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LITERATURAELINGUAGENSHBRIDAS:UMAANLISEDOLIVROA
INVENODEHUGOCABRET
AlcioniGaldinoVieira(UTFPR)
Aslinguagenscontemporneassocapazesdecriarcomplexosacoplamentos
estruturaisentreoverbaleovisual,transformandoamaneiracomoosignificado
produzido.Telaeimageminfluenciamomodocomoasmensagenssotransmitidase
estimulamaproliferaodetextoscomlinguagenshbridas.Anaturezadanarrativa
verbovisual,dirigidaacrianaseadolescentes,ofereceespaoparainovaes,pois
possibilitaaosautoreseilustradoresselecionaremtemasmltiplos.Paratanto,
congregamseelementosestruturaiscompostosporgnerosdiversos,umacombinao
quesugeremultiplicao,poisoresultadonofrutoapenasdaadiodecontribuies
variadas,independentesumasdasoutras,masdainclusodosefeitosdesuainterao
mtua.Ouseja,acontribuioindividualdedeterminadamodalidadetextual
contextualiza,especificaoualteraosignificadodecadaumadasdemaismodalidades.
Essetipodetextohbridonorepresentaapenasumprojetovisualestruturado,
masumahistrianarrada.Genette(1979)destacaqueodiscursonarrativorequerum
estudodasrelaes:porumladoarelaoentreumdiscursoeosacontecimentosque
narra,poroutroarelaoentreomesmodiscursoeoatoqueoproduz.Oautorfornece
umabasetilparaaabordagemdasrelaesentrehistria,estiloediscursoedecomo
ostextosvisuaisexperimentamformasdiferenciadasqueseriamimpossveisem
narrativasimpressasconvencionais.
Hibridismoenovosgneros
Alinguagemdolivrohbridoformadaporcdigoslingusticos,icnicos,
cromticosegrficos.DeacordocomSantos(2002),enquantoocdigolingustico
interpretadocomoemqualqueroutranarrao,nocdigoicnicoailustraocongrega
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umasriedeconvenesprprias,queservemparaestabelecersignificaesprofundas
porintermdiodeumasimplesimagem.
Oscdigosgrficossoconvenesformalizadasaceitastacitamentepela
comunidadequeosutilizae,assim,aouniversalizlos,possibilitaseumaleitura
comumdosmesmos.Nessesentido,olivrohbridoretomatcnicaseformasdeoutras
artescomoafotografia,ocinemaeapinturaeastransformadeacordocomsuas
necessidades,outorgandolhesdiversasdimensessemiticas.Alinguagemdessetipo
deprodutoeditorialoresultadodafusodocdigoverbal,isto,dosgrafemas,como
cdigoimagtico,especialmenteoicnico,emquecadaumcomplementaooutrode
modoaformarumcdigodemaiorcomplexidadeeuniversalidade.Assim,oformato
dolivrohbridoapresentaumamontagemdepalavraseimagenserequeridodoleitor
exercitarhabilidadesinterpretativastantoverbaiscomovisuais.Oregimeartstico
(perspectiva,simetria,linhas)eoregimeliterrio(gramtica,trama,sintaxe)
sobrepemsemutuamente.Aleituradeumlivroimpressodelinguagenshbridasao
mesmotempoumatodepercepoestticaeumaperseguiointelectual(EISNER,
2013).
Podeseconceberessetipodeprodutoeditorialcomoumaformaparticularde
narrativa.SegundoBarthes(2008),tendoinciocomaprpriahistriadahumanidade,a

narrativaestpresenteemtodasassociedadese,inclusive,apreendidadeforma
comumporpessoasdeculturadiversaeinclusiveoposta.
Paraoautor:
[...]anarrativapodesersustentadapelalinguagemarticulada,oralou
escrita,pelaimagem,fixaoumvel,pelogestooupelamistura
ordenadadetodasestassubstncias;estpresentenomito,nalenda,
nafbula,noconto,nanovela,naepopia,nahistria,natragdia,no
drama,nacomdia,napantomima,napintura[...]novitral,no
cinema,nashistriasemquadrinhos,nofailtdivers,naconversao
(BARTHES,2008,p.19).

Dessemodo,anarrativanolimitasepalavraoralouescritaeabarcauma
amplagamademanifestaes,gnerosemodalidades.
