PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
4/6

Grado: Tercero de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN

Conocemos la revolucin norteamericana: un reto de libertad y democracia para todos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.

INDICADORES
Elabora frisos cronolgicos complejos de
varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Explica cmo acciones u omisiones del

presente pueden intervenir en la construccin
del futuro.

SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente comienza la sesin presentando la situacin significativa. Podra ser de la siguiente manera: Chicos,
en FCC han analizado cmo ha evolucionado el concepto de democracia, y que la vida en democracia implica
asumir responsabilidades y respetar los derechos de todos. Entonces, vivimos realmente en democracia?
Todos disfrutamos de derechos y libertades?
Los estudiantes presentan sus comentarios a modo de lluvia de ideas. Se les explica que las ansias de libertad y
respeto a los derechos surgi de un grupo de personas en Norteamrica en el siglo XVIII, que concluy con el
surgimiento de los Estados Unidos. El docente presenta los aprendizajes esperados por medio de un fraseo.
Coloca el ttulo de la sesin en la pizarra: Conocemos la revolucin norteamericana: un reto de libertad y
democracia para todos.
II. Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes observan un video sobre una carta de un jefe indio al presidente de los Estados Unidos en el ao
1855: Carta del jefe Seattle a Franklin Pierce (1854), en los siguientes enlaces <https://www.youtube.com/watch?v=suTfW_Aasg&list=PL2839D773C82DCCE3&index=1>
(primera
parte
del
video)
y
<https://www.youtube.com/watch?v=XIVImFJzrhA&list=PL2839D773C82DCCE3&index=2> (parte final del video).
El docente explica que esta carta la escribi el jefe Seattle en respuesta a una oferta de compra de sus tierras,
las que actualmente comprende el Estado de Washington, el cual es el centro poltico de los Estados Unidos de
Norteamrica. Plantea las preguntas:
Cul es la visin que tiene el jefe indio de la tierra?
Por qu crees que la poblacin que ocup Norteamrica expulsaron a los indios de los lugares que
habitaban?
Por qu no tomaron en cuenta los principios democrticos de su lucha independentista?
Los estudiantes presentan sus comentarios y reflexiones. El docente orienta las reflexiones resaltando la
cosmovisin de los pueblos nativos, que no fue tomada en cuenta por los colonos que llegaron a Norteamrica y
que se mantiene hasta estos tiempos. Aquellos fueron exterminados y los que sobrevivieron se replegaron en las
montaas y desiertos. Entonces, en estas circunstancias, la libertad y la democracia no llegaban a estas
poblaciones.
El docente explica que ser importante conocer cmo fue el proceso de independencia americana y para ello
deben formar grupos para intercambiar informacin que han trado a la clase.

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes forman grupos de trabajo.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes estar atentos a un video que ayudar en la elaboracin de su lnea de tiempo,
Revolucin
Americana.
IRENE
que
pueden
encontrar
en
el
enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=YTRRKbNKo7A> (3 minutos).
II. Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes elaboran una lnea de tiempo con los principales hechos ocurridos en el proceso de
independencia, con dibujos alusivos. Para la elaboracin de la lnea de tiempo podrn revisar de su libro de texto
de Historia, Geografa y Economa 3 el texto La independencia de Estados Unidos, ubicado en las pginas 94 y
95. Mientras tanto, el docente monitorea el trabajo de los estudiantes en todo momento.
Despus de un tiempo de trabajo, los estudiantes socializan sus lneas de tiempo, ordenados segn sorteo. Los
dems grupos colocan los suyos en lugares visibles del aula. Podrn participar representantes de otros grupos,
complementando con informacin relevante. El docente consolida presentando la siguiente idea-fuerza:
Los sucesos ocurridos en Boston constituyen los detonantes para el proceso de
independencia de las 13 colonias, ya que, desde los primeros migrantes, exista una tendencia
hacia la autonoma y el engrandecimiento de un territorio que ya lo sentan suyo, an a costa
del exterminio y arrinconamiento de las poblaciones nativas. Este espritu de autonoma se
enganch rpidamente con la influencia de las ideas de la Ilustracin.

III. Cierre (5 minutos)

El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y recomienda trabajar la lnea de tiempo en el
cuaderno como tarea personal.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a analizar si la revolucin Norteamericana signific la aplicacin efectiva de los
principios democrticos. Los invita a observar el caso de una comunidad originaria de Arizona que vive en las
llamadas reservas, que est en peligro de perder sus rasgos culturales.
II. Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes continan en los grupos de trabajo y observan el video: Nativos norteamericanos, ejemplo de resistencia
cultural, en el siguiente enlace <https://www.youtube.com/watch?v=A-rCKyf8MbE> (7 minutos). El docente les invita a
discutir las siguientes preguntas:
Cules son los problemas y dificultades que deben enfrentar los pueblos originarios de Norteamrica?
Por qu crees que la libertad e igualdad proclamada en la revolucin Norteamericana no tuvo alcance a los
pueblos originarios?
Por qu los pueblos originarios de Norteamrica estn en peligro de desaparecer?
Qu recomendaciones daras a los gobernantes de Norteamrica para que los principios democrticos
alcancen a sus pueblos originarios?
Los estudiantes resuelven las preguntas en grupo y escriben las respuestas en el cuaderno. Mientras tanto, el
docente monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda las orientaciones respectivas.

III. Cierre (5 minutos)

El docente cierra la sesin felicitando el esfuerzo y trabajo colaborativo de los estudiantes.
Qu les permiti cumplir con el objetivo de la tarea?
Por qu es importante trabajar colaborativamente?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Lee acerca de la Revolucin Francesa en tu libro de texto de Historia, Geografa y Economa 3 u otra fuente
bibliogrfica.
Luego, haz un listado de los principales momentos de la revolucin.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Historia, Geografa y Economa 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana.
Videos de pgina web YouTube:
Carta del jefe Seattle a Franklin Pierce (1854) (Primera parte) <https://www.youtube.com/watch?v=suTfW_Aasg&list=PL2839D773C82DCCE3&index=1>.
Carta del jefe Seattle a Franklin Pierce (1854) (Segunda parte)
<https://www.youtube.com/watch?v=XIVImFJzrhA&list=PL2839D773C82DCCE3&index=2>.
Revolucin Americana. IRENE <https://www.youtube.com/watch?v=YTRRKbNKo7A>.
Nativos norteamericanos, ejemplo de resistencia cultural <https://www.youtube.com/watch?v=A-rCKyf8MbE>.