APOIO AO PROFESSOR

Matemtica
5 Srie / 6 ano do Ensino Fundamental
Situao de

Questo

Habilidade

1e2

Efetuar contagens em bases diferentes da decimal

Decompor um nmero natural nas unidades das diversas ordens
na base 10
Efetuar
transformaes entre as diferentes representaes de
um nmero decimal. (por exemplo: dcimos em centsimos,
unidades em milsimos etc.)
Efetuar operaes de adio e subtrao com
nmeros
decimais.
Realizar medidas usando unidades no padronizadas. (por
exemplo: palmo, ps, palitos, etc.).
Realizar medidas usando unidades no padronizadas. (por
exemplo: palmo, ps, palitos, etc.)
Realizar estimativas sobre as dimenses de um objeto com base
na unidade adequada para a realizao da medida.
Efetuar transformaes de unidades para
expressar
adequadamente uma medida.

3a6
7e8
9 a 12
13, 14 e 15
16
17 a 20
21 a 24

Aprendizage
m
1

1 e EMAI
8
6
7
3
8
6e8

GABARITO
1

13

17

21

10

14

18

22

11

15

19

23

12

16

20

24

Ncleo Pedaggico

Pgina 1

Questo 1
Em uma Escola, um grupo de alunos realizou uma atividade contando pedrinhas na
base cinco. Contaram as pedrinhas agrupando-as e representaram com traos em
uma tabela, indicada a seguir:

O resultado encontrado pelo grupo na base cinco foi (234) 5.

A quantidade de pedrinhas contadas foi
(A)9.
(B) 24.

(C)69.

(D) 234.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 9
(B) 24
(C) 69 CORRETA
(D) 234

Comentrio
Hiptese: Contada a quantidade de pedrinhas da tabela.
Hiptese: Multiplicado os algarismos que compem o nmero 234, ou
seja, 2 x 3 x 4 = 24.
Hiptese: Efetua os clculos corretamente para obter o total de bolinhas.
Possvel resoluo: 2 x (5 x 5) + 3 x 5 + = 50 + 15 + 3 = 69 bolinhas.
Hiptese: cpia do valor contido no enunciado.

Questo 2
Um grupo de alunos representou a quantidade de 57 bolinhas na base 4,
registrando o resultado de
(A) (14)4
(B) (123)4
(C) (228)4
(D) (321)4

Ncleo Pedaggico

Pgina 2

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) (14)4

Comentrio
Hiptese: Conta o total de agrupamento de quatro bolinhas.
14 agrupamentos de 4 bolinhas

(B) (123)4
Hiptese: Inverte o valor posicional dos algarismos.
(C) (228)4
Hiptese: Multiplicou os valores do enunciado, ou seja, 57 x 4 = 228.
(D) (321)4 CORRETA Hiptese: Efetua os clculos corretamente para obter o resultado na base
4.
Possveis resolues:
1)

2)

Verificao:
3 x (4 x 4) + 2 x 4 + 1 = 48 + 8 + 1 = 57 bolinhas.

Ncleo Pedaggico

Pgina 3

Questo 3
Em qual dos nmeros a seguir o algarismo 5 tem o valor de 500 unidades?

(A) 2 150
(B) 5 210
(C) 20 501

(D) 25 100

GRADE DE CORREO
Alternativa

Comentrio
Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita
numrica s regras do sistema posicional de numerao.

(A) 2 150

Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita

numrica s regras do sistema posicional de numerao.
(B) 5 201

Hiptese: Compreende as caractersticas e regularidades do

sistema de numerao decimal.
Hiptese: 20000 + 500 + 1
(C) 20 501 CORRETO

Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita

numrica s regras do sistema posicional de numerao.
(D) 25 100

Ncleo Pedaggico

Pgina 4

Questo 4
Carlos quer incluir o algarismo 3 ao nmero 2015 de forma que o nmero de cinco
algarismos seja o menor possvel. Em que posio Carlos deve incluir o algarismo
3?
(A) esquerda de 2.
(B) Entre 0 e 1.
(C) Entre 1 e 5.

(D) direita de 5.