Livroscompostosporlinguagenshbridasocupamcadavezmaisespao
significativonasprateleirasdelivrariasebibliotecas.Emergemcomoumformato
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popularentreadultosejovensquejtenhamdesenvolvidoumsensodenarrativa,
especialmentecombaseemprodutosaudiovisuais.Nessembito,umdosgneros
contemporneosemdestaque,conhecidocomographicnovelouromancegrfico,
emergecomoumaoportunidadeparaescritoreseilustradorespromoveremdiferentes
pontosdevistaapartirdodesenvolvimentodequesteschavesporintermdioda
interaoentrepalavraeimagem,comautilizaodeestruturasnarrativas
diversificadas.
DeacordocomParry(2012),agraphicnoveldistinguesedosquadrinhos
principalmenteporseutamanho,ouseja,porserumaespciedehistriaemquadrinhos
maior,umahistriaindependenteemformadequadrinhos,publicadacomolivro.
Porm,enquantoalgunsromancesgrficosmantmaformadequadrinhos,coma
utilizaodeumasriedepainiscomtextosembutidos,muitaspublicaesdessetipo
apresentamvariadasrelaesentreimagemetexto,usadasparatransmitirsignificado.
Assim,aausnciadecaractersticasdefinitivasparaessetipodelivrorefletesena
constanteemergnciadenovasformashbridasnocenriodaproduoeditorial.
Apesardeumromancegrficonormalmenteenvolveracombinaodetexto,
painiseimagens,emalgunscasosaausnciadetextofazcomqueointertextotornese
significativoparaaformacomooleitorreconheceimagensquelhessofamiliares.
Painis,porexemplo,ilustramtantoumapassagemdetempo,comoumnicomomento
notempoquedetalhaeventosdavidacotidianadaspersonagens.Aseleodediversas
formasetamanhoselargosespaosembrancopermitemacadapainelpossuirimpacto
prprio,sejaparamostrarintensosmomentosdeemooememrias,expormini
narrativasouregistrareventostediosos,entreoutros.Talrecursocontrolaoritmodo
livroerefleteomundodinmicoeavidaemconstantemovimento.
Outrognerodestacadonaliteraturainfantojuvenildaatualidadeolbum
narrativoilustradooulivrolbum,gneroconhecidocomoumhbridoporcombinar
linguagemverbalevisual.DeacordocomTaberneroSala(2005),olivrolbum
concebidocomoumaunidade,umatotalidadequeintegratodasassuaspartes
designadasemumasequnciadeinteraes.Diferesedolivroilustrado,poisno
primeiroopesodasilustraesnanarraoemrelaoaoverbaligualoumaior,
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enquantonosegundoasilustraesacompanhamumtextoescritocapazdesobreviver

semasmesmas.
Rodriguesescreve:
Preferencialmentedestinadoaopblicomaisnovo[...]definesepela
capadura,peloformatodegrandesdimensesoudiferentes,peloseu
papeldequalidadesuperioredeelevadagramagem,peloreduzido
nmerodepginasepelotextocondensado(ouinexistente)comuma
tipografiadetamanhosuperiorevarivel,pelaabundnciade
ilustraesfrequentementeimpressasempolicromiae,namaioriadas
vezes,depginainteiraouduplapgina,e,ainda,pelaqualidadee
pelocuidadocomodesigngrfico.Naverdade,oquedistingueo
lbumdeoutrosgnerosliterrios,equeoconvertenum"processode
comunicaoparticularerelativamenteinvulgarnombitodas
tcnicasliterriashabituaisoucannicas"[...]estintimamente
relacionadocomotratamentonarrativoqueinduz(RODRIGUES,
2009).

Dessemodo,oslbunsnarrativosilustradoscaracterizamsepelaprofusode
ilustraesumaimagemoumaisporduplapgina,usualmentetmmenostexto
verbaldoqueumromancejuvenil,almdesuatipografiasernamaioriadasvezesde
tamanhogrande.Tambmcostumamsermenoresoumaioresdoqueumlivroregular.
Suaclassificaodepende,portanto,daaparnciaedoformatodoimpresso.
Anlisedaobra
UmexemplorecentedetextoinovadorolivroAInvenodeHugoCabret,do
escritoreilustradorBrianSelznick.Umtipodetextohbridoqueresultadadiluiodas
fronteiras,considerandosenoapenasaimportnciadotexto,masrecursos
paratextuaisquecontribuemparaosignificadoeacoernciaesttica,isto,paraa
produodesentidos.
