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IN DICE
PRESENTACIN ..................................................................................4
Ficha Tcnica Sesin 1- Docentes: Introduccin al fenmeno del Abuso Sexual Infantil...................................36
Ficha Tcnica Sesin 2 Docentes: Construyendo directrices.......................................................................38
PROPUESTA DE AcnVIDADES PARA EL TRABAJO EN AULA CON ESTUDIANTES DE NB1y NB2 .............................,..............................52
{Ley
Generalde Educacin)
Notas: ...............................................................................................................................
Notas:..............................................................................................................................
4...................................................................................................................................... . . . . .. . .
institucionales
para
que
todos
los
actores
involucrados
En ocasiones, son los espacios fuera del aula los que permiten
Notas: ...............................................................................................................................
n oonooooooonoooooooooooooouooooooouooooooouuoooooooooooooouooooooooouooooouoonooooooonooooooooooooooooooooooou
(entendiendo por
ellos/as a
docentes
de aula,
directivos
A continuacin, se presenta
recae sobre los adultos, los nios y nias no son sujetos pasivos
sea efectiva, se
Notas: ...................................................................................................................
11
Sensibilizar y
comprometer a
los directivos,
profesores y
asistentes de la
educacin en la
prevencin del
tema.
Educ:aclores
Jornadas o
reuniones de
reflexin para
educadores
Objetivos,descripcin e
Instrucciones del taller para
profesor/a encargado/a.
Familia
Sensibilizar y
comprometer a
la familia frente
a la realidad
del Abuso
Sexual Infantil
e informar del
trabajo en aula.
Talleres pan
familias
1sesin obligatoria
y 2 sugeridas en
Objetivos,descripcin e
Instrucciones del taller para
profesor/a encargado/a.
contexto de reunin de
apoden dos,escuela
2 sesiones sugeridas
para el hogar, con
participacin de los
estudiantes.
Presentaciones en PPT,disponibles
enCD.
canelones,disponibles en CD de
audio.
Etucl.. ntu en
elaula
Fortalecer
los factores
protectores
en los nios/
as del primer
ciclo bsico,
para evitar
vulneraciones,
en particular,el
Abuso Sexua1
Infantil.
Actividades para
estudiantes de
NBy
l NB2.
6 sesiones obligatorias
para el aula para NB1
y NB2 y 1sugerida
exclusivamente para
Objetivos,descripcin e
instrucciones del taller palill
profesor/a encargado/a.
NB2.
otros.
trabajo.
Coordinar
las
acciones
del
programa
con
otras
As tambin, deben
revisar y estar
cada sesin.
Notas: ............................................................................................................."...........
El CD de materiales contiene:
El CD de audio contiene:
canciones infantiles
Notas: ...........................................................................................................................
Las
actividades propuestas y
el material de
apoyo
Ob" .
Asociados al logro de competencias adquiridas por los/as
beneficiarios.
Que guiarn
actividad.
Co
Corresponden a las principales ideas a trabajar que debieran
plasmarse en el aprendizaje de los beneficiarios. Sirven de
apoyo al docente para el cierre de cada actividad.
Ac:i
otras
Notas: ............................................................................................................".............
Para la reflexin...
porcentaje estaban
Notas:...............................................................................................................................
en la oscuridad...
Notas: ...............................................................................................................................
pornogrfico.
Notas: ...............................................................................................................................
Conductas trslcas
(Con contacto fsico/sin contacto
fTslco)
Violacin (penetracin en la
vagina,ano o boca con cualquier
objeto sin el consentimiento de la
persona).
Para la reflexin:
Explotaci6n
sexual
Implicar a menores de
edad en conductas o
actividades que tengan
que ver con produccin
de pomografTa.
Promover la
prostitucin infantil.
Contacto genitaloral.
Notas:...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
infantil. Paidos,Madrid,1998.
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
MECANISMOS DE COERCIN
(como
Notas: ...............................................................................................................................
Factores de riesgo
Gnero
Falta de educacin sexual
Baja autoestima
Carencia afectiva
Actitud pasiva
Dificultades en el desarrollo asertivo
Tendencia a la sumisin
Baja capacidad de tomar decisiones
Aislamiento social
Timidez o retraimiento
SENAME V Regln,2002.