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) esquerda de 2.

(B) Entre 0 e 1.

(C) Entre 1 e 5 (CORRETA)

(D) direita de 5.

Comentrio
Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita
numrica s regras do sistema posicional de numerao.
Possvel resposta: 32015
Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita
numrica s regras do sistema posicional de numerao.
Possvel resposta: 20315
20135
Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita
numrica s regras do sistema posicional de numerao.
Possvel resposta: 20153

Questo 5
Gabriela e Paula foram comprar ingressos para um show e solicitaram ao vendedor
cadeiras que fossem vizinhas. Ao receber os ingressos perceberam que a cadeira
de Gabriela era a ltima com numerao de quatro algarismos e o de Paula a
primeira de cinco algarismos, ento a cadeira de Paula era cadeira de nmero
(A) 10 000.
(B) 9 999.
(C) 1 999.
(D) 1 000.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 10 000 (CORRETA)
(B) 9 999

Comentrio
Hiptese: Relaciona a escrita numrica s regas do sistema
posicional de numerao.
Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita
Ncleo Pedaggico

Pgina 5

Alternativa

Comentrio
numrica s regras do sistema posicional de numerao ou
no compreendeu o enunciado.
Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita
numrica s regras do sistema posicional de numerao.
Hiptese: O aluno possivelmente no relaciona a escrita
numrica s regras do sistema posicional de numerao.

(C) 1 999
(D) 1 000

Questo 6
Veja o valor de cada ficha em um jogo
= 1000

= 100

= 10

Lucas venceu o jogo com 2 500 pontos

As fichas de Lucas so:
(A)
(B)
(C)
(D)

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A)

Comentrio
(CORRETA) 2500 =

(B)
4500 =

Ncleo Pedaggico

Pgina 6

Alternativa
(C)

Comentrio
5020 =

(D)
5200 =

Algumas referncias para as questes n 2 a 6:

o Material do EMAI 5 ano Vol 1 (Sequncia 3) e Vol 2 (Sequncia 26).
Importante informar que atividades que tratam do Sistema de Numerao Decimal
esto presentes em todos os anos do material do EMAI.
o Currculo Mais: Tabelas sobrepostas (acesso:
http://www.educacaodinamica.com.br/ed/views/game_educativo.php?id=16&jogo=
Cartelas%20Sobrepostas).
o Jogo Compondo nmeros (acesso: http://www.noas.com.br/ensino-fundamental1/matematica/compondo-numeros/).

Questo 7
Flvia possui quatro quebra-cabeas quadrados. Seu quarto no muito
grande e ela pretende pendurar um quebra-cabea na parede do quarto como
um quadro. Por isso, importante que ela escolha o menor. O quebra-cabea I
possui comprimento de 2500 cm, o II de 0,09 m, o III de 16 dm e o IV possui
360000 mm. Flvia deve escolher o quebra cabea:
(A) I
(B) II

(C) III

(D) IV

Ncleo Pedaggico

Pgina 7

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) I
(B) II (CORRETA)

(C) III
(D) IV

Comentrio
Hiptese: desconhece outra unidade alm do centmetro ou no
compreendeu o enunciado ou dificuldade de reconhecer os nmeros.
Hiptese: transforma todas as unidades para centmetro
2500 cm
0,09m x 100 = 9 cm
16 dm x 10 = 160 cm
360000 mm 10 = 36000 cm
Obs.: importante validar a opo realizada, o aluno pode ter sido
induzido pelo menor valor, ignorando a unidade de medida.
Hiptese: No compreende o enunciado ou desconhece a
possibilidade de transformao de unidades.
Hiptese: No compreende o enunciado ou desconhece a
possibilidade de transformao de unidades.

Questo 8
Se a espessura mdia de um CD 1,2 mm, ento a altura de uma
pilha com 100 CDs :
(A)

1200 cm

(B) 120 cm
(C)

12 cm

(D)

1,2 cm

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 1200 cm (CORRETA)
(B) 120 cm
(C) 12 cm
(D) 1,2 cm

Comentrio
Hiptese:Possvel resoluo: 1,2mm x 10 = 12 cm;
12 cm x 100 CD = 1200 cm
Hiptese: No considera a mudana de unidade de medida.
Possvel resoluo: 1,2 x 100 = 120
Resposta Correta:
Possvel resoluo: 1,2 cm x 100 = 120 mm=12 cm.
Hiptese: No compreende o enunciado.

