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GOVERNO DO ESTADO DO ACRE

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO


ESCOLA RAIMUNDO AUGUSTO DE ARAUJO
SEQUENCIA DIDATICA N 02

APRESENTAO: A Sequncia didtica de Lngua Portuguesa foi desenvolvida com a finalidade de


conhecer o gnero instrucional e produzir contrato de convivncia.

PROFESSOR: Maria Geane Aguiar dos Santos Fernandes

DISCIPLINA:Lngua Portuguesa
AULAS PREVISTAS:08

PERIODO:16.03.2015 a 27.03.2015

SRIE: 8ano e 9 ano.

TEMA: Gnero Instrucional Contrato de Convivncia

CONTEUDOS: Elementos do gnero instrucional


-Estrutura do gnero instrucional;
- Tipo textual e gnero textual.
- Pontuao (na produo de texto)
- Acentuao (na produo de texto)
- Ortografia (na produo de texto)
- Verbos no imperativo e no infinitivo na produo do contrato de convivncia
APRENDIZAGENS ESPERADAS
Conceitual:
Conhecer a estrutura do gnero instrucional contrato de convivncia;
Saber fazer distino entre direitos e deveres no mbito escolar;
Conhecer as caractersticas do contrato de convivncia;
Conhecer os verbos que so empregados no contrato de convivncia, bem como a pontuao, acentuao e
ortografia;
Conhecer trechos da constituio e do Regimento Interno da escola, referente ao direito educao.

Procedimental:
Reconhecer dentro dos gneros instrucionais, as marcas lingusticas que os compem e os espaos sociais em que
circulam.
Identificar nos gneros instrucionais as situaes em que eles so empregados;
Analisar trechos da Constituio e do Regimento Interno escolar.
Identificar no contrato de convivncia os verbos no imperativo e no infinitivo;
Produzir coletivamente contrato de convivncia.
Revisar texto observando as caractersticas/finalidade do gnero.
Atitudinal: Desenvolver habilidades de discusso sobre o tema proposto.
Refletir sobre as regras que devem ser seguidas.
Conscientizar-se de que a educao um direito constitucional e a aprendizagem um princpio orientador dessa
ao educativa.
Zelar pelo cumprimento das regras criadas pelo grupo de convivncia
Apresentar contrato de convivncia para a turma.
Constatar que as regras s tm valor real se forem aplicveis a todos, em benefcio do prprio grupo.

Enfatizar as consequncias do desrespeito a certas regras.


DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES:
ANTES DA LEITURA: fazer algumas indagaes sobre o texto a ser trabalhado
Vocs sabem o que gnero instrucional? Onde podemos encontrar? Quais as caractersticas desse
gnero?
O que imaginam ao ouvir os termos Constituio, ou Regimento Interno da escola?
DURANTE A LEITURA: Anotar no quadro o termo Constituio e Regimento Interno da escola, em seguida
ler os trechos anexados.
DEPOIS DA LEITURA: Ouvir

as consideraes dos alunos a respeito do assunto, se j sabiam sobre as


leis lidas anteriormente, que atitudes tomaro diante do conhecimento adquirido.
RECURSOS: Regimento Interno da Escola, Constituio, livro didtico e quadro de giz.

AVALIAO:

Participao individual e grupal nos momentos da aula propostos pelo professor.


Respeito aos momentos de fala e de escuta e s opinies dos colegas.
Envolvimento e participao dos alunos nas atividades propostas.
Atravs da verificao se os alunos conseguiram construir as regras de convivncia de sala de aula: zelar pelo
cumprimento das regras criadas, refletindo sobre as consequncias da transgresso s mesmas; construir as regras
de convivncia.
ANEXOS: Trecho da Constituio e trecho do regimento interno da escola.Texto: leis, regulamentos e
costumes; o texto coleta seletiva de lixo; atividade sobre o modo imperativo; Imagem balana.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: Livro didtico Vontade de Saber portugus 7 ano, Regimento


