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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO

ESCUELA DE JURISPRUDENCIA
Tema:
ANLISIS DEL NIVEL DE ACCESO AL DERECHO A LA EDUCACIN SUPERIOR
DE LOS BACHILLERES DEL PUEBLO SALASACA Y SU RECONOCIMIENTO
COMO SUJETOS DE DERECHOS

Asignatura:
Sujetos Del Derecho.
Nivel:
Tercero.
Autor:
PEDRO MANUEL CHANGO CHANGO.
Docente Tutor:

AB. MAYRA CRISTINA MENA, MG.

Lnea de investigacin:
El derecho y su aplicacin en el campo social y jurdico.

Ambato-Ecuador
OCTUBRE 2015

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR SEDE


AMBATO

HOJA DE APROBACIN

Tema:

ANLISIS DEL NIVEL DE ACCESO AL DERECHO A LA EDUCACIN SUPERIOR


DE LOS BACHILLERES DEL PUEBLO SALASACA Y SU RECONOCIMIENTO
COMO SUJETOS DE DERECHOS.

Pedro Manuel Chango Chango.

AUTOR

Ab. Mayra Cristina Mena, Mg.

DIRECTOR DOCENTE

Lnea de Investigacin:

Derecho Y su Aplicacin en el Campo Social y Jurdico

Ambato-Ecuador
OCTUBRE 2015

NDICE GENERAL DE CONTENIDOS


A: PGINAS PRELIMINARES
HOJA DE APROBACIN......................................................................................... II
NDICE GENERAL DE CONTENIDOS....................................................................III

B: TEXTO
INTRODUCCIN................................................................................................... 2
1.1 Justificacin................................................................................................ 3
1.2 OBJETIVOS.................................................................................................. 4
1.2.1 Objetivo General..................................................................................... 4
1.2.2Objetivos Especficos............................................................................... 4
1.3. Variables................................................................................................... 4
1.3.1 Variable Independiente...........................................................................4
1.3.2 Variable Dependiente.............................................................................. 4
REVISIN DE LA LITERATURA O FUNDAMENTOS TERICOS................................5
2.1 La Educacin Superior en el Mundo...........................................................5
2.1.2 La Educacin Superior en el Ecuador......................................................6
2.1.3 La Educacin Superior en la Provincia de Tungurahua............................9
2.2 La educacin es un derecho humano.......................................................10
2.2.1 El Estado como garante........................................................................10
2.2.2 Promocin de una Cultura de Derechos................................................11
2.3 Educacin y Derechos Humanos..............................................................12
2.3.1Declaracin Universal de Derechos Humanos Artculo 26:....................13
2.3.2 La Educacin: Base Fundamental para el Progreso del Pas..................14
2.3.3 La educacin Pblica, laica y gratuita...................................................14
2.4 Sujeto de derecho.................................................................................... 14
2.4.1 LA PERSONA......................................................................................... 15
2.4.2 Distincin Entre Sujeto de Derecho y Persona......................................15
2.4.3 EL Concebido........................................................................................ 16
2.4.4 Estatus Jurdico del Concebido en el Ecuador.......................................16
2.5 LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR...............................................16
2.6 Qu es el ENES?..................................................................................... 17
2.6.1 Qu mbitos cognitivos evala el ENES?............................................17

4
2.6.2 Exmenes ENES solo para entrar a universidades pblicas o
cofinanciadas................................................................................................. 17
METODOLOGA.................................................................................................. 19
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN..........................................................................19
3.2 Entrevista................................................................................................. 19
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.................................................25
4.1 Anlisis en General.................................................................................. 26
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................................28
5.1 CONCLUSIONES........................................................................................ 28
5.2 RECOMENDACIONES................................................................................ 28
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................................29

INTRODUCCIN
El anlisis crtico sobre el nivel de acceso al derecho a la educacin superior de
los bachilleres del pueblo Salasaca y las trasformaciones que ha experimentado el
nivel de estudio en el ecuador para lograr este anlisis debemos estudiar todas las
leyes que hablen de las normas de educacin, as como el conjunto de
intervenciones personales y las correspondientes polticas pblicas que pretenden
incidir en el vigente modelo acadmico.

Los sistemas acadmicos de nivel superior en la actualidad son esencialmente


pluralistas, estn abiertas a todas las corrientes y formas de pensamiento, ya que
forma parte del conjunto educativo y en particular debe estar en interaccin con la
enseanza secundaria y articularla con la formacin inicial y formacin
permanente. La enseanza superior debe respetar los valores culturales sociales
debe acoplarse estrechamente con la programacin de la enseanza, igualmente
debe dejar un sitio an ms importante a la cultura.

La presente investigacin tratara de la introduccin a la educacin superior de los


bachilleres del pueblo Salasaca, es de carcter terico prctico, cuya finalidad es
permitir al estudiante que ingresa a un establecimiento educativo comprender las
bases fundamentales de la orientacin educativa de la Instituciones, identificar el
nivel de desarrollo de sus competencias bsicas en las diferentes reas, y
desarrollar las habilidades intelectuales y sociales necesarias para desenvolverse
de modo exitoso durante su vida acadmica.

A travs de este proceso buscamos saber el motivo porque es difcil ingresar a los
establecimientos de las Universidades y tomar las medidas necesarias y dar a
conocer lo diferentes motivos o problemas que tienen los bachilleres del pueblo
Salasaca tomando en cuenta en cuenta donde culminaron sus estudios.

1.1 Justificacin

El objetivo de esta Investigacin lo lograremos atreves de un estudio

de las

falencias que ocasionan, y el problema a resolverse. Hay que indicar que este
procedimiento nos sirve para aclarar las ideas del por qu no pueden acceder al
estudio superior los bachilleres del pueblo Salasaca.

Hay justificar la importancia, la necesidad del acceso al derecho a la educacin


superior y comprender lo que implica identificar un problema a atender, sus causas
y consecuencias y a partir de ello planear un proceso para alcanzar una meta que
lo solucione total o parcialmente. Este proceso implica desde la seleccin del
problema, su tratamiento y la presentacin del informe de resultados: concepcin,
planeamiento, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin.

La sociedad moderna exige que la educacin desarrolle en los estudiantes


competencias necesarias para actuar efectivamente en diversos escenarios
sociales, propiciando el desarrollo de habilidades activas de diferentes niveles,
propios de los requerimientos y tareas laborales, que significa fortalecer y
desarrollar capacidades y habilidades en los estudiantes, para acceder a
diferentes universidades y formar parte del conocimiento y accin o prctica social
educativa en forma comprensiva, analtica, reflexiva y crtica, socializada y
participativa, mediante diversos medios, lo que equivale a generar en el sujeto una
articulacin o interdependencia entre el saber ser y el saber hacer.

