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peruano
Pilares de la poltica educativa a partir del (2009) 2014
Mejores aprendizajes
desarrollo docente
Gestin descentralizada
I. Preparacin
para
pp el
aprendizaje
de los
II.Participar
en la gestin
de la escuela
articulada a la
III. Enseanza
para el
aprendizaje
de los
IV. Desarrollo
de la
profesionalid
ad y la
identidad
docente
Competencias
1. conoce y
comprende
Las
caracterstic
as de todos
sus
estudiantes
y sus
contextos.
2. planifica
la
enseanza
de forma
colegiada
garantizando
la
coherencia
entre los
aprendizajes
que quiere
lograr en sus
estudiantes,
el proceso
pedaggico,
el uso de los
recursos
disponibles y
la
evaluacin,
3. crea un clima
propicio para el
aprendizaje. la
convivencia
democrtica y la
vivencia de la
diversidad en todas
sus expresiones,
con miras a formar
ciudadanos crticos
e interculturales
4. conduce el
proceso de
enseanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el
uso de estrategias y
recursos
pertinentes. Los
estudiantes
aprendan de
manera crtica y
solucione problemas
5. Evala
permanentemente
el aprendizaje de
6. participa
activamente
con actitud
democrtica,
critica y
colaborativa en
la gestin de la
escuela
contribuyendo
a la
construccin y
mejora contina
del proyecto
institucional y
as pueda
generar
aprendizajes de
calidad.
7. establece
relaciones de
respeto,
colaboracin y
corresponsabilid
ad con las
familias, la
comunidad y
8.
reflexiona
sobre su
prctica y
experiencia
institucional y
desarrolla
procesos de
aprendizaje
continuo de
modo individual
y colectivo para
construir y
afirmar su
identidad y
responsabilidad
profesional.
9. Ejerce su
profesin desde
8una tica de
respeto de los
derechos
fundamentales
de las personas,
demostrando
honestidad,
justicia,
C
D
E
LOS NIVELES, CICLOS Y GRADOS TIENEN LA MISMA ORGANIZACIN: Todos los nive
competencias por ciclo, capacidades, conocimientos, actitudes.
SE ESTABLECE CON MAYOR CLARIDAD EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN: Para
educativa se especifica con precisin el rol que debe cumplir en el proceso de dive
Las Capacidades Fundamentales: Ahora estn implcitas en los PROPSITOS ED
LOS LOGROS POR NIVEL, EN LAS COMPETENCIAS DE CICLO DE CADA REA Y SE
LAS CARACTERSTICAS DEL EGRESADO DE LA EBR.
Las Capacidades de rea: SON LAS COMPETENCIAS DEL REA, organizan las c
cada rea curricular. Siguen siendo los Criterios de Evaluacin en cada rea.
Los logros de aprendizaje por ciclo: En realidad eran las competencias de ciclo, ah
denominacin de COMPETENCIAS POR CICLO.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Estn explicitas en las capacidades formulad
grado y rea curricular.
J
K
L
M
N
EL MARCO CURRICULAR Qu deben aprender los estudiantes?
Documento poltico social tcnico que define los aprendizajes fundamentales
que todos y todas las estudiantes peruanas tienen derecho a lograr durante
su escolaridad.
Es un instrumento vertebrador del sistema curricular que desde una
perspectiva intercultural, inclusiva e integradora orienta la formulacin de
los currculos regionales
SU CONSTRUCCIN IMPLICA TRES PROCESOS:
POLITICO. Construccin de consensos con los diversos atores y sectores del
pas
TCNICO. Consistencia y coherencia cientfica y pedaggica pertinencia a las
demandas y aspiraciones de la sociedad
PARTICIPATIVA. Involucra a los diversos actores y sectores de la regin, de la
sociedad civil, del estado, etc.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: son competencias que todo peruano
debe desarrollar a lo largo de su escolaridad. Para poder aprovechar en
igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su
desarrollo como persona y ciudadano son aprendizajes para la vida Y SON 8:
1
5
6
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lgicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto
socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico productivo.
Principio de necesidad
La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus
del desarrollo de la
pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del
comunicacin y el
lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y
acompaamiento en
aportando ideas y conocimientos propios que le
los aprendizajes
permiten ser consciente de qu y cmo est
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para
seguir en un continuo aprendizaje.
Principio de
Los aprendizajes deben estar interconectados con la
significatividad de los
vida real y las prcticas sociales de cada cultura
aprendizajes
Principio de
Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos,
DIVERSIFICABLE:
permite
que:
organizacin de los Su diseo
entendidos
como las
interacciones en las sesiones de
Las
Direcciones
Regionales
de
Educacin,
elaboren
enseanza
y aprendizaje
aprendizajes
Las Direcciones Regionales
de Educacin,
elaboren el
el Currculo
Currculo Regional
Regional o
o los
los
Lineamientos
Curriculares
la
Marco
Curricular
del
DCN.