Ncleo Pedaggico

Pgina 8

Algumas referncias para as questes n 7 e 8:

o Material do EMAI 3 ano Vol 1 atividades 10.3 a 10.5; 5 ano Vol 2
atividade 23.3; 4 ano Vol 2 atividade 32.2; 3 ano Vol 3 atividades 33.1 e
33.2.
o Currculo
Mais:
Comprimento...unidades
e
converses
http://www.escolovar.org/mat_rainfores_cm-mm_conversao.swf
(acesso
em
20/07/2015)
o Currculo
Mais:
Comprimento...metros
http://www.escolovar.org/mat_rainfores_cm-mm-comprimento.swf (acesso em
20/07/2015)

Questo 9
Em um dia de vero, a temperatura de uma cidade aumentou 1,7 graus resultando
em 38,5 graus. A temperatura em graus da cidade antes do aumento era de

(A) 36,8
(B) 37,2
(C) 37,8
(D) 40,2
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 36,8 (CORRETA)
(B) 37,2
(C) 37,8
(D) 40,2

Comentrio
Possvel resoluo: 38,5 - 1,7 = 36,8
Possvel resoluo: 1,7 38,5 = 37,2
Possvel resoluo: desconsidera a parte inteira do nmero 1,7.
38,5 0,7 = 37,8
Possvel resoluo: 38,5 + 1,7 = 40,2

Questo 10
Em uma corrida de 100 metros entre dois amigos, um deles percorreu a distncia
em 22,5 segundos, e o outro em 23,34 segundos. O vencedor da corrida chegou
frente do outro em:
(A) 0,16 segundo.
(B) 0,46 segundo.
(C) 0,71 segundo.
(D) 0,84 segundo.
Ncleo Pedaggico

Pgina 9

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 0,16

(B) 0,46
(C) 0,71
(D) 0,84 (CORRETA)

Comentrio
Possveis resolues:
a) Considera a parte decimal do nmero. 22,50 22,34
= 16
b) 23,4 22,5 = 0,84
100 84 = 16
Hiptese: No compreende o enunciado.
Hiptese: No compreende o enunciado.
Possvel resoluo: 23,4 22,5 = 0,84

Questo 11
Joo foi ao mercadinho da vila e comprou os itens
relacionados na lista de compras.
Para fazer as compras levou R$ 50,00. Aps ter
comprado todos os itens da lista, sobrou de troco
(A) R$ 16,65
(B)R$ 17,00
(C) R$ 33,00
(D) R$ 33,45
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) R$ 16,65
(B) R$ 17,00

(C) R$ 33,00
(D) R$ 33,45 (CORRETA)

Comentrio
Hiptese: Soma apenas os valores contidos na tabela e erra
a soma.
Hiptese: O aluno arredonda os valores descritos no
rascunho e faz a soma.
Possvel resoluo: 16,55 arredondamento para 17
Hiptese: Considera apenas a parte inteira do resultado R$
33,45
Possvel resoluo:
0,75 + 1,85 + 2,25 + 1,95 + 9, 75 = 16,55
50 16,55 = 33,45

Ncleo Pedaggico

Pgina 10

Questo 12
A altura de um sobrado era de 5,58 metros. Foi construdo mais um andar e a altura do
sobrado passou a ser de 7,62 metros. A altura inicial da casa foi aumentada em

(A)

2,0 m.

(B)

2,04 m.

(C)

2,58 m.

(D)

2,62 m.

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 2,0 m

Comentrio
Hiptese: Considera apenas a parte inteira do resultado R$
2,04
(B) 2,04 m (CORRETA) Possvel resoluo: 7,62 5,58 = 2,04
(C) 2,58 m
Hiptese: Subtrai apenas a parte inteira e mantm a parte
centesimal da altura inicial do sobrado.
(D) 2,62 m
Hiptese: Subtrai apenas a parte inteira e mantm a parte
centesimal da altura final do sobrado.

