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interlineado
Numeracin
es:,
PEDAGGICA
EL
EMPLEO
DE
LAS
TIC
COMO
ESTRATEGIA
_________________________________
Msc. Gloria Guillen
NDICE GENERAL
Pg.
Aprobacin del Tutor..
LISTA DE CUADROS.....
RESUMEN.
INTRODUCCIN..
CAPTULO I
EL PROBLEMA.......
Planteamiento del Problema.....
Objetivos de la Investigacin....
Objetivo General.......
Objetivos Especficos...
Justificacin de la Investigacin....
iii
iv
v
vi
6
10
10
11
CAPITULO II MARCO
TERICO.....
Antecedentes de la Investigacin.....
Bases Tericas.....
Bases Legales...
Operalizacin de las Variables...
13
29
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
35
13
16
25
28
31
31
32
33
34
LISTA DE CUADROS
CUADRO
1
Operacionalizacin de
Variables.
Pg.
28
No usar Negrillas
INTRODUCCIN
Interlineado - Normas UPEL
Referencias Vizer (2005), y manejar el uso de estas herramientas con innovaciones dentro del
quehacer pedaggico. Las TICS son una forma de presenciar e interactuar en los
cambios que se generan en todas las actividades humanas, especialmente en el
desarrollo de la comunicacin y el conocimiento que los individuos adquieren; a
travs, de los procesos educacionales que conllevan a un desarrollo de la sociedad;
logrndose una mejor calidad de vida gracias a la utilizacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin.
Ahora bien, el docente debe adaptar su rol a las nuevas tecnologas, a las
exigencias de los adelantos tecnolgicos de vanguardia, asumiendo los cambios
necesarios para hacer frente a estos nuevos requerimientos de la actividad educativa
en esta era digital. Cabe destacar, que muchos docentes hoy da, provenientes de las
Revisar
(TIC)
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Ante la situacin descrita, resulta ideal que las universidades involucren en sus
Tecnologas han procesos de enseanza las tecnologas que van surgiendo da a da y de esta manera
existido...
logren estar a la vanguardia del mundo globalizado; con ello, las personas que
accedan a este tipo de educacin, se mostrarn motivadas y querrn continuar sus
estudios sin llegar a pensar en abandonar el programa acadmico que cursan y
terminar convirtindose en desertores. Adems las IES deberan pensar en que
aquellos estudiantes que por cualquier motivo no puedan asistir a las instalaciones de
la institucin para prepararse, al tener a la mano la tecnologa, podran cursar sus
10
programas a la distancia sin que ello perjudique su situacin acadmica. Sera muy
conveniente entonces que la universidad fuera al estudiante para impartir su
formacin.
Con base en lo expuesto, Maj (2003) afirma que:
(p. 26).
Comentar sobre la cita previa
Adems de lo citado, hay que ser conscientes que la educacin experimenta un
proceso de transformacin,
No obstante a los lineamientos anteriores, existe en las IES, tanto en los programas
presenciales como a distancia, una problemtica que se ha ido evidenciada con
respecto al uso de las TIC; sta se encuentra relacionada con el hecho de que no todos
los actores del proceso educativo manejan de una forma adecuada tales herramientas,
Tienes ideas
que deben
ser ampliadas
o contextualizadas
al escenario
investigado
lo cual frena un poco el progreso de la educacin pese a las grandes ventajas que
acarrea su uso. En la mayora de los casos, esta situacin se hace ms evidente en los
docentes universitarios, los cuales pese a su nivel profesional y a su importante rol de
formadores no dominan de una manera ptima las TIC, limitando su empleo a las
tareas ms bsicas que al final de cuentas terminan convirtindose en labores
tradicionales apoyadas de instrumentos tecnolgicos.
La situacin descrita se enmarca dentro del pensamiento de Albright (2003) quien
12
seala que:
Las TIC producen barreras que alientan la resistencia a la Tecnologa, entre las
que se pueden citar:
Revisar en fuente
contexto previo para
mencionarlas
Afirmacin fuerte
De acuerdo a ello, se evidencia una problemtica en las IES con respecto a las TIC
que de aprovecharse stas ltimas de manera adecuada, pueden ayudar a combatir
otra de las situaciones caticas que se presenta con mucha frecuencia en dichas
instituciones y que ha sido difcil de erradicar: la desercin escolar. Para nadie es un
secreto que pese a que las personas ingresan a la universidad con muchos sueos e
13
Lenguaje
coloquial
Cules?
ilusiones, en la mayora de los casos se ven enfrentados a diversos aspectos que de
una u otra forma, terminan por afectar la vida acadmica del estudiante y por ende, lo
llevan a ausentarse de las aulas y dar por terminado, de manera parcial o total, su
proceso educativo.