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....
lr Y""\
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .;:. . )
'
;-o.:..:._/
CONSECUENCIAS
Consecuencias cognitivas
Consecuencias emocionales
Consecuencias conductual
Conductas agresivas
Rechazo a ftguras adultas
Marginacin
Hostilidad hacia elagresor
Temor alagresor
Embarazo precoz
Enfermedades de transmisin sexual
A mediano plazo
Repitencias escolares
Trastornos delaprendizaje
Fugas delhogar
Desercin escolar
Ingestin de drogas y alcohol
Inserdn en actividades delictuales
Inters excesivo por juegos sexuales
Masturbacin compulsiva
Embal'i'Jzo precoz
Enfermedades de transmisin sexual
A larga plaza
Disfunciones sexuales
Baja autoestlma y pobre autoconcepto
Estlgmatlzacln:sentirse diferente a los
dems
Depresin
Trastornos emocionales diversos
Fracaso escolar
Prostitucin
Promiscuidad sexual
Alcoholismo
Drogadiccin
Delincuencia
Inadaptacin social
Relaciones familiares conftlctlvas
Notas: ...............................................................................................................................
Indicadores psicolgicos
El trmino
objeto.
Ministerio Pblico.
Es
importante
tener
presente
que
la
autoexploracin
VICTIMIZACIN SECUNDARIA
. .................
. ...
. ......... .......
. ...................
.
Notas: ..................................................................
... . . . . . ... . . .... . ..... . . ... . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . .. . . . .. . . ... . . . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . ... ... . . ... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
LA PARnCIPACIN DE LA ESCUELA
Consideraciones mnimas
Notas: ...............................................................................................................................
la victimizacin secundaria.
En este sentido1 es crucial la forma cmo la informacin de la
que dispone la persona en la que confi el nio/a en primera
instancia es retransmitida a otros funcionarios delestablecimiento
educacional.
TRIANGULAR INFORMACIN
Remitir antecedentes
a Fi1cala
Recabar ms antecedentes
entre miembros de la comunidad
educativa
Recabar informacin con otros
organismos en contacto con el
nio/a (por ejemplo,consultorio)
Derivaci6n a institucin
especializada en detecci6n de
abuso HXualInfantil
jerrquico
LQUiN?
De acuerdo alartculo
175 delCdigo
Penal,quienes tomen
conocimiento de la
ocurrencia de este delito
esn en la obligaci6n
de realizar una
denuncia [1]
Derivacin
a institucin
especializada en
reparacin de
maltrato infantil
grave
Notas: ...............................................................................................................................
32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .; ::. . ._; .
;-.;.,:_/
Eldesarrollodeestasjornadasdetrabajo requieredelaconduccin
por parte de un/a profesor/a designado/a previamente para
asumir el rol de facllltador/a 1 quien puede recurrir a algunas
instituciones de la Red de infancia que tienen entre sus objetivos
participar de actividades de prevencin de vulneraciones a la
niez en las comunidades educativas de cada regin, ciudad
y/o comuna (por ejemplo, el rea de gestin intersectorial y la
articulacin ten1tor1al de las Oftclnas de Proteccin de Derechos
(OPD) de los municipios,carabineros de Chile o los consultorios
realizan diversas charlas a la comunidad, las que se pueden
solicitar como apoyo a los facilitadores).
Notas:..............................................................................................................................
Construyendo directrices
MOnVACIN
Contexto de
apllcacl6n
Duracl6n
Conct1pt:Ds clave.
Sugerencias de
material de apoyo
para la actividad
(disponibles en CD)
Materiales
disponibles en el
aula
les provoc la
Reproductor de CD (PC,DVD}
Proyector (1'1, data show)
Papelgrafo o pizarrn
Plumones
Notas:..............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DESARROLLO DE LA SESIN
CIERRE DE LA SESIN
de los
Notas: ...............................................................................................................................
..................................................................................................................................................