Algumas referncias para as questes n 9 a 12:

o Material do EMAI .
o Currculo
Mais:
Mquina
de
http://mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/objetos/maquina.htm
20/07/2015)

caf
(acesso

em

Questo 13
Talita, Damio e Lara utilizaram cada um, o palmo, para medir o comprimento do
mural da sala de aula. Talita encontrou um comprimento equivalente a 8 palmos,
Damio 12 e Lara 10.
correto afirmar que o palmo de
(A) Talita menor que o palmo de Lara.
(B) Damio o maior.
(C) Lara menor que a de Damio.
(D) Talita o maior.

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Pgina 11

GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) Talita menor que o palmo de
Lara
(B) Damio o maior
(C) Lara menor que a de Damio
(D) Talita o maior (CORRETO)

Comentrio
Hiptese: Compara quantidade de palmos e no seu
tamanho.
Hiptese: Considera a quantidade de palmos e no
seu tamanho.
Hiptese: Considera a quantidade de palmos.
Hiptese: Quanto menor a quantidade de palmos
maior seu tamanho.

Questo 14
Uma pessoa utiliza uma vassoura infantil, conforme
mostra a figura, para medir a largura de uma das paredes
de seu quarto. Conclui que tal parede mede 6 vassouras
infantis.
Pode-se dizer, ento, que a largura dessa parede mede
(A) 0,58 metros.
(B) 3,48 metros.
(C)5,80 metros.
(D)348 metros.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 0,58 m

(B) 3,48 m (CORRETA)

(C) 5,80 m

Comentrio
Hiptese: O aluno simplesmente relaciona medida
correspondente a vassoura infantil 58 cm, entende que seja
0,58 m.
Hiptese: O aluno observa que a medida correspondente ao
comprimento da vassoura infantil, seria multiplicada por seis,
conforme operao: (58 cm x 6 = 348 cm). Na sequncia
observa que nenhuma das alternativas teria essa medida em
cm, portanto, transformou esse valor 348 cm em metros,
conforme a operao: 348 / 100 = 3,48 m
Hiptese: O aluno multiplica a medida da vassoura infantil pelo
valor correspondente de um metro em centmetros, ou seja, (58
cm. 100 cm = 5800 cm). Na sequncia dividiu o valor
encontrado por 100 de maneira equivocada, conforme se
observa no clculo: 5800 / 100 = 5,80
Ncleo Pedaggico

Pgina 12

Alternativa
(D) 348 m

Comentrio
Hiptese: O aluno multiplica o valor da medida do comprimento
da vassoura infantil por seis, mas no faz a transformao de
unidade, conforme se observa no clculo: (58 x 6 = 348 m).

Obs.: Questo utilizada na 7 edio da AAP (2 semestre de 2014).

Questo 15
Fernanda fazia os preparativos para a festa junina de sua escola e precisou da
medida do permetro do ptio. Ela observou que o ptio da escola tinha a forma de
um quadrado e mediu um lado do ptio com seus prprios passos. Descobriu que
um lado desse quadrado media 150 passos.
Sabendo que Fernanda deu passos de aproximadamente meio metro de
comprimento, pode-se afirmar que o permetro do ptio mede, em metros, cerca
de:
(A) 200.
(B) 300.
(C)475.
(D)650.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 200
(B) 300 (CORRETO)

(C) 475
(D) 650

Comentrio
Hiptese: No compreendeu o enunciado.
Possvel resoluo:
a) 150 x 4 = 600 ou 150 + 150 + 150 + 150 = 600
600 x 0,5m = 300m
b) 150 x 4 = 600
600 x = 300
c) 150 passos x 0,5 m = 75 m
75 m x 4 = 300 m ou 75 + 75 + 75 + 75 = 300m
Hiptese: No compreendeu o enunciado.
Hiptese: Calcula o permetro e considera meio metro como 50.
Permetro: 150 x 4 = 600 + 50m = 650

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Pgina 13

Questo 16
Ao utilizar uma caneta e uma borracha como referncias para fazer
a medida do comprimento de um caderno, um aluno percebeu que:
cabem exatamente 4 canetas no comprimento do caderno;
cabem exatamente 2 canetas e 3 borrachas no comprimento do caderno.