Esta problemtica de la desercin escolar, es vista desde diferentes perspectivas;
en el caso de Mairata (2010), quien considera que:
En este sentido, se han llevado a cabo varias investigaciones para determinar las
causas que conllevan a dicha desercin; lamentablemente solo se quedan en estudios
en el que efectivamente se hacen los hallazgos de tales factores pero no se proponen Cules?
alternativas de solucin ni mucho menos estrategias efectivas para atacar este flagelo.
Adems, cuando de desercin escolar se habla es posible relacionarlo con el uso de
Bases para
Argumento
las TICs, puesto que la limitacin de su uso es una de las causas para que los
estudiantes abandonen sus estudios; ello tomando en cuenta que de emplearse y darse
14
estudios acerca de la desercin escolar y los ndices que han arrojado son bastante
altos. Pese a que la UFPS cuenta con una modalidad a distancia en la que se imparten
clases solo el da sbado, pensando en una educacin ms flexible, los resultados
frente a la desercin no son para nada alentadores. Ampliar descripcin de la Modalida a Distancia de la UFPS
Es de anotar que una gran parte de los estudiantes de este programa provienen de
otros municipios aledaos a la ciudad vindose obligados a viajar con mucha
Mencionar municipios
anterioridad para poder asistir a las clases. As mismo deben incurrir en gastos extras
correspondientes a viticos, hospedaje y alimentacin. De manera complementaria los
Bases de tal afirmacin
docentes de este programa casi no emplean las TIC por cuanto la educacin que
imparten es de tipo tradicional, lo que los obliga a gastar dinero de manera constante
en la reproduccin de amplios paquetes de fotocopias y materiales similares.
15
deciden abandonar sus estudios. Por lo tanto resulta pertinente prestar atencin a la
situacin, ya que de continuar as, cada vez sern menos los estudiantes que ingresen
a los programas de esta universidad, generando una problemtica an mayor.
Ante esta situacin, se propone el empleo de las TIC como estrategia pedaggica i
para disminuir la desercin escolar en el Programa de Tecnologa Comercial y
Financiera de Educacin a Distancia de la U.F.P.S de la ciudad de Ccuta. Esta
propuesta resulta atractiva en la medida en que si se empieza a fomentar en los
docentes el uso de stas herramientas en sus ctedras, muy seguramente el estudiante
prestar mayor atencin y se apersonar ms de su proceso; Por otro lado, si el
docente maneja las TIC, puede volver su quehacer pedaggico ms flexible,
favoreciendo as a sus estudiantes, en especial a aquellos que viven fuera de la
ciudad, ya que podr realizar sus clases de esta forma, y hacer la revisin de los
respectivos compromisos para determinar los avances. En el caso de los estudiantes,
esta propuesta es muy favorable puesto que podr acceder al servicio educativo sin
tener la excusa de reprobar por las causas anteriormente mencionadas. EaD basada en TIC (Internet)
garantiza No Reprobar?
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, surgen una serie
de interrogantes
Colocar TIC
16
Objetivos De La Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
17
Justificacin
implicacin a nivel personal, teniendo en cuenta que en aos anteriores form parte
de este programa y hoy en da, desde la perspectiva profesional, quiere contribuir en
18
el mejoramiento del plan de estudios, para lo cual resulta importante empezar por
combatir la desercin escolar y, aprovechando el auge de las TIC en el entorno
educativo, emplearlas en pro de la disminucin de esta problemtica.
Es de anotar que para que dicha propuesta tenga xito y aceptacin debe ir
acompaada de una activa y contina participacin de los diferentes agentes de la
Cmo se llevara comunidad educativa como son los tutores, los educandos y el personal
a cabo dicha
administrativo, de manera que permita la transferencia de conocimientos, la
participacin
actualizacin de materiales divulgados y su consecuente inclusin en las actividades
(Roles)?
de aprendizaje.
