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ACTITUDINALES
CONTENIDOS
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, polticos,
econmicos, cientficos, tecnolgicos que conforman las distintas reas disciplinares y se
consideran esenciales para la formacin del individuo (Odreman, N 1996).
En este mismo orden de ideas se cita otro concepto de contenido, concebido como Un
conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos y
alumnas se considera esencial para su desarrollo y socializacin. L a idea de fondo es que el
desarrollo de los seres humanos no se produce nunca en vaco, sino que tiene lugar siempre
y necesariamente en un contexto social y cultural determinado. (Coll y otros. 1992, citado
por Agudelo,A , y otros).
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarn las actividades de
enseanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Para tal fin se deben establecer tomando los siguientes criterios.
.- Una secuencia y contextualizacin de acuerdo con los grupos de estudiantes.
.- Basarse en una concepcin constructivista del aprendizaje.
.- Seleccin y distribucin en torno a ejes organizadores y un guin temtico.
Se pueden considerar como el conjunto de informacin puesta en juego en el proceso
educativo y se corresponden con la pregunta qu ensear?
Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los
estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si
se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se
interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Durante muchos aos constituyeron el fundamento casi exclusivo en el mbito concreto
de la intervencin docente. Estn conformados por conceptos, principios, leyes,
enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener conocimientos acerca de las
cosas, hechos y conceptos de una determinada reas cientfica o cotidiana, es preciso
adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a travs
de un proceso de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos previos que se
poseen.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El
estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan los
contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras
contemplan el conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos
Actitudinales
Saber qu, conocer
Procedimentales
Saber cmo, hacer
Actitudinales
Ser, convivir
Se relacionan con capacidades cognitivas-afectivas (Conocimientos, disposicin a actuar,
motivacin), a travs de:
Atencin
Inters
Valoracin
Caracterizacin
Actitudes
Creencias
Sentimientos
Interaccin con vivencial
Organizacin de valores
Declaracin de intenciones
BIBLIOGRAFA
Agudelo, Alix Moraima y Flores de Lovera Hayde. (1996). El proyecto pedaggico de
aula y la Unidad de clase.
Mestres, J (1994)).Cmo construir el proyecto curricular
Odreman, N (1996). La reforma curricular venezolana. Educacin Bsica.
Publicado por ELIZABETH GONZALEZ
La Didctica Especial se divide, por su parte, en tres variables, con las cuales se pueden
estudiar las diferencias individuales del trabajo escolar de los alumnos:
sensibilidad y la emocin.
Participacin responsable y crtica, en la realizacin de las tareas individuales y grupales.
Sensibilidad y gusto por la precisin de valores estticos y destrezas y conocimiento del
medio social.
Responsabilidad como miembro del grupo y valoracin del trabajo grupal
Respeto por el patrimonio cultural y natural, por uno mismo y los dems.
Valoracin de los hbitos de limpieza y salud.
Valoracin de las producciones propias y de los otros.
Confianza en las posibilidades de realizacin y ejecucin artstica y alto rendimiento.
Apreciacin de las imgenes artsticas y disfrute con su contemplacin.
Valoracin del cuerpo y la voz como instrumento de expresin y comunicacin
un
a
estilo
de
uno
mismo
decisiones.
vida
personal.
y
el
grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
GNOSIA: Forma bsica por la cual el organismo responde con movimientos a los
TCNICAS DEL CUERPO: La modalidad del desarrollo del movimientos que se apropia
un sujeto para instalar un gesto, este desarrollo depende de las experiencias anteriores e implica
los saberes gestuales y las experiencias humanas anteriores, por ello las conductas motrices del
cuerpo humanos estn socializadas (Pelosse).
SIMBOLIZACIN, segn Lalande es el smbolo es el signo concreto que evoca algo
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AHON, MILLY Didctica integral para la danza folklrica por pareja, Lima
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11.