1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo General
Realizar un documento de anlisis crtico sobre el nivel de acceso al derecho a la
educacin superior de los bachilleres del pueblo Salasaca desde la perspectiva del
derecho a la Educacin.
1.2.2Objetivos Especficos

Fundamentar doctrinariamente la necesidad de la educacin superior de los


bachilleres del pueblo Salasaca.

Recopilar documental y testimonialmente las percepciones de los


bachilleres del pueblo Salasaca en torno al acceso a la educacin superior

Exponer las barreras y dificultades que se presentan durante al acceso de


la educacin del nivel acadmico superior de los bachilleres del pueblo
Salasaca.

1.3. Variables
1.3.1 Variable Independiente

Derecho al Estudio

1.3.2 Variable Dependiente

Acceso a las universidades.

REVISIN DE LA LITERATURA O FUNDAMENTOS TERICOS


2.1 La Educacin Superior en el Mundo
Lpez S, F. (2008). Menciona que:
La importancia de la universidad en el desarrollo de la humanidad nace de
la decisin de aportar al desarrollo del hombre, generando conocimiento,
utilizando la inteligencia de los seres humanos. La universidad personifica el
saber demostrado en el poder social que en determinado momento supo
conciliar con los representantes polticos ms o menos legtimos de acuerdo
a las pocas, supo confiar en la nobleza del ser humano y en su capacidad
de superacin. A partir de la poca del renacimiento, la universidad fue una
de las instituciones que ms ayud a fortalecer la libertad cultural e
intelectual del individuo como sostn de las sociedades asentadas en la
sabidura y en la razn.
ltimamente, aparecieron otros poderes en la sociedad como los avances
tecnolgicos, las grandes corporaciones, la prensa hablada y escrita, las nuevas
formas de fanatismo religioso o ideolgico. En ciertos casos las mismas
universidades se transformaron en voceros de estos nuevos poderes en vez de
cumplir su rol histrico de crtica racional, cientfica y tcnica.
Segn. Grnberg, J. (1997). Explica que:
En Latinoamrica, histricamente la universidad se atrincher en un rol auto
delimitado, con nfasis en la formacin de profesionales y de elites polticas
y culturales. En los siglos XIX y XX, este rol fue importante para pases
nuevos y en formacin, pero el rol de las universidades ser distinto en el
siglo XXI. Las universidades tendrn que proveer el tejido conjuntivo capaz

de unir las fuentes de generacin de conocimiento con los nuevos trabajos,


con las nuevas formas de produccin y con los cambiantes parmetros de
un mundo cultural globalizado en el que ser ms difcil para cada sociedad
mantener su propia identidad.
2.1.2 La Educacin Superior en el Ecuador
Rama, C. (2000). Dice que:
Despus de la Independencia, las lites de Amrica Latina declararon en la
Constitucin de ese entonces que la religin oficial es la catlica, apostlica
y romana, excluyendo a cualquier otra. Esto aconteci tambin en el
Ecuador y todas las constituciones que rigieron durante el siglo XIX y que
fueron doce las que proclaman esta vinculacin del Estado con la iglesia
catlica.
Instituida la Gran Colombia, la educacin superior se convirti en tarea de
Estado, as el 18 de marzo de 1826 en la Ley General sobre Educacin
Pblica aprobada por el Congreso de Cundinamarca se dispone que en la
capital de Cundinamarca, Venezuela y Quito se fundarn universidades
centrales que aborden con ms extensin la enseanza de ciencias y
artes . A travs de esta misma Ley, tambin se dispone la creacin de la
Universidad Central de Quito en reemplazo de la Universidad Santo Toms
de Aquino, que corresponda a los frailes dominicos. El primer Rector fue el
telogo quiteo Dr. Jos Miguel Carrin.

10

Cabe indicar que diez aos despus, en el gobierno de Vicente Rocafuerte,


el 11 de febrero de 1836, se cambia la palabra Quito por Ecuador y toma su
forma definitiva de Universidad Central del Ecuador.
Posteriormente en Guayaquil, el primero de diciembre del ao 1867 se
inaugura la Universidad de Guayaquil que fue fundada por el Dr. Luis de
Tola Avils.
En la ciudad de Cuenca, el primero de enero del ao 1868 se instala la
Universidad del Azuay, siendo su Rector el Dr. Benigno Malo. El 27 de
Agosto de 1869, por impulso del Presidente Gabriel Garca Moreno se crea,
mediante Decreto Legislativo, La Escuela Politcnica, decreto que lo
sanciona Garca Moreno el 30 del mismo mes.
La Revolucin Liberal del 5 de junio de 1895 se preocup de manera
especial de la educacin en todos los niveles, impulsando la educacin
laica y pblica, facilitando el ingreso a la educacin a las mujeres y a la
gente de escasos recursos econmicos. Se crean normales para preparar
profesores que se encarguen de la enseanza de la poblacin sin amparo
del catolicismo.
En el siguiente siglo, el triunfo del liberalismo era proclamar el Estado laico, lo que
se cumpli con la Constitucin de 1906 en que se elimina la declaracin
confesional que someti el siglo anterior y se proclama la libertad de culto, lo que
produjo una gran tensin entre el gobierno liberal de principios de siglo XX y la
iglesia catlica.

11

A pesar de la creacin de las universidades en Quito, Guayaquil y Cuenca, el


ingreso a las aulas universitarias se vio negado para las mujeres al igual que para
las personas indgenas, afrodescendientes y de bajos recursos econmicos hasta
la actualidad tenemos institutos superiores principalmente militares que no
permiten el ingreso a indgenas y afrodescendientes, un indicador de esta
afirmacin es la no presencia en las filas militares de oficiales de negros o indios.
Este mal no es nico del Ecuador sino de toda Amrica Latina.
Valdez, 2000. Menciona que:
A fines del siglo XIX recin se dan los primeros casos de mujeres que
obtuvieron ttulo acadmico en una universidad; en 1887 Elosa Daz se
convierte en la primera mujer profesional de Chile y Sudamrica, recibiendo
el ttulo de mdica cirujana, cinco das despus recibe el mismo ttulo
Ernestina Prez Barahona. En Argentina Cecilia Grierson se titula en 1889
como la primera mdica en el pas. En 1881 Adela Paretti en Uruguay se
convierte en la primera obsttrica. En Per en 1900 Laura Rodrguez
Dulante es la primera mdica cirujana. En 1911 Clotilde Luisi es la primera
uruguaya en obtener el ttulo de abogada. En 1907 Serafina Dvalos se
grada de abogada en Paraguay. (p. 18).
En el ao de 1921 en el Ecuador se gradu de mdico la lojana Matilde Hidalgo de
Procel en la Universidad Central del Ecuador y tres aos despus le toc el mrito
de ser la primera mujer en sufragar en elecciones ya que hasta ese entonces
solamente contaba la voluntad de los hombres mayores de edad que sepan leer y
escribir.
En el Ecuador existen tres categoras de universidades: segn el financiamiento
que reciban, pblicas si el Estado es quien financia toda su actividad, privadas

