre adequadamente o buraco?
A pedra escolhida deve ter a mesma forma e as mesmas medidas do buraco.
Quando duas figuras geomtricas tm a mesma forma e as mesmas medidas, elas so chamadas figuras congruentes. Na prtica, pode-se dizer que so
figuras planas que podem ser sobrepostas de modo a se encaixar exatamente
uma sobre a outra.

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08/08/14 17:00

UNIDADE 5

115

Seguindo essa linha de raciocnio, dois segmentos com medidas iguais so chamados segmentos congruentes, dois ngulos com a mesma medida so ngulos

Ilustraes: Sidnei Moura

congruentes etc.

possvel deslizar ou girar segmentos de modo que eles fiquem sobrepostos.


A mesma propriedade pode ser aplicada aos ngulos.

No entanto, possvel encontrar figuras que tm caractersticas em comum,


mas no so congruentes. Por exemplo, o retngulo 2 6 e o retngulo 3 4, a
seguir, tm a mesma rea, mas no so congruentes, pois no possvel sobrepor
um ao outro de forma que fiquem completamente encaixados.

A ideia de congruncia pode ser estendida a qualquer figura plana, ento, quaisquer polgonos que tenham a mesma forma
e as mesmas medidas (lineares e angulares)
so congruentes.
ATIVIDADE

Congruncia

1 Qual quadriltero se encaixa perfeitamente no buraco?

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08/08/14 17:00

116

UNIDADE 5

2 Identifique dois tringulos que sejam congruentes:

3 Os trs pentgonos a seguir so congruentes. Considerando as trs figuras ao

Ilustraes: Sidnei Moura

mesmo tempo, relacione os seus vrtices correspondentes.

4 Quais das afirmaes a seguir so verdadeiras?

a) Todos os retngulos so congruentes.


b) Todos os quadrados so congruentes.
c) Dois retngulos cujos lados correspondentes tm as mesmas medidas so
congruentes.
d) Se os lados de dois quadrados tm a mesma medida, ento eles so
congruentes.
e) Todas as circunferncias que tm o mesmo dimetro so congruentes.

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08/08/14 17:00

UNIDADE 5

117

Tringulos congruentes
Qualquer carpinteiro experiente sabe como construir portes de madeira que

Ilustraes: Daniel Beneventi

fiquem firmes.

Portes construdos apenas com ripas paralelas e perpendiculares no tm estabilidade e podem se inclinar.
Para resolver o problema, os carpinteiros colocam
uma ripa na diagonal, o que imprime firmeza ao porto.
O que garante que isso funcione a rigidez do tringulo, caracterstica exclusiva entre esses polgonos.

Desigualdade triangular
Para que um tringulo possa existir, necessrio que a soma das medidas de
dois de seus lados seja maior que a do terceiro lado.

a
b
c

b
a
c

B
Sidnei Moura

Observe a figura apresentada anteriormente. J que a + b < c, os dois arcos de


circunferncia no tm ponto de interseco, ou seja, se o terceiro vrtice no pode
ser determinado, o tringulo no pode existir.

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118

UNIDADE 5

Aplicaes da rigidez do tringulo no mundo do trabalho


A rigidez dos tringulos uma das propriedades geomtricas mais importantes.
usada na construo de estruturas de edifcios, coberturas, pontes, torres etc.

Vigas de telhado

Ingram Publishing / Diomedia

Daniel Beneventi

Essas estruturas so trianguladas para garantir a estabilidade do telhado.

Paredes e muros
A triangulao tambm usada para a construo de paredes resistentes. Nas
cidades da regio Sul do Brasil, por exemplo, ela muito comum em casas que

Daniel Beneventi

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

adotam o estilo enxaimel da arquitetura alem. o caso de Blumenau (SC).

Esquema de parede em estilo enxaimel.

MAT CE_VOL 4_U5.indd 118

Edifcios do centro de Blumenau (SC).

