a)

Claramente, segn los alumnos que estuvieron con Ruth en primero medio, aprendieron lo
bsico de proporcionalidad cuando era proporcionalidad directa si una variable aumentaba
la otra tambin aumentaba y si la proporcionalidad era inversa tenamos que si una
variable aumentaba la otra disminua. Claramente eso fue lo que Ruth recalc en sus
clases, lo bsico.
A Ruth le falta profundizar el tema de proporcionalidad, utilizando grficos y as poder leer
e interpretar estos, y poder inferir los resultados. A Ruth se le hiso complicado explicar el
problema de proporcionalidad compuesta, ya que de la manera que lo hiso fue bastante
mecnica sin saber los alumnos de donde sacaban las reglas que utilizabas por ejemplo el
multiplicar cruzado
b)
El profesor Carlos, al contrario se baso solamente en la interpretacin de grficos para
explicar ambos tipos de proporcionalidad. Carlos debe realizar algunos ejercicios sin la
ayuda de grficos.
Es importante recalcar la propiedad fundamental de las proporciones el producto de los
trminos medios es igual al producto de los trminos extremos. Es preciso decir que a los
alumnos de Carlos, como Bernardo, les quedo bastante claro la proporcionalidad directa e
inversa y se los ense bastante bien, es decir construyendo la variable de
proporcionalidad, pero el problema es que no se toco en tema de la proporcionalidad
compuesta, as los alumnos de Carlos no saben relacionar ambas proporcionalidades lo que
se hace ms difcil para Ruth en tercero medio hacer repaso de esa materia para la PSU
c) Si analizamos los siguientes ejemplos:
Variacin proporcional directa.
3 kg de papas cuestan $36. Cunto costarn 6 kg?
Si ordenamos la informacin de la siguiente manera:
3 kg------ $ 36
6 kg------$ X
Para encontrar $ X debes multiplicar cruzado, ya que los productos son iguales 6 * 36 =
3*X (regla de tres), luego despejar X.
6 x 36 = 216 y 216:2=72
Variacin proporcional inversa.

3 pintores realizan un trabajo en 24 horas, Cuntas horas necesitan 12 trabajadores para

realizar el mismo trabajo?
Ordenamos la informacin de la siguiente manera
3 pintores--------24 horas
6 pintores--------X horas
Para encontrar $ X debes multiplicar horizontalmente ya que los productos son iguales y
luego despejar X.
3 x 24 = 6X. donde X=12.
Claramente la explicacin est en la constante de proporcionalidad. Analicemos el
ejercicios propuesto por Ruth.
Problema 4: Si 5 hombres, trabajando 6 horas diarias, estucan 60 metros cuadrados de
estuco Cuntos metros cuadrados de estuco realizarn 3 hombres en 8 horas diarias?
La constante de proporcionalidad seria la siguiente: K = METROS/HOMBRES*HORAS
HOMBRES METROS HORAS
5
3

60
X

6
8

CLARAMENTE EN PROPORCIONALIDAD DIRECTA MULTIPLICAMOS CRUSADO Y

PROPORCIONALIDAD INVERSAR MULTIPLICAMOS HACIA EL LADO.
3.
Cul sera la metodologa aplicada para ensear proporcionalidad?
Cul de las metodologas aplicadas por los profesores Carlos y Ruth te parecen ms
adecuados para ensear proporcionalidad?
4. el inconveniente presentado se vado en las distintas formas en que los profesores
ensearon proporcionalidad y adems en no poner nfasis en la constante de
proporcionalidad.
5. conclusin
Hay varias formas de poder ensear proporcionalidad, pero una de las ms adecuadas es
poder empezar con el anlisis de tablas y grficos, luego proporcionalidad directa e inversa
construir la constatarte de proporcionalidad con la representacin de grficos. Para poder
pasar la proporcionalidad compuesta los alumnos deben tener claro los conceptos anteriores

y adems poder relacionar bien las dos proporcionalidades y sus constantes de

proporcionalidad
6)
Bibliografa: Texto para el estudiante matemticas primero medio.
Webgrafia: http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Proporcionalidad.htm

DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS
PEDAGOGA EN MATEMTICAS Y COMPUTACIONEE
MATEMATICA APLICADA
ANGELO ARAYA ROCO