Com base nas informaes obtidas, correto dizer que no comprimento

da caneta cabe exatamente uma borracha e mais:
(A)
1/5 de borracha
(B)
de borracha
(C)
1/3 de borracha
(D)
de borracha
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 1/5 de borracha

Comentrio
Hiptese: Ter sido considerado explicitamente parte do enunciado,
ou seja, cabem exatamente 2 canetas e 3 borrachas no
comprimento do caderno.

(B) de borracha

Hiptese: Ter sido considerado explicitamente parte do enunciado,

ou seja, cabem exatamente 4 canetas no comprimento do
caderno.

(C) 1/3 de borracha

Hiptese:
Pode ter sido considerada as trs metades de uma borracha para
formar uma caneta.

(D) de borracha
(CORRETA)

Hiptese:
Para formar duas canetas so necessrias de trs borrachas.
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Pgina 14

Alternativa

Comentrio
Ento, preciso de uma borracha e meia para formar uma nica
caneta.

Obs.: A imagem facilita na resoluo do problema, contudo o aluno pode no ter

noo da diviso de partes iguais, como tambm na construo de uma frao.

Algumas referncias para a questo n 16

o Currculo
Mais:
Fraes

jogo

http://www.escolovar.org/mat_fraccoes_identifi01.htm (acesso em 21/07/2015)

o Currculo Mais: Corrida das fraes - http://www.espacoeducar.net/2009/03/jogocorrida-das-fracoes.html (acesso em 21/07/2015)
o Currculo Mais: Dividindo a Pizza http://www.escolagames.com.br/jogos/dividindoPizza/ (acesso em 21/07/2015)
o Currculo Mais: Frao Legal 2 - https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/fractionmatcher (acesso em 21/07/2015)
o Currculo
Mais:
Fraes
Figuras
http://www.escolovar.org/mat_rainfores_fracoes2.swf (acesso em 21/07/2015)

Ncleo Pedaggico

Pgina 15

Questo 17
O esquema abaixo informa a distncia da casa de Camila Escola.

Observando o esquema, podemos estimar que a distncia da casa de

Beatriz Escola de, aproximadamente:
(A) 180 m.
(B) 200 m.
(C) 300 m.
(D) 500 m.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 180 m

Comentrio
Comprimento inferior distncia de 200m, necessria ateno
quanto ao trabalho com estimativas.
(B) 200 m
Pode no ter compreendido o enunciado, necessria ateno
quanto ao trabalho com estimativas e leitura e interpretao de
enunciado.
(C) 300 m (CORRETA) Trata-se de um problema de estimativa de comprimentos e, para
resolv-lo, o aluno deve perceber que, dentre as alternativas, a
melhor estimativa da distncia pedida dada por 300 m.
(D) 500 m
Comprimento duas vezes e meia maior que o original, necessria
ateno quanto ao trabalho com estimativas.

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Pgina 16

Questo 18
Observe o lpis e a borracha na figura ao lado.
Se o lpis mede 10 centmetros, a borracha mede, aproximadamente
(A) 8 centmetros.
(B) 5 centmetros.
(C) 3 centmetros.
(D) 1 centmetro.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 8 centmetros

(B) 5 centmetros

(C) 3 centmetros (CORRETA)

(D) 1 centmetro

Comentrio
Necessria ateno quanto ao trabalho com estimativas.
Oito centmetros correspondem a mais da metade do
tamanho do lpis.
Necessria ateno quanto ao trabalho com estimativas.
Cinco centmetros correspondem a metade do tamanho
do lpis.
Trata-se de um problema de estimativa de comprimentos
e, para resolv-lo, o aluno deve perceber que, dentre as
alternativas, a melhor estimativa de medida 3
centmetros, pois so necessrias trs borrachas para
completar o tamanho do lpis.
Pode no ter compreendido o enunciado, necessria
ateno quanto ao trabalho com estimativas e leitura e
interpretao de enunciado.