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UNIDADE 5

119

Pontes, torres, coberturas e suportes


A rigidez do tringulo tambm usada em trelias tridimensionais, cuja estrutura utilizada para dar suporte a pontes, coberturas, torres etc. Alm disso, a
triangulao utilizada em suportes tridimensionais de quiosques de estabeleci-

Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens

Delfim Martins/Pulsar Imagens

mentos comerciais.

Torre da TV Cultura
de So Paulo.

Ilustraes: Daniel Beneventi

Torres de transmisso.

Arco de sustentao de quiosques comerciais.

Tringulos e suas aplicaes

1 Considere quatro canudos de cores diferentes com

as medidas indicadas a seguir. Quantos tringulos diferentes podem ser construdos com esses canudos?

2
3
4
5

MAT CE_VOL 4_U5.indd 119

Paulo Savala

ATIVIDADE

Detalhe da trelia tridimensional.

11/08/14 17:56

120

UNIDADE 5

2 Pesquise e, em uma folha avulsa, liste situaes e objetos em que a rigidez do

tringulo usada.
3 Construa modelos tridimensionais, com base nas orientaes a seguir.

a) Recorte seis canudinhos de refresco, do mesmo tamanho, e construa o esqueleto de um tetraedro, que uma figura tridimensional, em forma de uma pirmide com base triangular. Use uma agulha ou grampo para passar a linha, ou o
barbante, por dentro dos canudos recortados.
Veja o modelo:

b) Observe o modelo e construa um cubo rgido com canudos e barbante.

Fotos: Paulo Savala

c) Utilizando palitos de sorvete e tachinhas, construa algumas estruturas rgidas.

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UNIDADE 5

121

4 Observe as imagens a seguir. O que elas sugerem?

6
2
8

Fotos: Paulo Savala

10

10

10

Casos de congruncia
J foi visto que, para garantir a estabilidade de um telhado, preciso utilizar
tringulos, pois sua rigidez proporciona uma estrutura estvel.
Ao observar a figura abaixo, voc v uma estrutura que possui vrios tringulos
de diversos formatos. Ser que possvel, em uma construo como essa, utilizar
tringulos de qualquer formato, ou preciso ter um padro?

Para decidir isso, os profissionais que trabalham com a construo de estruturas como essa fazem um desenho para representar o projeto antes de execut-lo.
Suponha que o desenho abaixo o esquema que representa a estrutura do
telhado acima.
E

GE = 1 m

EC = 1,2 m

53

FC = 1 m

CG = 1 m

HF = 60 cm

53

IG = 60 cm
90

90

37
A

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AH = 80 cm

37
C

ID = 80 cm

Ilustraes: Daniel Beneventi

FE = 1 m

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122

UNIDADE 5

a) Veja, nesse projeto, os tringulos AHF e DIG (ambos em vermelho) e observe que
os ngulos H e I so iguais a 90 e que AH = ID = 80 cm e HF = IG = 60 cm.
Esse um caso conhecido de congruncia de tringulos, o LAL (lado-ngulo-lado),
em que dois lados tm a mesma medida e o ngulo formado por eles tambm.
Se o AHF e o DIG tm AH = ID, HF = IG e AHF = DIG, ento eles so congruentes.
Assim, possvel concluir que AF = GD.
b) Se voc observar os tringulos EFC e EGC, vai notar que os segmentos
FE = GE = CG = FC = 1 m e EC = 1,2 m comum.
Esse caso de congruncia de tringulos conhecido como LLL (lado-lado-lado), em
que as medidas dos lados correspondentes entre os tringulos so iguais, ou seja,
FE = GE
FC = GC
EC comum
Nessas condies, conclui-se que os EFC e EGC so congruentes.
c) Por fim, observe os tringulos CHF e CIG, nos quais j foi visto que FC = GC.
Alm disso, tem-se neste projeto que os ngulos HFC = IGC = 53 e FCH = ICG = 37.
Nessas condies, tem-se que esses tringulos so congruentes pelo caso ALA
(ngulo-lado-ngulo).

