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EDUCACIN MEDIA
Tercer y cuarto ao
PROGRAMA DE ESTUDIO
SECTOR: CONSTRUCCIN
ESPECIALIDAD: INSTALACIONES SANITARIAS
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NDICE
Presentacin
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Contexto de la especialidad
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Pg. 25
Pg. 28
Pg. 30
Pg. 31
Pg. 40
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Pg. 85
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Pg. 112
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PRESENTACIN
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que tiene por finalidad
procurar que cada estudiante expanda y profundice su formacin general y desarrolle los conocimientos,
habilidades y actitudes que le permiten ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En
los dos ltimos aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin curricular que, en
el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, ofrecen a los y las estudiantes oportunidades
para desarrollar aprendizajes en una determinada especialidad y que les permiten obtener el ttulo de
tcnico de nivel medio. En este contexto, adems de poder continuar estudios superiores, tienen la
posibilidad de acceder a una primera experiencia laboral remunerada, considerando sus intereses,
aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y las prepara en forma efectiva para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye articulando el dominio de
los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje
Genricos y en los objetivos y contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta
articulacin implica el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad de la experiencia en
la enseanza media es decir, la formacin general junto con la formacin diferenciada la que permite
alcanzar las competencias necesarias para desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el
conjunto de esta experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional de la educacin media para 34 especialidades y 17 menciones, las que quedaron
establecidas como obligatorias para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-Profesional
(EMTP), mediante el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media se
defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un conjunto de Objetivos de Aprendizaje que
deben ser logrados al final de los dos aos. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo
mnimo y fundamental que debe aprender cada estudiante del pas que curse una especialidad. Se trata
de un lineamiento de las capacidades que las instituciones educativas se comprometen a desarrollar en
sus estudiantes, que contemplan dos categoras de Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las
competencias tcnicas propias de la especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos
de Aprendizaje Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas las
especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el rea tcnica,
independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular de competencias
laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad programtica o mdulo incluye una
introduccin, Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y
de evaluacin y bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
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genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y para dar mayor
pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado un marco temporal de
1.672 horas pedaggicas para la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, el que resguarda los
mdulos y la dedicacin horaria mnima que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones
pedaggicas incluidas en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las necesidades propias del
contexto al que atiende cada establecimiento, resguardando el cumplimiento de los Objetivos de
Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educacin Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin del contexto de la
especialidad y su perfil de egreso; el Plan de Estudio propuesto; una visin global del Programa de
Estudio; una descripcin de la estructura de los mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y
Programa de Estudio; orientaciones para la implementacin, para el uso de las horas de libre disposicin
y para el desarrollo del proceso de titulacin y de la formacin dual; y, por ltimo, los mdulos de
aprendizaje.
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CONTEXTO DE LA ESPECIALIDAD
La especialidad Instalaciones Sanitarias atiende a la formacin en el rea asociada al sector de la
construccin, una de las reas con mayor fuerza laboral y constante demanda a nivel nacional. Se sita
como rama complementaria de la construccin con las instalaciones de agua, de alcantarillado y de gas
en baja presin. El rubro de la edificacin es una de las actividades que concentra los mayores ingresos
promedio1, ya sea para las obras de viviendas, oficinas, edificios, comercio u otras.
El desempeo de la o el especialista en instalaciones sanitarias se centra tanto en tareas en obra, como
en el apoyo en una oficina tcnica. De esta manera, se espera que quien egrese de esta especialidad sea
capaz de cumplir con las funciones de ejecucin, planificacin, cubicacin, mantencin, reparacin o
reposicin de las redes de agua, alcantarillado y gas. Esta ltima funcin es una de las ramas de
especializacin con mayor demanda por la masiva expansin en el uso del gas natural en las
instalaciones actuales.
Se busca que el o la profesional de la especialidad sea capaz de desempearse en empresas
inmobiliarias, constructoras, empresas contratistas o como contratista independiente. Los trabajos que
podr desarrollar van desde la instalacin de red de agua, alcantarillado y gas en baja presin, hasta la
reparacin de obras urbanas o rurales. Tambin se espera que pueda participar en el estudio y anlisis
de documentacin tcnica; en la planificacin de tareas, materiales y recursos; en la ejecucin de
instalaciones en terreno, y en la mantencin o reposicin de las redes, artefactos, equipos, mquinas y
herramientas.
Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo en el proceso educativo
de las y los estudiantes, mediante prcticas formativas y actividades de aprendizaje en las empresas
durante los dos aos de duracin de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del
egreso. Sin embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones reguladoras del sector productivo
prohben o limitan el acceso de menores de edad a los recintos laborales, principalmente, por razones de
seguridad. En el caso de la especialidad Instalaciones Sanitarias, no se ha observado esta limitacin como
una prctica habitual de las empresas relacionadas.
Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones exigen un certificado de
salud compatible con el cargo a quienes postulen a l. Se recomienda que esto sea informado a las y los
estudiantes, durante el periodo de formacin, por cada establecimiento educacional que imparta la
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en las especialidades en que se observe este requerimiento.
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Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
B.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
C.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
D.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
E.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades,
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
F.
G.
H.
I.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente
los desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
J.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
K.
L.
Tomar decisiones financieras bien informadas Y con proyeccin a mediano y largo plazo,
respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y
oportunidades del endeudamiento crediticio as como de la inversin.
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Leer y utilizar planos de redes de gas, aguas y evacuacin, identificando la simbologa y las
nomenclaturas, extrayendo informacin para realizar mediciones y controles de verificacin de
distintas magnitudes en la ejecucin de trabajos en obras de construccin.
2.
3.
Trazar redes de gas, redes de agua y de evacuacin, en obras de construccin y sistemas pblicos de
redes, de acuerdo a los planos correspondientes, determinando puntos de referencia (P.R.), fijando
niveles y replanteo, utilizando los equipos e instrumentos apropiados, y respetando las normas de
seguridad, de prevencin de riesgos y del medioambiente.
4.
Armar e instalar artefactos, redes de gas y de evacuacin de gases en baja presin, tanto licuado
como de ciudad, en terrenos, casas y edificios, de acuerdo a los planos y a las especificaciones
tcnicas del proyecto, utilizando maquinarias, equipos y herramientas apropiadas, cumpliendo las
normas SEC, de seguridad, de prevencin de riesgos y del medioambiente.
5.
Mantener y reparar artefactos, redes y empalmes de gas licuado de ciudad y de agua potable,
utilizando maquinarias, equipos y herramientas apropiadas, de acuerdo a las especificaciones
tcnicas de los fabricantes, a las normas SEC, a las sanitarias, de seguridad, de prevencin de riesgos
y del medioambiente.
6.
Armar e instalar redes de agua potable, de riego agrcola y habitacional, y de evacuacin en terrenos,
casas y edificios, de acuerdo a los planos y a las especificaciones tcnicas del proyecto, utilizando
maquinarias, equipos y herramientas apropiadas, cumpliendo la normativa sanitaria, de seguridad,
de prevencin de riesgos y del medioambiente.
7.
8.
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PLAN DE ESTUDIO
Plan de Estudio de la especialidad Instalaciones Sanitarias
Nombre mdulo
Tercero
medio
Duracin
(horas)
76
Cuarto
medio
Duracin
(horas)
Trazado de redes.
228
228
228
76
228
228
Instalacin de gas.
152
152
10
Emprendimiento y empleabilidad.
76
Total
836
836
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Mdulo
Lectura de planos de
instalaciones
sanitarias.
Trazado de redes.
Instalacin de redes
de agua potable.
Objetivos de Aprendizaje de
Especialidad
OA 1
Leer y utilizar planos de redes de gas,
aguas y evacuacin, identificando la
simbologa y las nomenclaturas,
extrayendo informacin para realizar
mediciones
y
controles
de
verificacin de distintas magnitudes
en la ejecucin de trabajos en obras
de construccin.
OA 3
Trazar redes de gas, redes de agua y
de evacuacin, en obras de
construccin y sistemas pblicos de
redes, de acuerdo a los planos
correspondientes,
determinando
puntos de referencia (P.R.), fijando
niveles y replanteo, utilizando los
equipos e instrumentos apropiados,
y respetando las normas de
seguridad, de prevencin de riesgos
y del medioambiente.
OA 6
Armar e instalar redes de agua
potable en casas, edificios y
alimentacin para termos solares, de
acuerdo a los planos y a las
especificaciones
tcnicas
del
proyecto, utilizando maquinarias,
equipos y herramientas apropiadas,
cumpliendo la normativa sanitaria,
de seguridad, de prevencin de
riesgos y del medioambiente.
Aprendizajes Esperados
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OA 8
Verificar
el
funcionamiento
adecuado de equipos, herramientas
y maquinarias de la especialidad, de
acuerdo a los manuales de
funcionamiento de los fabricantes.
Instalacin de redes
de alcantarillado.
Instalacin de redes
para riego agrcola.
OA 6
Armar e instalar redes de evacuacin
en terrenos, casas y edificios, de
acuerdo a los planos y a las
especificaciones
tcnicas
del
proyecto, utilizando maquinarias,
equipos y herramientas apropiadas,
cumpliendo con la normativa
sanitaria,
de
seguridad,
de
prevencin de riesgos y del
medioambiente.
OA 6
Armar e instalar redes de riego
agrcola, de acuerdo a planos y
especificaciones
tcnicas
del
proyecto, utilizando maquinarias,
equipos y herramientas apropiadas,
cumpliendo
las
normativas
sanitarias, de seguridad, prevencin
de riesgos y del medioambiente.