interno da escola, http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos

Aula 01 - 1 Momento
Iniciar a aula, promovendo uma conversa INFORMAL a partir das perguntas apresentadas nas questes
problematizadoras, a saber:
1. Voc j observou que alguns textos tm caractersticas semelhantes na sua estrutura?
2. O que voc percebe de semelhante entre os textos: bulas dos remdios, receitas de comida, instrues de jogos, manual
de aparelhos eletroeletrnicos?
3. Em seguida, explicar oralmente as caractersticas de um texto instrucional e sua funcionalidade.
O gneros instrucionais, como o nome j revela, transmitem diferentes tipos de instruo.
O texto instrucional serve para explicar quais os procedimentos a executar de forma a realizar determinada ao ou
aplicar a determinado produto, um elemento importante dos textos instrucionais a imagem. Ela pode, alm de ilustrar o
texto, funcionar como elemento explicativo complementa a informao fornecida pela instruo.
Os comandos indicados pelos textos instrucionais vo determinar as aes que deve ser realizadas pelo leitor. Verbos no
imperativo e no infinitivo, alm de outras expresses, so as principais formas de se construir tais comandos, podendo
indicar conselho (como as dicas de relacionamentos), outros com prescries (como as receitas e instrues de
montagem), outros so ordens.
Nos textos que ensinam a fazer alguma coisa, h um elemento muito importante: a organizao cronolgica das
instrues. Nesses textos, alm de obedecer s instrues, deve-se obedecer ordem imposta para se obter sucesso.

Perguntar aos alunos o que entendem por direitos e deveres. Anotar na lousa as ideias iniciais apresentadas por eles/as.
Auxiliar os/as alunos/as no esclarecimento de que as leis e regras da sociedade existem para que as pessoas cumpram
os seus deveres e tenham os seus direitos preservados. Ressaltar que na escola, assim como em todo e qualquer
espao social, tambm existem regras para garantir que as pessoas possam usufruir de tal espao segundo o princpio
da equidade e da justia.
Disponibilizar o texto leis, regulamentos e costumes aos alunos para que leiam. (anexo)
2 Momento (aula 02 ): Fazer a leitura do trecho da Constituio e Ler o regimento interno da Escola (anexo).

Aps a leitura dos textos citados acima, discutir com a turma a respeito dos direitos e deveres de cada aluno.

Dividir o grupo em trios para que respondam s seguintes questes: do texto Leis, regulamentos e costumes
1) Voc acredita que para um grupo de pessoas conviver bem necessrio que existam regras comuns? Justifique sua
resposta.
2) O texto aponta a existncia de regulamentos para orientar o comportamento das pessoas que convivem em um
mesmo espao, citando o exemplo dos condomnios. Em sua casa, h regras ou combinados a cumprir? Em caso
afirmativo, cite aquelas que consideram principais.
3) Voc costuma respeitar todas as regras impostas pela escola ou apenas aquelas com as quais concorda?Justifique
3 Momento (aula 03): Apresentar uma imagem aos/as alunos/as e explorar alguns pontos. (anexo)