Aobradedifcilclassificaoemtermosdegnero.Mesclamseelementosde
graphicnovel,livrolbum,histriafico,cinema,entreoutros,oquetornaessaobra
umarefernciaparaquempretendeestudaraspossibilidadesdehibridizaodas
linguagenscontemporneas.Aocontrriodemuitoslivrosilustrados,emquehouso
ostensivodasimultaneidadeentreovisualeoverbalumestintrinsecamenteligado
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aooutroemAinvenodeHugoCabretimagemetextoverbalalternamsepara
avanaroenredo,comoumaespciedefilmemudonoqualasimagenssointercaladas
porcartesdettulo.Estedispositivoparticularmenteadequadoumavezquea
narrativainspiradanahistriadocineastapioneiroepaideefeitosespeciais,Georges
Mliseoinciodaindstriadocinemamudo.Emborasejapossvelsugerirquea
escritanotenhaamesmaprofundidadeequalidadedasimagens,oimpactoglobalcria
paraoleitorasensaodefazerpartedaeradocinemamudo.
Oprimeirocaptuloiniciasecomimagensemprimeiroplanodeumcloseupda
lua,imagemquegradualmenterevelaaoleitortratarsedecenasdaluasobreacidade
deParis.Imediatamente,oleitorreconhecequetcnicascinematogrficasestosendo
empregadas.Talcomoacmerausatomadadistnciaoucloseup,taisefeitosso
transmitidospormeiodemeticulososdesenhosfeitosalpis,empretoebranco,os
quaisocupamtodaapginadupladeabertura,emolduradaporbordaspretasque
lembramumquadrodefilme.Paraasprimeirasvinteeduaspginasahistria
desenrolaseemsilncio.Oleitortemasensaodeassistiraumfilmee,dessemodo,
motivadoaviraraspginasrapidamenteparamanteracontinuidadedaao.

Assimcomoumfilmepodeavanarahistriasemtexto,tambmSelznick
utilizaumasriedeaberturasdepginaduplacomimagensparaapresentareventos
silenciosamente.Trintaeseisquadros,porexemplo,sequenciamoeventodaestaode
trememqueoinspetorpersegueHugo,oprotagonista.Detemposemtempos,esse
ritmointerrompidopelamudanaparaotextonarrativoqueocupaa
histria.Frequentemente,oleitorpercebequeaatenonecessria,como,por
exemplo,quandohapassagemdeumelementoemcmerazoominparaumcloseup
deoutroelemento,comoumrostoouumolho.
Essasensaodecinemafazrefernciasintertextuaisaosprimrdiosdocinema
francs,incluindoafamosaproduocinematogrficadeGeorgesMlisintitulada
ViagemLua,de1902,almdeesboosdocineastaparasetsdefilmagemeainda
refernciasaohistricofilmeAchegadadeumtremnaestao,dosirmosLumire,o
qualdeuincioaocinemamudoem1895.
Elementosdanarrativatambmsoemprestadosemoldadosparafinsde
gnerosvisuaisemergentes.Ahistriatransmitidapormeiodaseleode
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determinadodiscursonarrativo,econformeosestiloshbridosafetamessediscurso,
tornaseevidenteoquantoideolgicaenarrativamentecomplexossooslivrosdesse
tipo.Envolveumajornadametafrica,adotandomovimentosequencialcirculatriode
tempo,poisexplorapassado,presenteefuturo.Temporalidade,espacialidadee
elementosparatextuaissoinflunciassignificativasnanarrativa.
Comoocorreemmuitoslivrosparajovens,abordatemasrelacionadoscoma
idade,incluindoperdaeredeno.AdescobertadeHugodoautmato(homem
mecnico,rob)eseudesejodefazlofuncionarnovamentedoincioasuajornada
detransformao.OlivrocomeacomosegredodeHugoegradualmenterevelacomo
ossegredosdosoutrosestointerligadosaosseusnessemistriodesafiador.Otema
centraldatramaodaperda:Hugoeaperdadospais,Georgeeaperdadesua
carreira.osentidodeumabuscadepropsitodevidaquesetornacentral:a
constataodequeamagiarestauraoequilbrio.Aambiguidadedottulosugerequea
invenodeHugopodenoserasuareconstruodorob,masoseuprprio
crescimentoporintermdiodaexploraodopropsitodevidaqueincidesobresua
inveno.
SeumdostemasdeAInvenodeHugoCabretsobremudana,tambm
abordaatemticadotempo.Otempoumsignificativoparmetropormeiodoquala
narrativaorganizada.Emtextosverbovisuais,padrescomplexosdeexploraes
paralelasesimultneasdetempopodemtransmitirumasensaodemovimentoe
durao.Sugerequeanarrativaumasequnciaduplamentetemporal.Novisual,essa
dualidadepermitedistorestemporaiscompausasedescontinuidadesqueafetamo
ritmodanarrativa.Noentanto,otempomaisdifcildeserdescritoemnarrativas
visuais.Nocasodaobraanalisada,narepresentaodopassado,anaturezamimtica
dasimagenscontmreproduodetemastemporaisdelimitados,aousarsequncias
cronolgicas,relgiosourepresentaesdeestaes.
