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Habilidades a serem exploradas antes da leitura integral do texto


HABILIDADES DE LEITURA

Antes da leitura
Levantamento do conhecimento prvio sobre o assunto.
Expectativas em funo do suporte.
Expectativas em funo dos textos da capa, quarta-capa, orelha etc.
Expectativas em funo da formatao do gnero (diviso em colunas,
segmentao do texto...).
Expectativas em funo do autor ou instituio responsvel pela publicao.
Antecipao do tema ou ideia principal a partir dos elementos paratextuais,
como ttulo, subttulos, epgrafes, prefcios, sumrios.
Antecipao do tema ou ideia principal a partir do exame de imagens ou de
salincias grficas.
Explicitao das expectativas de leitura a partir da anlise dos ndices
anteriores.
Definio dos objetivos da leitura.

Avaliao

necessrio que se estabeleam alguns critrios que nos permitam avaliar o


alcance do trabalho de aproximao do leitor e o texto. Aps o trabalho
realizado, antes da leitura, necessrio observar:
1. Que atitudes o leitor apresenta ao ler?
2. Mostra ter ativado seu conhecimento prvio?
3. Explcita suas hipteses a respeito do contedo do texto?
4. Revela ter clareza do objetivo da leitura?

So Paulo (Cidade) Secretaria Municipal. Diretoria de Orientao Tcnica. REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA
O DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA LEITORA E ESCRITORA NO CICLO II DO ENSINO FUNDAMENTAL
(P. 13, 22, 24, 36, 37, 42). So Paulo: SME/DOT, 2006.
19/04/2013

Habilidades a serem exploradas durante da leitura integral do


texto realizada pelo estudante individualmente, em pequenos
grupos ou em situao de leitura compartilhada.

HABILIDADES DE LEITURA
Durante a leitura (autnoma ou compartilhada)
Confirmao ou retificao das antecipaes ou expectativas de sentido
criadas antes ou durante a leitura.
Localizao ou construo do tema ou da ideia principal.
Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferncia ou consulta
a dicionrio.
Identificao de palavras-chave para a determinao dos conceitos
veiculados.
Busca de informaes complementares em textos de apoio subordinados ao
texto principal ou por meio de consulta a enciclopdias, Internet e outras fontes.
Identificao das pistas lingusticas responsveis pela continuidade temtica
ou pela progresso temtica.
Utilizao das pistas lingusticas para compreender a hierarquizao das
proposies, sintetizando o contedo do texto.
Construo do sentido global do texto.
Identificao das pistas lingusticas responsveis por introduzir no texto a
posio do autor.
Identificao do leitor-virtual a partir das pistas lingusticas.
Identificar referncias a outros textos, buscando informaes adicionais se
necessrio.
Avaliao
Critrios para avaliar os alunos quanto ao desenvolvimento de habilidades
durante a leitura.
1. Verifica se suas hipteses se confirmam ou no?
2. Apoia-se nos elementos do texto para compreend-lo?
3. Em caso de problemas de compreenso, utiliza que estratgias para
solucion-los?
4. Compreende o texto globalmente?
5. A velocidade com que l adequada?
So Paulo (Cidade) Secretaria Municipal. Diretoria de Orientao Tcnica. REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA
O DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA LEITORA E ESCRITORA NO CICLO II DO ENSINO FUNDAMENTAL
(P. 13, 22, 24, 36, 37, 42). So Paulo: SME/DOT, 2006.
19/04/2013

HABILIDADES DE LEITURA
Depois da leitura
Construo da sntese semntica do texto.
Troca de impresses a respeito dos textos lidos, fornecendo indicaes para
sustentao de sua leitura e acolhendo outras posies.
Utilizao, em funo da finalidade da leitura, do registro escrito para melhor
compreenso.
Avaliao crtica do texto.
AVALIAO
Critrios para avaliar o desenvolvimento das habilidades depois da leitura.
1. Identifica o tema e a ideia principal?
2. Identifica e recupera as informaes literais?
3. Compreende contedos no explcitos, que envolvem inferncia e integrao
de segmentos do texto?
4. Sintetiza o texto lido de modo coerente?
5. Avalia criticamente o texto lido?

So Paulo (Cidade) Secretaria Municipal. Diretoria de Orientao Tcnica. REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA
O DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA LEITORA E ESCRITORA NO CICLO II DO ENSINO FUNDAMENTAL
(P. 13, 22, 24, 36, 37, 42). So Paulo: SME/DOT, 2006.
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