1. Vocs sabem o que representa essa imagem?


2. Na sua percepo, o que podemos fazer com tal objeto?
3. Imaginem que essa balana fosse capaz de pesar os direitos e deveres dos alunos na escola, que direitos e deveres
voc selecionaria para colocar na balana de forma que a mesma ficasse equilibrada?
Cada dupla dever desenhar uma balana, sendo que em um dos lados registrar os direitos e no outro os deveres.
Aps esse momento, os/as alunos/as devero apresentar a sua produo justificando o motivo de terem elencado tais
direitos e deveres. Reforar com os/as alunos/as que a balana simboliza a equidade (imparcialidade para reconhecer o
direito de cada um, usando a equivalncia para se tornarem iguais), o equilbrio, a ponderao, a igualdade das decises
aplicadas
4 Momento (aula 04)
Iniciar a aulas diferenciando tipo textual e gnero textual.
Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas como: narrao, argumentao,
descrio, exposioe ou injuno.
Os gneros textuais so textos materializados em situaes comunicativas. O tipo injuntivo constitudo por vrios
gneros, por exemplo, regras das brincadeiras e jogos, receitas, regulamentos, leis, regras de convivncia da escola,
normas, manuais, bulas, sinais de transito, etc.
Os textos injuntivos apresentam estruturas simples, por isso, muitas vezes, no recebem ateno ou um estudo mais
significativo. No entanto, importante saber que esses textos tm uma funo muito expressiva: instruir, orientar algum
a respeito de algo. As bulas, por exemplo, instruem a utilizar os remdios de forma consciente e os manuais a tirar o
maior proveito possvel dos objetos.
Esses textos apresentam algumas caractersticas como frases curtas e objetivas, os verbos de ao no infinitivo, no
imperativo ou no presente do indicativo, muitos advrbios e funo apelativa.
Obs.:
imperativo usado para exprimir:
-ordem: (lave as mos com cuidado);
-pedido: (evite alimentos crus)
-convite: ( vamos ao cinema?)
indicativo: aquele que indica certeza( fao minhas lies de casa noite)
infinitivo : forma que exprime o fato verbal em si, sem demarcar, no tempo, seu inicio e seu fim. Caracteriza-se
pela terminao (-r) (Carla adora cantar)

ATIVIDADE
Considere o texto coleta seletiva de lixo (anexo) para realizar as atividades propostas:
1.A que gnero pertence o texto?
2) Qual a funo/objetivo desse texto? Em qual contexto de circulao podemos encontr-lo?
3) Releia: A separao do lixo nas latas apenas o comeo do processo. A que processo o autor do texto se refere?
4) Observe as imagens que compem o texto. Na ilustrao h quatro recipientes de cores diferentes. O que indica cada
uma delas? Por que no h um recipiente para receber restos de alimentos?
5) No texto est escrito: SEPARE EM SUA RESIDNCIA MATERIAIS RECICLVEIS E DEPOIS DEPOSITE
CORRETAMENTE NOS CONTAINERS. Por que esse trecho foi escrito em vermelho?
6) Observe o uso dos verbos Separar e Depositar no enunciado. Que efeitos de sentido esse uso sugere /suscita?
7) Agora, observe outras possibilidades de escrever esse trecho:
SEPARAR EM SUA RESIDNCIA MATERIAIS RECICLVEIS E DEPOIS DEPOSITAR CORRETAMENTE

SEPARAR EM SUA RESIDNCIA MATERIAIS RECICLVEIS E DEPOIS DEPOSITAR CORRETAMENTE NOS


CONTAINERS.
PARA FAZER COLETA VOC TEM QUE SEPARAR EM SUA RESIDNCIA MATERIAIS RECICLVEIS E
DEPOIS TEM QUE DEPOSITAR CORRETAMENTE NOS CONTAINERS.
PARA FAZER COLETA VOC PODE SEPARAR EM SUA RESIDNCIA MATERIAIS RECICLVEIS E DEPOIS
DEPOSITAR CORRETAMENTE NOS CONTAINERS
PARA FAZER COLETA SEPARA-SE, EM SUA RESIDNCIA, MATERIAIS RECICLVEIS E DEPOIS
DEPOSITA CORRETAMENTE, NOS CONTAINERS

Compare esses diferentes modos de expressar o imperativo. Que efeitos de sentido as variaes
provocam/sinalizam? A que concluso possvel chegar sobre os usos dos verbos no modo imperativo?

8) Volte s questes 1 e 2 dessa atividade e responda: Que relao pode ser estabelecida entre o uso do verbo no modo
imperativo e o funcionamento do gnero textual apresentado? A que concluso possvel chegar?
5 Momento (aula 05 ) atividade sobre o modo imperativo ( livro didtico vontade de saber 7 ano pginas 92 96).

Fazer correo da atividade com a participao da turma;

6 Momento (aula 06 e 07) Produo textual.

Pedir que os alunos, em grupo, escrevam no caderno quais so os direitos (no mnimo 5) e deveres (no mnimo 5) que
consideram importantes, dentro e fora da sala de aula.
Aps ouvir os textos dos alunos, fazer um contrato de convivncia de forma coletiva e expor na sala.
Fazer reviso do contrato de convivncia.
Analisar a pontuao, acentuao e ortografia dentro dos textos dos alunos.
Expor na sala.