12

cofinanciadas si reciben ayuda del presupuesto del Estado y, privadas


autofinanciadas aquellas que no reciben fondos del Estado.
En este trabajo de investigacin, se prioriza el estudio de como el ser humano ha
ido accediendo a la universidad especialmente los indgenas y afroecuatorianos,
quienes han sido los menos privilegiados, porque a travs de la historia se
comprueba que no todos los ecuatorianos tienen las mismas oportunidades.
Cabe recalcar, que con la implementacin de la educacin gratuita, se ha logrado
que los establecimientos educativos pblicos tanto escolares como secundarias no
requieran del cobro de aranceles y pensiones de educacin a los padres de
familia, y en sectores rurales y urbano marginales se ample cada vez ms la
gratuidad hasta llegar a conceder de desayunos y almuerzos escolares, tiles
escolares y uniformes para los estudiantes.
Ser pobre e indgena y vivir en sectores marginales de la periferia urbana o en
zonas rurales de la sierra o del altiplano, es una frmula casi indudable para
padecer de hambre en Bolivia, Ecuador y Per. En la subregin andina, uno de
cada 5 nios padece desnutricin crnica (baja talla para la edad entre 0-5 aos),
segn un estudio presentado hoy por la Comisin Econmica para Amrica Latina
y el Caribe (CEPAL) y el Programa Mundial de Alimentos (PMA) en Quito,
Ecuador.
El hambre y desigualdad en los pases andinos revela que el 27% de los nios en
Bolivia, el 26% en Ecuador, el 25% en Per y el 14% en Colombia sufren este
flagelo.
Los grupos frgiles viven en zonas con poco o nada de acceso a servicios de agua
potable y saneamiento, tienen bajo nivel educativo y casi en todos los casos son
herederos de las condiciones socioeconmicas desfavorables de sus padres y
abuelos. Es la llamada cadena de transmisin intergeneracional de la desigualdad,
que se detallar ms adelante.

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El hambre y la desnutricin se relacionan directamente con la desigualdad en el


acceso a los alimentos. Este problema se incrementa en los pases andinos por
las barreras geogrficas y culturales as como por la baja efectividad de las
polticas alimentarias. En todo caso, el hambre y la inseguridad alimentaria son
fenmenos estrechamente ligados con la extrema pobreza, que tienen que
afrontar ciertos grupos de personas.
2.1.3 La Educacin Superior en la Provincia de Tungurahua
Ahora bien, seguidamente se analiza el problema de acceso a la educacin
superior por condicin tnica en la provincia de Tungurahua, lo que significa palpar
la realidad misma en la que se desenvuelven los hermanos indgenas, quienes no
tienen igualdad de oportunidades, sobre todo en el campo educativo.
Es importante sealar que con la universalizacin de la Educacin Bsica, se est
garantizando potencialmente, que los ecuatorianos, sobre todo indgenas culminen
con la educacin secundaria y de all se proyecten para ingresar a la universidad.
Esto viene a constituir un paso fundamental para mejorar en el largo plazo, el
acceso a estudios universitarios.
Los jvenes tungurahuenses al momento de elegir la profesin que seguirn en
las universidades se enfrentan con un grave problema y se sienten frustrados,
porque en los colegios no existe una verdadera orientacin vocacional y las
carreras que ofrecen actualmente las universidades no responden a las reales
necesidades del mercado laboral, una vez que tienen su ttulo profesional no hay
oportunidades de trabajo de acuerdo a su especializacin.
2.2 La educacin es un derecho humano
Los compromisos asumidos

1948.- Declaracin Universal de Derechos Humanos


1960.- La Convencin relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la
Esfera de la Enseanza

14

1966.- Pacto Internacional de los Derechos Econmicos Sociales y

Culturales
1979.- Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de

Discriminacin contra la Mujer


1988.- Observaciones N 11 y N 13 del Comit de Derechos Econmicos,

Sociales y Culturales
1989.- Convenio 169 de la OIT sobre Pueblos Indgenas y Tribales en

Pases Independientes
1989.- Convencin sobre los Derechos del Nio
1990.- Conferencia Mundial sobre la Educacin para Todos
2000.- Foro Mundial sobre la Educacin
Convencin Americana sobre DD HH (1969) Protocolo de San Salvador
(1999).

2.2.1 El Estado como garante


El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
a) Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no discriminacin y libertad,
que todas las personas tengan acceso a la educacin pblica de calidad y
cercana;
b) Garantizar que las instituciones educativas sean espacios democrticos de
ejercicio de derechos y convivencia pacfica;
d) Garantizar la universalizacin de la educacin en sus niveles inicial, bsico y
bachillerato, as como proveer infraestructura fsica y equipamiento necesario a las
instituciones educativas pblicas;
g) Garantizar la aplicacin obligatoria de un currculo nacional, tanto en las
instituciones pblicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus diversos
niveles
j) Garantizar la alfabetizacin digital y el uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseanza con
las actividades productivas o sociales;

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n) Garantizar la participacin activa de estudiantes, familias y docentes en los


procesos educativos;
t) Garantizar un currculum educativo, materiales y textos educativos, libres de
expresiones, contenidos, e imgenes sexistas y discriminatoria;
u) Garantizar a las ciudadanas y los ciudadanos una educacin para la vida
mediante
modalidades formales y no formales de educacin;
v) Garantizar una educacin para la democracia, sustentada en derechos y
obligaciones;
en principios y valores, orientada a profundizar la democracia participativa
de los miembros de la comunidad educativa;
w) Garantizar una educacin integral que incluya la educacin en sexualidad,
humanstica,
cientfica como legtimo derecho al buen vivir;

(Ecuador).

2.2.2 Promocin de una Cultura de Derechos


Promover en el educando el conocimiento de la Constitucin Poltica, la
Declaracin de Derechos Humanos y la Convencin Universal de los Derechos del
Nio
Propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia, as como el
conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a
los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres.