37""'""""'"""'""""'""""""'""""'""""'""""'""""'""""'"""'""'""""'"'"'
MOTIVACIN
Nombre de la
CONSTRUYENDO DIRECTRICES
sesin
Contexto de
apllc:acl6n
a este
Duracl6n
Comunidad educativa
Coordinacin de redes
Indicadores para la deteccin de ASI
Secuelas delASI
Victimizacin secundaria
Aspectos legales bsicos
rbol de decisiones
Protocalo de accin
Sugerencias
de material
de apoyo para
la actividad
(disponibles
enCD)
Materiales
disponibles en
el aula
DESARROLLO DE LA SESIN
CIERRE DE LA SESIN
Invitar a los/as
docentes
a escuchar
participativamente la
de
Victimizacin secundaria
Nociones legales
sexual
Victimizacin secundaria
Alcances jurdicos (nociones legales bsicas )
rbol de decisiones
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
de casos donde
sexual
e
e
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
MOTIVACIN
Nombre de la
sesl6n
EL COMPROMISO DE LA FAMIUA EN LA
PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL (AS!)
ObJedvos de la
sesl6n
Contexto de
apllcacl6n
Duracl6n
Concepto.
Abuso SexualInfantil
Factores de nesgo
Factores de proteccin
Mecanismos de coerdn de los abusadores
Compromiso de la familia
Sugerend..
de material
de apoyo pal"ii
la actividad
(dipanibles en
CD)
impresiones, diciendo
Materiales
disponibles en
el aula
la
e Reproductor de CD (PC,DVD)
Proyector (lV, data show)
Papelgrafo o pizarrn
Plumones
Notas:..............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DESARROLLO DE LA SESIN
promoviendo
conductas
de
autocuidado, contribuyendo al
aula.
CIERRE DE LA SESIN
en la
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Nombre de la sesl6n
Objetivos de la sesl6n
COntexto de apllc:acl6n
Du111d6n
COnceptodaves para
el/la docente
Compromiso de la familia
valoracin,respeto,cuidado,escucha activa
Factores de riesgo
A diferencia de la sesin recomendada como obligatoria,los contenidos de estas sesiones para profundizar en la temtica delAbuso
SexualInfantil no abordan aspectos prcticos relacionados con la Implementacin de las actividades dlr1gldas a los alumnoS/as (en el
aula y en el hogar) y,por ende,podrfan ser extensiVas a apoderados y apoderadas de cursos distintos de NBl y NB 2.
Es Importante advertir a loS/las docentes a cargo de las sesiones optativas que estas actividades pueden gatlllar desbordes
emodonales,pues es probable que uno o ms participantes haya sufrido alguna exper1enda de abuso sexuala lo largo de su vida.
Esta reaccin es esperable y hay que Intentar actuar con calma ante ellas. Muchas veces son los otros apoderados quienes suelen
brindar una primera contencin emocional;sin embargo,es recomendable ofrecer un espado personalde acogida y que el/la docente
conozca las redes Institucionales del sector que puedan ofrecerle un apoyo espedallzado por parte de profesionales de la Red de
Infancia y de la mujer de su comuna.
Sugerencias de
material de apoyo
para la actividad
(disponibles en CD)
Materiales disponibles
en elaula
Equipo de sonido
Papelgrafo o pizarrn con factores de riesgo
Notas:..............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
MOTIVACIN
DESARROLLO DE LA SESIN
Querido Diario:
Slo a ti puedo contarte estas cosas que a nadie ms le
Importan.
Hoy dfa me pas algo especial. Fui al colegio y lo mismo de
siempre: me qued sola en el recreo y la camita se junt con la
pesada de la Brbara; se burlaron de m otra vez, dicindome
guatona fea. Las odio.
Uegu a la casa y la nica que me pesc fue la abuela, que
estaba pegada viendo cualquier cosa en la tefe.Saba que estaria
sola todo el da, por eso aprovech de jugar en el living, donde
mi mam me saca la mugre si me ve saltando.
Cuando lleg el tlo Polo, me fui a mi pieza. No s, no me cae
muy bien, pero mi abuela me oblig a saludarlo. l me apret
bien fuerte y me tom en brazos. Me carga que me apriete!
Despus me invit a dar una vuelta y fui con l porque no queria
estar sola.
l me dice nprincesita", me hace cario, pero me hace sentir
sper rara.Adems,me compra lo que quiero.
Hoy fuimos a comer helados y me dijo que maana me iba a pasar
a buscar para que veamos unas pelculas bacanes que tiene en
su casa. Me dijo que no le dijera a nadie lo que hacamos, pues
era nuestro secreto.
MI tlo Polo me hace sentfr especial y se Interesa por mi.
(Fabiola,9 aos)
Notas:...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .; -:.:.
