Bocyl Segunda Lengua Extranjera PDF

Boletn Oficial de Castilla y Len
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Lunes, 27 de junio de 2016
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I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias
del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en tercer y cuarto curso de
educacin secundaria obligatoria, se establece su currculo y se asignan al profesorado de
los centros pblicos y privados en la Comunidad de Castilla y Len.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, dedica el
captulo III del ttulo I a la regulacin de la educacin secundaria obligatoria.
En el artculo 6.bis.2.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se establece
que las Administraciones educativas, dentro de la regulacin y lmites establecidos por
el Gobierno, podrn entre otros y en relacin con las materias del bloque de asignaturas
de libre configuracin autonmica, establecer sus contenidos y establecer los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, reconoce asimismo la
competencia de las Administraciones educativas para regular la oferta de materias del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica y establecer los contenidos, los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables.
La Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se
regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en
la Comunidad de Castilla y Len, dispone que el alumnado debe cursar en cada uno
de los cursos de la etapa una materia del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, con excepcin del alumnado de cuarto curso que puede sustituirla por una
materia del bloque de asignaturas especficas.
En relacin con los cursos tercero y cuarto, los artculos 9.3.b) y 10.4.b) de la citada
orden establecen las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
que los alumnos podrn elegir respectivamente en cada uno de los cursos. Dicha oferta se
concreta en algunas materias, si bien se establece asimismo que los alumnos podrn optar
entre las que oferte el centro en el marco de lo que establezca la consejera competente
en materia de educacin.
Por ello, procede ahora regular la oferta de materias del bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica y establecer el currculo considerando que estas materias
debern servir para desarrollar las competencias del currculo de la etapa y ampliar la
oferta educativa y las posibilidades de orientacin, atendiendo a los diferentes intereses,
motivaciones, capacidades y necesidades del alumnado.
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La oferta, en cada curso y a lo largo de la etapa, deber ser equilibrada entre los
distintos mbitos de conocimiento y entre las distintas opciones correspondientes al
cuarto curso. Ser adems imprescindible que el centro, a quien le corresponde en ltima
instancia concretar la oferta de estas enseanzas, organice el espacio de esas materias
desde el anlisis riguroso de las necesidades e intereses de su alumnado y de acuerdo
con sus recursos organizativos y personales.
De otra parte, el artculo 5 del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por
el que se definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la
educacin secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las enseanzas
de rgimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de
enseanza secundaria, en redaccin dada por el Real Decreto 665/2015, de 17 de julio,
por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia
en la Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin Profesional y las
enseanzas de rgimen especial, a la formacin inicial del profesorado y a las especialidades
de los cuerpos docentes de Enseanza Secundaria establece que las Administraciones
educativas determinarn la atribucin de las materias de libre configuracin autonmica
que establezcan en la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato a las diferentes
especialidades docentes.
Asimismo, el artculo 7 del Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se
regulan las condiciones de formacin inicial del profesorado de los centros privados
para ejercer la docencia en las enseanzas de educacin secundaria obligatoria o de
bachillerato en redaccin dada por el Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, establece
que las Administraciones educativas regularn los requisitos para la acreditacin de
la cualificacin especfica adecuada para impartir las materias de libre configuracin
autonmica no reguladas por este real decreto y que formen parte del currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria o del Bachillerato.
En su virtud y en atencin a las facultades conferidas en la Ley 3/2001, de 3 de julio,
del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de Castilla y Len, y previo dictamen
del Consejo Escolar de Castilla y Len,
DISPONGO
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto regular la imparticin de las materias del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en los cursos tercero y cuarto de
educacin secundaria obligatoria, establecer su currculo y asignarlas al profesorado de
los centros pblicos y privados en la Comunidad de Castilla y Len.
2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y Len que impartan enseanzas de educacin secundaria obligatoria.
Artculo 2. Oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica.
1. En tercer y cuarto curso los centros podrn ofertar como materias del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica las que se establecen en el Anexo I.
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2. El currculo de las materias Lengua y cultura china, Lengua y cultura gallega,

Educacin financiera, Iniciacin a la actividad emprendedora y empresarial, Programacin
informtica, Segunda lengua extranjera y Tecnologa es el establecido en el anexo I.D de
la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se regula
la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y Len.
3. El currculo de las materias Conocimiento del lenguaje, Conocimiento de las
matemticas, Control y robtica, Laboratorio de ciencias, Resolucin de problemas, Taller
de artes escnicas, Taller de artes plsticas, Taller de expresin musical y Taller de filosofa
es el establecido en el Anexo II.
4. Los profesores tutores, con el apoyo del departamento de orientacin del centro,
asesorarn a los alumnos en la eleccin de las materias de libre configuracin autonmica,
mediante los planes de accin tutorial y de orientacin acadmica y profesional, con el fin
de que stas respondan a sus intereses, capacidades y necesidades formativas.
5. En los casos de repeticin de curso se podr cambiar de materia libre configuracin
autonmica.
6. En los centros sostenidos con fondos pblicos el nmero de grupos que se
constituyan para cursar las materias de libre configuracin autonmica de tercer y cuarto
curso, con excepcin de las materias de refuerzo, no podrn superar en ms de dos al
de los grupos constituidos para el desarrollo de las materias troncales del currculo. Al
inicio del curso escolar la inspeccin educativa velar por la correcta aplicacin de este
precepto.
Artculo 3. Segunda lengua extranjera.
1. A fin de que los alumnos puedan iniciar estudios de una Segunda lengua extranjera
al comienzo del tercer curso de la etapa, los centros programarn las enseanzas de
esta materia en dos niveles distintos, uno para aquellos alumnos que la vienen cursando
desde primero y otro para aquellos que se incorporan por primera vez, en tercero, a las
enseanzas de dicha materia.
2. Un centro podr establecer grupos con dos niveles distintos en tercer curso para la
Segunda lengua extranjera si existe disponibilidad de profesorado y el nmero de alumnos
total de los dos niveles es superior a quince.
En caso contrario, el profesor de la materia adoptar las medidas educativas
complementarias ms idneas para que los alumnos que cursan la materia con un nivel
de dominio inferior puedan alcanzar los objetivos previstos para la misma.
Artculo 4. Materia de Iniciacin profesional.
1. La materia de Iniciacin profesional tendr el objetivo especfico de facilitar a los
alumnos su orientacin hacia la Formacin Profesional de grado medio, mediante unos
contenidos bsicos y actividades diversas que les preparen para una adecuada eleccin
al trmino de la etapa.
2. El referente de esta materia ser el mbito de las cualificaciones profesionales de
nivel 1. Consecuentemente, ser desarrollada por los centros como una materia prctica
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cuyos contenidos guardarn relacin con los ciclos formativos, especialmente de grado
medio, que imparta el propio centro, con su entorno socioeconmico y productivo o, en
defecto de ciclos propios, con ciclos que se impartan en centros prximos.
3. La planificacin y desarrollo de la materia Iniciacin profesional se realizar con
la colaboracin del departamento de orientacin y de acuerdo con los planes de accin
tutorial y de orientacin acadmica y profesional del centro.
4. El equipo directivo o, en su caso, el titular del centro determinar a qu departamento
didctico se adscribe, el cual elaborar el currculo.
5. La imparticin de la materia Iniciacin profesional en cuarto curso deber ser
autorizada previamente por la direccin general competente en materia de ordenacin
acadmica siguiendo el procedimiento establecido en el artculo 6 de esta orden.
Artculo 5. Materias de ampliacin Literatura universal y Geografa econmica.
1. Las materias de libre configuracin autonmica de cuarto curso Literatura universal
y Geografa econmica tendrn el objetivo de proporcionar unos conocimientos de nivel
superior mediante contenidos significativos y actividades prcticas diversas, articulados
sobre los contenidos existentes al respecto en las materias Lengua castellana y literatura
y Geografa e historia, respectivamente.
2. La imparticin de estas materias deber ser autorizada previamente por la direccin
general competente en materia de ordenacin acadmica siguiendo el procedimiento
establecido en el artculo 6.
Artculo 6. Procedimiento para solicitar la autorizacin.
1. La imparticin del currculo de las materias de libre configuracin autonmica
Iniciacin profesional, Literatura universal y Geografa econmica en los centros sostenidos
con fondos pblicos deber ser autorizada previa y expresamente por la direccin general
competente en materia de ordenacin acadmica.
2. El director o, en su caso, el titular del centro deber presentar ante el titular de
la direccin provincial de educacin correspondiente, durante la primera semana del mes
de febrero del ao en que comience el curso, la solicitud de autorizacin, a propuesta del
claustro de profesores. Adjuntarn a la solicitud la propuesta de currculo, que deber
contener, al menos, los siguientes apartados:
a) Una introduccin en la que se justifique su seleccin y, en su caso, su relacin
con las cualificaciones profesionales de nivel 1.
b) Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables.
c) Metodologa didctica de la materia.
d) Medios o recursos didcticos de los que el centro dispone para el desarrollo de
la materia propuesta.
e) Departamento que se responsabilizar de su desarrollo y profesorado que la
impartir, as como su cualificacin y disponibilidad horaria.
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3. Las direcciones provinciales de educacin remitirn a la direccin general

competente en materia de ordenacin acadmica, para aprobacin, en su caso, el currculo
de dicha materia, durante la primera semana del mes de marzo del ao en que comience
el curso y el informe del rea de inspeccin educativa sobre el mismo.
4. Con anterioridad al inicio del mes de mayo, la direccin general competente en
materia de ordenacin acadmica, teniendo en cuenta los apartados que debe contener la
propuesta de currculo, la autorizar, si procede, y podr impartirse en los cursos sucesivos
sin necesidad de nueva autorizacin en tanto no se modifiquen las condiciones que dieron
lugar a la misma. Contra la resolucin de la direccin general podr interponerse recurso
de alzada ante el titular de la consejera competente en materia de educacin.
Artculo 7. Asignacin de materias de libre configuracin autonmica.
1. La asignacin de las materias de libre configuracin autonmica a las especialidades
docentes es la que se establece en el Anexo III.
2. En el caso de centros privados, los requisitos para la acreditacin de la cualificacin
especfica adecuada para impartir las materias de libre configuracin autonmica se
establecen en el Anexo IV.
3. Para la imparticin de la materia Lengua y cultura china se requerir que el centro
cuente con profesorado que posea acreditacin del dominio del idioma chino equivalente
del nivel B2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
DISPOSICIN TRANSITORIA
Materias de libre configuracin autonmica Iniciacin profesional, Literatura universal
y Geografa econmica en el curso 2016-2017.
Los centros que tengan autorizada la imparticin de una materia de iniciacin
profesional, de Literatura universal o Geografa econmica, en cuarto curso, con anterioridad
al ao acadmico 2015-2016, podrn impartirla durante el curso 2016-2017 como materia
del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Cambio de idioma en la Segunda lengua extranjera.
Los alumnos no podrn cambiar de idioma en la materia Segunda lengua extranjera
por otro diferente del iniciado al comienzo de la etapa. Excepcionalmente, corresponde
al director del centro, asesorado por el departamento correspondiente, valorar, una vez
estudiadas las justificaciones presentadas por los alumnos o sus representantes legales,
si existen razones fundamentadas que hicieran justificable el cambio.
Segunda. Autorizacin de otras materias de libre configuracin autonmica.
A instancia de la direccin general competente en materia de ordenacin acadmica,
y con carcter excepcional, se podr autorizar a centros docentes la imparticin de otras
materias de libre configuracin autonmica, especialmente para la realizacin de sus
proyectos curriculares integrados.
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DISPOSICIONES FINALES
Primera. Modificacin de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin
secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y Len.
Uno. Se aade un punto 4. al artculo 9.3.a), con la siguiente redaccin:
4.. Lengua y cultura china.
Dos. Se modifica el artculo 5.2.d), con la siguiente redaccin:
En el anexo I.D., contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
para cada uno de los cursos, a excepcin de las materias que para tercer y cuarto
curso se establecen en el artculo 9.3.b), en su punto 3. y 10.4.b), en su punto 5.,
respectivamente.
Tres. Se modifica el artculo 12.2.c), con la siguiente redaccin:
Las materias de refuerzo del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
en tercer y cuarto curso
Cuatro. Se modifica el artculo 28, con la siguiente redaccin:
Artculo 28. Materias de refuerzo.
1. Los directores de los centros articularn los medios para que aquellos alumnos que
presenten carencias bsicas en las materias instrumentales del currculo puedan cursar
como materia de libre configuracin autonmica una materia de refuerzo instrumental
Conocimiento del lenguaje o Conocimiento de las matemticas en cada uno de los
cursos.
2. La imparticin de las materias de refuerzo instrumental se podr organizar de
manera que el alumnado que lo precise reciba, de forma simultnea, apoyo para superar
sus dificultades de aprendizaje en ambas. En cualquier caso, la suma de los tiempos
dedicados a estas materias deber coincidir con el horario total dedicado a las materias de
libre configuracin autonmica en cada curso.
3. La incorporacin a las materias de refuerzo de los alumnos que acceden a primer
curso, se realizar teniendo en cuenta el informe de evaluacin final de etapa de sexto
curso de la educacin primaria, al que se refiere el artculo 42 de la Orden EDU/519/2014,
de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin
y desarrollo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len. Estos informes
sern remitidos desde los centros de educacin primaria a solicitud de los directores de los
centros de educacin secundaria una vez formalizada la matrcula.
4. Asimismo, podrn incorporarse, una vez analizados los resultados de la evaluacin
inicial en las materias instrumentales y con anterioridad a la finalizacin del mes de
septiembre, los alumnos de primer curso a los que, tras dicha evaluacin, se les hayan
detectado carencias bsicas en aquellas materias.
5. En tercer y cuarto curso podrn ofertarse a los alumnos que no hayan promocionado
y a los que hayan promocionado y no hayan superado alguna de las materias instrumentales
del curso anterior, y en ambos casos se contemple, en el programa individualizado, el
refuerzo en materias instrumentales como una de las medidas educativas necesarias.
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Asimismo, se ofertar a los alumnos de cuarto que hayan cursado un programa de

mejora del aprendizaje y del rendimiento. Para la incorporacin, se tendr en cuenta el
desarrollo del proceso de aprendizaje a lo largo de dicho programa y el consejo orientador
de tercer curso.
6. La propuesta de incorporacin a las materias de refuerzo ser realizada, con
carcter general, antes del comienzo del curso, por los departamentos de coordinacin
didctica de Lengua castellana y literatura y Matemticas con el asesoramiento del
departamento de orientacin del centro. Esta propuesta ser comunicada por escrito a los
padres, madres o tutores del alumno con el fin de ponerla en su conocimiento, y disponer,
en su caso, de su consentimiento.
7. La medida consistente en cursar estas materias de refuerzo instrumental ser
compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares, que permitan a
los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada
a las caractersticas de su alumnado.
8. El currculo de las materias de refuerzo instrumental del bloque de asignaturas
de libre configuracin autonmica ser acomodado por los profesores que impartan estas
materias a las necesidades del alumnado, con la finalidad de que puedan alcanzar los
estndares de aprendizaje evaluables fijados para cada una de las materias.
9. El alumnado que haya cursado en primero una materia de refuerzo instrumental
podr incorporarse, al inicio del segundo curso, a las enseanzas de una Segunda lengua
extranjera, siempre que a juicio del equipo educativo, asesorado por el departamento de
orientacin, y con el conocimiento de sus padres, madres o tutores legales, haya superado
las dificultades de aprendizaje detectadas en su momento.
10. Para la evaluacin de las materias de refuerzo instrumental los departamentos
de coordinacin didctica correspondientes debern establecer los mecanismos que
permitan coordinar, integrar y dar coherencia a las mismas con su respectiva materia.
Cinco. Se modifica el anexo I.D., que queda redactado en los trminos establecidos
en el Anexo V de esta orden.
Segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las direcciones generales competentes en materia de
ordenacin acadmica y recursos humanos, a dictar en el mbito de sus competencias,
cuantas disposiciones sean precisas para la aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo
dispuesto en la presente orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 22 de junio de 2016.
El Consejero,
Fdo.: Fernando Rey Martnez
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ANEXO I
Materias de libre configuracin autonmica
en tercer y cuarto curso de educacin secundaria obligatoria
CUARTO CURSO
TERCER CURSO
Opcin
Enseanzas Acadmicas
Conocimiento del lenguaje
Tecnologa
Conocimiento de las
matemticas
Control y robtica
Opcin
Enseanzas Aplicadas
Laboratorio de ciencias
Iniciacin a la actividad
emprendedora y empresarial
Lengua y cultura china
Conocimiento de las matemticas
Resolucin de problemas
Educacin financiera
Segunda lengua extranjera
Geografa econmica
Taller de artes plsticas
Iniciacin profesional
Taller de expresin musical
Lengua y cultura china

Lengua y cultura gallega
Literatura universal
Programacin informtica
Segunda lengua extranjera
Taller de artes escnicas
Taller de filosofa
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ANEXO II
Materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
La materia Conocimiento del lenguaje est orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades
bsicas de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas de
trabajo sencillas cuyo fin ltimo sea la consecucin de los contenidos fijados para la materia de Lengua Castellana
y Literatura, en tercer y cuarto cursos de Educacin Secundaria Obligatoria.
Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura,
seleccionando y diseando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carcter bsico e
instrumental, para que los alumnos adquieran las competencias del currculo.
Dado el perfil de la materia, ser necesario tener en cuenta el nmero de alumnos con los que se trabaje,
su nivel de partida y su heterogeneidad.
Del mismo modo que la materia de referencia, se organiza en cuatro bloques, que abordan contenidos
correspondientes a las destrezas vinculadas a la competencia comunicativa y relativos a la literatura: Comunicacin
oral: escuchar y hablar, Comunicacin escrita: leer y escribir, Conocimiento de la lengua y Educacin
literaria.
En cuanto a la metodologa, la actividad en el aula ir enfocada principalmente a paliar las deficiencias
expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollar una metodologa activa, con clases prcticas
en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensin lectora, y la escritura y la composicin
de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento bsico de la lengua en los distintos niveles y reconocer las
principales formas y gneros de la tradicin literaria.
TERCER CURSO
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar
1. Comprender,
analizar
e 1.1. Comprende el sentido global de
Conprensin,
anlisis
e interpretar
adecuadamente
el textos orales de diferente intencin
interpretacin de textos orales en contenido de textos orales del discursiva (narracin, descripcin,
diferentes situaciones personales, mbito personal, acadmico/escolar instruccin,
exposicin
o
acadmicas o sociales.
y social.
argumentacin).
Observacin,
reflexin, 2.
Realizar
intercambios 1.2 Resume textos, de forma oral,
comprensin y valoracin del comunicativos sobre diferentes diferenciando las ideas principales e
sentido global de los debates, temas y cuestiones propuestas.
integrndolas en oraciones que se
coloquios
y
conversaciones 3. Aprender a hablar en pblico de relacionen
lgica
y
espontneas, de la intencin forma individual o en grupo.
semnticamente.
comunicativa de cada interlocutor y
2.1 Comprende el sentido global de
aplicacin de las normas bsicas
textos orales de intencin narrativa,
que los regulan.
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
Hablar.
informacin
relevante,
Entendimiento, uso y aplicacin de
determinando
el
tema
y
las estrategias necesarias para
reconociendo
la
intencin
hablar en pblico: planificacin del
comunicativa del hablante, as como
discurso, prcticas orales formales
su estructura y las estrategias de
e
informales
y
evaluacin
cohesin textual.
progresiva.
3.1 Conoce las caractersticas de
textos orales diversos, puede
valorar su adecuacin y coherencia
y realiza exposiciones segn lo
estudiado.
3.2 Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios
y conversaciones espontneas
identificando
la
informacin
relevante, determinando el tema y
reconociendo
la
intencin
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evaluables
comunicativa y la postura de cada
participante,
as
como
las
diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios
comunicativos formales y los
intercambios
comunicativos
espontneos.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer
1. Aplicar estrategias de lectura 1.1. Pone en prctica diferentes
Uso de las tcnicas y estrategias comprensiva y crtica de textos.
estrategias de lectura en funcin del
necesarias para la comprensin de 2. Leer, comprender, interpretar y objetivo y el tipo de texto.
textos escritos.
valorar textos.
2.1. Deduce la idea principal de un
Lectura,
comprensin
e 3. Manifestar una actitud crtica ante texto y reconoce las ideas
interpretacin de textos narrativos, la lectura de cualquier tipo de textos secundarias comprendiendo las
descriptivos,
instructivos, u obras literarias a travs de una relaciones que se establecen entre
expositivos, y textos argumentativos lectura reflexiva que permita ellas.
y dialogados.
identificar posturas de acuerdo o 2.2 Reconoce y expresa el tema y la
Actitud progresivamente crtica y desacuerdo respetando en todo intencin comunicativa de textos
reflexiva ante la lectura organizando momento las opiniones de los narrativos,
descriptivos,
razonadamente
las
ideas
y dems.
instructivos,
expositivos,
exponindolas y respetando las 4. Producir textos adecuados a argumentativos
y
dialogados,
ideas de los dems.
diferentes
situaciones identificando la tipologa textual
comunicativas de la vida cotidiana o seleccionada.
Escribir.
acadmica.
3.1 Identifica y expresa las posturas
Conocimiento y uso de las
de acuerdo y desacuerdo sobre
tcnicas y estrategias para la
aspectos parciales o globales de un
produccin de textos escritos:
texto.
planificacin, obtencin de datos,
3.2. Elabora su propia interpretacin
organizacin de la informacin,
sobre el significado de un texto
redaccin y revisin del texto. La
respetando las opiniones de los
escritura como proceso.
dems.
Escritura de textos narrativos,
4.1 Produce textos de diversa
descriptivos,
instructivos,
tipologa y extensin siguiendo los
expositivos y argumentativos y
modelos trabajados.
escritura de textos dialogados.
4.2 Reconoce la importancia de
Composicin de textos propios de
enriquecer su vocabulario para
los medios de comunicacin.
expresarse oralmente y por escrito
Ampliacin de lxico y adquisicin
con exactitud y precisin.
del hbito del uso del diccionario.
Contenidos
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicacin
de las categoras gramaticales:
sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre,
verbo,
adverbio,
preposicin,
conjuncin
e
interjeccin.
de los elementos constitutivos de la
palabra.
Procedimientos
para
formar palabras.
Conocimiento, uso y valoracin de
las
normas
ortogrficas
y
gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceirse a
ellas
para
conseguir
una
comunicacin eficaz. Problemas de
acentuacin
(monoslabos,
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensin
de textos orales y escritos y para la
composicin
y
revisin
progresivamente autnoma.
2. Reconocer y analizar la
estructura
de
las
palabras
pertenecientes a las distintas
categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
3. Conocer las normas de
acentuacin y aplicarlas en sus
producciones escritas y aplicar
conocimientos gramaticales para
corregir y revisar textos de forma
autnoma.
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1.1. Reconoce y explica el uso de

las categoras gramaticales en los
textos utilizando este conocimiento
para
corregir
errores
de
concordancia en textos propios y
ajenos.
2.1 Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra: raz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la
comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario
activo.
2.2 Reconoce y emplea los
mecanismos de formacin de
palabras.
3.1 Conoce las normas de
acentuacin.

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Contenidos
palabras
compuestas,
interrogativos y exclamativos).
Las relaciones gramaticales.
Categoras y funciones. Distincin
entre la forma (categora gramatical)
y la funcin de las palabras, as
como
conocimiento
de
los
procedimientos lxicos (afijos) y
sintcticos para el cambio de
categora.
Reconocimiento, identificacin y
explicacin del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que
las conforman en el marco de la
oracin simple.
4. Observar, reconocer y explicar

los usos de los grupos nominales,
adjetivales,
verbales,
preposicionales
y
adverbiales
dentro del marco de la oracin
simple.
5. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oracin simple.
Plan lector.
Lectura libre de obras de la
literatura espaola y universal y de
la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su
autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a travs
de los textos.
Bloque 4. Educacin literaria

1.
Favorecer
la
lectura
y
comprensin de obras literarias de
la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formacin de la personalidad
literaria
2. Fomentar el gusto y el hbito por
la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento
de ocio y diversin que permite
explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
Pg. 29185
evaluables
3.2 Toma conciencia de la
correccin gramatical y ortogrfica
4.1 Identifica los diferentes grupos
de palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto.
4.2
Identifica
y
emplea
correctamente los diferentes tipos
de palabras.
5.1 Conoce las normas bsicas de
la concordancia entre los elementos
de la oracin.
5.2. Ampla oraciones en un texto
usando diferentes grupos de
palabras y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
5.3 Conoce las diferencias bsicas
entre
estructuras
gramaticales
concretas
y
sus
elementos
formantes.
1.1 Lee textos de diversa extensin
con una fluidez, entonacin y
diccin adecuadas.
1.2 Compara textos literarios y
piezas
de
los
medios
de
comunicacin que responden a un
mismo
tpico,
observando,
analizando
y explicando
los
diferentes puntos de vista.
2.1 Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compaeros.
2.2.
Trabaja
en
equipo
determinados aspectos de las
lecturas
propuestas,
o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autnoma.
2.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no
verbal y potenciando la expresividad
verbal.
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables

Comprensin, interpretacin y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Comprende el sentido global de
valoracin de textos orales en textos orales propios del mbito textos orales propios del mbito
relacin con el mbito de uso: personal, acadmico/escolar
y personal, acadmico y laboral,
mbito personal, acadmico, social social.
identificando
la
informacin
(en
particular,
medios
de 2. Comprender, interpretar y valorar relevante, determinando el tema y
comunicacin) y mbito laboral.
textos orales de diferente tipo, reconociendo
la
intencin
Comprensin, interpretacin y diferenciando las ideas principales y comunicativa del hablante.
valoracin de textos orales en secundarias.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
relacin con la finalidad que

persiguen:
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y textos argumentativos.
El dilogo.
Observacin y comprensin del
sentido
global
de
debates,
coloquios,
entrevistas
y
conversaciones espontneas de la
intencin comunicativa de cada
interlocutor y aplicacin de las
normas bsicas que regulan la
comunicacin.
Actitud de cooperacin y respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
3. Comprender el sentido global y la

intencin de textos orales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente las producciones
orales propias y ajenas, as como
los aspectos prosdicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada)
5. Valorar la lengua oral como
instrumento de aprendizaje, como
medio
para
transmitir
conocimientos, ideas y sentimientos
y como herramienta para regular la
conducta, adquiriendo una actitud
reflexiva y crtica respecto a la
informacin recibida.
6. Aprender a hablar en pblico, en
situaciones formales o informales,
de forma individual o en grupo.
7. Reproducir situaciones reales o
imaginarias
de
comunicacin
potenciando
el
desarrollo
progresivo de las habilidades
sociales, la expresin verbal y no
verbal y la representacin de
realidades,
sentimientos
y
emociones.
Hablar
Conocimiento
y
uso
progresivamente autnomo de las
estrategias necesarias para la
produccin de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicacin de
las estrategias necesarias para
hablar en pblico y de los
instrumentos de autoevaluacin en
prcticas
orales
formales
o
informales.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29186
evaluables
1.2. Anticipa ideas e infiere datos
del emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia
no verbal.
1.3 Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Distingue las partes en las que
se estructuran los mensajes orales
y la interrelacin entre discurso y
contexto.
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intencin narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
estructura, la informacin relevante,
determinando
el
tema
y
reconociendo
la
intencin
comunicativa del hablante.
2.2. Utiliza progresivamente los
instrumentos
adecuados
para
localizar el significado de palabras o
enunciados
desconocidos
(demanda
ayuda,
busca
en
diccionarios, recuerda el contexto
en el que aparece).
3.1. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate, coloquio
o
conversacin
espontnea
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que utiliza, el
contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los dems.
3.2. Identifica el propsito, la tesis y
los argumentos de los participantes,
en debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de
comunicacin
audiovisual
valorando de forma crtica aspectos
concretos de su forma y su
contenido.
4.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin de
los contenidos.
5.1. Utiliza y valora la lengua como
un medio para adquirir, procesar y
transmitir nuevos conocimientos;
para expresar ideas y sentimientos
y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales
de forma individual o en grupo,
planificando el proceso de oralidad,
organizando
el
contenido,
consultando fuentes de informacin
diversas, gestionando el tiempo y
transmitiendo la informacin de
forma coherente aprovechando

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29187
evaluables
vdeos, grabaciones u
otros
soportes digitales.
7.1. Conoce, valora y aplica las
normas que rigen la cortesa en la
comunicacin oral.

Conocimiento y uso progresivo de 1. Aplicar diferentes estrategias de 1.1. Comprende textos de diversa
tcnicas
y
estrategias
de lectura comprensiva y crtica de ndole poniendo en prctica
comprensin escrita.
textos
diferentes estrategias de lectura y
Lectura,
comprensin, 2. Leer, comprender, interpretar y autoevaluacin de su propia
interpretacin y valoracin de textos valorar textos orales
comprensin en funcin del objetivo
escritos en relacin con el mbito 3. Manifestar una actitud crtica ante y el tipo de texto, actualizando
personal, acadmico, social y la lectura de cualquier tipo de textos conocimientos previos, trabajando
mbito laboral, en particular de los u obras literarias a travs de una los errores de comprensin y
medios de comunicacin.
lectura reflexiva que permita construyendo el significado global
Lectura,
comprensin, identificar posturas de acuerdo o del texto.
interpretacin y valoracin de textos desacuerdo respetando en todo 1.2. Localiza, relaciona y secuencia
narrativos,
descriptivos, momento las opiniones de los las informaciones explcitas de los
instructivos,
expositivos
y dems.
textos.
argumentativos y textos dialogados. 4. Seleccionar los conocimientos 1.3. Construye el significado global
Conocimiento y uso de las que se obtengan de las bibliotecas de un texto o de frases del texto
tcnicas y estrategias para la o de cualquier otra fuente de demostrando una comprensin
produccin de textos escritos: informacin impresa en papel o plena y detallada del mismo.
planificacin, obtencin de datos, digital integrndolos en un proceso 2.1. Reconoce y expresa el tema,
organizacin de la informacin, de aprendizaje continuo.
las ideas principales, la estructura y
redaccin y revisin.
5. Escribir textos de diferente tipo la intencin comunicativa de textos
Escritura de textos propios del (narrativos,
descriptivos, escritos
propios
del
mbito
mbito personal, acadmico, social expositivos, argumentativos y de los personal, acadmico, mbito social
y laboral, en particular de los medios medios de comunicacin) en y mbito laboral y de relaciones con
de comunicacin (cartas al director relacin con el mbito de uso organizaciones, identificando la
y artculos de opinin como adecuando el registro a la situacin tipologa
textual
(narracin,
editoriales y columnas), destinados comunicativa y utilizando su exposicin) seleccionada, la
a un soporte escrito o digital.
estructura
organizativa
para organizacin del contenido y el
Escritura de textos narrativos, ordenar las ideas con claridad, formato utilizado.
descriptivos,
instructivos, enlazando los enunciados en 3.1 Identifica y expresa las posturas
expositivos, argumentativos y textos secuencias lineales cohesionadas, de acuerdo y desacuerdo sobre
dialogados.
respetando
las
normas aspectos parciales o globales de un
gramaticales y ortogrficas, con un texto.
vocabulario rico y variado y 3.2 Elabora su propia interpretacin
respetando
los
criterios
de sobre el significado de un texto.
correccin.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando
los
conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos. 5.1. Aplica tcnicas
diversas para planificar sus escritos:
esquemas,
rboles,
mapas
conceptuales etc.
5.2.
Redacta
borradores
de
escritura.
6.1. Redacta con claridad y
correccin textos propios del mbito
personal, acadmico, social y
laboral.
6.2. Redacta con claridad y
correccin
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
argumentativos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Observacin,
reflexin
y
explicacin
de
los
valores
expresivos y del uso de las distintas
categoras
gramaticales,
con
especial atencin al adjetivo, a los
distintos tipos de determinantes y a
los pronombres.
Observacin,
reflexin
y
explicacin
de
los
valores
expresivos y del uso de las formas
verbales en textos con diferente
intencin comunicativa.
Observacin,
reflexin
y
explicacin del uso expresivo de los
prefijos y sufijos, reconociendo
aquellos que tienen origen griego y
latino, explicando el significado que
aportan a la raz lxica y su
capacidad para la formacin y
creacin de nuevas palabras.
Formacin del lxico de la lengua
espaola: voces patrimoniales,
prstamos, neologismos.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de los lmites sintcticos
y semnticos de la oracin simple y
la compuesta, de las palabras que
relacionan los diferentes grupos que
forman parte de la misma y de sus
elementos constitutivos.
las
normas
ortogrficas
y
gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceirse a
ellas en la escritura para obtener
una comunicacin eficiente.
El discurso.
Observacin,
reflexin
y
explicacin y uso de los rasgos
caractersticos de que permiten
diferenciar y clasificar los diferentes
gneros textuales, con especial
atencin a los discursos expositivos
y argumentativos.
Observacin,
reflexin
y
explicacin del uso de conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis
y sustituciones mediante sinnimos
e hipernimos).
CV: BOCYL-D-27062016-4

1. Reconocer y explicar los valores
expresivos
que
adquieren
determinadas
categoras
gramaticales en relacin con la
intencin comunicativa del texto
donde aparecen, con especial
atencin a adjetivos, determinantes
y pronombres.
expresivos que adquieren las
formas verbales en relacin con la
donde aparecen.
3. Reconocer y explicar el
significado de los principales
prefijos y sufijos y sus posibilidades
de combinacin para crear nuevas
palabras, identificando aquellos que
proceden del latn y griego. Conocer
la formacin del lxico de la lengua
espaola.
4. Explicar y describir los rasgos que
determinan los lmites oracionales
para reconocer la estructura de las
oraciones compuestas.
5. Identificar y explicar las
estructuras de los diferentes
gneros textuales con especial
atencin
a
las
estructuras
expositivas y argumentativas para
utilizarlas en sus producciones
orales y escritas.
6. Reconocer en textos de diversa
ndole y usar en las producciones
propias orales y escritas los
diferentes conectores textuales y los
principales
mecanismos
de
referencia
interna,
tanto
gramaticales como lxicos.
7. Reconocer y utilizar los
diferentes registros lingsticos en
funcin de los mbitos sociales
valorando la importancia de utilizar
el registro adecuado a cada
momento.
Pg. 29188
evaluables
adecundose a los rasgos propios
de la tipologa seleccionada.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
1.1. Explica los valores expresivos
que adquieren algunos adjetivos,
determinantes y pronombres en
relacin
con
la
intencin
comunicativa del texto donde
aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores
expresivos que adquieren las
formas verbales en relacin con la
donde aparecen.
3.1.
Reconoce
los
distintos
procedimientos para la formacin de
palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios a partir de otras
categoras gramaticales utilizando
distintos
procedimientos
lingsticos.
3.3. Conoce el significado de los
principales prefijos y sufijos de
origen grecolatino utilizndolos para
deducir el significado de palabras
desconocidas.
4.1. Transforma y ampla oraciones
simples en oraciones compuestas
usando
conectores
y
otros
procedimientos de sustitucin para
evitar repeticiones.
4.2. Reconoce la palabra nuclear
que
organiza
sintctica
y
semnticamente un enunciado, as
como los elementos que se agrupan
en torno a ella.
4.3. Reconoce la equivalencia
semntica y funcional entre el
adjetivo, el sustantivo y algunos
adverbios con oraciones de relativo,
sustantivas
y
adverbiales
respectivamente, transformando y
ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios
en
oraciones
subordinadas e insertndolas como
constituyentes de otra oracin.
4.4. Utiliza de forma autnoma
textos de la vida cotidiana para la
observacin, reflexin y explicacin
sintctica.
5.1. Identifica y explica las
estructuras de los diferentes
gneros textuales, con especial

Nm. 122
Contenidos
Las variedades de la lengua.

Conocimiento de los diferentes
registros y de los factores que
inciden en el uso de la lengua en
distintos
mbitos
sociales
y
valoracin de la importancia de
utilizar el registro adecuado segn
las condiciones de la situacin
comunicativa.
Lectura libre de obras de la

literatura espaola y universal y de
la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su
autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a travs
de los textos.
Aproximacin a las obras ms
representativas de la literatura
espaola del siglo XVlll a nuestros
das. Redaccin de textos de
intencin literaria a partir de la
lectura de textos del siglo XX.
CV: BOCYL-D-27062016-4

1.
Favorecer
la
lectura
y
comprensin de obras literarias de
la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil.
2. Fomentar el gusto y el hbito por
la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento
de ocio y diversin que permite
explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
3. Comprender textos literarios
representativos del siglo XVlll a
nuestros das.
4. Exponer una opinin bien
argumentada sobre la lectura
personal de relatos de cierta
extensin y novelas desde el siglo
XVIII hasta la actualidad.
5. Redactar textos personales de
intencin literaria siguiendo las
convenciones del gnero, con
intencin ldica y creativa.
Pg. 29189
evaluables
atencin a las expositivas y
argumentativas, utilizndolas en las
propias producciones orales y
escritas.
6.1. Reconoce y utiliza la sustitucin
lxica como un procedimiento de
cohesin textual.
6.2. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores de causa,
consecuencia,
condicin
e
hiptesis, as como los mecanismos
gramaticales y lxicos de referencia
interna que proporcionan cohesin
a un texto.
7.1.
Reconoce
los
registros
lingsticos en textos orales o
escritos en funcin de la intencin
comunicativa y de su uso social.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de inters y autonoma
obras literarias cercanas a sus
gustos y aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura
libre,
resumiendo
el
contenido, explicando los aspectos
que ms le han llamado la atencin
y lo que la lectura de le ha aportado
como experiencia personal.
2.1. Reconoce y comenta la
pervivencia
o
evolucin
de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de los diversos periodos
histrico/literarios
hasta
la
actualidad.
3.1. Lee y comprende una seleccin
de textos literarios representativos
de la literatura del siglo XVlll a
nuestros das, identificando el tema,
resumiendo
su
contenido
e
interpretando el lenguaje literario.
4.1.
Trabaja
en
equipo
determinados aspectos de las
lecturas
propuestas,
o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autnoma.
5.2 Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.

Nm. 122
Pg. 29190

CONOCIMIENTO DE LAS MATEMTICAS
Algunos alumnos, durante la Educacin Secundaria Obligatoria, tienen dificultades para gestionar su
aprendizaje en la materia de Matemticas, ya sea debido a su propio desarrollo psicoevolutivo o a otras
circunstancias personales y/o sociales y necesitan, por tanto, reforzar gran parte de los aspectos bsicos para
adquirir las competencias del currculo.
El desarrollo del proceso de aprendizaje y las dificultades surgidas a lo largo del mismo, y no resueltas
satisfactoriamente, hacen que sea necesario un refuerzo que vaya ms all de las medidas de tratamiento a la
diversidad integradas en el aula. Dicho refuerzo, a travs de la materia Conocimiento de las Matemticas, consistir
en dar la posibilidad de que se subsanen las carencias mediante una atencin ms personalizada.
Durante el tercer curso, se debe fomentar que el alumno adquiera ms agilidad y autonoma en el uso del
lenguaje matemtico y en el proceso de resolucin de problemas, de forma que afiance la capacidad de abstraccin
necesaria para alcanzar los objetivos curriculares de la materia. Se pretender, asimismo, que disminuya la distancia
en lo que a la competencia matemtica se refiere entre el alumnado que necesita el refuerzo y el que no lo necesita,
adems de facilitar la superacin de la materia de matemticas de este nivel.
En el cuarto curso, se deber profundizar en el nivel de conocimiento del lenguaje algebraico y funcional,
as como en la capacidad de resolucin de problemas, incorporando de forma natural el pensamiento lgicomatemtico en las decisiones cotidianas del alumno. Se pretender afianzar los conocimientos matemticos del
alumno de manera que consiga las competencias necesarias que le permitan superar la materia y obtener el ttulo
de Graduado en Secundaria Obligatoria.
De forma global y con el objeto de reforzar las matemticas, esta materia est dirigida tanto a la opcin de
enseanzas acadmicas como aplicadas, aunque debido a su naturaleza se incidir fundamentalmente en los
contenidos bsicos, intentando afianzar los conocimientos fundamentales de la materia de referencia a lo largo del
curso.
Se recomienda el empleo de pedagogas variadas y activas para atender a la diversidad y tambin para no
saturar a un alumnado con una dificultad superior en la materia y, en ocasiones, con un menor grado de motivacin
por la misma.
Conviene introducir recursos interactivos a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
promover el aprendizaje cooperativo y contextualizar los problemas para fomentar su curiosidad, acercando las
matemticas a la realidad que viven.
En la evaluacin, establecer una relacin intermedia entre la formativa y la sumativa, haciendo al alumno
consciente del proceso de su aprendizaje, que debe asumir con mayor rigor la autoevaluacin como parte inherente
al proceso de su educacin.
TERCER CURSO
Contenidos
Planificacin del proceso de

resolucin de problemas: anlisis de
la situacin, seleccin y relacin
entre los datos, seleccin y
aplicacin de las estrategias de
resolucin adecuadas, anlisis de
las soluciones y, en su caso,
ampliacin del problema inicial.
Eleccin de las estrategias y
procedimientos puestos en prctica:
uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico bsico, etc.) y
de
una
buena
notacin;
construccin de una figura, un
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; resolucin de
subproblemas
dividendo
el
problema en partes; recuento
exhaustivo, comienzo por casos
Bloque 1. Contenidos comunes

1.
Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, realizando
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
2. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas,
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
valorando su utilidad para hacer
predicciones.
3. Expresar verbalmente, de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
4.
Desarrollar
procesos
de
matematizacin en contextos de la
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables
1.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto
del problema).
1.2. Valora la informacin de un
enunciado.
1.3. Realiza estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de
los problemas a resolver, valorando
su utilidad y eficacia.
1.4. Utiliza estrategias heursticas y
procesos de razonamiento en la
resolucin
de
problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolucin de problemas.
2.1.
Identifica
patrones,
regularidades y leyes matemticas
en situaciones de cambio, en
contextos numricos, geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.

Nm. 122
Contenidos
particulares sencillos, bsqueda de

regularidades y leyes; etc.
Reflexin sobre los resultados:
revisin
de
las
operaciones
utilizadas, asignacin de unidades a
los resultados, comprobacin e
interpretacin de las soluciones en
el contexto de la situacin, etc.
Confianza en las propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias de la materia y
del trabajo cientfico.
Utilizacin
de
medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje para: a) la recogida
ordenada y la organizacin de datos
mediante tablas.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de datos
numricos,
funcionales
o
estadsticos (grficas de funciones,
diagramas de sectores, de barras,
de caja y bigotes, histogramas,).
c) facilitar la comprensin de
propiedades
geomtricas
o
funcionales y la realizacin de
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.
estadsticos o probabilsticos) a
partir de la identificacin de
problemas
en
situaciones
problemticas de la realidad.
5.
Superar
bloqueos
e
inseguridades ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
6. Emplear las herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma, realizando clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando situaciones matemticas
que ayuden a la resolucin de
problemas.
Potencias de nmeros naturales

con
exponente
entero.
Propiedades. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin
para la expresin de nmeros muy
pequeos y muy grandes, en valor
absoluto. Operaciones con nmeros
expresados en notacin cientfica.
Jerarqua de operaciones.
Nmeros
decimales
y
racionales.
Transformacin
de
fracciones
en
decimales
y
viceversa. Nmeros decimales
exactos y peridicos.
Operaciones con fracciones y
decimales.
Investigacin de regularidades,
relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de nmeros.
Expresin
usando
lenguaje
algebraico.
Transformacin de expresiones
algebraicas con una indeterminada.
Polinomios con una indeterminada:
suma, resta y multiplicacin.
Igualdades notables.
Ecuaciones de primer grado con
una incgnita. Ecuaciones de
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 2. Nmeros y lgebra

1. Utilizar las propiedades de los
nmeros racionales y decimales
para operarlos utilizando la forma de
clculo y notacin adecuada, para
resolver problemas, y presentando
los resultados con la precisin
requerida.
2. Utilizar el lenguaje algebraico
para expresar una propiedad o
relacin
dada
mediante
un
enunciado
extrayendo
la
informacin
relevante
y
transformndola, y valorar su
conveniencia.
3. Resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo
grado, valorando, contrastando y
comprobando
los
resultados
obtenidos.
Pg. 29191
evaluables
3.1. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el
rigor y la precisin adecuada.
4.1.
Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas
de inters.
4.2.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
5.1. Toma decisiones en los
procesos
de
resolucin
de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
6.1.
Selecciona
herramientas
tecnolgicas adecuadas y las utiliza
para la realizacin de clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
6.2.
Disea
representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
1.1. Aplica las propiedades de las
potencias para simplificar fracciones
cuyos
numeradores
y
denominadores son productos de
potencias.
1.2. Expresa ciertos nmeros muy
grandes y muy pequeos en
notacin cientfica, y opera con
ellos, con y sin calculadora, y los
utiliza
en
problemas
contextualizados.
1.3 Calcula el valor de expresiones
numricas de nmeros enteros,
decimales y fraccionarios mediante
las operaciones elementales y las
potencias de nmeros naturales y
exponente
entero
aplicando
correctamente la jerarqua de las
operaciones.
1.4 Aplica adecuadamente tcnicas
de truncamiento y redondeo en
problemas
contextualizados,
reconociendo los errores de
aproximacin en cada caso para
determinar el procedimiento ms
adecuado.
2.1. Suma, resta y multiplica
polinomios, expresando el resultado

Nm. 122
Contenidos
segundo grado con una incgnita.

Resolucin..
Geometra del plano: mediatriz,

bisectriz. Propiedades.
Teorema de Tales. Divisin de
un
segmento
en
partes
proporcionales. Escalas. Aplicacin
a la resolucin de problemas.
Movimientos en el plano:
Traslaciones, giros y simetras en el
plano.
Uso
de
herramientas
tecnolgicas para estudiar y
construir formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.
El
globo
terrqueo.
Coordenadas geogrficas. Longitud
y latitud de un punto.
Anlisis y descripcin cualitativa

de grficas que representan
fenmenos del entorno cotidiano y
de otras materias.
Reconocimiento e interpretacin
de las caractersticas globales y
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir los
elementos
y
propiedades
caractersticas de las figuras planas,
los
cuerpos
geomtricos
elementales y sus configuraciones
geomtricas y reconocerlos en la
realidad.
2. Utilizar el teorema de Tales y las
frmulas usuales para realizar
medidas indirectas de elementos
inaccesibles
y
para
obtener
medidas de longitudes, de ejemplos
tomados de la vida real.
3. Calcular (ampliacin o reduccin)
las dimensiones reales de figuras
dadas en mapas o planos,
conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones
que llevan de una figura a otra
mediante movimiento en el plano,
aplicar dichos movimientos en
contextos cotidianos.
5. Interpretar el sentido de las
coordenadas geogrficas y su
aplicacin en la localizacin de
puntos geomtricos
Bloque 4. Funciones
1. Conocer los elementos que
intervienen en el estudio de las
funciones y su representacin
grfica. Describir las caractersticas
de una funcin a partir de su grfica.
Pg. 29192
evaluables
en forma de polinomio ordenado y
aplicndolos a ejemplos de la vida
cotidiana.
3.1. Resuelve ecuaciones de
segundo grado completas e
incompletas
mediante
procedimientos
algebraicos
y
grficos.
3.2. Formula algebraicamente una
situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado, las resuelve e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.
1.1. Conoce las propiedades de los
puntos de la mediatriz de un
segmento y de la bisectriz de un
ngulo.
1.2. Utiliza las propiedades de la
mediatriz y la bisectriz para resolver
problemas geomtricos sencillos.
1.3. Calcula el permetro de
polgonos,
la
longitud
de
circunferencias,
el
rea
de
polgonos y de figuras circulares, en
problemas
contextualizados
aplicando frmulas y tcnicas
adecuadas.
2.1.
Reconoce
tringulos
semejantes, y en situaciones de
semejanza utiliza el teorema de
Tales para el clculo indirecto de
longitudes.
3.1. Calcula dimensiones reales de
medidas
de
longitudes
en
situaciones de semejanza: planos,
mapas, fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms
caractersticos de los movimientos
en el plano presentes en contextos
cotidianos.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composicin de
movimientos,
empleando
herramientas tecnolgicas cuando
sea necesario.
5.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo
conociendo su longitud y latitud.
1.1. Interpreta el comportamiento de
una funcin dada grficamente y
asocia enunciados de problemas
contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas
ms relevantes de una grfica,

Nm. 122
Contenidos
locales
(crecimiento
y
decrecimiento,
continuidad
y
discontinuidad, extremos relativos y
absolutos) de una funcin a partir de
su grfica.
Anlisis y comparacin de
situaciones
de
dependencia
funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
Expresiones de la ecuacin de la
recta.
Representacin
grfica.
Utilizacin
para
representar
situaciones de la vida cotidiana.
Funciones
cuadrticas.
Representacin grfica. Utilizacin
para representar situaciones de la
vida cotidiana.
2. Identificar relaciones de la vida

cotidiana y de otras materias que
pueden modelizarse mediante una
funcin lineal valorando la utilidad
de la descripcin de este modelo y
de sus parmetros, especialmente
la pendiente, para describir el
fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de
relacin funcional que necesitan ser
descritas
mediante
funciones
cuadrticas,
calculando
sus
parmetros y caractersticas.
Fases y tareas de un estudio

estadstico. Poblacin, muestra.
Variables estadsticas: cualitativas,
cuantitativas discretas y continuas.
Frecuencias absolutas, relativas
y acumuladas. Agrupacin de datos
en intervalos. Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin central.
Clculo e interpretacin.
Parmetros
de
dispersin:
rango, varianza y desviacin tpica.
Clculo e interpretacin.
Interpretacin conjunta de la
media y la desviacin tpica.
Uso de la calculadora cientfica
y de la hoja de clculo para la
representacin grfica, el clculo
de parmetros y su interpretacin.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad

1.
Elaborar
informaciones
estadsticas para describir un
conjunto de datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la situacin
analizada.
2. Calcular e interpretar los
parmetros de posicin y de
dispersin
de
una
variable
estadstica para resumir los datos,
para
comparar
distribuciones
estadsticas
y
para
obtener
conclusiones.
3. Analizar e interpretar de manera
crtica la informacin estadstica que
aparece en los medios de
comunicacin,
valorando
su
representatividad y fiabilidad.
Pg. 29193
evaluables
interpretndolos dentro de su
contexto.
1.3. Construye una grfica a partir
de un enunciado contextualizado
describiendo el fenmeno expuesto.
2.1. Determina las diferentes formas
de expresin de la ecuacin de la
recta a partir de una dada e
identifica puntos de corte y
pendiente,
y
las
representa
grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica
de la funcin lineal asociada a un
enunciado y la representa.
3.1. Representa grficamente una
funcin polinmica de grado dos y
describe sus caractersticas.
3.2. Identifica y describe situaciones
de la vida cotidiana que puedan ser
modelizadas mediante funciones
cuadrticas, las estudia y las
representa
utilizando
medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
1.1. Distingue poblacin y muestra
justificando las diferencias en
problemas contextualizados.
1.2. Distingue entre variable
cualitativa, cuantitativa discreta y
cuantitativa continua y pone
ejemplos.
1.3. Elabora tablas de frecuencias,
relaciona los distintos tipos de
frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
2.1. Calcula e interpreta las medidas
de posicin de una variable
estadstica para proporcionar un
resumen de los datos.
2.2. Calcula los parmetros de
dispersin
de
una
variable
estadstica (con calculadora y con
hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y
describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado
para describir, analizar e interpretar
informacin estadstica en los
medios de comunicacin.
CUARTO CURSO
Contenidos


1.
Utilizar
procesos
de
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables

Nm. 122
Contenidos
entre datos, seleccin y aplicacin

de las estrategias de resolucin
adecuadas, anlisis de soluciones
y, en su caso, ampliacin del
problema inicial.
numrico, algebraico bsico, etc.) y
de
una
buena
notacin;
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
subproblemas
dividendo
el
regularidades y leyes; etc.
revisin
de
las
operaciones
utilizadas, presentacin de las
soluciones de manera clara y
ordenada, asignando unidades a los
resultados, y comprobacin de la
solucin.
Confianza en las propias
capacidades
para
desarrollar
dificultades propias de la materia y
del trabajo cientfico.
Utilizacin
de
medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos;
numricos,
funcionales
o
estadsticos;
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
4.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
5.
Superar
bloqueos
e
numricos o algebraicos, haciendo
representaciones
grficas,
o
analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a
la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29194
evaluables
del problema).
enunciado
y comprueba
las
soluciones del problema.
1.3. Realiza estimaciones de los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
1.4. Utiliza distintas estrategias
heursticas
y
procesos
de
razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre el
proceso
de
resolucin
de
problemas.
2.1.
Identifica
patrones,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
2.2. Utiliza las leyes matemticas
encontradas
para
realizar
simulaciones y predicciones sobre
los resultados esperables
resolucin de un problema, con la
precisin adecuada.
4.1. Identifica y resuelve situaciones
de inters.
4.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico:
identificando
el
problema o problemas matemticos
que subyacen en l y los
conocimientos
matemticos
necesarios para resolverlo.
procesos
de
resolucin
de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin,
6.1.
Selecciona
herramientas
numricos,
algebraicos
o
6.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas sencillas y
extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.

Nm. 122
Contenidos
Reconocimiento de nmeros
que no pueden expresarse en forma
de fraccin. Nmeros irracionales.
Diferenciacin
de
nmeros
racionales e irracionales. Los
nmeros reales. Expresin decimal
y representacin en la recta real.
Jerarqua de las operaciones.
Utilizacin de la calculadora para
realizar operaciones con cualquier
tipo
de expresin numrica.
Clculos aproximados.
Proporcionalidad
directa
e
inversa. Aplicacin a la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
Constante de proporcionalidad
directa e inversa. Significado.
Polinomios:
races
y
factorizacin.
Utilizacin
de
identidades notables. Resolucin de
ecuaciones y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Resolucin
de
problemas cotidianos mediante
ecuaciones y sistemas.
Semejanza. Figuras semejantes.

Razn entre longitudes, reas y
volmenes de figuras y cuerpos
semejantes.
Resolucin
de
problemas
geomtricos en el mundo fsico:
medida y clculo de longitudes,
reas y volmenes de diferentes
cuerpos.
Prismas,
pirmides,
cilindros, conos y esferas.
Uso
de
aplicaciones
informticas de geometra dinmica
que facilite la comprensin de
CV: BOCYL-D-27062016-4
1. Conocer y utilizar los distintos
tipos de nmeros y operaciones,
junto con sus propiedades y
aproximaciones,
para
resolver
problemas relacionados con la vida
diaria y otras materias del mbito
acadmico
recogiendo,
transformando e intercambiando
informacin.
2. Utilizar con destreza el lenguaje
algebraico, sus operaciones y
propiedades.
3.
Representar
y
analizar
situaciones
y
estructuras
matemticas utilizando ecuaciones
de distintos tipos
Bloque 3. Geometra
1. Calcular magnitudes efectuando
medidas directas e indirectas en
situaciones reales, empleando los
instrumentos, tcnicas o frmulas
ms adecuadas, y aplicando, as
mismo, la unidad de medida ms
acorde con la situacin descrita.
2. Utilizar aplicaciones informticas
de
geometra
dinmica,
representando cuerpos geomtricos
y
comprobando,
mediante
interaccin con ella, propiedades
geomtricas.
Pg. 29195
evaluables
1.1. Reconoce los distintos tipos
nmeros
(naturales,
enteros,
racionales e irracionales), indica el
criterio
seguido
para
su
identificacin, y los utiliza para
representar
e
interpretar
adecuadamente la informacin
cuantitativa.
1.2. Realiza los clculos con
eficacia, bien mediante clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel
o calculadora, y utiliza la notacin
ms adecuada para las operaciones
de suma, resta, producto, divisin y
potenciacin.
1.3. Utiliza la notacin cientfica
para
representar
y
operar
(productos y divisiones) con
nmeros muy grandes o muy
pequeos.
1.4. Compara, ordena, clasifica y
representa los distintos tipos de
nmeros reales, intervalos y
semirrectas,
sobre
la
recta
numrica.
1.5. Resuelve problemas de la vida
cotidiana en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
2.1. Se expresa de manera eficaz
haciendo
uso
del
lenguaje
algebraico.
2.2. Realiza operaciones de suma,
resta, producto y divisin de
polinomios y utiliza identidades
notables.
situacin de la vida real mediante
ecuaciones de primer y segundo
grado y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado
obtenido.
1.1.
Utiliza
los
instrumentos
apropiados, frmulas y tcnicas
apropiadas para medir ngulos,
longitudes, reas y volmenes de
cuerpos y figuras geomtricas,
interpretando las escalas de
medidas.
1.2. Utiliza las frmulas para
calcular permetros, reas y
volmenes
de
tringulos,
rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y
esferas, y las aplica para resolver

Nm. 122
Contenidos
conceptos
geomtricas.
propiedades
Interpretacin de un fenmeno
descrito mediante un enunciado,
tabla, grfica o expresin analtica.
Estudio de distintos modelos
funcionales (lineales, cuadrticas,
de
proporcionalidad
inversa,
exponenciales) y descripcin de sus
caractersticas, usando el lenguaje
matemtico apropiado.
La tasa de variacin media como
medida de la variacin de una
funcin en un intervalo.
Grficas estadsticas: Distintos

tipos de grficas.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 4. Funciones
1.
Identificar
relaciones
cuantitativas en una situacin,
determinar el tipo de funcin que
puede representarlas, y aproximar e
interpretar la tasa de variacin
media a partir de una grfica, de
datos numricos o mediante el
estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica. Reconocer
las distintas familias de funciones a
partir de las grficas.
2.
Analizar
informacin
proporcionada a partir de tablas y
grficas que representen relaciones
funcionales asociadas a situaciones
reales, obteniendo informacin
sobre su comportamiento, evolucin
y posibles resultados finales.

1. Adquirir y utilizar el vocabulario
adecuado para la descripcin de
situaciones relacionadas con el azar
Pg. 29196
evaluables
problemas geomtricos, asignando
las unidades correctas.
1.3. Calcula medidas indirectas de
longitud, rea y volumen mediante
la aplicacin del teorema de
Pitgoras y la semejanza de
tringulos.
2.1. Representa y estudia los
cuerpos
geomtricos
ms
relevantes (tringulos, rectngulos,
crculos,
prismas,
pirmides,
cilindros, conos y esferas) con una
aplicacin informtica de geometra
dinmica
y
comprueba
sus
propiedades geomtricas.
1.1. Identifica y explica relaciones
entre magnitudes que pueden ser
descritas mediante una relacin
funcional, asociando las grficas
con
sus
correspondientes
expresiones algebraicas.
1.2.
Explica
y
representa
grficamente el modelo de relacin
entre dos magnitudes para los
casos de relacin lineal, cuadrtica,
proporcional inversa y exponencial.
1.3. Identifica, estima o calcula
elementos caractersticos de estas
funciones (dominio de definicin,
cortes con los ejes, intervalos de
crecimiento
y
decrecimiento,
mximos y mnimos, continuidad,
simetras y periodicidad).
1.4. Calcula la tasa de variacin
media en un intervalo a partir de la
expresin algebraica, de una tabla
de valores o de la propia grfica, y
la interpreta en distintos contextos.
1.5. Interpreta situaciones reales
que
responden
a
funciones
sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad
inversa,
y
exponenciales
2.1. Interpreta crticamente datos de
tablas y grficos sobre diversas
situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas
ms importantes que se extraen de
una grfica, sealando los valores
puntuales o intervalos de la variable
que las determinan.
1.1. Utiliza un vocabulario adecuado
para
describir
situaciones

Nm. 122
Contenidos
Anlisis crtico de tablas y

grficas estadsticas en los medios
de comunicacin.
Interpretacin, anlisis y utilidad
de las medidas de centralizacin y
dispersin.
Utilizacin
de
medios
informticos para el clculo de
parmetros, la representacin de
variables unidimensionales.
Clculo
de
probabilidades
mediante la Regla de Laplace.
Probabilidad
simple
y
compuesta. Sucesos dependientes
e independientes. Pruebas o
experimentos
dependientes
e
independientes. Diagrama en rbol.
Tablas de contingencia.
y la estadstica, analizando e
interpretando informaciones que
aparecen en los medios de
comunicacin.
2. Elaborar e interpretar tablas y
grficos estadsticos, as como los
parmetros
estadsticos
ms
usuales,
en
distribuciones
unidimensionales, utilizando los
medios ms adecuados (lpiz y
papel, calculadora, hoja de clculo).
3. Calcular probabilidades simples y
compuestas
para
resolver
problemas de la vida cotidiana,
utilizando la regla de Laplace en
combinacin con tcnicas de
recuento como los diagramas de
rbol y las tablas de contingencia.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29197
evaluables
relacionadas con el azar y la
estadstica.
2.1. Discrimina si los datos
recogidos en un estudio estadstico
corresponden a una variable
discreta o continua.
2.2. Elabora tablas de frecuencias a
partir de los datos de un estudio
estadstico, con variables discretas
y continuas.
2.3.
Calcula
los
parmetros
estadsticos (media aritmtica,
recorrido,
desviacin
tpica,
cuartiles,), en variables discretas
y continuas, con la ayuda de la
calculadora.
2.4. Representa grficamente datos
estadsticos recogidos en tablas de
frecuencias, mediante diagramas
de barras e histogramas.
3.1. Calcula la probabilidad de
sucesos con la regla de Laplace y
utiliza, especialmente, diagramas
de rbol o tablas de contingencia
para el recuento de casos.
sucesos compuestos sencillos en
los
que
intervengan
dos
experiencias aleatorias simultneas
o consecutivas.