ANEXOS

Dez dicas para melhorar nos estudos


1. Participe da aula, preste ateno, tome nota e no tenha vergonha de fazer perguntas.
2. Monte um plano de estudo, prevendo o que vai estudar ao longo da semana.
3. Faa as lies de casa no dia e deixe um tempo para revisar o que aprendeu na aula.
4. Estude no horrio em que est mais atento e disposto. No deixe para as horas em que tem sono ou est cansado.
5. Descubra qual tcnica de memorizao funciona para voc: falar em voz alta, fazer resumos, montar esquemas, exerccios,
dramatizao ou estudar em grupo.
6. Procure outras referncias sobre o assunto que est aprendendo para ampliar seus conhecimentos, como livros, revistas e filmes.
7. Aproxime-se de um professor, pesquisador ou profissional que domine o assunto de seu interesse.
8. Tenha o hbito de refazer os exerccios que errou nas provas e entenda por que errou.
9. Prepare na vspera a mochila da escola. Verifique os cadernos e livros de que vai precisar e se todas as lies est feitas.
10. Reconhea seus pontos fortes e fracos, as reas em que tem mais habilidade.

CEGUEIRA
smbolo da imparcialidade e do abandono ao destino, e desse modo exprime o desprezo pelo mundo exterior face luz interior. leia mais
conceitos associados: imparcialidade, sabedoria.

BALANA
Utenslio de origem caldia, smbolo mstico da justia, quer dizer, da equivalncia e equao entre o castigo e a
culpa
(CIRLOT,
1984,
p.
112). leia
mais
conceitos associados: equidade, igualdade.

CONSTITUIO FEDERAL
CAPTULO III
Da Educao, da Cultura e do Desporto
SEO I
Da Educao
Art. 205 A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho.
Art. 206 (*) O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
V - valorizao dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o magistrio pblico, com piso salarial
profissional e ingresso exclusivamente por concurso pblico de provas e ttulos, assegurado regime jurdico nico para todas as
instituies mantidas pela Unio;
VI - gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei;

VII - garantia de padro de qualidade.


(*) Emenda Constitucional N 19, de 1998
Art. 207 (*) As universidades gozam de autonomia didtico-cientfica, administrativa e de gesto financeira e patrimonial, e
obedecero ao princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
(*) Emenda Constitucional N 11, de 1995
Art. 208 (*) O dever do Estado com a educao ser efetivado mediante a garantia de:
I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
II - progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio;
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a seis anos de idade;
V - acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando;
VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, atravs de programas suplementares de material didtico-escolar,
transporte, alimentao e assistncia sade.
1. O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo.
2. O no-oferecimento do ensino obrigatrio pelo poder pblico, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade
competente.
3. Compete ao poder pblico recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou
responsveis, pela frequncia ia escola.

REGIMENTO INTERNO DA ESCOLA


Captulo VIII
DO CORPO DISCENTE
Art. 23 O corpo discente constitudo pelos alunos regularmente matriculados na escola.
SEO I
DOS DIREITOS
Art. 24 So direitos dos alunos:
I Solicitar esclarecimento sobre os resultados de sua avaliao no prazo de 72 horas aps a
entrega;
II Expor as dificuldades encontradas em suas atividades escolares solicitando ajuda e
orientao do professor;
III Ser respeitado em sua individualidade;
IV Justificar, atravs de atestado ou documento esclarecedor de suas faltas no prazo de 48
horas aps a falta;
V Receber corrigidos e avaliados todos os trabalhos propostos pelos professores;
VI Utilizar-se das instalaes e dependncias da escola de que necessita na forma e horrios
a elas reservados;
VII Ser tratado com humanidade, respeito e ateno por todos os elementos da escola;
VIII Gozar dos demais direitos assegurados em lei e por este regimento.