Por otro lado, resulta importante sealar que este proyecto tiene una importancia a
nivel terico fundamentada en el hecho de que en el mismo se presentan unas bases
tericas relacionas con la desercin escolar, el empleo de las TIC, la incorporacin de
Revisar
y lo
Innovador
Educativo
stas a las IES, entre otros, los cuales servirn de base para la realizacin de otros
proyectos similares. Desde el punto de vista prctico, el trabajo es interesante ya que
promueve el empleo de unas herramientas tan importantes en la educacin como son
las TIC, esperando obtener el beneficio de la disminucin de la desercin escolar. Por
ltimo se tiene que a nivel metodolgico, el proyecto es importante, primero porque
19
Cul?
20
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes De La Investigacin
Interlineado
El marco terico de la investigacin constituye una seccin del trabajo que segn
Sabino (2002), permite encuadrar el problema de estudio en un conjunto de
referencias y conocimientos previos, con el fin de brindar una gua para la indagacin
Opcional
21
Este estudio resulta pertinente con la presente investigacin, puesto que permite
Aqu se mencionan observar cuales son las causas posibles por las que se da la desercin escolar en el
nivel de educacin superior.
22
tutora de una forma personalizada al servicio de los alumnos, que los ayude con
situaciones relacionadas con el rendimiento acadmico, con la integracin a la
comunidad educativa, con el ajuste de la vida personal y la vida acadmica, con las
situaciones personales, sociales y econmicas que puedan impactar de manera directa
el desarrollo de sus actividades acadmicas. La intensidad y frecuencia de las tutoras
se deber adaptar a las necesidades de los alumnos, se plantear una base que sea
flexible.
Objetivo o Propsito, Metodologa...
La referida investigacin se relaciona con el presente estudio ya que busc
proponer una estrategia para combatir la desercin escolar en los estudiantes
universitarios. En este caso fue la tutora, la cual se vera mejorada y complementada
con el empleo de las TIC.
23
Mencionarla...
24
El Autor
o Ud?
compuestas por todos los estudiantes desertores de los diferentes semestres del
programa acadmico en mencin. Para la recoleccin de la informacin se aplic la
entrevista y encuestas estandarizadas.
Dentro de los resultados se encontr que de la totalidad de los estudiantes
matriculados, el 49% desert, lo cual dej ver que la situacin era realmente
alarmante. Como conclusiones se encontr que el factor de mayor incidencia fue el
psicolgico visto desde el nivel de insatisfaccin de las expectativas de la carrera.
Sumado a ello se encuentra el factor acadmico ligado a la falta de estrategias
tecnolgicas e innovadoras para la enseanza.
La investigacin realizada es acorde con trabajo propuesto por la autora
considerando que en el citado se hallaron los factores que ocasionan la desercin,
adems se encontr que en el programa acadmico no existe aplicacin de las TICs,
lo cual es un aspecto a mejorar en esta investigacin.
Cul?
Siguiendo estos lineamientos, se hizo un hallazgo de un estudio desarrollado por
Betancur y Castao (2008) en la ciudad de Pereira, Colombia. Esta investigacin se
llev a cabo en
25
Lo previo
no lo indica
Con ello se evidencia el hecho de que tal antecedente haya sido considerado para
Cules Estrategias? el estudio, puesto que en ste se evaluaron las estrategias que se han venido aplicando
Cul Programa? en el programa, lo que puede incidir o no en que los estudiantes deserten
acadmicamente.
Por ltimo, es de anotar que una vez hecha una revisin bibliogrfica en el
contexto local se encontr a Ramrez, I. y Ramrez, J (2014), con una investigacin
apoyada en el anlisis de la desercin en el sistema educativo oficial de San Jos De
Ccuta, Colombia. La investigacin se centr en el seguimiento a 59 instituciones
educativas oficiales y sus sedes que en total suman 220; con el objeto de analizar,
cules eran los factores socioeconmicos e institucionales que provocan la desercin
escolar. Para ello se estim un modelo de regresin logartmico, donde se determin
Ejemplo de
descripcin
26
Nivel?
medios y fines que permitirn a Ccuta alcanzar una vida prspera y feliz.
La mencionada investigacin tiene un nivel de gran importancia por cuanto refleja
la situacin que evidencian las instituciones educativas de la ciudad; as mismo es
significativa para la autora por cuanto evidenci aquellas causas relevantes que
inciden de manera directa en la desercin escolar.