Nm. 122
Pg. 29198
CONTROL Y ROBTICA
Los avances de la tecnologa en los ltimos aos, en especial en lo relativo al control automtico
y robtica, han provocado que los sistemas educativos de todo el mundo enfoquen su mirada hacia estos
mbitos del conocimiento, ya que su estudio permite no solo un acercamiento al entorno en el cual el
alumnado desarrolla su vida, sino tambin al ambiente altamente tecnificado en el que deber desarrollar
su actividad profesional en el futuro.
Esta materia engloba todos los pasos necesarios para resolver un problema tecnolgico real,
abarcando el conjunto de actividades pedaggicas dirigidas al diseo, la fabricacin y montaje de un
robot, las cuales se complementan con la elaboracin del programa informtico que permita el control del
mismo. De modo singular, se aplica al caso cada vez ms presente de la impresora 3D, un tipo especfico
de robot que cumple una funcin esencial dentro de la cultura maker y la filosofa do it yourself (DIY), que
engloban procesos de inteligencia, as como de creacin colectiva a travs de la comparticin de cdigos,
prototipos y modelados.
La programacin como herramienta de control es utilizada en numerosos campos tcnicos y
sistemas de informacin, y es necesario conocerla para poder comprender y controlar la tecnologa que
nos rodea. Saber programar es fundamental para automatizar el funcionamiento de los robots y que stos
puedan interrelacionar con el entorno. Por otro lado, para lograr el control de un robot es necesario aplicar
conocimientos de mecnica durante el diseo de la estructura; as como de electricidad, electrnica y
sensrica para dar movimiento al robot y conseguir que se adapte y comunique con la informacin del
entorno. Por lo tanto, a travs de esta materia se integran conocimientos relacionados con las
matemticas, ciencias experimentales y tecnologas de la informacin y la comunicacin, los cuales toman
una mayor significacin al ser orientados hacia la resolucin de un problema tecnolgico.
Los bloques de contenidos que se imparten se han agrupado en cuatro bloques. El primero de
ellos, Sistemas automticos de control tiene por objetivo comprender los tipos de sistemas de control,
los componentes que lo forman y sus caractersticas principales. Detectan condiciones del entorno y, en
funcin de sus valores, realizan alguna accin de forma automtica, por lo que son de total aplicacin en
los sistemas robticos.
En el bloque Robtica se busca distinguir y conocer las caractersticas de las seales analgicas
y digitales y el funcionamiento y propiedades de los componentes electrnicos ya que son fundamentales
en la realizacin de sensores y actuadores que utiliza el robot para realizar sus funciones. Del mismo
modo, se analiza el funcionamiento de la unidad de control compatible con software libre, que gestiona el
robot y lo conecta a travs de distintos tipos de tecnologa almbrica e inalmbrica.
El tercer bloque Programacin y control incluye los conocimientos necesarios para programar
(esto es, crear una aplicacin informtica que gobierne el comportamiento de un robot) usando algoritmos,
diagramas de flujo, definiendo diferentes tipos de variables, as como estructuras de repeticin,
secuenciales y condicionales orientados al control de robots. El alumnado aprende en suma, a programar
por diagramas de bloques, y tambin por cdigo de lenguaje de alto nivel, ambas modalidades utilizando
aplicaciones de software libre.
Finalmente, en el cuarto bloque Proyectos de robtica confluyen los conocimientos y contenidos
de los anteriores bloques. El alumnado aprende los elementos bsicos que tiene un robot, los disea,
proyecta y construye, ayudndose de una plataforma de software libre, en la cual realiza un programa
informtico que usa el robot, y otra de hardware libre, siguiendo el mtodo de proyectos, trabajando en
equipo de forma participativa en el aula-taller y realizando la documentacin tcnica del robot.
Los bloques conformados estn muy relacionados entre s, siendo recomendable con el fin de dar
un mayor carcter prctico a esta materia, utilizar como ejes conductores los bloques de programacin y
control y proyectos de robtica, impartindolos en paralelo, aportando en cada momento los contenidos
que van siendo necesarios de los dems bloques para la mejor comprensin del alumnado, hasta poder
plasmarlos en la fabricacin, montaje y control de un robot.
Por lo tanto, se toma como referencia metodolgica el proceso de resolucin tcnica de proyectos,
el cual viene constituido por una serie de fases que incluyen la investigacin, valoracin de las distintas
propuestas de solucin, experimentacin con diferentes elementos tecnolgicos, documentacin del
proyecto tcnico y evaluacin del resultado final para introducir mejoras en el funcionamiento del producto,
si fuera necesario. A travs del mtodo de proyectos, el alumnado resolver problemas tcnicos por medio
del diseo y construccin de productos tecnolgicos relacionados con la robtica.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29199
Esta metodologa implica, necesariamente, que el grupo-clase se organice mediante el trabajo en

equipo, fomentndose as el aprendizaje cooperativo. Dicha filosofa no est exenta de la necesidad de
formular la evaluacin a nivel individual, especialmente en lo relativo al aprendizaje de sistemas de
programacin y la superacin de retos asociados a los mismos.
Por otra parte la actividad de aula se desarrolla de manera principal en el aula-taller, en el cual el
alumnado a travs de la prctica afianza conceptos y verifica el funcionamiento de los sistemas
tecnolgicos. Para ello, utilizar las herramientas adecuadas, el software preciso, el hardware adecuado,
y seguir las normas de seguridad e higiene propias de un taller de estas caractersticas. En relacin con
el software, ser necesario el empleo de programas de simulacin virtual, para verificar el funcionamiento
de sistemas y afianzar los contenidos tericos y los programas y dispositivos necesarios para establecer
conexin con los robots.
TERCER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Sistemas automticos de control

1. Reconocer sistemas automticos 1.1. Reconoce sistemas de control
de control en el entorno cotidiano, presentes en el entorno cotidiano.
identificando cada una de las partes 1.2. Identifica los componentes que
que lo constituyen y explicando el constituyen un sistema automtico
funcionamiento del conjunto.
de control, y comprende la funcin
2. Valorar la importancia de los que realizan dentro del mismo.
sistemas automticos de control 1.3. Explica el funcionamiento de
tanto en el mbito industrial, como sistemas de control de uso
en el civil y domstico.
cotidiano.
1.4. Clasifica diferentes sistemas de
control, segn sean de lazo abierto
o cerrado, y describe las ventajas
que aporta un sistema de control de
lazo cerrado respecto a un sistema
de lazo abierto.
1.5. Interpreta un esquema de un
sistema de control.
1.6.
Representa
grficamente
sistemas automticos a partir de las
condiciones de funcionamiento.
2.1 Identifica las ventajas que
aportan los sistemas automticos
de control en sector industria, civil y
domstico.
Bloque 2. Fundamentos de robtica
Origen y evolucin de la 1. Identificar los diferentes tipos de 1.1 Distingue los diferentes tipos de
robtica. Clasificacin general de robots existentes, valorando la robots existentes.
los robots. Aplicaciones de los contribucin de estos a la resolucin 1.2 Identifica la contribucin que
robots.
de problemas en los diferentes aportan los robots a la resolucin de
Arquitectura de un robot: sectores de la sociedad (industrial, problemas tanto en el mbito
sensores,
actuadores, civil, domstico).
industrial, como civil y domstico.
microprocesador y memoria.
2. Identificar y clasificar las distintas 2.1 Identifica, clasifica y monta las
Tipos de sensores. Sensores partes que componen un robot. distintas partes de un sistema
digitales: Pulsador, interruptor, de Describir la funcin que realizan robtico.
equilibrio. Sensores analgicos: de dentro del mismo, as como los 2.2 Aplica la funcionalidad concreta
intensidad de luz, de temperatura, principios
que
rigen
su de las distintas partes de un robot
de rotacin, optoacopladores, de funcionamiento.
dentro
de
su
conjunto,
distancia. Caractersticas tcnicas y 3. Conocer los tipos de movimientos ensamblndolas
en
ejemplos
funcionamiento. Circuitos tpicos que realiza un robot, y comprender concretos.
para sensores.
los
mtodos
utilizados
para 2.3 Describe los principios del
Actuadores: Zumbadores, rels, posicionar un robot conociendo la funcionamiento de las distintas
motores de corriente continua, relacin entre las articulaciones y partes de un robot, aplicndolo en la
Sistemas
automticos
de
control. Definicin y componentes
caractersticos:
Captadores,
comparadores, controladores y
actuadores.
Tipos de sistemas de control:
Lazo abierto y cerrado.
Representacin
grfica
de
sistemas automticos de control.
Necesidades y aplicaciones de
los sistemas automticos de control.
mbito industrial y domtica.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29200
Contenidos
servomotores, leds, pantallas LCD.

Caractersticas
tcnicas
y
funcionamiento. Circuitos tpicos
para actuadores.
Movimientos y localizacin:
Grados de libertad (articulaciones),
sistemas de posicionamiento para
robot.
Caractersticas de la unidad de
control compatible con software
libre: Conexin de sensores y
actuadores con la unidad de control:
Tipos de entradas y salidas
(analgicas y digitales).
Configuracin del proceso de
impresin: control, calibracin y
puesta a punto de impresoras 3D.
Comunicacin con el ordenador:
Tipos de conexin almbrica e
inalmbrica (wifi, bluetooth y
telefona mvil).
grados de libertad del mismo.

4.
Identificar
las
principales
caractersticas que definen a una
impresora
3D.
Conocer
las
diferentes tcnicas de fabricacin y
los grados de libertad que implica su
uso.
5. Conocer las aplicaciones que
tienen las unidades de control
compatibles con software libre en
los distintos campos de la robtica,
describiendo las diferentes partes
que componen una unidad de
control
y
los
sistemas
de
comunicacin que puede utilizar.
6. Conocer el proceso de calibracin
y puesta a punto de impresoras 3D.
7. Realizar las conexiones de
distintos elementos de entrada y
salida a una unidad de control
compatible con software libre, y
conectar dicha unidad con el
ordenador tanto de forma almbrica
como inalmbrica.
Concepto
de
programa.
Lenguajes de programacin. Tipos
(alto y bajo nivel, interpretados y
compilados) y caractersticas.
Software libre de control a travs
de
programacin
visual con
bloques.
Diagramas de flujo:
Simbologa.
Bloques
de
programacin.
Estructura
secuencial
y
de
control
(condicionales y bucles).
Software libre de control a travs
de lenguaje textual de programacin
por cdigo: Variables, funciones,
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 3. Programacin y control

1. Comprender la funcin que
cumplen los programas y lenguajes
de programacin en la resolucin de
problemas. Describir las principales
caractersticas de los diferentes
tipos de lenguajes de programacin
para control y robtica.
2. Disear un programa completo de
control mediante bloques, a travs
de software libre como S4A (Scratch
for Arduino), miniBloq, etc.
3. Disear un programa completo de
control mediante un lenguaje textual
de alto nivel, a travs de software
evaluables
construccin de su propia maqueta
robtica.
3.1
Identifica
los
tipos
de
movimientos de los que dispone un
robot, particularizndolo de modo
prctico en la construccin de los
suyos propios.
4.1. Identifica las caractersticas de
una impresora 3D relacionadas con
sus funciones robticas (grados de
libertad, componentes sensricos y
automticos). En su caso, aplicarlo
al funcionamiento de un modelo
concreto.
5.1 Identifica las aplicaciones
prcticas de las unidades de control
compatibles con software libre en
relacin con los distintos campos de
la robtica, aplicndolo al caso real
de un robot.
5.2. Describe las distintas partes
que constituyen una unidad de
control compatible con software
libre, aplicndolo de modo prctico
a una unidad de control real,
comunicndolo
con
diversos
puertos.
5.3. Conecta sensores y actuadores
con la unidad de control compatible
con software libre, comprobando su
funcionamiento
mediante
programas de simulacin y su
aplicacin prctica en robots reales.
6.1. Aplica los protocolos simulados
de calibracin y puesta a punto de
impresoras 3D, realizndolo, en su
caso, en una impresora real.
7.1. Describe las caractersticas de
comunicaciones y conectividad:
cable, tarjetas, USB, Bluetooth, wifi,
telefona mvil, para comunicar o
monitorizar el robot, realizndolas
en relacin a un robot, y, en su caso,
a una impresora 3D.
1.1 Reconoce la funcin que
realizan los programas y lenguajes
de programacin en la resolucin de
problemas.
1.2. Distingue las principales
caractersticas de los programas de
alto y bajo nivel.
2.1 Utiliza
resuelven
mediante
bloques
aplicando
diagramas de flujo que

problemas propuestos,
la combinacin de
de
programacin,
dichos programas, de

Nm. 122
Contenidos
bucles, operadores aritmticos y

compuestos. Lenguajes de alto
nivel.
Software libre y firmware de
impresin 3D.
Gestin
de
archivos
de
impresin: Descarga de modelos
STL. Gestin de archivos gCode.
libre como Arduino, etc.

4. Gestionar el software libre y
firmware de impresoras 3D.
Anlisis
y
definicin
del
problema:
Necesidades
estructurales,
mecnicas,
electrnicas y energticas de un
robot.
Diseo del sistema robtico:
Definicin de los parmetros
geomtricos y dinmicos. Eleccin
de servoaccionamientos. Eleccin
de dispositivos electrnicos y de
control.
Depuracin de programas de
control. Defectos de precisin:
mecanismos de autocorreccin.
Proceso de subida del programa de
software libre al sistema de control.
Documentacin tcnica de un
proyecto. Tipos de licencias para
compartir
documentacin
y
programas
Tipos de impresoras 3D.
Tcnicas de fabricacin. Tipos de
materiales empleados.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 4. Proyectos de robtica

1. Disear y construir un robot que
resuelve un problema tecnolgico
planteado,
colaborando
activamente con sus compaeros
en la solucin ms adecuada,
respetando
las
normas
de
seguridad, higiene y orden en el
trabajo.
2. Realizar las pruebas necesarias
para verificar el funcionamiento de
programas de software libre.
Depurar los errores existentes.
Subir correctamente el programa al
sistema de control
3. Elaborar la documentacin
tcnica necesaria del proyecto,
empleando el tipo de licencias
apropiado para su correcta difusin.
4. Gestionar archivos de impresin
3D, a partir de la descarga de
modelos ya elaborados, y mediante
aplicaciones mviles relacionadas,
segn los tipos de impresoras ms
idneas.
Pg. 29201
evaluables
software libre, a una plataforma de
control y a un robot.
3.1. Realiza programas utilizando
un lenguaje de programacin de
software libre de alto nivel por
cdigo textual, aplicando dichos
programas a una plataforma de
control y a un robot.
4.1. Descarga e instala, en su caso,
el software libre y firmware
adecuado para las impresoras 3D,
siendo capaz de actualizarlo y
determinar su idoneidad segn el
tipo de impresora.
4.2.Conoce las extensiones STL y
cmo exportar varios tipos de
archivos 3D a STL
1.1 Disea un robot que funcione de
forma autnoma en funcin de la
retroalimentacin que recibe del
entorno, como respuesta a un
problema tecnolgico planteado.
1.2.
Construye
un
robot
ensamblando sus piezas de forma
adecuada
que
resuelve
un
problema tecnolgico planteado.
1.3. Colabora de manera activa con
sus compaeros en la bsqueda y
acometida de la solucin ms
adecuada.
2.1. Realiza las simulaciones
necesarias,
para
verificar
el
funcionamiento de programas y
depura los errores existentes.
2.2. Sube correctamente a la unidad
de control un programa diseado
previamente.
3.1 Elabora la documentacin
tcnica
necesaria
para
la
planificacin,
construccin
e
interpretacin del funcionamiento
del robot.
3.2 Emplea el tipo de licencias
apropiado para su correcta difusin
de un proyecto tcnico.
4.1. Adscribe el uso de diferentes
tipos de impresoras 3D segn su
idoneidad diferenciada a proyectos
variados.
4.2. Ejecuta las fases necesarias
para crear una pieza en impresin
3D de modo ptimo, construyendo,
en su caso, piezas tiles en 3D
susceptibles de formar parte de su
proyecto de robot o sistema
automtico, utilizando repositorios
de piezas disponibles en Internet, o
a partir del uso de aplicaciones

Nm. 122
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29202
evaluables
mviles relacionadas.

Nm. 122
Pg. 29203
LABORATORIO DE CIENCIAS
CUARTO CURSO
Los cambios experimentados por nuestra sociedad en los ltimos cincuenta aos han sido
determinados en gran medida por los avances cientficos. Comprender el mundo actual sin la ciencia no
es posible. En un mundo cada vez ms tecnolgico, todos los ciudadanos deben tener competencia
cientfica, indispensable para entender los problemas ambientales, mdicos, econmicos y tcnicos a los
que se enfrenta nuestra sociedad.
La materia Laboratorio de Ciencias permite a los alumnos profundizar en contenidos que se
abordan de forma ms general en otras materias y estudiar otros que le sern de utilidad para estudios
posteriores.
La relacin de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa, como todas las ciencias, con la
tecnologa y la sociedad debe ponerse de manifiesto en la metodologa, planteando cuestiones tericas
y prcticas mediante las que el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es determinar
las leyes que rigen la naturaleza. El proceso de adquisicin de una cultura cientfica, adems del
conocimiento y la comprensin de los conceptos, implica el aprendizaje de procedimientos y el desarrollo
de actitudes y valores propios del trabajo cientfico. La realizacin de actividades prcticas y el desarrollo
de algunas fases del mtodo cientfico permitirn alcanzar habilidades que servirn de motivacin para
lograr nuevos conocimientos y poner en prctica mtodos del trabajo experimental.
Todas ellas son eminentemente experimentales; combinan conceptos y destrezas prcticas e
investigacin. Por ello, es fundamental que los alumnos aborden teora y prctica, la cual ha de
combinarse con naturalidad, tal como ocurre en el conjunto de la comunidad cientfica.
Esta materia opta por una enseanza y aprendizaje de las ciencias basada en el desarrollo de
competencias en el alumnado que permita prepararle para transferir los aprendizajes escolares a la vida
cotidiana, explorar hechos y fenmenos de inters, analizar problemas y observar, recoger y organizar
informacin relevante.
Los contenidos prcticos estarn precedidos de una pequea introduccin terica que situar la
prctica en un contexto determinado y ayudar a comprender el fenmeno que se pretende estudiar. Se
clasifican en ocho bloques, a travs de los cuales se abordan prcticas relativas a los mbitos de Fsica
y Qumica y Biologa y Geologa como partes constituyentes de las Ciencias. El primero de ellos, El
laboratorio, de carcter general, permite conocer las instalaciones, material y normas de seguridad.
Entrando en el mbito de la Fsica y Qumica, el segundo bloque, Fsica: movimiento, energa y
ondas, estudia el movimiento, las fuerzas y la energa desde el punto de vista mecnico y prctico. Los
contenidos prcticos permitirn fomentar la observacin y anlisis de los fenmenos relativos a ellos.
El bloque Qumica: separacin de mezclas, cambios qumicos y anlisis qumico, auna las tcnicas de
separacin de mezclas en sustancias, experiencias que afiancen al alumno algunas de las leyes de la
Qumica y los balances de masa y energa que se producen en los cambios qumicos, as como tcnicas
clsicas y modernas de anlisis qumico cuantitativo.
Con el bloque Fsica y Qumica prctica y recreativa se ha proponen, a modo de referencia, una
serie de prcticas que puedan resultar atractivas, si bien pueden ser sustituidas por las que el profesorado
de la materia considere y que puedan a su vez reforzar y ampliar los conceptos que se trabajan en los
dos bloques anteriores.
Los contenidos relativos a la Biologa y Geologa se inician en el bloque 5 Biomolculas con el
estudio de las molculas constituyentes de los seres vivos y su relacin con las funciones que
desempean. Se comienza con los ms sencillos y se contina con las ms complejas, como las
macromolculas, en las que se va organizando la materia viva, proporcionando de esta manera un
fundamento terico que permita comprender las caractersticas comunes a todos los seres vivos.
En el sexto bloque Citologa, histologa y organografa se trabajar con los diferentes niveles de
organizacin de los seres vivos. En primer lugar con el Nivel Celular, diferenciando entre clulas
procariotas y eucariotas, abordando sus implicaciones sanitarias, as como las relaciones de las bacterias
con la industria y la salud. Se profundiza, adems, por un lado, en el estudio de la estructura y funcin de
los tejidos y rganos, para poner las bases de conocimiento de la fisiologa animal y, por otro lado, en los
procesos de mitosis, dada su importancia en la reproduccin celular.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29204
El estudio de Las rocas en el sptimo bloque permite conocer los componentes de los minerales
y las rocas como constituyentes de la corteza terrestre, reconociendo las distintas clases de rocas y su
utilidad industrial.
Por ltimo, el bloque Historia de la Tierra y el relieve, pretende profundizar en el dinamismo de
los materiales de la corteza terrestre, las causas del mismo y su evolucin a lo largo de la historia de la
Tierra. Tambin facilitar el conocimiento del medio natural de la Comunidad de Castilla y Len mediante
el estudio de sus recursos naturales, proporcionando los elementos necesarios para valorar y apreciar la
importancia de su explotacin y conservacin.
CUARTO CURSO
Contenidos
El laboratorio de Fsica, Qumica y
Ciencias: normas de seguridad.
Medidas directas e indirectas.
Concepto de error absoluto y
porcentual.
Concepto de exactitud y precisin
en una medida.
Bloque 1. El laboratorio
1. Conocer las normas de seguridad
de un laboratorio y el material,
haciendo uso adecuado del mismo.
Seguir las normas de eliminacin de
los residuos producidos para el
respeto del medio ambiente.
2 Realizar mediciones directas
(instrumentales) e indirectas (uso de
frmulas), haciendo uso de errores
absolutos
y
porcentuales,
expresando con precisin el
resultado.
3. Elaborar informes y presentarlos
de manera adecuada.
evaluables
1.1. Demuestra inters en el trabajo

experimental, conoce las normas de
seguridad y las cumple, utiliza
adecuadamente el material y se
esmera en su uso y mantenimiento.
2.1.
Determina
las
medidas
realizadas con instrumentos y las
procesadas
en
clculos
matemticos, con exactitud y
precisin, haciendo uso correcto de
las cifras significativas.
3.1. Elabora y presenta los informes
de manera estructurada, utilizando
el lenguaje de forma precisa y
rigurosa.
Bloque 2. Fsica: movimiento, energa y ondas
Movimiento: Estudio experimental 1. Deducir, a partir de experiencias 1.1.
Relaciona
bien
en
la
del movimiento rectilneo uniforme, de laboratorio o virtuales, las leyes presentacin y conclusiones del
uniformemente acelerado y circular del MRU (combustin de papel informe de prcticas las leyes
uniforme.
plvora) y MRUA (banco de aire, matemticas
obtenidas
Fuerzas. Efectos.
dispositivo de cada libre).
experimentalmente, con las leyes
Estudio experimental de los efectos 2. Interpretar y calcular las de los movimientos rectilneos.
de aplicacin de fuerzas.
magnitudes del movimiento circular 2.1. Calcula las magnitudes del
Fsica de la atmsfera: presin con dispositivos mecnicos, como movimiento
circular
uniforme,
atmosfrica y aparatos de medida.
por ejemplo una bicicleta.
deducidas del dispositivo mecnico
Trabajo y energa: Principio de 3. Reconocer las fuerzas y sus utilizado.
conservacin de la energa.
efectos con prcticas donde 3.1. Establece la relacin entre el
Calor y energa: experiencias intervengan mecanismos diversos alargamiento producido en un
haciendo uso del calormetro.
como planos inclinados y poleas. muelle y las fuerzas que han
Movimiento ondulatorio:
Distinguir con las experiencias, producido esos alargamientos.
estudio prctico de las propiedades cuando se trata de fuerzas motrices 3.2. Identifica las fuerzas que
de las ondas.
y fuerzas de frenado (rozamiento).
intervienen y las relaciona con su
4. Aplicar los conocimientos sobre la correspondiente efecto en la
presin atmosfrica a experiencias alteracin del estado de movimiento
de laboratorio: experiencia de de un cuerpo.
Torricelli.
4.1. Describe el funcionamiento
5. Realizar experiencias donde se bsico
de
barmetros
y
aprecie la relacin de trabajo y manmetros justificando su utilidad
energa y se aplique el Principio de en diversas aplicaciones prcticas.
Conservacin
de
la
energa 5.1. Aplica correctamente las
mecnica:
muelles,
planos unidades en las operaciones en las
inclinados.
que intervienen las distintas
6. Relacionar los conceptos de maneras de manifestarse la
energa, calor y temperatura en energa.
experiencias de laboratorio, con el
uso del calormetro: calores
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29205
evaluables
especficos, calores de disolucin y 5.2.
Relaciona
los
ejemplos
reaccin, valor calrico de los prcticos realizados, con el principio
alimentos.
de conservacin de la energa.
7. Conocer las propiedades y 6.1.
Asocia
el
cambio
de
aplicaciones de las ondas haciendo temperatura con el calor aportado o
uso del lpiz lser y la cubeta de absorbido al realizar las distintas
ondas.
experiencias con el calormetro.
7.1. Sabe reconocer y distinguir las
distintas propiedades de las ondas,
as como asociarlas a aplicaciones
prcticas.
Bloque 3. Qumica: separacin de mezclas, cambios qumicos y anlisis qumico
Mezclas y disoluciones.
1. Preparar disoluciones utilizando 1.1.
Prepara
disoluciones
y
Tcnicas
de
separacin: estrategias
prcticas
para comprueba cmo actan diferentes
Destilacin,
Cristalizacin, comprobar los conceptos de factores en la solubilidad.
Extraccin, Cromatografa.
solubilidad,
saturacin, 1.2. Construye e interpreta curvas
Ley de conservacin de la masa y sobresaturacin y precipitacin y los de solubilidad.
ley de proporciones definidas. factores que influyen en ellos.
2.1. Identifica qu tipo de tcnicas
Estequiometra.
2. Utilizar tcnicas para separar han de utilizarse dependiendo del
Balances
de
energa
en lquidos no miscibles, recuperar y tipo de mezcla.
reacciones
endotrmicas
y extraer sustancias.
2.2. Experimenta procedimientos
exotrmicas.
3. Realizar experiencias que ayuden para la separacin de mezclas.
Velocidad de una reaccin.
a comprender las leyes de la 3.1. Entiende y asocia un cambio
Anlisis Cuantitativo Qumico Qumica de Lavoisier y Proust: qumico como una consecuencia
Clsico: aplicacin a reacciones determinacin de la frmula ms del Principio de Conservacin
cido-base.
emprica de un compuesto.
de la masa.
Anlisis Cuantitativo Qumico 4. Disear y realizar experiencias 3.2. Asocia la Ley de Proust con los
Moderno:
aplicacin
en
la donde se realicen balances de balances de masas en los
Espectroscopia
VISIBLE-UVA masas entre reactivos y productos: problemas de estequiometra.
(colormetro): determinacin de determinacin
de
coeficientes 4.1. Relaciona los resultados
iones coloreados.
estequiomtricos.
experimentales con los tericos y
5. Utilizar el calormetro para comprueba el rendimiento en el
realizar reacciones exotrmicas y balance de masas de una reaccin.
endotrmicas.
5.1. Calcula experimentalmente las
6. Reconocer formas de medir la variaciones de calor una reaccin.
velocidad de una reaccin y 6.1. Relaciona la variacin de la
comprobar mediante experiencias velocidad de reaccin con los
sencillas de laboratorio la influencia diferentes factores que influyen en
de determinados factores en la ella
velocidad de las reacciones 7.1. Reconoce el carcter cido,
qumicas.
bsico o neutro de una disolucin
7. Identificar cidos y bases, utilizando medidores o indicadores
conocer
su
comportamiento de pH.
qumico y medir su fortaleza 8.1. Realiza volumetras cido
utilizando
indicadores
y
el base y calcula la concentracin de
peachmetro.
uno de ellos.
8. Reconocer las volumetras como 9.1.
Realiza
clculos
de
un procedimiento clsico de anlisis concentraciones de muestras de
cuantitativo qumico: determinacin iones coloreados, haciendo uso del
volumtrica de la acidez de un colormetro.
vinagre.
9. Comprender el fenmeno de
absorbancia o transmitancia de la
luz,
para
la
determinacin
cuantitativa de concentraciones de
determinados iones coloreados,
haciendo uso del colormetro.
Contenidos
Bloque 4. Fsica y Qumica prctica y recreativa
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29206
Contenidos
Densidad:
- Realizacin de la experiencia
de Plateau.
Cinemtica:
- comprobacin de los efectos
de masa y rozamiento en el
movimiento.
Inercia:
- comprobacin utilizando un
huevo crudo o cocido.
Presin atmosfrica:
- comprobacin de los efectos
de la presin atmosfrica en
un recipiente metlico.
Energa y Calor:
- determinacin
de
calor
especfico de un slido.
- comprobacin de la dilatacin
en slidos.
Los alimentos:
- determinacin del grado de
alcohol de un vino.
- determinacin del contenido
en azcar de los refrescos
comerciales.
Aguas y suelos:
- determinacin de la dureza
del agua.
- determinacin de pH, materia
orgnica, carbonatos
Separacin de sustancias:
- identificacin
por
cromatografa de papel de
pigmentos
coloreados
vegetales.
Electroqumica:
- Llaves cobrizas.
Oxidacin:
- conversin de una moneda de
nquel en una de apariencia de
oro o plata.
- envejecimiento de fotografas
en blanco y negro.
cidos y bases:
- utilizacin de indicadores
naturales: caldo de lombarda
t, etc.
- determinacin de la acidez del
vinagre.
- determinacin de la curva de
valoracin de pH, mediante un
programa registrador de datos
con tablas y grficos (tipo
DataStudio).
Acidez y corrosin:
- un huevo transparente.
Bioelementos y biomolculas.
CV: BOCYL-D-27062016-4
1. Analizar
en
las
distintas
experiencias de laboratorio los
fenmenos fsicos y qumicos que
se producen.
2. Buscar y utilizar distintas fuentes
de informacin que permitan
planificar y extraer conclusiones de
las experiencias de laboratorio.
3. Reconocer que el laboratorio es
un lugar donde experimentar,
aprender y disfrutar.
4. Participar en tareas individuales y
de grupo con responsabilidad y
autonoma.
Bloque 5. Biomolculas
1.
Distinguir
bioelemento
biomolcula.
evaluables
1.1. Reconoce y justifica los
fenmenos fsicos y qumicos que
se producen en las diferentes
experiencias de laboratorio que
realiza.
2.1. Busca y selecciona informacin
til para realizar las experiencias de
laboratorio y comprender los
resultados prcticos obtenidos.
3.1. Realiza prcticas de fsica y
qumica recreativa, reconociendo
que el laboratorio tambin es un
lugar para disfrutar.
4.1. Realiza trabajos individuales y
en grupo desarrollando sus tareas
con responsabilidad y autonoma.
1.
Distingue
biomolcula.
bioelemento

Nm. 122
Contenidos
Relacin
entre
estructura
y
funciones
biolgicas
de
las
biomolculas.
Biomolculas presentes en los
alimentos
Prcticas
de
laboratorio:
Identificacin de biomolculas.
Propiedades fsico-qumicas de
biomolculas.
Extraccin de ADN a partir de una
muestra de saliva
2. Diferenciar y clasificar los

diferentes tipos de biomolculas
que constituyen la materia viva y
relacionndolas con sus respectivas
funciones biolgicas en la clula.
3. Diferenciar cada uno de los
monmeros constituyentes de las
macromolculas orgnicas.
4.
Reconocer
algunas
macromolculas
con
prcticas
sencillas de laboratorio.
5.
Identificar
biomolculas
presentes en los alimentos
Pg. 29207
evaluables
2. Diferencia y clasificar los
diferentes tipos de biomolculas
que constituyen la materia viva y
relacionndolas con sus respectivas
funciones biolgicas en la clula.
3. Diferencia cada uno de los
monmeros constituyentes de las
macromolculas orgnicas.
4.
Reconoce
algunas
macromolculas
con
prcticas
sencillas de laboratorio.
5. Identifica biomolculas presentes
en los alimentos
Bloque 6. Citologa, histologia y organografa

La clula como unidad de vida.
1. Distinguir una clula procariota de 1.1. Reconoce la clula como una
Modelos de organizacin celular: una eucariota y una clula animal de unidad estructural y funcional de
clula procariota y eucariota. Clula una vegetal, analizando sus todos los seres vivos.
animal y clula vegetal.
semejanzas y diferencias.
1.2. Reconoce y nombra mediante
Microorganismo
e
industria 2. Valorar la importancia de algunos microfotografas o preparaciones
alimentaria.
microorganismos en la industria microscpicas clulas animales y
El ciclo celular. La divisin celular: alimentaria.
vegetales.
La mitosis.
3. Reconocer las fases de la mitosis. 2.1.
Valora
el
uso
de
Prcticas
de
laboratorio: 4. Reconocer la estructura y microorganismos en la industria
preparaciones
microscpicas: composicin de los tejidos animales alimentaria.
observacin de clulas procariotas, y vegetales relacionndolos con las 2.2.
Reconoce
algunos
eucariotas animales y vegetales.
funciones que realizan.
microorganismos presentes en los
Observacin de la mitosis en clulas 5. Asociar imgenes microscpicas alimentos.
de raz de cebolla
con el tejido al que pertenecen.
3.1. Describe cada una de las fases
Concepto de tejido, rgano, aparato 6. Reconocer los principales de la mitosis.
y sistema.
rganos de animales invertebrados 4.1. Relaciona tejidos animales y/o
Principales
tejidos
animales: y vertebrados.
vegetales
con
sus
clulas
estructura y funcin.
caractersticas, asociando a cada
Principales
tejidos
vegetales:
una de ellas la funcin que realiza.
estructura y funcin.
5.1.
Relaciona
imgenes
Observacin
de
imgenes
microscpicas con el tejido al que
microscpicas de tejidos animales y
pertenecen.
vegetales.
6.1. Reconoce e identifica los
Diseccin de animales vertebrados
principales rganos animales a
e invertebrados
partir de modelos reales o plsticos.
Bloque 7. Las rocas
Magmatismo: Clasificacin de las 1. Diferenciar los distintos tipos de 1.1. Diferencia los distintos tipos de
rocas
magmticas:
rocas magmatismo basndose en su rocas magmticas, identificando
magmticas de inters.
composicin y estructura.
con ayuda de claves las ms
Tipos
de
metamorfismo: 2. Reconocer la utilidad de las rocas frecuentes y relacionando su textura
clasificacin
de
las
rocas magmticas
analizando
sus con su proceso de formacin.
metamrficas.
caractersticas, tipos y utilidades.
2.1.
Reconoce
las
rocas
Procesos
sedimentarios: 3. Relacionar los tipos de magmticas ms comunes.
clasificacin y gnesis de las metamorfismo con las distintas 3.1. Establece relaciones entre el
principales rocas sedimentarias.
rocas metamrficas.
metamorfismo y las diferentes rocas
Rocas de inters industrial.
4. Identificar rocas metamrficas a metamrficas.
La deformacin en relacin con la partir de sus caractersticas y 4.1. Ordena y clasifica las rocas
Tectnica de placas.
utilidades.
metamrficas ms frecuentes de la
Comportamiento mecnico de las 5. Clasificar las rocas sedimentarias corteza terrestre, relacionando su
rocas. Tipos de deformacin: aplicando sus distintos orgenes textura con el tipo de metamorfismo
pliegues y fallas
como criterio.
experimentado.
6. Identificar las rocas ms comunes 5.1. Ordena y clasifica las rocas
de uso industrial.
sedimentarias ms frecuentes de la
corteza terrestre segn su origen.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29208
evaluables
7. Analizar los tipos de deformacin 6.1. A partir de distintas muestras de
que experimentan las rocas, rocas de inters es capaz de
estableciendo su relacin con los identificar su origen.
esfuerzos a que se ven sometidas.
7.1. Asocia los tipos de deformacin
8. Representar los elementos de un tectnica con los esfuerzos a los
pliegue y de una falla.
que se someten las rocas y con las
9. Construir modelos sencillos de propiedades de stas.
pliegues y fallas
8.1. Distingue los elementos de un
pliegue, clasificndolos atendiendo
a diferentes criterios.
8.2. Reconoce y clasifica los
distintos
tipos
de
fallas,
identificando los elementos que la
constituyen.
9.1. Construye modelos sencillos de
pliegues y fallas reconociendo los
distintos
elementos
que
los
componen
Bloque 8. Historia de la Tierra y el relieve
Estratigrafa: concepto y objetivos. 1. Deducir a partir de mapas 1.1. Interpreta y realiza mapas
Principios
fundamentales. topogrficos y cortes geolgicos de topogrficos y cortes geolgicos
Definicin de estrato.
una zona determinada, la existencia sencillos.
El tiempo en geologa. Dataciones de estructuras geolgicas y su 2.1. Interpreta cortes geolgicos y
relativas y absolutas: estudio de relacin con el relieve.
determina la antigedad de sus
cortes geolgicos sencillos.
2. Aplicar criterios cronolgicos para estratos, las discordancias y la
Factores que condicionan el la datacin relativa de formaciones historia geolgica de la regin.
modelado
de
paisajes geolgicas
y
deformaciones 3.1. Reconoce los principales fsiles
caractersticos de Castilla y Len
localizadas en un corte geolgico.
gua, valorando su importancia para
3. Reconocer algunos fsiles gua y el establecimiento de la historia
asociarlos a su edad geolgica.
geolgica de la Tierra.
4.
Reconocer
los
relieves 4.1. A partir de imgenes sobre el
caractersticos de Castilla y Len.
terreno o fotografas reconoce e
identifica los relieves caractersticos
de Castilla y Len.
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29209
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
La capacidad de afrontar con eficacia la resolucin de problemas constituye una actividad

fundamental en la formacin acadmica de nuestro alumnado. Es conveniente trabajar en esta lnea:
experimentar, planificar, ejecutar el plan, seguir el dictado de la intuicin, elaborar estrategias, ser
perseverante pero tambin flexible, superar los bloqueos, desarrollar actitudes positivas y de
autoconfianza, aprender del error, generalizar los resultados
Tanto en contextos cientficos como de la vida real, los problemas son resueltos mediante la
aplicacin transversal de diversos conocimientos, por lo que se evitar plantear esta materia como un
conjunto de contenidos independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global, pensando en las
conexiones internas de los conocimientos matemticos adquiridos, ya que sera un error disear la
materia como una simple coleccin de problemas planteados como refuerzo del currculo ordinario de
matemticas. A lo largo del curso, el alumno debe mejorar sus destrezas en seleccionar conceptos,
mtodos y tcnicas de aplicacin en problemas de todo tipo, utilizando su competencia matemtica de
manera gil y natural.
La metodologa ha de estar centrada en el desarrollo y adquisicin por parte del alumnado de
destrezas de resolucin de problemas, lo cual lleva asociado, a su vez, utilizar las tecnologas digitales e
informticas. stas facilitarn la ejecucin de tareas rutinarias tediosas, la representacin grfica de
distintos fenmenos de la realidad y la presentacin de los resultados de manera ordenada y adecuada.
Es importante que el alumno sea consciente de la diferencia entre el planteamiento del problema, sea
cual sea su complejidad, y la resolucin del mismo.
En cuanto a las propuestas de trabajo, estarn centradas en la realidad y prximas al alumnado,
valorando asimismo la importancia de realizar actividades que pongan en relacin las matemticas con
otras disciplinas cientficas que hacen uso de ellas para realizar sus investigaciones. El trabajo reiterado
sobre proyectos de investigacin en el aula instruye para trabajar sistemticamente con datos, conceptos
y principios bsicos de la naturaleza, de los productos y de los procesos tecnolgicos. Y, tambin incentiva
al alumno a analizar conclusiones y tomar decisiones, a travs de la observacin, experimentacin,
generacin de hiptesis y razonamiento. Todo lo anterior incide en competencias tales como la
comunicacin lingstica, social y ciudadana, y conciencia y expresiones culturales.
Hay que destacar en el desarrollo de la materia la importancia de desarrollar el trabajo colaborativo
a la hora de resolver problemas, ya que es la forma ms habitual de trabajo en la sociedad actual. El
trabajo individual debera complementarse con trabajo en equipo en contextos de resolucin de
problemas, realizacin de investigaciones, etc.
Finalmente, sealar que es preciso favorecer una visin interdisciplinar, vinculando la resolucin
de problemas con distintos aspectos humansticos, como el arte, cientficos, tecnolgicos y socioeconmicos. De esta forma se contribuye a que el alumnado tenga una percepcin de esta materia ms
rica, til y cercana, aportndole como ciudadano una parcela formativa e informativa que le ser de gran
utilidad. En definitiva, contextualizando la percepcin de la matemtica, la aproximamos al alumnado y se
generar una mayor confianza y comprensin sobre la importancia de la materia.
TERCER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Matemticas en la vida cotidiana

Utilizacin
de
modelos 1.
Desarrollar
procesos
de
1.1.
Identifica
situaciones
funcionales
para
estudiar matematizacin
(numricos,
situaciones provenientes de los geomtricos y funcionales) a partir
diferentes mbitos de conocimiento de la identificacin de problemas en
de inters.
y de la vida cotidiana, mediante la situaciones problemticas de la
confeccin
de
la
tabla,
la realidad cotidiana.
representacin
grfica
y
la 2. Resolver problemas de la vida
matemtico:
identificando
el
obtencin
de
la
expresin cotidiana en los que se precise el
algebraica.
planteamiento y resolucin de
Resolucin de problemas de la ecuaciones de primer y segundo
conocimientos
matemticos
vida
cotidiana
mediante
la grado, ecuaciones sencillas de
necesarios.
grado mayor que dos y sistemas de
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
utilizacin de ecuaciones y sistemas

de ecuaciones.
Aplicacin de los conceptos
geomtricos a la resolucin de
problemas.
Matemticas financieras: tipos
de inters simple y compuesto.
dos ecuaciones lineales con dos

incgnitas, aplicando tcnicas de
manipulacin algebraicas, grficas
o
recursos
tecnolgicos,
y
valorando,
contrastando
y
comprobando
los
resultados
obtenidos.
3. Utilizar el teorema de Pitgoras,
el teorema de Tales y las frmulas
usuales para realizar medidas
indirectas
de
elementos
inaccesibles y para obtener las
medidas de longitudes, reas y
volmenes
de
los
cuerpos
elementales, de ejemplos tomados
de la vida real, representaciones
artsticas
como
pintura
o
arquitectura, o de la resolucin de
problemas geomtricos.
4. Utilizar conceptos bsicos de
matemticas
financieras
para
resolver problemas sencillos.
lgebra de Boole, operaciones

1. y
funciones lgicas. Aplicacin a
problemas matemticos
Formas de razonamiento lgico
2.
(induccin, deduccin, reduccin al
absurdo, inversin).
Juegos
de
estrategia.
Estrategias
ganadoras.
3.
(Simplificacin,
anlisis,
inversin)
Bloque 2. Lgica y estrategia

1. Realizar operaciones lgicas
empleando el lgebra de Boole en la
resolucin de problemas sencillos.
2.
Utilizar
procesos
de
razonamiento
lgico
como
estrategia
de
resolucin
de
problemas.
3. Desarrollar la capacidad de
razonamiento a partir de juegos de
estrategia.
Modelos
matemticos.
(geomtricos, simblicos, fsicos,
estadsticos)
La simulacin como mtodo de
estudio
de
situaciones
no
Bloque 3. Modelos matemticos

1.
Conocer
y
valorar
las
posibilidades de las matemticas
para construir modelos.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29210
evaluables
1.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos sencillos que
permitan la resolucin de un
problema o problemas.
1.4.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
2.1. Realiza operaciones con
polinomios y los utiliza en ejemplos
de la vida cotidiana.
situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones y sistemas de
ecuaciones,
las
resuelve
e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.
3.1. Calcula el permetro y el rea
de polgonos y de figuras circulares
en problemas contextualizados
aplicando frmulas y tcnicas
adecuadas.
3.2. Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes y de
superficies en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos
areas, etc.
3.3. Calcula reas y volmenes de
poliedros, cilindros, conos y esferas,
y los aplica para resolver problemas
contextualizados en la vida real
4.1. Aplica razonamientos bsicos
para
interpretar
y
resolver
problemas econmicos sencillos.
1.1. Realiza operaciones lgicas
empleando el lgebra de Boole.
1.2. Aplica el razonamiento lgico
en la resolucin de problemas.
2.1. Utiliza estrategias lgicas y
resolucin
de
problemas,
comprobando el sentido lgico de
las conclusiones.
3.1. Aplica distintos tipos de
razonamiento
para
tomar
decisiones en problemas de
estrategia.
3.2. Plantea estrategias ganadoras
de distintas formas: variando los
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas, resolviendo otros juegos
parecidos,
planteando
casos
sencillos o ms generales, etc.
1.1 Conoce las posibilidades de los
modelos matemticos para describir
situaciones cientficas o de la vida
real.

Nm. 122
Contenidos
realizables
de
manera
experimental.
Planteamiento
de
investigaciones matemticas en
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
Utilizacin
de
medios
tecnolgicos (hojas de clculo,
geometra dinmica) en el proceso
de aprendizaje para disear
simulaciones y elaborar informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo.
Introduccin a la investigacin
matemtica.

en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
autnoma, recreando situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o analizando con
sentido crtico situaciones diversas
que ayuden a la comprensin de
conceptos matemticos o a la
4.
Desarrollar
investigaciones
matemticas y elaborar y presentar
informes de manera clara y
ordenada
sobre
el
proceso,
resultados y conclusiones obtenidas
en los procesos de investigacin.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29211
evaluables
2.1.
Identifica
patrones,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos.
encontradas
para
realizar
simulaciones y predicciones sobre
los
resultados
esperables,
valorando su eficacia e idoneidad.
para realizar investigaciones y
3.2. Recrea entornos funcionales,
geomtricos,
estadsticos
y
probabilsticos con herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
mostrar, analizar y comprender
propiedades
de
procesos
matemticos.
3.3.
Realiza
simulaciones
y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
4.1 Toma decisiones en los
procesos
de
investigacin,
matematizacin o modelizacin,
4.2
Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas.
4.3. Elabora documentos digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen, vdeo, sonido), como
resultado
del
proceso
de
investigacin,
eligiendo
la
herramienta tecnolgica adecuada
y los comparte para su discusin o
difusin.

Nm. 122
Pg. 29212
TALLER DE ARTES ESCNICAS
Las artes escnicas, manifestaciones tradicionales e innovadoras de creacin artstica, debido a

su importancia en el tejido cultural y social, han de formar parte del currculo educativo, participacin que
no debe ofrecer nicamente informacin sobre la perspectiva histrica y el conocimiento terico o sobre
los componentes textuales. La materia de libre configuracin Taller de artes escnicas se ofrece al
alumnado de cuarto curso como un mbito de comprensin, creacin, expresin y experimentacin de
todos los cdigos y sistemas de comunicacin que se integran en los diferentes hechos escnicos. A
travs de la prctica, el alumno tendr la oportunidad de desarrollar todas sus capacidades perceptivas y
expresivas de forma integradora, aprendiendo a comunicar sus ideas y sentimientos, mediante la
comprensin y representacin de una enorme variedad de formas simblicas de progresiva complejidad.
Si bien la Enseanza Secundaria posibilita un nivel competencial adecuado en los distintos
mbitos de la vida, desarrollando la capacidad intelectual, la habilidad social y la sensibilidad artstica y
creativa siguiendo una metodologa terico-prctica, la preeminencia de materias en las que el proceso
de enseanza-aprendizaje tiene como objetivo el desarrollo intelectual del alumno, con escasa
consideracin de su cuerpo, hace pertinente la oferta de una materia que se centre en el aprendizaje de
tcnicas corporales, con una finalidad expresivo-artstica cuyo mximo exponente resulta del desarrollo
fsico (corporal y oral) y psquico (intelectual y emocional) del alumno. En la adolescencia, el cuerpo
adquiere una importancia especial. La prctica de esta materia ayudar a los estudiantes a conocer mejor
su cuerpo como instrumento privilegiado de comunicacin y a construir su propia imagen, pues el hecho
dramtico pone en comunicacin los estratos ms ntimos de nuestra personalidad con los aspectos
fsicos externos de la expresin y la comunicacin. La interpretacin escnica es un medio privilegiado
para desarrollar el autoconocimiento, la autoestima y la autocrtica, ayudando a entender la personalidad
y la conducta de los dems, los roles sociales y los conflictos de intereses. Por ello, las actitudes flexibles,
solidarias y tolerantes deben fomentarse en el desarrollo de un trabajo tendente a un resultado colectivo.
El currculo de esta materia presenta la flexibilidad necesaria para que los centros que lo impartan
puedan adaptarlo a su situacin especfica. Los contenidos se exponen de un modo diferenciado, no
obstante se tender a integrarlos, orientndolos hacia una concepcin de las diferentes habilidades
comunicativas del alumno como un todo indisoluble. Por ello se realizarn actividades de carcter
eminentemente fsico, plantendose solo los aspectos tericos imprescindibles para su ejecucin.
La metodologa atender a un proceso de aprendizaje significativo e integrador, entendiendo por
integrador tanto la cohesin de los diferentes alumnos en el trabajo cooperativo como la integracin de la
variedad de elementos a desarrollar en un todo unificado, incorporando las tcnicas artsticas y de trabajo
corporal y oral presentes en otras reas de conocimiento del currculo. El proceso radica en la exploracin
de uno mismo, del otro y del entorno, en las diferentes situaciones y conflictos que se plantean en la
sociedad, as como en la amalgama de posibilidades de respuesta personal, a partir de la realizacin de
actividades de juego creativo, improvisacin o interpretacin de roles y personajes. Debe partirse de
estmulos sensoriales e imaginativos que conviertan cada actividad en una experiencia motivada, de
modo que cada contenido adquiera un desarrollo procedimental en el que el alumno se vea impelido a
implicarse ntegramente de un modo orgnico, alejndolo as de meras ejecuciones gimnsticas,
lingsticas o analticas, y convirtiendo, por tanto, la adquisicin de cada contenido en un proceso
constructivo y expresivo. En suma, se trata de un aprendizaje eminentemente emprico que permite al
alumno adolescente afianzar actitudes de asertividad y desarrollar el sentimiento de empata. La finalidad
de este proceso no ha de ser, por tanto, exclusivamente la consecucin de un espectculo que se muestre
al pblico, sino el desarrollo del trabajo en s mismo. Resulta fundamental que el profesor fomente un
clima de trabajo basado en el respeto y la confianza. La prdida del miedo al ridculo es la base para que
los alumnos puedan asumir riesgos en su aprendizaje, imprescindible en cualquier manifestacin
escnica dado el carcter de exposicin personal que se experimenta.
Los contenidos se presentan distribuidos en cinco bloques, aunque las actividades didcticas que
requiere la materia irn incorporndolos y relacionndolos orgnicamente en propuestas de progresiva
complejidad. Los diferentes bloques se desarrollarn de un modo solapado, dado el carcter cclico de la
materia y la recurrencia propia de los contenidos y objetivos que la constituyen. El docente valorar el
grado de diferenciacin y asociacin de las actividades didcticas en su programacin de aula. El currculo
se presenta como una amalgama abierta de lneas de trabajo como son la consideracin de uno o diversos
proyectos y su tipologa, as como la eleccin de un nico taller o de varios en funcin de su complejidad
u oportunidad-, el mayor o menor nfasis en las actividades de la tcnica interpretativa en uno u otro tipo
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29213
de arte escnica (danza, teatro de texto o gestual, etc.) o la inclusin, con mayor o menor variedad y
frecuencia, de los diferentes cdigos y su materializacin (proyecciones, msica grabada o en directo,
etc.). As, un mismo contenido podr planificarse para ser adquirido en un proceso que parta del trabajo
de mmesis de una imagen, del anlisis de una situacin dada, de la sonoridad de un poema, del contenido
de un texto, etc. Existen tantas posibilidades como programaciones de aula se lleven a cabo. La diversidad
de disciplinas implicadas en la comunicacin escnica con diferentes cdigos y tcnicas, posibilita esta
multiplicidad de recorridos. El objetivo es que estas y otras decisiones procedimentales permitan impartir
la materia en distintos contextos.
El primer bloque, Contenidos comunes plantea dos contenidos actitudinales necesarios para el
desarrollo del resto de los bloques.
El bloque El cuerpo y la voz: percepcin y expresin se orienta al desarrollo de las capacidades
perceptivas y expresivas. La importancia que se da en esta materia a la expresin corporal debe
entenderse en una doble vertiente: el cuerpo como centro perceptivo-sensorial y como emisor expresivo
cinemtico-cinsico, y la canalizacin de esta expresin hacia un mbito creativo y esttico, es decir,
artstico. La percepcin del propio cuerpo y del entorno- ha de ser la base para la progresin de las
actividades. La separacin entre lo corporal y lo oral se plantea para diseccionar y, as, facilitar el
aprendizaje de elementos tcnicos especficos en los dos mbitos. En ocasiones, los contenidos y
criterios de evaluacin son coincidentes en las dos reas, la diferencia fundamental es el instrumento
fsico capaz de utilizar cdigos y canales de transmisin distintos.
El tercer bloque, La dramatizacin: las tcnicas de interpretacin y la construccin del personaje
implica la aplicacin de los contenidos del bloque anterior, dependiendo de la secuenciacin que se
plantee en la programacin de aula; unos y otros se impartirn de manera paralela o progresiva. El anlisis
de elementos constituyentes de las situaciones o de los textos dramticos, as como el de las
caractersticas del personaje, no deber plantearse nicamente desde un punto de vista terico: la
utilizacin de las tcnicas de improvisacin para clarificar dichos contenidos de manera experimental
ayudar a facilitar al alumno la organicidad en su interpretacin, tanto en el juego de situaciones como en
la construccin del personaje.
El cuarto, Proyecto comn de creacin escnica, incide en el carcter integrador y globalizador
de las artes escnicas mediante la planificacin de talleres creativos en los que participen todos los
miembros del grupo. El proyecto puede partir de intereses de distinta ndole y dirigirse hacia concreciones
escnicas de naturaleza diferente. Las distintas opciones marcarn la multiplicidad de cdigos que el
alumno debe manejar en cada rea del proyecto y todos han de participar en cada campo y adquirir los
conocimientos y destrezas propias del mismo. El cuadro de contenidos contempla aquellos directamente
vinculados a las artes escnicas y ofrece una red de relaciones, sin descartar cualquier otra disciplina que
el profesor considere pertinente. El planteamiento es intencionadamente abierto para no excluir ninguna
posibilidad de experiencia creativa grupal, tanto las convencionales como las ms novedosas y/o
experimentales.
El quinto bloque, Puesta en escena del proyecto: talleres de realizacin, supone la ejecucin
del proyecto realizado en el bloque anterior, dividiendo el trabajo en talleres de creacin y realizacin. El
nmero y naturaleza de los talleres aparece aqu de manera orientativa, dependiendo de las necesidades
del proyecto. La divisin del trabajo entre el grupo de alumnos posibilita el aprovechamiento ptimo de
las cualidades individuales. As, cada alumno trabajar una parcela de las que integran la propuesta
global, siendo evaluado, en este bloque, con los criterios y estndares del taller correspondiente.
CUARTO CURSO
Contenidos
Sentido de riesgo y respeto:

actitudes imprescindibles en el
trabajo escnico.

1. Mostrar respeto hacia el trabajo
de los compaeros y sentido del
riesgo en la propia actividad.
evaluables
1.1. Respeta el trabajo de los dems
y muestra decisin para realizar las
actividades propuestas.
Bloque 2. El cuerpo y la voz: percepcin y expresin.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
- Conciencia
corporal
y
biomecnica:
La correccin postural (equilibrio y
centro de gravedad).
Deteccin
de
inhibidores
expresivos.
Tensin-relajacin.
Coordinacin y disociacin del
movimiento.
Focos y centro expresivos.
1. Conocer y practicar ejercicios

bsicos de calentamiento corporal
y oral.
2. Percibir y controlar las tensiones
y la economa del movimiento.
3. Utilizar la coordinacin y la
disociacin en la construccin de
patrones de movimiento, as como
focos expresivos diversos.
4. Dominar los tiempos de marcha
y parada, y la direccionalidad en
diferentes tipos de marcha.
5. Percibir y tomar conciencia del
tempo personal del movimiento y
desarrollar
secuencias
y
coreografas en ritmos diferentes.
6. Encontrar la intencionalidad de
las diferentes acciones, reaccionar
orgnicamente y percibir la accin
como un signo.
7. Crear y reproducir acciones
secuenciadas.
8. Formar parte cohesionada del
movimiento grupal.
9. Integrar la voz en la creacin y
ejecucin
de
acciones
y
coreografas.
10. Iniciar al alumno en la creacin
corporal del personaje.
11. Integrar la voz en la
corporeidad del personaje.
12. Crear y ejecutar coreografas
que narren sucesos o historias
cortas en diferentes estilos.
13. Integrar la voz y el sonido en el
trabajo coreogrfico.
14. Aprender las tcnicas bsicas
para la correcta emisin de la voz y
su adecuada proyeccin.
15. Ejercitar y desarrollar la
correcta articulacin y entonacin
de la lengua.
16. Utilizar en las diferentes
situaciones de juego escnico la
voz en el habla (articulada e
inarticulada) y en el canto.
17. Tomar conciencia de la
oralidad como accin escnica.
18. Construir personajes tomando
como punto de partida la oralidad.
19. Integrar el trabajo del cuerpo en
las acciones verbales y en la
construccin del personaje.
- El cuerpo, el espacio y el tiempo:

Desplazamientos y estticos.
Tipos de marcha.
La
direccionalidad:
trazados
horizontales y verticales.
El ritmo.
Centros de gravedad y variantes
energticas.
- La creacin y la expresin:
La secuencia de movimientoaccin justificada, accin-reaccin
fsica y expresin de emociones.
La coreografa: creacin y
reproduccin.
El movimiento coral: control y
coordinacin.
La integracin de la voz en la
accin.
- La composicin corporal del
personaje:
Creacin y construccin fsica de
objetos animados y animales.
Bsqueda e integracin del
sonido.
El
perfil
del
personaje:
multiplicidad de puntos de partida.
Mmesis y construccin.
Bsqueda e integracin de la
oralidad del personaje desde la
composicin
fsica
y
el
movimiento.
- La gramtica del movimiento:
La coreografa narrativa.
El concepto de estilo en la
plasticidad
del
cuerpo
y
movimiento.
Posibilidades de integracin con
el sonido y la voz.
- La voz:
Respiracin y emisin de la voz: la
proyeccin.
La articulacin de la lengua:
diccin, entonacin y ritmo.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29214
evaluables
1.1 Conoce y practica sencillos
calentamientos antes de abordar las
actividades.
2.1 Ejercita el control de la tensin y
relajacin muscular.
3.1
Es
capaz de
ejecutar
movimientos
coordinados
y
disociados utilizando diferentes
focos expresivos.
4.1 Controla los tiempos y tipos de
marcha y parada y muestra
versatilidad
en
los
cambios
direccionales.
5.1
Ejecuta
secuencias
de
movimiento a diferentes ritmos.
6.1 Realiza acciones intencionadas,
reacciona orgnicamente y utiliza
secuencias de acciones para
expresar sentimientos.
7.1 Ejecuta y realiza sencillas
creaciones de secuencias de
acciones.
8.1 Adapta sus caractersticas
motrices y expresivas a las del
grupo.
9.1 Integra la voz en el trabajo
coreogrfico y de acciones.
10.1 Construye perfiles corporales
de personajes diferentes, utilizando
distintas tcnicas.
11.1 Integra la voz en el perfil del
personaje.
12.1 Realiza sencillas coreografas
narrativas aplicando diferencias
estilsticas.
13.1 Integra voz y sonido adecuado
a las coreografas y estilos
trabajados.
14.1 Respira y proyecta la voz sin
daarse.
15.1 Articula con claridad y conoce
y utiliza las diferencias entonativas
de los enunciados.
16.1 Aplica las variables existentes
en el uso de la voz en las diferentes
actividades escnicas.
17.1 Hace uso consciente de la
lengua y la voz como signo
intencionado
en
el
lenguaje
escnico.
18.1 Ejercita la construccin de
personajes desde su oralidad.
19.1 Integra el resto del cuerpo en
las actividades realizadas desde la
voz.