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Promover el estudio y conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la


naturaleza humana; fomentar una cultura de la paz y de la no discriminacin
arbitraria.
Ejercer activamente su libertad de organizacin y expresin garantizada en la
Constitucin de la Repblica, a participar activamente en el proceso educativo, a
ser escuchados y escuchadas, a que su opinin sea considerada como parte de
las decisiones que se adopten; a expresar libre y respetuosamente su opinin y a
hacer uso de la objecin de conciencia debidamente fundamentada
2.3 Educacin y Derechos Humanos
SEGN LA CONSTITUCIN
Art. 26.- Se reconoce a la educacin como un derecho que las personas lo
ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Art. 27.- Establece que la educacin debe estar centrada en el ser humano y
garantizar su desarrollo holstico.
Segn CRE. Art. 28.- La educacin pblica ser universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive.
Art. 66.- La educacin es derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; rea prioritaria de la inversin
pblica, requisito del desarrollo nacional y garanta de la equidad social. Es
responsabilidad del Estado definir y ejecutar polticas que permitan alcanzar estos
propsitos. La educacin, inspirada en principios ticos, pluralistas, democrticos,
humanistas y cientficos, promover el respeto a los derechos humanos,
desarrollar un pensamiento crtico, fomentar el civismo; proporcionar destrezas
para la eficiencia en el trabajo y la produccin; estimular la creatividad y el pleno
desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona;
impulsar la interculturalidad, la solidaridad y la paz.

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La educacin preparar a los ciudadanos para el trabajo y para producir


conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procurarn a los
estudiantes prcticas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la produccin
de artesanas, oficios e industrias.
Art. 68.- El sistema nacional de educacin incluir programas de enseanza
conformes a la diversidad del pas. Incorporar en su gestin estrategias de
descentralizacin y desconcentracin administrativas, financieras y pedaggicas.
Los 12 padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos participarn
en el desarrollo de los procesos educativos.
Annan, K. (2005). Los derechos humanos son sus derechos. Tmenlos.
Defindanlos. Promuvanlos. Entindanlos e insistan en ellos. Ntranlos y
enriquzcanlos. Son lo mejor de nosotros. Denles vida.
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin
distincin alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o
tnico, color, religin, lengua, o cualquier otra condicin. Todos tenemos los
mismos derechos humanos, sin discriminacin alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
La educacin no slo permite la inclusin en un determinado modelo de desarrollo
social, tiene tambin otras funciones sociales y culturales, como por ejemplo:
difunde los cdigos de la modernidad, la ciudadana y la participacin en la esfera
pblica; tiene, adems, consecuencias en la participacin y productividad laboral y
en la generacin de ingresos.
2.3.1Declaracin Universal de Derechos Humanos Artculo 26:
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y
fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin
tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los

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estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos


respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a
las

libertades

fundamentales;

favorecer

la

comprensin,

la

tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos


tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de
las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de
educacin que habr de darse a sus hijos.
Los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de
tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de
determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y
las libertades fundamentales de los individuos o grupos.
2.3.2 La Educacin: Base Fundamental para el Progreso del Pas
Uno de los factores para el progreso de un pas, es la preparacin de sus recursos
humanos, eso hace que la educacin tenga un papel cada vez ms importante en
la sociedad. Es por esta razn que queremos destacar el desarrollo que ha tenido
la educacin en el pas a travs de los aos, as como los principios
fundamentales del Sistema Educativo y su respectiva estructura; adems se
presentan los diversos factores que influyen en la eleccin de la carrera
profesional.
La educacin es esencial, no slo como uno de los instrumentos de la cultura que
permite al hombre desarrollarse en el proceso de la socializacin, sino tambin
porque se lo considera como un proceso vital, complejo, dinmico y unitario que
debe descubrir, desarrollar y cultivar las cualidades del estudiante, formar

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integralmente su personalidad para que se baste a s mismo y sirva a su familia, el


Estado, y la sociedad.
2.3.3 La educacin Pblica, laica y gratuita
El Estado republicano se interes desde el inicio por crear un sistema educacional
pblico, que sirviese para la educacin y la formacin moral y cvica de los
ciudadanos, no obstante la falta de presupuesto y el peso ideolgico de la Iglesia
determinaron que siguiese existiendo un sistema educativo religioso.
La educacin, claro est que segua al servicio de los sectores ms pudientes y
que reproduca los prejuicios sociales y la ideologa de la colonia. Durante los
gobiernos de Rocafuerte, Urbina y Robles hubo ciertos intentos de reforma, pero
en general continu existiendo un dbil sistema educativo estatal, que contrastaba
con el slido, poderoso y elitista sistema educativo privado, manejado por la
Iglesia.
2.4 Sujeto de derecho
2.4.0.1 El sujeto de Derecho en la Relacin Jurdica
Para el desarrollo de este punto es necesario dejar claro qu es una relacin
jurdica. Para tales efectos, sta se puede entender en dos sentidos: a) como la
vinculacin establecida por una norma jurdica entre la condicin y la
consecuencia, por lo que el conocimiento de la consecuencia imputa a la
condicin, y b) como la vinculacin establecida por la norma jurdica entre el deber
y la obligacin de un sujeto y la facultad o derecho subjetivo de otro, para integrar
ambos la consecuencia jurdica.
Para Savigny la relacin jurdica consiste en una vinculacin entre dos o ms
personas que es determinada por una norma jurdica.
En este sentido, la idea de este autor es de vital importancia porque plantea las
relaciones jurdicas entre sujetos de derechos. Es decir, que el sujeto de derecho

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se relaciona jurdicamente por ser titular de un derecho o deber pautado o regido


por una norma jurdica.
En el derecho vigente se considera que todos los individuos de la especie humana
tienen personalidad jurdica, es decir, que la personalidad del individuo est
vinculada con la existencia de ste, y no a su conciencia o a su voluntad, como lo
afirman Ripert y Boulanger.

Guzmn Brito, A. (2002). Refiere que:


Se considera sujeto de derecho a un centro de imputacin ideal de deberes
y derechos; esto es, aquella unidad sobre la que la ley efecta imputaciones
directas, arrogndole derechos y obligaciones. Para el derecho, los nicos
sujetos de derecho son las personas, que pueden ser de existencia ideal o
de existencia visible. A las personas por nacer el Derecho les reconoce
algunos derechos desde el momento de la concepcin.
2.4.1 LA PERSONA

Etimologa: del latn personae=careta para cubrir la cabeza.


La Jurisprudencia: metafricamente la utiliz para designar el papel de
cada ser humano en la vida jurdica.

Cdigo Civil: Las personas son naturales o jurdicas (Art.40). Persona natural:
Son personas todos los individuos de la especie humana, cualesquiera que sean
su edad, sexo o condicin.
2.4.2 Distincin Entre Sujeto de Derecho y Persona
PROFESORADO, G. Y. H. Menciona que:
Persona: Ser Humano- Ente Individual
Sujeto de Derecho: relaciones de orden jurdico del ser.