Uma aplicao engenhosa


Na Grcia antiga, devido s constantes ameaas de invaso, matemticos
inventaram aparelhos para fins militares. Conta uma lenda que, no sculo III a.C.,
Arquimedes criou um sistema de espelhos inclinados para que a luz do Sol quei-

Bridgeman Art Library/Keystone

masse os navios inimigos durante as guerras.

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UNIDADE 5

123

Alguns sculos antes de Arquimedes, outro matemtico grego, Tales de Mileto,


desenvolveu um mtodo para calcular a distncia de um navio em relao praia,
sem a necessidade de realizar uma medio direta.

A
(navio)

Daniel Beneventi

B
(observador)

(1a estaca) (2a estaca)


D
C

H muitos livros, sites e filmes sobre as guerras que


ocorreram na Grcia antiga.
Um deles gora (direo de
Alejandro Amenbar, 2009),
filme que narra a vida da
egpcia Hiptia (355-415),
considerada a primeira matemtica da histria.

A estratgia de Tales bastante engenhosa, pois utiliza uma caracterstica de


dois tringulos congruentes chamada ALA (ngulo-lado-ngulo).
ATIVIDADE

Casos de congruncia

1 Na figura a seguir, observe que AB = DE, AC = DC e ACB = DCE. O que voc pode

concluir em relao s medidas de BC e EC?


A

2 No tringulo a seguir, use o caso LAL para determinar a medida BD , sabendo

que CD perpendicular base AB e que C o ponto mdio de AB.


D

15

Ilustraes: Sidnei Moura

LEMBRANDO!

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Ponto mdio
o ponto que se
lo caliza exatamente no meio
de um segmento
de reta.

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124

UNIDADE 5

Quadrilteros
Os quadrilteros so polgonos de quatro lados. O retngulo, por exemplo, um
dos mais comuns, pois est presente no formato de papis, portas, janelas, paredes, mesas etc.
ATIVIDADE

Quadrilteros

1 Quais quadrilteros voc conhece?

a) Liste os nomes desses quadrilteros.

b) Desenhe os quadrilteros que voc listou.

c) Descreva cada quadriltero que voc desenhou.

2 O que voc sabe sobre as diagonais de um polgono?

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UNIDADE 5

125

3 Quantas diagonais tem um quadriltero?

4 Escreva o que voc sabe sobre as diagonais dos seguintes polgonos:

a) Paralelogramo.

b) Retngulo.

c) Losango.

d) Quadrado.

Caractersticas dos quadrilteros


Diferentemente dos tringulos, os quadrilteros no so estruturas rgidas.
possvel formar diferentes quadrilteros com as mesmas medidas de lado.

c
a

Ilustraes: Sidnei Moura

Esses quadrilteros tm lados com as mesmas medidas, mas seus ngulos e formatos so diferentes.

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126

UNIDADE 5

Paralelogramos
O paralelogramo muito utilizado em sistemas articulados, cujas estruturas
precisam manter o paralelismo. Est presente na estrutura das balanas de prato,
grelhas de fornos, no limpador de para-brisas, nas janelas do tipo basculante, nas

Joo Pirolla

Daniel Beneventi

persianas, em brinquedos de parques etc.

Quando o serralheiro constri um balano de brinquedo, ele deve usar duas


correntes com o mesmo comprimento e garantir que a distncia entre as extremidades das correntes seja a mesma. Assim, ele ter certeza de que a tbua de
apoio em que as crianas ficarem sentadas sempre vai estar paralela barra
superior do brinquedo, que, por sua vez, deve estar paralela ao solo. Caso contr-

Ilustraes: Daniel Beneventi

rio, a tbua de apoio ficaria inclinada, e as crianas poderiam cair do brinquedo.