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29215
evaluables
Los sonidos inarticulados y su

valor expresivo. Integracin con el
gesto y movimiento.
La accin verbal: bsqueda de
acciones
y secuencias
de
acciones verbales cohesionadas.
Vinculacin entre accin verbal y
fsica.
La composicin oral del personaje
y la multiplicidad de puntos de
partida para su configuracin.
Bsqueda del perfil y movimiento
del
personaje
desde
la
composicin vocal.
Bloque 3. La dramatizacin: tcnicas de interpretacin y construccin del personaje
- Tcnicas de interpretacin:
1. Desarrollar el control sobre la
1.1 Es capaz de focalizar su
Elementos bsicos: atencin,
focalizacin de la atencin, y
atencin conscientemente.
observacin,
percepcin
e
ejercitar la percepcin sensorial y
2.1 Desarrolla su capacidad
imaginacin.
la imaginacin.
perceptiva y su imaginacin.
La memoria sensorial.
2. Reconocer el significado de las
3.1
Conoce
y
aplica
La accin fsica y verbal. Accin y
acciones y de los actos fsicos y
adecuadamente el significado de
acto.
verbales y ejercitar su aplicacin
los diferentes tipos de accin.
Los elementos constitutivos de la
escnica.
3.2 Muestra organicidad en el
situacin
dramtica:
las
3. Realizar acciones escnicas
desarrollo de
las acciones
circunstancias
dadas,
los
orgnicas implicando cuerpo y voz.
escnicas.
objetivos
y
estrategias,
el
4. Analizar diferentes situaciones y
4.1 Analiza situaciones y textos
conflicto, la relacin protagonistatextos dramticos, reconocer sus
dramticos, reconociendo sus
antagonista, etc.
elementos constitutivos.
elementos fundamentales.
El anlisis del texto desde el punto
5.
Reconocer
e
incorporar
5.1 Integra los condicionantes
de vista del actor: elementos
parmetros
espaciales
y
espaciales y temporales en la
constitutivos de la situacin
temporales.
interpretacin.
dramtica, valoracin de hechos,
6. Utilizar la improvisacin como
6.1 Aplica las tcnicas de
lnea de accin principal (tema y
tcnica interpretativa.
improvisacin a su actividad en la
argumento), acciones propuestas
7. Construir e interpretar el
interpretacin.
en el texto (la acotacin y la
personaje aplicando las diferentes
7.1 Utiliza las tcnicas ejercitadas
acotacin interna), caractersticas
tcnicas estudiadas.
para construir e interpretar el
del personaje, etc.
personaje.
- El espacio y el tiempo: los
espacios
de
accin
y
representacin.
El ambiente.
Tempo interno y externo.
El sentido de urgencia.
La improvisacin: de conflicto,
relacin social y ambiente.
La improvisacin con base en el
texto.
- La construccin del personaje:
Caractersticas
externas
e
internas del personaje.
El intrprete y el personaje:
semejanzas y diferencias. El
proceso de empata.
Encarnacin del personaje.
Bloque 4. Proyecto comn de creacin escnica
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
- Dinmica de grupo.
Trabajo colaborativo en equipo.
- Proyecto de artes escnicas:
a. Textos:
Lectura comprensiva y expresiva.
Anlisis de texto:
Argumento.
Tema: ideas y significados.
Estructura.
Personajes, acciones y
motivaciones. Texto y
subtexto.
Conflictos.
Texto literario y texto espectacular.
El texto como pretexto dramtico.
b. Interpretacin:
Dramatizaciones.
Personajes, acciones y
motivaciones.
Conflictos.
c. Coreografa:
Movimientos escnicos de
personas y grupos.
Danza.
d. La msica en la escena:
Expresividad.
Funcionalidad.
e. La plstica teatral:
Expresividad.
Funcionalidad.
Montaje y puesta en escena del
proyecto:
El grupo: divisin de funciones
y trabajo en equipo.
Direccin y coordinacin.
Produccin.
Ensayo.
Representacin.
CV: BOCYL-D-27062016-4
1. Participar activamente, con
inters y respeto, en la adecuada
dinmica de grupo que posibilite el
trabajo creativo.
2. Superar las dificultades que
supone la expresin espontnea de
ideas y sentimientos de uno mismo
y
la
aceptacin
de
las
manifestaciones de los dems.
3. Idear y planificar un proyecto de
creacin escnica en trabajo
colaborativo de grupo, aportando
ideas, propuestas y planteamientos
organizativos.
4. Analizar los componentes
textuales del proyecto para
comprender su estructura formal,
contenidos temticos y valores
estticos en relacin con la tensin
dramtica, posibilitando su lectura
dramatizada o posterior puesta en
escena.
5. Utilizar alguno de los diversos
lenguajes propios de las artes
escnicas e integrarlo con el resto
de
cdigos
-dramatizacin,
expresin corporal y coreogrfica,
danza, medios de expresin visual,
plstica, acstica y musical-.
6.
Analizar
los
distintos
componentes
del
proyecto:
dramticos, musicales, plsticos,
coreogrficos,
etc.
para
comprender su valor esttico,
formal y expresivo, as como su
funcionalidad en el conjunto.
7. Valorar la importancia del trabajo
colectivo en el montaje de un
proyecto escnico como fuente de
enriquecimiento del grupo humano
y del resultado artstico.
8. Conocer los elementos y las
fases que forman parte de una
puesta en escena y adquirir
criterios para valorarla.
Pg. 29216
evaluables
1.1 Participa activamente, con
inters y respeto, en la dinmica de
grupo.
2.1 Se esfuerza por superar sus
inhibiciones
y
dificultades
expresivas.
2.2 Controla la expresin de sus
ideas y sentimientos.
2.3 Acepta con respeto las
manifestaciones y aportaciones de
los dems.
3.1 Participa en cualquiera de las
fases de elaboracin de un proyecto
de creacin escnica aportando
ideas
y
planteamientos
organizativos.
3.2 Valora las aportaciones de los
dems colaborando para crear un
clima propicio de creacin colectiva.
4.1 Es capaz de analizar textos para
comprender
su
estructura,
contenidos y valores estticos en
relacin con la dramatizacin.
4.2 Realiza lecturas dramatizadas
con un nivel adecuado de
expresividad global.
5.1 Conoce los elementos y las
gramticas creativas de alguno de
los diversos lenguajes propios de
las artes escnicas.
5.2 Aplica alguno de los cdigos
propios de las artes escnicas de
forma coordinada con el resto.
5.3 Adapta y supedita sus
aportaciones
para
integrarlas
armnicamente con las de los
dems en aras de mejorar el
conjunto.
6.1 Toma conciencia de la
complejidad del proyecto de
creacin llegando a comprender su
sentido y significado global.
6.2 Valora la aportacin al conjunto
de los distintos componentes del
proyecto.
6.3 Capta las interacciones entre los
distintos componentes del proyecto
siendo
consciente
de
la
potenciacin expresiva que supone
su sntesis.
7.1 Valora la importancia del trabajo
colectivo
como
fuente
de
enriquecimiento del grupo humano
y del resultado artstico.
8.1 Conoce los elementos que
forman parte de la puesta en
escena.
8.2 Desarrolla el espritu crtico para
valorar
estticamente
las
propuestas escnicas.

Nm. 122
Pg. 29217
evaluables
Bloque 5. Puesta en escena del proyecto: talleres de realizacin.
A. Taller de interpretacin.
Interpretacin dramtica:
1. Aplicar las tcnicas y recursos
1.1. Aplica las tcnicas y recursos
Teatro de texto.
de
expresin
dramtica,
expresivos adecuados para la
Teatro del gesto (subgneros
participando de forma activa en la
interpretacin de los personajes y
especficos: el mimo y la
interpretacin de personajes y
acciones
interpretativas
del
pantomima, el teatro de
acciones del proyecto.
proyecto.
mscaras).
2. Esforzarse por mejorar los
1.2. Participa de forma activa en la
Teatro de objetos (subgneros
resultados de la interpretacin en
interpretacin de personajes y
especficos: tteres).
progresivos ensayos asumiendo
acciones del proyecto.
La interpretacin coreogrfica y
las pautas de direccin.
2.1. Ensaya con inters y
la danza.
3. Colaborar con inters en la
constancia los roles interpretativos
Interpretacin musical y el
puesta en escena y asumir el
asignados
esforzndose
por
teatro musical.
trabajo
propio
como
una
mejorar los resultados.
La interpretacin en acciones
contribucin integrada con el resto
2.2. Muestra versatilidad hacia las
de intervencin y
de elementos escnicos.
pautas que la direccin marca
transformacin del entorno
para la interpretacin de sus roles.
(happening, instalaciones y
3.1. Colabora con inters en la
animaciones).
puesta en escena del proyecto.
3.2. Cuida la calidad de sus
aportaciones.
3.3. Facilita las tareas y la
actuacin de los restantes
miembros del grupo sin imponerse
sobre el conjunto.
B. Taller de caracterizacin y plstica teatral.
- Caracterizacin de personajes:
1. Conocer y aplicar las tcnicas 1.1. Conoce y aplica las tcnicas
Maquillaje e indumentaria.
bsicas
de
caracterizacin: bsicas
de
caracterizacin
maquillaje e indumentaria.
necesarias para la puesta en
- La plstica teatral: sistemas de
2. Colaborar en el diseo, escena del proyecto.
representacin
construccin y realizacin de todos 2.1. Colabora en el diseo y la
La mscara.
los elementos plsticos (tteres, realizacin de todo el vestuario
Los tteres y otros elementos
mscaras, decorados, utilera, etc.) necesario para montar el proyecto.
del teatro de objetos.
necesarios
para
montar
el 2.2. Colabora en el diseo, la
La utilera y objetos
proyecto.
construccin y la realizacin de
ambientales.
3. Utilizar las TIC para aplicarlas todos los objetos plsticos, tteres,
Los decorados y mobiliario
convenientemente en la solucin mscaras, decorados y tiles
escnico.
de
problemas
plsticos
y necesarios para montar el proyecto.
Las TIC en las artes escnicas.
escenogrficos del proyecto.
3.1. Colabora en la utilizacin de las
Instalaciones y otras posibles
4. Colaborar con inters en la TIC
para
aplicarlas
intervenciones en el entorno.
puesta en escena.
convenientemente en la solucin de
problemas
plsticos
y
escenogrficos del proyecto.
aportaciones.
4.3. Facilita las tareas y la actuacin
de los restantes miembros del
grupo.
C. Taller de msica escnica, luz y sonido.
- El espacio escnico:
1. Conocer y aplicar las tcnicas 1.1. Conoce y aplica las tcnicas
Escenografa: construcciones y
bsicas para la realizacin de las bsicas para la realizacin de las
estructuras espaciales.
escenografas
y
para
la escenografas
y
para
la
La luz: iluminacin y
ambientacin
audiovisual
del ambientacin
audiovisual
del
proyeccin. Tecnologa de la
proyecto.
proyecto.
iluminacin escnica y
2. Colaborar en el diseo, 2.1. Colabora en el diseo,
proyeccin de imgenes fijas y
realizacin y manejo de los realizacin y manejo de los
en movimiento.
elementos
y
tcnicas
de elementos y tcnicas de iluminacin
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
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evaluables
Espacio sonoro, ambientacin
iluminacin y sonorizacin para la y sonorizacin para la puesta en
sonora: msica escnica y
escena del proyecto.
efectos de sonido. Tecnologa
3. Colaborar en la eleccin, 3.1. Colabora en la eleccin,
de la sonorizacin escnica
realizacin
y
tcnicas
de realizacin
y
tcnicas
de
Msica para la escena: en vivo,
reproduccin
de
la
msica reproduccin
de
la
msica
en grabacin, etc.
necesaria para montar el proyecto. necesaria para montar el proyecto.
Composiciones musicales para
4. Utilizar las TIC para aplicarlas 4.1. Colabora en la utilizacin de las
danza y coreografa.
convenientemente
en
la TIC
para
aplicarlas
Las TIC aplicadas a la
ambientacin
audiovisual
del convenientemente en la solucin de
ambientacin audiovisual.
proyecto.
problemas
plsticos
y
5. Colaborar con inters en la escenogrficos del proyecto.
puesta en escena.
aportaciones.
grupo.
D. Taller de coordinacin, produccin y direccin escnica
La produccin en las artes 1. Conocer y realizar las funciones 1.1. Conocer las funciones propias
escnicas.
propias de la produccin y la de la produccin y la direccin
La direccin escnica.
direccin escnicas colaborando escnicas.
La coordinacin de todos aspectos activamente en el equipo de 1.2. Realiza las funciones de
parciales
produccin y direccin.
produccin y direccin escnicas
2. Respetar y hacer respetar las colaborando activamente en el
pautas de direccin a todos los equipo de produccin y direccin.
componentes del grupo-clase.
2.1. Respeta y hace respetar las
3. Coordinar las aportaciones de pautas de direccin a todos los
los distintos miembros y talleres componentes del grupo-clase.
para armonizar el planteamiento 3.1. Colabora en las tareas de
conjunto de la puesta en escena.
coordinacin de las aportaciones de
4. Propiciar un clima de trabajo los distintos miembros y talleres
agradable que haga posible la para armonizar el planteamiento
participacin satisfactoria de todos. conjunto de la puesta en escena.
5.
Generar
iniciativas
para 4.1. Contribuye a lograr un clima de
solucionar los problemas que trabajo agradable que haga posible
puedan presentarse en cualquiera la participacin satisfactoria de
de los talleres con espritu prctico todos.
y comprensivo.
5.1. Participa en la toma de
6. Colaborar con inters en la decisiones con responsabilidad.
puesta en escena.
5.2.
Genera
iniciativas
para
solucionar los problemas que
puedan presentarse en cualquiera
de los talleres con espritu prctico y
comprensivo.
aportaciones.
grupo.
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29219
TALLER DE ARTES PLSTICAS
La materia Taller de Artes Plsticas tiene como finalidad aumentar y complementar la formacin
artstica y cultural del alumnado, contribuyendo a la expresin de su sensibilidad artstica y a encauzar
sus emociones a travs de la obra plstica.
En primer lugar mediante el conocimiento de manifestaciones artsticas tradicionales y
contemporneas, aprendiendo a valorarlas y disfrutar de ellas; y, en segundo lugar, favoreciendo a
desarrollar en el alumnado la experiencia de la expresin creativa, buscando siempre la intencin artstica.
Se acercar al alumnado a manifestaciones culturales relacionadas con las artes plsticas y
proyectos multidisciplinares, conociendo obras, artistas y estilos artsticos que se consideran
fundamentales para el entendimiento de nuestra cultura, fomentando a su vez el conocimiento del
patrimonio artstico de nuestra Comunidad.
En todo momento ha de buscarse una formacin basada en el conocimiento y el disfrute del hecho
artstico. Para ello, se seleccionarn contenidos y tcnicas artsticas que puedan resultar motivadores e
innovadoras para el alumnado.
Esta materia se programar dando prioridad a las actividades prcticas, motivando la
participacin, el trabajo en grupo, la creatividad y el desarrollo de la competencia cultural y artstica.
Asimismo, se valorar el proceso de creacin tanto como el resultado final, evitando que la actividad sea
imitativa o repetitiva y finalizando con una puesta en comn y exposicin de los trabajos.
Los contenidos se agrupan en nueve bloques, el primero de los cuales, Papiroflexia. Papel
mach. Esculturas de papel, pretende que el alumnado experimente con las tcnicas de la papiroflexia
como un primer acercamiento a lo tridimensional.
El segundo, Tcnicas pictricas secas, analiza las tcnicas tradicionales, desde la prctica,
potenciando el estudio de la figura humana.
El tercero, Tcnicas pictricas hmedas, experimenta con tcnicas mixtas aplicando nuevos
materiales, teora del color y analizando a artistas contemporneos.
El Grabado y estampacin artesanal se incluye en el cuarto bloque, iniciar al alumnado en las
tcnicas de estampacin con trabajos sencillos de grabado.
El quinto bloque, Tcnicas escultricas, pretende que el alumnado analice y cree
composiciones tridimensionales con materiales aptos para trabajar en el aula.
A travs de La fotografa, y el ordenador como herramienta de creacin artstica, se potenciar
en el sexto bloque el uso de las nuevas tecnologas en el estudio y anlisis de la fotografa como tendencia
artstica contempornea.
El sptimo, Reciclaje y restauracin, contribuir al aprovechamiento de los materiales reciclados
en la creacin artstica, as como la reutilizacin de objetos antiguos dndole un aire vintage.
El estudio de los Murales y grafitis en el octavo bloque aproximar al alumnado al conocimiento
de los grandes muralistas y grafiteros contemporneos, dando especial importancia al trabajo en equipo
en sus creaciones artsticas.
Y, el ltimo bloque, Diseo grfico se ocupar de plantear proyectos de diseo globales como
entidades corporativas, realizando imgenes creativas y crticas, con una finalidad prctica de los mismos
en el propio centro.
La metodologa se centrar en la prctica con propuesta de objetivos y pautas de elaboracin,
que sern abiertas para fomentar el desarrollo de la creatividad. Se fomentar el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, herramienta a su vez para la bsqueda de informacin necesaria
favoreciendo el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo.
Se impulsar la utilizacin del reciclaje, como fuente de creatividad y posibilidades artsticas y
ecolgicas en los trabajos pictricos y escultricos.
Se analizarn obras de arte, as como lectura de imgenes, fomentando el razonamiento crtico
en el alumnado.
Es tambin relevante potenciar las cualidades innatas del alumnado y su capacidad artstica.
Asimismo se le ofrecer una idea que le aproxime al mundo de las artes plsticas.
Las actividades se vincularn tanto al aula como al propio espacio del centro educativo y su
entorno urbano y natural.
Una actuacin con proyectos participativos con otros departamentos puede ser muy interesante
y permitir al alumnado valorar ms sus trabajos artsticos porque percibirn una finalidad concreta con
su ejecucin fuera de las aulas, estimulando su motivacin.
CV: BOCYL-D-27062016-4

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Se realizarn visitas a exposiciones y talleres que oferten los ayuntamientos o escuelas de arte de
la ciudad. Del mismo modo, se potenciar el conocimiento de certmenes de Artes Plsticas de nuestra
Comunidad y la participacin en concursos promovidos por organismos institucionales y privados
TERCER CURSO
evaluables
Bloque 1. Papiroflexia. Papel mach. Esculturas de papel
Presentacin e historia de la 1. Realizar composiciones con 1.1 Muestra iniciativa en la actividad
papiroflexia y el origami.
diferentes materiales, en particular diaria del aula valorando y
Las tcnicas bsicas de la papel mach, para transmitir evaluando el trabajo propio y ajeno
papiroflexia.
mensajes con distintos significados. en todo el proceso creativo, de
El origami modular. Escultura en 2. Crear estructuras modulares con manera crtica y respetuosa.
papel.
formas geomtricas simples.
1.2
Realiza
composiciones,
Tipos de papel. Fabricacin 3. Investigar, en obras de papiroflexia,utilizando collages matricos y
artesanal del papel.
la estructura compositiva utilizada.
figuras tridimensionales, como
El papel mach.
mscaras y cabezudos, en papel
mach.
2.1 Utiliza el papel manipulndolo,
rasgndolo o plegndolo en
composiciones modulares.
3.1 Analiza y aplica el esquema
compositivo bsico de obra propia
atendiendo a los conceptos de
plegado y composicin.
Contenidos
Bloque 2. Tcnicas pictricas secas

1 Comprender los diferentes
medios y tcnicas de dibujo, as
como sus variadas cualidades
plsticas y expresivas.
2
Conocer
y
aplicar
las
posibilidades expresivas de las
tcnicas grfico-plsticas secas, en
composiciones
personales
y
colectivas.
3
Analizar
las proporciones
humanas en el trazado de
composiciones
de
encaje
y
sombreado.
Bloque 3. Tcnicas pictricas hmedas
La acuarela
1.
Conocer
y
aplicar
las
El Gouche
posibilidades expresivas de las
La pintura acrlica
tcnicas grfico-plsticas hmedas
La pintura al leo
y
mixtas
en
composiciones
Tcnicas mixtas
personales y colectivas.
Estudio y anlisis de pintores 2. Analizar y aplicar los parmetros
contemporneos.
del color (tono, saturacin y
luminosidad), teniendo en cuenta
las relaciones de armona y
contraste entre ellos.
3. Analizar artistas y tendencias
artsticas contemporneas.
Lpices de colores
Ceras blandas
Pasteles
El carboncillo y la sanguina.
Encaje
de
modelos.
Proporciones y tcnicas de medida.
La figura humana. Proporciones
Luces y sombras. El volumen a
travs del claroscuro.
Acabado y conservacin de las
obras.
CV: BOCYL-D-27062016-4
1.1 Experimenta con materiales y

tcnicas grafico plsticas en
composiciones artsticas.
2.1 Utiliza las tcnicas pictricas
secas para la creacin de
composiciones artsticas.
3.1 Percibe la proporcin humana
mediante
la
observacin
de
elementos orgnicos en el paisaje,
en los objetos y en composiciones
artsticas, emplendolos como
inspiracin en creaciones grficoplsticas.
1.1 Experimenta con la acuarela y
el gouche, aplicando la tcnica de
diferentes
formas
(pinceles,
esponjas, goteos, distintos grados
de humedad, estampaciones...),
valorando
las
posibilidades
expresivas segn el grado de
opacidad y la creacin de texturas
visuales cromticas.
2.1 Realiza composiciones con
diferentes tcnicas grficas para
expresar sensaciones por medio
del uso del color.
2.2 Interpreta obras pictricas
mediante una armona cromtica
haciendo uso de colores anlogos y
complementarios.

Nm. 122
Pg. 29221
evaluables
3.1 Visita in situ o virtualmente
museos y conoce artistas de
Castilla y Len.
Bloque 4. Grabado y estampacin artesanal
Herramientas
y
utensilios 1. Conocer y diferenciar distintas 1.1 Analiza imgenes de grabados
apropiados. Trculo.
tcnicas artsticas de grabado.
de diferentes tcnicas y artistas.
Breve historia de los usos - del 2. Manejar el uso del trculo en la 2.1 Entiende el proceso de creacin
grabado en tcnicas artesanas.
elaboracin de grabados.
artstica y sus fases y lo aplica a la
Algunas
tcnicas
de 3.
Diferenciar
tcnicas
de produccin de proyectos personales
estampacin del grabado: Linleo y estampacin directa e indirecta.
y de grupo.
Monotipo.
4. Estudiar artistas grabadores 3.1 Practica las diferentes tcnicas
Estudio y anlisis de artistas de importantes.
de estampacin.
obra grfica.
5. Crear grabados con tcnica 4.1 Conoce las caractersticas de
directa.
artistas de obra grfica.
5.1 Realiza grabados sencillos con
tcnica directa.
Bloque 5. Tcnicas escultricas
Herramientas
y
utensilios 1. Emplear las herramientas 1.1 Construye composiciones con
adecuados.
artsticas
y
tecnolgicas piezas de cartn pluma que
Elementos del taller de un adecuadas,
realizando verifiquen criterios de simetra,
escultor.
representaciones
grficas
y asimetra,
peso
visual
y
Estudio y anlisis de grandes recreando
composiciones direccionalidad.
escultores.
escultricas.
1.2 Realiza composiciones con
Caractersticas
de
los 2.
Conocer
las
diferentes arcilla y jabones.
materiales.
cualidades expresivas de los 2.1 Realiza cabezudos con las
Teora
de
las
tcnicas medios
escultricos
y tcnicas estudiadas.
escultricas.
arquitectnicos, y su aplicacin en 3.1 Utiliza las tecnologas de la
El modelado en plastilina, arcilla, los trabajos propuestos.
informacin y la comunicacin para
jabones y escayola.
3. Utilizar programas de dibujo por la creacin de diseos geomtricos
Esculturas en cartn pluma, ordenador, para construir trazados sencillos.
goma espuma, panel, DM.
geomtricos y piezas sencillas.
Aplicacin
de
programas
informticos
como
SketchUp,
programa informtico de diseo y
modelaje en 3D para entornos
arquitectnicos.
Bloque 6. La fotografa: el ordenador como herramienta de creacin artstica
Breve recorrido histrico de la 1. Analizar correctamente imgenes 1.1
Realiza
composiciones
evolucin de la fotografa.
fotogrficas
distinguiendo
con utilizando
distintos
recursos
La formacin de la imagen. claridad sus elementos formales y fotogrficos
en
cada
caso
Cmara obscura. Realizacin de expresivos.
(angulaciones, planos)
una cmara artesanal.
2. Investigar, experimentar y 1.2 Realiza la lectura objetiva y
Gneros fotogrficos: retrato, practicar
con
las
tcnicas subjetiva
de
una
imagen
paisaje,
bodegn,
reportaje, fotogrficas
en
composiciones identificando,
clasificando
y
fotografa cientfica.
sencillas.
describiendo los elementos de la
Elementos bsicos de una 3. Identificar los tipos de iluminacin misma.
cmara de fotos.
(natural o artificial, directa o 2.1 Realiza diferentes fotografas,
Composicin,
planos
y reflejada, cenital o inferior, etc.) y teniendo en cuenta diversos
angulaciones. Tratamiento de la luz. sus variados valores simblicos y criterios estticos y gneros
Ejercicios
prcticos
con expresivos.
fotogrficos.
cmaras digitales.
4
Analizar
la
composicin, 3.1 Comprende la influencia que
Poesa visual: la imagen encuadres y planos en imgenes tiene el estudio de la luz en las obras
fotogrfica como elemento plstico. fotogrficas.
artsticas.
Chema Madoz.
5.
Conocer
composiciones 4.1 Realiza fotografas con distintos
Estudio y anlisis de grandes fotogrficas basndose en la poesa encuadres y puntos de vista
fotgrafos.
visual.
aplicando
diferentes
leyes
Tratamiento de la imagen digital 6. Crear trabajos artsticos mediante compositivas.
por
medios
informticos. programas informticos.
5.1
Elabora
composiciones
Programas de edicin y retoque
fotogrficas de poesa visual.
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
fotogrfico: Adobe Photoshop,

Adobe Illustrator y Gimp.
Anlisis y estudio de materiales
reciclables.
Creacin de objetos y juguetes
con materiales reciclados.
Reciclaje y pintura decorativa.
Restauracin de objetos antiguos.
Vintage. Procesos y tcnicas.
Estudio del color y vanguardias

artsticas.
Evolucin del arte mural y grafiti.
Estudio y anlisis de artistas
muralistas y grafiteros.
Tcnicas
pictricas
para
superficies murales.
Aplicaciones informticas on
line, como Wetpaint
para la
realizacin de grafitis.
La comunicacin visual y el diseo.

Las formas bsicas del diseo.
Juego compositivo y cromtico con
formas bsicas.
reas del diseo grfico:
Imagen corporativa
Empaquetado
Comunicacin visual
Diseo editorial
Tipografa
Diseo publicitario
Diseo web/multimedia.
Programas
informticos
de
maquetacin, edicin y retoque
fotogrfico: Adobe InDesign, Gimp y
Adobe Photoshop
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 7. Reciclaje y restauracin

1. Diferenciar las caractersticas de
materiales reciclables.
2. Realizar objetos y juguetes con
materiales reciclados.
3. Estudiar tcnicas pictricas con
materiales reciclados.
4. Experimentar con distintas
tcnicas los procedimientos de
restauracin.
Bloque 8. Murales y grafitis
1. Identificar algunas de las obras
ms
importantes
de
las
vanguardias artsticas, atendiendo
a sus cualidades plsticas, as
como a los artistas ms relevantes
de dicho movimiento.
2. Diferenciar las tcnicas pictricas
en arte mural y grafiti, siendo capaz
de reproducirlos mediante la
utilizacin de mezclas con finalidad
expresiva.
3. Estudiar artistas muralistas y
grafiteros importantes y de la
Comunidad.
4. Conocer programas informticos
para la realizacin de grafitis.
Bloque 9. Diseo grfico
1. Comprender los conceptos del
diseo grfico.
2. Realizar composiciones creativas
que evidencien las cualidades
tcnicas y expresivas del lenguaje
del diseo adaptndolas a las
diferentes reas, valorando el
trabajo en equipo para la creacin
de ideas originales
3.
Conocer
los
programas
informticos que se utilizan en la
elaboracin de trabajos de diseo
grfico.
Pg. 29222
evaluables
6.1. Disea fotocomposiciones
mediante programas informticos.
1.1 Analiza los materiales que se
van a utilizar para elaborar trabajos
reciclados.
2.1 Crea objetos y juguetes
utilizando materiales reciclados.
3.1 Aplica tcnicas pictricas en
trabajos con materiales reciclados.
4.1 Realiza obras de restauracin y
reutilizacin con objetos antiguos y
actuales dndoles un aire vintage.
1.1 Elabora trabajos artsticos
aplicando
interpretaciones
de
artistas relacionados con las
vanguardias artsticas.
2.1 Realiza con tcnicas pictricas,
murales y grafitis en su centro
educativo.
2.2 Realiza proyectos plsticos que
comporten una organizacin de
forma cooperativa, valorando el
trabajo en equipo como fuente de
riqueza en la creacin artstica.
3.1 Visita murales y grafitis de su
entorno.
4.1 Trabaja con aplicaciones
informticas en la creacin de
grafitis.
1.1 Identifica los distintos elementos
que forman la estructura del
lenguaje del diseo.
2.1 Ejecuta proyectos creativos y
funcionales adaptndolos a las
diferentes reas del diseo.
2.2. Valora el trabajo organizado y
secuenciado en la realizacin de
todo proyecto, as como la
exactitud, el orden y la limpieza en
las representaciones grficas.
3.1 Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
llevar a cabo sus propios proyectos
artsticos de diseo.

Nm. 122
Pg. 29223
TALLER DE EXPRESIN MUSICAL
La materia Taller de Expresin Musical tiene como finalidad profundizar en la prctica musical
grupal. En primer lugar, se contempla el trabajo vocal teniendo en cuenta que la voz es el instrumento por
excelencia, el principal y el primero que nos descubre la experiencia ntima de la msica en conjuncin
con el habla. Adems del desarrollo de las capacidades musicales y de la sensibilidad artstica, la
posibilidad que se presenta a un adolescente de poder trabajar e investigar con su propia voz redunda en
beneficio de su desarrollo personal, por ser una va privilegiada de autoconocimiento y de maduracin
afectiva, de aceptacin de uno mismo, del propio cuerpo ya que la voz es cuerpo, aportndole una
seguridad que es muy importante en la adolescencia y en su vida futura. El enfoque privilegiado que
adquiere la voz no descarta la participacin de la msica instrumental ni incluso de las formas de
movimiento asociadas a la msica. El Taller pretende ofrecer diversas posibilidades de concrecin con
objeto de adaptarse a las variadas circunstancias de los centros, de su alumnado y profesorado, de sus
medios y posibilidades de espacio y su dotacin de instrumentos y otros recursos didcticos. El alumnado
que comparte el inters y el gusto por la msica puede sentir y vivir ese inters con orientaciones y formas
de prctica muy diversas, como tambin la misma msica es diversa en sus manifestaciones. Esta materia
debe ofrecer la posibilidad de hacer msica en grupo a todo el alumnado que se sienta inclinado a ello,
contribuyendo a desarrollar la musicalidad, la sensibilidad esttica, la creatividad y el espritu crtico.
La prctica de la msica en grupo conlleva un proceso de dinmica grupal que posibilita el
desarrollo armnico de la personalidad y favorece la socializacin. Estimula las relaciones de colaboracin
y el trabajo en equipo, movilizando de forma especial los vnculos afectivos entre compaeros y el respeto
a los dems. Puede realizarse en diversas agrupaciones de configuracin variable y verstil. Es tarea del
profesorado concretar todos aquellos trminos que este currculum deja abiertos para no excluir ninguna
de las modalidades que pueda revestir esta materia. Como posibilidades, en teora, pueden darse varias
configuraciones tipo:
a. Canto coral, abordado en el bloque 1: Prctica de la tcnica vocal. La prctica coral es un
camino privilegiado de formacin musical individual y colectiva, que convierte en experiencias vvidas los
elementos ms complejos y abstractos del arte de la msica. En caso de constituirse un grupo coral puro,
su currculo se concreta en los bloques 1, 3 y 4.
b. Conjunto instrumental, identificado en el bloque 2: Prctica de las tcnicas instrumentales
bsicas. La msica instrumental pura es otra manera de orientar la prctica musical. No todos los
instrumentos ni las tcnicas que se contemplan en el segundo bloque deben tenerse en cuenta. El
planteamiento es abierto: utilizar en la medida de lo posible los instrumentos disponibles en el centro o
del alumnado. Por ello, el criterio 1 de evaluacin, relativo a la tcnica instrumental se diversifica en varios
criterios 1a, 1b, 1c, 1d, 1e y 1f aplicndose a cada alumno solamente el que corresponda a la tcnica
instrumental por l asumida y, de la misma manera, los estndares correspondientes. En caso de
constituirse un grupo instrumental puro, su currculo se concreta en los bloques 2, 3 y 4.
c. Conjunto mixto. La integracin de la msica vocal e instrumental es una posibilidad beneficiosa
que, lejos de complicar la tarea docente, puede facilitar muchas experiencias y formas de trabajo
enriquecedoras. Los contenidos, criterios y estndares para conjugar la tcnica vocal y las tcnicas
instrumentales que requiere una prctica mixta vocal-instrumental combinan, por tanto, los dos bloques 1
y 2. Aunque es muy deseable que el alumnado participe alternando e incluso conjugando la voz y el
instrumento, puede haber personas que prefieran orientar su prctica musical exclusivamente con la voz
o con alguno de los instrumentos. Cada cual ser evaluado por los criterios y estndares de su bloque
especfico: los que cantan, segn el bloque 1; los que tocan algn instrumento, segn el bloque 2; los que
hacen ambas cosas podrn elegir el bloque que ms les favorezca.
El bloque tercero, Prctica de conjunto, es comn a cualquiera de las modalidades de
agrupacin que se asuman, puesto que se orienta a la integracin orgnica y armnica de las diversas
partes supeditndose a unas pautas de direccin comunes.
Una de las tareas fundamentales del profesorado que imparte esta materia consiste en programar,
secuenciar y configurar un Repertorio adecuado de obras musicales y ejercicios didcticos, que
constituye el ltimo bloque de contenidos. Las obras deben reunir las siguientes cualidades: 1) ejemplificar
con claridad las caractersticas musicales de los gneros y estilos ms importantes; 2) proporcionar con
su prctica un conocimiento del lenguaje musical de sus elementos y relaciones internas basado en
la experiencia; 3) servir de material de experimentacin, para variar, parodiar, versionar y jugar de manera
creativa con sus elementos constitutivos; 4) proporcionar con su prctica, por su calidad, el disfrute de la
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msica; 5) ser asequibles para su uso didctico por su nivel de dificultad tcnica o expresiva; 6) ser
accesibles en partituras y grabaciones, ambos materiales didcticos de gran utilidad. Para seleccionar las
obras y disear las actividades didcticas el profesor podr recurrir a:
- Repertorio estndar de obras musicales vocales a capella, instrumentales o mixtas
- Adaptaciones didcticas de diversos autores o de elaboracin propia, siempre respetando la
esencia de las obras en la medida de lo posible. Pueden ser versiones, parodias, aportaciones del
alumnado y, en su caso, posibles adaptaciones coreogrficas
- Obras, ejercicios y propuestas innovadoras, adecuadas para la experimentacin, la
investigacin, la improvisacin, la creacin sonora vocal y/o instrumental, la construccin de artefactos
sonoros, etc. que hagan posible un enfoque de la materia como un verdadero laboratorio musical capaz
de estimular la creatividad y el espritu crtico del alumnado.
El Taller de Expresin Musical tambin se abre a la colaboracin con otras materias,
especialmente las de mbitos de expresin artstica, para la realizacin de proyectos comunes en los que
la msica pueda constituir una aportacin importante: bandas sonoras de audiovisuales; ambientacin
musical para realizaciones plsticas, lectura de textos literarios y dramatizaciones, etc. La explotacin de
las posibilidades que ofrece la informtica musical, las TIC y otras tecnologas del sonido, proporcionar
importantes recursos que contribuirn eficazmente en la elaboracin de materiales y actividades.
La prctica grupal de la msica requiere un ambiente distendido y agradable capaz de favorecer
la participacin desinhibida en un clima de confianza mutua y carcter ldico, pero tambin y al mismo
tiempo requiere una disciplina que favorezca la atencin, el silencio, la audicin activa y el respeto a las
pautas y cdigos de interpretacin colectiva.
La metodologa ser eminentemente prctica, aunque con el apoyo de explicaciones tericas
cuando sean necesarias. Se propondr una serie de ejercicios para el progresivo desarrollo de tcnica
vocal y/o instrumental as como para adquirir gradualmente la disciplina de trabajo en grupo y conocer los
cdigos de direccin. Segn las posibilidades y capacidades que vaya adquiriendo el grupo, se ir
abordando una secuencia, ordenada por su grado de dificultad, de propuestas de trabajo, ejercicios y
obras de repertorio que incluyan desde las texturas mondicas con perfiles meldico-rtmicos ms
sencillos, pasando por ostinatos meldicos y rtmicos, bordones, canciones a una sola voz, cnones
sencillos, canciones a varias voces, con o sin acompaamientos instrumentales, hasta las texturas
polifnicas ms complejas, persiguiendo la consecucin de una progresiva independencia y versatilidad
de las voces y/o partes instrumentales. Muchas de las actividades didcticas debern orientarse a
desarrollar y consolidar las capacidades necesarias para la interpretacin de conjunto: afinacin,
entonacin, desarrollo del canto interior, medida, exactitud rtmica, lectura de partituras, lectura de textos,
expresividad, etc. La divisin del trabajo propicia que, eligiendo adecuadamente el repertorio, puedan
coexistir partes y fragmentos de diferentes grados de dificultad, situacin aprovechable para distribuirlas
y asignarlas entre el alumnado segn su nivel de competencias musicales. Otras actividades deben
proponer pautas para la exploracin de las posibilidades expresivas de la voz y los instrumentos, dejando
amplio margen para la improvisacin y estimulando la creatividad y abrindose as a las propuestas de
estticas actuales como la msica fontica, la aleatoria, la minimal, la gestual, la teatral, etc.
Para el correcto planteamiento didctico debemos tener en cuenta que el aprendizaje musical es
un proceso cclico en el que cobra una importancia primordial la audicin. Debemos ensear al alumnado
a ejercitar el odo para controlar la justeza de la afinacin, la precisin rtmica y la expresividad como
modo de favorecer su autonoma en el proceso de enseanza-aprendizaje. Una buena prctica
metodolgica consiste en grabar los ejercicios e interpretaciones para poder volver sobre ellos
hacindonos conscientes de los aciertos y las imperfecciones. Tambin resulta provechosa la audicin
atenta mejor, en grabaciones de gran calidad artstica de las obras que se van a trabajar y de los
ejemplos que proponga el profesorado, bien para ilustrar los distintos contenidos o bien como modelos
meldicos, armnicos o rtmicos a imitar. La imitacin de modelos en vivo o en grabacin constituye otra
importante prctica que debe ser habitual.
El uso de partituras, en notacin convencional o en otros sistemas, como recurso y apoyo de una
interpretacin rigurosa se hace necesario en muchos momentos. La eleccin y secuenciacin del
repertorio es importante; las partituras deben graduar sus complejidades notacionales atendiendo a las
capacidades del alumnado. As mismo, se debe estimular el uso de la memoria para retener los elementos
musicales necesarios para una interpretacin sin el apoyo de partituras, solo pendiente de interpretar la
msica con su mejor riqueza de matices.
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En situaciones de interpretacin colectiva se hace necesario conocer y manejar alguno de los

cdigos de direccin, al menos en sus fundamentos bsicos. El aprendizaje de los gestos de direccin no
es una finalidad en s, es un medio til y necesario que propicia el trabajo disciplinado y ordenado del
grupo y posibilita as que el mismo deje de ser una suma de individualidades para convertirse en un nico
instrumento colectivo dcil a las rdenes de la direccin. La gestualidad empleada debe ser sencilla,
unvoca, precisa, de captacin intuitiva y abierta.
La finalidad de la materia no es preparar actos de interpretacin musical en el centro o para el
pblico; es practicar y ampliar las capacidades musicales tcnicas y expresivas, pero, en ocasiones,
pueden mostrarse a un pblico interesado los frutos del proceso de trabajo. Esto sirve de estmulo y
contribuye a familiarizar al alumnado con la escena, a controlar los nervios y las emociones, a superar el
miedo escnico, a asumir funciones de gestin y organizacin de actividades musicales compartiendo
responsabilidades con los compaeros y el profesorado, a madurar como personas, favoreciendo la
comunicacin, compartiendo la experiencia esttica gozosa de la msica, estimulando el espritu crtico y
autocrtico, en definitiva, desarrollando la sensibilidad humana y artstica.
TERCER CURSO
Contenidos
Clasificacin de los diferentes
tipos de voces atendiendo a sus
cualidades y parmetros musicales:
- Intensidad
- Timbre
- mbito, tesitura y registros.
Coros:
tipos,
cuerdas
y
caractersticas.
Los elementos bsicos de la
tcnica vocal:
- Respiracin
- Vocalizacin
- Articulacin
- Resonancia.
La audicin.
Similitudes y diferencias entre el
canto y el habla.
La voz como vehculo de
expresin,
creacin
y
experimentacin.
Estilos
de
canto:
silbico,
melismtico, recitado, parlato, etc.
Higiene vocal.
La voz en la adolescencia:
caractersticas y problemtica.
Concepto de empaste sonoro.
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Bloque 1. Prctica de la tcnica vocal
1. Reconocer, a travs de la
audicin, los diferentes tipos de voz
cantada y las formaciones vocales
ms usuales.
2. Ejercitar la tcnica vocal
practicando sus elementos bsicos
de forma adecuada.
3. Ejercitar la audicin de forma
simultnea a la emisin para
controlar
conscientemente
los
parmetros y elementos bsicos de
la tcnica vocal.
4. Ejercitar la voz, practicando los
diferentes parmetros y registros
vocales en la lectura y el canto de
textos de variados gneros y
empleando diferentes entonaciones
de habla y canto.
5. Explorar
las
posibilidades
expresivas y creativas de la voz con
desinhibicin y espritu crtico.
6. Practicar los diferentes estilos
de canto silbico, melismtico,
recitado, parlato, etc. en
ejercicios, ejemplos y fragmentos
de obras propuestos por el
profesor.
7. Conocer y aplicar las pautas
bsicas de una correcta higiene
vocal.
8. Conocer los procesos del
cambio de voz en la adolescencia.
9. Controlar la emisin vocal
individual para lograr el empaste
con las voces de su cuerda y con el
conjunto del coro y contribuir a
mejorar el color sonoro y la calidad
de la interpretacin.
evaluables
1.1. Reconoce y diferencia a
travs de la audicin las tesituras
vocales y los tipos de coro ms
comunes.
1.2. Reconoce y diferencia a
travs de la audicin los diferentes
registros vocales y los resonadores
de pecho y de cabeza, as como la
emisin en falsete.
2.1. Utiliza de forma adecuada los
diferentes tipos de respiracin
apropiados para el canto y el habla.
2.2. Vocaliza con control de la
intensidad y de la altura.
2.3. Vocaliza pudiendo colocar la
voz de manera controlada en sus
diferentes registros y utilizando los
distintos resonadores.
2.4. Articula
pronunciando
correctamente fonemas, palabras y
frases, cantando y hablando.
2.5. Entona con afinacin y
medida los modelos vocales
meldico-rtmicos adecuados a su
tesitura y nivel de dificultad.
2.6. Explora la riqueza de timbres
y las posibilidades expresivas de la
voz aplicndolas de forma creativa
a diferentes melodas, textos y
situaciones.
3.1. Reconoce y controla, a travs
de la audicin simultnea, la
afinacin ajustada y el empleo
adecuado de los parmetros
bsicos de la tcnica vocal.
3.2. Percibe las deficiencias de
afinacin y medida e intenta
corregirlas.

Nm. 122
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evaluables
4.1. Lee con entonacin expresiva
textos
lricos
y
dramticos
adaptando la intensidad, el timbre y
el registro vocales para adecuarlo a
la forma y el sentido del texto.
4.2. Emplea
distintas
entonaciones prosdicas para la
lectura de un texto
4.3. Emplea diferentes frmulas
meldicas y rtmicas, propuestas
como modelo o inventadas, para la
diccin y el canto de un texto.
5.1. Explora las posibilidades
expresivas y creativas de la voz con
desinhibicin y espritu crtico.
5.2. Explora las posibilidades
expresivas, ldicas y creativas de la
voz en ejercicios, improvisaciones y
juegos de vocalizaciones con
fonemas, rimas, retahlas verbales,
trabalenguas, etc.
5.3. Participa con inters en la
experimentacin y la creacin de
nuevos cdigos y formas de
msica.
6.1. Practica los diferentes estilos
de canto silbico, melismtico,
recitado, parlato, etc. en
ejercicios, ejemplos y fragmentos
de obras propuestos por el
profesor.
7.1. Conoce
y
aplica
habitualmente las pautas bsicas
de una correcta higiene vocal.
7.2. Utiliza las tcnicas adecuadas
de respiracin.
7.3. No grita de forma innecesaria
e incontrolada.
8.1. Conoce
y
asume
las
caractersticas de su propia voz
evitando imitar los modelos
comerciales impuestos.
8.2. Se esfuerza por mejorar sus
capacidades tcnicas y expresivas.
8.3. Conoce
y
respeta
las
caractersticas vocales de sus
compaeras
y
compaeros
valorando las diferencias como
fuente de enriquecimiento.
9.1. Utiliza la voz de manera
adecuada para empastar con las
voces de su cuerda y con el
conjunto contribuyendo a mejorar el
color sonoro y la calidad de la
interpretacin.
Bloque 2. Prctica de las tcnicas instrumentales bsicas
Conocimiento bsico de los 1.Practicar alguna de las siguientes 1a.1.
Ejecuta
con
precisin
instrumentos disponibles, de sus tcnicas instrumentales a nivel patrones y frmulas rtmicas en
bsico con capacidad suficiente distintos tempos y esquemas
Contenidos
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Nm. 122
Contenidos
tcnicas de interpretacin y de sus

posibilidades expresivas:
Instrumentos
rtmicos:
membranas, batera, etc.
Instrumentos armnicos:
- Instrumentos de placas
- Instrumentos de tecla: teclados,
acorden, etc.
- Instrumentos
de
cuerda
pulsada, guitarras, bajos, etc.
Instrumentos meldicos:
-Instrumentos de cuerda frotada.
-Instrumentos aerfonos de soplo
y de fuelle
Los instrumentos como vehculos
de
expresin,
creacin
y
experimentacin.
La audicin.
Agrupaciones
musicales
instrumentales:
tipos
y
caractersticas.
para posibilitar su integracin en

estructuras musicales concertantes
de
mayor
complejidad
contribuyendo a enriquecerlas:
1a. Tcnicas bsicas de percusin:
de membranas, batera, etc.
1b. Tcnicas bsicas de percusin
de instrumentos de placas.
1c. Tcnicas bsicas de tecla
1d. Tcnica bsica de cuerda
pulsada.
1e. Tcnicas bsicas de cuerda
frotada
1f. Tcnicas bsicas de aerfonos
de soplo, de fuelle, etc.
2.Explorar
las
posibilidades
tcnicas y expresivas de su
instrumento.
3.Ejercitar la audicin de forma
simultnea a la interpretacin para
controlar
conscientemente
los
parmetros y elementos bsicos de
la tcnica propia de su instrumento.
4.Participar en la interpretacin
como parte integrante de una
estructura musical ms compleja
siguiendo las pautas que marca la
direccin musical, adaptndose a
los requerimientos del conjunto y
facilitando el trabajo del resto.
Bloque 3. Prctica de conjunto
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evaluables
rtmicos utilizando los instrumentos
de percusin disponibles.
1b.1. Interpreta con precisin las
melodas y los diseos armnicos
propuestos
utilizando
los
instrumentos de placas disponibles.
1c.1. Interpreta con precisin las
melodas propuestas utilizando los
instrumentos de tecla disponibles.
1c.2. Interpreta los patrones
armnicos propuestos, a base de
acordes, arpegios y otras formas de
realizacin,
utilizando
los
instrumentos de tecla disponibles.
1d.1.
Interpreta con precisin
punteos utilizando los instrumentos
de cuerda pulsada disponibles.
1d.2.
Interpreta
patrones
armnicos, a base de acordes,
arpegios y otras formas de
realizacin,
utilizando
los
instrumentos de cuerda pulsada
disponibles.
1e.1. Interpreta con precisin las
melodas propuestas, utilizando los
instrumentos de cuerda frotada
disponibles
1f.1. Interpreta con precisin las
melodas propuestas utilizando los
instrumentos de viento disponibles
2.1. Desarrolla sus capacidades
tcnicas de interpretacin.
2.2. Aplica
sus
capacidades
tcnicas
y
las
posibilidades
expresivas de su instrumento
musical de forma creativa en la
interpretacin.
3.1. Reconoce y controla, a travs
de la audicin simultnea, el empleo
adecuado de los parmetros
bsicos de la tcnica propia de su
instrumento.
3.2. Percibe los errores de tono, de
medida y, en su caso, las
deficiencias de afinacin e intenta
corregirlas.
4.1. Sigue las pautas que marca la
direccin
del
conjunto
para
interpretar la parte que se le
encomienda de forma adecuada.
4.2. Se esfuerza por ajustar su
intervencin al tempo, al ritmo y a la
dinmica del conjunto.
4.1. Utiliza el odo para integrar su
aportacin a la estructura general
con sensibilidad.
4.2. Facilita el trabajo de sus
compaeros.

Nm. 122
Contenidos
Aspectos bsicos comunes de la

prctica musical en agrupaciones
vocales, instrumentales o mixtas.
La disciplina de trabajo: silencio,
atencin, odo.
La
imitacin
de
modelos
musicales.
La memoria musical. Canto
interno.
Los elementos funcionales de la
msica tempo, ritmo, melodas,
dinmica, armona, textura, bajo,
etc. y su representacin grfica.
El sistema de notacin musical
convencional y otros sistemas.
La partitura.
Cdigos gestuales para la
direccin de agrupaciones musicales
vocales y/o instrumentales.
Gestos para marcar:
- Pulsacin, tempo y ritmo.
Batido de compases de 2, 3 y 4
pulsos. Cambios aggicos.
- Dinmicas. Fraseo
- Tipos de ataque, a tiempo o
anacrsico
- Tipos de pausas: caldern- a
tiempo, caldern- pausa, caldern
final.
Disposicin espacial de las
distintas voces e instrumentos del
conjunto.
1. Valorar el silencio (externo e

interno) como marco indispensable
para la audicin y realizacin de
todas las actividades musicales.
2. Conocer y respetar las normas
de disciplina que requiere la
expresin musical en grupo
mantenindola y ayudando a
mantenerla durante la realizacin
de actividades que la precisen,
ejercicios,
ensayos
e
interpretaciones.
3. Adquirir conciencia de ser
miembro de un instrumento
colectivo.
4. Imitar los modelos musicales
propuestos como mtodo para
mejorar la tcnica y la calidad de la
interpretacin
en
todos
sus
parmetros.
5. Ejercitar la memoria musical
ampliando progresivamente su
capacidad y riqueza de matices.
6. Conocer los signos del sistema
de notacin musical convencional
para entender las partituras de las
obras y ejercicios propuestos y
poder usarlas adecuadamente en la
interpretacin.
7. Conocer
los
gestos
fundamentales de direccin para
marcar
las
pautas
de
la
interpretacin.
8. Responder a las rdenes
gestuales que emplea la direccin
con precisin en el tiempo y
exactitud en la intencin adaptando
la interpretacin a sus estmulos
expresivos.
9. Conocer
los
fundamentos
lgicos para la ubicacin en el
espacio de las diferentes voces y/o
instrumentos en las agrupaciones
musicales.
10. Participar
con
disposicin
favorable en las actividades
musicales, los conciertos y las
actividades
interdisciplinares
organizadas por el centro.
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evaluables
1.1. Valora el silencio (externo e
interno) como marco indispensable
para la audicin y realizacin de
todas las actividades musicales.
1.2. Se esfuerza por conseguir y
mantener el silencio interior.
2.1. Se comporta con respeto.
2.2. Conoce y aplica las normas
especficas de disciplina que
requiere la expresin musical en
grupo.
2.3. Posee capacidad de autocontrol
para permanecer en silencio y
prestar atencin a las pautas de
interpretacin.
2.4. Se esfuerza por respetar la
disciplina de trabajo, uniendo
esfuerzos con sus compaeros.
2.5. Ejercita el odo musical para
valorar
la
calidad
de
sus
aportaciones y enmendar las
deficiencias,
contribuyendo
al
equilibrio del conjunto.
3.1. Es consciente de la importancia
de su aportacin al conjunto
esforzndose por conseguir un
buen ensamblaje.
3.2. Valora la importancia de la
aportacin de sus compaeras y
compaeros.
4.1. Es capaz de imitar con exactitud
los modelos meldicos, armnicos,
rtmicos propuestos adecuados a su
nivel.
4.2. Es capaz de adquirir por
imitacin las propuestas tcnicas
necesarias
para
mejorar
su
interpretacin.
4.3. Participa en los juegos de
imitacin con aprovechamiento y
disfrute.
5.1. Es capaz de interpretar de
memoria
melodas,
frmulas
rtmicas y patrones armnicos de
extensin moderada, trabajados
con anterioridad.
5.2. Se
esfuerza
en
ampliar
progresivamente la capacidad de su
memoria musical.
6.1. Se expresa con correccin al
hablar de msica empleando con
precisin los trminos tcnicos y
conociendo el significado de los
signos de notacin musical.
6.2. Utiliza la partitura para entender
e interpretar correctamente los
distintos elementos musicales y su
relacin estructural.
6.3. Utiliza la partitura como ayuda a
la memoria musical y como apoyo a

Nm. 122
Contenidos
Estilos y gneros musicales

vocales y/o instrumentales de la
historia de la msica occidental y de
otras culturas del mundo.
Principales
caractersticas
formales y expresivas de los estilos y
gneros musicales del repertorio.
Principales texturas musicales:
monoda;
formas
arcaicas
de
polifona:
bordones,
melodas
paralelas, cnones a dos y tres voces;
polifona
homofnica;
polifona
contrapuntstica libre o imitativa;
monoda acompaada; polifona
acompaada.
Procedimientos
compositivos
elementales: repeticin (ostinatos
rtmicos, armnicos y meldicos),
imitacin (canon), transposicin,
variacin, contraste, contrapunto,
combinacin
Formas
musicales
bsicas:
Formas estrficas sin y con estribillo
(ritornello);
Formas
binarias,
ternarias, etc.
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Bloque 4. Repertorio
1.Interpretar un repertorio de obras
musicales que ejemplifiquen los
principales estilos y gneros
musicales de nuestra cultura
occidental y de otras culturas
musicales del mundo.
2.Conocer
las
principales
caractersticas musicales de los
estilos, gneros y culturas que
ejemplifican las obras del repertorio
musical que se trabaja, as como
reconocerlas a la audicin y
sealarlas en la partitura.
3.Conocer las principales texturas
musicales y los procedimientos
compositivos
de
la
msica
occidental, as como reconocerlas a
la audicin y sealarlas en la
partitura.
4.Disfrutar con la audicin e
interpretacin de obras musicales
con espritu crtico para ampliar sus
gustos y conocimientos
5.Valorar la riqueza del patrimonio
musical mundial como un bien que
debemos saber utilizar, conservar y
difundir
como
fuente
de
conocimiento y enriquecimiento
mutuo.
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evaluables
la audicin de obras y ejemplos
musicales.
7.1. Conoce el significado de los
gestos fundamentales de direccin
para marcar las pautas de
interpretacin.
8.1. Responde a las rdenes
gestuales de la direccin con
precisin, exactitud e intuicin,
adaptndose a los estmulos
expresivos de la direccin.
9.1. Conoce
los
fundamentos
lgicos para la ubicacin en el
espacio de las diferentes voces y/o
instrumentos de las agrupaciones
musicales.
9.2. Recuerda sin dudar su papel y
su ubicacin en el conjunto.
10.1. Participa activamente en la
clase implicndose en la realizacin
de actividades.
10.2. Participa
y
colabora
activamente en la organizacin y
gestin de actividades musicales
extraescolares.
10.3. Colabora
en
proyectos
interdisciplinares comunes con
otras materias.
1.1. Participa de forma activa y
positiva en la interpretacin de
obras musicales del repertorio
occidental y de otras culturas no
occidentales
desempeando
adecuadamente la funcin musical
que se le haya asignado.
2.1. Enumera
las
principales
caractersticas musicales del estilo y
gnero al que pertenece cada una
de las obras del repertorio musical
que se trabaja expresndose con
trminos precisos
2.2. Identifica y reconoce a la
audicin el estilo y algunas
caractersticas de obras similares a
las del repertorio practicado.
3.1. Utiliza el anlisis auditivo de
las
obras
propuestas
para
comprender sus estructuras y
contextos.
3.2. Identifica, reconoce en la
audicin y expresa con trminos
adecuados
las
texturas
del
repertorio practicado y de obras
similares.
3.3. Identifica y reconoce en la
audicin
los
procedimientos
compositivos y las formas bsicas

Nm. 122
Contenidos
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Pg. 29230
evaluables
de obras similares a las del
repertorio practicado.
4.1. Disfruta de la audicin e
interpretacin de obras musicales
con espritu crtico.
4.2. Se esfuerza por ampliar sus
conocimientos musicales y sus
gustos.
5.1. Valora la riqueza y diversidad
del patrimonio musical mundial
5.2. Colabora conscientemente en
su interpretacin, conservacin y
difusin.