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Toda persona es sujeto de derecho, pero no todo sujeto de derecho es persona


C.R.E.: Art.10.- Las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colectivos
son titulares y gozarn de los derechos garantizados en la Constitucin y en los
instrumentos internacionales. La naturaleza ser sujeto de aquellos derechos que
le reconozca la Constitucin.
2.4.3 EL Concebido
Concepto: el ser humano desde el inicio de su vida (concepcin).
Criterio Biolgico: La vida inicia con la concepcin: Teoras:

Fecundacin (unin de gametos masculinos y femeninos o espermatozoide

y oocito u ovocito).
Singamia (intercambio completo de informacin entre 23 cromosomas

masculinos y 23 femeninos).
Implantacin (o anidacin en las paredes del tero con la adhesin del
embrin a la matriz, ya no se pueden formar gemelos, y tenemos a un

individuo concreto).
Inicio de la actividad cerebral del embrin: plantea una selectividad

discriminativa de acuerdo a capacidades.


Viabilidad del feto fuera del tero materno.

2.4.4 Estatus Jurdico del Concebido en el Ecuador


Constitucional: El Estado protege

1878: Art.17-1. Inviolabilidad de la vida


1945: Art.142. a la familia, el matrimonio y la maternidad
1967: Art.30. al hijo desde su concepcin (adems de la madre)
1978: Art.23. al hijo desde su concepcin y ampara al menor
1998: Art.49. asegurar el derecho a la vida desde su concepcin
2008: Art.45. la vida, incluido el cuidado y proteccin desde la concepcin
(se cambia el termino derecho por el de proteccin)

2.5 LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR

22

Art. 4.- Derecho a la Educacin Superior.- El derecho a la educacin superior


consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en funcin de los
mritos respectivos, a fin de acceder a una formacin acadmica y profesional con
produccin de conocimiento pertinente y de excelencia.
Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y colectiva, las comunidades,
pueblos y nacionalidades tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo superior, a travs de los mecanismos establecidos en la
Constitucin y esta Ley.
Art. 9.- La Educacin Superior y el Buen Vivir.- La educacin superior es
condicin indispensable para la construccin del derecho del buen vivir, en el
marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y la convivencia armnica
con la naturaleza.
2.6 Qu es el ENES?
Es un instrumento de evaluacin aptitudinal de baja sensibilidad a la instruccin
formal, ya que no se relaciona dir bachillerato. Asimismo, es un examen de alto
impacto personal, por la trascendencia que esta evaluacin determina en la
decisin de cada postulante.
2.6.1 Qu mbitos cognitivos evala el ENES?
Debido a su naturaleza, el travs de diversas preguntas denominadas tems. En la
tabla 1 se muestra la estructura general de la prueba. rea Aptitud verbal Aptitud
numrica Razonamiento abstracto Total Los tems piloto estn a prueba para
identificar su calidad y poder incluirlos en futuras versiones.
2.6.2 Exmenes ENES solo para entrar a universidades pblicas o
cofinanciadas
El examen Ser Bachiller lo rinden quienes hayan aprobado las asignaturas del
currculo. La nota final de grado constituir el 10%; el 40% de la nota
corresponder al promedio obtenido durante la educacin general bsica; el 40%

23

al promedio del bachillerato general unificado y el 10% por el proyecto final de


grado.
Esta evaluacin se aprobar con un puntaje de 7/10, si tiene menos se ponderar
el promedio con el resto de componentes de la nota de grado.
Para preparar a los estudiantes que rendirn el ENES, el Ministerio abrir el
prximo mes un curso para evitar que vayan a centros privados de formacin. El
25% de los estudiantes que han acudido a esos centros, dijo, ha aprobado el
ingreso. Se harn simulaciones y tendr un banco de preguntas para que los
estudiantes se familiaricen con el tipo de examen.
Podrn asistir solo los actuales estudiantes de tercero de bachillerato y quienes se
inscribieron para dar el ENES.
La estadstica nos dice que esos cursos no generan aptitudes, es un gran mito de
que quien sigue el curso entra a la universidad; lo que s hacen es familiarizar con
el tipo de evaluacin de la Senescyt, expres el ministro durante su visita a la
Unidad Educativa Consejo Provincial, en el sur de Quito, donde difundi el Plan
Integral de Prevencin y Seguridad para la Comunidad Educativa.
El objetivo, dijo, es disminuir la violencia estudiantil y evitar el consumo de drogas.
Anunci cmaras de seguridad afuera de los planteles; fortalecer actividades
extracurriculares, participacin estudiantil, implementacin de reas de Consejera
Estudiantil y capacitacin de los docentes.

24

METODOLOGA
Nuestro proyecto de investigacin tiene un propsito y por ello nos hemos fijado
ciertas metas a las que llegaremos con diferentes tcnicas.
En el nivel de acceso a la educacin superior de los bachilleres, tenemos una
realidad que descubrir e interpretar; por esto determinaremos una percepcin
positiva o negativa de los nivel de acceso a la educacin superior

de los

bachilleres del pueblo salasaca y su reconocimiento como sujeto de derecho, para


s descubrir el tipo de ideas de cada persona sobre los sistemas tratados. Para
dicha investigacin haremos una entrevista.
En la tcnica que se utilizo fue la encuesta con el fin conocer a fondo sobre los
sistemas que estamos tratando y para saber cmo funcionaba el sistema jurdico
en la educacin superior y si todava prevalece en algunos casos.
El propsito de la aplicacin del instrumento es conocer las percepciones y las
expectativas de los docentes y de los estudiantes sobre los sistemas nivel de
acceso a la educacin superior

de los bachilleres del pueblo salasaca y su

reconocimiento como sujeto de derecho, para ayudar a los estudiantes a


comprender mejor sobre el tema.
Al obtener las perspectivas y expectativas de todas las partes, se busca una
estandarizacin para encontrar intersecciones de temas o puntos importantes. De
tal forma poder saber cmo funcionaba la educacin superior en la actualidad.
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN
La presente investigacin es de carcter descriptivo ya que se describir las
caractersticas de los sistemas monrquicos, republicanos y democrticos como
fue el sistema jurdico en la antigedad mediante la entrevista obtener informacin
sobre los sistemas monrquicos, republicanos y democrticos.