OA 8
Verificar
el
funcionamiento
adecuado de equipos, herramientas
y maquinarias de la especialidad, de
acuerdo a los manuales de
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Cubicacin
instalaciones
sanitarias.
en
OA 2
Cubica digitalmente elementos y
materiales, utilizando los programas
computacionales apropiados para los
requerimientos del proyecto, de
acuerdo a las longitudes, la superficie
y los volmenes determinados.
Instalacin
de
artefactos sanitarios.
OA 7
Instalar
artefactos
sanitarios,
utilizando equipos y herramientas
apropiadas, de acuerdo a las
indicaciones de los fabricantes, a las
normas vigentes, al cuidado de la
seguridad, a la prevencin de riesgos
y al medioambiente.
Instalacin de gas.
OA 4
Armar e instalar artefactos, redes de
gas y de evacuacin de gases en baja
presin, tanto licuado como de
ciudad, en terreno, casas y edificio,
de acuerdo a los planos y a las
especificaciones
tcnicas
del
proyecto, utilizando maquinarias,
equipos y herramientas apropiadas,
cumpliendo las normas SEC, de
seguridad, de prevencin de riesgos
y del medioambiente.
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10
Mantenimiento de
redes y artefactos.
Emprendimiento
empleabilidad.
OA 5
Mantener y reparar artefactos, redes
y empalmes de gas licuado de ciudad
y de agua potable, utilizando
maquinarias, equipos y herramientas
apropiadas, de acuerdo a las
especificaciones tcnicas de los
fabricantes, a las normas SEC, a las
sanitarias,
de
seguridad,
de
prevencin de riesgos y del
medioambiente.
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Introduccin del mdulo: entrega informacin general que incluye los Objetivos de Aprendizaje
de la Especialidad y Genricos de la EMTP a los cuales responde el mdulo, adems de la duracin
sugerida y algunas orientaciones globales para su implementacin.
Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluacin: esta seccin define lo que se espera que logren
los y las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se desprenden de los perfiles de egreso, y cada
uno de ellos se complementa con un conjunto de Criterios de Evaluacin que permite al cuerpo
docente clarificar el Aprendizaje Esperado, conocer su alcance, profundidad y monitorear su logro.
Estos Criterios de Evaluacin tienen la forma de desempeos, acciones concretas, precisas y
ejecutables en el ambiente educativo. En ellos quedan integrados los Objetivos Genricos de la
EMTP.
Ejemplos de actividades de aprendizaje como un modelo didctico para los y las docentes: el
diseo de las actividades se ha orientado a la coherencia con el enfoque de competencias
laborales y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas actividades se presentan a modo de
ejemplos y se asocian a metodologas didcticas apropiadas que describen las acciones de
preparacin, ejecucin y cierre que desarrollan tanto el o la docente como las y los estudiantes.
Asimismo, se identifican los recursos involucrados.
Ejemplo de actividad de evaluacin: al igual que las actividades de aprendizaje, sirven como un
modelo didctico para quienes imparten docencia. Estas actividades detallan la reflexin que debe
realizar el o la docente para seleccionar tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
Bibliografa y sitios web recomendados: consiste en un listado de fuentes de informacin que son
deseables que dispongan tanto la o el docente como los y las estudiantes durante el desarrollo del
mdulo.
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Es importante que la institucin educativa realice una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar la
implementacin curricular, asegurar los logros educativos, facilitar la vinculacin indispensable liceosector productivo y detectar necesidades de actualizacin de los Programas en forma oportuna. Como
resultado del proceso de contextualizacin, es posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al establecimiento aumentar la pertinencia del
programa. Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que imparte la especialidad de Mecnica Industrial
y que se ubica en una regin eminentemente minera; en ese caso, es esperable que se agreguen
contenidos que respondan a las necesidades de ese sector en el mbito del mantenimiento.
En este proceso ser posible agregar elementos o contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn caso se podrn reducir los Aprendizajes
Esperados y sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas a este proceso son de gran
importancia, por lo que se recomienda que sean discutidas por el equipo de gestin y sancionadas por
quienes sean sostenedores.
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En las orientaciones que se presentan a continuacin destacan elementos que son relevantes al
momento de implementar el Programa y que se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer un plan anual de la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional, para lo cual se requiere efectuar las siguientes tareas:
Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea que se traten semestral o anualmente,
calculando el tiempo real disponible para trabajarlos, considerando feriados, celebraciones y las
actividades de cierre de periodos lectivos.
Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes Esperados a las demandas productivas, y las
prcticas pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede recurrir a las estrategias regionales de
desarrollo, a las oficinas de planificacin y colocacin de los municipios, a auditoras de los
informes de la prctica profesional, a avisos de prensa y de bolsas de trabajo en internet, a
entrevistas a egresados que estn trabajando en la especialidad o supervisores de prctica en las
empresas, entre otras.
Atender a la diversidad de estudiantes implica poner atencin a su composicin en trminos de
gnero, origen tnico, races culturales y opciones religiosas, as como a sus diferentes estilos de
aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en lograr que todos alcancen los Aprendizajes
Esperados, en sus diversas condiciones.
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Como estas tres dimensiones forman un todo indisoluble bajo el concepto de competencia, tanto la
experiencia escolar como la prctica pedaggica y las metodologas de enseanza utilizadas deben ser
coherentes con este enfoque. La experiencia escolar debe ser rica en oportunidades para que el
estudiantado alcance no solo los conocimientos conceptuales vinculados a su especialidad, sino tambin
las habilidades cognitivas, las destrezas prcticas y las actitudes que requiere el mundo productivo. Por
lo tanto, resulta apropiado usar metodologas que busquen la integracin y vinculacin constante de
estos tres mbitos, independientemente de si el proceso formativo se realiza en un lugar de trabajo o en
el establecimiento educativo.
Adems, es importante ampliar el espacio educativo ms all de los muros escolares, procurando
generar diversas formas de vinculacin con el sector productivo (por ejemplo, por medio de visitas
guiadas a las empresas) como una forma de permitir que estudiantes y docentes accedan a modelos y
procesos reales, as como a equipos y maquinarias de tecnologa actualizada.
Se recomienda una enseanza centrada en el aprendizaje, que privilegie metodologas de tipo inductivo
basadas en la experiencia y la observacin de los hechos, con mucha ejercitacin prctica y con
demostracin de ejecuciones y desempeos observables. Al planificar la enseanza y elegir los mtodos
y actividades de aprendizaje, quienes imparten docencia deben preocuparse de que cada estudiante sea
protagonista. Una pedagoga centrada en la persona que estudia supone generar las condiciones para
que esta pueda asumir su propio aprendizaje de manera autnoma y protagnica.
A continuacin, se describen brevemente algunas metodologas que integran las orientaciones antes
mencionadas y que se pueden aplicar a la Formacin Tcnico-Profesional en general:
Aprendizaje basado en problemas: es una metodologa apropiada para desarrollar aprendizajes que
permite relacionar conocimientos y destrezas en funcin de la solucin de un problema prctico o
conceptual. Conviene empezar con problemticas simples para luego abordar otras ms complejas
que interesen al grupo estudiantil; es decir, partir por investigar hechos, materiales, causas e
informacin terica para luego probar eventuales soluciones hasta encontrar aquella que resuelva el
problema planteado. Las principales habilidades que fomenta son la capacidad de aprender
autnomamente y, a la vez, de trabajar en equipo, adems de la capacidad de anlisis, sntesis y
evaluacin, y de innovar, emprender y perseverar.
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Texto gua: resulta til para cualquier actividad de aprendizaje. Consiste en una gua elaborada por la
o el docente que, mediante preguntas, va orientando el proceso de aprendizaje de sus estudiantes
para la realizacin de actividades en cada una de las fases de solucin de un problema o de
elaboracin de un proyecto. Permite que las y los estudiantes reflexionen, tomen decisiones basadas
en los conocimientos que tienen o que deben obtener y desarrollen la autonoma en la bsqueda de
informacin.
Como puede apreciarse, varias de las metodologas expuestas requieren que las y los estudiantes
desarrollen la habilidad de trabajar en equipo, lo cual les ser propicio en un contexto laboral futuro.
Para ello, el trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse segn una planificacin previa. Dicha
planificacin tiene que considerar una secuencia de actividades y componentes parciales, los que
conducirn al logro del producto final, adems de una clara distribucin de funciones y
responsabilidades entre los miembros del grupo y los correspondientes plazos de entrega. Asimismo, la
totalidad de integrantes del equipo tienen que responsabilizarse del producto final y no solo de la parte
que corresponde a cada cual; para ello, es necesario que se retroalimenten entre s y que chequeen los
atributos de calidad de todos los componentes del proceso.
Finalmente, es importante subrayar la necesaria atencin que se debe prestar a la incorporacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a la formacin, tomando en cuenta que estas
tienen un papel transformador prcticamente en todos los campos de la actividad humana,
representando un aporte relevante tanto a la enseanza como al aprendizaje. Hoy son herramientas
imprescindibles para llevar a cabo tanto los procesos de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin,
como para generarla, compartirla y usarla como plataforma para la participacin en redes. Representan,
adems, el soporte de un nmero creciente de procesos de automatizacin que debe dominar quien se
desempee en el rea tcnica de nivel medio.