Nm. 122
Pg. 29231
TALLER DE FILOSOFA
El Taller de Filosofa se plantea como una materia prctica en la que los alumnos deben trabajar
por s mismos diversas problemticas filosficas que tengan como punto de partida la vida cotidiana. Se
concibe pues como una actividad consistente en hacer filosofa a partir de situaciones de la vida que
plantean determinados problemas filosficos.
El objetivo es, por tanto, tratar desde una ptica filosfica los temas que ms les interesen y que
ms cercanos les sean, as como animar a los alumnos a pensar por s mismos sobre problemas de ndole
filosfica, conectados con la etapa escolar en la que se encuentran, con la ayuda de lo que han pensado
los filsofos sobre dichos problemas.
No se trata de hacer un desarrollo terico que los alumnos deban memorizar; la pretensin es muy
diferente que el propio alumno, con la orientacin del profesor, investigue, analice y evale las soluciones
filosficas dadas a las diferentes problemticas y extraiga sus propias conclusiones.
El Taller de Filosofa, por su carcter propio, contribuye a desarrollar las competencias sociales y
cvicas, dado que estas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre
la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica, cambiante y
compleja, para interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados;
para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como para interactuar con otras
personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas.
Adems de incluir acciones a un nivel ms cercano y mediato al individuo como parte de una implicacin
cvica y social. Asimismo, contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
entendida como el resultado de la accin comunicativa dentro de prcticas sociales determinadas, en las
cuales el individuo acta con otros interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades, formatos
y soportes. Y, por ltimo, contribuye a desarrollar la capacidad creadora y de innovacin (creatividad e
imaginacin; autoconocimiento y autoestima; autonoma e independencia), y el sentido crtico y de la
responsabilidad, por lo que contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Los contenidos se organizan en seis grandes bloques temticos cada uno de los cuales puede
abordar diversos problemas filosficos que los profesores y alumnos pueden concretar a lo largo del ao.
Estn formulados como problema para que no sean un mero repertorio de conocimientos. En el primero,
El ser humano, se aborda el problema del ser humano en un sentido genrico y desde el punto de vista
de la identidad personal. El segundo, El conocimiento, tiene como centro el problema del conocimiento
no solo como problema epistemolgico, sino tambin desde la especificidad de lo humano, la cuestin
del pensamiento, la inteligencia y la teora de la verdad. El tercer bloque, La metafsica, se dedica a los
grandes temas de la Realidad y la Metafsica, no como un repertorio de soluciones a problemas
tradicionales sino como una fuente de problemas que el alumno debe abordar desde su situacin personal
concreta. En el cuarto, La tica y la esttica, se abordan, los problemas de orden moral y esttico tan
cercanos al da a da del alumnado. El bloque cinco, La poltica, propone el abordaje de los problemas
polticos con cuestiones tan importantes en la psicologa del adolescente como la determinacin de la
justicia, as como el sentido ms profundo de palabras tan usadas como libertad, igualdad o democracia.
Finalmente, el sexto bloque Problemas del mundo actual, queda abierto para los problemas filosficos
que podramos decir son ms de nuestros das, como los problemas derivados del gran desarrollo de
la sociedad de la informacin y la comunicacin o los problemas medioambientales, de biotica o ms
especficos de nuestra sociedad de consumo.
Al respecto se sugiere que cada alumno pueda elegir un tema de investigacin filosfica de su
inters con el objetivo de producir un breve ensayo para su defensa mediante una presentacin en el aula
a final de curso o la entrega al profesor del correspondiente trabajo de investigacin.
La evaluacin se concibe con carcter general a travs de instrumentos que permitan valorar el
proceso de investigacin llevado a cabo por los alumnos como la presentacin de trabajos, redaccin de
artculos, bsquedas de informacin, reseas bibliogrficas, participacin en debates, ensayo de curso y,
eventualmente, pruebas escritas en las que los alumnos puedan principalmente expresar y fundamentar
sus opiniones filosficas obtenidas tras los procesos de investigacin llevados a cabo.
Los problemas filosficos planteados deben abordarse utilizando una metodologa activa en la que
se reflexionen y debatan en el aula algunas de las cuestiones sugeridas u otras que tengan relacin con
los bloques temticos propuestos. El proceso que se sugiere a continuacin pretende dar el protagonismo
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29232
al alumno en la bsqueda de informacin, anlisis, discusin y produccin de conclusiones siempre con

la orientacin y gua del profesor:
En un primer paso, el profesor ha de plantear y contextualizar el problema a partir de alguna
situacin de la vida real que plantee un problema filosfico. El desencadenante puede ser una noticia,
una pelcula, una cancin, una imagen publicitaria, una determinada situacin social, una tira cmica, un
panfleto, una fotografa, una pintura, un poema, una novela, una pintada, etc.
A partir de una situacin el siguiente paso ser discutir y concretar con los alumnos las preguntas
que plantea el problema en cuestin e iniciar una investigacin con el objetivo de resolver razonadamente
dicha problemtica. Se abre entonces una fase de bsqueda de informacin por parte de los alumnos
acerca de las principales soluciones filosficas dadas al problema. En esta fase el profesor tendr el
cometido de orientar la bsqueda, sugiriendo fuentes de informacin en Internet (enciclopedias en lnea,
pginas web, blogs de filosofa, diccionarios filosficos), manuales de filosofa, obras filosficas, ensayos,
artculos, etc. de modo que el alumno pueda preparar su propio dossier informativo.
Recabada dicha informacin, los alumnos procedern al anlisis, organizacin, discusin y
valoracin personal de las diferentes soluciones investigadas mediante el dilogo en el aula bajo la
direccin del profesor. En esta fase podrn llevarse a cabo comentarios de texto propiamente filosficos
que faciliten la comprensin de las diferentes soluciones filosficas al problema planteado. Una vez
consideradas algunas soluciones filosficas al problema investigado, se proceder a realizar un anlisis
crtico y contrastar las crticas en el entorno del aula poniendo en comn ideas y argumentos de modo
que los alumnos puedan formar sus propias conclusiones razonadas. La frmula a emplear para esta fase
de la investigacin puede ser variada. Pueden llevarse a cabo debates organizados en la clase en la que
los alumnos defiendan y discutan las diferentes posiciones, o pueden organizarse presentaciones orales
por equipos o personales en las que los alumnos expongan el problema, analicen las soluciones
investigadas y formulen sus propias conclusiones razonadas que sern sometidas a discusin en el aula.
Tambin cabe la posibilidad de la redaccin de pequeos ensayos por los propios alumnos en los que de
forma estructurada se expongan las conclusiones alcanzadas y las razones que las sustentan.
CUARTO CURSO
Contenidos
Teoras
sobre
el
ser
humano:Qu somos los seres
humanos?
Tenemos
una
naturaleza comn o somos todos
distintos? Cules son los rasgos
que definen a un ser humano a
diferencia
de
los
animales?
Tenemos un alma o somos un
cuerpo?
La identidad personal: Quin
soy yo? Existe el yo? Qu
significa ser uno mismo? Es
posible ser uno mismo en la
sociedad del hiperconsumo?
El problema de la libertad y los
determinismos: Somos libres o
estamos condicionados por alguna
circunstancia? Son compatibles la
libertad y el determinismo? Existe
el destino?
Emocin y razn en el ser
humano: Nos guiamos por la razn
o por las emociones? Pueden
compatibilizarse las emociones y la
razn?
La persona: Qu es ser una
Bloque 1. El ser humano

1. Comprender en qu consiste
el carcter especfico del ser
humano.
2. Comprender la profundidad
de la pregunta quin soy?,
conociendo algunas respuestas
dadas desde la psicologa y la
filosofa, reflexionando y valorando
la importancia de conocerse a uno
mismo y expresndolo por escrito.
3.
Identificar
interrogantes
relativos a la libertad y a los
determinismos. Conocer diferentes
tipos de determinismo. Reconocer
diferentes clases de libertad.
Analizar de forma crtica la
existencia del destino
4. Identificar la funcin e
importancia de la motivacin como
motor de la vida humana en sus
mltiples dimensiones.
5. Reflexionar y argumentar, de
forma escrita y oral, sobre el
concepto de persona.
6. Abordar de forma crtica el
problema de la afectividad humana.
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables
1.1. Define y utiliza conceptos
como
ser
humano,
razn,
autoconciencia, voluntad.
como personalidad, temperamento,
carcter.
3.1. Distingue diferentes formas
de determinismo.
3.2. Delimita las diferentes
clases de libertad. Libertad de
accin, libertad de eleccin.
3.3. Elabora una disertacin
crtica sobre la existencia del
destino.
4.1. Argumenta acerca del
problema de la motivacin de la
conducta humana, valorando la
relacin de mutua determinacin
entre la razn y las emociones.
5.1. Define y utiliza el concepto
de persona
6.1. Conoce algunas teoras
acerca del amor y de la amistad.
6.2. Determina qu rasgos son
propios de las relaciones de amistad
y cules de las relaciones

Nm. 122
Contenidos
persona? Qu son los animales?

Cmo debe ser nuestro trato con
los dems? Qu trato debemos
dar a los animales?
Las relaciones afectivas: Qu
es el amor? Qu rasgos definen
una relacin amorosa? Qu tipos
de amores hay? Qu es la
amistad? Qu rasgos definen las
relaciones de amistad? Qu
criterios deben aplicarse a las
relaciones afectivas para que sean
enriquecedoras para las personas?.
Comprender el modo en que a lo

largo de la historia diferentes
filsofos
han
abordado
las
cuestiones del amor y la amistad.
El problema de la verdad: Es
posible alcanzar conocimientos
verdaderos? Cules son los
criterios de la verdad? Son todas
las opiniones admisibles?
Las fuentes de conocimiento:
Cmo adquirimos conocimientos?
Podemos fiarnos de nuestros
sentidos? Podemos fiarnos de la
razn?
La
manipulacin
del
conocimiento: Puede manipularse
el conocimiento? Qu son las
ideologas? Cmo distinguir entre
conocimientos
objetivos
y
subjetivos?
Intervienen
las
emociones en la formacin de
nuestras
opiniones?
Qu
requisitos deberamos exigir a
cualquier tipo de discurso para ser
admitido? Resulta fiable al cien
por cien el conocimiento que nos
proporciona la ciencia?
Pensar con lgica: Qu tipos
de razonamientos hacemos los
seres humanos? Cul es su grado
de fiabilidad? Qu requisitos
deben
cumplir
nuestros
razonamientos
para
ser
admisibles? Cules son las
principales falacias que hoy se
emplean para convencernos en
campos como la publicidad o la
poltica?
La inteligencia emocional: Qu
son la inteligencia intrapersonal y la
inteligencia interpersonal? Cmo
debemos
plantear
nuestras
relaciones con los dems? Cmo
organizar de forma inteligente
nuestra propia vida?.
Metafsicas
espiritualistas
versus metafsicas materialistas:
Existe solo este mundo o hay otra
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 2. El conocimiento
1. Comprender algunos de los
principales tipos de verdad: la
verdad como correspondencia, la
verdad segn el pragmatismo
americano, la verdad desde el
perspectivismo y el consenso,
reflexionando sobre la posibilidad
de alcanzar la verdad absoluta.
2. Debatir sobre la fiabilidad de
las fuentes de conocimiento,
analizarlas y criticarlas.
3. Reconocer la distincin entre
subjetivismo y objetivismo y la
posibilidad de manipulacin del
conocimiento.
4. Descubrir argumentaciones
falaces y separarlas de las que no lo
son. Identificar los diferentes tipos
de falacias. Abordar problemas
lgicos desde un punto de vista
informal.
5. Conocer la concepcin
contempornea
sobre
la
inteligencia.
Bloque 3. La Metafsica
1. Conocer el significado del
trmino metafsica identificando su
objetivo fundamental, consistente
Pg. 29233
evaluables
amorosas.
6.3. Observa y comprende qu
conductas son enriquecedoras en
las relaciones afectivas y cules
pueden suponer un indicio de falta
de respeto hacia la libertad del otro.
1.1 Define algunos tipos de

verdad, como son la verdad como
correspondencia, la verdad segn el
pragmatismo americano y la verdad
desde el perspectivismo y el
consenso.
2.1.
Conoce
el
trmino
epistemologa.
2.2. Utiliza informacin sobre el
problema del conocimiento y
conoce teoras filosficas al
respecto.
2.3. Diferencia entre realismo e
idealismo.
3.1. Distingue los conceptos
subjetivismo y objetivismo.
4.1. Resuelve enigmas lgicos
planteados de manera informal.
4.2.
Descubre
argumentos
falaces e identifica a qu tipo de
falacia pertenecen.
5.1. Analiza y argumenta sobre
textos breves y significativos de
autores relevantes sobre las
emociones, argumentando por
escrito las propias opiniones.

como metafsica, realidad, pregunta
radical, naturaleza, cosmos, caos.

Nm. 122
Contenidos
realidad?
Metafsicas
racionalistas
versus metafsicas irracionalistas:
Tiene el mundo algn sentido o es
por completo algo irracional? Qu
sentidos puede tener el mundo?
Las realidades metafsicas: Yo,
mundo y Dios. Existe Dios?
Puede o no puede demostrarse la
existencia de Dios? Somos o no
somos una realidad metafsica?
Somos mortales o inmortales?
Hay vida tras la muerte?
El sentido de la existencia:
Tiene algn sentido nuestra vida?
Qu sentidos pueden darse a la
vida?
en realizar preguntas radicales

sobre la realidad, y entendiendo en
qu consiste el preguntar radical.
2.
Reflexionar
sobre
la
interrogacin por el sentido de la
realidad y disertar razonadamente
sobre
la
racionalidad
o
irracionalidad de lo real.
3. Identificar los problemas
relacionados con la trascendencia
del ser humano. Comprender la
discusin sobre la posibilidad o
imposibilidad de elaborar una
demostracin
racional
de
la
existencia de Dios. Utilizar el
trmino trascendencia de manera
adecuada en un contexto filosfico.
4. Participar en un debate sobre
el sentido de la vida.
El bien y el mal: Podemos

distinguir claramente entre lo que es
bueno y lo que es malo? Cules
son para los filsofos las causas del
mal? Qu remedios puede tener el
mal? Somos los seres humanos
buenos por naturaleza?
El deber , el placer y la utilidad.:
Qu es el deber? Debemos
guiarnos por el deber o por el gusto
o la utilidad?
La felicidad: En qu consiste
la felicidad? Es posible alcanzar la
felicidad? Qu hace falta para ser
felices?
Cules
tica
medioambiental: Cmo debe ser
nuestra relacin con la naturaleza?
Qu
problemas
plantea
al
equilibrio medioambiental a la
sociedad industrializada? Cmo
podemos
solucionar
dichos
problemas?
La esttica: Qu sentido tiene
decir que algo es bello? Existe una
idea de belleza universal? Hay
alguna relacin entre lo bello y lo
bueno?
La justicia: Qu teoras se ha
formulado sobre la justicia? Qu
es justo y qu es injusto segn las
diferentes teoras? Existe un solo
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 4. tica y esttica

1. Resolver dilemas morales.
Comprender la naturaleza moral del
ser humano.
2. Conocer la problemtica que
se plantea entre el deber, el placer y
la utilidad.
3. Conocer teoras ticas sobre
la felicidad.
4. Comprender algunos de los
principales problemas que genera la
relacin del ser humano con la
naturaleza.
5.. Conocer la Esttica como la
parte de la filosofa que estudia el
proceso creativo, la experiencia
esttica y la belleza. Participar en el
anlisis esttico de una obra de
arte, comprendiendo las diferentes
concepciones de lo bello que
pueden darse tanto histrica como
socialmente.
Bloque 5. Poltica
1. Conocer el significado del
concepto de justicia.
Pg. 29234
evaluables
1.2. Define qu es la metafsica,
su objeto de conocimiento y su
modo caracterstico de preguntar
sobre la realidad.
2.1. Analiza textos literarios,
filosficos y cientficos que versan
sobre temas metafsicos como la
existencia, la muerte, el devenir
histrico o el lugar del individuo en
la
realidad
argumentando
y
exponiendo sus propias reflexiones
al respecto.
3.1. Explica en qu consiste la
trascendencia y entiende diferentes
teoras acerca de la misma.
3.2.
Conoce
argumentos
racionales a favor de la existencia
de Dios y argumentos a favor de
una imposibilidad de demostracin
racional de su existencia.
3.3. Elabora un pequeo ensayo
sobre el sentido de la palabra
trascendencia.
4.1. Utiliza argumentos y los
expone en un debate sobre el
sentido de la vida.
1.1. Plantea y resuelve dilemas
morales desde distintas posiciones
ticas.
2.1 Argumenta sobre posibles
soluciones al conflicto entre el deber
y el placer y la utilidad.
3.1. Argumenta sobre la
posibilidad de alcanzar la felicidad y
las causas de la infelicidad
humana...
4.1. Debate sobre los problemas
de desequilibrio medioambiental y
sus posibles soluciones.
4.2.
Investiga
sobre
el
significado de trminos como
fisiodulia, biodulia o ecodulia.
5.1. Analiza una obra de arte y
comprende la validez de los juicios
estticos.
5.2.
Valora
diferentes
posiciones estticas en relacin con
las modas.
1.1. Define los conceptos

justicia y equidad.
2.1.
Razona
sobre
los
conceptos de igualdad y libertad.

Nm. 122
Contenidos
criterio de justicia? Qu es la
equidad?
Igualdad y libertad: Son
compatibles la igualdad y la
libertad? Qu tipos de igualdad
hay? Qu tipos de libertades
deben ser reconocidas en un
sistema poltico?
La democracia: Qu es la
democracia? Qu es la separacin
de poderes? Qu problemas
tienen
nuestras
democracias
occidentales? Cul es la paradoja
de la democracia? Tiene solucin
la paradoja de la democracia?
La organizacin justa de la
economa: Cules deben ser los
requisitos de un sistema econmico
para que podamos considerarlo
justo?
2. Reflexionar y argumentar
sobre la relacin entre la libertad
interior y la libertad social y poltica.
3.
Entender
el
trmino
democracia, comprender qu es la
separacin de poderes y analizar
los problemas de las democracias
occidentales actuales.
4. Investigar los requisitos que
permiten afirmar que un sistema
econmico es justo.
Las
tecnologas
de
la
informacin: Cmo nos afectan las
tecnologas de la informacin?
Aumentan o disminuyen nuestra
libertad? Favorecen o dificultan las
relaciones
humanas?
Cmo
debemos usar internet o el mvil?
El multiculturalismo: Son
aceptables todas las culturas? En
qu consiste y cmo se puede
solucionar la paradoja de la
tolerancia?
La biotica. Qu es la
biotica?
Qu
problemas
bioticos se plantean en la
actualidad? Es tico modificar el
ADN de un ser humano?
La sociedad de consumo: Qu
problemas plantea la sociedad de
consumo? Cmo nos afecta la
publicidad? Somos hoy ms libres
o vivimos determinados por la
publicidad? Nos hace felices el
consumo de bienes? Cules son
los efectos positivos y negativos de
la sociedad de consumo?
Las adicciones. Cules son
las principales adicciones de los
jvenes en la sociedad de
consumo? En qu medida afectan
las adicciones a nuestra libertad y
realizacin personal? Es posible
superar las adicciones?
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29235
evaluables
2.2. Diserta sobre la necesidad
o no de establecer lmites a la
libertad en un sistema poltico.
3.1. Comprende y utiliza
adecuadamente
el
trmino
democracia.
3.2. Elabora un mapa sobre el
modo en el que se establece la
Divisin de Poderes en un estado
democrtico.
3.3. Investiga sobre la paradoja
de la democracia.
4.1. Propone un modelo
econmico ideal que conducira a
una sociedad justa.
Bloque 6. Problemas del mundo actual

1. Analizar el modo en el que las
1.1. Expone situaciones en las
Tecnologas de la Informacin y la que las Tecnologas de la
Comunicacin afectan al desarrollo Informacin y la Comunicacin
de la libertad individual y al modo en favorecen la relacin entre las
el que se desarrollan las relaciones personas y situaciones en las que
humanas.
las dificultan.
2. Reflexionar y argumentar
1.2. Investiga situaciones en las
sobre
la
evidencia
del que las Tecnologas de la
multiculturalismo y asumir la Informacin y la Comunicacin
tolerancia como principio que puedan suponer una prdida de
determina nuestra relacin con libertad individual.
otras culturas.
1.3. Establece un declogo
3. Conocer los principales para el uso positivo de instrumentos
problemas en relacin con la o aplicaciones relacionadas con la
biotica.
Sociedad de la Informacin y la
4. Analizar la problemtica que Comunicacin
presenta la sociedad de consumo:
2.1. Expone diferentes formas
la publicidad y el consumismo.
de abordar un mismo problema
5. Reconocer la existencia de desde
diferentes
culturas
y
conductas adictivas, valorar el argumenta a favor de culturas que
modo en el que afectan a nuestra no son la suya propia.
libertad y promover la asertividad
2.2. Debate sobre la paradoja
como modo de frenar la presin del de la tolerancia
grupo.
3.1 Reflexiona sobre problemas
bioticos actuales,
4.1. Argumenta sobre las
posibilidades del ser humano de
actuar libremente, al margen de las
presiones de la publicidad y la
sociedad de consumo.
4.2. Analiza spots publicitarios,
descubriendo los valores que en
ellos se utilizan.
4.3. Valora las conductas
consumistas en relacin a con la
felicidad personal y la satisfaccin

Nm. 122
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29236
evaluables
que produce el acceso a los bienes
de consumo.
5.1. Participa de modo asertivo
en el anlisis de situaciones que
conducen a la generacin de
adicciones.

Nm. 122
Pg. 29237
ANEXO III
Asignacin de materias de libre configuracin autonmica en ESO
a las especialidades docentes
Especialidad docente*
Lengua castellana y literatura
Msica
Materias
(Esta materia podr asimismo ser atribuida a profesorado

de otras especialidades que est en posesin del Ttulo
Superior de Arte Dramtico)
(Esta materia podr asimismo ser atribuida a profesorado

de otras especialidades que est en posesin del Ttulo
Superior de Msica)
Msica
Lengua castellana y literatura

Matemticas
Tecnologa
Economa, Administracin de Empresas,

Organizacin y Gestin Comercial,
Formacin y Orientacin Laboral
(Estos ltimos siempre que se trate de licenciados o

graduados en alguna rama de conocimientos de Ciencias
sociales y Jurdicas con formacin en Economa)
Geografa e historia
Economa
Economa, Administracin de empresas,
Organizacin y gestin comercial, Formacin
y Orientacin laboral
(Estos ltimos siempre que se trate de licenciados o
graduados en alguna rama de conocimientos de Ciencias

sociales y Jurdicas con formacin en Economa)
Las que tengan atribucin docente en los

ciclos formativos de la familia profesional
correspondiente**
Fsica y qumica
Biologa y geologa
Anlisis y qumica industrial, Procesos
diagnsticos clnicos y productos
ortoprotsicos, Procesos sanitarios, Asesora
y procesos de imagen personal (con
formacin en Biologa), Procesos de cultivo
acucola
Gallego
Informtica
Tecnologa
Alemn, francs, ingls, italiano y portugus,
respectivamente
Dibujo
Filosofa

Control y robtica
Tecnologa
Educacin financiera
Geografa econmica
Iniciacin a la actividad emprendedora y
empresarial
Iniciacin profesional
Lengua y cultura gallega

Segunda lengua extranjera: alemn, francs,
ingls, italiano y portugus
Taller de filosofa
*En el caso de las materias que puedan ser impartidas por varias especialidades el orden de prelacin
ser el que aparece en el anexo.
** En funcin de la familia profesional a la que pertenezca la Iniciacin Profesional ofertada.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29238
ANEXO IV
Condiciones para impartir las materias de libre configuracin autonmica en ESO en
centros privados
Formacin inicial del profesorado*
Ttulo Superior de Arte Dramtico (artculo
55.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo).
Cualquier ttulo de Licenciado del rea de
Humanidades o de las Ciencias Sociales y
Jurdicas o cualquier ttulo oficial de
Graduado o Graduada de la rama de
conocimiento de Artes y Humanidades o de
Ciencias Sociales y Jurdicas, y adems
acreditar una experiencia docente o una
formacin superior adecuada para impartir
el currculo de la materia.
Materias
Ttulo Superior de Arte Dramtico

(artculo 45.1 de la Ley Orgnica 1/1990, de
3 de octubre) o titulaciones declaradas
equivalentes a efectos de docencia.
Ttulo Superior de Msica (artculo 54.3 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo).
Cualquier ttulo de Licenciado, Ingeniero,
Arquitecto, Graduado o Graduada, y acreditar
estar en posesin del Ttulo Profesional de
Msica (artculo 42.2 de la Ley Orgnica
1/1990, de 3 de octubre, o artculo 50.1 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo) o el
Ttulo de Profesor regulado en el Decreto
2618/1966, de 10 de septiembre, de
Reglamentacin
General
de
los
Conservatorios de Msica.
Licenciado en Historia y Ciencias de la

Msica.
Ttulo Superior de Msica (artculo 42.3 de la
Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre), o
titulaciones declaradas equivalentes a efectos
de docencia
Humanidades o cualquier ttulo oficial de
Graduado o Graduada de la rama de
conocimiento de Artes y Humanidades, y
adems acreditar una experiencia docente o
una formacin superior adecuada para
impartir el currculo de la materia
correspondiente.
CV: BOCYL-D-27062016-4


Nm. 122
Pg. 29239

Cualquier ttulo de Ingeniero, Arquitecto o
Licenciado
del
rea
de
Ciencias
Experimentales y de la Salud o de las
enseanzas tcnicas o cualquier ttulo oficial
de Graduado o Graduada de la rama de
conocimiento de Ciencias o de Ingeniera, y
acreditar adems una experiencia docente o
correspondiente.
Licenciado del rea de las Enseanzas
Tcnicas o de Ciencias Experimentales y de
la Salud o cualquier ttulo oficial de Graduado
o Graduada de la rama de conocimiento de
Ingeniera y Arquitectura o de Ciencias, y
correspondiente.
Licenciado o Ingeniero en Informtica.
Licenciado del rea de las Enseanzas
Tcnicas o de Ciencias Experimentales y de
la Salud o cualquier ttulo oficial de Graduado
Ingeniera y Arquitectura o de Ciencias, y
acreditar adems una experiencia docente o
correspondiente.
Cualquier ttulo de Licenciado del rea de las
Ciencias Sociales y Jurdicas o cualquier ttulo
oficial de Graduado o Graduada de la rama de
conocimiento de Ciencias Sociales y
Jurdicas, y adems acreditar una experiencia
docente o una formacin superior adecuada
para impartir el currculo de las materias.
Humanidades o de las Ciencias Sociales y
Jurdicas o cualquier ttulo oficial de Graduado
Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales
y Jurdicas, y adems acreditar una
experiencia docente o una formacin superior
adecuada para impartir el currculo de la
materia correspondiente.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Materias

Control y robtica
Tecnologa
Educacin financiera
Iniciacin a la actividad emprendedora y
empresarial
Geografa econmica
Taller de filosofa

Nm. 122
Pg. 29240

Cualquier ttulo de Licenciado, Ingeniero o
Arquitecto
del
rea
de
Ciencias
Experimentales y de la Salud o de las
Enseanzas Tcnicas o cualquier ttulo oficial
de Graduado o Graduada de la rama de
conocimiento de Ciencias, Ciencias de la
Salud o de Ingeniera y Arquitectura, y
correspondiente.
Cualquier ttulo de Ingeniero o Arquitecto del
rea de las enseanzas tcnicas o cualquier
ttulo oficial de Graduado o Graduada de la
rama de conocimiento de Ingeniera y
Arquitectura y de Artes y Humanidades, o
cualquier ttulo Superior de conservacin y
restauracin de bienes culturales, diseo o
artes plsticas y acreditar adems una
experiencia docente o una formacin superior
adecuada para impartir el currculo de la
materia correspondiente.
Licenciado en Bellas Artes
Arquitecto
Materias
* El profesorado debe reunir, como requisitos indispensables, para impartir docencia en Educacin
Secundaria obligatoria lo dispuesto en los Artculos 2, 3 y 4 del Real Decreto 860/2010, de 2 de julio,
por el que se regulan las condiciones de formacin inicial del profesorado de los centros privados para
ejercer la docencia en las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29241

ANEXO V
ANEXO I.D
(De la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se regula la

implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la comunidad de
Castilla y Len)
Materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
La materia Conocimiento del lenguaje est orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades
bsicas de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas de
trabajo sencillas cuyo fin ltimo sea la consecucin de los contenidos fijados para la materia de Lengua Castellana
y Literatura, en primero y segundo cursos de Educacin Secundaria Obligatoria.
Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura,
seleccionando y diseando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carcter bsico e
instrumental, para que los alumnos adquieran las competencias del currculo.
Dado el perfil de la materia, ser necesario tener en cuenta el nmero de alumnos con los que se trabaje,
su nivel de partida y su heterogeneidad.
Del mismo modo que la materia de referencia, se organiza en cuatro bloques, que abordan contenidos
correspondientes a las destrezas vinculadas a la competencia comunicativa y relativos a la literatura: Comunicacin
oral: escuchar y hablar, Comunicacin escrita: leer y escribir, Conocimiento de la lengua y Educacin
literaria.
En cuanto a la metodologa, la actividad en el aula ir enfocada principalmente a paliar las deficiencias
expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollar una metodologa activa, con clases prcticas
en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensin lectora, y la escritura y la composicin
de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento bsico de la lengua en los distintos niveles y reconocer las
principales formas y gneros de la tradicin literaria.
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables

Comprensin e interpretacin de 1. Comprender e interpretar textos 1.1. Comprende el sentido global de
textos orales en relacin con el orales de diferente tipo.
textos orales.
mbito de uso.
2. Aprender a hablar en pblico, en 1.2. Resume textos de forma oral
Conocimiento
y
uso situaciones formales e informales, exponiendo las ideas de forma
progresivamente autnomo de las de forma individual o en grupo.
clara.
estrategias necesarias para la 3. Participar y valorar la intervencin 2.1 Realiza intervenciones no
en
debates,
coloquios
y planificadas dentro del aula.
Participacin activa en situaciones conversaciones espontneas.
2.2 Pronuncia con correccin y
de comunicacin propias del mbito
claridad.
acadmico.
3.1. Participa en debates realizados
Intervencin
en
debates,
en clase sobre temas de actualidad,
coloquios
y
conversaciones
respetando las reglas de interaccin
espontneas
respetando
las
e intervencin.
normas de interaccin y cortesa
que regulan estas prcticas orales.
Lectura,
comprensin
e 1. Aplicar estrategias de lectura y 1.1 .Lee en voz alta de forma
interpretacin de textos escritos.
comprensin de textos.
expresiva.
Utilizacin
progresivamente 2. Leer y comprender textos de 2.1. Comprende textos orales y
autnoma de los diccionarios, distinto tipo.
escritos de distinto tipo.
bibliotecas y otras fuentes de 3. Seleccionar los conocimientos 2.2. Resume textos utilizando la
informacin.
que se obtengan de bibliotecas o lengua de forma correcta.
Adquisicin de una letra personal cualquier
otra
fuente
de 3.1 Utiliza de forma autnoma
adecuada a su madurez.
informacin.
diversas fuentes de informacin.
4. Redactar textos de distinto tipo.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Escritura de textos relacionados
con
el
mbito
personal,
acadmico/escolar y social.
La palabra.
de las categoras gramaticales.
Reconocimiento de los elementos
constitutivos
de
la
palabra.
Procedimientos
para
formar
palabras.
Conocimiento de las relaciones
semnticas entre las palabras.
Conocimiento
de
normas
ortogrficas y gramaticales.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta.
Lectura de textos literarios

pertenecientes a distintos gneros.
Introduccin a los gneros
literarios a travs de la lectura de
textos de las principales formas y
gneros de la tradicin literaria.
Redaccin de textos de intencin
literaria.
Consulta y utilizacin de fuentes
de distinto tipo.
5. Utilizar una letra
adecuada a la madurez.
personal

1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua para mejorar la comprensin
y la composicin de textos orales y
escritos.
2. Analizar la estructura formal de
las palabras.
3. Comprender las relaciones
semnticas entre las palabras para
ampliar el vocabulario mediante el
conocimiento y utilizacin de
campos semnticos y familias
lxicas.
4. Utilizar de forma correcta las
normas ortogrficas y gramaticales
al redactar textos escritos.
5. Utilizar fuentes de consulta de
distinto tipo.
1. Leer textos literarios.
2. Conocer y comprender las
principales formas y gneros de la
tradicin literaria.
3. Redactar textos de intencin
literaria.
4. Consultar fuentes de informacin
de distinto tipo.
Pg. 29242
evaluables
4.1 Redacta textos propios de
distintos mbitos.
5.1 Utiliza una letra personal
adecuada a la madurez.
1.1. Utiliza los conocimientos de la
lengua para mejorar la comprensin
y creacin de textos orales y
escritos.
2.1. Reconoce y explica la
estructura
y procedimientos de
formacin de las palabras.
3.1 Reconoce y usa sinnimos y
antnimos
y
comprende
la
diferencia entre homonimia y
polisemia.
4.1 Escribe textos aplicando las
correctamente.
5.1 Utiliza fuentes variadas de
consulta en distintos formatos.
1.1. Lee y comprende textos
literarios.
2.1. Resume el contenido de textos
de distintos gneros literarios.
3.1 Escribe textos de intencin
literaria.
4.1 Utiliza recursos variados
procedentes de distintas fuentes de
informacin.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
evaluables

Comprensin, interpretacin y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Comprende el sentido global de
valoracin de textos orales en textos orales propios del mbito textos orales propios del mbito
relacin con la finalidad que personal, acadmico/escolar
y personal, escolar/acadmico y
persiguen.
social.
social.
Conocimiento
y
uso 2. Aprender a hablar en pblico, en 2.1 Realiza intervenciones no
progresivamente autnomo de las situaciones formales e informales, planificadas dentro del aula.
estrategias necesarias para la de forma individual o en grupo sobre 2.2 Pronuncia con correccin y
temas prximos a su entorno.
claridad.
Participacin activa en situaciones 3. Sintetizar diferentes tipos de 3.1 Sintetiza diferentes tipos de
de comunicacin propias del mbito textos, recogiendo sus ideas textos, reconociendo las ideas
acadmico.
esenciales.
esenciales.
Intervencin
en
debates, 4. Participar y valorar la intervencin 4.1. Participa en debates realizados
coloquios
y
conversaciones en
debates,
coloquios
y en clase sobre temas de actualidad,
espontneas
respetando
las conversaciones espontneas.
respetando las reglas de interaccin
normas de interaccin y cortesa
e intervencin.
que regulan estas prcticas orales.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Leer:
Conocimiento y uso de las
tcnicas y estrategias necesarias
para la comprensin de textos
escritos.
Lectura y comprensin de textos
de distinto tipo.
Escribir:
Consolidacin de una letra
personal adecuada a su madurez,
con uso normativo de las reglas
ortogrficas.
Escritura de textos (resmenes
exposiciones
y
explicaciones
sencillas) relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar
y social.
1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva de textos, empleando
una velocidad lectora y la
entonacin adecuada a su nivel.
2. Leer, comprender e interpretar
textos de distinto tipo.
3. Escribir textos en relacin con el
mbito de uso, aplicando normas
lingsticas relativas a cuestiones
ortogrficas.
4. Narrar, exponer, y resumir textos
de distinto tipo, usando un registro
adecuado y organizando las ideas
con claridad, usando una letra
personal y legible.
Reconocimiento y uso de las

categoras gramaticales.
las
normas
ortogrficas
y
gramaticales.
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semnticas que se
establecen entre las palabras.
Ampliacin del vocabulario a partir
de un campo semntico y familias
lxicas.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital.
de los elementos constitutivos de la
oracin simple.
Lectura libre de textos literarios.

Aproximacin a los gneros
literarios.
Redaccin de textos de intencin
literaria.
Consulta y utilizacin de fuentes
de distinto tipo.
CV: BOCYL-D-27062016-4

1.
Conocer
las
categoras
gramaticales de la lengua y utilizar
dichos
conocimientos
para
comprender textos orales y escritos
de diferente tipo.
2. Emplear los conocimientos de las
en la creacin de textos.
3. Comprender las relaciones
semnticas que se establecen entre
las palabras.
4. Ampliar el conocimiento y uso del
vocabulario a partir de los campos
semnticos y las familias lxicas.
5. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta.
6. Reconocer y usar los elementos
constitutivos de la oracin simple.

1.
Favorecer
la
lectura
y
comprensin de textos literarios de
diverso tipo.
2. Conocer rasgos caractersticos
de textos literarios de diferentes
gneros.
3. Redactar textos personales de
intencin literaria.
de distinto tipo.
Pg. 29243
evaluables
1.1. Pone en prctica diferentes
estrategias de lectura en funcin del
objetivo y el tipo de texto.
2.1 Reconoce la idea principal y las
ideas secundarias en textos de
diferente tipo.
2.2 Entiende instrucciones escritas
de cierta complejidad que le
permiten
desenvolverse
en
situaciones de la vida cotidiana y en
los procesos de aprendizaje.
3.1 Escribe textos propios del
mbito
personal
y
familiar,
escolar/acadmico y social imitando
textos modelo.
3.2
Escribe
textos
diversos
utilizando las reglas ortogrficas
correctamente.
4.1 Narra, expone, y resume textos
de distinto tipo, utilizando un registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad y usando una letra
personal y legible.
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categoras gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para
corregir
errores
de
concordancia en textos propios y
ajenos.
2.1. Utiliza los conocimientos de las
en la produccin de textos.
3.1. Reconoce y usa sinnimos y
antnimos; comprende y diferencia
polisemia y homonimia.
4.1. Utiliza los conocimientos de las
relaciones semnticas para ampliar
el vocabulario.
5.1 Utiliza fuentes variadas de
consulta.
6.1 Conoce y utiliza los elementos
constitutivos de la oracin simple.
6.2 Ampla oraciones en un texto
relacionando diferentes grupos de
palabras utilizando los nexos
adecuados.
1.1. Lee y comprende textos
literarios de obras cercanas a sus
gustos e intereses.
1.2. Resume y explica textos
literarios
sealando
aquellos
aspectos que ms le hayan llamado
la atencin.
2.1 Reconoce los rasgos que
diferencian textos pertenecientes a
distintos gneros literarios.

Nm. 122
Pg. 29244
Contenidos
evaluables
3.1 Redacta textos personales de
intencin literaria a partir de
modelos dados.
4.1 Utiliza recursos variados
procedentes de distintas fuentes de
informacin.
CONOCIMIENTO DE LAS MATEMTICAS

Al comienzo de la Educacin Secundaria Obligatoria algunos alumnos no han alcanzado an la autonoma
suficiente para gestionar su aprendizaje en la materia de Matemticas o tienen dificultades para lograrlo debido a
su propio desarrollo psicoevolutivo o a otras circunstancias personales y/o sociales y necesitan, por tanto, reforzar
gran parte de los aspectos bsicos para adquirir las competencias del currculo.
El desarrollo del proceso de aprendizaje y las dificultades surgidas a lo largo del mismo, y no resueltas
satisfactoriamente, hacen que sea necesario un refuerzo que vaya ms all de las medidas de tratamiento a la
diversidad integradas en el aula. Dicho refuerzo, a travs de la materia Conocimiento de las Matemticas, consistir
en dar la posibilidad de que se subsanen las carencias.
Durante el primer cuso se debe fomentar que el alumno adquiera ms agilidad y autonoma en el clculo
numrico y en el proceso de resolucin de problemas, progresando desde lo manipulativo hacia lo abstracto. Se
pretender, asimismo, que disminuya la distancia en lo que a la competencia matemtica se refiere entre el
alumnado que necesita el refuerzo y el que no lo necesita, adems de facilitar la superacin de la materia de
matemticas de este nivel.
En el segundo curso, teniendo en cuenta que se ha de consolidar los conocimientos iniciados en primero,
se debera profundizar en el razonamiento inductivo-deductivo, evolucionando desde la visualizacin-intuicin hacia
lo formal, para incorporar de forma natural el pensamiento lgico-matemtico en las decisiones cotidianas del
alumno. Se pretender que llegue al tercer curso con la fiabilidad necesaria que le permita superar la materia y le
facilite su titulacin posterior.
De forma global para el refuerzo de las matemticas, se incidir fundamentalmente en los bloques sobre
Contenidos comunes, nmeros y lgebra y funciones, nociones llave para fomentar la confianza en su progreso en
la materia de referencia. Adems se consolidarn los conocimientos bsicos sobre geometra y estadstica y
probabilidad, que potenciarn el inters sobre los contenidos ms novedosos propuestos en estos bloques en la
materia de referencia a lo largo del curso.
Se recomienda el empleo de pedagogas variadas y activas para atender a la diversidad y tambin para no
saturar a un alumnado con una dificultad superior en la materia y, en ocasiones, con un menor grado de motivacin
por la materia.
Conviene introducir recursos interactivos a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
promover el aprendizaje cooperativo y contextualizar los problemas para fomentar su curiosidad, acercando las
matemticas a la realidad que viven.
En la evaluacin, establecer una relacin intermedia entre la formativa y la sumativa, haciendo al alumno
consciente del proceso de su aprendizaje, que debe asumir con mayor rigor la autoevaluacin como parte inherente
al proceso de su educacin.
PRIMER CURSO
Contenidos

entre los datos, reconocimiento de
la pregunta, y seleccin y aplicacin
de estrategias de resolucin
adecuadas.
numrico, algebraico bsico, etc.);

1.
Utilizar
procesos
de
los clculos necesarios.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables
del problema).
enunciado.
1.3.
Realiza
estimaciones,
valorando su utilidad.
1.4. Utiliza distintas estrategias y
resolucin
de
problemas,
reflexionando sobre dicho proceso.

Nm. 122
Contenidos
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
subproblemas
dividendo
el
regularidades, etc.
revisin
de
las
operaciones
resultados.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
dificultades propias del trabajo de la
materia y de sus aplicaciones.
Utilizacin de medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje para:
organizacin de datos mediante
tablas.
numricos,
funcionales
o
estadsticos (mediante grficas de
funciones, diagramas de barras, de
lneas y de sectores.
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,

4.
Superar
bloqueos
e
tecnolgicas adecuadas, de manera
guiada,
realizando
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
que ayuden a la resolucin de
problemas.
Nmeros naturales y enteros.

Nmeros positivos y negativos.
Significado
y
utilizacin
en
contextos reales. Operaciones y
propiedades.
Divisibilidad de los nmeros
naturales. Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero en
factores primos.
Mltiplos y divisores comunes a
varios nmeros. Mximo comn
divisor y mnimo comn mltiplo de
dos o ms nmeros naturales
Fracciones
en
entornos
cotidianos. Concepto de fraccin
como relacin entre las partes y el
todo.
Fracciones
equivalentes.
Simplificacin y amplificacin de
fracciones.
Comparacin
de
fracciones,
ordenacin
y
operaciones.
CV: BOCYL-D-27062016-4

1. Utilizar nmeros naturales,
enteros, fraccionarios, decimales y
porcentajes
sencillos,
sus
operaciones y propiedades, y
aplicarlos de manera prctica para
recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
2. Utilizar diferentes estrategias
(obtencin y uso de la constante de
proporcionalidad y reduccin a la
unidad) para obtener elementos
desconocidos en un problema a
partir de otros conocidos en
situaciones de la vida real en las
que
existan
variaciones
porcentuales
y
magnitudes
directamente proporcionales.
3. Analizar procesos numricos
cambiantes, utilizando el lenguaje
algebraico
para
expresarlos,
comunicarlos
y
operar
con
expresiones algebraicas sencillas.
Pg. 29245
evaluables
2.1.
Identifica
patrones
y
regularidades en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
3. 1. Expresa verbalmente, de forma
precisin adecuada.
procesos
de
resolucin
de
problemas
valorando
las
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
5.1.
Maneja
herramientas
bsicos numricos, algebraicos o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
1.1. Identifica y utiliza los distintos

tipos de nmeros: naturales,
enteros, fraccionarios y decimales.
1.2 Calcula el mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo
de dos o ms nmeros naturales
mediante el algoritmo adecuado.
1.3. Realiza clculos en los que
intervienen potencias de exponente
natural.
1.4. Identifica las propiedades de las
operaciones con nmeros y aplica
correctamente la regla de los signos
y realiza operaciones combinadas
elementales entre nmeros enteros,
decimales y fraccionarios, con
eficacia, bien mediante el clculo
o calculadora y respetando la
jerarqua de las operaciones.
1.5. Emplea adecuadamente los
distintos tipos de nmeros y sus
operaciones,
para
resolver

Nm. 122
Contenidos
Nmeros decimales. Sistema de
numeracin decimal. Redondeos.
Operaciones.
Potencias de nmeros enteros con
exponente natural. Operaciones.
Cuadrados perfectos.
Operaciones combinadas.
Elaboracin y utilizacin de
estrategias para el clculo mental,
para el clculo aproximado y para el
clculo con calculadora.
Clculos
con
porcentajes.
Aumentos
y
disminuciones
porcentuales.
Proporcionalidad
directa simple.
Unidades del sistema mtrico
decimal.
Comparacin,
equivalencia y ordenacin de
medidas de una misma magnitud.
Factores de conversin.
Resolucin de problemas en los
que intervenga la proporcionalidad
directa.
Iniciacin al lenguaje algebraico.
Traduccin de expresiones del
lenguaje cotidiano, que representen
situaciones reales, al algebraico y
viceversa. Valor numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con expresiones
algebraicas sencillas. Operaciones
con binomios: sumas, restas y
multiplicaciones
por
nmeros
enteros.
Elementos
bsicos
de
la
geometra del plano.
ngulos, medidas (unidades),
tipos de ngulos y sus relaciones.
Sistema sexagesimal. Suma y resta
de ngulos.
Figuras
planas
elementales.
Permetros y superficies.
Resolucin
de
problemas
contextualizados sobre distancias,
superficies y ngulos de figuras
planas.
Coordenadas
cartesianas:
representacin e identificacin de
puntos en un sistema de ejes
coordenados.
Formas de presentacin de una
funcin (lenguaje habitual, tabla,
grfica, frmula).
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir figuras
planas,
sus
elementos
y
propiedades caractersticas que
permiten clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto
fsico y abordar problemas de la
vida cotidiana.
Bloque 4. Funciones
1. Conocer, manejar e interpretar el
sistema
de
coordenadas
cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de
presentar una funcin: lenguaje
habitual, tabla numrica, grfica y
ecuacin, pasando de unas formas
a otras y eligiendo la mejor de ellas
en funcin del contexto.
Pg. 29246
evaluables
problemas
cotidianos
contextualizados, e interpretando
los resultados obtenidos.
2.1.
Identifica
y
discrimina
relaciones de proporcionalidad
directa numrica, utiliza el factor de
conversn y calcula porcentajes, y
emplea tales relaciones para
resolver problemas en situaciones
cotidianas.
3.1.
Describe
situaciones
o
enunciados que dependen de
cantidades
variables
o
desconocidas,
mediante
expresiones algebraicas, y opera
con ellas.
1.1. Reconoce las propiedades

caractersticas de los polgonos
regulares:
ngulos
interiores,
ngulos centrales, diagonales,
apotema, simetras, etc.
1.2.
Resuelve
problemas
relacionados
con
distancias,
permetros, superficies y ngulos de
figuras planas, en contextos de la
vida
real,
utilizando
las
herramientas tecnolgicas y las
tcnicas
geomtricas
ms
apropiadas.
1.1. Localiza puntos en el plano a
partir de sus coordenadas y nombra
puntos del plano escribiendo sus
coordenadas.
2.1. Pasa de unas formas de
representacin de una funcin a
otras y elige la ms adecuada en
funcin del contexto.

Nm. 122
Contenidos
Estudios estadsticos sencillos:
Obtencin y registros de datos,
presentacin
en
tablas,
transformacin
en
grfico
y
valoracin.
Construccin
de
tablas de
frecuencias absolutas y relativas.
Media aritmtica y moda.
Diagramas de barras, y de
sectores. Polgonos de frecuencias
Carcter aleatorio de algunas
experiencias.
Clculo de probabilidades en
experimentos simples.
Suceso
seguro,
posible
o
imposible.
1. Formular preguntas adecuadas
para conocer las caractersticas de
inters de una poblacin y recoger,
organizar
y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas,
utilizando los mtodos estadsticos
apropiados y las herramientas
adecuadas, organizando los datos
en tablas, construyendo grficas y
calculando los parmetros de
centralizacin relevantes
2. Valorar la posibilidad que ofrecen
las matemticas para analizar el
comportamiento
de
los
experimentos aleatorios a partir de
las regularidades obtenidas al
repetir un nmero elevado de veces
la experiencia aleatoria, o el clculo
de su probabilidad.
Pg. 29247
evaluables
1.1. Organiza datos, obtenidos de
una
poblacin,
de
variables
cualitativas o cuantitativas discretas
en tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los
representa grficamente.
1.2. Calcula la media aritmtica y la
moda, y las utiliza en situaciones
prcticas.
2.1. Analiza un fenmeno aleatorio
simple a partir del clculo exacto de
su probabilidad o la aproximacin
de
la
misma
mediante
la
experimentacin.
SEGUNDO CURSO
Contenidos

entre datos, seleccin y aplicacin
de las estrategias de resolucin
adecuadas, anlisis de soluciones
y, en su caso, ampliacin del
problema inicial.
numrico, algebraico bsico, etc.);
esquema
o
un
diagrama;
experimentacin
mediante
el
mtodo ensayo-error; reformulacin
del problema, resolucin de
subproblemas
dividendo
el
regularidades y leyes, etc.
revisin
de
las
operaciones
resultados, y comprobacin de la
solucin.
Prctica de los procesos de
matematizacin, en contextos de la
realidad.

1.
Utilizar
procesos
de
los
clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones
obtenidas.
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos,
predicciones.
4.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
problemas
en
situaciones
5.
Superar
bloqueos
e
numricos o algebraicos, haciendo
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables
del problema).
enunciado
y comprueba
las
soluciones del problema.
1.3. Realiza estimaciones de los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
1.4. Utiliza distintas estrategias y
resolucin
de
problemas,
reflexionando sobre el proceso de
2.1.
Identifica
patrones
y
regularidades en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
para realizar predicciones sobre los
resultados.
precisin adecuada.
4.1. Identifica y resuelve situaciones
de inters.

Nm. 122
Contenidos
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
dificultades propias del trabajo de la
materia y de sus aplicaciones.
Utilizacin de medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje para:
organizacin de datos;
numricos,
funcionales
o
estadsticos;
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a
la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
Divisibilidad de los nmeros

naturales. Mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo de varios
nmeros naturales.
Nmeros enteros. Operaciones.
Fracciones
en
entornos
cotidianos. Operaciones.
Nmeros
decimales.
Operaciones.
Nmeros racionales. Relacin
entre fracciones y decimales.
Conversin y operaciones.
Potencias
de
nmeros
fraccionarios
con
exponente
natural. Operaciones. Potencias de
base 10.
Elaboracin y utilizacin de
estrategias para el clculo mental,
para el clculo aproximado y para el
clculo con calculadora.
Aumentos
y
disminuciones
porcentuales.
Razn y proporcin. Magnitudes
directamente
proporcionales.
Constantes de proporcionalidad.
Resolucin de problemas en los
que intervenga la proporcionalidad
directa o variaciones porcentuales.
El lenguaje algebraico. Traduccin
de expresiones del lenguaje
cotidiano,
que
representen
situaciones reales, al algebraico y
CV: BOCYL-D-27062016-4

1. Utilizar y aplicar de manera
prctica
nmeros
naturales,
enteros, fraccionarios, decimales y
porcentajes
sencillos,
sus
operaciones y propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
2. Utilizar diferentes estrategias
(empleo de tablas, obtencin y uso
de la constante de proporcionalidad,
y reduccin a la unidad) para
obtener elementos desconocidos en
un problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la vida
real en las que existan variaciones
porcentuales
y
magnitudes
directamente proporcionales.
3. Analizar procesos numricos
cambiantes, utilizando el lenguaje
algebraico
para
expresarlos,
comunicarlos
y
operar
con
expresiones algebraicas.
4. Utilizar el lenguaje algebraico
para
simbolizar
y
resolver
problemas
mediante
el
planteamiento de ecuaciones de
primer, segundo grado y sistemas
de ecuaciones, analizando los
resultados obtenidos.
Pg. 29248
evaluables
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios para resolverlo.
procesos
de
resolucin
de
problemas y de investigacin,
valorando su conveniencia y
utilidad.
6.1.
Selecciona
herramientas
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
1.1. Identifica y utiliza los distintos
tipos de nmeros: naturales,
enteros, fraccionarios y decimales.
1.2. Calcula el mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo
de dos o ms nmeros naturales
mediante el algoritmo adecuado.
1.3. Realiza operaciones de
conversin
entre
nmeros
decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y simplifica
fracciones.
1.4. Realiza clculos en los que
intervienen potencias de exponente
natural y aplica las reglas bsicas
de las operaciones con potencias.
1.5. Reconoce las propiedades de
las operaciones con nmeros y
aplica correctamente la regla de los
signos y realiza operaciones
combinadas entre nmeros enteros,
decimales y fraccionarios, con
eficacia, bien mediante el clculo
o calculadora respetando la
jerarqua de las operaciones.
1.6. Emplea adecuadamente los
distintos tipos de nmeros y sus
operaciones,
para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados, interpretando los
resultados obtenidos.

Nm. 122
Contenidos
viceversa. Valor numrico de una

expresin algebraica.
Operaciones con expresiones
algebraicas sencillas. Operaciones
con polinomios en casos sencillos.
Ecuaciones de primer grado con
una incgnita y de segundo grado
con una incgnita. Resolucin.
Resolucin de problemas y anlisis
de las soluciones.
Sistemas de dos ecuaciones
lineales
con
dos
incgnitas.
Resolucin de problemas y anlisis
de las soluciones.
Valoracin del lenguaje algebraico
para plantear y resolver problemas
de la vida cotidiana.
Elementos
bsicos
de
la
geometra del plano.
Figuras
planas
elementales:
tringulo,
cuadrado,
figuras
poligonales.
Clculo de reas y permetros de
figuras planas. Clculo de reas por
descomposicin en figuras simples.
Circunferencia, crculo. Clculo de
reas y permetros.
Uso de herramientas informticas
para
estudiar
formas,
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.
Revisin
de
los
tringulos
rectngulos.
El
teorema
de
Pitgoras. Aplicaciones.
Semejanza: figuras semejantes.
Razn de semejanza y escala.
Poliedros y cuerpos de revolucin.
reas y volmenes de cubos,
ortoedros,
prismas,
pirmides,
cilindros, conos y esferas.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir figuras
planas,
sus
elementos
y
propiedades caractersticas que
permiten clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto
fsico, y abordar problemas de la
vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas
tecnolgicas y tcnicas simples de
la geometra plana para la
resolucin de
problemas de
permetros, reas y ngulos de
figuras planas.
3.
Reconocer
el
significado
aritmtico del Teorema de Pitgoras
(cuadrados de nmeros, ternas
pitagricas)
y
el
significado
geomtrico (reas de cuadrados
construidos sobre los lados) y
emplearlo para resolver problemas
geomtricos.
4. Analizar e identificar figuras
semejantes, calculando la escala o
razn de semejanza.
5. Analizar distintos cuerpos
geomtricos (cubos, ortoedros,
prismas, pirmides, cilindros, conos
y esferas).
Bloque 4. Funciones
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29249
evaluables
2.1.
Identifica
y
discrimina
relaciones de proporcionalidad
numrica directa, utiliza el factor de
conversn y calcula porcentajes, y
emplea tales relaciones
para
resolver problemas en situaciones
cotidianas.
3.1.
Describe
situaciones
o
enunciados que dependen de
cantidades
variables
o
desconocidas
mediante
expresiones algebraicas, y opera
con ellas.
4.1. Comprueba, dada una ecuacin
(o un sistema), si un nmero (o
nmeros) es (son) solucin de la
misma.
situacin sencilla de la vida real
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado, y sistemas de
ecuaciones lineales con dos
incgnitas, las resuelve y analiza el
resultado obtenido.
1.1. Reconoce las propiedades
caractersticas de los polgonos
regulares:
ngulos
interiores,
ngulos centrales, diagonales,
apotema, simetras, etc.
2.1.
Resuelve
problemas
relacionados
con
distancias,
permetros, superficies y ngulos de
figuras planas, en contextos de la
vida
real,
utilizando
las
herramientas tecnolgicas y las
tcnicas
geomtricas
ms
apropiadas.
2.2. Calcula la longitud de la
circunferencia y el rea del crculo,
y las aplica para resolver problemas
geomtricos.
3.1. Aplica el teorema de Pitgoras
para
calcular
longitudes
desconocidas en la resolucin de
tringulos y reas de polgonos
regulares,
en
contextos
geomtricos o en contextos reales
4.1. Reconoce figuras semejantes y
calcula la razn de semejanza.
4.2. Utiliza la escala para resolver
problemas de la vida cotidiana
sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
5.1. Calcula longitudes, superficies
y volmenes en el mundo fsico.

Nm. 122
Contenidos
Coordenadas
cartesianas:
representacin e identificacin de
puntos en un sistema de ejes
coordenados.
El concepto de funcin: Variable
dependiente
e
independiente.
Formas de presentacin (lenguaje
habitual, tabla, grfica, frmula).
Funciones
lineales.
Representaciones de la recta a
partir de la ecuacin y obtencin de
la ecuacin a partir de una recta.
Utilizacin de programas de
ordenador para la construccin e
interpretacin de grficas.
1. Conocer, manejar e interpretar el

sistema
de
coordenadas
cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de
presentar una funcin: lenguaje
habitual, tabla numrica, grfica y
ecuacin, pasando de unas formas
a otras y eligiendo la mejor de ellas
en funcin del contexto.
3.
Reconocer
y
representar
funciones lineales, utilizndolas
para resolver problemas.
Poblacin y muestra.
Variables estadsticas. Variables
cualitativas y cuantitativas discretas
y continuas.
Frecuencias absolutas y relativas.
Organizacin en tablas de datos
recogidos en una experiencia.
Diagramas de barras y de
sectores. Polgonos de frecuencias.
Medidas de posicin central.
Fenmenos
deterministas
y
aleatorios.
Frecuencia relativa de un suceso y
su aproximacin a la probabilidad
mediante la experimentacin.
Sucesos
elementales
equiprobables.
Espacio muestral en experimentos
sencillos. Diagramas de rbol
sencillos.
Clculo
de
probabilidades
mediante la regla de Laplace en
experimentos sencillos.
CV: BOCYL-D-27062016-4

1. Formular preguntas adecuadas
para conocer las caractersticas de
inters de una poblacin y recoger,
organizar
y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas,
utilizando los mtodos estadsticos
apropiados y las herramientas
adecuadas, organizando los datos
en tablas y construyendo grficas,
calculando
los
parmetros
relevantes
y
obteniendo
conclusiones razonables a partir de
los resultados obtenidos.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas
para organizar datos, generar
grficas
estadsticas,
calcular
parmetros relevantes y comunicar
los resultados obtenidos de un
estudio estadstico.
3. Diferenciar los fenmenos
deterministas de los aleatorios,
valorando la posibilidad que ofrecen
las matemticas para analizar el
comportamiento de los aleatorios a
partir de las regularidades obtenidas
al repetir un nmero elevado de
veces la experiencia aleatoria, o el
clculo de su probabilidad.
4. Inducir la nocin de probabilidad
a partir del concepto de frecuencia
relativa y como medida de
incertidumbre asociada a los
fenmenos aleatorios, sea o no
posible la experimentacin.
Pg. 29250
evaluables
1.1. Localiza puntos en el plano a
partir de sus coordenadas y nombra
puntos del plano escribiendo sus
coordenadas.
2.1. Pasa de unas formas de
representacin de una funcin a
otras y elige la ms adecuada en
funcin del contexto.
3.1. Reconoce y representa una
funcin lineal a partir de la ecuacin
o de una tabla de valores, y obtiene
la
pendiente
de
la
recta
correspondiente.
3.2. Estudia situaciones reales
sencillas de funciones lineales y
afines, apoyndose en recursos
tecnolgicos.
1.1. Reconoce ejemplos de distintos
tipos de variables estadsticas, tanto
cualitativas como cuantitativas.
1.2. Organiza datos, obtenidos de
una
poblacin,
de
variables
cualitativas o cuantitativas en
tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los
representa grficamente.
1.3. Calcula la media aritmtica, la
mediana y la moda, y los emplea
para resolver problemas.
1.4. Interpreta grficos estadsticos
sencillos recogidos en medios de
comunicacin.
2.1. Emplea la calculadora y
herramientas tecnolgicas para
organizar datos, generar grficos
estadsticos y calcular las medidas
de tendencia central de variables
estadsticas cuantitativas.
3.1. Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de los
deterministas.
3.2. Calcula la frecuencia relativa de
un
suceso
mediante
la
experimentacin.
3.3. Analiza un fenmeno aleatorio
a partir del clculo exacto de su
probabilidad o la aproximacin de la
misma
mediante
la
experimentacin.
4.1.
Describe
experimentos
aleatorios sencillos y enumera todos
los
resultados
posibles,
apoyndose en diagramas en rbol
sencillos.
sucesos asociados a experimentos
sencillos mediante la regla de

Nm. 122
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29251
evaluables
Laplace, y la expresa en forma de
fraccin y como porcentaje.