CIERRE DE LA SESIN
concretos
actividades
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
,
MOTIVACIN
Conceptos
davu IJ!IIrael/
la docente
Sugerencias
de material
de apoyo para
la actividad
(disponibles en
CD)
Materiales
disponibles en
el aula
DESARROLLO DE LA SESIN
Notas:..............................................................................................................................
ENTREVISTA A VALENnNA
Notas:...............................................................................................................................
.................................................................................................................................................. 48""""""""""""""''""'""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""'"
Se lo dijiste a alguien?
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .;.::. ) :
CIERRE DE LA SESIN
Notas:...................................................................................
...........................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
:.
...:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Yo me expreso,t te expresas.
Micuerpo,mi sexualidad
Carios buenos,carios malos
Secretos buenos,secretos malos
Yo confo en m,yo confo en mi ronda
Despedida
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .;:.:. .. _)
.. -
Nombre de la
sesi6n
YO ME EXPRESOT
, TE EXPRESAS
relacionados
can la sesl6n
Objetivas
Fundamentales
Transversales
Objetivas de la
sesi6n
Sugerencias
metodolgicas
Esta sesin consta de dos actividades secuenciadas que le permitirn trabajar las expresiones de los nll'ios y nlflas,a
travs de un juego grupal y la reflexin acerca de las sensaciones que provocan.
Tras realizar esta sesin,se recomienda enviar con los y las estudiantes la 1 Actividad para elhogar,pidindoles que
la realicen en conjunto,padre,madre v nlflos/as,reforzando la Integracin de estos contenidos en la familia.
Nuestro desarrollo emocionalsigue una larga y compleja trayectoria.Alnacer solo discriminamos entre sensaciones de
agrado y desagrado,hasta que vamos consolidando un amplio repertorio de sentimientos a expertmentar.
El reconocimiento de las emociones tiene un alto valor adaptativo,ya que la afectividad orienta la accin para superar o
afrontar la adversidad.En la medida que los/as nif\os/as comprenden mejor su experiencia emocional,son capaces de
manifestar sus sentimientos,entender los de los dems v ajustar su comportamiento a las exigencias de las diversas
situaciones sociales que enfrentan.
Es Importante ayudar a loS/as nlflostas en este camino,para reconocer sus propias vivencias y experimentar
simultneamente variadas reacciones emocionales.
Esto ltimo cobra particular relevancia siconsideramos que,frecuentemente,las personas que abusan sexualmente de los/
as nlflostas pertenecen a su drculo de relaciones m6s cercanas y muchas veces los/as nlflostas sienten afecto por ellos.De
este modo,la dicotoma que caracteriza elestadio de desarrollo cognitivo v emocional a esta edad les hace difcil asimilar
que se estn sintiendo amenazados por un ser querido.Para ellos/as,las cosas son buenas o malas,a esta persona se la
quiere o no,por lo que disminuye sus posibilidades de reaccionar oportunamente.
Las actividades sugeridas en esta sesin promueven elreconocimiento de las propias sensaciones,emociones y
sentimientos,y cmo stos se manifiestan de manera diferente en cada persona.Los alumnos y alumnas aprendern a
valorar sus propias expresiones,escuchando y comunicando lo que sienten.
Conceptos
Expresin
Comunicacin
Sentimientos
Palabras claves
para los/las
estudiantes
Sentimientos
Sensaciones
Emociones
Expresiones
Agrado - Desagrado
Sugerencias
de material
de apoyo para
la actividad
(disponibles en
CD)
Materiales
disponibles en
el aula
Equipo de sonido
Lpices o porotos para marcar el bingo
Hojas para dibujar
Lpices para pintar
Notas:...............................................................................................................................
,. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
MOnYACIN
DESARROLLO DE LA SESIN
Emociones - Sentimientos
Bingo Express
Notas:..............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Preocupacin
Vergenza
Temor
Amor
Confusin
Alegra
Rabia
Ternura
Nervios
Etc.
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .--..
Sentimientos mezclados
Notas:..............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
CIERRE DE LA SESIN
111 S S S S S
00 Ononononono
U U U t t t repite conmigo......... iY alumbra!
Notas: ...............................................................................................................................
..................................................................................................................................................