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Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene un fuerte componente de aprendizajes prcticos, las
situaciones y las estrategias de evaluacin deben ser coherentes con esta caracterstica. La mayora de
los Aprendizajes Esperados estn formulados en trminos de desempeos, por lo que quienes imparten
docencia tienen que generar escenarios de evaluacin que permitan a sus estudiantes demostrar el
dominio de tales desempeos. El mejor escenario es que la tarea consista en elaborar productos,
servicios o proyectos muy cercanos a aquellos que debern desarrollar en el futuro en el medio laboral.
A continuacin, se describen algunos ejemplos habituales de esta clase de escenarios o estrategias:
Demostraciones: son situaciones en las que el o la estudiante debe mostrar una destreza, en vivo
y frente a su docente, quien evaluar su desempeo mediante una pauta. Todo esto en el
contexto de la elaboracin de un producto o servicio.
Anlisis de casos o situaciones: son instancias de evaluacin en las que el o la docente entrega a
sus estudiantes un caso (que puede ser un plano, un estado financiero, un relato de una situacin
laboral especfica, una orden de trabajo, etc.) acompaado de una pauta de preguntas. Cada
estudiante debe analizar el caso y demostrar que lo comprende en todos sus parmetros
relevantes, detectando errores u omisiones.
Portafolio de productos: es una carpeta o caja donde el estudiante guarda trabajos hechos
durante el proceso formativo, ya sea en formato de prototipos concretos, fotografas o videos. De
este modo, se puede llevar un registro de sus progresos, ya que permite comparar la calidad de los
productos elaborados al inicio y al final del proceso educativo. Una caracterstica particularmente
enriquecedora del portafolio es que puede ser evaluado a lo largo de todo este proceso y, sobre
esa base, quien ensea orienta a sus estudiantes a fomentar su progreso.
El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos no quiere decir que los conceptos y aspectos
tericos estn ausentes de la formacin tcnico-profesional. Cuando sea oportuno, quien imparte las
clases debe averiguar si sus estudiantes comprenden ciertos conceptos claves, para lo cual se sugieren
estrategias o escenarios adecuados, como los siguientes:
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de correccin frente a los desempeos de sus
estudiantes, utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje especfico que est siendo evaluado;
por ejemplo:
Rbricas: son escalas que presentan diferentes criterios por evaluar y en cada uno de ellos se
describen los niveles de desempeo. Son particularmente tiles para evaluar el logro en
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Escalas de valoracin: son instrumentos que miden, sobre la base de criterios preestablecidos,
una graduacin en el desempeo de las y los estudiantes de manera cuantitativa y cualitativa (por
ejemplo: Muy bien Bien Regular Insuficiente).
Lista de cotejo: es un instrumento que seala de manera dicotmica los diferentes aspectos que
se quiere observar en las y los estudiantes, de manera individual o colectiva; es decir: S/No,
Logrado/No logrado, etc. Es especialmente til para evaluar el desarrollo de habilidades
relacionadas con el manejo de operaciones y la aplicacin de las normas de seguridad.
La evaluacin adquiere su mayor potencial si los docentes tienen las siguientes consideraciones:
Informar a sus estudiantes sobre los aprendizajes que se evaluarn: compartir las expectativas de
aprendizaje y los Criterios de Evaluacin que se aplicarn favorece el logro de dichos aprendizajes,
ya que as tienen claro cul es el desempeo esperado.
Planificar las evaluaciones: para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es necesario planificarla
de forma integrada con la enseanza. Al disear esa planificacin, se deben especificar los
procedimientos ms pertinentes y las oportunidades en que se recopilar la informacin respecto
del logro de los Aprendizajes Esperados, determinando tareas y momentos pertinentes para
aplicarlas, a fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje.
Analizar el desempeo de los y las estudiantes para fundar juicios evaluativos: un anlisis
riguroso del trabajo de las y los estudiantes, en trminos de sus fortalezas y debilidades
individuales y colectivas, ayuda a elaborar un juicio evaluativo ms contundente sobre el
aprendizaje construido. Dicho anlisis permite a las y los docentes reflexionar sobre las estrategias
utilizadas en el proceso de enseanza y tomar decisiones pedaggicas para mejorar resultados
durante el desarrollo de un mdulo o de un semestre, o al finalizar el ao escolar y planificar el
periodo siguiente.
Retroalimentar a las y los estudiantes sobre sus fortalezas y debilidades: la informacin que
arrojan las evaluaciones es una oportunidad para involucrar a cada estudiante en el anlisis de sus
estrategias de aprendizaje. Compartir esta informacin con quienes cursan la especialidad, en
forma individual o grupal, es una ocasin para consolidar aprendizajes y orientarlos acerca de los
pasos que deben seguir para avanzar. Este proceso reflexivo y metacognitivo de las y los
estudiantes se puede fortalecer si se acompaa con procedimientos de autoevaluacin y
coevaluacin que les impulsen a revisar sus logros, identificar sus fortalezas y debilidades y
analizar las estrategias de aprendizaje implementadas.
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facilitar la titulacin y la continuidad de estudios, es relevante permitir que las prcticas profesionales
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez que se haya dado cumplimiento a ciertas
condiciones, como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas directamente vinculados a la
prctica a desarrollar. As, en el caso de que el establecimiento tenga un rgimen anual para la aplicacin
de sus Programas de Estudio, los y las estudiantes pueden comenzar a realizar su prctica profesional al
finalizar tercero medio, es decir, en las vacaciones de verano. En el caso de que el establecimiento tenga
un rgimen semestral, las prcticas profesionales pueden iniciarse una vez finalizado el primer semestre
de tercer ao medio, es decir, durante las vacaciones de invierno.
Con el propsito de tener el mximo de claridad respecto de este proceso, se definen los principales
conceptos que se utilizan durante esta etapa:
Prctica profesional: es una actividad que llevan a cabo los y las estudiantes de la Educacin
Media Tcnico-Profesional en un centro de prctica como parte de su proceso de titulacin. En
este periodo deber cumplir como mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo central de la
prctica profesional es validar y aplicar, en un contexto laboral real, los aprendizajes desarrollados
durante la formacin tcnica.
Centro de prctica: se refiere al espacio fuera del establecimiento educacional, como empresas,
reparticiones pblicas, fundaciones y otras instituciones productivas y de servicios que desarrollan
actividades relacionadas con los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades de la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional.
Plan de prctica: es el documento gua elaborado para el desarrollo de la prctica profesional que
se estructura de acuerdo con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio de la especialidad
respectiva, en funcin de las actividades y los criterios de desempeo acordados con la empresa.
Este instrumento debe ser firmado por las tres partes involucradas: centro de prctica,
establecimiento educacional y estudiante.
Profesor gua: es el docente tcnico designado por el establecimiento para orientar, supervisar,
acompaar, elaborar y disponer los documentos de prctica y titulacin.
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Contar con respaldo institucional: es muy relevante que en estas instancias de anlisis participe
tambin el sostenedor, para que las decisiones que tome sobre la libre disposicin sean
coherentes con las conclusiones a las que se llegue en dichas instancias.
A continuacin se presentan algunos criterios metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma de
decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
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interculturalidad. En este caso, ser necesario agregar un mdulo o asignatura que aborde este
objetivo y asignarle el tiempo requerido.
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser abordados sin requerir tiempo escolar, sino
que, ms bien, mediante metodologas apropiadas y, por ende, su inclusin no afectar al Plan de
Estudio.
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genricas, puesto que dicha formacin le da sentido a la ejecucin de tareas especficas propias de
cada sector productivo.
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de la Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo
un levantamiento de informacin que considere tanto al sector productivo como a exalumnos y
exalumnas, pues ambas partes pueden dar cuenta de las carencias de aprendizajes tcnicos o
genricos que afectan el desempeo y posterior trayectoria de aprendizaje y laboral de las y los
estudiantes. De esta manera puede determinarse la necesidad de ampliar las horas de uno o ms
mdulos de la Formacin Diferenciada para permitir un mejor logro de los Objetivos de
Aprendizaje.
Requerimientos por las capacidades tcnicas disponibles para la especialidad. Este criterio se
refiere al anlisis de las capacidades de los y las docentes y de la disponibilidad de acceso a
infraestructura y recursos de aprendizajes para el adecuado desarrollo de una especialidad. Puede
ocurrir que un establecimiento cuente con docentes tcnicos con una amplia experiencia, pero
que existan debilidades en la infraestructura y recursos disponibles al interior del establecimiento,
lo cual se suple con convenios de colaboracin con empresas. Esta situacin provoca que algunas
actividades de aprendizajes deban llevarse a cabo fuera del establecimiento, lo cual implica mayor
tiempo para su desarrollo. En otros casos puede ocurrir lo contrario, es decir, que la situacin de
infraestructura y recursos sea sobresaliente, lo que facilita el logro de los aprendizajes en los y las
estudiantes y que permite disminuir el tiempo requerido para el desarrollo de algunos mdulos.
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El Plan de Estudio se organizar sobre la base de las siguientes alternativas (el liceo debe optar
por una de ellas)2:
Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
Otra especificada en la normativa respectiva.
b)
A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado por medio de alguna de las siguientes
modalidades:
Desarrollar todo el Plan de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en dos
lugares de aprendizaje: esto se organiza en un proceso de formacin compartida entre el
liceo y la empresa, que consiste en coparticipar en distinta proporcin en los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Destinar parte del Plan de Estudio TP a la empresa y, as, complementar los mdulos que se
imparten en el liceo. Esto, comnmente, se denomina alternancia.
Formacin en centro de entrenamiento con participacin de la empresa, la que colabora con
equipamiento de vanguardia y expertos y expertas para construir los aprendizajes.