Nm. 122
Pg. 29252
EDUCACIN FINANCIERA
La introduccin en el currculo de la enseanza obligatoria de una materia de contenido financiero tiene
como objetivo formar ciudadanos capaces de comprender la importancia de adoptar decisiones financieras
acertadas. Una mejora en la formacin financiera permitir a las personas conseguir el objetivo de seguridad
financiera, limitar el riesgo de prdidas patrimoniales, y prevenir el endeudamiento excesivo y la exclusin financiera.
La formacin financiera tambin contribuye a desarrollar ciudadanos emocionalmente ms estables, menos
influenciables y con ms paciencia y visin a largo plazo.
Esta materia de Educacin Financiera, programada para el cuarto de educacin secundaria obligatoria est
organizado en tres bloques.
El primer bloque Finanzas personales, aborda los principales conceptos financieros, haciendo especial
hincapi en el papel de la racionalidad en la toma decisiones financieras, ya que en muchas ocasiones los errores
financieros ms graves no estn provocados nicamente por carencias tcnicas, sino por comportamientos
predeciblemente irracionales.
El segundo bloque Planificacin financiera personal y familiar , busca desarrollar la capacidad de
planificacin financiera en los alumnos, y que conozcan y valoren la importancia de la Seguridad Social y del sistema
fiscal en el bienestar social.
El tercer bloque Marco jurdico del consumidor financiero, se enfoca a la comprensin de los principales
derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero as como a la gestin eficaz, segura y legal de los
datos de carcter personal.
El tratamiento de esta materia ha de ser eminentemente prctico y enfocado a la realidad personal y familiar
de los alumnos y sus familias. Partiendo de situaciones reales y prximas, se propiciar que los alumnos realicen
clculos financieros reales, simulen los efectos de las distintas opciones financieras y se introduzcan en el uso de
herramientas que permitan la valoracin precisa de las alternativas consideradas, una mayor comprensin del
funcionamiento de los productos y de los servicios financieros, y el adecuado conocimiento de las implicaciones que
las decisiones que se tomen tienen en la situacin financiera personal. Se recomienda un tratamiento ldico de los
contenidos, procurando el empleo de juegos y el fomento de la produccin de conocimiento empleando recursos de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CUARTO CURSO
Contenidos
Necesidades financieras. Toma
de
decisiones
financieras.
Racionalidad e irracionalidad.
El patrimonio. Liquidez y
solvencia.
Tipo de inters y rentabilidad.
El ahorro y los productos
financieros
Prstamos
personales
e
hipotecarios.
El
mercado
inmobiliario.
El mercado de valores. Anlisis
tcnico y fundamental.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 1. Finanzas personales
1.
Identificar
necesidades
financieras valorando su coste de
oportunidad.
2. Diferenciar entre la toma de
decisiones racional y la irracional.
3. Clasificar los elementos
patrimoniales,
valorando
la
situacin del patrimonio personal.
4. Comprender la importancia
del tipo de inters en la toma
decisiones financieras.
5. Valorar la importancia del
ahorro y conocer los distintos
productos financieros bsicos.
6. Entender el funcionamiento
del mercado de valores.
evaluables
1.1.
Describe,
evala
y
jerarquiza
sus
necesidades
financieras,
determinando
correctamente
el
coste
de
oportunidad de cada alternativa.
2.1. Distingue entre decisiones
racionales
e
irracionales,
identificando
dentro
de
las
decisiones irracionales las que
tienen un carcter ms previsible.
3.1. Identifica bienes, derechos y
obligaciones, siendo capaz de
determinar el patrimonio personal y
prevenir
situaciones
de
insolvencia.
4.1. Calcula el valor actual y final
de un capital, valorando los
distintos resultados en funcin del
valor del tipo de inters.
4.2. Representa grficamente
las operaciones de financiacin,
identificando
sus
elementos
integrantes, y reconoce los efectos
del tipo de inters.
los distintos productos financieros
bsicos y ms habituales

Nm. 122
Pg. 29253
evaluables
5.2. Describe la evolucin del
mercado inmobiliario en Espaa,
haciendo especial hincapi en la
creacin de burbujas inmobiliarias y
sus efectos sobre la economa
familiar.
5.3 Valora las ventajas e
inconvenientes de adquirir
una
vivienda frente a alquilarla.
6.1. Busca, selecciona y analiza,
con sentido crtico, noticias sobre el
mercado de valores.
6.2. Comprende los distintos
aspectos que afectan a la
cotizacin de un valor burstil.
Bloque 2. Planificacin financiera personal y familiar
La
planificacin
familiar.
1. Planificar la vida financiera,
1.1. Valora el impacto de la
Reunificacin
de
deudas. clasificar los elementos integrantes planificacin y la importancia del
Sobreendeudamiento, morosidad, de un presupuesto personal y ahorro en su vida.
avales y embargos.
familiar, identificar medidas de
1.2. Identifica y clasifica ingresos
control que permitan no desviarse y gastos para elaborar un
Nminas. Fiscalidad
de los niveles presupuestados y presupuesto personal y familiar.
valorar los efectos familiares de una
1.3.
Evala
los
gastos
Sistemas de previsin social deficiente planificacin financiera.
ajustndolos a los ingresos e
pblicos y privados.
2.
Distinguir
los
distintos identifica medidas de control.
elementos de una nmina y la
1.4. Conoce los riesgos de una
La rentabilidad de la inversin en repercusin
de
los
distintos deficiente planificacin financiera.
capital humano.
impuestos en la planificacin
2.1. Diferencia los componentes
personal y familiar.
de una nmina y distingue entre
3. Conocer el sistema pblico de salario bruto y neto.
previsin social, considerar su
2.2 Identifica y clasifica los
efecto sobre la planificacin para distintos impuestos que afectan a
lograr la seguridad financiera y los ciudadanos y calcula su impacto
comparar
con
los
sistemas en su renta disponible .
privados.
3.1 Distingue el sistema pblico
4. Valorar la importancia de la de Seguridad Social de los sistemas
inversin en capital humano.
privados de previsin (seguros y
planes de pensiones).
4.1. Calcula la rentabilidad de la
inversin en capital humano en
funcin del nivel de estudios,
comparando y valorando sus
distintas opciones.
Bloque 3. Marco jurdico del consumidor financiero
Relaciones en los mercados
1. Estimar la capacidad de
1.1. Identifica los elementos de
financieros: actitudes, informacin y negociacin con las entidades las tarifas aplicadas a la clientela
negociacin.
bancarias, distinguir los costes de por las entidades bancarias y
Tarifas de los productos y los productos y de los servicios compara las condiciones ofrecidas
servicios financieros.
financieros, y precisar los procesos por distintas entidades para elegir la
Procesos de reclamacin ante de reclamacin ante entidades mejor opcin.
los bancos y las entidades bancarias
y
organismos
1.2. Determina los procesos de
supervisoras.
reguladores
reclamacin
ante
entidades
Proteccin de datos de carcter
2. Identificar los peligros bancarias
y
organismos
personal.
derivados del empleo de datos de reguladores, y las actitudes que hay
Seguridad y tecnologas de la carcter personal en las relaciones que adoptar como persona usuaria
informacin y de la comunicacin.
bancarias.
de servicios bancarios.
1.3. Partiendo de un supuesto
prctico de carcter real, identifica
los derechos y deberes del
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29254
evaluables
consumidor
financiero,
siendo
capaz de explicar las implicaciones
de cada clusula del contrato.
1.4. Elabora un sencillo escrito de
reclamacin ante una entidad
bancaria, utilizando una estructura
formal idnea.
2.1. Reconoce los peligros del
uso fraudulento y del abuso en la
utilizacin de datos de carcter
personal en las relaciones con las
entidades bancarias, con especial
atencin a los vinculados con los
nuevos sistemas de relacin con los
bancos.
2.2.
Considera
las
recomendaciones de seguridad y
proteccin de datos personales en
la operativa bancaria y comprende
los derechos que le otorga la
normativa aplicable.
2.3. Valora la necesidad de
garantizar la seguridad en la
operativa bancaria a travs de los
nuevos canales de relacin con las
entidades bancarias.

Nm. 122
Pg. 29255
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

El espritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes,
cualidades y valores y est estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovacin y a la creatividad. Las personas
dotadas de espritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de
hacerlas de manera diferente.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin
se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar
ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de
abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por
nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide, no solo en
la pura actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana
responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu
necesitan, pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y,
en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos relacionados con la
posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de
una organizacin.
La existencia de productos y servicios financieros cada vez ms complejos hace necesaria la extensin de
la educacin econmica y financiera a toda la poblacin para que pueda tomar las mejores decisiones en esta
materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores ms preparados en materia
financiera conocern mejor sus derechos y estarn ms protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro,
inversin y financiacin.
La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espritu emprendedor
y la cultura econmica y financiera en los alumnos, preparndoles para afrontar los retos personales, profesionales
y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda
a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusin social y a mejorar la competitividad y el progreso econmico.
Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temticos:
En el primer bloque, Autonoma personal, liderazgo e innovacin, se desarrollan los 3 indicadores bsicos
de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor que son la autonoma personal, el liderazgo y la
innovacin. Se busca desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos.
En el segundo, Proyecto de empresa, se abordan las cuestiones relacionadas con el proyecto
emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.
Por ltimo, el tercer bloque, Finanzas, introduce los contenidos relacionados con la educacin financiera
y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones ms racionales en materia financiera.
En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de
los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodologa dinmica, activa y participativa.
En el proceso de enseanza y aprendizaje de esta materia se tendrn en cuenta los principios metodolgicos
propios de la etapa, pero adems se debern considerar los siguientes aspectos metodolgicos especficos:
Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro tomar decisiones y poner
en marcha proyectos, tanto a nivel personal como profesional.
Desarrollar en los alumnos destrezas en la bsqueda y utilizacin de fuentes de informacin fiables con
sentido crtico.
Siguiendo las experiencias ms novedosas, las tcnicas pedaggicas que pueden resultar ms eficientes
para el aprendizaje de los alumnos son la cooperacin entre iguales, el aprendizaje basado en la resolucin de
problemas, el trabajo por proyectos, la creacin de miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las
dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la
colaboracin de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su
experiencia.
TERCER CURSO
evaluables
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
Autoconocimiento: fortalezas y 1. Tomar decisiones para la 1.1. Identifica las fortalezas y
debilidades. DAFO personal.
resolucin de problemas, eligiendo debilidades
personales,
las
Intereses,
aptitudes
y opciones de forma independiente y relaciona con los diferentes mbitos
motivaciones personales.
razonada, recurriendo a ayuda del desarrollo personal y la vida
selectivamente, reconociendo las
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Deteccin
y
resolucin
de
problemas Orientacin al logro.
Anlisis de resultados y propuestas
de mejora. Aceptacin de errores y
fracasos.
Gestin de proyectos y tareas:
definicin
de
objetivos,
planificacin,
organizacin,
y
control.
La
comunicacin.
La
comunicacin verbal y no verbal.
Asertividad. Escucha activa y
empata. La inteligencia emocional.
La creacin de equipos, la
cooperacin y el trabajo en equipo.
El liderazgo, la persuasin y la
negociacin.
Los procesos creativos y la
bsqueda de la innovacin. La
adaptacin al cambio.
La investigacin y la bsqueda de
informacin.
fortalezas y debilidades personales

en diversas situaciones y, en
especial,
ante
las
tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncin de
las consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las
etapas
de
que
constan
estableciendo puntos de control y
estrategias de mejora para cada
una de ellas ponindolo en relacin
con la consecucin del logro
pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los
dems aplicando efectivamente las
tcnicas,
resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusin de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto,
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comn.
4.
Proponer
soluciones
y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz, empleando conocimientos
previos
para
transferirlos
a
situaciones nuevas en mbitos
diferentes valorando su adecuacin
para anticipar resultados con
iniciativa y talante crtico.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29256
evaluables
diaria y las aplica en las tareas
propuestas.
1.2.
Resuelve
situaciones
propuestas haciendo uso de sus
recursos personales con seguridad
y confianza.
1.3.
Analiza
los
resultados
alcanzados con conciencia del
esfuerzo personal aplicado y los
logros
obtenidos
realizando
propuestas de mejora sobre el
propio trabajo.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado
de tareas asignando plazos y compromisos en la
realizacin de stas, asumiendo las responsabilidades
personales y de grupo correspondientes.
2.2. Comprende la necesidad de
reflexin y planificacin previa a la
realizacin de una tarea marcando
tiempos, metas y secuencias
relacionndolo con la eficiencia y
calidad en el cumplimiento de los
objetivos finales.
2.3.
Analiza
una
situacin
determinada discriminando qu
excede de su propio desempeo y
valorando la necesidad de ayuda
externa y qu recursos son idneos
en la situacin propuesta.
3.1. Participa en situaciones de
comunicacin
de
grupo
demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y
recogiendo y argumentando las de
los dems integrantes.
3.2. Propone alternativas de
solucin
intentando
integrar
intereses y alcanzar acuerdos
mediante negociacin aplicando
tcnicas
e
intentando
influir
positivamente en los dems.
3.3. Desempea el rol dirigente
cuando le corresponde con respeto,
entusiasmo
y
autocontrol
organizando las tareas del grupo y
determinando
normas
de
funcionamiento que impliquen y
motiven a todos y promuevan la
consecucin de la tarea grupal.
4.1. Propone soluciones originales a
las
situaciones
planteadas
generando
numerosas
posibilidades a partir de un uso
novedoso de los recursos con los
que
cuenta
relacionando
la
innovacin con el progreso de la
sociedad.
4.2.
Emplea
conocimientos
adquiridos con anterioridad en la
solucin de situaciones o problemas

Nm. 122
Contenidos
Iniciativa
emprendedora.
El
espritu emprendedor. Importancia
del espritu emprendedor. El riesgo
en el proceso emprendedor.
El emprendedor. El emprendedor
en
la
sociedad.
Tipos
de
emprendedores.
Principales
cualidades de los emprendedores.
Intraemprendedores
y
emprendedores sociales. Ejemplos
de emprendedores.
El
empresario.
Tipos
de
empresarios.
Diferencia
entre
emprendedor y empresario. La
empresa y sus repercusiones
sociales. Responsabilidad social y
medioambiental de la empresa. La
tica de los negocios.
La idea de negocio. Generacin
de ideas de negocio. La evaluacin
de la idea de negocio. El modelo de
negocio.
El plan de empresa o de negocio.
Anlisis de la viabilidad de un
negocio.
Ejecucin
del
proyecto
empresarial.
Exposicin, evaluacin y control
del proyecto empresarial
Bloque 2. Proyecto de empresa

1. Diferenciar al emprendedor, la
iniciativa emprendedora y el
empresario, y relacionndolos con
las cualidades personales, la
capacidad de asuncin de riesgo y
la responsabilidad social implcita,
analizando
las
carreras
y
oportunidades profesionales con
sus
itinerarios
formativos
y
valorando las posibilidades vitales y
de iniciativa emprendedora e
intraemprendimiento en cada una
de ellas.
2. Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales, humanos y financieros
de modo eficiente aplicando ideas
creativas y tcnicas empresariales
innovadoras.
3. Aplicar sistemas de evaluacin de
procesos
de
los
proyectos
empleando las habilidades de toma
de decisiones y las capacidades de
negociacin
y
liderazgo
y
analizando el impacto social de los
negocios con prioridad del bien
comn,
la
preservacin
del
medioambiente y la aplicacin de
principios ticos universales.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29257
evaluables
relacionando la adecuacin entre
esto, presentando aplicaciones que
no se limiten al uso habitual
salvando
posibles
rutinas
o
prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para
detectar experiencias relacionadas
con las tareas planteadas que
puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visin de
desafos y necesidades futuras y
consecuencias.
1.1. Define el concepto de iniciativa
emprendedora
y
personas
emprendedoras clasificando los
diferentes tipos de emprendedores
(incluyendo los intraemprendedores
y los emprendedores sociales) y sus
cualidades
personales
y
relacionndolos con la innovacin y
el bienestar social.
1.2. Identifica la capacidad de
emprendimiento de las personas
refirindola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes
funciones existentes en ellos y
analizando su plan personal para
emprender.
1.3. Determina el concepto de
empresario
identificando
sus
caractersticas personales, los tipos
de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno.
2.1.
Plantea
alternativas
de
negocio/empresa a partir de
diversas tcnicas de generacin de
ideas
determinando
que
necesidades del entorno satisfara,
informndose
sobre
este
y
sealando como crea valor y como
generara beneficio.
2.2.
Elabora
un
plan
de
negocio/empresa
en
grupo
incluyendo la definicin de la idea y
el objeto de negocio y disea un
plan de comercializacin del
producto y un plan econmico
financiero demostrando el valor del
negocio para el entorno.
2.3. Valora la viabilidad del proyecto
de negocio a partir de clculos
sencillos de ingresos y gastos.
2.4.
Establece
un
listado
cronolgico de procesos vinculados
al desarrollo de la actividad
propuesta
en
el
plan
de
negocio/empresa identificando los
recursos humanos y materiales

Nm. 122
Contenidos
El dinero. Funciones del dinero. El

sistema
financiero.
Los
intermediarios
financieros.
Entidades bancarias y compaas
de seguro.
Los
principales
servicios
financieros para particulares y
pequeas
empresas:
cuentas
bancarias,
tarjetas
bancarias,
cambio de divisas, transferencias,
prstamos y crditos.
Ingresos y gastos personales:
identificacin y control. El consumo
y el ahorro. Los impuestos.
Gestin
del
presupuesto.
Objetivos y prioridades.
Inversiones.
Riesgo
y
diversificacin.
La planificacin financiera de un
pequeo negocio. Resultados.
Flujos de caja.
Derechos y deberes de los
consumidores en los contratos
financieros.
Los tipos de inters. La inflacin.
Los costes de la inflacin.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto,
medio y largo plazo identificando las
alternativas para el pago de bienes
y servicios.
2. Planificar la vida financiera
personal
diferenciando
entre
inversin y prstamo de dinero,
razonando por qu se pagan o
reciben intereses y quines son los
agentes financieros principales de
nuestro sistema comprendiendo el
diferente nivel de riesgo aparejado a
cada una de las alternativas.
3. Identificar algunos indicadores
financieros bsicos con los cambios
en las condiciones econmicas y
polticas del entorno reconociendo
la importancia de las fuentes de
financiacin y gasto pblico.
Pg. 29258
evaluables
necesarios y una planificacin y
temporalizacin sobre stos.
2.5.
Elabora
documentos
administrativos bsicos de los
negocios/empresas propios del plan
de
negocio
propuesto
relacionndolos con las distintas
funciones dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y
las administraciones pblicas en los
negocios/empresas analizando los
trmites necesarios y las fuentes de
ingreso
y
gasto
pblico
reconociendo
stos
como
elementos
del
bienestar
comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del
proyecto estableciendo indicadores
a priori para cada fase demostrando
flexibilidad e innovacin para
solventar
los
problemas
identificados.
3.2. Identifica la responsabilidad
corporativa de la empresa/negocio
describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y
medioambiental.
1.1. Reconoce el valor social del
dinero y su papel en la economa
personal
describiendo
pagos
diarios, gastos e ingresos en
relacin con el intercambio de
bienes y servicios y entendiendo
que el dinero puede ser invertido o
prestado.
1.2. Comprende el papel de los
intermediarios financieros en la
sociedad y caracteriza e identifica
los principales como bancos y
compaas de seguros.
1.3. Identifica los principales
servicios
financieros
para
particulares y pequeas empresas
como cuentas corrientes, tarjetas de
crdito y dbito, cambio de divisas,
transferencias, prstamos y crditos
entre otros razonando su utilidad.
2.1. Gestiona las necesidades
financieras personales de corto y
largo plazo, identificando los
diferentes tipos de ingresos e
inversiones en la vida de las
personas y valorando el impacto de
la planificacin y la importancia del
ahorro en la vida de cada uno.
2.2. Valora la importancia y
significado de los impuestos
relacionndolos con el bienestar

Nm. 122
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29259
evaluables
social y con las necesidades de
planificacin financiera personal y
de los negocios.
2.3. Comprende el significado de las
ganancias y prdidas en diversos
contextos financieros reconociendo
cmo algunas formas de ahorro o
inversin son ms arriesgadas que
otras as como los beneficios de la
diversificacin.
2.4. Calcula, en supuestos bsicos,
las variables de productos de ahorro
y prstamo aplicando matemticas
financieras elementales.
2.5. Describe los principales
derechos y deberes de los
consumidores
en
el
mundo
financiero
reconociendo
las
principales implicaciones de los
contratos
financieros
ms
habituales.
3.1. Relaciona las condiciones
bsicas de los productos financieros
con los principales indicadores
econmicos
reconociendo
la
interaccin de stos con las
condiciones econmicas y polticas
de los pases.

Nm. 122
Pg. 29260
LENGUA Y CULTURA CHINA

En el mundo globalizado de hoy en da es necesario el aprendizaje de lenguas extranjeras que
faciliten la integracin en el contexto internacional, un contexto donde China ocupa un papel cada vez
ms importante.
Aprender chino supone entrar en contacto con ms de mil millones de hablantes. Esta poblacin
no solo est concentrada en China, sino tambin en Singapur, Malasia y otras zonas del Sudeste Asitico,
adems de otros ncleos importantes en Norteamrica y Europa. El hecho de vivir en un mundo
interconectado supone no ver a Europa como el nico destino posible para completar la formacin, y
conocer otras culturas o como oportunidad laboral.
El tamao y la importancia de China en el panorama internacional han originado un inters por
aprender chino y por saber ms de la cultura de sus habitantes. Tanto es as que en la actualidad hay
ms de cuarenta millones de personas que estudian chino como lengua extranjera.
Su aprendizaje, ms all del conocimiento de la lengua, sumergir al alumno en una civilizacin
milenaria y le pondr en contacto con una cultura creadora de grandes inventos de la antigedad: la
brjula, el papel, la imprenta o la plvora. Las cincuenta y seis etnias que pueblan China han dado lugar
a la rica herencia cultural que actualmente impregna la lengua. Asimismo, la cultura china, su cocina, las
artes marciales o la filosofa han tenido una enorme influencia en otros pases de Asia Oriental y del
Sudeste Asitico. As, el alumno, a travs de la cultura china, se acercar de manera indirecta tambin a
la cultura de estos pases.
Es importante resaltar que el chino, al no pertenecer a las lenguas indoeuropeas, posee
caractersticas muy diferentes de aquellas ya estudiadas por los alumnos, como el espaol o el ingls.
Esto incidir en la metodologa de enseanza de este idioma.
Cabe destacar que el sistema de escritura chino no es alfabtico, sino que se manifiesta a travs
de miles de caracteres, herencia de una de las culturas ms antiguas del mundo, y que cuenta con cierta
complejidad estructural. El aprendizaje de los caracteres chinos constituir un primer reto para el
alumnado. En los dos primeros cursos se har especial hincapi en la composicin de los caracteres y
su unidad mnima (los radicales), el orden correcto de trazos, el tamao y lmite espacial que debe ocupar
cada carcter, los particulares signos de puntuacin y los componentes fonticos y semnticos a trabajar.
Para ello se proporcionarn historias o trucos mnemotcnicos que faciliten la memorizacin de este
sistema de escritura. Con los niveles iniciales, se combinar la prctica mecnica de los caracteres
(mediante hojas de caligrafa, por ejemplo) con inicios de expresin escrita (mensajes de sms, notas o
postales). En este tipo de tareas de expresin escrita, el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin tendr un papel significativo y motivador.
Por otro lado, la pronunciacin es otro de los aspectos a trabajar con atencin, en especial durante
los primeros aos de estudio, dada la riqueza tonal de esta lengua y la existencia de fonemas que no
tienen correspondencia con la lengua materna de los alumnos. Por ello es importante llevar a cabo
ejercicios que impliquen la diferenciacin de sonidos de tal forma que el alumno los vaya automatizando
e incorporando gradualmente. Se dar especial relevancia a ejercicios orales tales como dramatizaciones,
prctica de pequeos dilogos, grabaciones de textos orales, interacciones en grupo, etc. Esta prctica
dentro del aula es especialmente importante dado que fuera de ella el alumno no dispone de muchas
oportunidades para practicar la lengua china, puesto que no vive en un ambiente de inmersin lingstica,
y en la mayora de los casos tampoco dispone de quien lo monitorice y corrija.
Adems, es importante sealar que la gramtica del chino es muy diferente de la del espaol, y
esto tambin requerir prctica y tiempo. Para el desarrollo en el uso de la lengua, el papel del alumno
ser activo y las distintas tareas se llevarn a cabo tanto de manera individual como por parejas o en
grupos.
En este sentido, el profesor utilizar el enfoque comunicativo y resaltar la eficacia comunicativa
por encima de la mera correccin gramatical, puesto que se parte de la idea de que el error es un elemento
imprescindible e inevitable en el aprendizaje de segundas lenguas.
Con el fin de poner en contacto a los alumnos con la cultura china se emplear internet para llevar
a cabo proyectos o buscar informacin ms all de la propia lengua, y de esta manera fomentar la
autonoma y competencia digital del alumnado.
La planificacin de la clase girar en torno a tareas o actividades de aprendizaje, dentro de las
cuales se integrarn los criterios de evaluacin, los contenidos y los estndares de aprendizaje
evaluables, conformando as unidades de programacin. Entre otros criterios, para el diseo de las
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29261
actividades y tareas se tendrn en cuenta los conocimientos previos, el tratamiento integrado de los
componentes lingsticos, destrezas y estrategias, los logros finales que se pretenden conseguir y las
posibilidades de adaptacin de la diversidad en el aula.
PRIMER CURSO
Contenidos
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Estrategias de comprensin:
Identificar
la
informacin
- Movilizacin de informacin esencial, los puntos principales y
previa sobre tipo de tarea y los detalles ms relevantes en
tema.
textos orales breves y bien
- Identificacin del tipo textual, estructurados, transmitidos de viva
adaptando la comprensin al voz o por medios tcnicos y
mismo.
articulados a velocidad lenta, en un
- Distincin
de
tipos
de registro informal o neutro, y que
comprensin (sentido general, versen sobre asuntos cotidianos
informacin esencial, puntos en situaciones habituales bsicas,
principales, detalles relevantes). siempre que las condiciones
- Formulacin de hiptesis sobre acsticas no distorsionen el
contenido y contexto.
mensaje y se pueda volver a
- Inferencia y formulacin de escuchar lo dicho.
hiptesis sobre significados a
Conocer y saber aplicar las
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la
elementos
significativos, comprensin del sentido general,
lingsticos y paralingsticos.
la informacin esencial, los puntos
- Reformulacin de hiptesis a e ideas principales o los detalles
partir de la comprensin de relevantes del texto.
nuevos elementos.
Conocer y utilizar para la
Aspectos
socioculturales
y comprensin del texto los aspectos
sociolingsticos:
convenciones socioculturales y sociolingsticos
sociales, normas de cortesa y relativos a la vida cotidiana,
registros; costumbres, valores, condiciones de vida, relaciones
creencias y actitudes; lenguaje no interpersonales, comportamiento y
verbal.
convenciones sociales.
Comparacin entre elementos
Distinguir la funcin o funciones
sociales y culturales transmitidos comunicativas ms relevantes del
por la lengua china y la lengua texto y un repertorio de sus
castellana.
exponentes ms comunes, as
Inters por conocer informaciones como patrones discursivos de uso
culturales diversas de tipo histrico, frecuente
relativos
a
la
geogrfico, literario, etc.
organizacin textual (introduccin
Funciones comunicativas:
del tema, desarrollo y cambio
- Iniciacin y mantenimiento de temtico, y cierre).
relaciones
personales
y
Aplicar a la comprensin del
sociales.
texto los conocimientos sobre los
- Peticin y ofrecimiento de constituyentes y la organizacin de
informacin (recepcin).
patrones sintcticos y discursivos
- Comprensin de la voluntad, la de
uso
frecuente
en
la
intencin, la decisin.
comunicacin oral, as como sus
- Establecimiento
y significados
asociados
(p.ej.
mantenimiento
de
la estructura interrogativa para hacer
comunicacin y organizacin una sugerencia).
del discurso.
Reconocer lxico oral de uso
Estructuras
sintctico- comn
relativo
a
asuntos
discursivas.1
cotidianos, e inferir del contexto y
Lxico oral de uso comn del cotexto, con apoyo visual, los
(recepcin) relativo a identificacin significados
de
palabras
y
personal; familia y amigos; tiempo expresiones de uso menos
frecuente o ms especfico.
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables
1. Capta los puntos principales y
detalles
relevantes
de
indicaciones,
mensajes
y
comunicados
breves
y
articulados de manera lenta y
clara (p.ej. presentacin de una
persona), siempre que las
condiciones acsticas sean
buenas y el sonido no est
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que
se le dice en transacciones y
gestiones
cotidianas
y
estructuradas.
3. Identifica el sentido general y
los puntos principales de una
conversacin informal o neutra
entre dos o ms interlocutores
que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta
conocido y el discurso est
articulado con claridad, a
velocidad lenta o media y en una
variedad estndar de la lengua.
4.
Comprende,
en
una
conversacin
informal
o
entrevista (p.ej. en centros de
estudios) en la que participa lo
que se le pregunta sobre asuntos
personales,
as
como
comentarios
sencillos
y
predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
5. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e
informacin relevante de su
inters.
6. Distingue los tonos de las
palabras
y los
diferentes
significados que ello conlleva,
siempre y cuando se transmita
de forma lenta y clara.
7. Reconoce las distintas slabas
del chino y es capaz de
escribirlas cuando se le dictan,
siempre que se articulen de
forma lenta y clara y pueda
volver a orlo.

Nm. 122
libre, ocio y deporte; compras y
actividades comerciales.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin, con
especial hincapi en la importancia
de los cuatro tonos del chino y de
sus distintas slabas.
Pg. 29262
Distinguir palabras en funcin 8. Identifica e interpreta rasgos

del tono que contengan, teniendo socioculturales relacionados con
en cuenta los cuatros tonos del los textos y situaciones de
chino mandarn.
comunicacin que se trabajan.
Discriminar patrones sonoros, 9. Respeta y valora las
acentuales,
rtmicos
y
de costumbres y tradiciones chinas,
entonacin de uso comn, y superando
prejuicios
y
reconocer los significados e desarrollando
la
intenciones
comunicativas interculturalidad.
generales relacionados con los
mismos.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin:
Producir
textos
breves
y 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles,
tanto
en ensayadas, bien estructuradas y
- Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como por con
apoyo
visual
(p.ej.
claridad, distinguiendo su idea telfono u otros medios tcnicos, PowerPoint), sobre aspectos
o ideas principales y su en un registro neutro o informal, personales, y responde a
estructura bsica.
con un lenguaje sencillo, en los preguntas breves y sencillas de
- Adecuar
el
texto
al que se da, se solicita y se los oyentes sobre el contenido
destinatario, contexto y canal, intercambia informacin sobre de las mismas.
aplicando el registro y la temas de importancia en la vida 2.
Se
desenvuelve
estructura
de
discurso cotidiana y asuntos conocidos o de correctamente para presentarse
adecuados a cada caso.
inters personal, aunque a veces a s mismo o presentar a una
Ejecucin
haya interrupciones o vacilaciones, tercera
persona,
siguiendo
- Expresar el mensaje con resulten evidentes las pausas y la normas de cortesa bsicas
claridad
y
coherencia, reformulacin para organizar el (saludo y tratamiento).
estructurndolo
discurso y seleccionar expresiones 3. Produce de manera bsica los
adecuadamente
y y estructuras, y el interlocutor cuatro tonos del chino mandarn
ajustndose, en su caso, a los tenga que solicitar a veces que se en slabas y palabras para
modelos y frmulas de cada le repita lo dicho.
distinguir significados.
tipo de texto.
Conocer y saber aplicar las 4. Identifica e interpreta rasgos
- Reajustar la tarea (emprender estrategias ms adecuadas para socioculturales relacionados con
una versin ms modesta de la producir textos orales monolgicos los textos y situaciones de
tarea) o el mensaje (hacer o dialgicos breves y de estructura comunicacin que se trabajan.
concesiones
en
lo
que simple y clara, utilizando, entre 5. Respeta y valora las
realmente
le
gustara otros, procedimientos como el uso costumbres y tradiciones chinas,
expresar), tras valorar las de elementos lxicos aproximados superando
prejuicios
y
dificultades y los recursos si no se dispone de otros ms desarrollando
la
disponibles.
precisos.
interculturalidad.
- Apoyarse en y sacar el mximo Incorporar a la produccin del texto
partido de los conocimientos oral monolgico o dialgico los
previos (p.ej. utilizar lenguaje conocimientos socioculturales y
prefabricado).
sociolingsticos
adquiridos
- Compensar las carencias relativos a estructuras sociales,
lingsticas
mediante relaciones
interpersonales,
procedimientos
patrones
de
actuacin,
paralingsticos
o comportamiento y convenciones
paratextuales.
sociales.
- Pedir ayuda.
Llevar a cabo las funciones
- Sealar objetos, usar decticos demandadas por el propsito
o realizar acciones que comunicativo,
utilizando
los
aclaren el significado.
exponentes ms comunes de
- Usar
lenguaje
corporal dichas funciones y los patrones
culturalmente
pertinente discursivos de uso ms frecuente
(gestos, expresiones faciales, para organizar el texto de manera
posturas, contacto visual o sencilla con la suficiente cohesin
corporal, proxmica).
interna y coherencia con respecto
- Usar sonidos extralingsticos al contexto de comunicacin.
y
cualidades
prosdicas Mostrar control sobre un repertorio
convencionales.
limitado de estructuras sintcticas
Aspectos
socioculturales
y de uso habitual, y emplear para
sociolingsticos:
convenciones comunicarse
mecanismos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29263
sociales, normas de cortesa y sencillos lo bastante ajustados al

registros; costumbres, valores, contexto y a la intencin
creencias y actitudes; lenguaje no comunicativa (repeticin lxica,
verbal.
elipsis,
yuxtaposicin,
y
Comparacin entre elementos conectores
y
marcadores
sociales y culturales transmitidos conversacionales frecuentes).
por la lengua china y la lengua Conocer y utilizar un repertorio
castellana.
lxico
oral
suficiente
para
Inters
por
conocer comunicar informacin personal
informaciones culturales diversas bsica.
de tipo histrico, geogrfico, Pronunciar y entonar de manera
literario, etc.
clara e inteligible, aunque a veces
resulte
evidente
el
acento
- Iniciacin y mantenimiento de extranjero, o se cometan errores
relaciones
personales
y de pronunciacin espordicos
sociales.
siempre que no interrumpan la
- Peticin y ofrecimiento de comunicacin, y los interlocutores
informacin.
tengan que solicitar repeticiones
- Expresin de nmeros y de vez en cuando.
fechas.
Manejar frases cortas, grupos de
- Expresin de la voluntad, la palabras
y
frmulas
para
desenvolverse
de
manera
- Establecimiento
y suficiente en breves intercambios
mantenimiento
de
la en situaciones habituales y
comunicacin y organizacin cotidianas, interrumpiendo en
del discurso.
ocasiones el discurso para buscar
Estructuras
sintctico- expresiones.
discursivas.1
Interactuar de manera sencilla en
Lxico oral de uso comn intercambios
claramente
(produccin) relativo a identificacin estructurados, utilizando frmulas
personal; familia y amigos; tiempo o gestos simples para tomar o
libre, ocio y deporte; compras y ceder el turno de palabra, aunque
actividades comerciales;
se dependa en gran medida de la
Patrones sonoros, acentuales, actuacin del interlocutor.
rtmicos y de entonacin con Producir con suficiente claridad las
especial hincapi en la correcta slabas y los cuatros tonos del
pronunciacin de los cuatro tonos chino mandarn, as como los
del chino mandarn y de sus cambios de tono.
slabas. Cambios de tono en
algunas slabas del chino.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar
la
informacin 1. Comprende correspondencia
Movilizacin de informacin esencial,
los
puntos
ms personal bsica en cualquier
previa sobre tipo de tarea y relevantes y detalles importantes formato en la que se habla de
tema.
en textos, tanto en formato uno mismo.
Identificacin del tipo textual, impreso como en soporte digital, 2. Capta las ideas principales de
adaptando la comprensin al breves y bien estructurados, textos breves en cualquier
mismo.
escritos en un registro informal o soporte si los nmeros, los
Distincin
de
tipos
de neutro, que traten de asuntos nombres, las ilustraciones y los
comprensin
(sentido cotidianos, y que contengan ttulos vehiculan gran parte del
general, informacin esencial, estructuras sencillas y un lxico de mensaje.
puntos principales).
uso comn.
3. Reconoce los radicales
Formulacin de hiptesis
Conocer y saber aplicar las estudiados, as como caracteres
sobre contenido y contexto.
estrategias ms adecuadas para la de uso frecuente.
Inferencia y formulacin de comprensin del sentido general, 4.
Utiliza
estrategias
de
hiptesis sobre significados a la informacin esencial, los puntos aprendizaje
y
recursos
partir de la comprensin de e ideas principales o los detalles didcticos (p.ej. buscar en un
elementos
significativos, relevantes del texto.
diccionario en formato digital)
Conocer, y utilizar para la con el fin de encontrar
Reformulacin de hiptesis a comprensin
del
texto,
los informacin
y
resolver
partir de la comprensin de aspectos
socioculturales
y situaciones de aprendizaje de
nuevos elementos.
sociolingsticos relativos a la vida forma autnoma.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
sociales y culturales transmitidos
por la lengua china y la lengua
castellana.
Inters
por
conocer
informaciones culturales diversas
de tipo histrico, geogrfico,
literario, etc.
Iniciacin y mantenimiento de
relaciones
personales
y
sociales.
Peticin y ofrecimiento de
informacin (recepcin).
Comprensin de nmeros y
fechas.
Comprensin de la voluntad,
la intencin, la decisin.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin
del discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito de uso comn
(recepcin) relativo a identificacin
personal; familia y amigos; tiempo
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas
(diferencias
entre
signos
ortogrficos del espaol y del
chino).
Comprensin de la estructura de
los caracteres chinos. Identificacin
de los radicales y componentes
bsicos.
Reconocimiento del nmero y
orden de trazos de los caracteres.
Introduccin a la bsqueda de
palabras en un diccionario chino en
formato digital.
Transcripcin
alfabtica
en
Pinyin.
Pg. 29264
cotidiana, condiciones de vida, 5. Reconoce las convenciones

relaciones,
y
convenciones ortogrficas de la transcripcin
en Pinyin y el tono de las slabas
sociales.
Leer diversos tipos de texto (en chinas.
la lengua materna del alumno) de 6. Identifica e interpreta rasgos
forma comprensiva y autnoma, socioculturales relacionados con
con el fin de acceder a fuentes de los textos y situaciones de
informacin variadas y como comunicacin que se trabajan.
medio de conocer la cultura china. 7. Respeta y valora las
Distinguir
la
funcin
o costumbres y tradiciones chinas,
funciones comunicativas ms superando
prejuicios
y
relevantes del texto y un repertorio desarrollando
la
de sus exponentes ms comunes, interculturalidad.
as como patrones discursivos de
uso frecuente relativos a la
organizacin textual (introduccin
del tema, desarrollo y cambio
temtico, y cierre).
Reconocer y aplicar a la
comprensin
del
texto,
los
constituyentes y la organizacin de
estructuras sintcticas de uso
frecuente en la comunicacin
escrita, as como sus significados
asociados
(p.ej.
estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
Reconocer lxico escrito de
uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo visual, los
significados
de
palabras
y
expresiones de uso menos
Reconocer las principales
convenciones
ortogrficas,
tipogrficas y de puntuacin, as
como abreviaturas y smbolos de
uso comn (p.ej. , , , ) y
sus significados asociados.
Reconocer los caracteres
estudiados as como sus trazos y
los radicales ms frecuentes.
Inferir el significado de nuevos
caracteres a partir de radicales ya
estudiados. Inferir el significado de
palabras nuevas a partir de
caracteres ya estudiados.
Reconocer la transcripcin
alfabtica en Pinyin.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir
por
medio
de 1. Completa un formulario
Planificacin
caracteres chinos, en papel, textos sencillo en caracteres con
- Movilizar y coordinar las breves, sencillos y de estructura informacin personal.
propias
competencias clara sobre temas cotidianos o de 2. Escribe en caracteres notas y
generales y comunicativas inters
personal,
utilizando mensajes breves, en los que se
con el fin de realizar adecuadamente
los
recursos presenta a s mismo.
eficazmente la tarea (repasar bsicos
de
cohesin,
las 3. Reutiliza modelos escritos de
qu se sabe sobre el tema, convenciones ortogrficas bsicas forma personalizada.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
qu se puede o se quiere
decir, etc.).
- Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos
lingsticos o temticos (uso
de un diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda, etc.).
- Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de
la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos (p.ej.
utilizar
lenguaje
prefabricado).
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
sociales y culturales transmitidos
por la lengua china y la lengua
castellana.
Inters por conocer informaciones
culturales diversas de tipo histrico,
relaciones
personales
y
sociales.
informacin.
Expresin de nmeros y
fechas.
Expresin de la voluntad, la
intencin y la decisin.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
(produccin) relativo a identificacin
personal; familia y amigos; tiempo
Patrones
grficos
y
convenciones ortogrficas.
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y los signos de puntuacin ms

comunes, con un control razonable
de expresiones y estructuras
sencillas y un lxico de uso
frecuente.
Conocer y aplicar estrategias
adecuadas para elaborar textos
escritos breves y de estructura
simple.
demandadas por el propsito
comunicativo,
utilizando
los
dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente
para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con
respecto
al
contexto
de
comunicacin.
Mostrar control sobre un
repertorio limitado de estructuras
sintcticas de uso habitual, y
emplear
para
comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la
intencin comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, yuxtaposicin, y
conectores
y
marcadores
discursivos frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio
lxico escrito suficiente para
comunicar informacin personal
bsica.
Conocer y aplicar, de manera
adecuada
los
signos
de
puntuacin elementales (p.ej.
punto, coma) y las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos.
Conocer y utilizar el sistema de
transcripcin
alfabtica
de
caracteres
llamado
Pinyin,
incluyendo sus convenciones
ortogrficas (maysculas, diresis,
representacin de los tonos, etc.)
Pg. 29265
4. Escribe los caracteres chinos
aprendidos con una ortografa
cuidada y legible, siguiendo el
orden correcto de trazos.
5. Escribe las palabras chinas
aprendidas
utilizando
la
transcripcin en Pinyin.
6. Identifica e interpreta rasgos
socioculturales relacionados con
los textos y situaciones de
7. Respeta y valora las
costumbres y tradiciones chinas,
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.

Nm. 122
Pg. 29266
Escritura de los trazos bsicos

de los caracteres chinos en su
orden correspondiente, as como de
los radicales estudiados.
Transcripcin alfabtica en
Pinyin.
1Contenidos
sintctico-discursivos aplicados al idioma chino
CHINO
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin ()
- Expresin de la posesin (p.ej. ; )
- Expresin de la compaa (p.ej. )
- Expresin de voluntad e intencin (p.ej.)
- Afirmacin: oraciones afirmativas; uso de para confirmar
- Negacin (p.ej. , , )
- Interrogacin (con pronombres interrogativos , con , con
, con , con verbos afirmados y negados )
- Expresin del tiempo futuro mediante adverbios temporales (p.ej. )
- Expresin de la factualidad (oraciones enunciativas)
- Expresin de la existencia ( p.ej. ); la entidad (sustantivos con
clasificadores: p.ej. ); la cualidad (adjetivo + sustantivo p.ej. ); predicados
adjetivales (p.ej. ) y nominales (p.ej. )
- Expresin de la cantidad: Nmeros cardinales; cantidad: (p.ej. ); grado: (p.ej.
)
- Expresin de la procedencia ()
- Expresin del tiempo (p.ej. , )
SEGUNDO CURSO
Contenidos
evaluables

Identificar
la
informacin 1. Capta los puntos principales y
Movilizacin de informacin esencial, los puntos principales y detalles
relevantes
de
previa sobre tipo de tarea y los detalles ms relevantes en indicaciones,
mensajes
y
tema.
textos orales breves y bien comunicados breves y articulados
Identificacin del tipo textual, estructurados, transmitidos de de manera lenta y clara (p.ej.
adaptando la comprensin al viva voz o por medios tcnicos y informacin sobre las rutinas
mismo.
articulados a velocidad lenta o diarias),
siempre
que
las
Distincin
de
tipos
de media, en un registro informal o condiciones
acsticas
sean
comprensin (sentido general, neutro, y que versen sobre buenas y el sonido no est
informacin esencial, puntos asuntos
cotidianos
en distorsionado.
principales,
detalles situaciones habituales bsicas, 2. Entiende lo esencial de lo que
relevantes).
siempre que las condiciones se le dice en transacciones y
Formulacin de hiptesis sobre acsticas no distorsionen el gestiones
cotidianas
y
mensaje y se pueda volver a estructuradas (p.ej. tiendas).
Inferencia y formulacin de escuchar lo dicho.
3. Identifica el sentido general y los
Conocer y saber aplicar las puntos
principales
de
una
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para conversacin informal o neutra
elementos
significativos, la comprensin del sentido entre dos o ms interlocutores que
general, la informacin esencial, tiene lugar en su presencia,
Reformulacin de hiptesis a los puntos e ideas principales o cuando el tema le resulta conocido
partir de la comprensin de los detalles relevantes del texto.
y el discurso est articulado con
nuevos elementos.
claridad, a velocidad lenta o media
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29267
evaluables
y en una variedad estndar de la
lengua.
4.
Comprende,
en
una
conversacin informal en la que
participa,
descripciones
de
personas, puntos de vista y
opiniones sobre asuntos prcticos
de la vida diaria y sobre temas de
su inters, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente
y si el interlocutor est dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
5.
Comprende,
en
una
conversacin informal o entrevista
en la que participa lo que se le
pregunta
sobre
asuntos
personales o de su inters, as
como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda pedir
que se le repita, aclare o elabore
algo de lo que se le ha dicho.
inters.
palabras
y
los
diferentes
significados que ello conlleva
siempre y cuando se transmita de
forma lenta y clara.
del chino y es capaz de escribirlas
cuando se le dictan, siempre que
se articulen de forma lenta y clara
y pueda volver a orlo.
superando
prejuicios
y
desarrollando la interculturalidad.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones comprensin del texto los
sociales, normas de cortesa y aspectos
socioculturales
y
registros;
costumbres,
valores, sociolingsticos relativos a la
creencias y actitudes; lenguaje no vida cotidiana (rutinas diarias,
verbal.
actividades de ocio), condiciones
Comparacin entre elementos de
vida,
relaciones
sociales y culturales transmitidos por interpersonales, comportamiento
la lengua china y la lengua castellana. (gestos, expresiones faciales,
Inters
por
conocer uso de la voz, contacto visual), y
informaciones culturales diversas de convenciones
sociales
tipo histrico, geogrfico, literario, (costumbres, tradiciones).
etc.
Distinguir
la
funcin
o
funciones comunicativas ms
- Iniciacin y mantenimiento de relevantes del texto y un
relaciones
personales
y repertorio de sus exponentes
sociales.
ms
comunes,
as
como
- Descripcin
de
personas patrones discursivos de uso
(recepcin).
frecuente
relativos
a
la
- -Descripcin de actividades organizacin
textual
habituales (recepcin).
(introduccin del tema, desarrollo
- Peticin y ofrecimiento de y cambio temtico, y cierre).
informacin,
indicaciones,
opiniones y puntos de vista texto los conocimientos sobre los
(recepcin).
constituyentes y la organizacin
- Comprensin de la voluntad, la de patrones sintcticos
y
intencin, la decisin, la orden. discursivos de uso frecuente en
- Comprensin del inters, la la comunicacin oral, as como
aprobacin, la satisfaccin, y sus significados asociados (p.ej.
sus contrarios.
estructura interrogativa para
- Comprensin de sugerencias, hacer una sugerencia).
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento
y comn relativo a asuntos
mantenimiento
de
la cotidianos y a temas generales o
comunicacin y organizacin relacionados con los propios
del discurso.
intereses, e inferir del contexto y
Estructuras
sintctico- del cotexto, con apoyo visual, los
discursivas.1
significados de palabras y
Lxico oral de uso comn expresiones de uso menos
(recepcin) relativo a identificacin frecuente o ms especfico.
personal; actividades de la vida
Distinguir palabras en funcin
diaria; familia y amigos; trabajo y del tono que contengan, teniendo
ocupaciones; tiempo libre, ocio y en cuenta los cuatros tonos del
deporte; salud y cuidados fsicos; chino mandarn.
compras y actividades comerciales;
Discriminar patrones sonoros,
clima.
acentuales, rtmicos y de
Patrones sonoros, acentuales, entonacin de uso comn, y
rtmicos y de entonacin, con reconocer los significados e
especial hincapi en la importancia intenciones
comunicativas
de los cuatro tonos del chino y de sus generales relacionados con los
distintas slabas.
mismos.
Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles,
tanto
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como con
apoyo
visual
(p.ej.
claridad, distinguiendo su idea por telfono u otros medios PowerPoint, grabaciones de voz,
o ideas principales y su tcnicos, en un registro neutro o etc.), sobre aspectos concretos de
estructura bsica.
informal, con un lenguaje temas de su inters o relacionados
sencillo, en los que se da, se con sus estudios, y responde a
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Adecuar el texto al destinatario,

contexto y canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a cada
caso.
Ejecucin
Expresar el mensaje con
claridad
y
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y ajustndose,
en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones
en
lo
que
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos (p.ej. utilizar lenguaje
prefabricado).
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
paralingsticos
o
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos
o realizar acciones que aclaren
el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
Usar sonidos extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros;
costumbres,
valores,
verbal.
sociales y culturales transmitidos por
la lengua china y la lengua castellana.
Inters
por
conocer
informaciones culturales diversas de
tipo histrico, geogrfico, literario,
etc.
relaciones
personales
y
sociales.
Descripcin de cualidades
fsicas de personas.
solicita
y
se
intercambia
informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de inters
personal, aunque a veces haya
interrupciones o vacilaciones,
resulten evidentes las pausas y
la reformulacin para organizar el
discurso, y el interlocutor tenga
que solicitar a veces que se le
repita lo dicho.
estrategias ms adecuadas para
producir
textos
orales
monolgicos o dialgicos breves
y de estructura simple y clara,
utilizando,
entre
otros,
procedimientos como el uso de
elementos lxicos aproximados
si no se dispone de otros ms
precisos.
Incorporar a la produccin
del texto oral monolgico o
dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones
de
actuacin,
comportamiento y convenciones
sociales.
comunicativo,
utilizando
los
para organizar el texto de
cohesin interna y coherencia
con respecto al contexto de
comunicacin.
emplear
para
comunicarse
mecanismos
sencillos
lo
bastante ajustados al contexto y
a la intencin comunicativa
(repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y
marcadores
conversacionales
frecuentes).
Conocer
y utilizar
un
repertorio lxico oral suficiente
para comunicar informacin
personal bsica y opiniones en
situaciones habituales.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29268
evaluables
preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente
en gestiones y transacciones
cotidianas, como son las compras
y el ocio, siguiendo normas de
cortesa
bsicas
(saludo
y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales bsicas cara a cara o
por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece
contacto
social,
intercambia
informacin y expresa opiniones
de forma sencilla.
4. Produce de manera bsica los
cuatro tonos del chino mandarn
en slabas y palabras para
distinguir significados.
6.
Respeta
y
valora
las
superando
prejuicios
y

Nm. 122
Pg. 29269
Contenidos
-
evaluables
Narracin
de
actividades
Pronunciar y entonar de
cotidianas.
manera clara e inteligible,
Peticin y ofrecimiento de aunque a veces resulte evidente
informacin,
indicaciones, el acento extranjero, o se
opiniones y puntos de vista.
cometan
errores
de
Expresin de nmeros, fechas pronunciacin
espordicos
y horas.
Expresin de la voluntad, la comunicacin,
y
los
intencin, la decisin, la orden. interlocutores
tengan
que
Expresin del inters, la solicitar repeticiones de vez en
aprobacin, la satisfaccin y cuando.
sus contrarios.
Manejar
frases
cortas,
Formulacin de sugerencias, grupos de palabras y frmulas
para desenvolverse de manera
Establecimiento
y suficiente en breves intercambios
mantenimiento
de
la en situaciones habituales y
comunicacin y organizacin cotidianas, interrumpiendo en
del discurso.
ocasiones el discurso para
Estructuras
sintctico- buscar expresiones, reparar la
discursivas.1
comunicacin en situaciones
Lxico oral de uso comn menos comunes.
Interactuar
de
manera
personal; actividades de la vida sencilla
en
intercambios
diaria; familia y amigos; trabajo y claramente
estructurados,
ocupaciones; tiempo libre, ocio y utilizando frmulas o gestos
deporte; salud y cuidados fsicos; simples para tomar o ceder el
compras y actividades comerciales; turno de palabra, aunque se
clima.
dependa en gran medida de la
Patrones sonoros, acentuales, actuacin del interlocutor.
rtmicos y de entonacin con especial
Producir
con
suficiente
hincapi a la correcta pronunciacin claridad las slabas y los cuatros
de los cuatro tonos del chino tonos del chino mandarn, as
mandarn y de sus slabas. Cambios como los cambios de tono.
de tono en algunas slabas del chino.
Identificar
la
informacin 1. Comprende correspondencia
Movilizacin de informacin esencial,
los
puntos
ms personal bsica en cualquier
previa sobre tipo de tarea y relevantes y detalles importantes formato en la que se habla de uno
tema.
en textos, tanto en formato mismo; se describen personas; se
Identificacin del tipo textual, impreso como en soporte digital, narran actividades cotidianas del
adaptando la comprensin al breves y bien estructurados, presente,
y
se
expresan
mismo.
escritos en un registro informal o sentimientos y opiniones sobre
Distincin
de
tipos
de neutro, que traten de asuntos temas personales.
comprensin (sentido general, cotidianos, y que contengan 2. Capta las ideas principales de
informacin esencial, puntos estructuras sencillas y un lxico textos breves en cualquier soporte
principales).
de uso comn.
si los nmeros, los nombres, las
Formulacin de hiptesis sobre
Conocer y saber aplicar las ilustraciones y los ttulos vehiculan
estrategias ms adecuadas para gran parte del mensaje.
Inferencia y formulacin de la comprensin del sentido 3.
Reconoce
los
radicales
hiptesis sobre significados a general, la informacin esencial, estudiados, as como caracteres
partir de la comprensin de los puntos e ideas principales o de uso frecuente.
elementos
significativos, los detalles relevantes del texto.
4.
Utiliza estrategias de
Conocer, y utilizar para la aprendizaje y recursos didcticos
Reformulacin de hiptesis a comprensin del texto, los (p.ej. buscar en un diccionario
partir de la comprensin de aspectos
socioculturales
y chino en formato papel o digital)
nuevos elementos.
sociolingsticos relativos a la con el fin de encontrar informacin
Aspectos
socioculturales
y vida cotidiana (actividades de y
resolver
situaciones
de
sociolingsticos:
convenciones ocio), condiciones de vida, aprendizaje de forma autnoma.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
registros;
costumbres,
valores,
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
fsicas
de
personas
(recepcin).
Narracin
de
actividades
cotidianas (recepcin).
informacin,
indicaciones,
opiniones y puntos de vista
(recepcin).
Comprensin de nmeros,
fechas y horas.
Comprensin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la orden.
Comprensin del inters, la
aprobacin, la satisfaccin y sus
contrarios.
Comprensin de sugerencias,
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras sintctico-discursivas.1
diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; salud y cuidados fsicos;
clima.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas (diferencias entre signos
ortogrficos del espaol y del chino).
bsicos.
un diccionario chino en formato
papel. Relevancia del nmero y orden
de trazos de un carcter, as como su
radical, con el fin de encontrar el
significado de una palabra en un
diccionario chino en formato papel.
Importancia del orden de trazos para
relaciones interpersonales, y
convenciones sociales.
Leer diversos tipos de texto
(en la lengua materna del
alumno) de forma comprensiva y
autnoma, con el fin de acceder
a
fuentes
de
informacin
variadas y como medio de
conocer la cultura china.
Distinguir
la
funcin
o
relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes
ms
comunes,
as
como
patrones discursivos de uso
frecuente
relativos
a
la
organizacin
textual
y cambio temtico, y cierre).
Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto, los
de estructuras sintcticas de uso
asociados
(p.ej.
estructura
sugerencia).
intereses y estudios, e inferir del
contexto y del cotexto, con apoyo
visual, los significados de
palabras y expresiones de uso
menos
frecuente
o
ms
especfico.
convenciones
ortogrficas,
uso comn (p.ej. , , , )
y sus significados asociados.
estudiados
as
como
los
radicales ms frecuentes.
Inferir el significado de nuevos
caracteres a partir de radicales
ya
estudiados.
Inferir
el
significado de palabras nuevas a
partir
de
caracteres
ya
estudiados.
Usar un diccionario chino
digital o en papel para buscar el
significado o la pronunciacin de
caracteres
o
palabras
desconocidas.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29270
evaluables
5. Reconoce las convenciones
ortogrficas de la transcripcin en
Pinyin y el tono de las slabas
chinas.
7.
Respeta
y
valora
las
superando
prejuicios
y

Nm. 122
Pg. 29271
Contenidos
evaluables
buscar palabras en un diccionario

alfabtica en Pinyin.
chino en formato digital.
Transcripcin alfabtica en Pinyin.
Escribir
por
medio
de 1. Completa un formulario sencillo
Planificacin
caracteres chinos, en papel o en en caracteres con informacin
Movilizar y coordinar las propias soporte digital, textos breves, personal y relativa a su formacin,
competencias
generales
y sencillos y de estructura clara intereses o aficiones.
comunicativas con el fin de sobre temas cotidianos o de 2. Escribe en caracteres notas y
realizar eficazmente la tarea inters personal, en un registro mensajes breves, en los que se
(repasar qu se sabe sobre el neutro o informal, utilizando presenta a s mismo o a terceras
tema, qu se puede o se quiere adecuadamente los recursos personas, habla de su rutina
decir, etc.).
bsicos
de
cohesin,
las diaria, gustos y aficiones.
Localizar
y
usar convenciones
ortogrficas 3.
Escribe
en
caracteres
adecuadamente
recursos bsicas y los signos de correspondencia personal bsica
lingsticos o temticos (uso de puntuacin ms comunes, con en la que se establece y mantiene
un diccionario o gramtica, un
control
razonable
de el contacto social (p.ej., con
expresiones
y
estructuras amigos en otros pases), se
Ejecucin
sencillas y un lxico de uso intercambia
informacin
de
Expresar el mensaje con frecuente.
manera sencilla.
Conocer y aplicar estrategias 4. Escribe en caracteres entradas
modelos y frmulas de cada tipo adecuadas para elaborar textos sencillas de diario.
de texto.
escritos breves y de estructura 5. Escribe los caracteres chinos
Reajustar la tarea (emprender simple.
con una ortografa cuidada y
una versin ms modesta de la
Incorporar a la produccin del legible.
tarea) o el mensaje (hacer texto escrito los conocimientos 6. Escribe las palabras chinas
concesiones
en
lo
que socioculturales
y aprendidas
utilizando
la
realmente le gustara expresar), sociolingsticos
adquiridos transcripcin en Pinyin.
tras valorar las dificultades y los relativos a estructuras sociales, 7. Identifica e interpreta rasgos
recursos disponibles.
relaciones
interpersonales, socioculturales relacionados con
Apoyarse en y sacar el mximo patrones
de
actuacin, los textos y situaciones de
partido de los conocimientos comportamiento y convenciones comunicacin que se trabajan.
previos (p.ej. utilizar lenguaje sociales, respetando las normas 8.
Respeta
y
valora
las
prefabricado).
de cortesa ms importantes en costumbres y tradiciones chinas,
Aspectos
socioculturales
y los contextos respectivos.
superando
prejuicios
y
sociolingsticos:
convenciones
Llevar a cabo las funciones desarrollando la interculturalidad.
sociales, normas de cortesa y demandadas por el propsito
registros;
costumbres,
valores, comunicativo,
utilizando
los
creencias y actitudes; lenguaje no exponentes ms comunes de
verbal.
Comparacin entre elementos discursivos de uso ms frecuente
sociales y culturales transmitidos por para organizar el texto escrito de
la lengua china y la lengua castellana. manera sencilla con la suficiente
Inters
por
conocer cohesin interna y coherencia
informaciones culturales diversas de con respecto al contexto de
tipo histrico, geogrfico, literario, comunicacin.
etc.
Iniciacin y mantenimiento de sintcticas de uso habitual, y
relaciones
personales
y emplear
para
comunicarse
sociales.
mecanismos
sencillos
lo
Descripcin
bsica
de bastante ajustados al contexto y
cualidades fsicas de personas. a la intencin comunicativa
Narracin
de
actividades (repeticin
lxica,
elipsis,
cotidianas.
Peticin y ofrecimiento de marcadores
discursivos
informacin,
indicaciones, frecuentes).
opiniones y puntos de vista.
lxico oral suficiente para
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29272
Contenidos
Expresin de nmeros, fechas y

horas.
intencin, la decisin, la orden.
Expresin del inters, la
aprobacin, la satisfaccin, y
sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
clima.
ortogrficas.
Escritura de los trazos bsicos de
los caracteres chinos en su orden
correspondiente, as como de los
radicales estudiados.
Transcripcin
alfabtica
en
Pinyin.
comunicar informacin personal

bsica y opiniones en situaciones
habituales.
adecuada
los
signos
de
redaccin de textos.
Conocer y utilizar el sistema
de transcripcin alfabtica de
caracteres
llamado
Pinyin,
ortogrficas
(maysculas,
diresis, representacin de los
tonos, etc.)
1Contenidos
evaluables