27
Desercin Escolar
Uno de los primeros desafos que presenta una investigacin sobre desercin es la
conceptualizacin y delimitacin del fenmeno y del sujeto que deserta, esto es, el
desertor. La literatura ofrece diferentes conceptualizaciones que representan
paradigmas o filosofas diferentes sobre la problemtica. En este sentido, Tinto
Si es punto de
arranque debe
ampliarse
(citado por Daz, 2008) explica la manera diversa como la denominacin de desertor
ha venido siendo tratada por diferentes autores, a tal punto de llegar a influenciar
directamente el anlisis de las causas y el carcter real de la desercin en la educacin
28
superior (p. 45). As, mientras que para unos estudiosos la probabilidad de desertar
guarda una relacin directa con la poca capacidad del estudiante, para otros es lo
contrario, o sea, la probabilidad tiende a ser ms alta mientras ms brillante sea el
estudiante.
En todo caso, esta confusin que equipara dos comportamientos precisamente
contrarios tiene su raz en un problema de conceptualizacin que confunde el caso de
la exclusin acadmica con el de desercin voluntaria; segn Tinto (1989) Como en
otras situaciones, los investigadores que se ocupaban del abandono escolar aplicaron
con frecuencia el trmino "desercin" a formas por completo distintas de ese
abandono (p. 1).
De tal suerte, es importante revisar algunas de las conceptualizaciones de
desercin y de desertor. Vsquez (2003) concibe la desercin como aquel fenmeno
colectivo, consistente en que los individuos abandonan el proceso educativo formal
sin completar el ciclo respectivo, debido a causas endgenas y exgenas al mismo
sistema (p. 1); definicin que da a la problemtica una caracterizacin dual que
conjuga lo colectivo con lo individual. Ampliar postura
Coincidiendo con este dualismo Aguinaga, de y Barragn (2007), sealan que la
desercin escolar se concibe como un fenmeno social de abandono temporal o
definitivo a un ciclo escolar o a estudios formales realizados por un individuo (p.2).
Por su parte, Gonzlez (2005) en un documento en el que presenta un estudio
comparativo de la desercin en Amrica Latina entre 2000 y 2005, propone que la
desercin se puede definir como el proceso de abandono, voluntario o forzoso de la
carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de
Citas
Apoyando
Citas
circunstancias internas o externas a l o ella (p. 2); y aade, (citando al MEN, 2006):
Normas UPEL
30
31
De acuerdo con el informe del MEN (2008) existen tres trabajos claves que
marcan el estudio del problema de la desercin en el contexto nacional, Como es el
Antecedente
33
Junto con los tres estudios arriba citados, se encuentran otras investigaciones
institucionales como las de la Universidad de Ibagu (Rojas, 2008), Universidad
Nacional de Medelln (Rico, 2006), la Universidad de los Llanos (Escobar, Caldern,
& Soto, 2006), la Universidad del Atlntico (Solano, 2006), la Universidad de la
Sabana (Vlez & Lpez, 2004), la Universidad Sur colombiana (Snchez, Navarro, &
...Conversar...
34
Desde esta perspectiva, los retos del sistema educativo latinoamericano tienen dos
grandes tareas por resolver: aumentar la calidad para acercarse a los estndares
internacionales y hacer competitivos a los estudiantes, y reducir la desercin escolar
generando lazos entre la escuela y los jvenes, todo ello posible a travs del uso de
tecnologas en las aulas de clase. De acuerdo con la visin del CEO de Kuepa (citado
por Molano, 2013):
Puede decirse que las TIC se han aplicado en la educacin desde hace muchos
aos, pero no fue sino hasta los aos ochenta, con la aparicin de las computadoras
personales, cuando los recursos informticos empezaron a abaratarse y se hicieron
ms accesibles para la gran mayora de las personas. Desde entonces, aparecen
mejoras continuas de hardware y software, y se han desarrollado mejores interfaces
para los usuarios, y los recursos multimedia e Internet han generado tambin un gran
impacto; la informacin ha pasado de ser poca y de difcil acceso a ser muy variada y
de rpida obtencin.
Debido a lo anterior los centros de enseanza y los educadores han dejado de ser la
fuente de todo el conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores y
gestores de los mltiples recursos de aprendizaje. Este cambio ha obligado a las
universidades por un lado, a crear nuevas modalidades de estudio y a establecer
formas didcticas innovadoras para hacer ms comprensibles los conocimientos
Autor(es) de apoyo? tomando en cuenta las diversidades de la poblacin, y por el otro los docentes han
tenido que especializarse en los diferentes medios que han ido surgiendo y consideran
a la alfabetizacin digital como prioritaria para estar a la altura de los cambios e
innovaciones y como el principal apoyo para conocer, dominar e integrar las
herramientas tecnolgicas y los nuevos elementos culturales en la prctica docente.