El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin, quien a
su vez informar por escrito de dicha resolucin a la Superintendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad.
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c)
Podr optarse por la formacin dual siempre y cuando se cuente con un nmero de empresas
suficiente en la jurisdiccin territorial en la cual se encuentra el establecimiento. Las empresas
deben estar formalmente constituidas, cumplir con las normas de salud y seguridad y contar con
trabajadoras y trabajadores capacitadas y capacitados que potencien en sus aprendices la
calidad de los aprendizajes, resguarden su seguridad personal y den espacios de supervisin al
profesor o a la profesora tutor y a los organismos fiscalizadores del Ministerio de Educacin.
d)
Para la implementacin del modelo dual, el liceo deber desarrollar un trabajo innovador,
planificado, programado y cooperativo. Lo anterior, junto con el Plan de Estudio para el liceo, el
plan de aprendizaje para los docentes (elaboracin del plan de enseanza en el aula) y el plan de
desempeo para el aprendizaje en la empresa, permitirn asegurar las condiciones para el
funcionamiento operativo de la formacin profesional dual y as, obtener la aprobacin para su
implementacin a partir del ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza una cobertura de cerca del 13 % de la matrcula
de estudiantes de Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, por tanto, dado este nivel de cobertura,
se requiere una normativa que regule su funcionamiento y resguarde los criterios de calidad y el
cumplimiento de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en fase de diseo por parte del Ministerio
de Educacin.
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INTRODUCCIN
En este mdulo de 76 horas de duracin, se espera que los y las estudiantes sean capaces de asociar
documentos tcnicos y aplicar normas vigentes, a los proyectos de instalaciones sanitarias para la
edificacin; interpretar planos de redes de agua, de alcantarillado y de gas; reconocer su distribucin en
redes, elementos grficos y planos de detalle; y visualizar y relacionar la informacin de los distintos
proyectos con su posterior ejecucin en obra.
De esta manera, se pretende que los y las estudiantes identifiquen la simbologa y la nomenclatura
correspondiente, efecten mediciones para trazar redes de acuerdo a los planos, y determinen la
ubicacin de los artefactos, ductos, redes, fitting, etc. Tambin se busca que sean capaces de elaborar
planos de redes e instalaciones, y reconocer los sistemas de captacin rural y de bombeo, adems de los
sistemas particulares de alcantarillado (fosas spticas, plantas de tratamiento, pozos absorbentes y
sistema de drenes).
Las estrategias metodolgicas se centran en el anlisis y en el estudio de casos basados en problemas
reales, para luego desarrollar un proyecto de trazado de redes de agua, alcantarillado y gas en el plano.
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76 horas
Ao
Tercero medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
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2 horas
Criterios de Evaluacin que incluye
1.4. Lee en los planos los puntos de ubicacin del arranque domiciliario, la
matriz de agua potable, la unin domiciliaria y la red pblica de
alcantarillado, considerando la simbologa, la nomenclatura y las normas
vigentes.
Metodologas seleccionadas
Texto gua
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad
Docente:
Prepara una gua impresa con simbologa y nomenclatura, y un set de planos de proyectos domiciliarios de
agua, regularizados por la empresa sanitaria.
Recursos:
Resma de papel oficio.
Gua con simbologa y nomenclatura.
Set de planos.
Ejecucin
Docente:
Entrega las indicaciones para el desarrollo de la actividad y conforma las parejas para su ejecucin.
Estudiantes:
En parejas, buscan dos ejemplos en internet de planos de proyectos de redes de agua y cotejan la informacin
con las normas chilenas 13 Of. 93 y RIDDA.
Con esa informacin, elaboran una presentacin que desglose cada elemento que debe contener el plano de
red de agua.
Recursos:
Computador con conexin a internet.
Plotter y tinta.
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Cierre
Estudiantes:
En grupo redactan un informe que debe cumplir con las condiciones de orden, rigurosidad y requerimientos de
los proyectos.
Docente:
Cierra la actividad, retroalimentando a sus estudiantes con nfasis en la importancia de dar cumplimiento y
con rigurosidad de la reglamentacin vigente.
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Cierre
Estudiantes:
Responden una gua de simbologa y nomenclatura, la cual debe cumplir con las condiciones de orden,
rigurosidad y requerimientos de los proyectos.
Docente:
Cierra la actividad retroalimentando a sus estudiantes, reforzando la importancia del cumplimiento de la
reglamentacin vigente.
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1.- Lee planos de agua potable y de alcantarillado, aplicando la simbologa y la nomenclatura, segn las
especificaciones, el reglamento y las normas vigentes.
Criterios de Evaluacin
1.1.- Lee la simbologa y la nomenclatura
incluida en los planos de agua potable y
alcantarillado, segn proyectos, normas y
tcnicas vigentes.
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BIBLIOGRAFA
Instituto Nacional de Normalizacin. (1970). Norma chilena oficial: NCh 657.Of. 1970. Arquitectura y construccin Designacin grfica - Forma de presentacin - Formatos y escalas. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1970). Norma chilena oficial: NCh 656.Of. 1970. Arquitectura y construccin
Designacin grfica - Terminologa y clasificacin general. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). Norma chilena oficial: NCh 13 Of.93. Dibujos Tcnicos Formatos y
elementos grficos de las hojas de dibujo. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). Norma chilena oficial: NCh 1471/4 Of.93. Dibujos Tcnicos Escalas.
Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1994). Norma chilena oficial: NCh 1334 Of.94 Soldadura - Representacin
simblica en dibujos. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1996). Norma chilena oficial: NCh 2361.Of96. Dibujos tcnicos - Construccin Representacin de reas en secciones y vistas - Principios generales. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1996). Norma chilena oficial: NCh 2363.Of96. Dibujos tcnicos - Construccin
Representacin de vistas, secciones y cortes. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1996). Norma chilena oficial: NCh 2362.Of96. Dibujos tcnicos - Construccin Lneas de referencia. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1999). Norma chilena oficial: NCh 1156/4 Of.99 Especificaciones tcnicas para
la construccin. Ordenacin y designacin de partidas. Parte IV. Instalaciones. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh 2485 Of. 2000. Instalaciones domiciliarias
de agua potable - Diseo, clculo y requisitos de las redes interiores. Santiago de Chile: Autor.
Superintendencia de Servicios Sanitarios (2009). Reglamento de Instalaciones Domiciliarias de Agua Potable y
Alcantarillado. Chile: RIDDA
Superintendencia de Electricidad y Combustibles (2007). Reglamento de Instalaciones Interiores y Medidores de
Gas, Decreto Supremo N 66, y sus modificaciones. Chile: SEC
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228 horas
Ao
Tercero medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
CI-K
B-I-K
C-I
C-I
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3.Comprueba
el
correcto
funcionamiento de los equipos y
maquinarias que se utilizan en las
instalaciones sanitarias, segn el
manual del fabricante, las medidas
de seguridad y el cuidado del
medioambiente.
B C I - K
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TRAZADO DE REDES
Ejecucin de redes de agua
6 horas
Criterios de Evaluacin que incluye
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Recursos:
Cal.
Lienza.
Huincha.
Martillo.
Estaca.
Clavos.
Cierre
Estudiantes:
Redactan el informe de la actividad de trazado de red de agua, de acuerdo a los requerimientos entregados
por su docente.
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TRAZADO DE REDES
Ejecucin de redes de alcantarillado
6 horas
Criterios de Evaluacin que incluye
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Recursos:
Cal.
Lienza.
Huincha.
Martillo.
Estaca.
Clavos.
Cierre
Estudiantes:
Registran la informacin una vez terminado cada trazado (con imgenes y textos).
Entregan un informe segn el formato y los requerimientos de su docente.
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TRAZADO DE REDES
Aprendizajes Esperados
1.- Traza en terreno la red de agua potable y de evacuacin, fijando sus niveles segn cada proyecto, de acuerdo a
estndares de calidad, a la normativa de seguridad y considerando el cuidado del medioambiente.
Criterios de Evaluacin
1.1.- Traza la red de agua domiciliaria
respetando el dimetro, los materiales, las
pendientes, las longitudes, las protecciones,
las aislaciones, segn planos del proyecto,
cumpliendo las normas de seguridad y del
medioambiente, de acuerdo a los
estndares de calidad requeridos.
Pgina 47
BIBLIOGRAFA
De Solminihac, T. y Thenoux Z., G. (2003). Procesos y tcnicas de construccin Santiago de Chile: Universidad
Catlica de Chile.
Decreto N 50. Aprueba reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y de alcantarillado. Diario Oficial
de la Repblica de Chile. Santiago, 28 de enero de 2003.
Decreto N 66. Aprueba reglamento de instalaciones interiores y medidores de gas. Diario Oficial de la Repblica de
Chile. Santiago, 19 de julio de 2007.
Fuentes, J. y Reyes, J. (2004). Instalaciones de gas natural. Santiago de Chile: Procobre.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1999). Norma chilena oficial: NCh 1156/4 Of.99 Especificaciones tcnicas para
la construccin. Ordenacin y designacin de partidas. Parte IV. Instalaciones. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh 2485 of. 2000. Instalaciones domiciliarias
de agua potable - Diseo, clculo y requisitos de las redes interiores. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh 353 Of. 2000. Mensuras en obras de
edificacin. Prescripciones. Chile: INN
Sitios web recomendados
Superintendencia de Servicios Sanitarios. (2009). Reglamento de Instalaciones Domiciliarias de Agua Potable y
Alcantarillado (RIDAA). Recuperado de: http://www.siss.gob.cl/577/w3-article-7450.html
Superintendencia de Electricidad y Combustible. (2007). Reglamento de Instalaciones Interiores y Medidores de
Gas,
Decreto
Supremo
N
66.