Ncleo Pedaggico

Pgina 17

Questo 19
Vai faltar gua na rua em que Sandro, Pablo e Artur moram. Por isso, eles
precisam encher uma caixa dgua em suas casas para armazenar gua.
A caixa que cada um vai encher possui a mesma capacidade.

Veja na figura ao lado o balde que

cada um vai usar para encher a caixa
d gua:

Para encher o recipiente:

(A) Pablo carregou mais vezes o seu balde que Artur.
(B) Sandro carregou menos vezes o seu balde que Artur.
(C) Sandro carregou menos vezes o seu balde que Pablo.
(D) Artur, Pablo e Sandro carregaram a mesma quantidade de baldes.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) Pablo carregou mais
vezes o seu balde que
Artur.
(B) Sandro
carregou
menos vezes
o seu
balde
que
Artur.
(CORRETA)
(C) Sandro
carregou
menos vezes
o seu
balde que Pablo.
(D) Artur, Pablo e Sandro
carregaram a mesma
quantidade de baldes.

Comentrio
Pode no ter compreendido o enunciado, necessria ateno
quanto ao trabalho com estimativas e leitura e interpretao
de enunciado.
Trata-se de um problema de estimativa de capacidade e, para
resolv-lo, o aluno deve perceber que, dentre os baldes o de
menor capacidade o do Artur, assim para encher a caixa
dgua dever realizar um nmero superior de viagens.
Pode no ter compreendido o enunciado, necessria ateno
quanto ao trabalho com estimativas e leitura e interpretao
de enunciado.
Pode no ter compreendido o enunciado, necessria ateno
quanto ao trabalho com estimativas e leitura e interpretao
de enunciado.

Algumas referncias para a questo 19:

o Capacidade: http://www.escolovar.org/mat_rainfores_litros_recipientes.swf (acesso
em 21/07/2015)
o Capacidade... um litre: http://www.escolovar.org/mat_rainfores_litros_litr.e.meio.swf
(acesso em 21/07/2015)
Ncleo Pedaggico

Pgina 18

Questo 20
Carlos e Marisa usaram a balana da sala de
Educao Fsica, mas Carlos se esqueceu de
tirar a mochila das costas. Mesmo assim,
possvel saber o seu peso e o de Marisa.
Observe o visor da balana em cada caso.
O peso de Marisa
(A)29 kg.
(B) 32 kg.
(C) 35 kg.
(D) 37 kg.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 29 kg

(B) 32 kg (CORRETA)

Comentrio
Hiptese: Pode no ter compreendido o enunciado, necessria
ateno quanto ao trabalho com este tipo de situao problema.
Importante verificar a resoluo apresentada pelo aluno.
Possveis resolues:
a) Marisa 70 38 = 32 kg
Aprofundamento (opcional):
Mochila 34 32 = 2 kg
Carlos 38 2 = 36 kg
b) Carlos 70 34 = 36 kg
Mochila 38 36 = 2 kg
Marisa 34 2 = 32 kg

(C) 35 kg

(D) 37 kg

Verificao: Carlos + Marisa + mochila = 36 + 32 + 2 = 70 kg

Hiptese: Pode no ter compreendido o enunciado, necessria
ateno quanto ao trabalho com este tipo de situao problema.
Importante verificar a resoluo apresentada pelo aluno.
Hiptese: Pode no ter compreendido o enunciado, necessria
ateno quanto ao trabalho com este tipo de situao problema.
Importante verificar a resoluo apresentada pelo aluno.

