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Taxonomia de Objetivos

Educacionais de Bloom

Benjamin Bloom e seus colegas criaram uma diviso de objetivos educacionais em


3 partes:

cognitiva: objetivos que enfatizam relembrar ou reporduzir algo que foi


aprendido, ou que envolvem a resoluo de alguma atividade intelectual para a
qual o indivduo tem que determinar o problema essecial, ento reorganizar o
material ou combinar ideiais, mtodos ou procedimentos previamente aprendidos

afetiva: objetivos que enfatizam o sentimento, emoo ou grau de aceitao ou


rejeio. Tais objetivos so expressos como interesses, atitudes ou valores

psicomotora: objetivos que enfatizam alguma habilidade muscular ou motora

O domnio cognitivo dentre estes trs, o mais frequentemente usado e, de


acordo com a taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom, os seis nveis do
domnio cognitivo so:

Os processos caracterizados pela taxonomia devem representar resultados de


aprendizagem, ou seja, cada categoria taxonmica representa o que o
indivduo aprende, no aquilo que ele j sabe, assimilado do seu contexto
familiar ou cultural.
Os processos so cumulativos, uma categoria cognitiva depende da anterior e,
por sua vez, d suporte seguinte.
As referidas categorias so organizadas num gradiente em termos de
complexidade dos processos mentais.

Misso da SEMED
Assegurar uma educao de qualidade garantindo o acesso, a apropriao do conhecimento e a formao da
cidadania.

Domnio Cognitivo
1. Conhecimento: processos que requerem que o estudante reproduza com exatido
uma informao que lhe tenha sido dada, seja ela uma data, um relato, um
procedimento, uma frmula ou uma teoria.
2. Compreenso: requer elaborao (modificao) de um dado ou informao
original. O estudante dever ser capaz de usar uma informao original e amplila, reduz-la, represent-la de outra forma ou prever consequncias resultantes da
informao original.
3. Aplicao: reune processos nos quais o estudante transporta uma informao
genrica para uma situao nova e especfica.
4. Anlise: caracterizam-se por separar uma informao em elementos componentes
e estabelecer relaes entre eles.
5. Sntese: representa os processos nos quais o estudante reune elementos de
informao para compor algo novo que ter, necessariamente, traos individuais
distintivos.
6. Avaliao: representa os processos cognitivos mais complexos. Consiste em
confrontar um dado, uma informao, uma teoria, um produto etc... com um critrio
ou conjunto de critrios, que podem ser internos ao prprio objeto de avaliao, ou
externos a ele.

Domnio

Afetivo

1. Receptividade (tambm designado como acolhimento e aquiescncia:


Aperceber-se da existncia de uma dado valor apresentado na instruo
Dirigir sua ateno para ele de modo seletivo e intencional
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Todavia os alunos portam-se passivamente em relao ao valor apresentado

2. Resposta:
Presumem alguma ao da parte do aluno em referncia a um valor imanante
instruo
Esta ao pode ser desde a simples obedincia a determinaes explcitas at a
iniciativa na qual se possa notar alguma expresso de satisfao por parte do
aluno

3. Valorizao .
Valor comunicado na instruo foi internalizado pelo aluno
Distinguem-se do tipo de objetivo do nvel de resposta pela consistncia (no so
espordicas), persistncia (prolomgam-se alm do perodo da instruo) e, num
nvel mais intenso, a persuaso (ou seja o aluno procura convencer outras
pessoas da importcia do valor, numa espcie de catequese)

4. Organizao:
Reinterpreta o valor comunicado na instruo luz de outros valores anlogos ou
antagnicos ao valor original
Analisa diferentes ngulos do valor, compara-o a valores concorrentes
5. Caracterizao
O processo de internalizao atinge o ponto em que o indivduo passa a ser
identificado pela sua comunidade como um smbolo ou representante do valor que
ele incorporou.

Domnio psicomotor
1. Percepo:
Ateno que o estudante presta a todos os movimentos envolvidos na ao global,
suas conexes e implicaes

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2. Posicionamento:
Colocar-se em posio correta e eficiente para executar os movimentos
propriamente ditos
3. Execuo acompanhada
O aprendiz, tendo se posicionado adequadamente, passa a executar os
movimentos de forma ainda hesitante
Os movimentos so realizados imperfeita ou parcialmente
4. Mecanizao:
Aes executadas integralmente
O ciclo de movimentos completo e o aprendiz coordena uma ao com as
demais que a ela se ligam
5. Completo domnio de movimentos
Maestria sobre as aes que se constituram objeto da aprendizagem
Referncia:
Rodrigues, Jos . - A taxonomia de objetivos educacionais - um manual para o
usurio. Editora UNB, 2 edio 1994

Taxonomia de Bloom
A tabela seguinte ilustra a taxonomia de Bloom. A primeira coluna mostra os
objetivos de aprendizagem relacionados por Bloom. A segunda coluna indica os
processos para ating-los e a terceira os resultantes da aprendizagem.
objetivos
conhecimento

especificar

modos e meios para lidar com itens


especficos

processos
definir
reconhecer
recitar
identificar
rotular

resultantes
rtulos
nomes
fatos
definies
conceitos

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fatos universais e abstraoes num dado


campo

compreenso

traduo

interpretao

extrapolao

aplicao

uso de abstraes em situaes


especficas e concretas

anlise

elementos

relacionamentos

princpios organizacionais

sntese

comunicao indita

plano de operao

conjunto de relacionamento abstratos

compreender
examinar
mostrar
coletar
listar
traduzir
interpretar
explicar
descrever
Resumir
demonstrar
aplicar
solucionar
experimentar
demonstrar
construir
mostrar
fazer
ilustrar
registrar
conectar
relacionar
diferenciar
classificar
arranjar,
estruturar
agrupar
interpretar
organizar
categorizar
retirar
comparar
dissecar
investigar
projetar
reprojetar
combinar
consolidar
agregaro
compor
formular
hiptese
construir
traduzir
imaginar

argumento
explicao
descrio
resumo

diagrama
ilustrao
coleo
mapa
jogo ou quebracabeas
modelo
relato
fotografia
lio
grfico
questionrio
categoria
levantamento
tabela
delineamento
diagrama
concluso
lista
plano
resumo

poema
projeto
resumo de projeto
frmula
inveno
histria
soluo
mquina
filme
programa
produto

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avaliao

julgamento em termos de evidncia


interna

julgamento em termos de evidncia


externa

inventar
criar
inferir
produzir
predizer
interpretar
verificar
julgar
criticar
decidir
discutir
verificar
disputar
escolher

opinio
julgamento
recomendao
veredito
concluso
avaliao
investigao
editorial

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