Recuperado
de:
http://www.sec.cl/portal/page?_pageid=33,3405526,33_3405547&_dad=portal&_schema=PORTAL
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
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228 horas
Ao
Tercero medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
AC-I
CI-K
BI-K
2.Instala
elementos
complementarios (llaves de corte,
vlvulas y fitting) de una red de
agua potable urbana, cumpliendo
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B-K
B-K
4.Comprueba
el
correcto
funcionamiento de los equipos y
maquinarias que se utilizan en las
instalaciones sanitarias, segn el
manual del fabricante, las medidas
de seguridad y el cuidado del
medioambiente.
B- I - K
BI-K
B-K
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Recursos:
Set de planos.
Materiales (caeras, fittings, llaves de paso).
Insumos (lija N 150, soldadura 50 % estao, fundentes para soldar).
Equipo de soldar.
Mquina de prueba de presin hidrulica.
Herramientas (alicate universal de 8, llave ajustable, corta tubo, lima plana, lima redonda, marco de sierra).
Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con secuencia constructiva, asociando y describiendo los insumos con las distintas etapas
de la red, segn los requerimientos de su docente.
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3.2.- Realiza una prueba hidrulica de la red de agua en conjunto con los
fittings y elementos complementarios, aplicando las presiones de trabajo
en la distribucin de redes de agua potable, verificando la hermeticidad de
ella y la presin exigida por la norma, cumpliendo con los procedimientos
de seguridad.
Metodologas seleccionadas
Investigacin y aplicacin prctica
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad
Docente:
Entrega una pauta de trabajo para que sus estudiantes lleven a cabo una investigacin sobre cmo se realizan
las pruebas de presin en las redes de agua potable y posteriormente, apliquen lo aprendido.
Organiza las tareas, gestionando la disponibilidad de los equipos y herramientas que se utilizan para medir la
presin en una red de agua.
Prepara los elementos de proteccin personal.
Recursos:
Mquina de presin.
Manmetro.
Herramientas y elementos de proteccin personal.
Red de agua potable para hacer las pruebas y mediciones (se sugiere que se realice en una red de agua potable
instalada por los propios estudiantes).
Copias de la Nch 2485 Of. 2000 Instalaciones Domiciliarias de Agua Potable
Ejecucin
Docente:
Entrega las instrucciones a sus estudiantes para llevar a cabo la ejecucin prctica.
Estudiantes:
Realizan la aplicacin prctica, midiendo la presin de la red y verificando su hermeticidad. Para esto debern
cotejar las presiones medidas con las exigidas por la norma chilena NCh 2485, y seguir el procedimientos de
seguridad e instalar la mquina de presin a la red construida.
Verifican el buen funcionamiento del manmetro instalado en la mquina de presin.
Suministran agua al circuito por medio de la mquina de presin, y llegar a la presin indicada por su docente.
Esperan un tiempo de 20 minutos para chequear la hermeticidad de la red y el arranque domiciliario.
Purgan el circuito, con el objeto de verificar el descenso del manmetro de la mquina de presin.
Incorporan nuevamente presin al sistema hasta llegar a la presin indicada por su docente y verificar si existe
en el manmetro movimiento en la aguja indicadora.
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Docente:
Confirma que la aguja del manmetro est en la marca pedida y supervisa la realizacin de las pruebas por
parte de sus estudiantes, corrigiendo errores y previniendo los riesgos de accidentes.
Cierre
Estudiantes:
Entregan un informe con el procedimiento realizado, segn los requerimientos de su docente.
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1.- Instala redes de agua potable urbana, segn el proyecto y las especificaciones tcnicas, respetando las normas
de seguridad y del medioambiente.
Criterios de Evaluacin
1.1.Arma
arranques
domiciliarios,
conectndolos a la matriz de distribucin e
instala una red de agua potable, de acuerdo
al cronograma de trabajo para un recinto
domiciliario, utilizando las herramientas y los
equipos segn cada proyecto, respetando las
normas y el medioambiente.
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BIBLIOGRAFA
Instituto Nacional de Normalizacin. (1998). Norma chilena oficial: NCh 691 Of. 1998. Agua potable Conduccin,
regulacin y distribucin. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1998). Norma chilena oficial: NCh 1104 Of. 1998. Ingeniera sanitaria
Presentacin y contenido de proyectos de sistemas de agua potable y alcantarillado. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh 2485 Of. 2000. Instalaciones domiciliarias
de agua potable - Diseo, clculo y requisito de las redes interiores. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2003). Norma chilena oficial: NCh 2794 Of. 2003. Instalaciones domiciliarias
de agua potable Estanques de almacenamiento y sistemas de elevacin requisitos. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2005). Norma chilena oficial: NCh 2836 Of. 2005 Agua potable Sistema de
arranque - Especificaciones Santiago de Chile: Autor.
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
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228 horas
Ao
Tercero medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
Objetivos de
Aprendizaje
Genricos
A - B D- I - K
BI-K
B-
B-K
B-I
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insumos
de
la
instalacin,
considerando las especificaciones
tcnicas del Reglamento de
Instalaciones Domiciliarias de Agua
y
Alcantarillado
(RIDAA),
respetando
las
normas
de
seguridad y del medioambiente.
BI-K
Pgina 60
Pgina 61
domiciliaria de alcantarillado, teniendo en cuenta cada una de las etapas constructivas y los equipos que se
requieren para construir la red solicitada, considerando la eficiencia en la ejecucin.
Confeccionan un protocolo de normas de seguridad y medioambiental para la ejecucin de la instalacin de la
red de alcantarillado, segn el plano.
Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con la secuencia constructiva, describiendo los insumos con las distintas etapas de la
construccin de la red, segn los requerimientos de su docente.
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Cierre
Estudiantes:
Redactan un informe de los procedimiento, secuencia de las pruebas, descripcin de equipos y las normas de
seguridad.
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1.- Une redes de evacuacin con piezas especiales para casa habitacin y edificios, de acuerdo a las normativas
sanitarias vigentes y al cuidado del medioambiente.
Criterios de Evaluacin
1.1.- Replantea en terreno la red de
evacuacin de acuerdo al plano, generando
una comunicacin fluida entre sus pares,
logrando un trabajo ptimo segn el
proyecto, de acuerdo a las normas de
seguridad y del medioambiente.
1.2.- Instala redes de alcantarillado, de
acuerdo a los planos para la evacuacin de
las aguas servidas de casas y edificios,
empalmando las uniones domiciliarias a
colectores pblicos, utilizando mquinas,
herramientas y equipos, segn cada
proyecto, respetando las normas de
seguridad y del medioambiente.
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BIBLIOGRAFA
Decreto N236. Aprueba Reglamento General de Alcantarillados Particulares, fosas spticas, cmaras filtrantes,
cmaras de contacto, cmaras absorbentes y letrinas domiciliarias. Diario Oficial de la Repblica de Chile. Santiago,
23 de mayo de 1926.
Decreto N 50. Aprueba reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y de alcantarillado. Diario Oficial
de la Repblica de Chile. Santiago, 28 de enero de 2003.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1978). Norma chilena oficial: NCh 1362 Of. 1978. Alcantarillado - Prueba de
Impermeabilidad. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1998). Norma chilena oficial: NCh 1104 Of. 1998. Ingeniera Sanitaria
Presentacin y Contenido de Proyectos de Sistemas de Agua Potable y Alcantarillado. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1999). Norma chilena oficial: NCh 1105 Of. 1999 Ingeniera SanitariaAlcantarillado de Aguas Residuales Diseo y Clculo de Red. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2003). Norma chilena Oficial: NCh 19 Of. 1979 Prevencin de Riesgos.
Identificacin de Sistemas de Tuberas. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2005). Norma chilena oficial: NCH 2836 Of. 2005 Alcantarilladoespecificaciones Santiago de Chile: Autor.
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76 horas
Ao
Tercero medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
AC-I
CI-K
2.Instala
elementos
complementarios (llaves de corte,
vlvulas y fitting) de una red de
riego agrcola, cumpliendo con el
procedimiento de seguridad y del
medioambiente.
BI-K
B-K
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B-K
4.Comprueba
el
correcto
funcionamiento de los equipos,
bombas,
herramientas
y
maquinarias que se utilizan en las
instalaciones del sistema de
regados, segn el manual del
fabricante,
las
medidas
de
seguridad y el cuidado del
medioambiente.
B- I - K
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Nombre de la actividad de
aprendizaje
Duracin de la actividad
Aprendizajes Esperados
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Corta tubo.
Huincha de medir.
Llave ajustable.
Lija.
Soldadura al estao.
Aditivos.
Anillo de goma.
Soplete.
Gas propano.
Lima redonda.
Lima plana.
Cierre
Estudiantes:
Entregan un informe con el procedimiento, segn los requerimientos de su docente.
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Recursos:
Set de planos.
Materiales (caeras, fittings, llaves de paso).
Insumos (lija N 150, soldadura 50 % estao, fundentes para soldar, aditivos).
Equipo de soldar.
Herramientas (alicate universal de 8, llave ajustable, corta tubo, lima plana, lima redonda, marco de sierra).
Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con secuencia constructiva, asociando y describiendo los insumos con las distintas etapas
de la red, segn los requerimientos de su docente.