A origem dessa tcnica de construo decorre de uma propriedade que vale para
qualquer paralelogramo: os lados opostos so paralelos e tm a mesma medida.
C

Sidnei Moura

AC = BD

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AB = CD

AC // BD
AB // CD

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UNIDADE 5

127

Losangos
Losangos so paralelogramos cujos lados tm a mesma medida. Por ser um

Sidnei Moura

paralelogramo, os lados opostos de um losango so paralelos.

A figura sugere que h infinitos quadrilteros no caso,


losangos com todos os lados iguais.

Os losangos so encontrados na estrutura de mecanismos como cabides e macacos de carros (ferramentas utilizadas para efetuar a troca de pneus). No mecanismo
do macaco de carro, h uma manivela que faz diminuir ou aumentar o comprimento
da diagonal vertical do losango, o que provoca a variao dos ngulos internos e da
medida da outra diagonal, fazendo que o carro possa ser levantado e abaixado.

O retngulo na construo de casas na frica


Em algumas aldeias de Moambique pas que fica no sul da frica , para construir casas de base retangular, alguns construtores cortam quatro troncos com dois
comprimentos diferentes. Para medir as diagonais do quadriltero, usam uma corda.

Ilustraes: Daniel Beneventi

Se elas tm o mesmo comprimento, eles sabem que a base da casa um retngulo.

Com diagonais diferentes, o quadriltero no um retngulo.

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Com diagonais iguais, o quadriltero um retngulo.

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128

UNIDADE 5

Ao utilizar a corda para verificar se as diagonais tm o mesmo comprimento e


se, portanto, a planta retangular, os moambicanos esto, na verdade, fazendo
uso do princpio da rigidez do tringulo, pois os demais polgonos no so rgidos.
Se voc pretende fixar a forma de um polgono por meio de materiais, preciso

Sidnei Moura

Fotos: Paulo Savala

triangular.

Os pentgonos tm os mesmos
lados, mas no so estveis.

Pentgono rgido.

Com quatro tringulos iguais ao da figura abaixo, Gustavo montou um losango.

30

60

A soma das medidas dos ngulos internos do losango de Gustavo :


a) 720

b) 360

c) 240

d) 180

Saresp 2009. Relatrio Pedagogico Matemtica. Disponvel em: <http://saresp.fde.sp.gov.br/2009/ArquivosPdf/Relatorios/


2_Saresp%202009%20-%20Relat%C3%B3rio%20Pedag%C3%B3gico_Matem%C3%A1tica.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

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UNIDADE 5

129

HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Congruncia
1 O quadriltero A.
2 importante observar que os lados dos tringulos coincidem com as diagonais de retngulos
da malha quadriculada. Se dois lados coincidem com diagonais de retngulos de mesmo tamanho,
eles tm a mesma medida. Assim, os tringulos ABC e JKL so congruentes.
3 Vrtices correspondentes so aqueles que, entre duas figuras congruentes, determinam os lados
que tm mesma medida. Note que a posio da figura no importa nesta anlise. Desse modo, as correspondncias so entre os vrtices: A, F e K; B, G e L; C, H e M; D, I e N; E, J e O.
4
a) Falsa. Apesar de todos os retngulos terem os quatro ngulos medindo 90, para serem congruentes, tm de ter tambm os lados correspondentes de mesma medida.
b) Falsa. Apesar de os quadrados terem os quatro ngulos medindo 90, e seus quatro lados contarem com a mesma medida, s so congruentes aqueles cujos lados coincidem, isto , sobrepem-se
exatamente.
c) Verdadeira, pois todos os ngulos de um retngulo so retos.
d) Verdadeira.
e) Verdadeira.

