AULA INVERTIDA

El Aula Invertida (en ingls: Flipped Classroom,) es una modalidad de Blended

Learning (aprendizaje semipresencial).
Es un modelo pedaggico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de
enseanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el
desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje
significativo. En mayor detalle, la Red de Aprendizaje Flipped (FLN) lo define como "un
enfoque pedaggico en el que la instruccin directa se mueve desde el espacio de
aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y el espacio resultante se
transforma en un ambiente de aprendizaje dinmico e interactivo en el que el educador gua
a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en
la materia".
La implementacin de este modelo se ha visto favorecida por las potencialidades que la Web
2.0 ofrece para la bsqueda, creacin, publicacin y sistematizacin de los recursos a travs
de internet, abriendo as las posibilidades para el proceso de enseanza-aprendizaje y
alterando los roles tradicionales que docentes y estudiantes poseen al interior de l.
Cmo apareci?
Muchos factores influenciaron la creacin y adopcin del modelo de la "clase al revs". Sin
embargo es posible ubicar su gnesis en las experiencias de los profesores Jonathan
Bergmann y Aaron Sams del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el ao 2007
descubrieron un software para grabar presentaciones en Powerpoint y publicaron las
lecciones en internet para aquellos estudiantes que haban faltado a las clases. Las lecciones
online se fueron ampliando y se propagaron rpidamente.
A partir de esto, ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros docentes sobre sus
mtodos de enseanza as que el resto de profesores comenzaron a usar los vdeos online y
vdeos podcasts para ensear a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase
para ejercicios en grupo y ejercicios de revisin de conceptos.
Recientemente Microsoft PowerPoint ha publicado una versin llamada Office Mix que
permite crear contenidos educativos tales como sesiones grabadas y videoexposiciones,
creando paquetes Scorm.
Pilares del Aula Invertida
Los 4 pilares del aula invertida son definidos utilizando sus siglas FLIP (Flipped Classroom):
Flexible Environment (Entorno Flexible)
Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cundo y dnde
aprenden. Adems, los educadores que invierten sus clases, son flexibles en sus
expectativas en los tiempos de aprendizaje y en la evaluacin de los estudiantes.
Learning Culture (Cultura de Aprendizaje)
El modelo de aprendizaje Flipped cambia deliberadamente la instruccin hacia un enfoque
centrado en el alumno, en el que el tiempo de clase se dedica a explorar los temas con
mayor profundidad y crear ms oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes participan
activamente en la construccin del conocimiento, al tiempo que evalan su aprendizaje de
una manera que puede ser personalmente significativa.
Intentional Content (Contenido Intencional)
Los educadores piensan continuamente sobre cmo pueden utilizar el modelo FL para
ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensin conceptual y la fluidez de
procedimiento. Los profesores emplean contenido intencional para maximizar el tiempo de

clase con el fin de adoptar mtodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el

estudiante.
Professional Educator (Educador Profesional)
Los educadores profesionales observan continuamente a sus alumnos, proporcionndoles
retroalimentacin relevante en cada momento as como evaluacin de su trabajo. Los
educadores profesionales son reflexivos en su prctica, interactan entre s para mejorar la
calidad de su docencia, aceptan la crtica constructiva y toleran el caos controlado en sus
aulas.
Tradicional contra clase invertida
En una clase tradicional el docente posee la autoridad respecto a la seleccin de los
contenidos y en la presentacin de los mismos, mientras que los estudiantes son meros
receptores de contenidos mantenindose preferentemente en los niveles ms bajos de la
Taxonoma de Aprendizaje de Bloom. De esta manera, el diseo didctico se plantea desde
lo presencial a travs de clases magistrales y exmenes los cuales se complementan con
algunas lecturas de texto y la resolucin de problemas.
Sin embargo, en la bsqueda de que los procesos de enseanza y aprendizaje se focalicen
no solo en el desarrollo de conocimientos sino tambin de habilidades de pensamiento
superior en los estudiantes, la estructura de trabajo propuesta por la Clase Invertida
promueve que las habilidades de orden inferior sean realizados en espacios externos al aula
de clase, mientras que en el interior de ella sea posible focalizar la atencin en el anlisis,
evaluacin y creacin .
As con el Aula Virtual, en primer lugar, los estudiantes trabajan los conceptos por s mismos,
usando normalmente vdeos educativos que han sido previamente preparados por sus
docentes o terceras personas. Tambin suele ser frecuente la escucha de podcasts o la
colaboracin entre los compaeros en comunidades en lnea , implementando el uso de
las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en educacin.
En clase, en cambio, el plan es dedicar el tiempo para la discusin, resolucin de dudas y
tareas ms creativas que requieran la presencia y el asesoramiento del profesor. Esto puede
llevarse a cabo en grupos, o bien individualmente, lo que permite marcar diferentes ritmos
para cada alumno segn sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula gracias
al rol activo de cada estudiante. As, se introducen tcnicas como la instruccin
diferenciada y aprendizaje basado en proyectos.
As el aula invertida modifica la clase tradicional basado en el hecho de que los alumnos
identifiquen contenidos disciplinares a travs de soportes tecnolgicos utilizados fuera del
saln de clases, de forma que el docente pueda destinar ese tiempo a otras actividades de
participacin y colaboracin durante la clase (Raad, 2015).
Adems de ayudar a los estudiantes, el aula invertida ofrece a los padres la oportunidad de
ver los mismos materiales de clase que utilizan los estudiantes. Teniendo los padres de
familia la oportunidad de conocer los mtodos instructivos de los profesores, se genera en
estos la confianza para ayudar a sus hijos con el mismo estilo de enseanza y ayuda con las
tareas de apoyo.
Esta modificacin da gnesis a la transformacin de las funciones de los actores del proceso
de enseanza y aprendizaje. En concreto los docentes se transforman en investigadores,
generadores de contenido y mediadores del aprendizaje, mientras que los discentes
adquieren responsabilidad de su aprendizaje pasando a desarrollar un Aprendizaje
Autnomo.