...................................................................................,?':"
Nombre de la
sesin
MI CUERPO, MI SEXUAUDAD
Sugerencias
metodolgicas
Es importante que el/la profesor/a mantenga un dilogo con fluidez y naturalidad al hablar de sexualidad con los nios/as.
La materia ser'abordada por eVIa docente delmodo que estime conveniente,considerando la perspectiva que represente
los valores de la esaJela,respete las diferencias existentes entre las distintas familias y valore la necesidad de educacin
sexualdesde temprana edad.
Notas:........................................................................................................................... ..
La sexualidad de una persona se desarrolla desde los comienzos de su vida y en ella convergen factores biolgicos,
psicolgicos,afectivos,esplr1tuales y culturales.Es una expresin del ser humano como un todo;sin embargo,la educacin
formal o informalen tomo a esta,muchas veces la reduce a sus aspectos reproductivos (genitalidad) olvidando que est
estrechamente ligada al desarrollo de nuestra identidad.
Es un hecho que la mayora de los nios/as,desde su primera infancia,reciben constantemente mensajes en materia de
sexualidad desde los medios de comunicacin masivos,los pares y otras fuentes,que sin la oportuna informacin y educacin
en valores respecto a la mater1a,pueden exponer1o a situaciones de r1esgo,entre ellas,elabuso sexual.
Nacemos con un sexo biolgico determinado,pero nos concebimos a nosotros mismos como seres sexuados,no solo por
las sensaciones corporales que experimenta nuestro cuerpo,sino que nos hacemos sexuales con una identidad de gnero
especfica,es decir, la autoconciencia v sentimiento de pertenencia a uno u otro sexo es un proceso psicolgico que es
favorecido por nuestro entorno socialy que comienza a desarrollarse tempranamente desde elmomento mismo en que
recibimos un nombre y se espera que manifestemos caractesticas atribuidas a lo femenino o a lo masculino.
Desde este punto de vista,no es adecuado postergar la educacin sexual hasta los albores de la pubertad,sino Informar
adecuadamente a la persona segn su etapa evolutiva,en un contexto de confianza,dilogo v naturalidad,para favorecer un
desarrollo ntegro y saludable desde temprano,en un marco que permita una sana expresin de su fuerza vitalcreadora.
Conceptos
daves para el/
la docente
Autocuidado
Genitales masculinos y femeninos
Lmites personales
Sexualidad
Palabras claves
para los/las
estudiantes
Cuidado delcuerpo
Partes delcuerpo: pene,testrculos,vagina
ZOna ntima
Sexualidad
Femenino - Masculino
Lmites personales
Sugerencias de
materialde apoyo
panla actividad
(diiPGnlbles en CD)
Materiales
disponibles en
elaula
MOnYACIN
DESARROLLO DE LA SESIN
Notas:..............................................................................................................................
A todos auxiliaba
Un da mientras dorma
En el mundo de los sueos
La nllfa escuch que le hablaba
Por lo bajito,su cuerpo
Notas: ...............................................................................................................................
CIERRE DE LA SESIN
Por ejemplo:
Notas: ...............................................................................................................................
. ......................
. ............. .................. ....... ...... ......................
. ..........
. ....
. ....
Notas: ........
Nombre de la
sesin
Introducir a los/as nifioS/as la nocin de espacio personal" y lmites personales",relacion,ndolos con elautocuidado.
Discriminar situaciones que implicaran una transgresin de su espacio personal y fortalecer su confianza en el
establecimiento de lmites.
Fortalecer la capacidad para distinguir seales de alerta y malestar como mecanismos de autoproteccin.
Es importante que nios y nias aprendan a distinguir v a escuchar las seales que les da su cuerpo v las sensaciones que
ello les provoca,relacionndolas con el autocuidado.
Se sugiere que eVIa docente cree un ambiente clido de escucha activa y confianza en sus alumnos y alumnas,de manera
Notas:...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
La nocin de autocuidado es transversalaldesarrollo de estas actividades. Autocuidado alude siempre a una accin que se
realiza desde la persona en beneficio de la misma persona.Cuidarse es hacerse bien,reconocer lo valioso en uno mismo y
resguardarlo.
En otro sentido,cuidado nos hace pensar en peligro,sobretodo cuando se aplica para hablar de prevencin.