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1.- Instala redes de riego agrcola, segn cada proyecto y las especificaciones tcnicas, respetando las normas de
seguridad y el cuidado del medioambiente.
Criterios de Evaluacin
1.1.- Arma e instala redes de riego agrcola,
de acuerdo al cronograma de trabajo,
utilizando herramientas y equipos, segn
cada proyecto y respetando las normas y el
medioambiente.
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BIBLIOGRAFA
Instituto Nacional de Normalizacin. (1998). Norma chilena oficial: NCh 691 Of. 1998. Agua Potable Conduccin,
regulacin y distribucin. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1998). Norma chilena oficial: NCh 1104 Of. 1998. Ingeniera Sanitaria
Presentacin y Contenido de Proyectos de Sistemas de Agua Potable y Alcantarillado. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh 2485 of. 2000. Instalaciones domiciliarias
de agua potable - Diseo, clculo y requisitos de las redes interiores. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2003). Norma chilena oficial: NCh 2794 Of. 2003. Instalaciones domiciliarias
de agua potable Estanques de almacenamiento y sistemas de elevacin Requisitos. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2005). Norma chilena oficial: NCh 2836 Of. 2005 Agua potable Sistema de
arranque especificaciones. Santiago de Chile: Autor.
Sitios web recomendados
Superintendencia de Servicios Sanitarios. (2009). Reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y
alcantarillado. (RIDAA). Recuperado de: http://www.siss.gob.cl/577/w3-article-7450.html
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
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228 horas
Ao
Cuarto medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
B-H
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B-H
AB-H
B-H
A-H
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Metodologas seleccionadas
Texto gua
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad
Docente:
Prepara una gua de ejercicios con las frmulas de clculo de longitudes, superficies y volmenes en figuras
planas, regulares e irregulares.
Recursos:
Gua de ejercicio.
Calculadoras.
Resma de papel oficio.
Ejecucin
Docente:
Entrega guas de ejercicios para que trabajen los y las estudiantes.
Estudiantes:
Durante la clase, desarrollan de forma individual guas de ejercicios para calcular las longitudes, superficies y
volmenes, segn las figuras geomtricas.
Recursos:
Cuaderno.
Guas.
Plumones.
Reglas.
Escuadra.
Lpices grafito.
Calculadora.
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Cierre
Estudiantes:
De forma aleatoria, desarrollan frente al curso algunos ejercicios en la pizarra, poniendo especial atencin en
las unidades solicitadas.
Docente:
Revisa los ejercicios con la participacin de los y las estudiantes y les entrega retroalimentacin de los
realizado.
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6 horas
Criterios de Evaluacin que incluye
2.1.- Dibuja planos, dimensionando las redes y equipos, cubicando segn
requerimientos del proyecto para la ejecucin de la obra, utilizando las
normas tcnicas, una planilla de clculo y un software de dibujo.
2.2.- Cubica un proyecto de agua, alcantarillado y gas, de acuerdo al
requerimiento de los planos.
Metodologas seleccionadas
Mtodo proyecto
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad
Docente:
Prepara: planos de un proyecto revisados por la empresa sanitaria; una planta de arquitectura con la
indicacin de la red de alcantarillado isomtrica; y planos de detalles, con indicacin de la lnea oficial y la
ubicacin de profundidad del colector de alcantarillado (dimetro y materialidad).
Solicita a los y las estudiantes organizarse en grupos.
Recursos:
Set de planos.
Ejecucin
Docente:
Entrega a cada grupo de trabajo un set de planos.
Estudiantes:
Realizan la cubicacin de cada partida, segn la secuencia constructiva.
Indican los materiales (tuberas, fittings, cmara de inspeccin, elementos ubicado en el empalme domiciliario,
entre otros) necesarios en cada partida sealada, aplicando el formato y el requerimiento solicitado en una
planilla de clculo.
Comparan la sigla y simbologa que aparece en el plano de proyecto de alcantarillado, agua y gas con la exigida
en el reglamento RIDDA y la SEC.
Recursos:
Reglamento RIDDA.
Computador.
Formato de planilla de clculo.
Escalmetro.
Regla.
Escuadra.
Calculadora.
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Cierre
Estudiantes:
Redactan un informe en el que indican los materiales asociados para cada partida con sus respectivas unidades
de medicin.
Docente:
Aclara las dudas a sus estudiantes y recibe el informe.
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1.- Verifica los mtodos y las unidades de medicin, utilizando los programas computacionales, de acuerdo a las
longitudes, las superficies y los volmenes.
Criterios de Evaluacin
1.1.- Utiliza elementos tcnicos relacionados
con los proyectos de instalaciones de agua,
alcantarillados y gas.
1.2.-Utiliza un lenguaje tcnico, asociado al
proyecto de cubicacin de redes de agua,
alcantarillado y gas.
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BIBLIOGRAFA
De Solminihac, H. (2002). Procesos y tcnicas de construccin. Santiago de Chile: Pontificia Universidad de Chile.
Decreto N 50. Aprueba reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y de alcantarillado. Diario Oficial
de la Repblica de Chile. Santiago, 28 de enero de 2003.
Decreto N 66. Aprueba reglamento de instalaciones interiores y medidores de gas. Diario Oficial de la Repblica de
Chile. Santiago, 19 de julio de 2007.
Fuentes, J. y Celis, J. (2004). Instalaciones de gas natural. Santiago de Chile: Procobre
Instituto Nacional de Normalizacin. (1999). Norma chilena oficial: NCh 1156/4 Of.99 Especificaciones tcnicas para
la construccin. Ordenacin y designacin de partidas. Parte IV. Instalaciones. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh 2485 of 2000.Instalaciones domiciliarias de
agua potable Diseo, clculo y requisitos de las redes interiores. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh 353 Of.2000. Construccin - Cubicacin de
obras de edificacin Requisitos. Santiago de Chile: Autor.
Sitios web recomendados
Superintendencia de Servicios Sanitarios. (2009). Reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y
alcantarillado (RIDAA). Recuperado de: http://www.siss.gob.cl/577/w3-article-7450.html
Superintendencia de Electricidad y Combustible. (2007). Reglamento de Instalaciones Interiores y Medidores de
Gas,
Decreto
Supremo
N
66,
y
sus
modificaciones,
de
SEC.
Recuperado
de:http://www.sec.cl/portal/page?_pageid=33,3405526,33_3405547&_dad=portal&_schema=PORTAL
Superintendencia de Servicios Sanitarios. Materiales a utilizar en instalaciones domiciliarias de agua potable y
alcantarillado (IDAA). Recuperado de: http://www.siss.gob.cl/577/w3-propertyvalue-3484.html
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
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INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas de duracin, se espera que los y las estudiantes aprendan a planificar y
ejecutar la instalacin de los artefactos sanitarios del bao y de la cocina, verificar su buen
funcionamiento, instalar los artefactos segn los requerimientos del proyecto, confeccionar modelos de
arranque y chequear la grifera y los accesorios.
Se pretende, adems, que logren elaborar un informe que indique los procedimientos, equipos,
materiales, herramientas e instrumentos utilizados, as como los protocolos de seguridad. Asimismo, se
busca que sean capaces de evaluar la situacin en terreno y tomen decisiones pertinentes, generando
una comunicacin fluida entre sus pares, logrando un diseo ptimo segn cada proyecto; instalar
distintos tipos y modelos de artefactos sanitarios y verificar su buen funcionamiento, de acuerdo a las
especificaciones del fabricante. Finalmente, se espera que siempre acten guiados por la reglamentacin
existente, las indicaciones del fabricante, el diseo y las especificaciones tcnicas del proyecto.
Las estrategias de aprendizajes a aplicar estn basadas en problemas, en simulacin de contextos
laborales y en la observacin de modelos de realidad productiva, para que los y las estudiantes sean
capaces de conocer e identificar, mediante experiencias en terreno, las distintas funciones, etapas y
roles que se espera que desempeen para poder ejecutar la instalacin de artefactos sanitarios.
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228 horas
Ao
Cuarto medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
Objetivos de
Aprendizaje
Genricos
BI-K
BI-K
B I -K
B I - K
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Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con la secuencia constructiva de la instalacin de artefactos y griferas.
Docente:
Aclara las dudas de sus estudiantes y entrega retroalimentacin respecto de los realizado por los y las
estudiantes.
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Flexibles.
Set de herramientas.
Taladro.
Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con la secuencia de instalacin y procedimientos realizados y sealando los equipos,
materiales, herramientas e instrumentos utilizados, y de los protocolos de seguridad, segn el formato y los
requerimientos del docente.
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Aprendizajes Esperados
2.- Instala artefactos sanitarios y griferas, de acuerdo a los planos y a las especificaciones tcnicas, respetando las
normas de seguridad y el cuidado del medioambiente.
Criterios de Evaluacin
2.1.- Instala artefactos sanitarios y
lavaplatos, de acuerdo a su ubicacin en el
proyecto, respetando las especificaciones
tcnicas, las normas del fabricante, la
seguridad y el medioambiente.
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BIBLIOGRAFA
Decreto N 50. Aprueba reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y de alcantarillado. Diario Oficial
de la Repblica de Chile. Santiago, 28 de enero de 2003.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1978). Norma chilena oficial: NCH 1362 Of. 1978. Prueba de Impermeabilidad.
Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1998). Norma chilena oficial: NCh 1104 Of. 1998. Ingeniera Sanitarias
Presentacin y Contenido de Proyectos de Sistemas de Agua Potable y Alcantarillado. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2003). Norma chilena Oficial: NCH 19 Of. 1979. Prevencin de Riesgos.