Ventajas y desventajas
Ventajas

Mejora significativamente el ambiente de

trabajo en el aula.
Incrementa la atencin educativa a cada
estudiante.
Convierte el aula en un espacio de trabajo
activo para todos los miembros de la
comunidad educativa presentes.
Fomenta la creatividad y el pensamiento
crtico.
Facilita el cumplimiento de las normas al
eliminar algunos de los riesgos que
potencian su incumplimiento.
Los estudiantes tienen ms control.
Promueve el aprendizaje centrado en el
estudiante y la colaboracin.
Las claves y contenidos son ms
accesibles.
Los padres tiene mayor informacin de lo
que ocurre.
Permite ser ms eficiente.
Aporta ms libertad al profesor

Desventajas

Puede establecer una divisin de la

clase con respecto a la tecnologa
que cada estudiante tiene a
disposicin.
Se basa en la preparacin y la
confianza.
Implica ms trabajo para el docente.
No prepara para los exmenes.
Se incrementa el tiempo frente a una
pantalla.

Modelos similares
Existen otros modelos que se han desarrollado bajo otras denominaciones. Por un lado se
encuentra el Instruccin Peer (PI) desarrollado por el profesor de Harvard Eric Mazur, e
incorpora una tcnica denominada Enseanza just-in-time15 como un elemento
complementario al modelo FC (Flipped Classroom), la cual permite al profesor recibir
retroalimentacin de los estudiantes el da antes de la clase para que l pueda preparar
estrategias y actividades para centrarse en las deficiencias que puedan existir en los
estudiantes en la comprensin del contenido.
De esta manera, el modelo de Mazur se centra en gran medida de la comprensin
conceptual, y aunque este elemento no es un componente necesario del FC, tiene unas
claras y cercanas connotaciones.
Aula invertida junto a otros enfoques educativos
Flipped learning + Peer instruction
Mtodo interactivo basado en el trabajo colaborativo que ha demostrado ser efectivo en
reas como ciencia, tecnologa, ingeniera y matemticas (Dumont, 2014). Concretamente
consiste en compartir con otros estudiantes una respuesta diferente a la propia y explicar las
razones que sustentan a la misma para aprender el uno del otro. En este proceso se analizan
los razonamientos ms all de las respuestas. En algunos casos, las explicaciones de los
propios alumnos a sus pares pueden resultar ms claras y enriquecedoras que las del propio
profesor (Mazur, 2013).

Flipped mastery learning

Cuando el modelo de Aprendizaje invertido se aplica de manera ms avanzada y se desea
llevar el conocimiento a un siguiente nivel. Los educadores empiezan por organizar el
contenido en torno a objetivos especficos. Los estudiantes trabajan en los contenidos de
curso a su propio ritmo y, al llegar al final de cada unidad, deben mostrar dominio de los
objetivos de aprendizaje antes de pasar al siguiente tema y as sucesivamente (Bergmann y
Sams, 2013). Los alumnos pueden mostrar evidencias de su aprendizaje a travs de videos,
hojas de trabajo, relatos experimentales, programas, proyectos, ejemplos, entre otros.
Existen dos retos en el modelo de flipped-mastery: el primero es entregar la instruccin a los
estudiantes cuando estos tienen diferentes niveles de aprendizaje y comprensin de los
temas. El segundo reto es llevar a cabo la evaluacin sumativa cuando el alumno tenga que
evaluarse ms de una vez.

Flipped adaptive learning

La combinacin de Aprendizaje invertido y otros enfoques pedaggicos como Aprendizaje
adaptativo puede ayudar a los educadores a obtener informacin de las reas de aprendizaje
que dominan sus alumnos y aquellas en las que an presentan deficiencias o tienen que
mejorar. Este conocimiento puede apoyar al maestro a determinar la forma de organizar y
administrar el tiempo de clase con el objetivo de maximizar el aprendizaje del estudiante
(Yilmaz-tuzun, 2008).
Flipped learning + gamificacin
Un paso adelante en el modelo de Flipped-Mastery sera incluir elementos de Gamification
en el proceso de aprendizaje. Gamification es la aplicacin de mecanismos de juego en
situaciones no relacionadas directamente con juegos. La idea bsica es identificar qu es lo
que hace motivante a un juego y ver cmo se puede aplicar en el modelo de enseanzaaprendizaje (en este caso sera el Flipped-Mastery). Los resultados de la investigacin Fun
Theory demostraron que la diversin puede cambiar considerablemente el comportamiento
de las personas en un sentido positivo, mismo efecto que tiene en la educacin (Volkswagen,
2009).