CHINO
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (); disyuncin (); oposicin/concesin (); causa ();
condicin (); el superlativo ()
- Expresin de la voluntad e intencin (p.ej. )
- Expresin del inters y los gustos (p.ej. )
- Relaciones temporales (p.ej. )
- Afirmacin: oraciones afirmativas; uso de para confirmar; uso de para expresar sugerencias y
rdenes.
- Exclamacin ( + adjetivo + : p.ej. )
- Interrogacin (con pronombres interrogativos , con , con con , con
, con verbos afirmados y negados )
- Expresin del tiempo futuro mediante adverbios temporales (p.ej. )
- Expresin de la modalidad: factualidad (oraciones enunciativas); posibilidad/probabilidad (); necesidad (
); permiso (;); intencin (; )
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29273
- Expresin de la existencia ( p.ej. ); la entidad (sustantivos con clasificadores: p.ej. );

la cualidad (adjetivo + sustantivo p.ej. ); predicados adjetivales (p.ej. ) y nominales (p.ej.
)
- Expresin de la cantidad: Nmeros (numerales cardinales); cantidad: (p.ej. ); grado: (p.ej. ,
, )
- Expresin del espacio (Preposiciones p.ej. ; expresin de la procedencia ()
- Expresin del tiempo (p.ej. ); frecuencia (p.ej. )
TERCER CURSO
Contenidos

Identificar la informacin
- Movilizacin
de
informacin esencial, los puntos principales y
previa sobre tipo de tarea y tema. los detalles ms relevantes en
- Identificacin del tipo textual, textos orales breves y bien
adaptando la comprensin al estructurados, transmitidos de
mismo.
viva voz o por medios tcnicos, y
- Distincin
de
tipos
de articulados a velocidad lenta o
comprensin (sentido general, media, en un registro informal o
informacin esencial, puntos neutro, y que versen sobre
principales, detalles relevantes).
asuntos
cotidianos
en
- Formulacin de hiptesis sobre situaciones habituales siempre
que las condiciones acsticas no
- Inferencia y formulacin de distorsionen el mensaje y se
hiptesis sobre significados a pueda volver a escuchar lo dicho.
partir de la comprensin de
elementos
significativos, estrategias ms adecuadas para
la comprensin del sentido
- Reformulacin de hiptesis a general, la informacin esencial,
partir de la comprensin de los puntos e ideas principales o
nuevos elementos.
los detalles relevantes del texto.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones comprensin del texto los
sociales, normas de cortesa y aspectos
socioculturales
y
registros;
costumbres,
valores, sociolingsticos relativos a la
creencias y actitudes; lenguaje no vida cotidiana (hbitos de estudio
verbal.
y de trabajo, actividades de ocio),
Comparacin entre elementos condiciones de vida (entorno,
sociales y culturales transmitidos por estructura social), relaciones
la lengua china y la lengua castellana. interpersonales (entre hombres y
Inters por conocer informaciones mujeres, en el trabajo, en el
culturales diversas de tipo histrico, centro
educativo,
en
las
instituciones), comportamiento
- Iniciacin y mantenimiento de uso de la voz, contacto visual), y
relaciones
personales
y convenciones
sociales
sociales.
(costumbres, tradiciones).
- Descripcin
de
personas,
Distinguir la funcin o
objetos, lugares y actividades funciones comunicativas ms
(recepcin).
- Narracin de acontecimientos repertorio de sus exponentes
pasados puntuales y habituales, ms
comunes,
as
como
descripcin de estados y patrones discursivos de uso
situaciones
presentes,
y frecuente
relativos
a
la
expresin de sucesos futuros organizacin
textual
(recepcin).
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables
detalles
relevantes
de
indicaciones,
mensajes
y
comunicados
breves
y
articulados de manera lenta y
clara (p.ej. informacin sobre
actividades en un campamento
de verano), siempre que las
condiciones acsticas sean
buenas y el sonido no est
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que
se le dice en transacciones y
gestiones
cotidianas
y
estructuradas (p.ej. tiendas,
centros de estudios).
3. Identifica el sentido general y
los puntos principales de una
entre dos o ms interlocutores
que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta
conocido y el discurso est
articulado con claridad, a
velocidad lenta o media y en una
4.
Comprende,
en
una
participa,
descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones
sobre
asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre
temas de su inters, cuando se
le habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor
est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
inters.
palabras
y los
diferentes

Nm. 122
Contenidos
-
Pg. 29274
evaluables
escribirlas cuando se le dictan,
volver a orlo.
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.
informacin,
indicaciones, texto los conocimientos sobre los
opiniones y puntos de vista y constituyentes y la organizacin
consejos (recepcin).
de patrones sintcticos
y
- Comprensin del conocimiento, discursivos de uso frecuente en
la certeza, la duda y la la comunicacin oral, as como
conjetura.
sus significados asociados (p.ej.
- Comprensin
de
nmeros, estructura interrogativa para
fechas y horas.
hacer una sugerencia).
- Comprensin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la orden, comn relativo a asuntos
la autorizacin y la prohibicin.
- Comprensin del inters, la relacionados con los propios
aprobacin, la satisfaccin, y intereses,
estudios
y
sus contrarios.
ocupaciones, e inferir del
- Comprensin de sugerencias, contexto y del cotexto, con apoyo
deseos, condiciones e hiptesis. visual, los significados de
- Establecimiento
y palabras y expresiones de uso
mantenimiento
de
la menos
frecuente
o
ms
comunicacin y organizacin especfico.
del discurso.
Distinguir
palabras
en
Estructuras
sintctico- funcin del tono que contengan,
discursivas.1
teniendo en cuenta los cuatros
Lxico oral de uso comn tonos del chino mandarn.
Discriminar
patrones
personal; actividades de la vida sonoros, acentuales, rtmicos y
diaria; familia y amigos; trabajo y de entonacin de uso comn, y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y reconocer los significados e
deporte; salud y cuidados fsicos; intenciones
comunicativas
educacin y estudio; compras y generales relacionados con los
actividades comerciales; transporte; mismos.
lengua y comunicacin, clima;
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
de los cuatro tonos del chino y de sus
distintas slabas.
Planificacin
comprensibles,
tanto
- Concebir el mensaje con claridad, conversacin cara a cara como con
apoyo
visual
(p.ej.
distinguiendo su idea o ideas por telfono u otros medios PowerPoint, grabaciones de voz,
principales y su estructura bsica. tcnicos, en un registro neutro o etc.), sobre aspectos concretos
- Adecuar el texto al destinatario, informal, con un lenguaje de temas de su inters o
contexto y canal, aplicando el sencillo, en los que se da, se relacionados con sus estudios, y
registro y la estructura de discurso solicita
y
se
intercambia responde a preguntas breves y
informacin sobre temas de sencillas de los oyentes sobre el
Ejecucin
importancia en la vida cotidiana y contenido de las mismas.
- Expresar el mensaje con claridad, asuntos conocidos o de inters 2.
Se
desenvuelve
coherencia,
estructurndolo personal y educativo, aunque a correctamente en gestiones y
adecuadamente y ajustndose, veces haya interrupciones o transacciones cotidianas, como
en su caso, a los modelos y vacilaciones, resulten evidentes son las compras y el ocio,
las pausas y la reformulacin siguiendo normas de cortesa
- Reajustar la tarea (emprender para organizar el discurso y (saludo y tratamiento).
una versin ms modesta de la seleccionar
expresiones
y 3. Participa en conversaciones
tarea) o el mensaje (hacer estructuras, y el interlocutor informales y bsicas cara a cara
concesiones en lo que realmente
o por telfono u otros medios
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
le gustara expresar), tras valorar

las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo
previos (p.ej. utilizar lenguaje
prefabricado).
- Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o
realizar acciones que aclaren el
significado.
- Usar
lenguaje
corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros;
costumbres,
valores,
verbal.
- Iniciacin y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripcin de cualidades fsicas
de personas, objetos, y lugares.
- Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de
informacin,
indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos.
- Expresin del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
- Expresin de nmeros, fechas y
horas.
- Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
- Expresin
del
inters,
la
contrarios.
tenga que solicitar a veces que

se le repita lo dicho.
producir
textos
orales
monolgicos o dialgicos breves
utilizando,
entre
otros,
procedimientos como el uso de
elementos lxicos aproximados
si no se dispone de otros ms
precisos.
Incorporar a la produccin del
texto oral monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos
relativos a estructuras sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones
de
actuacin,
comportamiento y convenciones
sociales, actuando con la debida
propiedad y respetando las
normas
de
cortesa
ms
importantes en los contextos
respectivos.
comunicativo,
utilizando
los
comunicacin.
emplear
para
comunicarse
mecanismos
sencillos
lo
yuxtaposicin, conectores y
marcadores
conversacionales
frecuentes).
Conocer
y
utilizar
un
repertorio lxico oral suficiente
para comunicar informacin
personal bsica y opiniones en
situaciones habituales, aunque
en situaciones menos corrientes
haya que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible,
aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero, o se
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29275
evaluables
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin sencilla y expresa
opiniones, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones.
4. Produce los cuatro tonos del
chino mandarn en slabas y
palabras
para
distinguir
significados.
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.

Nm. 122
Pg. 29276
Contenidos
- Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y mantenimiento
de
la
comunicacin
y
organizacin del discurso.
Estructuras
Lxico oral de uso comn
educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; transporte;
Comunicacin.
hincapi a la correcta pronunciacin
de los cuatro tonos del chino
mandarn y de sus slabas. Cambios
evaluables
cometan
errores
de
pronunciacin
espordicos,
comunicacin,
y
los
interlocutores
tengan
que
solicitar repeticiones de vez en
cuando.
Manejar
frases
cortas,
grupos de palabras y frmulas
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para
buscar expresiones, y reparar la
comunicacin en situaciones
menos comunes.
Interactuar
de
manera
sencilla
en
intercambios
claramente
estructurados,
utilizando frmulas o gestos
simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la
actuacin del interlocutor.
Producir
con
suficiente
claridad los cuatros tonos del
chino mandarn, as como los
cambios de tono.
Identificar la informacin 1. Comprende correspondencia
- Movilizacin
de
informacin esencial,
los
puntos
ms personal sencilla en cualquier
previa sobre tipo de tarea y tema. relevantes y detalles importantes formato en la que se habla de
- Identificacin del tipo textual, en textos, tanto en formato uno mismo; se describen
adaptando la comprensin al impreso como en soporte digital, personas, objetos y lugares; se
mismo.
breves y bien estructurados, narran
acontecimientos
- Distincin
de
tipos
de escritos en un registro informal o pasados, presentes y futuros,
comprensin (sentido general, neutro, que traten de asuntos reales o imaginarios, y se
informacin esencial, puntos cotidianos, de temas de inters o expresan sentimientos, deseos y
principales).
relevantes para los propios opiniones
sobre
temas
- Formulacin de hiptesis sobre estudios, y que contengan conocidos o de su inters.
estructuras sencillas y un lxico 2. Capta las ideas principales de
- Inferencia y formulacin de de uso comn.
textos breves en cualquier
Conocer y saber aplicar las soporte si los nmeros, los
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para nombres, las ilustraciones y los
elementos
significativos, la comprensin del sentido ttulos vehiculan gran parte del
general, la informacin esencial, mensaje.
- Reformulacin de hiptesis a los puntos e ideas principales o 3. Reconoce los radicales
partir de la comprensin de los detalles relevantes del texto.
estudiados, as como caracteres
nuevos elementos.
Conocer, y utilizar para la de uso frecuente.
Aspectos
socioculturales
y comprensin del texto, los 4.
Utiliza
estrategias
de
sociolingsticos:
convenciones aspectos
socioculturales
y aprendizaje
y
recursos
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos relativos a la didcticos (p.ej. buscar en un
registros;
costumbres,
valores, vida cotidiana (hbitos de diccionario chino en formato
creencias y actitudes; lenguaje no estudio, actividades de ocio), papel o digital) con el fin de
verbal.
condiciones de vida (entorno, encontrar informacin y resolver
Comparacin entre elementos estructura social), relaciones situaciones de aprendizaje de
sociales y culturales transmitidos por interpersonales (entre hombres y forma autnoma.
la lengua china y la lengua castellana. mujeres, en el trabajo, en el
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos

relaciones
personales
y
sociales.
- Descripcin
de
cualidades
fsicas de personas, objetos y
lugares (recepcin).
descripcin de estados y
situaciones
presentes,
y
expresin de sucesos futuros
(recepcin).
informacin,
indicaciones,
consejos (recepcin).
- Comprensin del conocimiento,
la certeza, la duda y la
conjetura.
- Comprensin
de
nmeros,
fechas y horas.
intencin, la decisin, la orden,
la autorizacin y la prohibicin.
- Comprensin del inters, la
contrarios.
- Comprensin de sugerencias,
- Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
Comunicacin.
ortogrficos del espaol y del chino).
bsicos.
un diccionario chino en formato
papel. Relevancia del nmero y orden
centro
educativo,
en
las
instituciones), y convenciones
sociales
(costumbres,
tradiciones).
a
fuentes
de
informacin
ms
comunes,
as
como
frecuente
relativos
a
la
organizacin
textual
asociados
(p.ej.
estructura
sugerencia).
intereses, estudios, e inferir del
contexto y del cotexto, con apoyo
visual, los significados de
palabras y expresiones de uso
menos
frecuente
o
ms
especfico.
convenciones
ortogrficas,
uso comn (p.ej. , , , ? ) y
estudiados
as
como
los
radicales ms frecuentes.
Inferir el significado de
nuevos caracteres a partir de
radicales ya estudiados. Inferir el
significado de palabras nuevas a
partir
de
caracteres
ya
estudiados.
digital o en papel para buscar el
significado o la pronunciacin de
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29277
evaluables
ortogrficas de la transcripcin
chinas.
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.

Nm. 122
Pg. 29278
Contenidos
evaluables
de trazos de un carcter, as como su caracteres

o
palabras
radical con el fin de encontrar el desconocidas.
significado de una palabra en un
diccionario chino en formato papel. alfabtica en Pinyin.
Importancia del orden de trazos para
Transcripcin
alfabtica
en
Pinyin.
Escribir por medio de 1. Completa un formulario
Planificacin
caracteres chinos, en papel o en sencillo en caracteres con
- Movilizar y coordinar las propias soporte digital, textos breves, informacin personal y relativa a
competencias
generales
y sencillos y de estructura clara su formacin, intereses o
comunicativas con el fin de sobre temas cotidianos o de aficiones.
realizar eficazmente la tarea inters personal, en un registro 2. Escribe en caracteres notas y
(repasar qu se sabe sobre el neutro o informal, utilizando mensajes (p.ej. SMS, WhatsApp,
tema, qu se puede o se quiere adecuadamente los recursos chats), en los que se hacen
decir, etc.).
bsicos
de
cohesin,
las breves comentarios o se dan
- Localizar y usar adecuadamente convenciones
ortogrficas indicaciones relacionadas con
recursos lingsticos o temticos bsicas y los signos de actividades
y
situaciones
(uso de un diccionario o puntuacin ms comunes, con bsicas de la vida cotidiana.
gramtica, obtencin de ayuda, un
control
razonable
de 3. Escribe en caracteres notas y
etc.).
expresiones
y
estructuras mensajes cortos (p.ej. en Twitter
- Ejecucin
sencillas y un lxico de uso o Facebook) relacionados con
- Expresar el mensaje con claridad frecuente.
actividades y situaciones de la
ajustndose a los modelos y
Conocer y aplicar estrategias vida cotidiana.
adecuadas para elaborar textos 4.
Escribe
en
caracteres
- Reajustar la tarea (emprender escritos breves y de estructura correspondencia
personal
una versin ms modesta de la simple, p.ej. copiando formatos, bsica en la que se establece y
tarea) o el mensaje (hacer frmulas
y
modelos mantiene el contacto social (p.ej.
concesiones en lo que realmente convencionales propios de cada con amigos en otros pases), se
le gustara expresar), tras valorar tipo de texto.
intercambia informacin, se
las dificultades y los recursos
Incorporar a la produccin del describen en trminos sencillos
disponibles.
texto escrito los conocimientos sucesos
importantes
y
- Apoyarse en y sacar el mximo socioculturales
y experiencias personales, se
partido de los conocimientos sociolingsticos
adquiridos hacen y aceptan ofrecimientos y
previos (p.ej. utilizar lenguaje relativos a estructuras sociales, sugerencias y se expresan
prefabricado).
relaciones
interpersonales, opiniones de manera sencilla.
Aspectos
socioculturales
y patrones
de
actuacin, 5.
Escribe
en
caracteres
sociolingsticos:
convenciones comportamiento y convenciones entradas de diario.
sociales, normas de cortesa y sociales, respetando las normas 6. Escribe los caracteres chinos
registros;
costumbres,
valores, de cortesa ms importantes en con una ortografa cuidada y
creencias y actitudes; lenguaje no los contextos respectivos.
legible.
verbal.
Llevar a cabo las funciones 7. Escribe las palabras chinas
Comparacin entre elementos demandadas por el propsito aprendidas
utilizando
la
sociales y culturales transmitidos por comunicativo,
utilizando
los transcripcin en Pinyin.
la lengua china y la lengua castellana. exponentes ms comunes de 8. Identifica e interpreta rasgos
Inters por conocer informaciones dichas funciones y los patrones socioculturales relacionados con
culturales diversas de tipo histrico, discursivos de uso ms frecuente los textos y situaciones de
para organizar el texto escrito de comunicacin que se trabajan.
manera sencilla con la suficiente 9. Respeta y valora las
- Iniciacin y mantenimiento de cohesin interna y coherencia costumbres y tradiciones chinas,
relaciones personales y sociales. con respecto al contexto de superando
prejuicios
y
- Descripcin bsica de cualidades comunicacin.
desarrollando
la
fsicas de personas, objetos y
Mostrar control sobre un interculturalidad.
lugares.
- Narracin de acontecimientos sintcticas de uso habitual, y
pasados puntuales y habituales, emplear
para
comunicarse
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29279
Contenidos
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
consejos.
horas.
- Expresin
del
inters,
la
aprobacin, la satisfaccin, y sus
contrarios.
de
la
comunicacin
y
Estructuras
Comunicacin.
ortogrficas.
Escritura de los trazos bsicos de
los caracteres chinos en su orden
Transcripcin
alfabtica
en
Pinyin.
Uso del Pinyin para escribir en
caracteres chinos en un ordenador.
mecanismos
sencillos
lo
yuxtaposicin, conectores y
marcadores
discursivos
frecuentes).
Conocer
y
utilizar
un
repertorio lxico escrito suficiente
para comunicar informacin,
breves, simples y directos en
situaciones
habituales
y
cotidianas.
adecuada,
los
signos
de
redaccin de textos, tanto en
papel como en soporte digital
(p.ej. SMS, WhatsApp).
Conocer y utilizar el sistema
de transcripcin alfabtica de
caracteres
llamado
Pinyin,
ortogrficas
(maysculas,
tonos, etc.) y tambin para su uso
en el ordenador.
1Contenidos
evaluables

CHINO
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (); disyuncin (); oposicin/concesin (); causa ();
finalidad (oraciones de verbos en serie sin conjuncin ); resultado (); condicin (); el
superlativo ()
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29280
- Relaciones temporales (p.ej. ; )

- Afirmacin: oraciones afirmativas; uso de para confirmar; uso de para expresar sugerencias y
rdenes.
- Expresin del aspecto y del tiempo: aspecto perfectivo (usos bsicos de ); experiencial (usos bsicos de
); aspecto continuo (); aspecto delimitativo, para indicar brevedad de una accin (verbos reduplicados,
verbo + ); expresin del tiempo futuro mediante adverbios temporales (p.ej. )
- Expresin de la modalidad: factualidad (oraciones enunciativas); posibilidad/probabilidad (); necesidad (
); obligacin (); permiso (; ); intencin (; )
- Expresin de la existencia ( p.ej. ); la entidad (sustantivos con clasificadores: p.ej. );
la cualidad (adjetivo + sustantivo p.ej. ); predicados adjetivales (p.ej. ) y nominales (p.ej.
)
- Expresin de la cantidad: Nmeros (numerales cardinales y ordinales); cantidad: (p.ej. ); cantidad
aproximada (); grado: (p.ej. , )
- Expresin del espacio (Preposiciones p.ej. y adverbios de lugar y posicin p.ej. ); expresin de la
procedencia ()
- Expresin del tiempo (p.ej. ); duracin (p.ej. ); simultaneidad (p.ej.
); frecuencia (p.ej. )
CUARTO CURSO
Contenidos

Identificar la informacin
- Movilizacin de informacin previa esencial, los puntos principales y
sobre tipo de tarea y tema.
los detalles ms relevantes en
- Identificacin del tipo textual, textos orales breves y bien
adaptando la comprensin al mismo. estructurados, transmitidos de
- Distincin de tipos de comprensin viva voz o por medios tcnicos, y
(sentido
general,
informacin articulados a velocidad lenta o
esencial, puntos principales, detalles media, en un registro informal o
relevantes).
neutro, y que versen sobre
- Formulacin de hiptesis sobre asuntos
cotidianos
en
situaciones habituales, siempre
- Inferencia y formulacin de hiptesis que las condiciones acsticas no
sobre significados a partir de la distorsionen el mensaje y se
comprensin
de
elementos pueda volver a escuchar lo dicho.
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir la comprensin del sentido
de la comprensin de nuevos general, la informacin esencial,
elementos.
los puntos e ideas principales o
Aspectos
socioculturales
y los detalles relevantes del texto.
sociolingsticos:
convenciones
sociales, normas de cortesa y comprensin del texto los
registros;
costumbres,
valores, aspectos
socioculturales
y
creencias y actitudes; lenguaje no sociolingsticos relativos a la
verbal.
vida cotidiana (hbitos de estudio
Comparacin
entre
elementos y de trabajo, actividades de ocio),
sociales y culturales transmitidos por condiciones de vida (entorno,
la lengua china y la lengua castellana. estructura social), relaciones
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables
detalles relevantes de mensajes
grabados o de viva voz,
claramente articulados, que
contengan
instrucciones,
indicaciones u otra informacin
sobre aspectos estudiados.
2. Entiende lo que se le dice en
transacciones
y
gestiones
cotidianas y estructuradas (p.ej.
en tiendas, restaurantes, centros
de estudios) si puede pedir
confirmacin
de
algunos
detalles.
3. Identifica las ideas principales
y detalles relevantes de una
de cierta duracin entre dos o
ms interlocutores, que tiene
lugar en su presencia y en la que
se tratan temas conocidos, de
carcter general o cotidiano,
cuando
el
discurso
est
articulado con claridad y en una
4.
Comprende,
en
una
participa,
descripciones,

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29281
evaluables
narraciones, puntos de vista y
opiniones
sobre
diversos
asuntos conocidos de inters
personal, as como la expresin
de sentimientos, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor
est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
inters.
palabras
y los
diferentes
escribirlas cundo se le dictan,
volver a orlo.
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.
Inters por conocer informaciones interpersonales (generacionales,

culturales diversas de tipo histrico, entre hombres y mujeres, en el
trabajo, en el centro educativo,
en
las
instituciones),
- Iniciacin y mantenimiento de comportamiento
(gestos,
expresiones faciales, uso de la
- Descripcin de personas, objetos, voz, contacto visual, proxmica),
lugares y actividades (recepcin).
y
convenciones
sociales
- Narracin de acontecimientos (actitudes, valores).
descripcin de estados y situaciones funciones comunicativas ms
presentes, y expresin de sucesos relevantes del texto y un
futuros (recepcin).
- Peticin y ofrecimiento de ms
comunes,
as
como
informacin, indicaciones, opiniones, patrones discursivos de uso
puntos de vista
y consejos frecuente
relativos
a
la
(recepcin).
organizacin de la informacin.
- Comprensin del conocimiento, la
texto los conocimientos sobre los
- Comprensin de nmeros, fechas y constituyentes y la organizacin
horas.
de patrones sintcticos
y
- Comprensin de la voluntad, la discursivos de uso frecuente en
intencin, la decisin, la orden, la la comunicacin oral, as como
sus significados asociados (p.ej.
- Comprensin del inters, la estructura interrogativa para
aprobacin,
el
aprecio,
la expresar sorpresa).
satisfaccin, la sorpresa y sus
contrarios.
comn relativo a asuntos
- Comprensin de sugerencias, cotidianos y a temas generales o
- Establecimiento y mantenimiento de intereses,
estudios
y
la comunicacin y organizacin del ocupaciones, y un repertorio
discurso.
limitado de expresiones y
modismos de uso frecuente
Lxico oral de uso comn (recepcin) cuando el contexto o el apoyo
relativo a identificacin personal; visual facilitan la comprensin.
vivienda y hogar; actividades de la
Distinguir
palabras
en
vida diaria; familia y amigos; trabajo y funcin del tono que contengan,
ocupaciones; tiempo libre, ocio y teniendo en cuenta los cuatros
deporte; salud y cuidados fsicos; tonos del chino mandarn.
Discriminar
patrones
actividades
comerciales; sonoros, acentuales, rtmicos y
alimentacin
y
restauracin; de entonacin de uso comn, y
transporte; lengua y comunicacin; reconocer los significados e
clima; Tecnologas de la Informacin intenciones
comunicativas
y la Comunicacin.
Patrones
sonoros,
acentuales, mismos.
de los cuatro tonos del chino y de sus
distintas slabas.
Planificacin
comprensibles,
tanto
- Concebir el mensaje con claridad, conversacin cara a cara como con
apoyo
visual
(p.ej.
distinguiendo su idea o ideas por telfono u otros medios PowerPoint, grabaciones de voz,
principales y su estructura bsica.
tcnicos, en un registro neutro o etc.), sobre aspectos concretos
- Adecuar el texto al destinatario, informal, con un lenguaje de temas de su inters o
contexto y canal, aplicando el registro sencillo, en los que se da, se relacionados con sus estudios,
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
y la estructura de discurso adecuados

a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo
que realmente le gustara expresar),
tras valorar las dificultades y los
- Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos previos
(p.ej. utilizar lenguaje prefabricado).
Compensar
las
carencias
lingsticas mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
Parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o
realizar acciones que aclaran el
significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal,
proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros;
costumbres,
valores,
verbal.
Comparacin
entre
elementos
- Descripcin de cualidades fsicas de
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de sucesos
futuros.
solicita
y
se
intercambia
informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de inters
personal, educativo, aunque a
veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes
las pausas y la reformulacin
para organizar el discurso y
seleccionar
expresiones
y
estructuras, y el interlocutor
tenga que solicitar a veces que
se le repita lo dicho.
producir
textos
orales
monolgicos o dialgicos breves,
explotando los recursos de los
que se dispone y limitando la
expresin a los mismos.
Incorporar a la produccin del
texto oral monolgico o dialgico
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos
relativos
a
relaciones
interpersonales y convenciones
sociales en el mbito personal,
seleccionando
y
aportando
informacin
necesaria
y
pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al
destinatario,
al
propsito
comunicativo, al tema tratado y al
canal de comunicacin.
comunicativo,
utilizando
los
manera sencilla, con la suficiente
comunicacin.
requeridas por el propsito
comunicativo,
utilizando
un
repertorio
de
exponentes
comunes de dichas funciones y
los
patrones
discursivos
habituales para iniciar y concluir
el
texto
adecuadamente,
organizar la informacin de
manera clara.
Mostrar un buen control,
aunque con alguna influencia de
la primera lengua u otras, sobre
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29282
evaluables
organizando
la
informacin
bsica de manera coherente,
explicando las ideas principales
brevemente y con claridad y
respondiendo
a
preguntas
sencillas
de
los
oyentes
articuladas de manera clara y a
velocidad lenta.
2.
Se
desenvuelve
adecuadamente en situaciones
cotidianas bsicas que pueden
surgir durante un viaje o estancia
en otros pases por motivos
personales
o
educativos
(alojamiento, comidas, estudios,
etc.), y sabe solicitar atencin,
informacin, y ayuda.
informales cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos,
sobre asuntos cotidianos, en las
que intercambia informacin
sencilla y expresa brevemente
opiniones y puntos de vista;
narra y describe de forma
coherente hechos ocurridos en el
pasado o planes de futuro reales
o inventados; formula hiptesis;
hace sugerencias; pide y da
indicaciones o instrucciones;
expresa sentimientos.
4. Produce los cuatro tonos del
chino mandarn en slabas y
palabras
para
distinguir
significados.
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.

Nm. 122
Pg. 29283
Contenidos
informacin, indicaciones, opiniones
y puntos de vista, consejos.
horas.
- Expresin del inters, la aprobacin,
el aprecio, la satisfaccin, la sorpresa
y sus contrarios.
- Establecimiento y mantenimiento de
la comunicacin y organizacin del
discurso.
Lxico
oral
de
uso
comn
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y estudio;
alimentacin
y
restauracin;
transporte; lengua y comunicacin,
clima; Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
Patrones
sonoros,
acentuales,
hincapi a la correcta pronunciacin
de los cuatro tonos del chino
mandarn y de sus slabas. Cambios
evaluables
algunas estructuras sintcticas

comunes, y seleccionar los
elementos
adecuados
de
coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de
manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico oral
suficiente
para
comunicar
informacin personal bsica y
opiniones
en
situaciones
habituales,
aunque
en
situaciones menos corrientes
haya que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar los
enunciados de manera clara y
comprensible,
si bien
los
interlocutores pueden necesitar
repeticiones si se trata de
palabras y estructuras poco
frecuentes, en cuya articulacin
pueden cometerse errores que
no interrumpan la comunicacin.
Mantener el ritmo del discurso
con la fluidez suficiente para
hacer comprensible el mensaje
cuando las intervenciones son
breves,
aunque
puedan
producirse pausas, vacilaciones
ocasionales o reformulaciones
de lo que se quiere expresar.
Interactuar de manera sencilla
pero efectiva en intercambios
claramente
estructurados,
utilizando
frmulas
o
indicaciones habituales para
tomar o ceder el turno de
palabra, aunque se pueda
necesitar
la
ayuda
del
interlocutor.
Producir
con
suficiente
claridad los cuatros tonos del
chino mandarn, as como los
cambios de tono.
Identificar la informacin 1. Comprende correspondencia
- Movilizacin de informacin previa esencial,
los
puntos
ms personal sencilla en cualquier
sobre tipo de tarea y tema.
relevantes y detalles importantes formato en la que se habla de
- Identificacin del tipo textual, en textos, tanto en formato uno mismo; se describen
adaptando la comprensin al mismo. impreso como en soporte digital, personas, objetos y lugares; se
- Distincin de tipos de comprensin breves y bien estructurados, narran
acontecimientos
(sentido
general,
informacin escritos en un registro informal o pasados, presentes y futuros,
esencial, puntos principales y detalles neutro, que traten de asuntos reales o imaginarios, y se
relevantes).
cotidianos, de temas de inters o expresan sentimientos, deseos y
- Formulacin de hiptesis sobre relevantes para los propios opiniones
sobre
temas
estudios, y que contengan conocidos o de su inters.
- Inferencia y formulacin de hiptesis estructuras sencillas y un lxico 2. Capta las ideas principales de
sobre significados a partir de la de uso comn.
textos breves en cualquier
comprensin
de
elementos
Conocer y saber aplicar las soporte si los nmeros, los
estrategias ms adecuadas para nombres, las ilustraciones y los
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir
de la comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros;
costumbres,
valores,
verbal.
Comparacin
entre
elementos
- Descripcin de cualidades fsicas de
personas,
objetos,
lugares
y
actividades (recepcin).
futuros (recepcin).
y puntos de vista, consejos
(recepcin).
- Comprensin del conocimiento, la
- Comprensin de nmeros, fechas y
horas.
- Comprensin del inters, la
aprobacin,
el
aprecio,
la
satisfaccin, la sorpresa y sus
contrarios.
- Comprensin de sugerencias,
- Establecimiento y mantenimiento de
discurso.
alimentacin
y
restauracin;
la comprensin del sentido

general, la informacin esencial,
los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
Conocer, y utilizar para la
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos relativos a la
vida cotidiana (hbitos de
estudio, actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el
centro
educativo,
en
las
instituciones), y convenciones
sociales
(costumbres,
tradiciones).
a
fuentes
de
informacin
ms
comunes,
as
como
frecuente
relativos
a
la
organizacin textual.
asociados
(p.ej.
estructura
interrogativa
para
expresar
sorpresa).
comn relativo a asuntos
intereses,
estudios
y
ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y
modismos de uso frecuente
cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan la comprensin.
convenciones
ortogrficas,
uso comn (p.ej. , , , ? ) y
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29284
evaluables
ttulos vehiculan gran parte del
mensaje.
3. Reconoce los radicales
estudiados, as como caracteres
de uso frecuente.
4.
Utiliza
estrategias
de
aprendizaje
y
recursos
didcticos (p.ej. buscar en un
diccionario chino en formato
papel o digital) con el fin de
encontrar informacin y resolver
situaciones de aprendizaje de
forma autnoma.
ortogrficas de la transcripcin
chinas.
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.

Nm. 122
Pg. 29285
Contenidos
evaluables

y la Comunicacin.
estudiados
as
como
los
Patrones grficos y convenciones radicales ms frecuentes.
Inferir el significado de
ortogrficos del espaol y del chino). nuevos caracteres a partir de
Comprensin de la estructura de los radicales ya estudiados. Inferir el
caracteres chinos. Identificacin de significado de palabras nuevas a
los radicales y componentes bsicos. partir
de
caracteres
ya
Comprensin de la estructura de un estudiados.
Relevancia del nmero y orden de digital o en papel para buscar el
trazos de un carcter, as como su significado o la pronunciacin de
radical, con el fin de encontrar el caracteres
o
palabras
significado de una palabra en un desconocidas.
Importancia del orden de trazos para alfabtica en Pinyin.
Escribir
por
medio
de 1. Completa un formulario
Planificacin
caracteres chinos, en papel o en sencillo en caracteres con
- Movilizar y coordinar las propias soporte digital, textos breves, informacin personal y relativa a
competencias
generales
y sencillos y de estructura clara su formacin, intereses o
comunicativas con el fin de realizar sobre temas cotidianos o de aficiones.
eficazmente la tarea (repasar qu se inters personal, en un registro 2. Escribe en caracteres notas y
sabe sobre el tema, qu se puede o neutro o informal, utilizando mensajes (SMS, WhatsApp,
se quiere decir, etc.).
adecuadamente los recursos chats), en los que se hacen
- Localizar y usar adecuadamente bsicos
de
cohesin,
las breves comentarios o se dan
recursos lingsticos o temticos (uso convenciones
ortogrficas indicaciones relacionadas con
de un diccionario o gramtica, bsicas y los signos de actividades y situaciones de la
puntuacin ms comunes, con vida cotidiana y de su inters.
Ejecucin
un
control
razonable
de 3. Escribe en caracteres notas y
- Expresar el mensaje con claridad expresiones
y
estructuras mensajes cortos (p.ej. en Twitter
ajustndose a los modelos y frmulas sencillas y un lxico de uso o Facebook) relacionados con
de cada tipo de texto.
frecuente.
actividades y situaciones de la
- Reajustar la tarea (emprender una
Conocer y aplicar estrategias vida cotidiana.
versin ms modesta de la tarea) o el adecuadas para elaborar textos 4.
Escribe
en
caracteres
mensaje (hacer concesiones en lo escritos breves y de estructura correspondencia
personal
que realmente le gustara expresar), simple, p.ej. copiando formatos, bsica en la que se establece y
tras valorar las dificultades y los frmulas
y
modelos mantiene el contacto social (p. ej.
convencionales propios de cada con amigos en otros pases), se
- Apoyarse en y sacar el mximo tipo de texto.
intercambia informacin, se
partido de los conocimientos previos
Incorporar a la produccin del describen en trminos sencillos
(p.ej. utilizar lenguaje prefabricado). texto escrito los conocimientos sucesos
importantes
y
Aspectos
socioculturales
y socioculturales
y experiencias personales, se
sociolingsticos:
convenciones sociolingsticos
adquiridos hacen y aceptan ofrecimientos y
sociales, normas de cortesa y relativos a estructuras sociales, sugerencias y se expresan
registros;
costumbres,
valores, relaciones
interpersonales, opiniones de manera sencilla.
creencias y actitudes; lenguaje no patrones
de
actuacin, 5.
Escribe
en
caracteres
verbal.
comportamiento y convenciones entradas de diario.
Comparacin
entre
elementos sociales, respetando las normas 6. Escribe los caracteres chinos
sociales y culturales transmitidos por de cortesa ms importantes en con una ortografa cuidada y
la lengua china y la lengua castellana. los contextos respectivos.
legible.
Llevar a cabo las funciones 7. Escribe las palabras chinas
culturales diversas de tipo histrico, demandadas por el propsito aprendidas
utilizando
la
comunicativo,
utilizando
los transcripcin en Pinyin.
exponentes ms comunes de 8. Identifica e interpreta rasgos
dichas funciones y los patrones socioculturales relacionados con
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
- Descripcin bsica de cualidades
fsicas de personas, objetos, lugares
y actividades.
futuros.
y puntos de vista, consejos.
horas.
- Expresin del inters, la aprobacin,
el aprecio, la satisfaccin, la sorpresa
y sus contrarios.
de la comunicacin y organizacin
del discurso.
alimentacin
y
restauracin;
y la Comunicacin.
ortogrficas.
Escritura de los trazos bsicos de los
caracteres chinos en su orden
Uso del Pinyin para escribir en
caracteres chinos en un ordenador.

manera sencilla, con la suficiente
comunicacin.
emplear
para
comunicarse
mecanismos
sencillos
lo
marcadores
discursivos
frecuentes).
comunicar
informacin,
breves, simples y directos en
situaciones
habituales
y
cotidianas.
adecuada,
los
signos
de
redaccin de textos, tanto en
papel como en soporte digital
(p.ej. SMS, WhatsApp).
Conocer y utilizar el sistema de
transcripcin
alfabtica
de
caracteres
llamado
Pinyin,
ortogrficas
(maysculas,
tonos, etc.) y tambin para su
uso en el ordenador.
1Contenidos
Pg. 29286
evaluables
superando
prejuicios
y
desarrollando
la
interculturalidad.

CHINO
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (); disyuncin ( y su diferencia con );

oposicin/concesin ( ); causa (); finalidad (oraciones de verbos en serie sin conjuncin
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29287
); resultado (); condicin (); el superlativo (); exclusin ( ) y adicin (el adverbio
)
- Relaciones temporales (p.ej. ; ), para expresar un punto en el pasado ( ), para
expresar posterioridad (), expresar una secuencia temporal ( )
- Afirmacin: oraciones afirmativas; uso de para confirmar; uso de la partcula para hacer sugerencias.
- Expresin del aspecto y del tiempo: aspecto perfectivo (usos bsicos de ); experiencial (usos de en
expresiones negativas como ); aspecto continuo (); aspecto delimitativo, para indicar
brevedad de una accin (verbos reduplicados, verbo + ); expresin del tiempo futuro mediante adverbios
temporales (p.ej. ) y mediante el verbo modal para expresar un futuro probable.
- Expresin de la modalidad: factualidad (oraciones enunciativas); capacidad (); posibilidad/probabilidad (
); necesidad (); obligacin (); consejo (), permiso (; ); intencin (; ).
- Expresin de la existencia ( p.ej. ); la entidad (sustantivos con clasificadores: p.ej.
); la cualidad (adjetivo + sustantivo p.ej. ); predicados adjetivales (p.ej. ) y nominales
(p.ej. )
- Expresin de la cantidad: Nmeros (numerales cardinales y ordinales); cantidad: (p.ej. , );
cantidad aproximada ( y ); grado: (p.ej. )
- Expresin del espacio (Preposiciones p.ej. y adverbios de lugar y posicin p.ej. ); expresin de la
procedencia ()
- Expresin del tiempo (p.ej. ); duracin (p.ej. ); simultaneidad (p.ej.
); frecuencia (p.ej. ,), diferencia entre y para preguntar por un momento en
el tiempo; algunos usos del adverbio , expresar cunto se tarda para llegar a un lugar.
Expresin del modo: uso de la partcula para juzgar una accin verbal.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29288
LENGUA Y CULTURA GALLEGA

La materia Lengua y Cultura Gallega tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumnado interesado en el aprendizaje de esta lengua, en sus diferentes vertientes: pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria.
En este sentido, aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin
de los significados culturales que estos signos trasmiten y de las formas en las que las personas del entorno
interpretan la realidad. De esta forma se promover que el alumnado valore el patrimonio cultural y lingstico que
le rodea y contribuya a conservarlo, entendiendo ste como una fuente de riqueza personal, social y cultural. Bajo
esta consideracin, el aprendizaje de esta materia ayudar a que el alumnado muestre inters y respeto por la
realidad plurilinge del Estado espaol.
La intervencin educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos. Trabajar la
comprensin no significa solamente dar al alumnado las claves para poder entender los mensajes que recibe, sino
tambin facilitarle una actitud activa y crtica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresin no debe
centrarse nicamente en que el alumnado pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino tambin en que
aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente adecuada a su nivel
madurativo.
La materia de Lengua y Cultura Gallega en la Educacin Secundaria Obligatoria est estructurada en cinco
bloques.
Con el Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar, se pretende que el alumnado incremente la
competencia comunicativa verbal, para que sea capaz de comunicarse con los dems con precisin y riqueza
lingstica, respetando las normas que se requieren para la correcta comunicacin entre las personas.
Mediante el Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir, se pretende que el alumnado incremente su
competencia comunicativa en la comunicacin escrita, lo que permitir que progrese en el empleo de la lengua,
comprendiendo diferentes textos escritos, estructurando las ideas y expresndose correctamente por escrito y
utilizando con precisin y riqueza los recursos lingsticos.
Con el Bloque 3. Funcionamiento de la lengua, se trabajar el conocimiento de los aspectos formales de la
misma, desde el punto de vista fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Con el Bloque 4. Lengua y sociedad, se persigue que el alumnado valore las lenguas como medio de
relacin interpersonal y como expresin de la riqueza cultural de los pueblos, para conseguir una mejor comprensin
e interpretacin de la diversidad cultural existente en el Bierzo y Sanabria.
Finalmente, mediante el Bloque 5. La literatura, se contribuye a que el alumnado comprenda la evolucin
de la literatura en lengua gallega, mediante la utilizacin de textos narrativos, poticos, teatrales, ensaysticos, etc.
Con el fin de lograr la competencia comunicativa en Lengua gallega, se partir de la activacin de los
conocimientos previos del alumnado y de la identificacin de la informacin relevante del contexto, con el fin de
motivar al alumnado y que se sienta protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
La comprensin de una lengua y la expresin en la misma implica desarrollar las cuatro destrezas bsicas:
escuchar, hablar, leer y escribir. Para ello, se deben utilizar todos los recursos disponibles, que ayuden al alumnado
a sentir curiosidad y que le lleve a reflexionar, a descubrir, a interpretar, y a inferir el conocimiento. Desde este punto
de vista, se fomentar la explotacin y observacin en el aula de todo tipo de textos en todo tipo de formatos. Por
otro lado, adquiere singular importancia el empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Las habilidades lingsticas orales, escuchar, comprender y hablar, tienen como base el dilogo y el
intercambio de experiencias, interaccin que facilita el desarrollo de posibilidades individuales, con lo que el proceso
de enseanza-aprendizaje es en s tan importante como el resultado final.
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar

Comprensin e interpretacin de 1. Identificar el tema, la idea 1.1. Comprende el sentido global de
diferentes tipos de textos orales, principal y las secundarias, la tesis y diferentes textos orales e identifica
identificacin del tema, idea los argumentos de diferentes tipos el tema.
principal y secundaria, tesis y de textos orales.
1.2. Distingue la idea principal de las
argumentos.
2. Conocer, usar y valorar la secundarias, la tesis y argumentos y
Conocimiento, uso y valoracin de adecuacin, la coherencia y la seala las partes en las que se
la adecuacin, la coherencia y la claridad expositiva, as como las estructuran los textos orales.
claridad expositiva, as como de las normas de cortesa en las 2.1. Conoce el proceso de
normas de cortesa en las intervenciones orales propias de la produccin de discursos orales,
intervenciones orales propias de la actividad
acadmica,
tanto valora e identifica la claridad
actividad
acadmica,
tanto espontneas como planificadas.
expositiva, la adecuacin, la
espontneas como planificadas,
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29289
evaluables
mostrando rechazo ante el lenguaje 3. Valorar las producciones emitidas coherencia y la cohesin de
discriminatorio y reconocimiento por con una fontica gallega correcta, contenidos.
la importancia de los aspectos liberada de interferencias, y mostrar 2.2. Conoce, valora y aplica las
prosdicos, del lenguaje corporal, la una actitud crtica ante los prejuicios normas que rigen la cortesa en la
gestin de tiempos y otro tipo de que se puedan asociar a ella.
comunicacin oral; respeta los
recursos de los actos comunicativos 4. Realizar exposiciones orales turnos, respeta las opiniones ajenas
orales.
planificadas y claras de trabajos e y reconoce y rechaza el lenguaje
Valoracin de las producciones informaciones de actualidad.
discriminatorio.
orales emitidas con una fontica 5. Participar de manera activa en la 2.3. Reconoce la importancia de los
gallega correcta, liberada de creacin de textos orales de aspectos prosdicos (entonacin,
interferencias, y actitud crtica ante intencin esttica tomando como pausas, tono, timbre, volumen), el
los prejuicios que se puedan asociar modelo los odos o ledos y lenguaje
corporal
adecuado
a ella.
comprendiendo los recursos que se (mirada, posicin del cuerpo), la
Conocimiento
y
uso emplean.
gestin de tiempos, el empleo de
progresivamente autnomo de las 6. Valorar la lengua oral como un ayudas visuales en cualquier tipo de
estrategias necesarias para la instrumento til en el aprendizaje y discurso, as como el autocontrol de
en las relaciones sociales.
las emociones al hablar en pblico.
Participacin activa en la creacin
3.1. Reconoce la emisin de una
de textos de intencin esttica
pronunciacin gallega correcta,
recreados a partir de otros odos o
identifica los errores en la
ledos en el aula.
produccin oral propia y ajena a
Valoracin de la lengua oral como
partir de la prctica habitual de la
un instrumento de aprendizaje y de
autoevaluacin,
y
propone
relacin social.
soluciones para mejorarla.
3.2.
Reconoce
y
rechaza
argumentadamente los prejuicios
que se puedan asociar a la
pronunciacin propia de la lengua
gallega.
3.3. Usa la variante dialectal propia
y la asume como la variedad
habitual de su contexto.
4.1. Realiza presentaciones orales
de forma individual o en grupo
aprovechando vdeos, grabaciones
u otros soportes digitales, planifica
el proceso de oralidad, estructura el
contenido, consulta fuentes de
informacin diversas y revisa los
borradores y esquemas.
4.2. Aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas y emplea un lenguaje no
discriminatorio.
5.1. Produce textos con intencin
esttica y los reproduce con buena
diccin, a partir de modelos odos o
ledos.
6.1. Identifica y describe los valores
de la lengua oral como un
instrumento til en el aprendizaje,
as como para relacionarse con los
dems y enriquecerse como
persona.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir
Uso de tcnicas y estrategias que 1. Emplear estrategias y tcnicas 1.1. Emplea pautas y estrategias
faciliten la lectura comprensiva y que faciliten la lectura comprensiva que facilitan el anlisis del contenido
crtica de textos.
y crtica de los textos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Comprensin, interpretacin y
posterior produccin de textos
propios de la vida cotidiana
relacionados con el mbito laboral,
administrativo y comercial.
Comprensin e interpretacin de
textos relacionados con el mbito
acadmico, tanto materiales de
consulta (diccionarios, glosarios,
enciclopedias) como libros de texto
y
recursos
en
internet
especializados.
Uso autnomo de los recursos que
ofrecen las bibliotecas y las TIC
para
obtener
informacin
complementaria.
Uso de tcnicas y estrategias para
producir textos escritos adecuados,
coherentes y bien cohesionados
desde
el
punto
de
vista
comunicativo
(planificacin,
organizacin, redaccin y revisin).
Utilizacin de las TIC para corregir
y mejorar la presentacin de los
escritos, para difundir los textos
propios, conocer otros ajenos e
intercambiar opiniones.
Valoracin de la escritura como un
instrumento de aprendizaje, de
relacin social y enriquecimiento
personal.
2. Comprender, interpretar y
despus producir textos escritos
propios de la vida cotidiana
pertenecientes al mbito laboral,
administrativo y comercial.
3. Comprender e interpretar textos
relacionados
con
el
mbito
acadmico, tanto materiales de
consulta (diccionarios, glosarios,
y
recursos
en
internet
especializados.
4. Usar y seleccionar materiales de
consulta de las bibliotecas y de
otras fuentes de informacin
impresa o en formato digital.
5. Emplear estrategias y tcnicas
apropiadas para producir escritos
adecuados, coherentes y bien
cohesionados desde el punto de
vista comunicativo (planificacin,
organizacin, redaccin y revisin).
6. Emplear las TIC para corregir y
mejorar la presentacin de los
escritos, para difundir los textos
propios, conocer otros ajenos e
intercambiar opiniones.
7. Valorar la escritura como un
instrumento muy til en el
aprendizaje, en las relaciones
sociales y en el desarrollo del
individuo.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29290
evaluables
(resmenes, cuadros, esquemas y
mapas conceptuales).
1.2. Aplica los conocimientos
lingsticos propios (gramaticales y
lxicos) y los recursos externos
(diccionarios y otras fuentes de
documentacin) para solucionar
problemas de comprensin.
1.3.
Elabora
un
esquema
jerarquizado de ideas de un texto.
1.4. Deduce informacin global del
texto a partir de contenidos
explcitos e implcitos.
1.5. Entiende el significado de
palabras propias del registro culto y
las incorpora a su discurso.
2.1.
Identifica
la
intencin
comunicativa, el tema y subtemas
de escritos propios de la vida
cotidiana relacionados con el mbito
laboral, administrativo y comercial.
2.2. Comprende, interpreta y valora
textos propios de la vida cotidiana
pertenecientes a distintos mbitos y
es capaz de producirlos: laboral
(currculo, carta de presentacin,
ficha de contratacin en empresas y
redes sociales de bsqueda de
empleo, contrato, nmina y vida
laboral),
administrativo
(carta
administrativa
y
solicitud
o
instancia),
comercial
(carta
comercial, carta de reclamacin e
impreso
administrativo
de
reclamacin).
3.1. Comprende textos relacionados
con el mbito acadmico, tanto
materiales
de
consulta
(diccionarios,
glosarios,
y recursos en internet de temas
especializados.
3.2. Interpreta la informacin de
mapas, grficas, diagramas.
4.1. Selecciona contenidos, analiza
informacin y extrae conclusiones a
partir de la consulta de materiales
en distintos soportes.
4.2. Se sirve de los recursos que
ofrecen las bibliotecas o las TIC
para integrar los conocimientos
adquiridos en sus discursos.
5.1. Utiliza distintas tcnicas de
planificacin para organizar su
discurso (diferentes tipos de
esquemas y mapas conceptuales).
5.2. Utiliza el registro adecuado en
funcin de la tipologa textual y del
acto comunicativo.

Nm. 122
Contenidos
Reconocimiento y uso adecuado

de la fontica y la fonologa del
gallego, con especial atencin a
posibles interferencias (apertura de
las vocales de grado medio, la n
velar o la entonacin).
Reconocimiento
y
empleo
adecuado
de
las
normas
morfolgicas, especialmente en lo
relativo a las clases de palabras:
artculo,
sustantivo,
adjetivo,
demostrativo,
posesivo,
cuantificadores e identificadores,
numerales, pronombre personal,
verbo, adverbio y locuciones
CV: BOCYL-D-27062016-4
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua

1.
Reconocer
y
usar
adecuadamente la fontica de la
lengua gallega.
2.
Reconocer
y
usar
adecuadamente
las
normas
morfolgicas, especialmente en lo
artculo,
sustantivo,
adjetivo,
demostrativo,
posesivo,
adverbiales,
conjunciones
y
locuciones conjuntivas.
Pg. 29291
evaluables
5.3. Ordena las ideas y estructura
los
contenidos
en
unidades
sintcticas
consecutivas
y
encadenadas con conectores y
otros elementos de cohesin.
5.4. Conoce las reglas ortogrficas
y las normas gramaticales y se sirve
de las herramientas lingsticas a su
alcance (correctores, diccionarios y
gramticas)
para
aplicarlas
correctamente.
5.5. Revisa el texto para comprobar
que la organizacin de los
contenidos es correcta y que no se
cometen
errores
ortogrficos,
gramaticales, de formato o de
presentacin.
6.1. Usa las TIC para la correccin
de los textos: corrector ortogrfico
del
procesador
de
textos,
diccionarios en lnea y otras pginas
especializadas en el estudio de la
lengua gallega.
6.2. Usa procesadores de textos
para mejorar la presentacin de sus
escritos, especialmente en la
presentacin
de
trabajos
acadmicos, atendiendo a cada una
de las funcionalidades de cada
elemento: encabezamiento y pie de
pgina, numeracin de pginas,
ndice, esquemas, etc.
6.3. Usa las TIC como medio de
divulgacin de textos propios, de
conocimiento de otros ajenos y de
intercambio de opiniones.
7.1. Identifica y describe los valores
de la escritura no slo como una
herramienta para organizar los
pensamientos, sino tambin como
un instrumento para relacionarse
con los dems y enriquecerse como
persona.
1.1.
Reconoce
y
usa
adecuadamente la fontica de la
lengua gallega, con especial
atencin a la entonacin, a las
vocales de grado medio y a la n
velar.
2.1.
Reconoce
y
emplea
adecuadamente
las
normas
morfolgicas en los discursos orales
y escritos, especialmente en lo
artculo,
sustantivo,
adjetivo,
demostrativo,
posesivo,

Nm. 122
Contenidos
adverbiales,
conjunciones
y
Reconocimiento y uso de las
principales reglas de combinacin
impuestas por los predicados en
funcin de sus argumentos;
estructuras sintcticas y tipos de
oracin segn la naturaleza del
predicado.
Reconocimiento y uso reflexivo de
los nexos y conectores textuales
ms comunes, en particular los de
causa y consecuencia, los de
condicin e hiptesis y los
conclusivos, y tambin de los
mecanismos de cohesin textual.
Reconocimiento, explicacin y uso
de lxico suficientemente amplio y
preciso, con incorporacin de
fraseologa y de vocabulario
temtico.
Reconocimiento, explicacin y uso
de los procedimientos de creacin
de palabras.
Anlisis y uso reflexivo de la
puntuacin en relacin con la
cohesin sintctica.
Uso eficaz de los diccionarios y de
otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en soporte electrnico,
especialmente sobre cuestiones de
uso (semntico y sintctico) y de
normativa.
3. Reconocer y usar enunciados y

oraciones,
identificando
las
principales reglas de combinacin
impuestas por los verbos.
4. Reconocer, explicar y usar los
nexos
textuales
de
causa,
consecuencia, condicin, hiptesis
y los conclusivos, as como los
mecanismos gramaticales y lxicos
de cohesin interna.
de lxico preciso de diferentes
categoras gramaticales, as como
de la fraseologa.
6. Reconocer y explicar los
procedimientos de creacin de
palabras, los valores de los
morfemas y sus posibilidades
combinatorias para crear nuevos
trminos
e
identificar
su
procedencia griega o latina.
7. Analizar y usar correctamente la
puntuacin, de acuerdo con la
cohesin sintctica.
8. Usar eficazmente los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en soporte electrnico,
para resolver dudas, para progresar
en el aprendizaje autnomo y para
enriquecer el vocabulario propio.
Bloque 4. Lengua y sociedad
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29292
evaluables
adverbiales,
conjunciones
y
2.2. Reconoce el valor funcional y
social de las normas ortogrficas y
morfolgicas de la lengua gallega.
3.1. Reconoce enunciados e
identifica la palabra nuclear que los
organiza
sintctica
y
semnticamente.
3.2. Reconoce la estructura interna
de las oraciones, identificando el
verbo y sus complementos.
3.3. Respeta el orden correcto de
los elementos de la estructura
sintctica gallega.
3.4. Clasifica oraciones segn la
naturaleza del predicado.
4.1. Reconoce, explica y usa los
nexos
textuales
de
causa,
consecuencia, condicin, hiptesis
y los conclusivos, as como los
mecanismos gramaticales y lxicos
de cohesin interna.
5.1. Reconoce, explica y usa un
lxico amplio y preciso de diferentes
categoras gramaticales.
5.2. Reconoce, explica y usa
fraseologa diversa de la lengua
gallega en sus producciones orales
y escritas.
6.1. Reconoce y explica los
procedimientos de creacin de
palabras.
6.2.
Crea
palabras
nuevas
utilizando los procedimientos de
creacin lxica.
6.3. Reconoce los valores de
prefijos y sufijos y sus posibilidades
combinatorias para crear nuevas
palabras.
6.4. Identifica la procedencia griega
o latina de prefijos y sufijos
habituales en el uso de la lengua
gallega.
7.1. Analiza y usa correctamente la
puntuacin, de acuerdo con la
cohesin sintctica.
8.1.
Usa
eficazmente
los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
soporte electrnico, especialmente
sobre cuestiones de uso (semntico
y sintctico) y de normativa, para
resolver dudas y para progresar en
el aprendizaje autnomo y ampliar
su vocabulario.