A lo largo de estas actividades,la nocin de autoculdado apunta a los dos sentidos que se han sef'lalado,ya que favorece que
el nio o nia discrimine las situaciones que constituyen una amenaza a su integridad y,a la vez,le refuerza la importancia de
reconocer y atender a sus propias necesidades,siempre en el marco de la autovaloracin.
Las conductas excesivamente complacientes hacia los dems,constituyen un factor de riesgo para elAbuso Sexual Infantil,
pues un nio que tiende a postergar su satisfaccin personal,reduce su capacidad de reconocer oportunamente que una
situacin le acarrea algn grado de malestar flslco y/o psicolgico,disminuyendo la probabilidad de que se aleje de ella a
tiempo.
Conceptos
la docente
la actividad
Sugerencias
Materiales
disponibles en
elaula
MOTIVACIN
DESARROLLO DE LA SESIN
Notas:...............................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
CIERRE DE LA SESIN
Notas: ...............................................................................................................................
Nombre de la
seai6n
Objetivas
Fundamentales
Transversales
relacionadas
con la ses16n
Objetivas de la
sesl6n
Discriminar la existencia de secretos buenos y secretos malos,visualizando elpeligro que revisten estos ltimos.
Identificar mecanismos comunicacionales que utilizan algunos adultos para confundir a los/as nif\os/as.
Esta sesin consta de dos actividades secuenciadas que le permitirn trabajar el tema de los secretos con los nlftos y
nias,a travs de un juego grupal y la reflexin acerca de las sensaciones que provocan y las situaciones que se esconden
tras esos secretos.De esta manera,elni o/a aprender a discriminar de qu tipo de secretos se trata
un secreto o no.
v cundo guardar
Adems,para eldesarTOIIo de la primera actividad,el/la docente podr elegir la utilizacin de alguna de las motivaciones
que se presentan,las que estn diferenciadas para NBl v NB2, segn las caracterfstlcas de su grupo de estudiantes.
Tras realizar esta sesin,se recomienda enviar con los y las estudiantes la segunda actividad para elhogar (en anexo),
pidindoles que la realicen en conjunto,padres,madres y nios/as,reforzando la Integracin de estos contenidos en la
familia.
Notas:...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Por diversas razones,el nio/a teme profundamente a la revelacin y cierra las puertas a lo que podria ser la ms rpida y
efectiva
forma de recibir ayuda para escapar de la situacin.
Una vez que los mecanismos de coercin delabusador/a han logrado su objetivo,no basta con que un nio/a cuente con
figuras protectoras para atreverse a romper elsilencio.Elabuso delque est siendo objeto suele salir a la luz a raz de signos
tTslcos y/o psicolgicos que alertan a alguien en su entomo.
Desde all cobra relevancia la necesidad de enseriar alnirio/a a identificar seriales para distinguir cundo un adulto desea
establecer una rlesgosa complicidad con Vella,pues en esta fase an no est confundido y atrapado por elabusador. SI
logra percibir que ah radica un peligro,es ms probable que no de pie a que prosigan sus estrategias.Tambin es ms
fcil que comente la situacin con terceros,especialmente sitiene un nombre para la que podra ser una vaga sensacin de
amenaza:secretos malos".
Conc:eptos
davas para al/
la docente
Secretos
Soborno
Engao
Secretos
Secretos buenos y secretos malos
Engaflo
Confusin
Soborno
Revelar
Vergenza
Sugerenciasde
matMal de apoyo
para la actividad
(disponibles en CD)
Materiales
disponibles en
el aula
Equipo de sonido
Reproductor de CD (PC, DVD)
Proyector de CD (TV, data show)
MOTIVACIN
Segunda historia:
Primera historia:
Notas:..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CD.
No te preocupes chiquillo
Dijo con una sonrisa
Bien vestido y de camisa Con
las manos en los bolsillos
Pobrecito pajarillo
Debes ser muy habiloso Pues
no elijo a cualquier mozo A
quien quitarle la pena
Vas a ver m pieza llena
De juguetes fabulosos
Notas: ...............................................................................................................................
Fabin paralizado
Apenas poda escuchar
Nio,no vas a contar
Este es secreto guardado
Adems,te lo has buscado
La culpa es tuya no ms
Maana otra vez vendrs
Recuerda que aqu te espero
Y si no haces lo que quiero
Yo le cuento a tus paps
Notas:...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DESARROLLO DE LA SESIN
ACTIVIDAD 1:
CD.