Recomendaciones para esta nueva metodologa

En el momento en que el estudiante sale de su jornada en la escuela, y debe empezar a
construir su propia teora desde la investigacin, reflexin sobre algunos materiales
didcticos en el internet, etc. o puede motivarse porque se trata de interactuar con los
dispositivos, o angustiarse y hasta enfrentarse a algo que no quiere hacer: seguir estudiando
en casa.
Sobre la motivacin se puede profundizar desde diferentes pticas. Mas, centrndonos en el
proceso del aula invertida vale acotar lo que Escao y Gil (2001) sugieren: lo que sucede en
el aula tiene tambin una influencia y la posibilidad de ir desarrollando otra historia que lleve
a reconstruir la capacidad de motivarse . Por esto, el crculo interconectado entre escuela y
casa puede ser un gran agravante para dar impulso o no al proceso. La iniciativa debe ser
bien presentada y clara, desde el docente en el aula, poniendo hincapi en el tema y en las
posibilidades para abordarlo, pero sobre todo recalcando a sus estudiantes que el
conocimiento supone poder hacer ms cosas y controlar ms todo lo que te rodea-como
tambin sealan Escao y Gil (2001)-, que valdr la pena esforzarse, y as, contagiarles del
propio entusiasmo. Ya dijo Guilln (2002) el gran objetivo es el de fomentar en el alumno el
convencimiento de que el estudio y el correspondiente aprendizaje es til.

A manera de desafo, lo ideal sera proponer la realizacin de proyectos individuales o

grupales para un tiempo no tan inmediato, pero con la retroalimentacin diaria del docente
que guiar los avances.
Siempre el feedback podr ayudar al grupo y a cada individuo que realiz el ejercicio en
casa. Aqu el rol del docente gua ser tambin vital, ofreciendo espacios en el aula para una
conversacin menos formal sobre qu funcion, qu les atrajo ms, qu les result
complicado o desgastante.
El aula invertida (y cualquier entorno de aprendizaje) puede variar dependiendo de los
atributos de la clase, las necesidades del estudiante, y el nivel de participacin requerido por
el instructor. Existen dos grandes categoras de ambiente de aprendizaje, centrado en el
docente y centrado en el estudiante:
Dirigido por el docente
En un aula invertida dirigida por el docente, este se involucra en cada aspecto del curso y
tiene amplias oportunidades de interactuar con los estudiantes. Fuera de la clase, los
estudiantes se involucran con los elementos ms pasivos del curso; dentro de la clase, los
estudiantes participan en actividades de aprendizaje coordinadas por el docente. Tales
actividades pueden incluir discusiones de grupo, juegos de rol, estudios de casos, resolucin
de problemas en grupo, proyectos de equipo, etc.
Un modelo dirigido por el docente implica Just-in-Time Teaching (JiTT), en espaol, mtodo
justo a tiempo. En la mayora de los entornos de aprendizaje JiTT, los estudiantes responden
a las asignaciones electrnicas dadas poco antes de la clase. Despus del plazo
especificado, el docente revisa las presentaciones de los estudiantes "justo a tiempo", y
utiliza estos datos para ajustar la clase, de forma que esta se adapte mejor a las necesidades
de los estudiantes y poder aclarar aquellos temas que puedan ser confuso para el grupo.

Dirigido por el estudiante

En un entorno de aprendizaje combinado dirigido por los estudiantes, la participacin del
docente en el funcionamiento del da a da del curso es relativamente baja. Los estudiantes
tienen ms flexibilidad y libertad en la navegacin del contenido de los cursos, y los docentes
tienen la opcin de usar una gran variedad de estrategias para interactuar con sus alumnos.
En este modelo, el docente acta ms como un organizador o gua en el proceso de
aprendizaje, proporcionando los recursos y el apoyo necesario para permitir a los estudiantes
desarrollar y dar forma a su propio aprendizaje. Ejemplos de estrategias que pueden ser
implementadas por el instructor u otros facilitadores del curso incluyen:

Responder a las preguntas del estudiante a travs del correo electrnico o en

los foros de la comunidad.
Peridicamente dar retroalimentacin sobre el trabajo de cada estudiante.
Proporcionar recordatorios de motivacin durante todo el curso.
La identificacin de los estudiantes que estn luchando con el aprendizaje de
un concepto y brindar soporte y gua en las discusiones para ayudar a superar
los obstculos.
Peridicamente realizar video conferencias o encuentros en el chat.