Atividade 2 Tringulos e suas aplicaes


1 Ao juntar os canudos de diferentes medidas, voc notar que possvel construir os tringulos
(2, 3, 4); (2, 4, 5) e (3, 4, 5), portanto, 3 tringulos. J com as medidas 2, 3 e 5 no possvel construir
um tringulo porque, ao juntar os pedaos 2 e 3, voc obter um pedao de comprimento igual ao 5.
2 Resposta pessoal, mas interessante que observe a presena dos tringulos em diferentes construes, tanto as de grandes estruturas at em obras de arte e objetos de decorao, antes de realizar esse exerccio. Como exemplo, voc pode citar as estruturas de telhados, como foi apresentado
no texto, torres de telefonia, quadros de bicicleta etc.
3 Siga em cada uma das atividades os esquemas apresentados, mas se encontrar dificuldade em
resolver o que proposto aqui, voc pode consultar novamente a srie de exemplos que antecedem
essa atividade.
4 As imagens indicam que s possvel montar um tringulo quando a medida do maior lado
menor que a soma dos outros dois. Essa relao conhecida como desigualdade triangular.
2 + 6 < 10, com essas medidas no possvel montar um tringulo com os canudos.
4 + 6 = 10, com essas medidas tambm no possvel montar um tringulo.
6 + 8 > 10 satisfaz desigualdade triangular; possvel montar um tringulo.

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130

UNIDADE 5

Atividade 3 Casos de congruncia


1 BC = EC pelo caso de congruncia LAL.
2 Como os tringulos ACD e BCD so congruentes pelo caso LAL, ento AC = BC, DC comum e
ACD = BCD so ngulos retos, ento BD = AD = 15.

Atividade 4 Quadrilteros
1
a) Respostas possveis: quadrado, retngulo, losango, paralelogramo, trapzio, a forma da pipa, a
forma da asa-delta etc.
b) Resposta pessoal. Seu desenho precisa representar cada quadriltero citado anteriormente.
c) Resposta pessoal. O que voc precisa fazer uma descrio de cada quadriltero citado no item a.
As descries devem abordar tanto as medidas dos lados e ngulos como tambm se os lados so
paralelos ou no. Exemplos: o quadrado possui os 4 lados com mesma medida, o losango tambm tem os quatro lados de mesma medida, mas no quadrado por causa de seus ngulos. O
trapzio tem apenas dois de seus lados paralelos.

2 Diagonais so segmentos que ligam dois vrtices no consecutivos de um polgono.


3 Qualquer quadriltero tem duas diagonais.
4
a) Cruzam-se no ponto mdio.

HORA DA CHECAGEM

b) Cruzam-se no ponto mdio e tm a mesma medida.


c) Cruzam-se no ponto mdio e so perpendiculares.
d) Cruzam-se no ponto mdio, tm a mesma medida e so perpendiculares.

Desafio
Resposta correta: b. A soma dos quatros ngulos internos de qualquer quadriltero sempre igual a
360. Pode-se verificar do seguinte modo: a soma dos ngulos internos (no reto) do tringulo igual
a 90; como o losango montado por Gustavo composto por quatro tringulos, ento 90 4 = 360.

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UNIDADE 5

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132

TEMA 2

Figuras semelhantes

Agora voc vai conhecer uma das ideias mais importantes da Geometria,
que diz respeito semelhana entre figuras geomtricas. Porm, aqui, o termo
semelhante no corresponde ao uso feito pelo senso comum, ou seja, ele no
significa parecido.

Quando algum se depara com a palavra semelhana, logo pode pensar


em si mesmo e em seus pais. Pode ser comum dizer Eu sou semelhante aos
meus pais. Outra aplicao dessa palavra pode ser utilizada em Geografia,
quando se verifica um mapa que est em um livro ou pendurado na parede
de uma sala de aula, voc pode pensar Este mapa do livro semelhante ao
terreno real.
A palavra semelhante tem o mesmo significado nessas duas situaes?
Na Geometria, duas figuras so semelhantes se uma puder ser obtida da
outra por meio de uma transformao ampliao ou reduo , preservando
sua forma.
Observe os polgonos a seguir. Quais podem ser considerados redues ou

Sidnei Moura

ampliaes da figura F?

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UNIDADE 5

ATIVIDADE

133

Semelhana nas figuras geomtricas

1 Observe os desenhos das casas. H duas figuras que so a ampliao uma da

outra. Circule-as.