25

Se detectara el factor explicativo ya que estn intervinieron en el desarrollo de la


sociedad, los sistemas monrquicos, republicanos y democrticos, para esto
utilizare las entrevista, a los docentes que conocen del tema.
3.2 Entrevista
Lic. Frey Arcos
1.- Cul cree usted que ha sido el mayor problema al ingresar a la
universidad?
El principal problema creo que es la snna ya que resulta muy difcil resolver el
cuestionario, aun cuando estn preparados. El factor econmico tambin es un
problema para el ingreso a las universidades porque los que quieren acceder al as
universidades pblicas tienen que hacer un gran esfuerzo para pasar las pruebas
ya que no tienen recursos econmicos para ingresar en las universidades
particulares. El sistema de ingreso a las universidades ha sido fuertemente
criticado en los ltimos aos, por los problemas de no poder acceder a la
educacin estn estrechamente ligados a la desigualdad que afecta al pas.
En esta realidad que nos toca vivir a los jvenes del Ecuador, se sabe que hay
alumnos que ya terminaron su bachillerato y aun no obtienen un cupo para
estudiar la universidad, uno, dos, y hasta tres aos han rendido el examen y el
puntaje no les da para la carrera que quieren seguir.
2.- Considera usted que la senescyt es una barrera para poder estudiar en
la universidad?
Si porque son centenares los estudiantes a nivel local, y por supuesto en todo el
pas, que no pueden ingresar a las universidades pblicas pese a contar con los
niveles de puntajes exigidos por el Examen Nacional para la Educacin Superior,
ENES, el cual ltimamente increment an ms los puntajes, en vista de la gran
demanda de estudiantes a los centros acadmicos financiados por el Estado.
Este fenmeno se est convirtiendo en un verdadero crculo vicioso segn
observadores del proceso acadmico, ya que los estudiantes que no consiguen

26

en una oportunidad el ingreso, deben esperar varios meses para presentarse


nuevamente, lo cual con los nuevos bachilleres que quieren acceder a la
formacin universitaria, acumulan, examen tras examen, el nmero de
peticionarios.
Los estudiantes, con razn, se sienten frustrados cuando luego de prepararse
debidamente, en ocasiones con sacrificios adicionales mediante cursos extra
curriculares, van a los exmenes ENES y califican, se les indica luego de que no
tienen cupo para ingresar a la carrera que han solicitado y para la cual se
prepararon, y que tendran la opcin de escoger otra carrera ms o menos afn.
Esta situacin, tiene graves limitaciones de un sistema de seleccin, que
formalmente puede parecer impecable y tcnico, pero que a la hora de las
realidades, tropieza con problemas como la falta de infraestructura, personal
acadmico, presupuesto suficiente, etc. para acoger al creciente nmero de
bachilleres que, obteniendo puntajes que los califican para la Educacin Superior,
se ven privados de este derecho, que no es ddiva graciosa del Estado, de
acuerdo a la Constitucin vigente.

Si esta situacin persiste, en poco tiempo la demanda por cupos generar un


problema no slo acadmico sino social de magnitud, con miles de jvenes
frustrados en su anhelo de cursar una carrera y sin recursos para optar por
universidades particulares.
3.- Considera usted que todas las personas deben tener los mismos
derechos a la educacin?
Todos Tenemos derechos a La educacin pblica y gratuita, somos iguales y no
debera existir la discriminacin ya que todos tenemos la igualdad de
oportunidades en el mbito de la educacin ha ido surgiendo como respuesta a
unas demandas que se han desarrollado en nuestros pases con especial nfasis
durante las ltimas dcadas, aunque sus races puedan encontrarse en el siglo
pasado. Se han producido una serie de circunstancias y de condicionamientos

27

sociales, econmicos, culturales y polticos que han conducido a poner en


evidencia el sexismo en el mbito educativo y a intentar paliar esta injusta
situacin. Entre estas circunstancias hay que destacar, sobre todo, la nueva
concepcin de la educacin como un sistema democrtico, igualitario y obligatorio
cuyo objetivo es formar a las futuras ciudadanas y ciudadanos. La educacin se
concibe as como un derecho del que todas las personas deben disfrutar y que es
regulado desde la responsabilidad del Estado mediante un sistema estructurado
de escolarizacin.
La participacin en igualdad de condiciones en todas las instituciones sociales es
un hecho de justicia social y un derecho inalienable en las sociedades
democrticas pero cuando se da la exclusin de las instituciones educativas se ve
desde una perspectiva tica como un acto de discriminacin que es igual a la
opresin social por motivos de pertenencia a grupos minoritarios, tnicos, de
gnero o clase social y contra esta dificultad se plantea reclamar los derechos
humanos de las personas.
4.- Conoce los derechos que tenemos todos los ecuatorianos para acceder
a la educacin?
Hoy en da estamos viviendo en una sociedad en la que compartimos una
diversidad de culturas y los pensamientos que tenemos van cambiando poco a
poco, muchas de las veces van quedando atrs las ideas, costumbres, principios
incluso tradiciones que nuestros antepasados nos han inculcado, pero hay que
aceptar esta realidad ya que no podemos ponernos en contra de los nuevos
conocimientos que por la globalizacin nos imponen, lo que no se puede cambiar
es nuestra identidad propia, la que nos caracteriza como lo que somos.
El derecho a la educacin es un derecho fundamental de todos los seres humanos
que les permite adquirir conocimientos y alcanzar as una vida social plena. El
derecho a la educacin es vital para el desarrollo econmico, social y cultural de
todas las sociedades. Sin embargo contina siendo inaccesible para miles de
nios del mundo.

28

5.- Cul cree usted que han sido los principales cambios en los ltimos
aos para la educacin superior?
La educacin en el Ecuador

experiment una expansin notable, con logros

importantes como son la reduccin del analfabetismo adulto; la incorporacin


creciente de nios y jvenes al sistema escolar, particularmente de los sectores
pobres de la sociedad; la expansin de la matrcula de educacin inicial y superior;
una mayor equidad en el acceso y retencin por parte de grupos tradicionalmente
marginados de la educacin tales como las mujeres, los grupos indgenas y la
poblacin con necesidades especiales; el creciente reconocimiento de la
diversidad tnica, cultural y lingstica y su correspondiente expresin en trminos
educativos.
No obstante, en este trayecto fueron quedando pendientes y acumulndose
muchos problemas, no slo cualitativos sino tambin cuantitativos, que hacen a la
equidad, a la pertinencia y a la calidad de la oferta educativa, a los contenidos,
procesos y resultados de aprendizaje tanto de los alumnos como de los propios
maestros. La difcil situacin econmica, social y poltica que ha atravesado el pas
en los ltimos aos, marcada entre otros por una agudizacin de la pobreza y un
fenmeno masivo de migracin, ha contribuido a deprimir an ms el cuadro
educativo, provocando incluso la reversin de algunos logros histricos. Esto es
particularmente grave en un momento en que la informacin y el conocimiento
pasan a ser reconocidos como los puntales de la nueva sociedad del aprendizaje,
y el aprendizaje a lo largo de toda la vida se instala como un paradigma y un
principio orientador para replantear los sistemas de educacin y aprendizaje en
todo el mundo.
Entrevistado Padre. Ignacio Caizabanda Vicerector De la Unidad Educativa
Fisco-Misional Fray Bartolom de las Casas Salasaca
1.- Cul cree usted que ha sido el mayor problema al ingresar a la
universidad?

