Benemrito instituto normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en educacin Preescolar

Planeacin Educativa

Mtra. Bertha Mara Limn Vzquez

Antonella Herrera Garca

Maria Guadalupe Blas Alcantara
Guadalupe Rodrguez Huesca
Daniela Toquero Luque
Diana Laura Velasco Castro

H. Puebla de Zaragoza a 07 de Junio de 2016

Dentro de los rasgos importantes que se observaron en las planeaciones

examinadas es que algunas son semanales y otras quincenales y que estas
contienen diferentes elementos.
La primera planeacin que se observo es la de una docente en formacin de
octavo semestre; ella realiza un formato un poco similar al que nosotras
conocemos, sin embargo lo hace de manera diferente, ella planea quincenalmente
y en la primera hoja despus del encabezado establece los campos formativos
(por lo regular abarca dos) aspectos, competencias, aprendizajes esperados,
recursos, espacio y tiempo.
En la segunda hoja despus del encabezado aparecen los datos de la escuela y
posteriormente la situacin didctica, iniciando por el nombre, y algo que nos
llam la atencin es que esta es dividida en sesiones, en un da se abarca el inicio
que es la evaluacin diagnostica, dentro del desarrollo divide su actividad en las
sesiones, esta parte la relacionamos un poco con la idea del cronograma, pues en
ella especifica que har en la sesin uno, que en la da y as sucesivamente, para
terminar la actividad estableciendo en el cierre la evaluacin.
Como semejanzas con nuestras planeaciones son los elementos y diferencias el
formato y la situacin didctica.
En otras planeaciones que analizamos encontramos elementos nuevos en la ficha,
tales como; estndares curriculares, bases para el trabajo, modalidad, recursos,
actividades permanentes. Estas planeaciones son de una docente que las realiza
semanalmente, en estas observamos formatos diferentes y diferimos un poco en
la evaluacin final pues no establece un instrumento de evaluacin solo se
presentan preguntas que evalan el trabajo docente.
Algo que podemos resaltar de este trabajo es que la docente al inicio de sus
planeaciones establece una lista de cotejo donde evala diferentes indicadores
en sus alumnos de manera general y no basada en una actividad.
Este tipo de planeacin contiene muchos elementos nuevos y en su totalidad es
diferente a la manera en la que hasta hoy planeamos.

Por ltimo se examin un expediente de una alumna de octavo semestre del cual
recopilamos informacin importante; conocimos un cronograma de actividades,
planeaciones con los elementos anteriormente mencionados, y adems
planeaciones de proyectos (dos formatos diferentes) en los cuales se realizan
diferentes actividades que conjuntan el proyecto, abarcando diferentes campos
formativos y `por ende diferentes competencias y aprendizajes esperados, las
evaluaciones y los documentos de titulacin.
A manera de conclusin podemos mencionar que esta actividad nos permiti
ampliar nuestro panorama acerca de las planeaciones y recabar elementos
importantes de diferentes trabajos, de esta manera como docentes en formacin
se puede establecer un formato ms completo y fluido a la vez.