SEO II
DOS DEVERES
Art. 25 So deveres dos alunos:

I Respeitar as normas disciplinares na Escola, obedecendo os preceitos da boa educao nos


seus hbitos, atitudes e palavras;
II Frequentar com assiduidade, pontualidade e interesse s aulas e demais atividades
escolares;
III Comparecer com assiduidade s comemoraes organizadas pela Escola;
IV Apresentar-se uniformizado dentro dos padres determinados pela unidade escolar;
V Tratar com humanidade e respeito a todos os integrantes da comunidade escolar;
VI Zelar pela limpeza e conservao das instalaes, dependncias, material, moveis,
utenslios e maquinaria, ressarcimento o estabelecimento de prejuzos que causar, quando em
carter proposital;
VII Respeitar as normas que disciplina a vida da comunidade escolar e cumprir as disposies
deste Regimento.
SEO IV
DAS PENALIDADES
Art. 27 So penalidades aplicveis ao corpo discente:
I advertncia verbal;
II advertncia escrita;
III suspenso de 01 a 03 dias letivos aps duas advertncias escritas em casos considerados
extremos.

Leis, regulamentos e costumes


Os direitos e deveres de uma sociedade so organizados atravs das leis, dos regulamentos e dos costumes. As leis so
normas (ou regras) elaboradas, discutidas e votadas pelo Poder Legislativo. Geralmente, as leis surgem a partir das
necessidades impostas pela evoluo da vida em conjunto. Por exemplo: h sculos, nenhum povo tinha necessidade de
um cdigo de trnsito, pois no havia veculos automotores e nem havia risco de vida para os pedestres. A lei sempre
ser resultado da necessidade de se organizar melhor a vida das pessoas. Os regulamentos so tambm regras, mas
que no precisam ser votadas pelo Poder Legislativo. Os regulamentos, muitas vezes, so explicaes da aplicao das
leis e tm como objetivo garantir uma certa igualdade e uniformidade no comportamento das pessoas que so afetadas
pelas leis. Por exemplo, o regulamento de um condomnio orienta os moradores sobre como se comportar nas
dependncias comuns do edifcio. Os regulamentos podem ser diferentes de um grupo para o outro. por isso que
alguns condomnios aceitam cachorros e outros no. Trata-se, certamente, de um acordo, um contrato, uma combinao
entre as pessoas. No podemos nos esquecer dos costumes de uma determinada sociedade. Os costumes so regras
de comportamento combinadas entre as pessoas e acertadas em uma espcie de contrato verbal que indica o modo de
se comportar diante de um determinado caso. Por exemplo, costume do nosso povo dar mais ateno e cuidado aos
idosos. Os costumes no so leis, no sentido tradicional, mas so to fortes quanto elas. Tanto leis quanto regulamentos
e costumes so resultados de acordo, de pacto, de combinao, de contrato entre as pessoas de um grupo. Quando
esses acordos so desrespeitados, rompendo a harmonia entre as pessoas, o grupo entra em crise e tem de discutir
novamente suas leis, seus regulamentos e seus costumes para mud-los, ajustando-os aos novos tempos e s novas
necessidades.
Texto extrado do livro:

GARCIA, E. G. Vivendo juntos de olho nos direitos e deveres: temas transversais. So Paulo: FTD, 2001.

Leis, regulamentos e costumes


Os direitos e deveres de uma sociedade so organizados atravs das leis, dos regulamentos e dos costumes. As leis so
normas (ou regras) elaboradas, discutidas e votadas pelo Poder Legislativo. Geralmente, as leis surgem a partir das