29

Yo pienso que el problema es falta en el nivel de conocimientos, adquiridos en los


colegios porque muchos estudiantes porque no se preparan lo suficiente y tienen
falta de decisin de tomar una carrera que en verdad les gusta, inscribirse en el
snna es requisitos de

todos aquellos bachilleres que quieren cursar la

universidad. Tambin creo que el factor econmico influye mucho Se refiere a


todas las causas que provoquen el bajo rendimiento acadmico y son originadas
por la falta de recursos materiales que obviamente se desprenden de la economa
del hogar, cabe mencionar que ciertos estudiantes no cuentan con los materiales
necesarios para prepararse para las evaluaciones para el ingreso de la educacin
superior siendo este un agraviante del nivel acadmico.
2.- Considera usted que la senescyt es una barrera para poder estudiar en
la universidad?
Si es una barrera ya que varios casos se dieron que muchos bachilleres no
pudieron rendir el examen por varias circunstancias, no efectivamente porque no
quieran sino porque la situacin no lo ameritaba, por no tener la cedula de
identidad a la mano por prdida o robo de tales documentos, no pudieron
acercarse a rendir el examen, documento necesario para rendir la prueba, estos
son casos extremos pero no dejados de lado. Por otro lado algunas estudiantes
que no se inscribieron a tiempo no pudieron rendir el examen debido a que no se
inscribieron a tiempo en la pgina del SNNA por lo cual no pudieron ser
registradas y obtener su cuenta, tambin requisito para el proceso de admisin,
algunos estudiantes se comenzaron a preparar para rendir el examen incluso
cinco meses antes de la fecha, ya sea en cursos preuniversitarios o de manera
autodidacta, otros daban pequeos repasos en los curso cuando en cada hora
haba tiempo o si el profesor permita el estudio para las pruebas, algunos se
mostraban entusiasmados y ni siquiera revisaban las preguntas, todos en busca
de un cupo para el estudio superior o en el mejor de los casos las becas que
ofrece el gobierno si se entra al grupo de alto rendimiento
3.- Considera usted que todas las personas deben tener los mismos
derechos a la educacin?

30

Si porque todos tenemos la Igualdad de acceso a la educacin a las posibilidades


que tiene un nio o nia, joven o adulto de diferentes grupos socioeconmicos de
estar

escolarizado

en

un

determinado

nivel,

tambin

la

Igualdad

de supervivencia para todas las personas pertenecientes a diferentes grupos


sociales de encontrarse a un determinado nivel en el sistema escolar. Para lograr
la Igualdad de resultados que sera la probabilidad que tienen sujetos de
diferentes grupos sociales escolarizados en un determinado nivel educativo de
aprender lo mismo. Esto implica necesariamente hablar de una valoracin social
de los diferentes tipos y formas de aprendizaje, aunque stas sean diferentes. Y
adems tenemos derecho a la Igualdad de consecuencias educativas se refiere a
la probabilidad que tienen sujetos de diferentes grupos sociales de acceder a
similares niveles de vida como consecuencia de sus resultados escolares.
4.- Conoce los derechos que tenemos todos los ecuatorianos para acceder
a la educacin?
La educacin es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar
todos los dems derechos. La educacin promueve la libertad y la autonoma
personal y genera importantes beneficios para el desarrollo. Sin embargo, millones
de nios y adultos siguen privados de oportunidades educativas, en muchos casos
a causa de la pobreza. El Derecho Educativo tiene, entre otras finalidades, la
legitimacin del derecho en las escuelas y la formacin ciudadana basada en
valores de respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia,
la paz, la cooperacin y la solidaridad entre los pueblos. No cabe duda que el
Derecho Educativo cumple un importante papel hacia el pleno desarrollo de la
Cultura de Paz y No violencia, caracterizada por las normas de convivencia y la
participacin de la Comunidad Educativa, sostenida por los principios de libertad,
justicia social, democracia, tolerancia y solidaridad, que rechaza la violencia, se
dedica a prevenir los conflictos en sus races y busca soluciones positivas y
alternativas a los grandes desafos del mundo moderno. Normas de convivencia
que se reflejan y se inspiran en el conjunto de valores, actitudes, tradiciones,

31

comportamientos y estilos de vida que fomentan y permiten el ejercicio del


derecho a la paz de los individuos, los grupos y las naciones.
5.- Cul cree usted que han sido los principales cambios en los ltimos
aos para la educacin superior?
A lo largo del 2002, y sobre todo en los ltimos meses, la educacin volvi a ser
colocada en el escenario nacional y en la agenda electoral, fundamentalmente en
torno al Contrato Social por la Educacin, un movimiento ciudadano que se
propone asegurar diez aos de educacin bsica de calidad para todas y todos los
ecuatorianos, y el cual ha contado con la adhesin de amplios sectores de la
sociedad.
La revolucin educativa fue la clausura, en 2012, de 14 instituciones privadas
llamadas por el gobierno de garaje, luego de una evaluacin a cerca de 70
centros. El proceso de depuracin de centros universitarios se mantiene como una
poltica permanente. Asimismo, el gobierno de Correa se fij como meta fortalecer
la oferta de institutos tcnicos, que hasta 2017 sumarn 40 para acoger a 100 000
estudiantes.

32

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS


La educacin es

el

proceso

de

facilitar

el

aprendizaje

en

todas

partes. Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de


personas las cuales tambin son transferidos a otras personas, a travs de la
narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin.
La educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se
lleva a cabo bajo la direccin de los educadores profesores, pero los estudiantes
tambin

pueden

educarse

mismos

en

un

proceso

llamado

aprendizaje autodidacta.
Dentro del campo de la educacin, existe una barrera para seguir adelante con los
estudios superiores ya que necesitamos rendir los exmenes del SNNA para
ingresar a las universidades pblicas del pas.