C
A

2 Observe os quadrilteros a seguir.

Ilustraes: Sidnei Moura

a) Apenas visualizando, identifique pares de retngulos que paream ser semelhantes por ampliao ou reduo.

b) Confira seu palpite, comparando, em cada caso, a razo entre as medidas dos lados
(por exemplo, a do lado menor sobre a do lado maior). Quais razes so equivalentes?

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134

UNIDADE 5

3 Identifique pares de tringulos que paream ser semelhantes por ampliao

ou reduo.
J

M
E

H
N

C
L
P
D

Tringulos semelhantes
Os estudos sobre tringulos e semelhana entre figuras geomtricas so realizados h milhares de anos e seu grande precursor foi Tales de Mileto. Estabelecendo as primeiras proposies sobre fatos geomtricos, ele foi capaz de resolver
diferentes problemas prticos, como a determinao da distncia entre um navio
e a praia (situao que voc j analisou nesta Unidade) e a medio da altura das
pirmides do Egito, cuja descoberta dependeu de um conceito que voc vai estudar
a seguir: os tringulos semelhantes.
Para compreender as descobertas de Tales de Mileto sobre tringulos semelhantes, faa os seguintes experimentos:

Recorte trs retngulos com as


dimenses:
3 cm 4 cm, 6 cm 8 cm e 9 cm 12 cm.

Ilustraes: Sidnei Moura

Experimento 1

Sobreponha os retngulos que voc


recortou.
Trace as diagonais desses retngulos
a partir de um vrtice comum, como na
imagem ao lado.

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UNIDADE 5

135

Observe que as diagonais ficam alinhadas, mantendo a mesma direo. Ou


seja, o ngulo que a diagonal forma com a base o mesmo em qualquer um dos
trs retngulos.
Note tambm que os lados dos retngulos so proporcionais, pois a razo entre
6
3
9
o lado menor e o lado maior constante: __ = __ = ___ .
8
4
12
Portanto, os retngulos so semelhantes.

Experimento 2
Recorte um retngulo com dimenses 3 cm 4 cm e outro medindo 4 cm 5 cm.
B

Perceba, na imagem anterior, como as diagonais no formam o mesmo ngulo


com as respectivas bases. Em casos como esse, os retngulos no so semelhantes,
e seus lados no so proporcionais.
Os ngulos internos de tringulos obtidos da decomposio, pelas diagonais, de

r um

dos ngulos determinado pelas dia-

gonais e pela base do retngulo;


r o

ngulo reto herdado do retngulo;

r o

terceiro ngulo o que falta para com-

Ilustraes: Sidnei Moura

retngulos semelhantes tm a mesma medida. Assim:

pletar 180.

Lembre-se: a soma dos ngulos internos


de um tringulo 180.

MAT CE_VOL 4_U5.indd 135

11/08/14 17:56

136

UNIDADE 5

Tales estudou tringulos semelhantes e formulou algumas proposies:


r se

os ngulos correspondentes de dois tringulos tm a mesma medida, ento

esses tringulos so semelhantes;


r se

dois tringulos so semelhantes, ento as medidas de seus lados correspon-

dentes so proporcionais.
ATIVIDADE

Tales e a altura das pirmides

1 Dizem que Tales surpreendeu os faras quando esteve no Egito porque foi

capaz de medir a altura das pirmides sem precisar escal-las. Sua estratgia
foi medir as sombras das pirmides.
Baseando-se nos seus conhecimentos sobre semelhana de tringulos, explique

A Pirmide de Quops, em Giz, no Egito, a nica construo


da lista das sete maravilhas do mundo antigo que continua em
p ainda hoje. Sua construo data de 2550 a.C. Tambm conhecida como Grande Pirmide, a maior e mais antiga das trs
pirmides de Giz. Ela tinha 146,6 m de altura quando foi construda, o que equivale a um edifcio de 48 andares, mas, devido a
movimentos geolgicos, atualmente ela mede 137,16 m.