necessidades impostas pela evoluo da vida em conjunto. Por exemplo: h sculos, nenhum povo tinha necessidade de
um cdigo de trnsito, pois no havia veculos automotores e nem havia risco de vida para os pedestres. A lei sempre
ser resultado da necessidade de se organizar melhor a vida das pessoas. Os regulamentos so tambm regras, mas
que no precisam ser votadas pelo Poder Legislativo. Os regulamentos, muitas vezes, so explicaes da aplicao das
leis e tm como objetivo garantir uma certa igualdade e uniformidade no comportamento das pessoas que so afetadas
pelas leis. Por exemplo, o regulamento de um condomnio orienta os moradores sobre como se comportar nas
dependncias comuns do edifcio. Os regulamentos podem ser diferentes de um grupo para o outro. por isso que
alguns condomnios aceitam cachorros e outros no. Trata-se, certamente, de um acordo, um contrato, uma combinao
entre as pessoas. No podemos nos esquecer dos costumes de uma determinada sociedade. Os costumes so regras
de comportamento combinadas entre as pessoas e acertadas em uma espcie de contrato verbal que indica o modo de
se comportar diante de um determinado caso. Por exemplo, costume do nosso povo dar mais ateno e cuidado aos
idosos. Os costumes no so leis, no sentido tradicional, mas so to fortes quanto elas. Tanto leis quanto regulamentos
e costumes so resultados de acordo, de pacto, de combinao, de contrato entre as pessoas de um grupo. Quando
esses acordos so desrespeitados, rompendo a harmonia entre as pessoas, o grupo entra em crise e tem de discutir
novamente suas leis, seus regulamentos e seus costumes para mud-los, ajustando-os aos novos tempos e s novas
necessidades.
Texto extrado do livro:

GARCIA, E. G. Vivendo juntos de olho nos direitos e deveres: temas transversais. So Paulo: FTD, 2001.

A separao do lixo em latas apenas o comeo do processo


Separe em sua residncia materiais reciclveis

e depois deposite corretamente nos containers


Coleta seletiva de lixo

A separao do lixo em latas apenas o comeo do processo


Separe em sua residncia materiais reciclveis
Coleta seletiva de lixo

Realizar a dinmica Quero, sobretudo,... trabalhando reflexo e conscientizao de valores, comportamento e atitudes.

Ttulo: Quero, sobretudo,...


Objetivos:
Descobrir o que ter liberdade interior.
Questionar valores.
Materiais: lpis preto, folhas de ofcio
Ms de execuo: Durao: 50 minutos/Ensino Religioso.
Procedimentos: O professor distribuiu as folhas impressas para os alunos e orientou-os a fazer em uma leitura e a
acrescentar em mais outros 10 aspectos diferentes dos enumerados (objetos, bens pessoais, comidas, etc
A seguir, o professor desencadeou um trabalho de anlise sobre as realidades expressas pelos itens e a consequente
seleo passvel de ser realizada, obedecendo ao seguinte roteiro:
1. No quadro, h palavras demais! Vamos descartar algumas delas, porque Quem tudo abarca, tudo perde. Ento,
descartem, riscando 4 itens.
2. Entregue sua lista a um colega para que ele a examine: ainda contm muitas coisas. Em silncio, o colega deve riscar
mais 3 itens que no so importantes, devolvendo a lista ao seu dono.
3. Agora, pense que voc tem mais 10 anos de vida. Imagine o que poderia estar fazendo e suprima mais 3 itens
desnecessrios.
4. Pense em Jesus Cristo e no seu projeto de vida para todos (para a humanidade), por isso, risque mais 3 itens.
5. Pense em seus melhores amigos. Escolha um item (riscando-o) e o oferea ao seu(sua) melhor amigo(a).
6. Na vida, condicionamos pessoas, situaes e somos tambm condicionados. Pense em quem j o fez sofrer e, ento,
procure e risque um aspecto que signifique um gesto de perdo.
7. H tantos pobres, pessoas vazias, sem sentido na vida. Voc co-responsvel por tudo o que acontece na vida e
quer ajudar quatro pessoas, riscando mais 4 itens.
8. Na vida surgem vrios imprevistos: seu pai e sua me precisam de ajuda. D algo a cada um deles, riscando mais 2
aspectos.
9. Ocorreu outro imprevisto: voc est doente e o que mais deseja a sade. Troque (risque) 3 itens importantes pela
sua sade.
10. Para uma vida plena, em sua comunidade, esto sobrando 3 coisas (itens). Risque-as.
11. Separe outros dois aspectos da sua realidade, que voc no precisa mais e risque-os.
12. De todos os aspectos de sua realidade que sobraram, selecione 2 (ou 3) que considera mais importantes e
transcreva-os, completando a frase Quero, - sobretudo,...
Para terminar, o professor props a seguinte reflexo: O que foi mais difcil riscar? O que foi mais fcil? O que esta
dinmica tem a ver com a nossa vida?
Depois criar motivos para ir eliminando palavras, por exemplo, para voc ajudar um amigo teve que abrir mo de 3
coisas da sua lista (abrir mo = a riscar). Quantas vezes abrimos mo de algo em favor dos outros, ou pela maturidade
alcanada ....Ver quais foram os itens mais relevantes na turma (valores, etc.)Fazer um cartaz e ou painel com as
palavras que sobraram da dinmica Quero Sobretudo.