Emboraasimagenssejamtodasspiasouemtonsdecinza,mudanasdeluze
humordoumsentidodetempoelugar.Significaqueoqueestrepresentadona
imagemdevecurvarselgicadoespao,paraasimultaneidadedoselementosem
arranjosespaciais.

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ParaBakhtin,crontoporefereseaumaconexointrnsecadasrelaes
temporaiseespaciaisquesoartisticamenteexpressasnaliteratura(HOLQUIST,apud
SILVA,2005,p.147).Esteconceitoajudaadefinirgneroetornagenricasas
distinesnanarrativa.Acategoriaprincipaldocrontopootempo.Crontopos
complexossurgemquandohduasconjunesdiferentesdetempoeespaoparacriar
significadometafrico.
AinvenodeHugoCabretusaotempoquaserealistadoromancepicaresco,
aventurasinterrompemotempolinear.Enquantoocrontopoprincipalenvolvea
histriadeHugoCabret,existemoutroscrontoposqueusamanalepses(flashbacks)da
vidadeGeorgesMliseopaideHugo,queinteragem.Aindaocorremaior
complexidadecomousodeumagrandequantidadedeintertextualidadedestillsde
filmesantigoseesboosdeMlis.Emboraotemposejapensadocomosucesso,o
leitoroexperimentacomodurao.
Essetipodepublicaoevidenciaaforaexperimentaldosprocedimentos
formais,oplsticoeoliterrio,mastambmodesenhoeaconstruocomoobjeto,j
queprovocaetransformaaleiturameramentetemticaeargumentalemleituraligada
aojogodasformasedalinguagem.Destacaafunoestticaeainterrelaoda
imagemcomaescrita,consequentementeaspossibilidadesprpriasdeumlivroobjeto,
demodoque,paraaproduodesentidos,oleitorpassaaarticulartudoapartirda
imaginaoeinterpretaodoselementosqueconformamesseobjeto.Oqueexigeuma
leituracomplexa:asduasmatrizesutilizadas,visualeverbal,requeremmltiplas
formasdeleitura,interpretaoerelao.Tratasedeumapolifoniadesignificados.
Estescarregamgrandecomplexidadeediversidadecriativa,poisamescladerecursos
visuaisemprestadosdeoutroscamposexpressivoscomoocinema,afotografiaeo
desenhogrficoresultaemnovaslinguagensvisuaiscapazesdeenriquecerognero.
Autilizaodeimagensvaimuitoalmdameraintenodeilustrarouadornar
otexto,poisoautorfazusodeimagenscomplexasquedialogamentresi,contrapem
oucomplementamotexto,oenriquecemapartirdeumtipodiferenciadodeleitura.A
imagemampliaaspossibilidadesdeconstruodeumanarrativacomplexa,permite
desdobrarofioargumentalincluindoumahistriadentrodaoutra.Tambmcomportaa
quebradalinearidadedodiscurso.Nessecaso,emqueanarrativacriadaspormeioda
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alternnciaentretextoeimagens,estassomuitopotentesnomomentodeatribuir
formaaomundoficcional,poisporintermdiodasimagensqueocorreapercepodo
leitoremrelaoaoambiente.
Asimagensdessetipodelivrohbridodesvelamemoesescondidaselevamo
leitorparaalmdosarqutipos.Oleitortornasedinmico,convidadoaparticipardo
movimentodasimagens,atribuirlhessignificadoe,inclusive,reelaborlasapartirde
suasprpriasemoes.
Merlo(1990)estabelecetrsnveisdeinteraonarelaocooperanteentre
textoeimagem:onvelcooperante,noqualaimagemservecomoapoioaostextos;o
nveloperante,emquehumarelaodeinterdependnciaentretextoeimagem;eo
nvelnooperante,quandoasimagensfuncionamcomoestruturasindependentesdo
discurso.Nocasodaobraaquianalisada,prevaleceoterceironveldeinteraocitado.
