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A la lnea de ensamblaje
Del reloj es casi natural pasar a la lnea de ensamblaje. Primero los relojes
fueron artesanales, ahora se producen en serie. Somos cada vez ms eficaces
y eficientes, la educacin debera seguir este ejemplo.
Hay que tener
objetivos, hay que aplicar procedimientos establecidos, hay que evaluar y
corregir. Si todo se aplica bien habr una ruta eficaz y eficiente en educacin
que otros podrn imitar. Una talla nica para todos.
Es normal, por tanto, que el fin de la educacin sea la evaluacin. La
evaluacin cumple la funcin de control de calidad: los estudiantes aprenden
lo expresado en los objetivos? Cundo los estudiantes no salen bien en las
pruebas, quines son los responsables?
A Matrix
Las ms recientes modas aspiran a la tecnologizacin de la educacin. Se
considera que la tecnologa debe verse como algo natural pues est presente
en cada rincn de la vida. Incluso se parece mucho al cerebro humano, son
inteligentes como nosotros: telfono inteligente, pantalla inteligente, robots
inteligentes... Cada da el cerebro humano procesa informacin como ellos.
Una sinergia perfecta.
Tener tecnologa en el aula es innovar. Sin embargo, la realidad es que an
seguimos atrapados en Matrix. Qu quiere decir esto? El reloj del Universo y la
lnea de ensamblaje an son paradigmas dominantes de nuestra realidad
educativa. Hay tecnologa en las aulas, pero los mismos valores de antes, con
la dosificacin y atomizacin del conocimiento, siempre pesando en pasar los
exmenes. Realmente la tecnologa nos hace innovar y pensar diferente?
A la Mona Lisa
Se dice que la Mona Lisa es la ms conocida, la ms visitada, la ms cantada y
ms parodiada obra de arte del mundo. Es el smbolo, por tanto, de la
comparacin que aqu quiero hacer de la educacin como arte.
La educacin, como el arte, busca la expresin: que cada quien pueda
expresarse de acuerdo a su vivencia y a quien es. Sean nios, adolescentes o
adultos, todos necesitan que su forma de ver el mundo sea comprendida y
reconocida por los otros.
La uniformidad es ilusoria porque todos
personalizamos nuestro proceso educativo.
En segundo lugar, la educacin debe ser altamente creativa. Convertir el
proceso educativo en rutina, si bien crea familiaridad y seguridad, tambin es
desmotivante y genera poco placer. Que tanto docentes como estudiantes
tengan la oportunidad de crear y de innovar es esencial para disfrutar.
Luego de leer estos modelos es probable pensar que la educacin debe tener
un poco de cada uno de ellos. Sin embargo, la historia nos demuestra que en
la prctica suelen predominar uno o dos. La crisis actual de la educacin
justamente se debe a modelos agotados, que buscan mantener vigencia a
pesar de sus malos resultados.