1 Momento

Roupas

Quero, sobretudo....

Diverso

Carro

Profisso

Viagens

Dinheiro
Trabalho
Estudos
Vocao
Amigos (as)
Namoro

Esporte
Famlia
Televiso
Servio
Orao
Frias

Prazer
Msica
Poder
Pais
Prestgio
Colaborao

Livros
Realizao Pessoal
Computador
F
Solidariedade
Carinho

Liberdade
Leitura
Jogos
Orgulho
Cime
Amor

Quero, sobretudo....

Roupas
Dinheiro
Trabalho
Estudos
Vocao
Amigos (as)
Namoro

Diverso
Esporte
Famlia
Televiso
Servio
Orao
Frias

Carro
Prazer
Msica
Poder
Pais
Prestgio
Colaborao

Profisso
Livros
Realizao Pessoal
Computador
F
Solidariedade
Carinho

Viagens
Liberdade
Leitura
Jogos
Orgulho
Cime
Amor

Quero, sobretudo....

Roupas
Dinheiro
Trabalho
Estudos
Vocao
Amigos (as)
Namoro

Diverso
Esporte
Famlia
Televiso
Servio
Orao
Frias

Carro
Prazer
Msica
Poder
Pais
Prestgio
Colaborao

Profisso
Livros
Realizao Pessoal
Computador
F
Solidariedade
Carinho

Atividade extra
Pontuao
Texto testamento
Leia o texto
A herana
Um homem rico estando muito mal de sade, pediu que lhe trouxessem papel e tinta.
Escreveu o seguinte:
Deixo meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do
padeiro nada dou aos pobres.
Deu o ltimo suspiro antes de ter podido fazer a pontuao. A quem, afinal, deixava sua fortuna?

Viagens
Liberdade
Leitura
Jogos
Orgulho
Cime
Amor

Eram apenas quatro os citados.


No dia seguinte, ao receberem o papel, cada um dos citados deu ao texto a pontuao e a interpretao que lhe favorecia.
Reescreva o texto pontuando da mesma forma que eles.
O sobrinho fez a seguinte pontuao:
A irm chegou em seguida e o pontuou assim:
O padeiro pediu cpia do original e o deixou dessa forma:
A notcia se espalhou pelas redondezas e um sabido homem representando os pobres deixou o texto desse jeito:

Uso de mas e mais


Atividade escrita
Mais indica quantidades (+). o contrrio de menos (-).
Comprei mais doces para meus filhos.
Mas indica o contrrio, equivalente a porm.
Juliana gosta de viajar, mas no tem tempo.

Exerccios
1.
a)

Complete com mas ou mais:


Ele foi, _________ a filha ficou.

b)

Sou apaixonado por uma garota, _______ ela no me d bola.

c)

Estude ______ e passar no vestibular.

d)

Carolina inteligente, _______ pouco simptica.

e)

O ferro ________ barato que o ouro.

2. Nas frases abaixo, troque as palavras destacadas por menos e porm, de maneira adequada:
a) O ator principal recebeu mais aplausos que os outros.
___________________________________________________________________
b) A natureza nossa aliada, mas os homens no a respeita.
___________________________________________________________________
c) Quase no existem jacars, mas os homens continuam caando-os.
___________________________________________________________________
d)

Quanto mais amigos, mais felizes somos.