36
Por otra parte Gutirrez (1997) define tres dimensiones de gran importancia en la
formacin del profesorado en las TIC:
37
tratamiento,
comunicacin,
registro
presentacin
de
38
Las personas usan en forma intensiva las TIC en particular el telfono celular y
todas las dems formas de comunicacin va internet como el chat, Messenger,
Facebook, Instagram, Twitter, como alternativas que les permiten estar en contacto
con otros e intercambiar saludos, fotos, informacin, juegos y todo tipo de interaccin
que les parece vlido. Segn lo anterior, se evidencia entonces que las personas
39
presentan afinidad con las TIC y que adems le asignan un valor importante en sus
vidas.
Por otra parte las TIC, se han ido introduciendo a todo nivel y al mismo tiempo,
hacindose cada vez ms indispensables, al punto que han llegado a convertirse en el
nuevo elemento discriminador, por cuanto el acceso a la informacin y a la
comunicacin se realiza por estos medios en reemplazo de los medios tradicionales,
produciendo por tanto que aquellos que tienen mejor relacin y posibilidad de acceso
a las TIC tienen mayor informacin y potencial de decisin. En esta realidad resulta
muy relevante analizar la relacin que tienen los individuos con las TICs y las
posibilidades de lograr su reinsercin educacional a travs de una propuesta de
intervencin basada en ellas.
Es necesario reconocer que gracias a las TIC, las personas aprenden de sus
semejantes y no solamente de los profesores. Las mltiples posibilidad de educacin
interactiva y en lnea, les permiten a los jvenes encontrar lo que les interesa de una
forma ms gratificante. Pueden buscar y seleccionar el material de inters en la red,
publicarlo y recibir feedback de otros jvenes, de manera que la red proporciona un
escenario propicio para la enseanza de los jvenes. De acuerdo con Stone (2006) es
No se aprecia decir, que ese sistema de trabajar con alguien que te proporcione un feedback
conectividad
continuo a menudo forma parte del proceso de comprender (p. 86).
40
41
Es por ello que un nmero cada vez mayor de universidades en todo el mundo est
Revisar
respecto a lo
previamente
citado
42
43
44
...Conversar...
46
El Concejo De Bucaramanga
En ejercicio de sus atribuciones constitucionales y legales y, en especial, las
conferidas en el artculo 313 de la Constitucin Poltica, y Considerando:
(1)Que en el Artculo 44 de la Constitucin Nacional se establece como
derecho fundamental la educacin, y
(2)Que el artculo 67 contempla que corresponde al Estado regular y ejercer la
suprema inspeccin y vigilancia de la educacin, garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias
para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
(3)Que segn la ley 60 de 1993 en su artculo 2 contempla las competencias de
los municipios en el sector educativo. Conforme a la Constitucin
Poltica y a las disposiciones legales sobre la materia debern ejercer la
inspeccin y vigilancia, y la supervisin y evaluacin de los servicios
educativos estatales.
(4)La Ley 715 de 2001. En su Artculo 7 contempla que las Competencias de
los distritos y los municipios certificados les corresponden ejercer la
inspeccin, vigilancia y supervisin de la educacin en su jurisdiccin en
ejercicio de la delegacin que para tal fin realice el Presidente de la Repblica,
prestar asistencia tcnica y administrativa a las instituciones educativas cuando
a ello haya lugar, administrar el Sistema de Informacin Educativa Municipal o
Distrital y suministrar la informacin al departamento y a la Nacin con la
calidad y en la oportunidad que seale el reglamento, y promover la aplicacin
y ejecucin de los planes de mejoramiento de la calidad en sus instituciones.
(5)La misma ley contempla que en las instituciones educativas, los rectores
deben suministrar informacin oportuna al departamento, distrito o municipio,
de acuerdo con sus requerimientos.
(6)Que la ley 1098 de 2006 en su artculo 42 seala que es obligacin de la
institucin educativa facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al
sistema educativo y garantizar su permanencia, organizar programas de
nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de aprendizaje o
estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin
psicopedaggica y psicolgica
(7)Que dentro de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (Agenda Global para
superar la Pobreza) se estableci lograr la educacin primaria universal y velar
para que en el ao 2015, los nios y nias de todo el mundo puedan terminar un
ciclo completo de enseanza primaria.