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Daniel Beneventi

o procedimento que Tales usou para medir a altura das pirmides.

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UNIDADE 5

137

Aplicaes da semelhana de tringulos


Topgrafos e agrimensores utilizavam a semelhana de tringulos para
determinar distncias inacessveis. Hoje em dia, eles usam modernos aparelhos
tecnolgicos, como teodolitos e at GPS. Porm, o princpio geomtrico que esses
aparelhos utilizam o mesmo usado pelos antigos gregos.
Com base nos tringulos retngulos a seguir, observe:

B
30
O

Todos os tringulos dessa figura so semelhantes, ou seja, tm os mesmos


ngulos internos: um ngulo reto; um ngulo de 30, que comum a todos; e um
terceiro ngulo que mede 60, totalizando 180.
Logo, possvel montar uma proporo com as medidas dos lados correspondentes.
Lado oposto ao ngulo comum
Lado adjacente ao ngulo comum

AB = CD
OA OC

Definindo o valor de apenas um lado do tringulo (por exemplo, OA = 1 na


figura anterior) e do ngulo em comum, os gemetras construram tabelas para
calcular as medidas dos outros lados desse tringulo.
ATIVIDADE

Semelhana de tringulos

1 Se AB = 1 e AD = 5, qual a medida de DE ? Explique.

y
C
1
A

Ilustraes: Sidnei Moura

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138

UNIDADE 5

2 Dados os seguintes tringulos, calcule a medida x.


B

F
2

3 Nas figuras a seguir, determine os valores de y.

a)

b)

y
1
2

3
A

Ilustraes: Sidnei Moura

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12

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UNIDADE 5

139

4 Recorte retngulos de papel com as dimenses indicadas em cada item e trace uma

diagonal em cada um. Em seguida, sobreponha-os. Indique quais so semelhantes.


a) 2 3

b) 5 7

c) 7,5 10,5

d) 3 4

e) 4 6

f) 5 8

Daniel Beneventi

5 Calcule a altura da rvore maior com base nas medidas da rvore menor.

6 Em um terreno plano e em determinada hora do dia, a sombra de um prdio

mede 15 m. Nesse mesmo instante, prximo ao prdio, a sombra de um poste com

Daniel Beneventi

5 m de altura mede 3 m. Qual a altura do edifcio?

5m

3m

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15 m

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UNIDADE 5

7 Qual o valor de x na imagem a seguir? Explique como voc chegou ao resultado.


6 cm

x
Sidnei Moura

C
4 cm

12 cm

&

8 Seu Belarmino queria determinar a altura de uma rvore. Como era um dia de

sol, ele decidiu medir a sua prpria sombra e a sombra da rvore. Sabendo que seu
Belarmino tem 1,6 m e que sua sombra mediu 3,2 m, calcule a altura da rvore cuja

Daniel Beneventi

sombra tinha 10,4 m.

A rampa de um hospital tem, na sua parte mais elevada, uma altura de 2,2 metros. Um
paciente, ao caminhar sobre a rampa, percebe que se deslocou 3,2 metros e alcanou uma altura
de 0,8 metro. A distncia em metros que o paciente ainda deve caminhar para atingir o ponto mais
alto da rampa :
a) 1,16 metros.
b) 3,0 metros.
c) 5,4 metros.
d) 5,6 metros.
e) 7,04 metros.
Enem 2009, caderno 7 Azul. Disponvel em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2009/dia2_caderno7.pdf >. Acesso em: 11 abr. 2014.