Nm. 122
Contenidos
Valoracin de las lenguas como

medios de relacin interpersonal y
de seal de identidad de una
comunidad y consideracin positiva
del plurilingismo como expresin
de riqueza cultural.
Descripcin y anlisis de la
situacin sociolingstica de la
Comunidad Autnoma de Galicia y
de otros territorios con presencia de
hablantes de lengua gallega,
atendiendo al uso del idioma en los
principales mbitos y contextos
sociales y privados, as como
tambin a las tendencias de
evolucin.
Descripcin de la situacin
sociolingstica y legal de las
lenguas del Estado espaol.
Reconocimiento y valoracin de
los principales fenmenos que
caracterizan
las
variedades
geogrficas,
diastrticas
y
diafsicas de la lengua gallega y de
la funcin de la lengua estndar.
Uso normalizado de la variante
dialectal propia de la zona.
Utilizacin y valoracin de la
variante estndar de la lengua en
situaciones de carcter formal.
1. Valorar las lenguas como medios

de relacin interpersonal y de seal
de identidad de una comunidad y
valorar
positivamente
el
plurilingismo como expresin de
riqueza cultural.
2. Describir y analizar la situacin
sociolingstica de la Comunidad
Autnoma de Galicia y de otros
territorios
con
presencia
de
hablantes de lengua gallega,
atendiendo al uso del idioma en los
principales mbitos y contextos
sociales y privados, as como
tambin a las tendencias de
evolucin.
3.
Describir
la
situacin
lenguas del Estado espaol.
4. Reconocer y valorar los
principales
fenmenos
que
caracterizan
las
variedades
geogrficas,
diastrticas
y
diafsicas de la lengua gallega y de
la funcin de la lengua estndar.
Bloque 5. La literatura
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29293
evaluables
1.1. Valora las lenguas como
medios de relacin interpersonal y
de seal de identidad de las
comunidades y argumenta su
postura.
1.2. Valora el plurilingismo como
expresin de riqueza cultural y
argumenta su postura.
1.3. Conoce los territorios que
forman parte de la comunidad de
habla gallega y sabe situar su
realidad lingstica respecto a ellos.
1.4. Incorpora a su prctica
cotidiana los principales recursos de
la red en gallego (buscadores,
enciclopedias, portales de noticias).
2.1. Conoce y describe la legislacin
estatal y las autonmicas bsicas
en materia lingstica.
2.2.
Describe
con
criterios
sociolingsticos la situacin del
idioma gallego en los distintos
territorios en los que est presente.
2.3. Analiza grficas de distribucin
de
lenguas
extrayendo
conclusiones a las que incorpora
sus
conocimientos
sociolingsticos.
2.4. Analiza las tendencias de
evolucin del idioma gallego en los
distintos territorios en los que est
presente a partir de la realidad
sociolingstica.
3.1.
Describe
la
situacin
lenguas del Estado espaol y
analiza
textos
(literarios,
periodsticos),
grficos
o
documentos audiovisuales que
traten
sobre
la
situacin
sociolingstica del Estado espaol.
4.1. Reconoce los principales
fenmenos que caracterizan las
variedades geogrficas de la lengua
gallega, con especial atencin a los
que son propios de su territorio.
4.2. Reconoce las caractersticas de
la variedad estndar de la lengua
gallega.
4.3. Valora la lengua estndar como
variedad unificadora.
4.4. Reconoce las variedades
diastrticas y diafsicas de la
lengua gallega y describe el influjo
de la situacin sociolingstica en
ellas.

Nm. 122
Contenidos
Identificacin y comprensin de
los distintos perodos de la
Literatura Gallega desde la Edad
Media hasta la actualidad.
Seleccin, lectura guiada o
autnoma y comentario de obras
representativas de la Literatura
Gallega desde la Edad Media hasta
la actualidad.
Lecturas
expresivas
y
comprensivas, audiciones y lecturas
dramatizadas de textos narrativos,
poticos, teatrales y ensaysticos
representativos de la Literatura
la actualidad.
Elaboracin
de
trabajos
individuales y/o en grupo en los que
se describan y analicen textos
literarios representativos de la
Consulta
de
fuentes
de
informacin variadas y de recursos
de las TIC para la realizacin de
trabajos y cita adecuada de estos.
(Re)creacin
de
textos
de
intencin literaria partiendo de las
caractersticas de los trabajados en
el aula con el fin de desarrollar el
gusto por la escritura y la capacidad
de expresin de los sentimientos y
juicios.
1. Identificar y comprender los

distintos perodos de la Literatura
la actualidad.
2. Seleccionar, leer guiada o
autnomamente y comentar obras
representativas de la Literatura
la actualidad, relacionando su
contenido con el contexto histrico,
cultural y sociolingstico de cada
perodo.
3.
Leer
expresiva
y
comprensivamente,
hacer
audiciones y leer dramatizadamente
textos narrativos, poticos, teatrales
y ensaysticos de la Literatura
la actualidad.
4. Elaborar trabajos individuales y/o
en grupo en los que se describan y
analicen textos representativos de
la Literatura Gallega desde la Edad
variadas y recursos de las TIC para
la realizacin de trabajos y citar
adecuadamente estos.
6. (Re)crear textos de intencin
literaria
partiendo
de
las
el aula con el fin de desarrollar el
gusto por la escritura y la capacidad
de expresin de los sentimientos y
juicios.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29294
evaluables
1.1. Identifica los distintos perodos
de la Literatura Gallega desde la
Edad Media hasta la actualidad.
1.2.
Comprende
y
explica,
esquemticamente, los distintos
perodos de la Literatura Gallega
desde la Edad Media hasta la
actualidad,
sealando
sus
principales rasgos caractersticos.
1.3.
Reconoce
y
explica,
integradamente, las aportaciones a
la literatura en lengua gallega de su
territorio.
2.1. Selecciona, siguiendo criterios
razonados, obras representativas
de la Literatura Gallega desde la
Edad Media hasta la actualidad para
su lectura.
2.2. Lee, guiada o autnomamente,
obras o textos representativos de la
Media hasta la actualidad, resume
su
contenido,
seala
sus
caractersticas definitorias y los
relaciona con el contexto histrico,
cultural y sociolingstico del
perodo de la literatura gallega
correspondiente.
2.3. Comenta, de forma guiada o
libre, textos de obras de la Literatura
la
actualidad,
seala
sus
caractersticas definitorias y los
relaciona con el contexto histrico,
cultural y sociolingstico del
perodo de la literatura gallega
correspondiente.
2.4. Compara textos literarios de un
mismo perodo o de diferentes
perodos
atendiendo
a
sus
contenidos principales, seala sus
caractersticas definitorias y pone
todo en relacin con el contexto
histrico, cultural y sociolingstico
del perodo o perodos.
2.5. Selecciona y comenta, de forma
guiada o libre, textos literarios
gallegos producidos por autores
bercianos y/o sanabreses.
3.1. Lee expresiva, compresiva y/o
dramatizadamente
textos
narrativos, poticos, teatrales y
ensaysticos representativos de la
3.2. Participa con provecho de
audiciones de textos narrativos,
poticos, teatrales y ensaysticos

Nm. 122
Contenidos
Currculo elaborado con la colaboracin destacada de la Xunta de Galicia.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29295
evaluables
la actualidad y escribe/debate,
argumentadamente,
sobre
los
valores literarios de los mismos.
4.1. Elabora trabajos individual y/o
colectivamente en los que se
describen
y
analizan
textos
la actualidad.
5.1.
Consulta
fuentes
de
informacin variadas para la
realizacin de trabajos y cita
adecuadamente estas.
5.2. Emplea diferentes recursos de
las TIC para la realizacin de
trabajos y cita adecuadamente
estos.
6.1. (Re)crea textos de intencin
literaria
partiendo
de
las
el aula.
6.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar y
regular los sentimientos y juicios.

Nm. 122
Pg. 29296
PROGRAMACIN INFORMTICA
La tecnologa impregna cualquier mbito de la sociedad actual. Tanto en los puestos de trabajo
como en los hogares y las escuelas, proliferan sistemas electrnicos que controlan muchos de los objetos
que utilizamos de manera cotidiana. Esta cotidianeidad ha contribuido a mejorar la capacidad para
interactuar con este tipo de productos tecnolgicos. No obstante, y con carcter general, esta
familiarizacin tiene lugar sin conocer los procesos que rigen su funcionamiento, los cuales en mayor o
menor medida requieren del uso de la programacin.
El aprendizaje de la programacin representa un nuevo medio de alfabetizacin, que facilita la
comprensin del mundo que nos rodea y permite intervenir en l y adoptar un papel activo. El alumnado
deber enfrentarse en el futuro con trabajos que ni siquiera existen en la actualidad; por ello, la
introduccin de la enseanza de la programacin informtica le ofrece una ayuda para encarar este reto.
Si bien existen experiencias previas tales como la introduccin en los aos ochenta del lenguaje
de programacin Logo, principalmente en Estados Unidos, es en la actualidad cuando el desarrollo de la
programacin informtica ha experimentado un impulso notable, como herramienta para el desarrollo de
aplicaciones tecnolgicas y con motivo de los probados beneficios cognitivos globales que promueve el
hecho de aprender a programar.
La programacin informtica conlleva, por un lado, una forma determinada de pensar, analizar,
organizar y relacionar ideas con el fin de resolver retos y, por otro, la identificacin y resolucin de errores
que se puedan encontrar en dicho proceso. Todo ello requiere de un elevado grado de comprensin del
problema de partida, de manera que seamos capaces de plasmar nuestra idea en instrucciones que
comprenda el sistema informtico.
El aprendizaje de la programacin informtica aporta importantes beneficios al desarrollo del
razonamiento lgico, el pensamiento abstracto y algortmico y la resolucin de problemas complejos, lo
cual a su vez prepara para solventar otras problemticas presentes en la vida real. Todos los procesos
anteriores, junto con el de tener que prestar atencin a aspectos tales como las normas del lenguaje de
programacin, el patrn que debe seguir el programa, etc. potencia el grado de concentracin.
Por otra parte, que dentro del campo de la programacin informtica un mismo problema pueda
tener diferentes soluciones, tiene un efecto positivo a la hora de incentivar la experimentacin y fomentar
la autonoma, creatividad y motivacin del alumnado.
Todas las destrezas sealadas en los prrafos anteriores estn relacionadas con el futuro laboral
de los alumnos; independientemente de la disciplina profesional que ocupen debern enfrentarse a un
entorno de trabajo en continuo cambio, que les exigir la generacin de soluciones originales que
resuelvan situaciones imprevistas. En la actualidad, el escenario econmico muestra una fuerte demanda
de programadores en los prximos aos, lo cual vincula el aprendizaje de la programacin informtica
con una clara oportunidad en relacin con el empleo. Adems, la presencia de los contenidos de
programacin en el mbito educativo desde edades tempranas es importante con el fin de evitar
estereotipos de gnero en relacin con las carreras STEM (Science, Technology, Engineering and
Mathematics).
La materia Programacin Informtica se ha organizado en tres bloques. El primero de ellos,
Introduccin a la programacin, pretende introducir al alumnado en las bases del pensamiento
computacional, mostrndole las diferentes estrategias que dicho paradigma emplea para la resolucin de
problemas complejos. Por otra parte, se trata de otorgar una introduccin global a qu es un lenguaje de
programacin, qu tipos hay y qu sintaxis se utiliza en cada uno de ellos, tratando de hacer ver la lgica
que se halla detrs.
El segundo bloque, Entornos de programacin grfica mediante bloques proporciona un primer
contacto con la programacin informtica mediante herramientas sencillas que, a su vez, contienen
elementos bsicos de los lenguajes de alto nivel (variables, sentencias, operadores). El alumnado
aprender a realizar aplicaciones apps para dispositivos mviles (tabletas o smartphones), animaciones
y videojuegos, utilizando entornos grficos en donde cada accin viene determinada por bloques en
paletas que conforman determinadas instrucciones de movimiento, acciones condicionales, sensrica y
otras acciones que determinan, en su conjunto, herramientas de programacin de una inestimable validez.
El ltimo bloque, Lenguajes de programacin mediante cdigo constituye un primer paso a la
hora de proveer al alumnado de las habilidades necesarias para afrontar el aprendizaje de lenguajes de
programacin por cdigo, cuya importancia radica en la gran cantidad de aplicaciones y entornos
audiovisuales en los que son empleados. El alumnado acometer el aprendizaje de lenguajes
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29297
procedimentales que requieren la descripcin exacta mediante cdigos concretos, de todo tipo de
acciones a realizar.
El aprendizaje de esta materia viene dado por una ptica activa y flexible, capaz de adaptarse a
lenguajes de programacin actuales y venideros, que capacite al alumnado para enfrentarse a las
herramientas que se desarrollen en cada momento.
Debe impulsar un aprendizaje prctico basado en la superacin de retos, favoreciendo as el
desarrollo de habilidades de investigacin, reflexin, toma de decisiones, creatividad, emprendimiento,
aumento de la motivacin y autonoma, ya que, a partir de un enunciado, y tras haber diseado soluciones
para acciones de menor complejidad, deben comprender el nuevo reto planteado y buscar una solucin
adecuada, consiguiendo as tomar la responsabilidad de aprender y comprobar el inters y la utilidad de
lo que va diseando.
Ha de fomentar el aprendizaje cooperativo. Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de la
programacin informtica a un modelo individualizado en el que el estudiante slo interacciona con el
ordenador y el reto planteado. Sin embargo, aunque la superacin del reto puede tener una amplia
componente individual, no est exento de la posibilidad de que el conocimiento de otros miembros
coadyuve a la construccin del conocimiento propio, siguiendo la filosofa del aprendizaje cooperativo.
A su vez, este proceso de aprendizaje es idneo para desarrollar las habilidades de trabajo en
equipo, y entronca con la filosofa de conocimiento compartido que impregna el desarrollo de muchas
aplicaciones informticas open source o cdigo abierto que han experimentado un vertiginoso avance en
los ltimos aos, y que suponen un modelo de avance tecnolgico en todo el mundo.
Es necesario, adems, innovar, aplicando nuevos mtodos de enseanza como la metodologa
de clase invertida o flipped classroom. Este modelo traspasa aprendizajes fuera del aula, evitando las
clases magistrales dentro de ella, y utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en
compaa del profesor, otros procesos de aprendizaje que habitualmente los alumnos realizan en sus
casas. Con ello se favorece la interaccin profesor-alumno y hace posible un mejor control del proceso
de enseanza aprendizaje.
CUARTO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1.Introduccin a la programacin

1. Hacer uso del pensamiento 1.1.
Formula
problemas,
computacional
para
formular dividindolos en partes o pasos,
problemas y sus soluciones.
haciendo uso de la informtica para
2. Analizar los diferentes niveles de resolverlos.
los lenguajes de programacin.
1.2. Organiza de forma lgica la
informacin y la representa a travs
- Lenguaje
de
programacin:
de abstracciones.
Definicin. Lenguajes de alto y
1.3. Automatiza las soluciones
bajo nivel. Caractersticas.
haciendo uso del pensamiento
computacional
algortmico
y
estableciendo pasos ordenados
para llegar a la solucin ptima.
1.4. Generaliza y transfiere el
proceso de resolucin de problemas
para cualquier dominio.
los lenguajes de programacin de
bajo y alto nivel.
2.2 Reconoce las diferencias entre
las formas de ejecucin de los
programas informticos
Bloque 2. Entornos de programacin grfica por bloques
- Aplicaciones
bsicas
de 1. Utilizar con destreza un entorno 1.1. Describe el proceso de
programacin
por
bloques. de programacin grfica por desarrollo de una animacin o un
Bloques
de
programacin. bloques, enfocado a la generacin juego, y enumera las fases
Bucles.
Realimentaciones. de juegos y animaciones.
principales de su desarrollo.
- Pensamiento
Computacional:
Definicin. Estrategias para la
resolucin
de
problemas
mediante
pensamiento
computacional.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Variables de entorno y sensrica.
Operadores. Bloques.
- Programas
de creacin de
aplicaciones mviles (apps) para
dispositivos mviles (tabletas y
smartphones).
Paletas
de
bloques, eventos, variables,
procedimientos y pantallas de
interaccin.
Sensores.
Simulacin. Publicacin.
Licencias y uso de materiales en
la Red Internet y propios.
CV: BOCYL-D-27062016-4
2. Desarrollar, programar y publicar
aplicaciones mviles sencillas en
entornos de programacin por
bloques.
3. Discrimina la licencia pertinente a
la hora de reutilizar contenidos de
Internet, as como a la hora de
publicar materiales propios.
Pg. 29298
evaluables
1.2. Emplea, con facilidad, las
diferentes herramientas bsicas del
entorno de programacin.
1.3. Sita y mueve objetos en una
direccin dada.
1.4. Inicia y detiene la ejecucin de
un programa.
1.5. Modifica, mediante la edicin, la
apariencia de objetos. Crea nuevos
objetos: actores, fondos y sonidos.
1.6. Maneja, con soltura, los
principales grupos de bloques del
entorno.
1.7. Utiliza, con facilidad, los
comandos de control de ejecucin:
condicionales y bucles.
1.8. Emplea de manera adecuada
variables y listas.
1.9. Usa, con soltura, la interaccin
entre los elementos de un
programa.
1.10. Analiza el funcionamiento de
un programa a partir de sus
bloques.
1.11. Identifica y considera las
implicaciones del diseo para
todos para los programas que
realiza.
1.12. Crea bloques que pueden ser
llamados en mltiples ocasiones.
2.1. Describe el proceso de diseo
de una aplicacin para dispositivos
mviles y las fases principales de su
desarrollo.
2.2. Utiliza con precisin las
diferentes herramientas del entorno
de desarrollo.
2.3. Distingue los diferentes tipos de
datos y sus formas de presentacin
y almacenamiento.
2.4.
Clasifica
los
objetos
disponibles, sus mtodos y eventos.
2.5. Identifica las posibilidades de
interaccin con los sensores de los
que dispone un terminal mvil.
2.6. Reconoce y evala las
implicaciones del diseo para
todos para las apps que realiza.
2.7.
Desarrolla
aplicaciones
informticas para su ejecucin en
dispositivos
mviles
utilizando
diferentes sensores y elementos de
interfaz.
2.8. Visualiza los resultados de su
programacin
en
simuladores
asociados
a
las
diferentes
plataformas y sistemas operativos.
2.9. Describe las caractersticas y
normas de diferentes plataformas

Nm. 122
Pg. 29299
evaluables
para la publicacin de aplicaciones
mviles.
3.1. Elige la licencia ms adecuada
en relacin al uso a que va a
destinar materiales reutilizables en
la Red Internet y a la publicacin de
materiales propios.
Bloque 3. Lenguajes de programacin mediante cdigo.
Elementos de un lenguaje de 1. Desarrollar programas en un 1.1. Utiliza de manera adecuada los
programacin. Sintaxis. Variables. lenguaje de programacin textual, diferentes tipos de datos y
Estructuras de control. Vectores. como Phyton, PHP, Processing, estructuras.
Funciones.
Compiladores. JavaScript, etc.
1.2. Usa de forma adecuada
Depuracin de errores.
estructuras de control de ejecucin.
1.3.
Analiza
los
diferentes
problemas, descomponindolos en
elementos ms sencillos.
1.4. Elabora algoritmos mediante
diagramas de flujo para resolver
problemas
concretos
de
programacin.
1.5. Codifica un programa fuente en
el lenguaje de programacin
aprendido y crea un programa
ejecutable.
1.6. Emplea con facilidad el sistema
de almacenamiento y archivos.
programas y algoritmos a partir del
cdigo.
1.8. Depura el programa: identifica
los errores de programacin
mediante la realizacin de pruebas
y corrige los errores de ejecucin.
1.9. Documenta adecuadamente los
algoritmos
y
programas
desarrollados
incorporando
comentarios.
1.10. Adapta programas a partir de
nuevos requerimientos establecidos
en el diseo.
1.11. Utiliza libreras de funciones
disponibles en Internet.
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29300
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

El plurilingismo es una de las seas de identidad de una Europa multicultural y multilinge, donde la
diversidad no debe suponer un obstculo a la movilidad, las relaciones y la cooperacin sino que ha de constituir
una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de progreso. Por este motivo el Consejo Europeo ha
instado a los estados miembros a conseguir una economa competitiva basada en el conocimiento y les ha alentado
a desarrollar acciones educativas que mejoren el dominio de las competencias clave, en concreto mediante el
aprendizaje de al menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.
En relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, la educacin de una o ms lenguas extranjeras no debe
tomarse como un hecho aislado sino como el desarrollo de un perfil plurilinge e intercultural integrado por
competencias diversas en distintas lenguas y a distintos niveles, que puede ser cambiante segn las necesidades
del individuo.
El currculo de la Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los contenidos,
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin de que el
alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que ha escogido, las competencias del currculo para
desenvolverse en dicho idioma de una forma sencilla pero con suficiencia, en las situaciones ms habituales en que
pueda encontrarse en los mbitos, personal, pblico, educativo y ocupacional.
El currculo se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua:
comprensin y produccin de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques comprende los contenidos,
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relacin no unvoca
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para evaluar el grado de adquisicin de
las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en los estndares de aprendizaje,
habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin descritos para la actividad correspondiente; a
su vez, de los estndares de aprendizaje habrn de derivarse los correspondientes contenidos competenciales
(socioculturales y sociolingsticos, funcionales, estratgicos, sintctico-discursivos , lxicos, fontico-fonolgicos y
ortogrficos) cuyo grado de consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.
El currculo est orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el alumno la capacidad para integrar y poner
en juego los conocimientos, las actitudes y las destrezas que le permitan comunicarse en situaciones especficas
en el mundo real. Esta capacidad para la comunicacin en situaciones reales supone considerar la lengua como
algo que se hace y se aprende a hacer, no como algo que simplemente se estudia o se sabe. Este aprendizaje es
una accin en continua evolucin, dado el carcter vivo de las lenguas, sus interrelaciones y tambin el hecho de
que la capacidad de anlisis y reflexin sobre la lengua en general que se alcanza durante el estudio de otras,
capacita al alumno para llevar a cabo acciones comunicativas ms seguras y exitosas.
Para que el alumno consiga comunicar con la lengua de una manera totalmente eficaz, es conveniente que
tanto el anlisis y la reflexin sobre la lengua, como su estudio y su prctica se deriven de lo que el texto oral o
escrito demande en cada caso. Tanto el trabajo en el aula como el realizado de forma autnoma han de tener como
referencia los textos que el alumno ser capaz de comprender y producir; y las acciones pedaggicas y las tareas
de aprendizaje tendrn a pesar de su diversidad y grado de motivacin la caracterstica comn de contribuir a la
consecucin de los objetivos especficos que establecen los estndares de aprendizaje evaluables para cada una
de las actividades lingsticas en los diferentes cursos.
Los principios metodolgicos para la enseanza y el aprendizaje de una segunda lengua extranjera han de
ser forzosamente los mismos que para la primera; con lo que se tomar como referencia lo ya expuesto a propsito
de la Primera Lengua Extranjera. Las diferencias estarn en el nivel inicial con el que se accede al aprendizaje de
esta segunda lengua y la motivacin, que condicionarn en cierta medida el uso de la metodologa.
PRIMER CURSO
Contenidos
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables

Identificar el sentido general, los 1. Capta la informacin ms
puntos principales y la informacin importante
de
indicaciones,
ms importante en textos orales anuncios, mensajes y comunicados
breves y bien estructurados, breves y articulados de manera
transmitidos de viva voz o por lenta y clara (p. e. en estaciones),
medios tcnicos y articulados a siempre que las condiciones
velocidad lenta, en un registro acsticas sean buenas y el sonido
informal o neutro, y que versen no est distorsionado.
sobre asuntos habituales en 2. Entiende los puntos principales
situaciones cotidianas o sobre de lo que se le dice en
aspectos concretos de temas transacciones
y
gestiones

Nm. 122
Contenidos

Inferencia y formulacin de
elementos
significativos,
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros elementales; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas de personas, objetos,
lugares y actividades.
Narracin de acontecimientos
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
opiniones y direcciones.
Expresin del conocimiento y la
certeza.
intencin, la decisin y la orden.
Expresin
del
inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Estructuras
Lxico oral elemental de uso
comn (recepcin) relativo a
identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
profesiones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud
y cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
rtmicos y de entonacin bsicos.
Identificacin
de
algunos
smbolos fonticos con el
reconocimiento de fonemas de
uso frecuente.
Reconocimiento de patrones
bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
generales o del propio campo de

inters en los mbitos personal,
pblico, y educativo, siempre que
las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda
volver a escuchar lo dicho.
CV: BOCYL-D-27062016-4

estrategias ms adecuadas para la
comprensin del sentido general,
los puntos principales o la
informacin ms importante del
texto.
Conocer
y utilizar para la
comprensin del texto los aspectos
socioculturales y sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos
de estudio y de trabajo, actividades
de ocio), condiciones de vida y
entorno, relaciones interpersonales
(entre hombres y mujeres, en el
centro educativo, en el mbito
pblico), comportamiento (gestos,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual), y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin comunicativa
ms relevante del texto y alguna de
sus caractersticas ms comunes,
organizacin textual (introduccin,
desarrollo y cierre textual).
Aplicar a la comprensin del texto
los conocimientos sobre los
de
uso
frecuente
en
la
significados generales asociados
(p. e. estructura interrogativa para
hacer una peticin).
frecuente relativo a
asuntos
cotidianos y a aspectos concretos
de temas generales o relacionados
con los propios intereses o estudios,
e inferir del contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los significados de
palabras y expresiones que se
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso frecuente, y
reconocer los significados e
Pg. 29301
evaluables
cotidianas y estructuradas (p. e. en
tiendas, albergues, restaurantes,
espacios de ocio o centros de
estudios).
3. Comprende, en una conversacin
informal en la que participa,
descripciones,
narraciones
y
opiniones formulados en trminos
sencillos sobre asuntos prcticos de
la vida diaria y sobre aspectos
generales de temas de su inters,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a repetir
o reformular lo dicho.
4. Identifica las ideas principales de
programas de televisin sobre
asuntos cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y claridad (p.
e. noticias o reportajes breves),
cuando las imgenes constituyen
gran parte del mensaje.

Nm. 122
Contenidos
frases.
Pg. 29302
evaluables
intenciones
comunicativas
mismos.
Producir textos breves y lo bastante 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles,
tanto
en ensayadas, siguiendo un guin
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como por escrito, sobre aspectos concretos
claridad, distinguiendo su idea telfono u otros medios tcnicos, en de temas generales o relacionados
o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un con aspectos bsicos de sus
estructura bsica.
lenguaje muy sencillo, en los que se estudios, y responde a preguntas
Adecuar el texto al destinatario da,
solicita
e
intercambia breves y sencillas de los oyentes
y contexto y canal, aplicando el informacin sobre temas cotidianos sobre el contenido de las mismas si
registro y la estructura de y asuntos conocidos o de inters se articulan clara y lentamente.
discurso adecuados a cada personal y educativo, aunque se 2. Se desenvuelve con la eficacia
caso.
produzcan
interrupciones
o suficiente
en
gestiones
y
Ejecucin
vacilaciones, se hagan necesarias transacciones cotidianas, como son
Expresar el mensaje con las pausas y la reformulacin para los viajes, el alojamiento, el
claridad
y
coherencia, organizar el discurso y seleccionar transporte, las compras y el ocio,
estructurndolo
expresiones, y el interlocutor tenga siguiendo normas de cortesa
adecuadamente y ajustndose, que solicitar que se le repita o bsicas (saludo y tratamiento).
en su caso, a los modelos y reformule lo dicho.
informales breves, cara a cara o por
Reajustar el mensaje (hacer Conocer y saber aplicar las telfono u otros medios tcnicos, en
concesiones
en
lo
que estrategias ms adecuadas para las que establece contacto social,
realmente
le
gustara producir textos orales monolgicos intercambia informacin y expresa
expresar), tras valorar las o dialgicos breves y de estructura opiniones de manera sencilla y
dificultades y los recursos muy simple y clara, utilizando, entre breve, pide cosas, pide y da
disponibles.
otros, procedimientos como la indicaciones o instrucciones.
Apoyarse en y sacar el mximo adaptacin del mensaje a los
partido de los conocimientos recursos de los que se dispone, o la
previos (utilizar lenguaje muy reformulacin o explicacin de
conocido y usado en la vida elementos.
real).
Compensar
las
carencias Incorporar a la produccin del texto
lingsticas
mediante oral monolgico o dialgico los
procedimientos
lingsticos, conocimientos socioculturales y
paralingsticos
o sociolingsticos
adquiridos
paratextuales:
relativos
a
relaciones
Lingsticos:
interpersonales, comportamiento y
Modificar
palabras
de convenciones sociales, actuando
significado parecido.
con la suficiente propiedad y
Definir o parafrasear un respetando las normas de cortesa
trmino o expresin.
ms importantes en los contextos
Paralingsticos
y respectivos.
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar principales demandadas por el
decticos o realizar acciones propsito comunicativo, utilizando
que aclaran el significado.
los exponentes ms frecuentes de
Usar lenguaje corporal dichas funciones y los patrones
culturalmente
pertinente discursivos sencillos de uso ms
(gestos,
expresiones comn para organizar el texto.
faciales, posturas, contacto
visual
o
corporal, Mostrar control sobre un repertorio
proxmica).
Usar
sonidos de uso frecuente y de mecanismos
extralingsticos
y sencillos de cohesin y coherencia
cualidades
prosdicas (repeticin lxica, elipsis, deixis
convencionales.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
pasados
puntuales
y
habituales, descripcin de
estados
y
situaciones
presentes, y expresin de
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
Expresin del conocimiento y
la certeza.
intencin, la decisin y la
orden.
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
entorno
Patrones
sonoros
bsicos,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin:
Identificacin
de
algunos
smbolos fonticos con la
pronunciacin de fonemas de
uso frecuente
Produccin de patrones bsicos
de ritmo, entonacin y acentuacin
de palabras y frases.
marcadores conversacionales de
uso muy frecuente).
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29303
evaluables

lxico oral suficiente para comunicar
informacin y opiniones breves,
sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
Pronunciar y entonar de manera lo
bastante comprensible, aunque
resulte
evidente
el
acento
extranjero, se cometan errores de
pronunciacin espordicos, y los
interlocutores tengan que solicitar
repeticiones o aclaraciones.
Manejar frases cortas y frmulas
en
situaciones
habituales
y
cotidianas, aunque haya que
interrumpir el discurso para buscar
palabras o articular expresiones y
para reparar la comunicacin.
Interactuar de manera simple en
intercambios
claramente
estructurados, utilizando frmulas o
gestos simples para tomar o
mantener el turno de palabra,
aunque puedan darse desajustes en
la adaptacin al interlocutor.

Identificar la idea general, los 1. Identifica, con ayuda de la
puntos
ms
relevantes
e imagen, instrucciones para la

Nm. 122
Contenidos
tema.
mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales).
elementos
significativos,
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
lenguaje no verbal.
Iniciacin
de
relaciones
personales.
pasados
puntuales
y
habituales, descripcin de
estados
y
situaciones
presentes, y expresin de
sucesos futuros.
informacin,
indicaciones,
la certeza.
intencin, la decisin y la
orden.
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
informacin importante en textos,

tanto en formato impreso como en
soporte digital, breves y bien
estructurados escritos en un registro
neutro o informal, que traten de
asuntos habituales en situaciones
cotidianas, de aspectos concretos
de temas de inters personal o
educativo,
y que
contengan
estructuras sencillas y un lxico de
uso frecuente.
CV: BOCYL-D-27062016-4

estrategias ms adecuadas para la
comprensin de la idea general, los
puntos
ms
relevantes
e
informacin importante del texto.
Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto, los aspectos
de ocio, condiciones de vida y
pblico), y convenciones sociales
Distinguir la funcin comunicativa
ms relevante del texto y alguna de
sus caractersticas ms comunes,
organizacin textual (introduccin,
desarrollo y cierre textual).
los constituyentes y la organizacin
generales
asociados
(p.
e.
estructura interrogativa para hacer
una peticin).
Reconocer lxico escrito de uso
asuntos
desconocen.
Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas,
Pg. 29304
evaluables
realizacin de actividades y normas
de seguridad (p. e., en un centro
escolar).
2. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades; se
narran acontecimientos pasados, y
se expresan de manera sencilla
sentimientos y opiniones sobre
temas generales, conocidos o de su
inters.
3. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos periodsticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
generales o de su inters si los
nmeros,
los
nombres,
las
ilustraciones y los ttulos constituyen
4. Entiende informacin especfica
esencial en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre
temas relativos a asuntos de su
inters (p. e. sobre una ciudad),
siempre que pueda releer las
secciones difciles.

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29305
evaluables
restauracin; transporte, clima y como abreviaturas y smbolos de

entorno.
uso comn (p. e. , %, ), y sus
Patrones grficos y convenciones significados asociados.
ortogrficas.
Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario sencillo
Planificacin
digital, textos breves, sencillos y de con informacin personal bsica y
Movilizar y coordinar las estructura clara sobre temas relativa a sus intereses o aficiones
propias
competencias habituales en situaciones cotidianas (p. e. para asociarse a un club
generales
bsicas
y o del propio inters, en un registro internacional de jvenes).
comunicativas con el fin de neutro
o informal, utilizando 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
realizar eficazmente la tarea recursos bsicos de cohesin, las WhatsApp, Twitter), en los que hace
(repasar qu se sabe sobre el convenciones ortogrficas bsicas y comentarios muy breves o da
tema, qu se puede o se quiere los signos de puntuacin ms instrucciones
e
indicaciones
decir, etc.).
frecuentes.
relacionadas con actividades y
Localizar
y
usar
situaciones de la vida cotidiana y de
adecuadamente
recursos Conocer y aplicar estrategias su
inters,
respetando
las
lingsticos o temticos (uso de adecuadas para elaborar textos convenciones y normas de cortesa
un diccionario o gramtica, escritos breves y de estructura y de la netiqueta ms importantes.
simple, p. e. copiando formatos, 3.
Escribe
correspondencia
Ejecucin
frmulas y modelos convencionales personal breve en la que se
Expresar el mensaje con propios de cada tipo de texto.
establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros
modelos y frmulas de cada Incorporar a la produccin del texto pases), se intercambia informacin,
tipo de texto.
escrito
los
conocimientos se describen en trminos sencillos
Reajustar el mensaje (hacer socioculturales y sociolingsticos sucesos importantes y experiencias
concesiones
en
lo
que adquiridos relativos a relaciones personales.
realmente
le
gustara interpersonales, comportamiento y
expresar), tras valorar las convenciones sociales, respetando
dificultades y los recursos las normas de cortesa y de la
disponibles.
netiqueta ms importantes en los
Apoyarse en y sacar el mximo contextos respectivos.
previos
(utilizar
lenguaje Llevar a cabo las funciones
prefabricado, etc.).
Aspectos
socioculturales
y comunicativo,
utilizando
los
sociolingsticos:
convenciones exponentes ms frecuentes de
sociales, normas de cortesa y dichas funciones y los patrones
registros elementales; costumbres, discursivos de uso ms habitual
valores, creencias y actitudes; para organizar el texto escrito de
lenguaje no verbal.
manera sencilla.
Iniciacin
de
relaciones Mostrar control sobre un repertorio
personales.
Descripcin
de
cualidades de uso frecuente, y emplear para
fsicas de personas, objetos, comunicarse mecanismos sencillos
lo bastante ajustados al contexto y a
Narracin de acontecimientos la
intencin
comunicativa
pasados puntuales y habituales, (repeticin lxica, elipsis, deixis
descripcin de estados y personal, espacial y temporal,
situaciones
presentes,
y yuxtaposicin, y conectores y
marcadores
discursivos
muy
Peticin y ofrecimiento de frecuentes).
informacin,
indicaciones,
Expresin del conocimiento y la lxico escrito suficiente para
certeza.
comunicar
informacin
breve,
Expresin de la voluntad, la simple y directa en situaciones
intencin, la decisin y la orden. habituales y cotidianas.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Expresin
del
inters, la
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
entorno
ortogrficas.
Pg. 29306
evaluables

suficiente para que el mensaje
principal quede claro, los signos de
puntuacin elementales (p. e. punto,
coma) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso de maysculas y
minsculas),
as
como
las
convenciones
ortogrficas
frecuentes en la redaccin de textos
muy breves en soporte digital.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
tema.
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial, puntos principales,
detalles relevantes).
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables

de
indicaciones,
breves y bien estructurados, breves y articulados de manera
transmitidos de viva voz o por lenta y clara (p. e. en estaciones o
medios tcnicos y articulados a aeropuertos), siempre que las
velocidad lenta, en un registro condiciones acsticas sean buenas
formal, informal o neutro, y que y el sonido no est distorsionado.
versen sobre asuntos habituales en 2. Entiende los puntos principales
situaciones cotidianas o sobre de lo que se le dice en
aspectos concretos de temas transacciones
y
gestiones
generales o del propio campo de cotidianas y estructuradas (p. e. en
inters en los mbitos personal, tiendas, albergues, restaurantes,
pblico, y educativo, siempre que espacios de ocio o centros de
las condiciones acsticas no estudios).
distorsionen el mensaje y se pueda 3. Comprende, en una conversacin
descripciones,
narraciones
y
Conocer y saber aplicar las opiniones formulados en trminos
estrategias ms adecuadas para la sencillos sobre asuntos prcticos de
comprensin del sentido general, la vida diaria y sobre aspectos
los puntos principales o la generales de temas de su inters,
informacin ms importante del cuando se le habla con claridad,
texto.
interlocutor est dispuesto a repetir
Conocer
y utilizar para la o reformular lo dicho.
comprensin del texto los aspectos 4. Comprende, en una conversacin
socioculturales y sociolingsticos formal en la que participa (p. e. en
relativos a la vida cotidiana (hbitos un centro de estudios), preguntas
de estudio y de trabajo, actividades sencillas sobre asuntos personales
de ocio), condiciones de vida y o educativos, siempre que pueda

Nm. 122
Contenidos
fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares y
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
situaciones presentes, y
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
consejos, advertencias y
avisos.
la certeza.
intencin, la decisin, la
promesa,
la
orden,
la
Formulacin de sugerencias
y deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
actividades de la vida diaria; familia
y amigos; profesiones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos; educacin
y estudio; compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
Comunicacin.
rtmicos y de entonacin:
Reconocimiento progresivo
de los smbolos fonticos y la
identificacin de fonemas de
especial dificultad.
Reconocimiento de formas
contractas.
Reconocimiento
de
la
terminacin en formas de
tiempos verbales.

pblico), comportamiento (gestos,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual), y convenciones
CV: BOCYL-D-27062016-4

comunicativas ms relevantes del
texto y un repertorio de sus
como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin
textual (introduccin del tema,
desarrollo y cambio temtico, y
cierre textual).
de
uso
frecuente
en
la
significados generales asociados.
asuntos
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 29307
evaluables
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
5. Identifica las ideas principales de
programas de televisin sobre

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29308
evaluables
Reconocimiento
de
patrones
bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y frases.
Planificacin
comprensibles,
tanto
claridad, distinguiendo su telfono u otros medios tcnicos, en de temas generales o relacionados
idea o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un con aspectos bsicos de sus
estructura bsica.
Adecuar
el
texto
al da,
solicita
e
destinatario, contexto y canal, informacin sobre temas cotidianos sobre el contenido de las mismas si
aplicando el registro y la y asuntos conocidos o de inters se articulan clara y lentamente.
estructura
de
discurso personal y educativo, aunque se 2. Se desenvuelve con la eficacia
produzcan
interrupciones
o suficiente
en
gestiones
y
Ejecucin
claridad
y
estructurndolo
adecuadamente
y que solicitar que se le repita o bsicas (saludo y tratamiento).
ajustndose, en su caso, a reformule lo dicho.
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Conocer y saber aplicar las telfono u otros medios tcnicos, en
Reajustar
la
tarea estrategias ms adecuadas para las que establece contacto social,
(emprender una versin ms producir textos orales monolgicos intercambia informacin y expresa
modesta de la tarea) o el o dialgicos breves y de estructura opiniones de manera sencilla y
mensaje (hacer concesiones muy simple y clara, utilizando, entre breve, pide y ofrece cosas, pide y da
en lo que realmente le otros, procedimientos como la indicaciones o instrucciones.
gustara
expresar),
tras adaptacin del mensaje a los 4. Se desenvuelve de manera
valorar las dificultades y los recursos de los que se dispone, o la simple en una conversacin formal
reformulacin o explicacin de o entrevista (p. e. para realizar un
Apoyarse en y sacar el elementos.
curso de verano), aportando la
informacin necesaria, expresando
conocimientos
previos Incorporar a la produccin del texto de manera muy sencilla sus
(utilizar
lenguaje oral monolgico o dialgico los opiniones sobre temas habituales, y
conocimientos socioculturales y reaccionando de forma simple ante
Compensar las carencias sociolingsticos
adquiridos comentarios formulados de manera
lingsticas
mediante relativos
a
relaciones lenta y clara, siempre que pueda
procedimientos lingsticos, interpersonales, comportamiento y pedir que se le repitan los puntos
paralingsticos
o convenciones sociales, actuando clave si lo necesita.
paratextuales:
con la suficiente propiedad y
Lingsticos:
respetando las normas de cortesa
Modificar
palabras
de ms importantes en los contextos
respectivos.
Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y principales demandadas por el
paratextuales:
propsito comunicativo, utilizando
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar dichas funciones y los patrones
decticos o realizar acciones discursivos sencillos de uso ms
comn para organizar el texto.
Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente Mostrar control sobre un repertorio
(gestos,
expresiones limitado de estructuras sintcticas
faciales, posturas, contacto de uso frecuente y de mecanismos
visual
o
corporal, sencillos de cohesin y coherencia
proxmica).
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
la certeza.
promesa,
la
orden,
la
y deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
comerciales;
alimentacin
y
uso muy frecuente).
CV: BOCYL-D-27062016-4

resulte
evidente
el
acento
en
situaciones
habituales
y
intercambios
claramente
Pg. 29309
evaluables

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29310
evaluables

Comunicacin.
Pronunciacin de fonemas de
Pronunciacin de formas
contractas.
Pronunciacin
de
la
terminacin en formas de
tiempos verbales.
Produccin de patrones bsicos
de ritmo, entonacin y acentuacin
de palabras y frases.
Movilizacin de informacin puntos
ms
relevantes
e imagen, instrucciones generales de
previa sobre tipo de tarea y informacin importante en textos, funcionamiento y manejo de
tema.
tanto en formato impreso como en aparatos de uso cotidiano (p. e. una
Identificacin del tipo textual, soporte digital, breves y bien mquina expendedora), as como
adaptando la comprensin al estructurados escritos en un registro instrucciones
claras
para
la
mismo.
neutro o informal, que traten de realizacin de actividades y normas
Distincin de tipos de asuntos habituales en situaciones de seguridad bsicas (p. e. en un
comprensin
(sentido cotidianas, de aspectos concretos centro de estudios).
general,
informacin de temas de inters personal o 2. Comprende correspondencia
esencial, puntos principales). educativo,
y que
contengan personal sencilla en cualquier
Formulacin de hiptesis estructuras sencillas y un lxico de formato en la que se habla de uno
uso frecuente.
hiptesis sobre significados a Conocer y saber aplicar las narran acontecimientos pasados, y
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la se expresan de manera sencilla
elementos
significativos, comprensin de la idea general, los sentimientos y opiniones sobre
lingsticos
y puntos
ms
relevantes
e temas generales, conocidos o de su
paralingsticos.
inters.
Aspectos
socioculturales
y
3. Entiende la idea general de
sociolingsticos:
convenciones Conocer, y utilizar para la correspondencia formal en la que se
sociales, normas de cortesa y comprensin del texto, los aspectos le informa sobre asuntos de su
registros; costumbres, valores, socioculturales y sociolingsticos inters en el contexto personal o
creencias y actitudes; lenguaje no relativos a la vida cotidiana (hbitos educativo (p. e. sobre un curso de
verbal.
de estudio y de trabajo, actividades verano).
de ocio, condiciones de vida y 4. Capta el sentido general y
Iniciacin y mantenimiento de entorno, relaciones interpersonales algunos detalles importantes de
relaciones
personales
y (entre hombres y mujeres, en el textos periodsticos muy breves en
sociales.
centro educativo, en el mbito cualquier soporte y sobre temas
Descripcin de cualidades pblico), y convenciones sociales generales o de su inters si los
fsicas y abstractas de (costumbres, tradiciones).
nmeros,
los
nombres,
las
actividades.
Distinguir la funcin o funciones gran parte del mensaje.
Narracin
de comunicativas ms relevantes del 5. Entiende informacin especfica
acontecimientos
pasados texto y un repertorio de sus esencial en pginas Web y otros
puntuales
y
habituales, exponentes ms comunes, as materiales de referencia o consulta
descripcin de estados y como patrones discursivos de uso claramente estructurados sobre
situaciones presentes, y frecuente relativos a la organizacin temas relativos a asuntos de su
expresin
de
sucesos textual (introduccin del tema, inters (p. e. sobre una ciudad),
futuros.
desarrollo y cambio temtico, y siempre que pueda releer las
Peticin y ofrecimiento de cierre textual).
secciones difciles.
informacin,
indicaciones,
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29311
evaluables
consejos, advertencias y Aplicar a la comprensin del texto

avisos.
los constituyentes y la organizacin
Expresin del conocimiento y de estructuras sintcticas de uso
la certeza.
Expresin de la voluntad, la escrita, as como sus significados
intencin, la decisin, la generales asociados.
promesa,
la
orden,
la
Expresin del inters, la frecuente relativo a
asuntos
aprobacin, el aprecio, la cotidianos y a aspectos concretos
simpata, la satisfaccin, la de temas generales o relacionados
esperanza, la confianza, la con los propios intereses o estudios,
Formulacin de sugerencias con apoyo visual, los significados de
y deseos.
Establecimiento
y desconocen.
mantenimiento
de
la
comunicacin y organizacin Reconocer
las
principales
del discurso.
convenciones
ortogrficas,
Estructuras
sintctico- tipogrficas y de puntuacin, as
discursivas.1
Lxico escrito de uso comn uso comn (p. e. , %, ), y sus
(recepcin) relativo a identificacin significados asociados.
comerciales;
alimentacin
y
Comunicacin.
ortogrficas.
Planificacin
propias
competencias habituales en situaciones cotidianas (p. e. para asociarse a un club
generales y comunicativas o del propio inters, en un registro internacional de jvenes).
con el fin de realizar neutro
eficazmente la tarea (repasar recursos bsicos de cohesin, las WhatsApp, Twitter), en los que hace
qu se sabe sobre el tema, convenciones ortogrficas bsicas y comentarios muy breves o da
qu se puede o se quiere los signos de puntuacin ms instrucciones
e
indicaciones
decir, etc.).
frecuentes.
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos Conocer y aplicar estrategias su
inters,
respetando
las
lingsticos o temticos (uso adecuadas para elaborar textos convenciones y normas de cortesa
de un diccionario o gramtica, escritos breves y de estructura y de la netiqueta ms importantes.
simple, p. e. copiando formatos, 3.
Escribe
correspondencia
Ejecucin
frmulas y modelos convencionales personal breve en la que se
Expresar el mensaje con propios de cada tipo de texto.
modelos y frmulas de cada Incorporar a la produccin del texto pases), se intercambia informacin,
tipo de texto.
escrito
los
conocimientos se describen en trminos sencillos
socioculturales y sociolingsticos sucesos importantes y experiencias
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Reajustar
la
tarea
(emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le
gustara
expresar),
tras
valorar las dificultades y los
Apoyarse en y sacar el
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
la certeza.
promesa,
la
orden,
la
y deseos.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
adquiridos relativos a relaciones

convenciones sociales, respetando
las normas de cortesa y de la
contextos respectivos.
CV: BOCYL-D-27062016-4

comunicativo,
utilizando
los
exponentes ms frecuentes de
discursivos de uso ms habitual
manera sencilla.
Mostrar control sobre un repertorio
de uso frecuente, y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos
la
intencin
comunicativa
marcadores
discursivos
muy
frecuentes).
comunicar
informacin
breve,
simple y directa en situaciones
minsculas),
as
como
las
convenciones
ortogrficas
Pg. 29312
evaluables
personales, y se hacen y aceptan
sugerencias (p. e. se cancelan o
confirman una invitacin o unos
planes).

Nm. 122
Contenidos

comerciales;
alimentacin
y
Comunicacin.
ortogrficas.
Pg. 29313
evaluables
TERCER CURSO
Contenidos
tema.
mismo.
comprensin
(sentido
general,
informacin
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables

de
indicaciones,
bien estructurados, transmitidos de breves y articulados de manera
viva voz o por medios tcnicos y lenta y clara (p. e. en estaciones o
articulados a velocidad lenta, en un aeropuertos), siempre que las
registro formal, informal o neutro, y condiciones acsticas sean buenas
que
versen
sobre
asuntos y el sonido no est distorsionado.
habituales en situaciones cotidianas 2. Entiende los puntos principales
o sobre aspectos concretos de de lo que se le dice en
temas generales o del propio campo transacciones
y
gestiones
de inters en los mbitos personal, cotidianas y estructuradas (p. e. en
pblico, y educativo, siempre que hoteles,
tiendas,
albergues,
las condiciones acsticas no restaurantes, espacios de ocio o
distorsionen el mensaje y se pueda centros de estudios).
Conocer y saber aplicar las descripciones,
narraciones
y
estrategias ms adecuadas para la opiniones formulados en trminos
comprensin del sentido general, sencillos sobre asuntos prcticos de
los puntos principales o la la vida diaria y sobre aspectos
informacin ms importante del generales de temas de su inters,
texto.
cuando se le habla con claridad,
Conocer
y utilizar para la interlocutor est dispuesto a repetir
comprensin del texto los aspectos o reformular lo dicho.
socioculturales y sociolingsticos 4. Comprende, en una conversacin
relativos a la vida cotidiana (hbitos formal en la que participa (p. e. en
de estudio y de trabajo, actividades un centro de estudios), preguntas
de ocio), condiciones de vida y sencillas sobre asuntos personales
entorno, relaciones interpersonales o educativos, siempre que pueda
(entre hombres y mujeres, en el pedir que se le repita, aclare o
centro educativo, en el mbito elabore algo de lo que se le ha
pblico), comportamiento (gestos, dicho.
expresiones faciales, uso de la voz, 5. Identifica las ideas principales de
contacto visual), y convenciones programas de televisin sobre

Nm. 122
Contenidos
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
Expresin del conocimiento,
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
alimentacin
y
restauracin;
transporte; lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin:
Identificacin de sinnimos,
antnimos, falsos amigos y
de palabras con prefijos y
sufijos ms habituales.
Frmulas y expresiones.
Reconocimiento progresivo de
los smbolos fonticos y de
fonemas
de
especial
dificultad.
Reconocimiento de diferentes
patrones de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y frases.

texto (p. e. una peticin de
informacin, un aviso o una
sugerencia) y un repertorio de sus
exponentes ms frecuentes, as
comn relativos a la organizacin
cambio temtico, y cierre textual).
CV: BOCYL-D-27062016-4

de
uso
frecuente
en
la
significados generales asociados
(p. e. estructura interrogativa para
hacer una sugerencia).
asuntos
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 29314
evaluables

Nm. 122
Pg. 29315
evaluables
Planificacin
comprensibles,
tanto
claridad, distinguiendo su telfono u otros medios tcnicos, en de temas generales o relacionados
idea o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un con aspectos bsicos de sus
estructura bsica.
Adecuar
el
texto
al da,
solicita
e
destinatario, contexto y canal, informacin sobre temas cotidianos sobre el contenido de las mismas si
aplicando el registro y la y asuntos conocidos o de inters se articulan clara y lentamente.
estructura
de
discurso personal y educativo, aunque se 2. Se desenvuelve con la eficacia
produzcan
interrupciones
o suficiente
en
gestiones
y
Ejecucin
claridad
y
estructurndolo
adecuadamente
y que solicitar que se le repita o bsicas (saludo y tratamiento).
ajustndose, en su caso, a reformule lo dicho.
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Conocer y saber aplicar las telfono u otros medios tcnicos, en
Reajustar
la
tarea estrategias ms adecuadas para las que establece contacto social,
(emprender una versin ms producir textos orales monolgicos intercambia informacin y expresa
modesta de la tarea) o el o dialgicos breves y de estructura opiniones de manera sencilla y
mensaje (hacer concesiones muy simple y clara, utilizando, entre breve,
hace
invitaciones
y
en lo que realmente le otros, procedimientos como la ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
gustara
expresar),
tras adaptacin del mensaje a los pide
y
da
indicaciones
o
valorar las dificultades y los recursos de los que se dispone, o la instrucciones, o discute los pasos
reformulacin o explicacin de que hay que seguir para realizar una
Apoyarse en y sacar el elementos.
actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera
conocimientos
previos Incorporar a la produccin del texto simple en una conversacin formal
(utilizar
lenguaje oral monolgico o dialgico los o entrevista (p. e. para realizar un
conocimientos socioculturales y curso de verano), aportando la
Compensar las carencias sociolingsticos
adquiridos informacin necesaria, expresando
lingsticas
mediante relativos
a
relaciones de manera sencilla sus opiniones
procedimientos lingsticos, interpersonales, comportamiento y sobre
temas
habituales,
y
paralingsticos
o convenciones sociales, actuando reaccionando de forma simple ante
paratextuales:
con la suficiente propiedad y comentarios formulados de manera
Lingsticos:
respetando las normas de cortesa lenta y clara, siempre que pueda
Modificar palabras de ms importantes en los contextos pedir que se le repitan los puntos
respectivos.
clave si lo necesita.
Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y principales demandadas por el
paratextuales:
propsito comunicativo, utilizando
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar dichas funciones y los patrones
decticos
o
realizar discursivos sencillos de uso ms
acciones que aclaran el comn para organizar el texto.
significado.
Usar lenguaje corporal Mostrar control sobre un repertorio
culturalmente pertinente limitado de estructuras sintcticas
(gestos,
expresiones de uso frecuente y de mecanismos
faciales,
posturas, sencillos de cohesin y coherencia
contacto visual o corporal, (repeticin lxica, elipsis, deixis
proxmica).
Usar
sonidos yuxtaposicin, y conectores y
extralingsticos
y marcadores conversacionales de
cualidades
prosdicas uso muy frecuente).
convencionales.
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;

CV: BOCYL-D-27062016-4

resulte
evidente
el
acento
en
situaciones
habituales
y
intercambios
claramente
Pg. 29316
evaluables

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29317
evaluables
Utilizacin de sinnimos,
Produccin de diferentes
patrones de ritmo, entonacin
y acentuacin de palabras y
frases.
Movilizacin de informacin puntos
ms
relevantes
e imagen, instrucciones generales de
previa sobre tipo de tarea y informacin importante en textos, funcionamiento y manejo de
tema.
tanto en formato impreso como en aparatos de uso cotidiano (p. e. un
Identificacin del tipo textual, soporte digital, breves y bien telfono
mvil),
as
como
adaptando la comprensin al estructurados escritos en un registro instrucciones
claras
para
la
mismo.
formal, informal o neutro, que traten realizacin de actividades y normas
Distincin de tipos de de
asuntos
habituales
en de seguridad bsicas (p. e. en una
comprensin
(sentido situaciones cotidianas, de aspectos piscina).
general,
informacin concretos de temas de inters 2. Comprende correspondencia
esencial, puntos principales). personal o educativo, y que personal sencilla en cualquier
Formulacin de hiptesis contengan estructuras sencillas y un formato en la que se habla de uno
lxico de uso frecuente.
hiptesis sobre significados a Conocer y saber aplicar las narran acontecimientos pasados, y
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la se expresan de manera sencilla
elementos
significativos, comprensin de la idea general, los sentimientos, deseos y planes, y
lingsticos
y puntos
ms
relevantes
e opiniones sobre temas generales,
paralingsticos.
conocidos o de su inters.
3. Entiende la idea general de
partir de la comprensin de Conocer
y utilizar para la correspondencia formal en la que se
nuevos elementos.
comprensin del texto, los aspectos le informa sobre asuntos de su
Aspectos
socioculturales
y socioculturales y sociolingsticos inters en el contexto personal o
sociolingsticos:
convenciones relativos a la vida cotidiana (hbitos educativo (p. e. sobre un viaje de fin
sociales, normas de cortesa y de estudio y de trabajo, actividades de curso).
registros; costumbres, valores, de ocio), condiciones de vida y 4. Capta el sentido general y
creencias y actitudes; lenguaje no entorno, relaciones interpersonales algunos detalles importantes de
verbal.
(entre hombres y mujeres, en el textos periodsticos muy breves en
centro educativo, en el mbito cualquier soporte y sobre temas
Iniciacin y mantenimiento de pblico), y convenciones sociales generales o de su inters si los
relaciones
personales
y (costumbres, tradiciones).
nmeros,
los
nombres,
las
sociales.
Descripcin de cualidades Distinguir la funcin o funciones gran parte del mensaje.
fsicas y abstractas de comunicativas ms importantes del 5. Entiende informacin especfica
personas, objetos, lugares y texto y un repertorio de sus esencial en pginas Web y otros
actividades.
exponentes ms frecuentes, as materiales de referencia o consulta
Narracin
de como patrones discursivos sencillos claramente estructurados sobre
acontecimientos
pasados de uso comn relativos a la temas relativos a asuntos de su
puntuales
y
habituales, organizacin textual (introduccin inters (p. e. sobre una ciudad),
descripcin de estados y del tema, cambio temtico, y cierre siempre que pueda releer las
situaciones presentes, y textual).
secciones difciles.
expresin
de
sucesos
futuros.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29318
evaluables
Peticin y ofrecimiento de Aplicar a la comprensin del texto

informacin,
indicaciones, los constituyentes y la organizacin
opiniones y puntos de vista, de estructuras sintcticas de uso
consejos, advertencias y frecuente en la comunicacin
avisos.
Expresin del conocimiento, generales
asociados
(p.
e.
la certeza, la duda y la estructura interrogativa para hacer
conjetura.
una sugerencia).
intencin, la decisin, la Reconocer lxico escrito de uso
promesa,
la
orden,
la frecuente relativo a
asuntos
Expresin del inters, la de temas generales o relacionados
aprobacin, el aprecio, la con los propios intereses o estudios,
simpata, la satisfaccin, la e inferir del contexto y del cotexto,
esperanza, la confianza, la con apoyo visual, los significados de
Formulacin de sugerencias, desconocen.
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Reconocer
las
principales
Establecimiento
y convenciones
ortogrficas,
mantenimiento
de
la tipogrficas y de puntuacin, as
comunicacin y organizacin como abreviaturas y smbolos de
del discurso.
Estructuras
sintctico- significados asociados.
discursivas.1
alimentacin
y
restauracin;
Informacin y la Comunicacin:
Identificacin de sinnimos,
ortogrficas.
Planificacin
propias
competencias habituales en situaciones cotidianas (p. e. para suscribirse a una revista
generales y comunicativas o del propio inters, en un registro on line).
con el fin de realizar neutro
eficazmente la tarea (repasar recursos bsicos de cohesin, las WhatsApp, Twitter), en los que hace
qu se sabe sobre el tema, convenciones ortogrficas bsicas y comentarios muy breves o da
e
indicaciones
decir, etc.).
frecuentes.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos
lingsticos o temticos (uso
Ejecucin
Expresar el mensaje con
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajustar
la
tarea
modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le
gustara
expresar),
tras
valorar las dificultades y los
Apoyarse en y sacar el
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar textos
escritos breves y de estructura
simple, p. e. copiando formatos,
frmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Incorporar a la produccin del texto

escrito
los
conocimientos
adquiridos relativos a relaciones
convenciones sociales, respetando
las normas de cortesa y de la
contextos respectivos.
comunicativo,
utilizando
los
exponentes ms frecuentes de
discursivos de uso ms habitual
manera sencilla.
de uso frecuente, y emplear para
la
intencin
comunicativa
marcadores
discursivos
muy
frecuentes).
comunicar
informacin
breve,
simple y directa en situaciones
minsculas),
as
como
las
convenciones
ortogrficas
Pg. 29319
evaluables
su
inters,
respetando
las
convenciones y normas de cortesa
y de la netiqueta ms importantes.
3.
Escribe
correspondencia
personal breve en la que se
pases), se intercambia informacin,
se describen en trminos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales, y se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias.
4. Escribe correspondencia formal
muy bsica y breve, dirigida a
instituciones pblicas o privadas o
entidades
comerciales,
fundamentalmente para solicitar
informacin, y observando las
convenciones formales y normas de
cortesa bsicas de este tipo de
textos.