Identificacin de Sistemas de Tuberas. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2005). Norma chilena oficial: NCH 2836 Of. 2005. Agua Potable - Sistemas de
Arranques - Especificaciones. Santiago de Chile: Autor.
fittings
recomendados.
Recuperado
Ministerio del Trabajo y Previsin Social; Subsecretarias de Previsin Social. Ley 16.744. Establece normas sobre
accidentes
del
trabajo
y
enfermedades
profesionales.
Recuperado
de:
http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=28650
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
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Duracin
152 horas
Ao
Cuarto medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
Objetivos de
Aprendizaje
Genricos
BI-K
A B - C -D
BI-K
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BI-K
BI-K
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INSTALACIN DE GAS
Instalacin de red de gas en baja presin
8 horas
Criterios de Evaluacin que incluye
2.1.- Replantea en terreno la red de gas, generando una comunicacin
fluida entre sus pares, logrando un diseo ptimo segn el proyecto de
gas y los estndares de calidad establecidos.
2.2.- Instala una red de gas, de acuerdo a los planos y a las
especificaciones tcnicas, utilizando las herramientas y equipos
adecuados, segn el proyecto, respetando las normas de seguridad y del
cuidado del medioambiente.
Metodologas seleccionadas
Demostracin guiada
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad
Docente:
Prepara un set de planos para una instalacin de gas domiciliaria en baja presin, con las especificaciones
tcnicas.
Prepara una gua de herramientas, equipos e instrumentos utilizados para ejecutar las instalaciones de gas
domiciliario.
Organiza a los y las estudiantes en parejas para la realizacin de los trabajos.
Recursos:
Planos de instalaciones de redes de gas en baja presin.
Materiales.
Herramientas.
Equipos.
Instrumentos e insumos.
Decreto Supremo N 66.
Ejecucin
Estudiantes:
Elaboran un glosario de trminos tcnicos y recurrentes en toda la red de gas en baja presin. Se sugiere
remitirse al DS N 66, captulo 4, para encontrar las descripciones de los trminos indicados.
En parejas, estudian un caso con planos y especificaciones tcnicas y lo contrastan con el DS N 66, Art. 45, que
indica los tipos de tuberas, uniones y accesorios para los proyectos indicados.
Organizan los distintos materiales para la construccin de una instalacin domiciliaria de gas en baja presin,
teniendo en cuenta cada una de las etapas constructiva, herramientas y equipos para generar la red solicitada.
Llevan a cabo el procedimiento de soldadura para conexin de caera en cobre y fittings.
De forma individual, seleccionan los materiales e insumos para la ejecucin de una instalacin domiciliaria de
gas en baja presin, considerando la eficiencia en la ejecucin.
Cotejan la lista de chequeo de los insumos con los materiales, segn los planos.
Confeccionan un protocolo de normas de seguridad y de medioambiente.
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Docente:
Hace demostracin prctica de soldadura a sus estudiantes.
Recursos:
Caera de cobre tipo L de de dimetro, Tee y codo de bronce SO de .
Herramientas (alicate universal, alicate pico loro, lima plana, corta tubo, llave ajustable, marco sierra, caimn, ,
equipo de soldar, mquina de prueba de presin e instrumentos).
Equipos de proteccin personal.
Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con la secuencia constructiva, describiendo los insumos con las distintas etapas de la
construccin de la red.
Docente:
Responde las inquietudes surgidas durante la actividad.
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INSTALACIN DE GAS
Aprendizajes Esperados
1.- Organiza la instalacin de una red de gas en baja, media y alta presin, clasificando los materiales e insumos de
la instalacin, considerando las especificaciones tcnicas, respetando las normas de seguridad y del
medioambiente, de acuerdo a los estndares de calidad establecidos.
Criterios de Evaluacin
1.1.- Organiza los materiales e insumos en la
ejecucin de la instalacin de gas
domiciliaria, segn cada proyecto y las
especificaciones tcnicas, respetando las
normas de seguridad y del medioambiente.
Trabajo de calidad.
Comunicacin tcnica.
Pgina 100
BIBLIOGRAFA
Brunet B., M. (2010). Manual de instalaciones de gas. Santiago de Chile: Cmara Chilena de la Construccin.
Decreto N 66. Aprueba reglamento de instalaciones interiores y medidores de gas. Diario Oficial de la Repblica de
Chile. Santiago, 19 de julio de 2007.
Fuentes R., J. y Celis R., J. (2004). Instalaciones de gas natural. Santiago de Chile: Procobre.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1972). Norma chilena oficial: NCh983.Eof1972. Artefactos de gas Reglas y
directivas comunes para el ensayo de los artefactos, sus piezas y sus partes. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh2535/1.Of2000. Tubera y accesorios de
poliamida (PA) para gas Parte 1: Tubera. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh2535/2.Of2000. Tubera y accesorios de
poliamida (PA) para gas Parte 2: Accesorios. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2001). Norma chilena oficial: NCh2537/1.Of2001. Combustibles gaseosos
Accesorios de unin de polietileno en redes de distribucin Serie mtrica Parte 1: Unin por insercin termo
fusionada (socket fusin). Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2001). Norma chilena oficial: NCh2537/2.Of2001. Combustibles gaseosos
Accesorios de unin de polietileno en redes de distribucin Serie mtrica Parte 2: Unin de extremo rebajado
(spigot) para termo fusin a tope (butt fusin) o por insercin (socket fusin) y para usar con accesorios de unin
electro soldables. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2001). Norma chilena oficial: NCh2537/3.Of2001. Combustibles gaseosos
Accesorios de unin de polietileno en redes de distribucin Serie mtrica Parte 3: Unin por electro fusin.
Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2001). Norma chilena oficial: NCh861.Of2001.Combustibles gaseosos
Artefactos a gas Definiciones y clasificacin. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2001). Norma chilena oficial: NCh2423/1.Of2001. Artefactos a gas
Condiciones de instalacin Parte 1: Especificaciones para la evacuacin de gases de la combustin en circuito
abierto y tiro natural. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2001). Norma chilena oficial: NCh2423/2.Of2001. Artefactos a gas
Condiciones de instalacin Parte 2: Especificaciones para la admisin de aire comburente y extraccin de aire
viciado. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2006). Norma chilena oficial: NCh328.Of2006. Gases licuados de petrleo
Cilindros y tanques de acero soldados Mtodos de ensayo. Santiago de Chile: Autor.
Pgina 101
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
Pgina 102
En este mdulo de 152 horas de duracin, se espera que los y las estudiantes aprendan a mantener,
reparar o reponer tramos de la red, equipos, herramientas, artefactos sanitarios y de gas, utilizando
equipos de proteccin adecuados y verificando el correcto funcionamiento. De manera preventiva y
correctiva, se busca que logren coordinar las acciones a seguir en cada caso con las entidades e
involucrados que corresponda, respetando las normas tcnicas, los manuales de los fabricantes y las
normas de seguridad.
Por lo tanto, se pretende que sean capaces de inspeccionar peridicamente las redes de gas; verificar el
funcionamiento y la hermeticidad de las redes y de los artefactos; y comparar los costos asociados a la
mantencin. Adems, se espera que logren elaborar los informes tcnicos con los diagnsticos de los
problemas detectados; reemplazar los tramos afectados; reponer o reparar los artefactos, fitting y
vlvulas usando las piezas idneas; definir los costos asociados a la reparacin o reposicin de las partes,
tramos y piezas afectadas; y reconocer los aspectos medioambientales involucrados. Asimismo, se busca
que aprendan a verificar el buen funcionamiento de los equipos y maquinarias que se usan en las
instalaciones sanitarias, como los manmetros y mquinas de medicin de presin, entre otros.
Al igual que otros mdulos, las estrategias de aprendizaje estn basadas en problemas, en la simulacin
de contextos laborales y en la observacin de modelos de realidad productiva, para que los y las
estudiantes sean capaces de conocer e identificar, mediante experiencias en terreno, las distintas
funciones, etapas y roles que se espera que desempeen, considerando siempre las normativa existente.
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152 horas
Ao
Cuarto medio
Aprendizajes Esperados
Criterios de Evaluacin
BI-K
BI-K
I-K
BI-K
B-I
Pgina 104
K-I
B-K
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1.- Mantiene las redes, artefactos y 1.1.- Verifica el buen funcionamiento de una red en baja presin, de los
empalmes de gas licuado y natural, elementos complementarios, de las especificaciones de las piezas y de los
usando los equipos, maquinarias y procedimientos, segn las normas de seguridad y del cuidado del
herramientas, segn la normativa medioambiente.
de la Superintendencia de 1.2.- Inspecciona el buen funcionamiento de artefactos a gas, segn las
Electricidad y Combustible (SEC), normas SEC, respetando las norma de seguridad y del medioambiente.
respetando
las
normas
de
seguridad y del medioambiente.
Metodologas seleccionadas
Demostracin guiada
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad
Docente:
Prepara un set de planos de instalacin de artefactos a gas.
Prepara un set de planos.
Prepara las guas de funcionamiento de los equipos, mquinas e instrumentos.
Prepara un set de herramientas.
Organiza al curso.
Recursos:
Set de planos.
Normas de la Superintendencia de Electricidad y Combustible (SEC).
Ejecucin
Docente:
Hace demostracin prctica de los equipos de deteccin de fallas.
Estudiantes:
Verifican el buen funcionamiento de los fittings asociados a la red de gas y de los artefactos conectados.