El/la
historia:
docente lee una a una las tarjetas del juego, las que
al
maltrato
yo
abuso.
Los
un secreto malo.
Qu sucedi en la historia?
cul era el secreto de conejo Pablito?
Era un secreto bueno o malo? por qu?
al protagonista de la historia
buenos y malos.
Para NB2:
buscar
en
el
diccionario,
dando
ejemplos.
Notas: ...............................................................................................................................
noo n o o oo o oo no o oo o ooooo o oo oooooo o ooouooo o oo ouuo o oo ou oo o o oo ou oo o o ooo oou o ooo ou oo o ooo ou oo oo oo oo ooon oo oo ooooooo oo o
Notas:...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CIERRE DE LA SESIN
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;;.:. . :.
Nombre de la
seai6n
Objetivas
Fundamentales
Transversales
relacionadas
con la ses16n
Objetivas de la
sesl6n
Esta sesin consta de dos actividades secuenciadas que le permitirn trabajar el tema de la confianza y eldrculo de
proteccin que cada nio/a tiene,el que le sirve para pedir ayuda,en caso necesario.A travs de un juego grupaly la
reflexin acerca de la importancia de saber reconocer nuestra ronda de proteccin,nios y nifias aprendern a discriminar
mecanismos de proteccin en situaciones de peligro.
Es importante recalcar elrespeto que las personas deben manifestar por los lmites que el otro/a ha establecido alrededor
suyo,asf como hacer valer su derecho a pennltlr o no permitir que otro/a traspase la lfnea que simboliza las rronteras de
su propia intimidad.Para exigir este respeto,es importante que loS/as nios/as utilicen los conceptos con los que se est
trabajando,por ejemplo,"oye,itraspasaste milmite personal!"
Se sugiere trabajar elconcepto de confianza,de creer en otras personas y de aprender a distinguir en quines podemos
confiar, quines nos dan seguridad,cmo podemos sentir confianza y cmo dar confianza a otros.
Notas:...............................................................................................................................
nuoounnnuonuonouuuuuouoouoouuuoohnownouonoonuouunounununuooo
Elcontacto con estas redes disminuye la probabilidad de que un nio/a sea vctima de vulneraciones,porque favorece la deteccin
oportuna de situaciones de riE*igo y elapoyo necesario.
Conceptos
claves para el/
la docente
Espacio personal
Umites personales
Confianza
Redes de apoyo
Soborno
Espacio personal
Umites personales
Confianza
Mironda que me cuida y me protege
Engao
Mentira
Soborno
Mis amigos verdaderos
Sugerencias
de material
de apoyo para
la actividad
(disponibles en
CD)
Materiales
disponibles en
el aula
M01IVACIN
Invitar a los nios y nias a buscar una carta que est escondida
en la sala. Es una carta del loro Baltasar;. quien trae noticias del
bosque:
Carta de Baltasar
Notas:...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
DESARROLLO DE LA SESIN
con manjar.
Un grupo forma una ronda como la de los animales del
bosque, que representa los lmites personales de quien
est al centro;
Otro grupo, que represente a los zorros que tratan de
entrar al crculo a travs de artimaas y engaos;
Un tercer grupo, que representa a las personas buenas,
los amigos o amigas en quienes s confiamos.
Etc.
Notas: ...............................................................................................................................
nuestro crculo
de
Ronda la ronda
Rita la chlncollta
Notas:...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Notas: ...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Reflexionar en conjunto:
Notas:..............................................................................................................................
CIERRE DE LA SESIN
Qu es el espacio personal?
cul es tu ronda de proteccin?
cmo nos protegemos del peligro?
En quin confas?
Notas: ...............................................................................................................................
,,
Nombrada la
sesin
ObJetivos
Fundamentales
Transversales
relacionados
con la sesin
Objetivos de la
sesin
Prevenir elgrooming.
Evaluar la integracin de los distintos aprendizajes y conceptos trabajados a lo largo de este taller.
Se sugiere motivar eluso de las tecnologfas de infonnacin de manera responsable y segura;que la diversin y el autocuidado
es nuestra responsabilidad.
Comentar con los nios/as las diferentes posibilidades infonnticas a las que tenemos acceso,como juegos en lnea,chat,
correo electrnico,navegacin ilimitada,etc. El/la docente debe conocer aspectos bsicos para conversar e informar a los
nlftos y nlftas de manera adecuada,con tnnlnos,referencias y elsoporte Indicado.