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UNIDADE 5

141

Como voc estudou nesta Unidade, a Geometria est presente no dia a dia de
diferentes profissionais: marceneiros, carpinteiros, pedreiros, topgrafos, engenheiros, astrnomos, mdicos etc. Alm disso, a Geometria tambm est presente
dentro de casa. Voc j parou para pensar sobre a geometria dos cmodos de uma
casa? E a geometria por trs da estrutura de uma casa ou da distribuio das redes
eltrica e hidrulica?
HORA DA CHECAGEM
Atividade 1 Semelhana nas figuras geomtricas
1 So as casas G e H.
2
a) C e F so quadrados, portanto semelhantes, e so semelhantes os retngulos: A e B; D e E; H e I.
b) Conferindo a razo entre o lado menor e o lado maior nos quadrilteros, tem-se
2
6
2
5
3
3
1
A: 3 ; B: 6 ; C: ; D: ; E: ; F: ; G: ; H: ; I: .
2
9
3
5
5
6
2
4
8
As razes equivalentes (iguais) so: 2 = 5 ; 1 = 3 ; 2 = 6 e 3 = 6 . Portanto, os quadrilteros
8
5 2
9
2
4
6 3
semelhantes so C e F, I e H, E e D, A e B.

3 So semelhantes os tringulos C e F; D e E; K e L; os tringulos retngulos issceles J e M. A e B


so congruentes e, portanto, semelhantes.

Atividade 2 Tales e a altura das pirmides


1 Tales considerou que os raios de sol so paralelos, o que o levou a concluir que os raios do sol,
a altura da pirmide e sua sombra formam um tringulo semelhante ao tringulo formado pelos
raios do sol, um basto (cuja altura era conhecida por ele) e sua sombra. Ele calculou a razo
entre a medida da altura h do basto e sua sombra s para determinar a altura H da pirmide por
meio da medida S de sua sombra. Ou seja, h = H .
S
s

Atividade 3 Semelhana de tringulos


1 Tem-se que os tringulos ABC e ADE so semelhantes, pois possuem o ngulo A comum e os
ngulos B e D so retos. Portanto,
AB = AD 1 = 5 y = DE = 5.
1
y
BC DE

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UNIDADE 5

2 Pela figura apresentada, tem-se que, pelo caso ALA, os tringulos ABC e DFE so semelhantes,
ento:
6 = 2 x = 6 . 3 x = 18 x = 9
2
x
3
2

3
a) Pelo caso LAL, esses tringulos so semelhantes. Logo,
.
y
60
= 5 y = 12 5 y =
y = 15
4
12 4
2
b) possvel concluir que os tringulos possuem dois ngulos de mesma medida. Sabendo disto,
conclui-se que os tringulos so semelhantes, ento:
1 = 2 y = 2  1 y = 1
y
2
1
2

4 As diagonais coincidem nos seguintes pares de retngulos: 2 3 e 4 6; 5 7 e 7,5 10,5.


5 Se a rvore menor mede 3 m, sua sombra mede 5 m, e a sombra da rvore maior, 25 m, ento a
x
= 3 x = 15 m
altura x :
25 5

6 x = 5 x = 5 15 = 25 m
15 3
3

7 x = 6 x = 2 cm. Os tringulos so semelhantes, pois tm dois ngulos de mesma medida: o


12
4
ngulo reto e os ngulos ACB e ECD, que so opostos pelo vrtice.
1,6 = x x = 5,2 m
10,4
3,2

Desafio

HORA DA CHECAGEM

Alternativa correta: d. Segundo


enunciado, pode-se montar o
esquema ao lado.

C
a

ramp

3,2 m

0,8 m

x
2,2 m

Daniel Beneventi

A
B
Ento, tem-se dois tringulos: o
solo
D
ABC e o ADE. Como o ngulo A
comum aos tringulos e os ngulos D e B so iguais a 90o, pelo caso AA, tem-se que ABC e ADE
so semelhantes, ento os lados correspondentes so proporcionais. Logo,

0,8 = 2,2 0,8 (3,2 + x) = 2,2 3,2


3,2 + x
3,2
0,8 3,2 + 0,8x = 2,2 3,2 2,56 + 0,8x = 7,04
0,8x = 7,04 2,56 0,8x = 4,48
x = 4,48 x = 5,6 m
0,8

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UNIDADE 5

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