Geralmenteconsideraseotextoescritocomoumaformaprogressivae
temporal,isto,narrativa,eaimagemcomoumaformasimultneaeespacial,ouseja,

descritiva,talcomoexplicaDondis(1997).Noentanto,nessetipodelivrohbrido,no
setratamdeimagensisoladas,masdeumencadeamentodeimagens,asquais,segundo
esseautor,sodenominadasdeilustraes.Enquantoaimagemespacial,ailustrao
introduzatemporalidade,propeumaideiadetempopormeiodasequnciadas
imagensquesucedemsenotempo,oqueincluiotempodevirarapgina.Otraoe
algunsoutrosrecursosrefletemopassardotempo.Devidorelaoentretextoescritoe
ilustraes,overbaldeixadeserumaartetemporaleailustraodeixadeserumaarte
espacial,poisosespaosvisuaisrepresentadosnasilustraesimplicamtempoeas
sequnciastemporaisdescritasnaspalavrasimplicamespao.
Talcomonocinema,asilustraesprecisamdeplanosouenquadramentospara
queaaosejavisualizadaecrieseasensaodemovimento.Oplanonadamaisdo
queadistnciacomaqualseolhaoobjeto.comosejogssemoscomoenfoquede
umacmeradirigindoaconformequeiramosqueoleitorolhe,conformeexplica
McCloud(2008).EmAinvenodeHugoCabrethumagrandevariedadedeplanos,
cadaumcomsuaspropriedadeseemoes,oqueincluienquadramentosdiversos,tais
como:subjetivo,picado,contrapicado,americano,mdio,geral,closeup,detalheetc.
Nessecaso,osenquadramentostantosublinhamoconjuntodeumasituaoouso
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usadosparamostrarumambientecircundante,comoaproximamoleitorespectadordos
detalhesrelevantes,sejamdepessoasouobjetos.
Atcnicadeperspectivaemilustraesrefereseprofundidadeeposio
relativadosobjetos.Naimagem,aperspectivasimulaaprofundidadeeosefeitosde
reduo,criaseumailusovisualquepermiteaoobservadordeterminaraprofundidade
esituaodeobjetosemdiferentesdistncias.Eisner(2013)ressaltaqueafuno
primriadaperspectivamanipularaorientaodoleitorcomumpropsitodeacordo
comosplanosnarrativosdoautor.Outrousodaperspectivaseriasuautilizaopara
produzirvriosestadosemocionaisnoleitor.Autilizaodeperspectivatemumpapel
destacadonaobradeSelznick,possibilitandoatransfernciadecargaemocionals
ilustraes.Muitasvezeshusodeperspectivaparasinalizarumapassagemdetempo
pormeiodosdiversosespaos.
Dessemodo,osenquadramentoseasperspectivassoutilizadosparaprovocar
diferentesreaesnoleitor,aomanejarseupontodevista,podesejogarcomseu
envolvimentonahistria,bemcomorevelarlheouocultarlhedetalhesdoqueest
ocorrendo,oquepodeoferecerumasensaodesegurana,temorousimplesmente
produzirumdistanciamento(EISNER,2013).
Propostasdeatividadesemsaladeaula
Elencamos,aseguir,algumassugestesdeatividadesquepodemser
desenvolvidasemsaladeaula,envolvendoouniversoeastemticasdaobraaqui
analisada:
CadaalunodevepesquisarindividualmentesobreavidadeGeorgesMlis.
Depois,emsaladeaula,oprofessorpromoveumdebatesobreaformacomoesse
cineastaretratadonolivro.
Gruposdealunospesquisamsobreosprimrdiosdocinema,ostrabalhosde
Mlis,dosirmosLumireedeoutroscineastasimportantesdaqueleperodo.Apartir
dapesquisa,cadagrupoapresentaumaencenaoreferenteaumfilmedaera
docinema
mudo.

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Oalunofazumaanlisecomparativaentreolivroesuaadaptaoparao
cinema,descrevendo,porexemplo,aformacomoasilustraesforamadaptadasparaa
grandetela,quaisasdiferenasentreahistriacontadanolivroeaquelaexibidano
cinema.
Autmatos:assimcomoosrelgios,oautmatoqueHugoreparoufoi
construdocomousodeengrenagenserodas.Osalunospodemprojetar(e
possivelmenteconstruir)seuprprioautmato.Comoqueelesvofazeroautmato
semover?Oqueoautmatovaifazerquandosemover,serquevaiescrever,desenhar,
falar?Quemensagemeletentarcomunicar?Podeseconstruirumautmatocom
sucata,ouesboarumprojetodeautmatoemumprogramadecomputador,ouat
mesmodesenhadomo.
InspiradoemGeorgesMlis,quealmdecineastatambmfoiilusionista,o
alunoaprenderafazerumtruquedemgicaedepoisescreverinstruesparaque
outrapessoaaprendaseutruque.
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