Nm. 122
Contenidos
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin de sinnimos,
ortogrficas.
Pg. 29320
evaluables
CUARTO CURSO
Contenidos
tema.
mismo.
comprensin
(sentido
general,
informacin
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
CV: BOCYL-D-27062016-4
evaluables

Identificar la informacin esencial, 1. Capta los puntos principales y
los puntos principales y los detalles detalles relevantes de indicaciones,
ms relevantes en textos orales anuncios, mensajes y comunicados
bien estructurados, transmitidos de breves y articulados de manera
viva voz o por medios tcnicos y lenta y clara (p. e. por megafona, o
articulados a velocidad lenta o en un contestador automtico),
media, en un registro formal, siempre que las condiciones
informal o neutro, y que versen acsticas sean buenas y el sonido
sobre asuntos cotidianos en no est distorsionado.
situaciones habituales o sobre 2. Entiende informacin relevante
temas generales o del propio campo de lo que se le dice en
de inters en los mbitos personal, transacciones
y
gestiones
pblico, y educativo, siempre que cotidianas y estructuradas (p. e. en
las condiciones acsticas no hoteles,
tiendas,
albergues,
distorsionen el mensaje y se pueda restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
Conocer y saber aplicar las informal en la que participa,
estrategias ms adecuadas para la descripciones, narraciones, puntos
comprensin del sentido general, la de vista y opiniones formulados de

Nm. 122
Contenidos
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
Descripcin
de
cualidades
fsicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
situaciones
presentes,
y
informacin,
indicaciones,
consejos, advertencias y avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
informacin esencial, los puntos e

ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Conocer
y utilizar para la
comprensin del texto los aspectos
de ocio), condiciones de vida y
trabajo, en el centro educativo, en
las instituciones), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y
convenciones
sociales
cierre textual).
Reconocer,
y aplicar
a
la
comprensin
del
texto,
los
conocimientos
sobre
los
de
uso
frecuente
en
la
significados asociados (p. e.
estructura interrogativa para hacer
una sugerencia).
Reconocer lxico oral de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y
ocupaciones, e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo visual, los
significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
menos
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso comn, y
intenciones
comunicativas
mismos.
Pg. 29321
evaluables
manera simple sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre
temas de su inters, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor est
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
formal, o entrevista en la que
participa (p. e. en un centro de
estudios), preguntas sobre asuntos
personales o educativos, as como
comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le
repita, aclare o elabore algo de lo
que se le ha dicho.
5. Identifica la informacin esencial
de programas de televisin sobre
e.
noticias,
documentales
o
entrevistas), cuando las imgenes
vehiculan gran parte del mensaje.

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29322
evaluables
Reconocimiento de sinnimos,
formacin de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
Reconocimiento
y
profundizacin
en
la
comprensin de los smbolos
fonticos
Reconocimiento de fonemas
de especial dificultad.
Reconocimiento autnomo de
diferentes patrones de ritmo,
entonacin y acentuacin de
palabras y frases.
Producir
textos
breves
y 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin
comprensibles,
tanto
en ensayadas, siguiendo un esquema
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara como por lineal
y
estructurado,
sobre
claridad, distinguiendo su telfono u otros medios tcnicos, en aspectos concretos de temas de su
idea o ideas principales y su un registro neutro o informal, con un inters o relacionados con sus
estructura bsica.
lenguaje sencillo, en los que se da, estudios, y responde a preguntas
Adecuar
el
texto
al solicita e intercambia informacin breves y sencillas de los oyentes
destinatario, contexto y canal, sobre temas de importancia en la sobre el contenido de las mismas.
aplicando el registro y la vida cotidiana y asuntos conocidos 2. Se desenvuelve con la debida
estructura
de
discurso o de inters personal, educativo u correccin
en
gestiones
y
ocupacional,
y
se
justifican transacciones cotidianas, como son
Ejecucin
brevemente
los
motivos
de los viajes, el alojamiento, el
Expresar el mensaje con determinadas acciones y planes, transporte, las compras y el ocio,
claridad,
coherencia, aunque a veces haya interrupciones siguiendo normas de cortesa
estructurndolo
o vacilaciones, resulten evidentes bsicas (saludo y tratamiento).
adecuadamente
y las pausas y la reformulacin para 3. Participa en conversaciones
ajustndose, en su caso, a organizar el discurso y seleccionar informales breves, cara a cara o por
los modelos y frmulas de expresiones y estructuras, y el telfono u otros medios tcnicos, en
cada tipo de texto.
interlocutor tenga que solicitar a las que establece contacto social,
Reajustar
la
tarea veces que se le repita lo dicho.
intercambia informacin y expresa
de manera sencilla opiniones y
modesta de la tarea) o el Conocer y saber aplicar las puntos de vista, hace invitaciones y
mensaje (hacer concesiones estrategias ms adecuadas para ofrecimientos, pide y ofrece cosas,
en lo que realmente le producir textos orales monolgicos pide
y
da
indicaciones
o
gustara
expresar),
tras o dialgicos breves y de estructura instrucciones, o discute los pasos
valorar las dificultades y los simple y clara, utilizando, entre que hay que seguir para realizar una
otros, procedimientos como la actividad conjunta.
Apoyarse en y sacar el adaptacin del mensaje a patrones 4. Se desenvuelve de manera
mximo partido de los de la primera lengua u otras, o el simple pero suficiente en una
conocimientos
previos uso
de
elementos
lxicos conversacin formal, reunin o
(utilizar
lenguaje aproximados si no se dispone de entrevista (p. e. para realizar un
prefabricado, etc.)
otros ms precisos.
curso de verano), aportando
Compensar las carencias
informacin relevante, expresando
lingsticas
mediante Incorporar a la produccin del texto de manera sencilla sus ideas sobre
procedimientos lingsticos, oral monolgico o dialgico los temas habituales, dando su opinin
paralingsticos
o conocimientos socioculturales y sobre problemas prcticos cuando
paratextuales:
sociolingsticos
adquiridos se le pregunta directamente, y
Lingsticos
relativos
a
relaciones reaccionando de forma simple ante
Modificar
palabras
de interpersonales, comportamiento y comentarios, siempre que pueda
convenciones sociales, actuando pedir que se le repitan los puntos
Definir o parafrasear un con la debida propiedad y clave si lo necesita.
trmino o expresin.
respetando las normas de cortesa
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
Paralingsticos y paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
decticos o realizar acciones
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
posturas, contacto visual o
Usar
sonidos
extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
ms importantes en los contextos

respectivos.
CV: BOCYL-D-27062016-4

comunicativo,
utilizando
los
para organizar el texto de manera
sencilla con la suficiente cohesin
interna y coherencia con respecto al
contexto de comunicacin.
de uso habitual, y emplear para
la
intencin
comunicativa
uso muy frecuente).
informacin, opiniones y puntos de
vista breves, simples y directos en
situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos
corrientes haya que adaptar el
mensaje.
Pronunciar y entonar de manera
clara e inteligible, aunque a veces
resulte
evidente
el
acento
extranjero, o se cometan errores de
pronunciacin que no interrumpan
la comunicacin, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones de
vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de
palabras
y
frmulas
para
desenvolverse de manera suficiente
en
breves
intercambios
en
situaciones habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el
discurso para buscar expresiones,
articular palabras menos frecuentes
y reparar la comunicacin en
situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en
intercambios
claramente
gestos simples para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque se
Pg. 29323
evaluables

Nm. 122
Contenidos
Pg. 29324
evaluables
Lxico oral de uso comn dependa en gran medida de la

(produccin) relativo a identificacin actuacin del interlocutor.
alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin
de
sinnimos,
prefijos y sufijos.
rtmicos y de entonacin.
Profundizacin en el uso de
los smbolos fonticos
Produccin
autnoma
de
diferentes patrones de ritmo,
entonacin y acentuacin de
palabras y frases.
Identificar la informacin esencial, 1. Identifica, con ayuda de la
Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles imagen, instrucciones generales de
previa sobre tipo de tarea y importantes en textos, tanto en funcionamiento y manejo de
tema.
formato impreso como en soporte aparatos de uso cotidiano (p. e. una
Identificacin del tipo textual, digital, bien estructurados y escritos fotocopiadora),
as
como
adaptando la comprensin al en un registro formal o neutro, que instrucciones
claras
para
la
mismo.
traten de asuntos cotidianos, de realizacin de actividades y normas
Distincin de tipos de temas de inters o relevantes para de seguridad bsicas (p. e. en un
comprensin
(sentido los propios estudios y ocupaciones, espacio de ocio).
general,
informacin y que contengan estructuras 2. Comprende correspondencia
esencial, puntos principales, sencillas y un lxico de uso comn. personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
Formulacin de hiptesis Conocer y saber aplicar las mismo; se describen personas,
estrategias ms adecuadas para la objetos y lugares; se narran
Inferencia y formulacin de comprensin del sentido general, la acontecimientos
pasados,
hiptesis sobre significados a informacin esencial, los puntos e presentes y futuros, reales o
partir de la comprensin de ideas principales o los detalles imaginarios, y se expresan de
elementos
significativos, relevantes del texto.
manera
sencilla
sentimientos,
lingsticos
y
deseos y opiniones sobre temas
paralingsticos.
Conocer, y utilizar para la generales, conocidos o de su
Reformulacin de hiptesis a comprensin del texto, los aspectos inters.
partir de la comprensin de socioculturales y sociolingsticos 3. Entiende lo esencial de
nuevos elementos.
relativos a la vida cotidiana (hbitos correspondencia formal en la que se
Aspectos
socioculturales
y de estudio y de trabajo, actividades le informa sobre asuntos de su
sociolingsticos:
convenciones de ocio, incluidas manifestaciones inters en el contexto personal o
sociales, normas de cortesa y artsticas como la msica o el cine), educativo (p. e. sobre una beca para
registros; costumbres, valores, condiciones de vida y entorno, realizar un curso de idiomas).
creencias y actitudes; lenguaje no relaciones interpersonales (entre 4. Capta las ideas principales de
verbal.
hombres y mujeres, en el trabajo, en textos periodsticos breves en
el centro educativo, en las cualquier soporte y sobre temas
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos
relaciones
personales
y
sociales.
actividades.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales
y
habituales,
expresin
de
sucesos
futuros.
informacin,
indicaciones,
avisos.
conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Reconocimiento de sinnimos,
prefijos y sufijos.
ortogrficas.
instituciones),
y
convenciones
CV: BOCYL-D-27062016-4

cierre textual).
Reconocer,
y aplicar
a
la
comprensin
del
texto,
los
estructuras sintcticas de uso
asociados
(p.
e.
estructura
sugerencia).
comn relativo a asuntos cotidianos
y a temas generales o relacionados
con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, e inferir del contexto y
del contexto, con apoyo visual, los
significados
de
palabras
y
expresiones
de
uso
menos
Reconocer
las
principales
convenciones
ortogrficas,
significados asociados.
Pg. 29325
evaluables
generales o de su inters si los
nmeros,
los
nombres,
las
ilustraciones y los ttulos vehiculan
5. Entiende informacin especfica
esencial en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre
temas relativos a asuntos de su
inters (p. e. sobre una aplicacin
informtica, un libro o una pelcula),
siempre que pueda releer las
secciones difciles.

Nm. 122
Pg. 29326
evaluables
Planificacin
electrnico, textos breves, sencillos con informacin personal y relativa
Movilizar y coordinar las y de estructura clara sobre temas a su formacin, intereses o aficiones
propias
competencias cotidianos o del propio inters, en (p. e. para suscribirse a una
generales y comunicativas un registro formal o neutro utilizando publicacin digital).
con el fin de realizar adecuadamente
los
recursos 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
eficazmente la tarea (repasar bsicos
de
cohesin,
las WhatsApp, Twitter), en los que hace
qu se sabe sobre el tema, convenciones ortogrficas bsicas y breves
comentarios
o
da
e
indicaciones
decir, etc.)
comunes, con un control razonable relacionadas con actividades y
Localizar
y
usar de expresiones y estructuras situaciones de la vida cotidiana y de
adecuadamente
recursos sencillas y un lxico de uso su
inters,
respetando
las
lingsticos o temticos (uso frecuente.
convenciones y normas de cortesa
y de la netiqueta.
obtencin de ayuda, etc.)
Conocer y aplicar estrategias 3.
Escribe
correspondencia
Ejecucin
adecuadas para elaborar textos personal breve en la que se
Expresar el mensaje con escritos breves y de estructura establece y mantiene el contacto
claridad ajustndose a los simple, p. e. copiando formatos, social (p. e. con amigos en otros
modelos y frmulas de cada frmulas y modelos convencionales pases); se intercambia informacin;
tipo de texto.
propios de cada tipo de texto.
se describen en trminos sencillos
Reajustar
la
tarea
sucesos importantes y experiencias
(emprender una versin ms Incorporar a la produccin del texto personales; se dan instrucciones; se
modesta de la tarea) o el escrito
los
conocimientos hacen y aceptan ofrecimientos y
mensaje (hacer concesiones socioculturales y sociolingsticos sugerencias (p. e. se cancelan,
en lo que realmente le adquiridos relativos a relaciones confirman o modifican una invitacin
gustara
expresar),
tras interpersonales, comportamiento y o unos planes), y se expresan
valorar las dificultades y los convenciones sociales, respetando opiniones de manera sencilla.
las normas de cortesa y de la 4. Escribe correspondencia formal
Apoyarse en y sacar el netiqueta ms importantes en los bsica
y breve, dirigida a
mximo partido de los contextos respectivos.
instituciones pblicas o privadas o
conocimientos
previos
entidades comerciales, solicitando o
(utilizar
lenguaje Llevar a cabo las funciones dando la informacin requerida y
demandadas por el propsito observando
las
convenciones
Aspectos
socioculturales
y comunicativo,
utilizando
los formales y normas de cortesa
sociolingsticos:
convenciones exponentes ms comunes de bsicas de este tipo de textos.
sociales, normas de cortesa y dichas funciones y los patrones
registros; costumbres, valores, discursivos de uso ms frecuente
creencias y actitudes; lenguaje no para organizar el texto escrito de
verbal.
cohesin interna y coherencia con
Iniciacin y mantenimiento de respecto
al
contexto
de
relaciones
personales
y comunicacin.
sociales.
Descripcin de cualidades Mostrar control sobre un repertorio
fsicas y abstractas de limitado de estructuras sintcticas
personas, objetos, lugares y de uso habitual, y emplear para
actividades.
Narracin
de lo bastante ajustados al contexto y a
acontecimientos
pasados la
intencin
comunicativa
puntuales
y
habituales, (repeticin lxica, elipsis, deixis
descripcin de estados y personal, espacial y temporal,
situaciones presentes, y yuxtaposicin, y conectores y
expresin
de
sucesos marcadores
discursivos
muy
futuros.
frecuentes).
informacin,
indicaciones, Conocer y utilizar un repertorio
opiniones y puntos de vista, lxico escrito suficiente para
consejos, advertencias y comunicar informacin, opiniones y
avisos.
puntos de vista breves, simples y
Contenidos
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Contenidos

conjetura.
promesa,
la
orden,
la
deseos,
condiciones
e
hiptesis.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
del discurso.
Estructuras
alimentacin
y
restauracin;
Utilizacin
de
sinnimos,
prefijos y sufijos.
ortogrficas.
directos en situaciones habituales y

cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes y sobre temas
menos conocidos haya que adaptar
el mensaje.
CV: BOCYL-D-27062016-4

adecuada
para
hacerse
comprensible casi siempre, los
signos de puntuacin elementales
(p. e. punto, coma) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas, o
separacin de palabras al final de
lnea), as como las convenciones
redaccin de textos en soporte
electrnico.
Pg. 29327
evaluables

Nm. 122
Pg. 29328
ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS
PRIMER CURSO
ALEMN
1. Iniciacin de relaciones personales.
Descripcin de cualidades fsicas de
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Frmulas y saludos
heien, haben y sein
Pronombres
personales
e
interrogativos.
Artculos
en
nominativo
y
acusativo.
Singular y plural del sustantivo.
Orden de la frase enunciativa e
interrogativa.
Posesivos. Genitivo de nombres
propios.
Preposiciones: in, aus, nach
Nmeros de telfono.
Nmeros cardinales.
Formacin de palabras.
2. Peticin y ofrecimiento de
informacin, indicaciones, opiniones y
direcciones.
Las nacionalidades; pases de la
Unin Europea.
Imperativo
Adverbios de lugar
W-Fragen:
3. Expresin del inters, la aprobacin,
el aprecio, la simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la confianza, la
Presente Simple
Es gibt
mgen
Adjetivos calificativos
FRANCS
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Presente de s'appeler, tre,
avoir.
Presentativos: voici, voil.
Pronombres personales,
demostrativos e interrogativos
Artculos
Singular y plural del sustantivo
Nmeros cardinales
Exclamacin (Oh l l! On y va!)
1. Peticin
y
ofrecimiento
de
direcciones. La orden.
Imperativos
Unin Europea y francfonos.
Nmeros ordinales.
Preposiciones /en + medios de
transporte.
Preposiciones de lugar.
el aprecio, la simpata, la satisfaccin.
Presente de indicativo de los
verbos regulares del 1 grupo,
parler, habiter.
La afirmacin: oui/si, d'accord.
(masculino/femenino;
diferencias grficas y fonticas).
facile/ difficile
Expresiones de cantidad.
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
personas,
objetos,
lugares
y
actividades.
Frmulas y saludos
Be y Have got
Pronombres
personales,
demostrativos e interrogativos
Artculos
Singular y plural del sustantivo
Orden de palabras : adjetivo +
sustantivo
Adjetivos en posicin predicativa
Posesivos. Genitivo Sajn
Preposiciones: in, at, on, from, etc.
Nmeros de telfono
Nmeros cardinales
Formacin de palabras.
2.
Peticin
y
ofrecimiento
de
direcciones. La orden.
Imperativos
Unin Europea
Frmulas: How can I get there?
Nmeros ordinals
el aprecio, la simpata, la satisfaccin.
Presente Simple
There is / There are
Preposiciones de lugar
Countable and Uncountable nouns
Expresiones de cantidad
Indefinidos
PORTUGUS
Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos,
Frmulas y saludos.
Formas de tratamiento: tu, voc, o/a
senhor/a,
Pronombres personales de sujeto.
Frases interrogativas. Pronombres
interrogativos.
Frmula interrogativa enftica:
que.
Oraciones declarativas afirmativas
y negativas. Expresiones (p.ej. eu
tambm, certo, no, etc.)
Verbos ser/ter/estar/ficar/morar
Las nacionalidades. Pases de la
Unin Europea y pases lusfonos.
Adjetivos calificativos: gnero,
concordancia con sustantivo y
colocacin.
Nmeros cardinales.
Verbo
haver.
Expresin
de
existencia.
Preposiciones y locuciones de
lugar. Localizacin.
Pronombres reflexivos.
Artculos definidos e indefinidos:
formas y uso. Contracciones de
preposiciones. Omisiones.
2.
Peticin
y ofrecimiento
de
informacin y opiniones.
Pronombres
y
determinantes
demostrativos. Formas, uso y
contracciones con preposiciones.

Nm. 122
ALEMN
Expresiones de cantidad
Indefinidos
La afirmacin: ja /nein, doch
La negacin: nicht, kein
4. Expresin de la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios. Expresin de la voluntad, la
Presente Simple con adverbios de
frecuencia
knnen, mchten, drfen, wollen
mgen / nicht mgen
Adverbios que expresan gusto y/o
preferencia: gern, lieber
Adverbios de modo
Conectores
Expresiones que sealen hora, da
y fecha.
5. Descripcin de estados y
situaciones presentes y habituales.
Prsens
Expresiones temporales: jetzt,
gerade, heute....
6. Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales.
Prteritum de haben y sein
Adverbios y frases adverbiales:
gestern, vorgestern, letzten
Monat, letzte Woche, letztes Jahr.
7. Expresin de sucesos futuros.
Presente con valor de futuro
wollen
morgen, nchste Woche, etc.
8. Expresin de la voluntad, la
Gehen wir....
Respuestas de aceptacin o
rechazo: gut, stimmt, oh nein!
FRANCS
Combien de?
Indefinidos.
Qu'est-ce que c'est?, qui estce?, c'est, Il/Elle est, Ils/Elles
sont, c'est, ce sont.
Determinantes interrogativos
quel, quelle,quels, quelles.
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
Verbos aimer/adorer/dtester
Verbo pouvoir/vouloir
Adverbios de modo. Adv. de
manire en ment
Determinantes posesivos (un

solo poseedor).
qui est-ce? c'est +
pronombres tnicos/nombres.
5. Descripcin de estados y situaciones
presentes y habituales.
Presente simple y presente
continuo.
La interrogacin directa(la
entonacin)
La negacin non, ne....pas, pas
du tout.
Comment...?
Adverbios de tiempo
Pass rcent
Pass compos con avoir
hier, la semaine dernire etc.
Verbo venir
Futur proche.
Verbo aller
Adverbios y locuciones
adverbiales de tiempo ms
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
Presente Simple con adverbios de
frecuencia
Can
Like/ dont like /dislike / love/ hate +
sustantivos/ -ing
Preposiciones de tiempo
Adverbios
de
modo
(easily,
quickly)
Conectores (afterwards, later)
Expresiones que sealen hora, da
y fecha
5.Descripcin de estados y situaciones
presentes y habituales
Present Simple vs. Present
Continuous
Expresiones temporales: now,
today, etc.
Past Simple de be
There was/ There were
Past Simple: verbos regulares e
irregulares
yesterday, last week, etc.
Ago
Present Continuous con valor de
futuro
Be going to
tomorrow, next week, etc.
8. Expresin de la voluntad, la intencin
y la decisin.
Lets
Why dont we...?
Shallwe + infinitive
Pg. 29329
PORTUGUS
Marcadores conversacionales de
diferentes usos y funciones. P.ej.:
Desculpe! Faz/faa favor!, Com
certeza.!
Interrogativas indirectas. Frmulas
con pretrito Imperfeito, uso de
cortesa (valor de condicional): p.
ej.: Era, quera / podia?
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Afirmativas con el lenguaje eco.
(p.ej.: - Falas portugus? Falo)
Grado de los adjetivo (comparativo,
superlativo).
Gostar de / no gostar / adorar /
detestar / preferir, etc.
Posesivos. Formas, uso y omisin.
Uso del artculo indefinido.
Preposicin com + pronomes
pessoais.
Expresiones para invitar, aceptar y
rechazar invitaciones. P. ej.: timo,
boa ideia, que pena!, est bem, no
sei, sei l, etc.
4. Descripcin de estados y situaciones
presentes y habituales.
Presente de Indicativo. Verbos
regulares e irregulares.
Perfrasis estar a + infinitivo.
Contraposicin con Presente de
Indicativo.
Adverbios de tiempo y expresiones
de frecuencia:
agora, neste
momento,
habitualmente,
raramente, s vezes, nunca,
geralmente, etc.
H / desde.

Nm. 122
ALEMN
wollen /mchten
9. Expresin del conocimiento y la
certeza.
Verbos modales knnen, mssen,
drfen

FRANCS
usuales (de , de jusqu,
dans)

y la decisin.
Presente de faire.
Je voudrais
Pronombre on
certeza.
Verbos
modales
(frases
dclaratives)
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
Respuestas de aceptacin o
rechazo: Great! / Thats a good idea
/ Oh no!
certeza.
Verbos modales
Pg. 29330
PORTUGUS
Preposiciones de tiempo: a / de /
em.
tiempo: momento puntual (da,
horas) y divisiones temporales
(estacin del ao, etc.) e
indicaciones (p. ej atrs, cedo,
tarde).
Preposiciones de movimiento: a /
para / de / por.
Pretrito Perfeito Simples. Verbos
regulares y verbos ser, estar, ir y
ter.
Adverbios: j, no, ainda no.
temporales.
P.ej.:
ontem,
anteontem, etc.
Perfrasis de futuro prximo ir +
infinitivo.
Presente de Indicativo con valor de
futuro con expresiones de tiempo.
temporales: p. ej.: para o ano,
amanh, etc.
y la decisin.
Perfrasis haver de + infinitivo.
Unido a expresiones de pasados
puntuales con Pretrito Perfeito
Simples.
Verbos y perfrasis modales: Ter
de, poder, querer, etc.

Nm. 122
Pg. 29331
SEGUNDO CURSO
ALEMN
1. Iniciacin y mantenimiento de
Prsens
y
expresiones
de
frecuencia
Frmulas.
Numerales y ordinales
Imperativo
2. Descripcin de cualidades fsicas y
Adjetivos: grado comparativo
Verbos
y
expresiones
de
acusativo: haben, kaufen, essen,
es gibt....
Preposiciones
y
frases
preposicionales de lugar: an, in
auf,
ber,
unter,
neben
zwischen...+ Dativo
Artculo
determinado
e
indeterminado en dativo
Interrogaciones
Orden de la frase: Inversion
Hflichkeitsformen: Pronombres
personales
y
determinantes
posesivos.
Verbos
y
expresiones
que
expresan
intencin:
wollen,
mchten, ich habe vor...
Preposiciones de acusativo fr,
gegen, ohne
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
informacin, indicaciones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
knnen, drfen, sollen
Verbos separables
FRANCS
Descripcin de estados y situaciones
presentes.
Establecimiento
y
mantenimiento de la comunicacin y
Frmulas de cortesa.
Verbo connatre
Interrogativos: pourquoi?, o?,
comment?
El imperativo.
Numerales ordinales (hasta
50).
Verbos savoir y croire.
Formas de la interrogacin:
entonacin; est-ce que, etc;
inversin; que, quoi.
Respuestas a interrogativas
totales (oui/si, non).
Respuestas a interrogativas
parciales; (si, pron. tonique +
oui/non, pron. tonique +
aussi/non plus).
Expresin de la comparacin:
plus/moins/aussi/autantque.
lugar: sur/sous/ ct de
prpositions et adverbes de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination.
y la decisin.
tre en train de
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
Descripcin de estados y situaciones
presentes.
Establecimiento
y
mantenimiento de la comunicacin y
Present Simple y expresiones de
frecuencia
Frmulas.
Adjetivos: grado comparativo y
superlativo
Expresiones de cantidad: Much/
Many, a lot of
Indefinidos: some/ any
Formas verbales: have got, there
is/there are
Preposiciones
y
frases
preposicionales de lugar: under,
between, on the left, etc.
y la decisin.
Present Continuous
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
Can / Could
Should / Shouldnt
Must / Mustnt
5. Expresar preferencias. Expresar y
pedir opiniones. Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus contrarios.
Like/ dont like / dislike/ love/ hate
PORTUGUS
Formas de tratamiento: revisin
y ampliacin. Frmulas de
cortesa.
Cartas informales.
lugares y actividades. Descripcin de
estados y situaciones presentes y
habituales.
Formacin del plural y del
femenino de los sustantivos
(reglas generales y excepciones).
Interrogativas.
Revisin
y
ampliacin.
Expresiones de cantidad: p.ej.
todo
(a),
maioria,
ambos,
nenhum(a). Grau: p.e. muito; to;
um pouco).
Pronombres indefinidos. Tudo /
todo. Colocacin del indefinido
para enfatizar (coisa nenhuma, o
livro todo).
Colocacin del adverbio mais
(mais nada / mais algum).
Perfrasis andar a + infinitivo.
Perfrasis de hbito: Costumar +
infinitivo.
3.
Peticin
y ofrecimiento
de
puntos de vista, consejos, advertencias
y avisos.
Pretrito
imperfeito.
Usos
narrativos y descriptivos (aspecto
iterative), valor de condicional,

Nm. 122
ALEMN
Pronombres personales en dativo
y acusativo.
mag /mag nicht
ich finde das.....
Gefhlswrter
Expresin de la cantidad
Partes del da: am Morgen, am
Vormittag......
Expresin de la hora
Complementos temporales am,
um
Prteritum de haben y sein
Perfekt de verbos regulares
Preposiciones seit /vor
7. Expresar sucesos futuros.
Expresiones temporales: morgen,
nchstes Jahr....
Preposicin temporal im
8. Expresin de la promesa, la orden, la
Partculas modales denn, doch
drfen /sollen /mssen
Determinantes posesivos: uno y
varios poseedores.
FRANCS
tre sur le point de
commencer + Infinitive
4.
Peticin
y ofrecimiento
de
Savoir
Expresin
del
deseo:
j'aimerais/je voudrais.
Pouvoir
Devoir
Preguntar el precio, la calidad,
la materia, la cantidad.
Artculos partitivos. Su empleo
en
frases
afirmativas
y
negativas.
Adverbios de cantidad (un (tout
petit) peu, trop, (beaucoup)
trop, pas assez, absolument +
Adj., un pot, une bote, un
paquet, un tube, une poigne,
une botte).
Momentos del da. Expresin
de la hora.
Pass compos tre y avoir
Pasado reciente (terminer de,
venir de + Infinitive).
La negacin: ne ... pas, ne ...

plus, ne ... jamais, ne ... rien,
neaucun.
Verbos del segundo grupo:
presente e imperativo.
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
I think / I dont think
Past Simple
There was/ There were
Past Continuous
Acciones interrumpidas en el
pasado: Past Continuous vs.
Past Simple
When / While
Present Perfect
For/ since
Could
Will / be going to
Expresiones temporales: this
weekend, next year, etc.
Formas verbales: can, must,
should, etc.
Pg. 29332
PORTUGUS
usos de cortesa, expresin de
deseos.
Imperativo.
Regulares
e
irregulares.
Presente
de
Subjuntivo, uso como imperativo.
Adverbios de lugar y verbos para
localizacin, distancia y direccin.
P.ej. direita, em frente,
atravessar, virar, etc.,
intencin, la decisin. la promesa, la
orden, la autorizacin y la prohibicin.
Verbos y perfrasis modales
(obligatoriedad,
necesidad,
posibilidad, voluntad: Ter de/que,
dever, precisar de, poder, querer,
desejar, etc.
Pretrito
Perfeito
Simples.
Verbos irregulares.
Costumar (pretrito imperfeito) +
infinitivo.
Perfrasis de: acabar de en P.P.S.
+ infinitivo, (aspecto terminativo),
p.ej. acabei de chegar.
Expresiones
temporales
de
anterioridad:
Antigamente,
dantes (P. Imp.), ainda; ontem
(P.P.S.); posterioridad depois,
logo, prxima segunda-feira; y de
secuencia, finalmente, depois,
Preposiciones
de
tiempo
(revisin)
Nmeros ordinales.
6. Expresar preferencias. Expresin del
inters, la aprobacin, el aprecio, la
simpata, el conocimiento.

Nm. 122

ALEMN
FRANCS
La negacin en los tiempos
compuestos.
Pronombres personales C.O.D.
y C.O.I: su colocacin.
Adverbios
y
locuciones
adverbiales de tiempo (de ,
de jusqu, dans, il y a, en,
puis, finalement, tout de suite,
enfin, pendant, pendant que +
Indic.). : puntual (lheure,
moments du jour (le matin, le
soir),demain matin, jeudi soir;
divisions (au sicle, en
(anne));
indicaciones
de
tiempo (aprs-demain, avanthier, la semaine dernire, le
mois dernier, tout de suite);
duracin (de , dejusqu,
en ce moment); anterioridad (il
y aque, a faitque);
posterioridad
(plus
tard);
secuenciacin ( partir de,
finalement); simultaneidad (au
moment o, en mme temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/ fois par).
Futuro prximo(repaso)
Expresin de la obligacin: il
faut/on doit + infinitivo.
Presente de devoir, pouvoir,
vouloir, demander, donner la
permission qqun de faire
qqch
Determinantes posesivos: uno
y varios poseedores.
Verbos pronominales.
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
Pg. 29333
PORTUGUS
Expresiones
para
expresar
opinin: achar que, pensar que,
crer que, acreditar em, a minha
opinio , na minha opinio, a
meu ver, etc.
Gostar de / no gostar / adorar /
detestar / preferir, etc.
7. Establecimiento y mantenimiento de
discurso.
Oracin
compuesta.
Coordinacin:
Conjunciones
copulativas (e, nem, e tambm, e
tambm no); disyuntivas (ou),
Oracin
compuesta.
Subordinacin: Expresin de la
causalidad: porque; por causa de.
Expresin de la temporalidad:
quando, enquanto, ao mesmo
tempo.

Nm. 122
Pg. 29334
TERCER CURSO
ALEMN
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
Repaso del presente de indicativo e
imperativo
Repaso de la comparacin: als /wie
Repaso de artculos y plurales
Expresar cantidad
Adverbios de cantidad.
Reflexive Verben
2.
Narracin
de
acontecimientos
Repaso del pasado de haben y sein
y de los verbos regulares
Conjunciones subordinantes: weil,
wenn, als
Perfekt de los verbos separables e
irregulares
Prteritum de los verbos modales
Adverbios para narracin en pasado
Pasado reciente: Perfekt + gerade
3. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de
Lugar
de
los
pronombres
personales en la oracin.
Pronombres
posesivos
y
demostrativos
Indicaciones
de
lugar:
Preposiciones
que
indican
direccin: Wechselprpositionen
um /durch con acusativo
4. Expresin de la voluntad, la intencin,
la decisin, la promesa. Expresin del
FRANCS
y actividades.
Repaso del presente de indicativo
e imperativo (-er, -ir, -re, -oir).
Repaso de la comparacin.
Mieux/meilleur(es)
Superlativo relativo y absoluto (le
plus/le moins que, ainsi que).
Aimer/adorer/dtester/prfrer+ad
verbe.
Expresar cantidad
Adverbios de cantidad.
Escribir una carta.
Partitivos e indefinidos (repaso)
Pronombre en
Pronombre y
2.
Narracin
de
acontecimientos
Repaso del pass compos.
Concordancia del pronombre
personal C.O.D. con el participio
de pasado.
Imperfecto/pass compos
Adverbios para narracin en
pasado Expresin del aspecto:
puntual (frases simples); habitual
(frases simples + Adv. (ex:
toujours, jamais, dhabitude);
Pasado reciente: venir de +
infinitivo.
Futuro prximo: aller + infinitivo.
Presente continuo: tre en train de
+ infinitivo.
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
y actividades.
Frmulas
Present Simple/ Present
Continuous
Frequency adverbs and frequency
expressions (often, usually)
Can
Love/like/dislike/ enjoy/ hate
Adjetivos: posiciones predicativa y
atributiva.
Grados del adjetivo.
Expresar cantidad
Much/ many/ a lot of/ too/
not...enough/ Too much/ too many
Some/ Any and compounds
Pronombres (relative, reflexive,
emphatic)
2.
Narracin
de
acontecimientos
Past Simple/ Past Continuous
When / While
Could
Used to
Expresiones temporales: ago/
since/ for / later/ when/ after/
before/ then, etc.
Expresin del tiempo ( points -e.g.
five to ten-; divisions e.g.
century, season)
Present Perfect
Ever/ never/ just
Already/yet
PresentPerfect vs. Past Simple
PORTUGUS
Formas de tratamiento: revisin y
ampliacin. Frmulas de cortesa.
Marcadores conversacionales para
hablar por telfono.
y actividades. Descripcin de estados y
situaciones presentes y habituales.
Prefijacin: p. ex, re, des, in- / im/ir-/ i- / il-.
Discurso indirecto.
Partcula apassivante se. Marca de
impersonalidad.
Preposiciones
y
locuciones
prepositivas
de
modo,
p.e.
devagar, pior).
Oraciones declarativas afirmativas
y negativas. Expresiones (p.ej.,
certamente, pois, pois , jamais,
etc.).
3. Expresin de acontecimientos futuros.
Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin.
Expresin de la esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus contrarios. Expresin
del conocimiento, la certeza, la duda y la
conjetura. Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis. Peticin
y
ofrecimiento
de
informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
Futuro imperfeito.
Expresin interrogativa Ser que?
Condicional.

Nm. 122
ALEMN
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la
Expresin de sucesos futuros.
Verbos con dativo: gehren,
passen.....
Verbos con acusativo: einladen,
finden....
Modalverb sollen; gern /lieber / am
liebsten
Repaso de la negacin y los
pronombres
personales
en
nominativo, dativo y acusativo
Partculas que estructuran el
discurso o la argumentacin:
5. Formulacin de sugerencias, deseos,
Oraciones condicionales con wenn
+ Prsens
Oraciones condicionales con el
Konjunktiv II de mgen y knnen
6. Expresin de la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
Konjunktoren und Subjunktoren
denn, deshalb, trotzdem, weil,
obwohl

FRANCS
Pronombres relativos: qui, que,
dont, o.
Sans + infinitivo.
Poner de relieve:C'est ... qui/que.
Pronombres posesivos.
Pronombres demostrativos
Lugar de los pronombres
personales en la oracin.
Pronombres complemento COD,
COI, en, y (repaso).
Futuro simple./futuro prximo
Si +presente+futuro.
Vouloir
Construcciones con avoir.
Expresin de la capacidad (tre
capable
de);
posibilidad/probabilidad (il est
probable que, probablement);
condiciones e hiptesis. Expresin del
conocimiento, la certeza, la duda y la
conjetura.
Lhypothse
Condicional simple.
Penser/esprer + Inf.

y la prohibicin.
Devoir + infinitivo.
Il faut + infinitivo.
Il est interdit de + infinitivo.
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
For/Since.
Adverbios: rather,, already, yet
Lets...
How/ What about + -ing?
Why dont we...?
Shall we...?
Respuestas de aceptacin,
rechazo o sugerencias
alternativas.
Should / Shouldnt
Present Continuous
Will / Will not
Be going to
Futuro continuo
May / Might
Be able to
condiciones e hiptesis. Expresin del
conocimiento, la certeza, la duda y la
conjetura.
Oraciones condicionales de tipo I
Oraciones condicionales de tipo II
Would
Im not sure, I wonder
Im sure, of course
y la prohibicin.
Have to / dont have to
Must / Mustnt
Should
Pg. 29335
PORTUGUS
Revisin del Pretrito Imperfecto
con
valor
de
condicional.
Expresin de la intencin: gostar
de + Inf.; tratar de + Inf.; pensar +
Inf.)
Expresin de la modalidad:
capacidad ( capaz de + Inf.;
saber);
Expresiones y exclamaciones, p.e.
Parabns!, as melhoras, com
licena, ainda bem, no faz mal,
boas frias.
4.
Narracin
de
acontecimientos
pasados
puntuales,
habituales
y
durativos.
Pretrito Mais-que-Perfeito de
Indicativo.
Pretrito Perfeito Composto de
Indicativo.
Contraposicin
Pretrito
Perfeito
Simples
(revisin).
Particpio Passado regular e
irregular.
Preposiciones
e
locuciones
temporales: aps, depois de, antes
de, ante,
Perfrasis incoativas: comear a +
inf.
5. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin
y organizacin
del
discurso.
Oracin
compuesta.
Subordinacin: Expresin de la
finalidad (para + Infinitivo.).
Expresin de la temporalidad.
(entretanto, logo, em seguida),
Oracin compuesta. Coordinacin:
no s... mas tambm, quer...quer,
nem...nem... ou...ou.

Nm. 122
Pg. 29336

ALEMN
FRANCS
Dfense de + infinitivo.
Adverbios de modo.
comunicacin
y organizacin
del
discurso. Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (nini); disyuncin
(ou bien); oposicin (or, par contre);
causa (puisque, car); finalidad (afin de,
dans le but de + Inf.); consecuencia
(donc, alors); explicativas (ainsi, car).
INGLS
comunicacin
y organizacin
del
discurso. Expresin de relaciones
lgicas: causa ( because of; due to);
finalidad ( to infinitive; for )
PORTUGUS
CUARTO CURSO
ALEMN
estados y situaciones presentes.
Repaso de la frase interrogativa
parcial y absoluta
La frase exclamativa.
Adjetivos en posicin predicativa
y atributiva: Declinacin del
adjetivo
Gradacin del adjetivo
Pronombres
indefinidos
en
nominativo y acusativo jemand
/niemand / ein-/ welchGenitiv
Verbos con dativo y acusativo:
geben, schenken, nehmen.....
Verbos y pronombres recprocos
y reflexivos.
FRANCS
y actividades. Descripcin de estados y
situaciones presentes. Peticin y
ofrecimiento
de
informacin,
Repaso de las tres modalidades
de la frase interrogativa (Et
alors? A quoi bon? Quel,
quelle? Ah bon?
La frase exclamativa (Comment,
quel/quelle, Cest parti!).
La frase negativa. (Pas de,
Personne Rien)
Adjetivos
y
pronombres
indefinidos. Morfologa (prefijos
(anti, hyper) y sufijos (-ette, elle)
CV: BOCYL-D-27062016-4
INGLS
relaciones personales y sociales
estados y situaciones presentes.
Expresin del aspecto puntual y
habitual. Peticin y ofrecimiento de
puntos de vista, consejos, advertencias
y avisos.
Present
Simple/
Present
Continuous.
Pronombres interrogativos
Adverbios
(every
Sunday
morning).
Expresin
del
espacio:
preposiciones y adverbios de
lugar,
posicin,
distancia,
movimiento, direccin, origin and
arrangement.
PORTUGUS
Formas de tratamiento: revisin y
ampliacin.
Cartas formales e informales.
Comparacin con la variante
brasilea.
2.Narracin
de
acontecimientos
futuros
Pronombres personales tonos
de CI y CD (clticos). Formas y
colocacin (formas verbales
simples y compuestas).
Vos pasiva.
Participios dobles.
Gerundio. Formas y usos ms
habituales.

Nm. 122
Imperfecto. Pluscuamperfecto.
Diferencias Perfekt - Prteritum
Expresar la anterioridad, la
simultaneidad y la posterioridad:
bevor, whrend, nachdem
3. Hacer predicciones y expresar
intenciones. Expresar certeza y
probabilidad. Expresin de sucesos
futuros.
Repaso y profundizacin de los
pronombres OD, OI y su su
orden en la frase.
Utilizacin de los pronombres
demostrativos dieser, diese,
dieses en nominativo, acusativo
y dativo
Futur
la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
El permiso y la prohibicin.
La restriccin y la excepcin.
Conectores
en
oraciones
coordinadas y subordinadas
(Satzstellung).
La expresin de la opinin: ich
denke, dass..., meiner Meinung
nach....
5. Formulacin de sugerencias,
Expresin de la voluntad, la intencin,
la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin
Expresin de la condicin.
Konjunktiv II
Infinitv mit zu

Adjetivos
y
pronombres
interrogativos.
Adjetivos
exclamativos.
Expresin
del
espacio
(prpositions et adverbes de
lieu,
position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination).
Imperfecto. Pluscuamperfecto.
Valores del pass compos y del
imperfecto (revisin). Aspecto:
puntual
(frases
simples),
durativo (en + date), habitual
(souvent, parfois) terminativo.
Expresar la anterioridad, la
simultaneidad y la posterioridad
(lorsque, avant/aprs + Inf.,
aussitt, au moment o, ()
chaque fois que).
La comparacin le meilleur, le
mieux, le pire, aussi + Adj. /Adv.
que (ex: il a travaill aussi bien
que je lattendais); si + Adj. /Adv.
que (ex: Il nest pas si intelligent
que toi).
La cualidad, la posesin
(adjetivos posesivos).
Expresin de la cantidad:
(plurales irregulares; nmeros
cardinales; nmeros ordinales;
artculos partitivos). Adverbios
de
cantidad
y
medidas
(beaucoup de monde, quelques,
quelques uns, tout le monde,
plein de, plusieur(s));
intenciones.
Expresar
certeza
y
CV: BOCYL-D-27062016-4
Expresin de la entidad: count/
uncount /collective/ compound
nouns;
pronouns
(reflexive/
emphatic, one(s); determiners)
Expresin de la cantidad.
(singular/plural; cardinal and
ordinal numbers; lots/ plenty
(of)); Degree (absolutely, a (little)
bit)
Past Simple / Past Continuous
Present Perfect
For, since, already, yet, etc.
Preguntas sujeto y objeto.
Used to + infinitivo
Past Perfect
Expresin del tiempo ( points e.g.
at midnight; divisions e.g. term;
and indications of time e.g. ago,
early, late; duration e.g. fromto,
during, until; anteriority e.g.
already, (not) yet; posteriority e.
g. afterwards, later; sequence
e.g. first, second, after that,
finally; simultaneousness e.g.
just, when).
intenciones. Expresar certeza y
futuros.
Will
Be going to
Present Simple and Continuous
+ adv.
Futuro contnuo
May / Might / Can / Cant /
Could, etc.
Oraciones temporales
Oraciones Condicionales tipo I
Pg. 29337
Sufijacin.
Sufijos
ms
habituales: p. ej. -eiro, -or, -ista, aria. Diminutivos: tipos y usos.
Sustantivos
colectivos.
Uso
coloquial de a gente.
la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin
y
la
prohibicin.
Formulacin de sugerencias, deseos,
Expresiones impersonales y
verbos modales: Expresin de
posibilidad/probabilidad (poder;
dever; ser possvel / impossvel +
Inf.), capacidad ( capaz /
incapaz de + Inf.; saber);
necesidad
(ser
preciso
/
necessrio + Inf.); obligacin (ser
obrigatrio + Inf.; imperativo);
permiso (poder + Inf.; ser
possvel/permitido
+
Inf.);
prohibicin: (no) ser possvel
/permitido + Inf.);
Oraciones dubitativas con se
calhar + presente de indicativo.
4. Expresin del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura. Peticin
y
ofrecimiento
de
informacin,
vista. Hacer predicciones y expresar
intenciones. Expresar certeza
y
probabilidad. Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la simpata, la
la sorpresa, y sus contrarios
Formas pedir/dizer para con
infinitivo pessoal.
Oraciones dubitativas con se
calhar + presente de indicativo.

Nm. 122
discurso.
Estilo directo/indirecto
Indirekte Fragestze
Pronombres
relativos:
declinacin

futuros.
Repaso y profundizacin de los
pronombres OD, OI, en, y.
Utilizacin de los pronombres
demostrativos + qui/que/de.
Pronombres demostrativos
(revisin).
Expresiones con avoir.
Futur simple. Expresin del
aspecto: incoativo (futur
proche; ex: je vais partir en cinq
minutes),
el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
La restriccin y la excepcin.
Partculas que estructuran el
discurso o la argumentacin:
D'abord/puis/ensuite/enfin.
La doble negacin: ne... ni ...ni.
La expresin de la opinin.
mon avis/je pense
Expresin del modo: (Adv. de
manire en emment, -amment).
condiciones e hiptesis. Expresin de
la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
El permiso (permettre qqch.
qqun, permettre de faire qqch.
qqun) y la prohibicin. (dfense
de, dfendu de+ Inf., interdit de);
intencin/deseo
(avoir,
lintention de faire qqch, avoir
envie de faire qqch, dcider de
faire qqch., a me plairait de,
jaimerais beaucoup faire qqch.)
CV: BOCYL-D-27062016-4
If, Unless
Expresin del aspecto incoativo
(be about to)
la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
Love / like / enjoy / dont like /
hate / Its too...etc.
Conectores: and, because, but,
so, such, both, etc.
Grados
del
adjetivo
comparatives (as/not so +adj.
as; less/more+ adj./adv. +than;
better
and
better)
and
superlatives ( the highest in the
world)
Expresin de la cualidad ( e.g.
pretty good, muc too expensive)
So do I/ Neither do I
Expresin del modo ( adv and
phrases of manner, e.g.
carefully; in a hurry)
5. Formulacin de sugerencias,
Expresin de la voluntad, la capacidad,
la intencin, la decisin, la promesa, la
necesidad, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Oraciones condicionales tipo II
Should / Shouldnt
Can/ be able to
Must/ have (got) to
Need
discurso.
Reported Speech (reported
information, offers, suggestions
and commands)
Pg. 29338
Interrogativas de confirmacin
afirmativa
o
negativa,
interrogativas eco: (p.ej. No
fcil, pois no?).
Expresiones
exclamativas.
Formas ms usuales. Formas
elpticas: Que (+ S) + Adj., p. e.
Que lindo!);
discurso.
Pronombres relativos variables
e invariables (p. ej. que, quem.
onde, junto con preposiciones;
cujo,
qual,
junto
con
preposiciones)
Oracin
compuesta.
Subordinacin
temporal:
quando, antes de / depois de +
infinitivo.
Subordinacin causal: porque;
por causa de,
Oracin
compuesta.
Coordinacin:
conectores
copulativos y disyuntivos, e,
nem, mas, alis, alm disso.
Resultado/correlacin: Assim,
por isso, portanto, ento.

Nm. 122

Expresin de la necesidad;
obligacin.
Expresin de la condicin
(frmulas de cortesa y consejo)
Si + imperfecto + condicional
simple.
discurso.
Estilo
directo/indirecto.
Expresin del tiempo: puntual
(tout lheure, ce moment-l,
au
bout
de);
divisiones
(semestre, priode, au moment
o); indicaciones de tiempo;
duracin (encore / neplus);
frecuencia
(toujours,
gnralement, souvent, pas
souvent, parfois, quelquefois,
rarement,
jamais,
presque
jamais).
Relativos qui, que, o, dont
(repaso)
Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin
(non
seulementmais
aussi);
disyuncin; oposicin/concesin
(alors que, en revanche,
cependant/tandis que, au lieu de
+ Inf., avoir beau + Inf.); causa
( force de, sous prtexte de,
faute de + Inf.); finalidad (de
faon , de manire , de peur
de, de crainte de + Inf.)
consecuencia (cest pourquoi,
par consquent, ainsi (donc)).
Pronombres relativos.
La voz pasiva.
CV: BOCYL-D-27062016-4
Expresiones temporales (the

moment ( she left); while)
Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin (not onlybut also;
bothand), disyuncin (or),
oposicin/concesin
(-not..but;. Though), causa (because
of-; due to; as), finalidad (toinfinitive; for), resultado (so; so
that) .
Pronombres relativos
Oraciones de relativo
especificativas
Compuestos de some/any
factualidad
(declarative
sentences).
Pg. 29339

Nm. 122

Presente de subjuntivo.
factualidad; capacidad (arriver
faire,
russir
);
posibilidad/probabilidad (c'est
(presque) certain, il y a de fortes
chances pour que, il ny a pas de
chance pour que
CV: BOCYL-D-27062016-4
Pg. 29340

Nm. 122
Pg. 29341
TECNOLOGA
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual en todos los campos; desde la actividad
industrial hasta la salud y la vida cotidiana. A lo largo de los siglos, se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, sin olvidar aspectos econmicos y de
mercado.
De otra parte, en la tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para
desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a dichas necesidades. Por ello es necesaria
una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como de
las tcnicas y los conocimientos cientficos que las sustentan, y la capacidad de tomar decisiones y
resolver problemas, teniendo en cuenta adems criterios econmicos y de sostenibilidad.
La materia Tecnologa para la opcin de enseanzas acadmicas debe garantizar la formacin en
el campo de las competencias STEM (ciencias, tecnologa, ingeniera y matemticas) que se consideran
prioritarias de cara a la capacidad del alumnado para adquirir una perspectiva que le orientar y preparar
de modo eficaz hacia estudios superiores relacionados con el mbito de las ingenieras, as como ciclos
formativos de las familias profesionales vinculadas a las ramas tcnicas en general.
Aporta adems al alumnado saber cmo hacer, es decir por qu se puede hacer y cmo se
puede hacer. Por tanto, acta como integradora de los conocimientos adquiridos en otras reas
acadmicas, principalmente las relacionadas con las ciencias y las matemticas, con el doble objetivo de
formarle en el campo de dichas disciplinas y traducir a la realidad prctica lo aprendido en ellas
Los contenidos se distribuyen en cuatro bloques. El primero de ellos, Electrnica aplicada,
proporciona al alumno los conocimientos bsicos de la electrnica analgica (componentes y simbologa),
analizando circuitos elementales, y experimentando de modo prctico con ellos; y de la electrnica digital,
diseando circuitos sencillos con puertas lgicas. El segundo, Control y robtica, permitir mostrar los
distintos sistemas automticos y sus componentes, las caractersticas bsicas de un robot, su montaje a
partir de mdulos, y los programas para su control.
Los conocimientos para analizar sistemas de produccin que funcionan mediante aire y fluido a
presin: componentes, simbologa y principios tcnicos de funcionamiento, se incluyen en el tercer
bloque, Control neumtico e hidrulico. Y, el estudio de las Tecnologas del diseo asistido e impresin
en 3D en el cuarto y ltimo bloque que comprende desde el diseo asistido por ordenador en dos
dimensiones (2D), el diseo y modelado tridimensional (3D), y el resultado final en forma de utilizacin de
impresoras en tres dimensiones (3D), capacitar para la autoproduccin de objetos de uso diario, en la
lnea que ilustra la cultura maker.
La actividad metodolgica tendr como punto de partida los conocimientos previos del alumnado,
tanto tericos como prcticos. Esta actividad deber ser motor de motivacin y despertar el mayor inters
posible, con propuestas actuales, cercanas a su vida cotidiana y relacionadas con las perspectivas de
continuidad acadmicas que se presuponen en esta va.
En este sentido, se propone una metodologa activa y prctica a travs de la superacin de retos
asociados al diseo de elementos tecnolgicos (circuitos, instalaciones, produccin de objetos
tridimensionales, etc.) mediante el mtodo de aprendizaje basado en problemas (ABP). Comprende
desde la identificacin y formulacin del problema hasta su solucin mediante un desarrollo que busque
la optimizacin de recursos. En cada proyecto el alumnado discutir sobre diversos aspectos resolutivos,
tales como el tipo de herramientas fsicas o digitales a emplear, las diferentes estrategias para realizar
tareas o la presentacin y comunicacin final del producto o solucin resultante. Se fomentar as la
creatividad del alumnado, de manera que no slo sea usuario responsable y crtico de la tecnologa, sino
que adems, se convierta en creador de ella. Los procesos de creacin e inteligencia colectivos que se
generan en los grandes polos de conocimiento (universidades, centros tecnolgicos, viveros de empresas
startups, etc.) siguen este patrn.
A este respecto, el trabajo en las aulas taller e informtica es un aspecto fundamental para el
desarrollo del currculo. Estos espacios favorecen el trabajo colaborativo, en el que cada uno de los
integrantes aporta al equipo sus conocimientos y habilidades, asume responsabilidades y respeta las
opiniones de los dems, as como la puesta en prctica de destrezas y la construccin de proyectos
respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo y aplicando criterios medioambientales y de
ahorro.
CV: BOCYL-D-27062016-4

Nm. 122
Pg. 29342
El carcter prctico de la materia asegura que los contenidos desarrollados sean en su totalidad
aplicables. Dado el carcter propedutico de esta materia, sera muy importante vivenciar los aprendizajes
en contextos reales ligados a la ingeniera y las disciplinas tecnolgicas en general, a travs de visitas a
museos de la ciencia y tecnologa, centros de investigacin universitarios, parques tecnolgicos, estudios
de diseo e impresin 3D, etc., que motivar al alumnado a la hora de enfrentarse los conocimientos
relacionados con estos mbitos.
Por ltimo, es obvio que las TIC estarn presentes en todo momento: En la bsqueda de
informacin en Internet, la utilizacin prctica de software especfico, aplicaciones mviles (apps), empleo
de simuladores virtuales, programacin de prototipos con funcionamiento asistido por ordenador, etc. A
este respecto, ser esencial la creacin de hbitos saludables en todo lo referente a la utilizacin de
medios informticos (ordenadores, y, en su caso, dispositivos mviles).
CUARTO CURSO
Contenidos
Caractersticas principales de la
seal analgica y digital.
Electrnica
analgica:
Componentes bsicos. Simbologa
y anlisis de circuitos elementales.
Montaje de circuitos sencillos.
Electrnica
digital:
Puertas
lgicas. Funciones lgicas, tabla de
verdad. Simplificacin de funciones
lgicas
mediante
metodologa
Karnaugh.
Implementacin
de
funciones con puertas lgicas.
Programas
de
diseo
y
simulacin para el anlisis y la
realizacin de circuitos electrnicos
bsicos.
Sistemas automticos, sistemas

de lazo abierto y de lazo cerrado,
componentes caractersticos de
dispositivos de control.
Montaje de robots. Arquitectura
de un robot. Elementos mecnicos,
articulaciones, sensores, unidad de
control y actuadores. Grados de
libertad.
Tipos de robots. Caractersticas
tcnicas y aplicaciones.
El ordenador como elemento de
programacin y control. Lenguajes
bsicos
de
programacin.
Aplicacin de tarjetas controladoras
en
la
experimentacin
con
prototipos diseados.
Elementos
bsicos
CV: BOCYL-D-27062016-4
de
un
Bloque 1. Electrnica aplicada

1.
Analizar
y
describir
el
funcionamiento y la aplicacin de un
circuito electrnico, y de sus
componentes elementales.
2. Experimentar con el montaje de
circuitos de electrnica analgica
elementales y aplicarlos en la
resolucin
de
problemas
tecnolgicos.
3. Resolver mediante puertas
lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
4. Emplear simuladores que faciliten
el diseo y permitan la prctica con
la simbologa normalizada.
Bloque 2. Control y Robtica

1. Analizar sistemas automticos,
describir sus componentes e
identificar los elementos que
componen un robot.
2. Montar robots con propsitos
variados.
3. Desarrollar un programa para
controlar un sistema automtico o
un robot y su funcionamiento de
forma autnoma.
evaluables
1.1. Explica las caractersticas y
funciones de componentes bsicos
en
circuitos
de
electrnica
analgica.
1.2. Describe el funcionamiento de
un circuito electrnico, y lo relaciona
con la aplicacin del mismo en la
resolucin
de
problemas
tecnolgicos.
2.1. Realiza el montaje de circuitos
analgicos bsicos y los aplica a la
resolucin
de
problemas
tecnolgicos.
3.1. Resuelve mediante puertas
lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
3.2 Construye circuitos electrnicos
digitales a partir de la funcin lgica.
4.1. Emplea simuladores para el
diseo y anlisis de circuitos
electrnicos
elementales,
empleando simbologa adecuada.
automatismos
en
diferentes
dispositivos tcnicos habituales,
diferenciando entre lazo abierto y
cerrado.
2.1. Monta robots a partir de
sistemas
modulares
de
kits
mecnicos y electrnicos.
3.1. Desarrolla un programa para
controlar un robot, que funcione de
forma autnoma en funcin de la
realimentacin que recibe del
entorno.
Bloque 3. Control neumtico e hidrulico

1. Describir las caractersticas y 1.1. Describe las caractersticas y el

Nm. 122
Pg. 29343
evaluables
circuito neumtico: Produccin y funcionamiento de los elementos funcionamiento de los elementos
distribucin del aire comprimido. bsicos de un circuito neumtico e bsicos de un circuito neumtico e
Actuadores. Vlvulas.
hidrulico.
hidrulico.
Simbologa.
Programas
de 2. Explicar el funcionamiento de 2.1 Explica el funcionamiento de
diseo y simulacin para el anlisis circuitos neumticos e hidrulicos sistemas neumticos e hidrulicos
y la realizacin de circuitos bsicos. sencillos.
sencillos,
a
partir
de
su
Aplicacin en sistemas industriales. 3.
Disear
y
representar representacin esquemtica.
Elementos de un circuito esquemticamente
circuitos 3.1 Disea circuitos neumticos con
hidrulico: Bombas hidrulicas. neumticos e hidrulicos. Conocer y la ayuda de un software de
Elementos
de
proteccin
y manejar con soltura la simbologa simulacin.
mantenimiento. Simbologa.
necesaria.
Experimentar
con 3.2 Representa esquemticamente
dispositivos
neumticos
o circuitos neumticos e hidrulicos,
simuladores informticos.
empleado con soltura la simbologa
4.
Conocer
las
principales necesaria.
aplicaciones de la tecnologa 4.1.
Conoce
las
principales
hidrulica y neumtica.
aplicaciones de la tecnologa
hidrulica
y
neumtica,
discriminando aquellas con ms
potencialidad de uso futuro.
Bloque 4. Tecnologas del diseo asistido e impresin 3D
Diseo asistido por ordenador.
1. Utilizar equipos informticos y 1.1. Utiliza el ordenador y el
Modelado de objetos en dos emplear herramientas de diseo software de diseo asistido de modo
dimensiones
(2D)
y
tres asistido por ordenador para elaborar creativo para el diseo y modelado
dimensiones (3D).
representaciones de objetos, planos bidimensional (2D).
Descarga de modelos STL. o esquemas tcnicos en dos 2.1. Modela adecuadamente piezas
Tipos de impresoras 3D.
dimensiones (2D).
en 3D a partir de software de diseo
2. Utilizar equipos informticos y, en grfico o de aplicaciones de
su caso dispositivos mviles dispositivos mviles como tabletas y
(tabletas y smartphones) para smartphones.
generar
representaciones
de 2.2. Conoce las extensiones STL y
objetos en tres dimensiones (3D), como exportar sus archivos 3D en
susceptibles de ser convertidos en STL a partir de otros formatos
archivos
de
impresin distintos.
tridimensional, tanto a partir de la 2.3. Construye una pieza sencilla
descarga
de
modelos
ya con la impresora 3D disendola
elaborados, como de la creacin de directamente
o
utilizando
modelos propios a partir de tcnicas repositorios de piezas imprimibles
de modelado con herramientas de en Internet.
diseo asistido, en el caso de
equipos
informticos,
o
de
aplicaciones mviles (app) en el
caso de dispositivos mviles.
Contenidos
http://bocyl.jcyl.es
CV: BOCYL-D-27062016-4
D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959

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