Otro aspecto clave es

la evaluacin, que presenta los resultados del proceso de enseanza y


aprendizaje adquiridos mediante la trayectoria como estudiantes. La evaluacin
contribuye a mejorar la educacin y, en cierta forma, nunca se termina, ya que
cada actividad que realiza un individuo es sometida a anlisis para determinar si
consigui lo buscado.
El derecho a la educacin es lo primordial que todos los nios y adolescente
deben tener pero lamentablemente el contexto de la educacin en el Ecuador es
muy preocupante porque no se est brindando una educacin de calidad en donde
prevalezcan todos los derechos que tienen los nios, adolescentes y stos sean
cumplidos a cabalidad.
Merecemos Recibir una formacin integral y cientfica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus
derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de gnero, la no
discriminacin, la valoracin de las diversidades, la participacin, autonoma y
cooperacin, tambin de ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminacin, con
respeto a su diversidad individual, cultural, sexual y lingstica, a sus convicciones

33

ideolgicas, polticas y religiosas, y a sus derechos y libertades fundamentales


garantizados en la Constitucin de la Repblica, tratados e instrumentos
internacionales vigentes y la Ley, ellos son los que Intervienen en el proceso de
evaluacin interna y externa como parte y finalidad de su proceso educativo, sin
discriminacin de ninguna naturaleza.
Mltiples acciones se han realizado en el pas para mejorar la calidad de
la educacin. Entre algunas de ellas podemos citar las siguientes: Reforma
Curricular de la Educacin Bsica, reestructuracin de los Institutos Superiores
Pedaggicos, impulso a la capacitacin docente, desarrollo de la educacin
bilinge intercultural, organizacin de instituciones educativas en redes escolares,
monitoreo y medicin de la calidad de la oferta educativa, incremento de la
infraestructura fsica y equipamiento, otorgamiento gratis a la comunidad educativa
de textos escolares de primero a sptimo ao de educacin bsica, impulso a la
experimentacin

educativa,

conformacin

de

centros

de recursos para el

aprendizaje, aplicacin de un nuevo sistema evaluacin y supervisin educativa


a docentes, impulso a las unidades educativas de produccin en colegios tcnico,
reforma a la educacin tcnica e incremento de sueldos al personal administrativo
y docente fiscal.
Pese a los grandes esfuerzos que ha realizado el Ministerio de Educacin para
fortalecer la educacin fiscal se sigue con la escuela tradicional, la misma que ya
no provoca resultados significativos, en vista que dicho modelo se ha agotado y es
momento de empezar a trabajar en el diseo y ejecucin de un nuevo modelo de
educacin que signifique un cambio profundo del sistema educativo ecuatoriano,
para impulsar as el desarrollo de la nueva educacin en el pas y construir
un paradigma de escuelas del futuro.
4.1 Anlisis en General
La educacin es el acto y el proceso de impartir o adquirir conocimiento,
habilidades; El resultado de ensear, entrenar, estudiar; El grado, nivel o clase de
la educacin; Conocimiento y prctica de los usos y buenas costumbres que

34

demuestran respeto a los individuos en una sociedad o a sus normas donde el


proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la
palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El
proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs
de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones
anteriores, creando adems otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. La educacin
se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura,
conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta no siempre se da en el
aula. La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las
personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento
ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua,
trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.).
Dentro del campo de la educacin, existe una barrera para seguir adelante con los
estudios superiores ya que necesitamos rendir los exmenes del SNNA para
ingresar a las universidades pblicas del pas.
El derecho a la educacin de todas las personas a la educacin ha recorrido un
largo camino y se ha realizado un gran esfuerzo por parte del Sistema de
Naciones Unidas para que este derecho sea cada vez ms efectivo en las
diferentes partes del mundo aun teniendo en cuenta que todava existen muchos
obstculos para conseguir una total igualdad de oportunidades.
El Derecho a la Educacin nace desde la Declaracin de los Derechos Humanos
en la cual dice en su artculo 26 que Toda persona tiene derecho a la educacin.
La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin
elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria.

35

La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los


estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de
las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
La educacin recalca su importancia en formar seres humanos para el presente,
para que puedan desempearse como sujetos dignos de construir su identidad
propia en la interaccin con los otros, aceptando y respetando a la sociedad
intercultural de estos tiempos.
La educacin en Ecuador est reglamentada por el Ministerio de Educacin sea
educacin fiscal, fisco misional, municipal, y particular laica o religiosa .La
educacin pblica es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el nivel bsico, y
gratuita hasta el bachillerato o su equivalente.

36

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES

La educacin es un derecho fundamental de toda persona pero como tal


tiene sus restricciones ya que no todos pueden acceder libremente a ser
parte de este proceso educativo por diferentes razones de ndole poltica,

econmica, social y cultural.


La educacin es el instrumento indispensable para el logro del cambio,
equidad y justicia social, mediante la valorizacin de aspectos ticos y
culturales con la meta de que toda persona sin distincin, pueda

desarrollarse, crecer y auto realizarse ejerciendo plenamente sus derechos.


La Educacin es un derecho cultural, social, econmico, pero tambin civil,
sta educacin tiene que adecuarse a las diferentes sociedades y es
evidente que muchos sistemas escolares no se adaptan a las condiciones
de esta nueva situacin.

5.2 RECOMENDACIONES

Luego de haber realizado este tipo de trabajo investigativo nos ayuda a


analizar la situacin real en que se encuentran los derechos humanos

dentro de la sociedad.
Es importante la realizacin de este proyecto investigativo porque podemos
opinar, argumentar los problemas cotidianos a los que la sociedad se ve

enfrentada en el da a da dentro del margen cultural y social.


Mediante estos trabajos podemos plantear soluciones para mejorar las
condiciones de vida de la sociedad a travs de la implementacin de
proyectos y polticas pblicas.

37

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Lpez Segrera, F. (2008). Tendencias de la educacin superior en el mundo y en


Amrica Latina y el Caribe. Avaliao: Revista da Avaliao da Educao Superior
(Campinas), 13(2), 267-291.

Annan, K. (2005). Un concepto ms amplio de la libertad: desarrollo, seguridad y


derechos humanos para todos. Naciones Unidas, Nueva York.

Rama, C. (2000). La Tercera Reforma de la Educacin Superior en Amrica Latina


y el Caribe: masificacin, regulaciones e internacionalizacin. IESALC, Informe
sobre la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe, 2005, 11-18.

Guzmn Brito, A. (2002). Los orgenes de la nocin de sujeto de derecho. Revista


de estudios histrico-jurdicos, (24), 151-247.

Pallasco, A., & Mauricio, E. (2014). Data mining y anlisis de datos del proceso de
admisin a la educacin superior en Ecuador.

Orgnica, L. (2006). 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

DEL TRABAJO, S. G. D. R. (2008). Constitucin de la Repblica del Ecuador.

http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/8192/1/FCHE-EBP.1323.pdf

38

ANEXOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANAS
ACTIVIDAD
Anlisis de documentos tcnicos jurdicos
con las acciones pblicas y privadas sobre
el tema.
Estructurar redaccin de las bases tericas
de la investigacin.
Recopilacin y anlisis de la informacin
estadstica de las instituciones pblicas,
privadas, judicatura y centros de mediacin.
Recoleccin de informacin mediante
encuestas y entrevistas.
Anlisis y disfuncin de los resultados de
las encuestas y entrevistas.
Contraste de datos estadsticos con los
resultados de las entrevistas y encuestas.
Redaccin de la lnea base situacional de
los conflictos transigibles en niez y
adolescencia.
Revisin interna del artculo.
Envi de artculo a revista cientfica Scielo.

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