(8)Que en el Plan Nacional de Desarrollo Educativo 2006-2010(Plan Sectorial
de Educacin) y su premisa de la Educacin como pilar fundamental para el
desarrollo econmico y social del pas, se establecieron dentro de la poltica de
ampliacin de cobertura educativa (p.5).
Debe seleccionar contenidos pertinentes y ser citados... otros pueden ser parafraseados
Operacionalizacin de variables
47
48
Cuadro 1
Operacionalizacin de la Variable
Objetivo General: Proponer el empleo de las TICs como estrategia pedaggica innovadora para disminuir la
desercin escolar en el Programa de Tecnologa Comercial y Financiera de Educacin a Distancia de la U.F.P.S de
la ciudad de Ccuta.
Objetivos especficos
Diagnosticar las causas de la desercin escolar en el
programa de Tecnologa Comercial y Financiera de
Educacin a Distancia.
Variable
Dimensiones
Causas
Econmicos
Sociales
Acadmicos
Tiempo
Precoz
Temprana
Tarda
Institucin
Intra institucional
Extra institucional
...Bases Tericas...
49
Indicadores
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Naturaleza del estudio
actitudes, una visin del mundo compartida por un grupo de cientficos que implica
metodologas determinadas (p.17).por su parte, Gutirrez (2008) expone que un
enfoque es una manera de percibir y analizar la realidad a partir de la informacin
indagada, con lo cual ser posible estudiar fielmente esa realidad (p. 34).
De acuerdo con estas concepciones es posible concluir que un enfoque de
investigacin es el mtodo, forma o manera que se va a utilizar para llevar a cabo la
investigacin. Frente a ello, el investigador deber tomar decisiones importantes para
saber con qu enfoque trabajar teniendo en cuenta las caractersticas de su problema.
Por lo anterior, el presente marco metodolgico, se ubica en la modalidad de
proyecto factible, apoyado por una parte en un estudio de campo y de otro, por un
estudio documental;
50
51
Fase Diagnstica
52
Validez y Confiabilidad
Validez.
53
Confiabilidad.
Segn Rusque (2003):
N
=
1_
__________
St2
N-1
Donde: N Nmero de tem
Si2: Sumatoria de la varianza de los tems
St2: Varianza total del instrumento
54
Si2
_______ _____
RANGO
0,81 a 1,00
0,61 a 0,80
0,41 A 0,60
0,21 a 0,40
0,01 a 0,20
MAGNITUD
Muy alta
Alta
Moderada
Baja
Muy baja
Fase de Factibilidad
Factibilidad Legal
55
La autora de la investigacin har una revisin del marco legal que sustenta la
presente investigacin: de ello se obtiene la legalidad respaldada por la Constitucin
Comparar con
Bases Legales
Poltica de Colombia, Ley 115 de 1994, la ley 30 de 1992, los lineamientos del
Ministerio de Educacin Nacional, el proyecto de acuerdo N 030 de 2010.
Factibilidad Institucional
Factibilidad Tcnica
Indicar Perfiles
En este estudio se requiere de recursos humanos y algunos materiales necesarios
para desarrollar cada actividad propuesta, as como los instrumentos de recoleccin.
Factibilidad Econmica
56
57
REFERENCIAS
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en los programas de pregrado presencial de la Universidad Francisco de
Paula Santander sede Ccuta ao 2004 - 2005. Trabajo de Especializacin,
Universidad Francisco de Paula Santander, Ccuta, Colombia. Extrado el 13 de
Marzo
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2015
desde
https://estadisticainferencialhg.files.wordpress.com/2013/12/tg11.pdf
Extrado
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de
Marzo
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desde
http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1320439426_42.pdf
Extrado
el
12
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Marzo
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http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1342817723_3430.pdf
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desde
13
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Marzo
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desde
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/685/Tesis%20fin
al.pdf;jsessionid=1DCFBAF5F48F97766E6A6773384A66E9?sequence=1
https://www.mineducacion.gov.co
http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-
211884_Ley_30.pdf
59
MEN (2008).
http://colombiadigital.net/actualidad/experiencias/item/5450-menos-desercionescolar-y-mas-calidad-con-tecnologia.html
2015
desde
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_72/recursos/01_gen
eral/21032014/desercioncucuta2011.pdf
Rizzuto, F. (2009). La desercin en la educacin superior, motivos y medidas
preventivas. Trabajo de Pregrado, Universidad Austral, Argentina. Extrado el
12 de Marzo de 2015 desde http://web.austral.edu.ar/descargas/escuelaeducacion/tesis-Flavia-Rizzuto.pdf
60