El tnnlno groomlng {en su nombre completo: Chlld Groomlng o Internet Groomlng) se utiliza para deftnlr al conjunto de
estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza de un/a nio/a a travs de Internet,con elfin ltimo
de obtener concesiones de ndole sexual.
Suele iniciarse con un acercamiento lleno de empata y/o engaos hasta llegar alchantaje,mediante el cual el abusador obtiene gratificacin sexual,con o sin contacto personal.
Quienes ejercen el abuso suelen hacerse pasar por nios/as y paulatinamente entrampan a sus interlocutores en prcticas que
van desde el envo de imgenes fotogrficas {o exposicin en directo a travs de Cmara Web o Web Cam),conversaciones
de contenido sexual,hasta concertar citas en persona.
Existiendo o no contacto personal con el abusador,el dai'lo psicolgico que sufren nii'ios,nii'las y adolescentes atrapados en
estas circunstancias es enonne.
Conceptos
claves para el/
la docente
Internet
Grooming
Chat
E-mail
Soborno
Palabras clavas
para los/las
estudiantes
Acoso
Chat
Nick Name o alias
Sugerencias
de material
de apoyo para
la adividad
(disponibles en
CD)
Materiales
disponibles en
elaula
Papelgrafo o pizarrn
Plumones
Notas:..............................................................................................................................
MOnYACIN
TomRap
-Hola,cmo te llamas?
- SoyGabi
Notas:..............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DESARROLLO DE LA SESIN
' As como el zorro Chamullo se hace pasar por Tom Rap para
hacer dao a nios y nias por Internet, existen otros adultos
que hacen lo mismo. Por eso es importante estar muy atentos a
estas personas".
Notas: ...............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CIERRE DE LA SESIN
Notas:..............................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Notas: ...............................................................................................................................
no o oo o oo n o o oo o oon o o oo oooooo o ooouooo o oo ouooo o oo ouuo o oo ou oo o o ooo u oo o oooo u oo o ooo o n oo oo oo on oooo oo oo ooooooo oo ou oooo o oo
,,-
Nombre de la
sesi6n
DESPEDIDA
Objetivos de la
Evaluar la integracin de los distintos aprendizajes y conceptos trabajados a lo largo de las sesiones.
sesin
Al ftnallzar las sesiones y sus respectivas actividades,es necesario hacer un cierre con los nll'ios y nlflas,tanto de NBl como
de NB2,para evaluar qu han aprendido y las henamientas o competencias que han adquirido para la prevencin delAbuso
SexualInfantil.
Se sugiere que el/la docente pueda tomar nota de las conclusiones y reforzar aquellos conceptos o aspectos que le parezcan
ms relevantes,de acuerdo a su realidad,su grupo de alumnos y alumnas,disponibilidad,y otros factores propios que
quedan a su criterio.
Sugerencias
de material
de apoyo para
la actividad
(disponibles en
CD)
Materiales
disponibles an
el aula
Equipo de sonido
Notas:..............................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
Carta de despedida
Qu es expresar?
Qu es elautocuidado?
Notas: ...............................................................................................................................
Notas:..............................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
. ...................................
. .................
Notas: ............................ ...... ...............................
Pedirles que los/as inviten a leer una carta que les han mandado
y que la comenten juntos/as1 respondiendo a las preguntas que
los personajes les hacen. Anotar las respuestas y llevarlas a la
clase en el plazo que el/la docente indique.
Notas:...............................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.........................................................................?.."
97
Gabriela
Notas:...............................................................................................................................
....................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Vctor
Notas: ...............................................................................................................................
Pedirles que los/as inviten a leer una carta que les han mandado
y que la comenten juntos/as,respondiendo a las preguntas que
los personajes les hacen. Anotar las respuestas y llevarlas a la
clase en el plazo que el/la docente indique.
Notas:..............................................................................................................................
100.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................................................................................
Notas: ...............................................................................................................................
oonooooooonooooooonoooooooooooooouooooooouooooooouuooooouooooooouooooooouooooooouoonooooooonoooooooooooooouooooooou
Notas: ..............................................................................................................................
Notas: ..............................................................................................................................
Notas: ..............................................................................................................................