Ncleo Pedaggico

Pgina 19

Questo 21
Um pozinho francs tem 50 g. Sabendo que uma criana come 2 pezinhos
por dia, quantos quilogramas (Kg) de po ela comer em 30 dias?
(A) 1,5
(B) 3,0
(C) 60,0
(D) 100,0
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 1,5

(B) 3,0 (CORRETA)

(C) 60,0

(D) 100,0

Comentrio
Hiptese: Desconsidera a informao que a criana come dois
pezinhos por dia.
Possvel resoluo:
30 x 50 = 1500g
1500 1000 = 1,5k
Possveis resolues:
a) 30 x 2 = 60 pes
60 x 50 g = 3000g
3000g 1000 = 3kg
b) 30 x 2 = 60 pes
50g 1000 = 0,05 k
60 x 0,05k = 3 k
Hiptese: Pode no ter compreendido o enunciado. Necessria
ateno quanto ao trabalho com este tipo de situao problema.
Possvel resoluo: 30 x 2 = 60 pes.
Hiptese: Desconsidera a informao que o perodo de consumo
de 30 dias e a resposta dever ser em quilograma.
Possvel resoluo:
50 x 2 = 100g

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Questo 22
Uma fbrica de laticnios produziu 87,5 quilos de manteiga e deseja embalar essa
produo em pacotes com 250 gramas cada. Sero embalados
(A) 250 pacotes.
(B) 337 pacotes.
(C) 350 pacotes.
(D) 400 pacotes.
GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 250 pacotes

Comentrio
Hiptese: No compreendeu o enunciado, considera a
quantidade de gramas como pacotes.
(B) 337 pacotes
Hiptese: No compreendeu o enunciado, soma a quantidade
de manteiga e capacidade dos pacotes.
250 + 87 = 337 pacotes
(C) 350
pacotes Possvel resoluo:
(CORRETA)
87,5 x 1000 = 87500 kg
87500 250 = 350 pacotes
(D) 400 pacotes
Hiptese: No compreendeu o enunciado. Importante que
seja aplicada este tipo de situao-problema.

Questo 23
A libra uma unidade de massa utilizada em alguns pases,
como os Estados Unidos, e vale, aproximadamente, 0,45
quilogramas. Um pacote enviado por uma transportadora tinha
seu peso indicado em libras:
O peso desse pacote , aproximadamente,
(A)1,35 kg.
(B) 4,05 kg.

(C)9,45 kg.

(D) 20 kg.

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GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 1,35 kg

(B) 4,05 kg (CORRETA)

(C) 9,45 kg

(D) 20 kg

Comentrio
Hiptese: No compreendeu o enunciado. Importante que seja
aplicada este tipo de situao-problema.
Possvel resoluo: 0,45 + 0,45 + 0,45 = 1,35 kg
Possveis resolues:
a) 0,45 x 9 = 4,05 kg
b) 0,45 + 0,45 + 0,45 + 0,45 + 0,45 + 0,45 +0,45 + 0,45 +
0,45 = 4,05 kg
Hiptese: No compreendeu o enunciado, soma todos os
valores. Importante aplicao deste tipo de situaoproblema.
9 + 0,45 = 9,45 kg
Hiptese: No compreendeu o enunciado. Importante que seja
aplicada este tipo de situao-problema.

Algumas referncias para as questes n 22 e 23: o

Material do Professor do EMAI 4 e 5 anos;

o Currculo
Mais:
Mquina
de
http://mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/objetos/maquina.htm
20/07/2015).

caf
(acesso

em

Questo 24
A cesta de basquete fica a cerca de 3,05 m do cho. Uma outra
representao da distncia entre o cho e a cesta de basquete
(A) 0,305 cm.
(B) 3,05 cm.
(C) 30,5 cm.
(D) 305 cm.

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GRADE DE CORREO
Alternativa
(A) 0,305 cm

Comentrio
Hiptese: Confunde mltiplo e submltiplo do metro.
Possvel resoluo:
3,05 m 10 = 0,305
(B) 3,05 cm
Hiptese: No compreendeu o enunciado. Importante que seja
aplicado este tipo de situao-problema.
(C) 30,5 cm
Hiptese: Confunde mltiplo e submltiplo do metro.
Possvel resoluo:
3,05 m x 10 = 30,5
(D) 305 cm (CORRETA) Possveis resolues:
a) 3,05 m x 100 = 305 cm
b) 3,05 m x 10 x 10 = 305 cm

Observao:
No site MathGenious (http://www.escolovar.org/mat_rainfores_total.htm) contm
vrios aplicativos que podero ser uteis para auxiliar na aprendizagem dos alunos.

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