Ensayo sobre el artculo:

NOUVEAUX OBJETS, NOUVEAUX PROBLMES EN DIDACTIQUE DES

MATHEMTIQUES

Milton Fernando Silva Gmez.

El autor manifiesta que durante mucho tiempo la clase ha sido el centro de estudio por
excelencia (Chevallard, 1989. P. 313), de la didctica de la matemtica, donde los
educadores de la matemtica han desarrollado un cuerpo de conocimientos slidos,
fundando sus conceptos que comparten, es en la clase, o para ella, tambin en este
trabajo se plantean hacer frente a otros problemas de tipo didcticos. Con respecto a la
clase se puede hacer un anlisis didctico y si es necesario una ingeniera didctica
sobre un cuerpo de conocimientos, es aqu donde deben surgir distintas miradas, por
ejemplo al maestro, sin mirar al alumno o inversamente mirar al alumno sin mirar el
profesor, las interrelaciones entre el profesor y el estudiante, pero sobre todo, donde el
autor siguiere mirar al conocimiento, con el maestro y el estudiante en conjunto, para
poder tener algn registro del conocimiento, esto se fundamenta en su Teora
Antropolgica de lo Didctico propuesta por l (1989) puesto que esta se centra la
mirada del investigador en las actividades de las personas implicadas con el
conocimiento. Al respecto se cita a Polichinelli, quien dice que el conocimiento hace
sistema, con lo cual el autor no est muy de acuerdo argumentando que esto no sucede
por s mismo.
Se plantea adems que uno de los problemas claves son las relaciones institucionales y
los objetos matemticos, o sea para ser mas especifico , el transito que debe realizar el
saber sabio para llegar al saber enseado lo cual genera nuevos problemas para el
anlisis didctico prevaleciente que regula un sistema complejo de objetos mucho ms
grande, donde ninguna de estas relaciones institucionales para el estudiante y para el
profesor que las caracterizan son por as decirlo productos del contrato didctico.
Se menciona tambin a la clase como un sistema abierto, donde los sujetos profesor y
estudiante han sido objeto de informes personales no siempre compatibles entre ambos,
por lo cual se llega a una dificultad que se menciona que ambos funcionando como una
sociedad en el aula mirndose solo como sujetos puros de la institucin, relegando al
contexto social y dejndolo fuera del contrato didctico incluso cuando su relevancia
social es grande, como es el caso de las matemticas, por lo tanto el conocimiento
enseado, tiende a ser limitada por paredes, como si fuera de las clases, no hay nada
didctico en vista. Es bien sabido que el buen uso del tiempo personal del estudiante es
un factor importante para el xito en clase, a propsito de esto, se menciona que un tema
que los didactas no han teorizado es la relacin estudiante y padre del alumno como otro

de los factores importantes para su estudio, y por ltimo mencionar que es en el campo
social alrededor de la cual la enseanza nace, vive, muere, todos los das.
Tambin el autor hace una declaracin que resume un problema: un sistema educativo
no se autorizar a s mismo su existencial esto requiere una combinacin de "permisos
cultural y social que se forma en torno a l, un horizonte de condiciones y limitaciones,
y que determinan el sable operacin que delimita el campo, en trminos de situaciones
"elegible" didctica, por ejemplo, la escuela, la formacin del sistema escolar en este
sentido, volver arriba de las leyes que parecen tener un alcance muy amplio alrededor
de un sistema didctico, que tiene por primera vez un primer entorno, que el autor
nombra a s mismo de forma genrica el establecimiento o el lugar donde nos
encontramos fsicamente, sistemas educativos y luego habr un segundo entorno, el
cual lo llama el sistema educativo cuando estos dos niveles estn en su lugar, muchas
cosas se pueden esperar comprender o modificar un sistema educativo.

Bibliografa
Chevallard, Yves. Nouveaux objets, nouveaux problmes en didactique des mathemtiques.