Lineamientos
Curriculares
deaprendizajes
la Regin,
Regin, dentro
dentro
del
Marco el
Curricular
delintegral
DCN. de
Principio
de
Losde
debendel
abarcar
desarrollo
integralidad de los
los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas
aprendizajes
individuales de cada persona
Principio de evaluacin La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes
de los aprendizajes
formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente
ABIERTO: Esta concebido para la incorporacin de:
educativo; son necesarias para promover la reflexin
Competencias
Competencias
sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje.
Capacidades
Conocimientos.
Conocimientos.
Actitudes.
Actitudes.
Principio de
construccin de los
propios aprendizajes:
La diversidad humana.
La diversidad social.
Las necesidades e intereses de los estudiantes.
Los cambios de la sociedad.
LECTURA:
Fin
del
VI
ciclo
Niv
el 5
Fin
del
VII
ciclo
Niv
el 6
VA
MAS
ALL
A
DEL
Niv
el 7
Liderazgo cristiano
Ejemplo
ReconciliacinJesucristo moral
Fin
del
Fin
V
Fin
del
ciclo
del III
IV
Niv
ciclo
Previ
ciclo
el
4
Nivel
o
Niv
2
Nive
el 3
Cada nivel del mapa de progreso cuenta con un conjunto de indicadores de
desempeo, incluye ejemplos de trabajos de estudiantes que han logrado lo sealado
en cada nivel
+ Por tazones metodolgicos y pedaggicos los aprendizajes esperados para cada rea
se organizan por dominios y por lo tanto los mapas de progreso se construyen
segn los dominios
Los estudiantes Leyeron CIC No. 51-64 cuyo titulo fue la Revelacin de DIOS, por
amor Dios se ha manifestado al hombre comunicndole gradualmente su propio
misterio mediante obras y palabras, sello alianzas con los hombres y finalmente la
eterna y definitiva alianza por intermedio de su hijo que se hizo hombre para salvar a
la humanidad del pecado.
COMENTARIO: la estudiante valora la accin salvadora de Dios acogiendo el
mensaje para evangelizar
En su familia las acciones de fe, amor, perdn y reconciliacin.
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1
2
3
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0
1
1
reas curriculares
El Plan de Estudios organiza las diferentes reas curriculares para desarrollar
integralmente los logros educativos, siendo los logros educativos las caractersticas que
se espera tengan los estudiantes al concluir la Educacin Bsica: Las reas se
organizan de la siguiente manera
COMPETENCI
CAPACIDADE
S
CONOCIMIENT
ACTITUDES
COMPETENCIAS
OBJETO DE LA EVALUACIN .
El objeto de evaluacin, son las capacidades y las actitudes. stas son las unidades
de recojo y anlisis de informacin y de comunicacin de los resultados de
evaluacin POR NIVELES Y AREAS.
CRITERIOS
CAPACIDADE
INDICADORES
(Objeto de
ACTITUDES
evaluacin)
Las
capacidades
y
actitudes
se
evalan
mediante los indicadores
Unidades de recojo y
anlisis de informacin y
de
comunicacin
de
CRITERIO
COMPRENSION
DOCTRINAL CRISTINA
CAPACIDAD
Identifica
las
etapas
de
la
historia
de
salvacin.
INDICADOR
identifica
las
etapas
de
la
historia
de
salvacin en una
lnea de tiempo
ACTITUDES
escucha
la
palabra de dios
con respeto
Discernimiento de fe
DIMENSIONES
CULTURAL
PSICOLOGICA
Y
PERSONALIZA
ENFOQUE DEL
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
ETICOMORAL Y
FILOSOFICA
PEDAGOGI
CA
TEOLOGICA Y
CIENTIFICA
LA NATURALEZA DE LA RELIGION
ELEMENTOS EXPRESIVOS DE LA RELIGIN
LA EXPERIENCIA Y LA IMAGEN DE LO SAGRADO
SENTIDO DEL MUNDO Y LA VIDA QUE LA
RELIGION LE
PROPORCIONA
RECONOCE LA
VERDAD
TRASCENDENTE Y SE
IDENTIFICA COMO
HIJO DE DIOS PARA
ESTABLECER
RELACIONES DE
RECONCILIACIN Y
VIVIR SU FE EN
DIVERSOS
CONTEXTOS
1.
2.
3.
CAPACIDADES
Reconoce la accin amorosa de Dios en su vida y
en la historia, interactuando con el entorno natural
y cultural, con una actitud de agradecimiento y
respeto fe histrica)
Asume su identidad de persona humana
trascendente reconcilindose con Dios, consigo
mismo, con los dems y con la creacin (fe y
conversin
Da razn de su fe con argumentos comprensivos y
con gestos crebles para el hombre actual en
diferentes contextos(fe como verdad, fe y razn )