Utilizan un circuito formado por dos vlvulas de corte, una vlvula de purga (despiche), un manmetro,
mquina de presin hidroneumtica (inyecte gas inerte o aire).
Inyectan gas o aire al sistema, de tal manera de lograr la presin en el manmetro especificada por normas
SEC, para el circuito entregado.
Verifican en el manmetro la presin establecida durante 10 minutos y la registran (el corte se har con las
vlvulas de corte abierta y la vlvula de purga cerrada).
Despus de pasados los 10 minutos, cierran las vlvulas de corte y se abre la vlvula de purga con el objetivo
de vaciar el tramo del circuito a verificar.
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Verifican en el manmetro la baja de presin a cero, comprobando que las vlvulas de corte estn en buen
estado.
Registran el procedimiento y los datos obtenidos.
Verifican el funcionamiento de los artefactos a gas.
Recursos:
Set de herramientas.
Manmetros.
Mquina de presin hidroneumtica.
Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con los registros del procedimiento, datos obtenidos y contraste con las normas de
seguridad que regulan la calidad del aire.
Pgina 107
Pgina 108
Planilla de costo.
Cierre
Estudiantes:
Elaboran un informe con el protocolo de seguridad para ejecutar las reparaciones de las fallas detectadas en
las redes de agua potable, alcantarillado y artefactos sanitarios.
Pgina 109
1.- Mantiene las redes, artefactos y empalmes de gas licuado y natural, usando los equipos, maquinarias y
herramientas, segn la normativa de la Superintendencia de Electricidad y Combustible (SEC), respetando las
normas de seguridad y del medioambiente.
Criterios de Evaluacin
1.1.- Verifica el buen funcionamiento de una
red en baja presin, de los elementos
complementarios, de las especificaciones de
las piezas y de los procedimientos, segn las
normas de seguridad y del cuidado del
medioambiente.
1.2.- Inspecciona el buen funcionamiento de
artefactos a gas, segn las normas SEC,
respetando las norma de seguridad y del
medioambiente.
Pgina 110
BIBLIOGRAFA
Decreto N236. Aprueba Reglamento General de Alcantarillados Particulares, fosas spticas, cmaras filtrantes,
cmaras de contacto, cmaras absorbentes y letrinas domiciliarias. Diario Oficial de la Repblica de Chile. Santiago,
23 de mayo de 1926.
Decreto N 50. Aprueba reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y de alcantarillado. Diario Oficial
de la Repblica de Chile. Santiago, 28 de enero de 2003.
Decreto N 66. Aprueba reglamento de instalaciones interiores y medidores de gas. Diario Oficial de la Repblica de
Chile. Santiago, 19 de julio de 2007.
Fuentes, J. y Celis, J. (2004). Instalaciones de gas natural. Santiago de Chile: Procobre
Instituto Nacional de Normalizacin. (1978). Norma chilena oficial: NCh 1362.Of78. Alcantarillado Prueba de
impermeabilidad. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1979). Norma chilena oficial: NCh19 Of.79. Prevencin de riesgos.
Identificacin de sistemas de tuberas. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2000). Norma chilena oficial: NCh2485 OF 2000. Instalaciones domiciliarias de
agua potable Diseo, clculo y requisitos de las redes interiores. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2003).Norma chilena oficial: NCh2794 OF2003. Instalaciones domiciliarias de
agua potable Estanques de almacenamiento y sistemas de elevacin Requisitos. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2005). Norma chilena oficial: NCh2836 OF2005. Agua potable Sistemas de
arranques Especificaciones. Santiago de Chile: Autor.
Sitios web recomendados
Superintendencia de Electricidad y Combustible. (2007). Reglamento de Instalaciones Interiores y Medidores de
Gas,
Decreto
Supremo
N
66,
y
sus
modificaciones,
de
SEC.
Recuperado
de:
http://www.sec.cl/portal/page?_pageid=33,3405526,33_3405547&_dad=portal&_schema=PORTAL
Superintendencia de Servicios Sanitarios. (2009). Reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable y
alcantarillado (RIDAA). Recuperado de: http://bcn.cl/npg
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
Pgina 111
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes y personas con discapacidades, sin
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo o proyectos propios, aplicando principios
bsicos de gestin financiera y administracin para hacerlos viables.
Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
del ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio as como de la inversin.
Todas estas capacidades son muy relevantes para asegurar la empleabilidad y para generar condiciones
personales para el emprendimiento en estudiantes de las especialidades de Formacin TcnicoProfesional.
En este contexto, se considerar la siguiente definicin de empleabilidad: La empleabilidad se entiende
como el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a un individuo la oportunidad de ingresar a un
puesto de trabajo y adems de permanecer y progresar en l (Campos, 2003, p. 3).
En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro Internacional para la Educacin y Formacin
Tcnica y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco, seala que es una competencia clave en el
proceso educativo, en la medida que permite transformar ideas en acciones, potenciando la creatividad
y la seguridad en s mismos para lograr las metas que se proponen (UNEVOC, 2006).
Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan a concluir que se trata de un proceso dinmico,
una actividad intencionada que debe ayudar a las personas al desarrollo e integracin de sus
capacidades de pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir conclusiones y descubrir
situaciones y consecuencias.
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De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
desarrollen su capacidad emprendedora, observando la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y haciendo uso de sus capacidades creativas.
Adems, se espera que comprendan los principales cdigos formales e informales que regulan el trabajo
y cmo la ley chilena participa de esta regulacin, y que comprendan las relaciones de empleados y
empleadores, de modo que puedan poner en prctica las competencias de emprendimiento dentro de
este contexto.
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76 horas
Ao
Cuarto medio
2. Maneja la legislacin
laboral y previsional chilena
como marco regulador de las
relaciones
entre
trabajadores y empleadores,
identificando los derechos y
deberes de ambas partes,
tanto individuales como
colectivos, y la reconoce
como base para establecer
buenas relaciones laborales.
C, D, L
C, D, E, J
B, F, H
B, F, C
B, F, H
Pgina 114
4. Selecciona alternativas de
capacitacin y de educacin
superior para fortalecer sus
competencias o desarrollar
nuevas
y
adquirir
certificaciones, ya sea elearning o presenciales,
evaluando
las
diversas
opciones de financiamiento.
B, G, H
A, C, F, H
A, E, H
B, F
B, H, L
B, G, H
B, G, H
B, G, H
Pgina 115
EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD
Bsqueda de oportunidades3
2 horas
Criterios de Evaluacin que incluye
Metodologas seleccionadas
Mtodo de proyecto
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad4
Docente:
Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
Ejecucin
Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes no se hacan,
como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de invierno, hacer uso de la
medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan identificar y las
escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada
Tugar, tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace:
http://portal.becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
4 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector
productivo asociado a su formacin.
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Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante de cada equipo que
elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante que aparece en ella
sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con generar acciones que
aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la familia, el barrio, le escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron y el que
descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
Cierre
Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar atencin y observar de
manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el entorno para encontrar all oportunidades
que permiten hacer cambios o mejoramientos e impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad,
tanto en el mbito productivo como de desarrollo personal.
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EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD
Uno ms uno5
2 horas
Criterios de Evaluacin que incluye
3.2. Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una
actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de cursos
realizados, experiencia laboral previa y cartas de recomendacin, y
visualizando sus alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
3.3. Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
identificando a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo en este
proceso.
Metodologas seleccionadas
Simulacin
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada una de las
siguientes etapas:
Preparacin de la actividad
Docente:
Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7:
Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Ejecucin
Trabajo en grupo
Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha intencionado en la actividad de
aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita identificar las propias habilidades y potencialidades, lo
que, a su vez, aporta a la preparacin de entrevistas de trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el material con el que se
presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de trabajar en calidad de
dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el grupo de dependientes trabajarn en preparar un
CV, y quienes escojan estar en el grupo de independientes debern preparar un PE.
5
La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para
las transiciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las
guas mencionadas en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gicocompetencias-de-empleabilidad.pdf.
Pgina 118
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los documentos necesarios, los
lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la elaboracin del CV.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado, simulan una
entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol de quien entrevista y del entrevistado
(gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir los documentos necesarios, los
lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajo y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado, simulan una
presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol del rol del presentador y de
quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como presentador de proyecto.
Puesta en comn
Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la prxima
oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por el o la docente en
la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
Cierre
Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la puesta en comn, enfatiza la idea de que la preparacin para incorporarse al
mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que pasa por la construccin del CV o de un
PE.
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EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD
Aprendizaje Esperado
3. Prepara los elementos necesarios para participar de un proceso de incorporacin al mundo del trabajo,
valorando y planificando su trayectoria formativa y laboral.
Criterios de Evaluacin
Objetivos de Aprendizaje Genricos a evaluar
3.2. Elabora correctamente los documentos A. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad.
necesarios para iniciar una actividad laboral, Utilizando registros de habla y escritura pertinentes a la
como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de situacin laboral y a la relacin con interlocutores.
cursos realizados, experiencia laboral previa y
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos
cartas de recomendacin, y visualizando sus
establecidos y estndares de calidad, y buscando alternativas
alternativas de acuerdo a sus expectativas y
y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las
condiciones.
funciones desempeadas.
3.3 Prepara las entrevistas y las situaciones de
ingreso y promocin, identificando a personas e
instituciones que pueden brindarle apoyo en este
proceso.
La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para
las transiciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la
gua mencionada en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competenciasde-empleabilidad.pdf.
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http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/index.html
http://www.viaemprende.cl/?finaciamiento
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
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