Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Contextualizacin de fenmenos sociales,
polticos y econmicos
rea(s):
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller
Semestre(s): Cuarto
D. R. 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin 2009.
ISBN: En trmite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: 31 de enero de 2010

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Directorio

Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
M. en C. Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Mtro. Roberto Borja Ochoa

Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica,

Salud y Turismo
Lic. Mara Teresa Villar Moya
Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Lic. Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo
C. Patricia Toledo Mrquez
C. Laura Elena Gonzlez Villalobos

Metodolgico:
C. Patricia Toledo Mrquez

Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones

Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

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Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Contenido

Pg.
5

Mensaje del Director General

Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

8
9
10

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

11
11
13
14
15
21

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Mensaje del Director

General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora contina en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.
La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de

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educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en
lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental,
planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Lic. Wilfrido Perea Curiel

Director General

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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de
la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

7.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad

8.

9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de
formacin bsica. Tiene la finalidad de que el alumno situ en diferentes contextos los fenmenos sociales, polticos y econmicos, permitindole
establecer y comparar diferentes dimensiones de la realidad social, adquiriendo los elementos necesarios para realizar una interpretacin holstica de
los fenmenos sociales.
Para ello, el mdulo est conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda los conceptos bsicos de la sociedad y cmo sta
ha evolucionado a partir de la contextualizacin de los fenmenos sociales, polticos y econmicos; la segunda unidad sita y establece las
relaciones entre las dimensiones sociales, polticas y econmicas de los hechos histricos y por ltimo la tercera unidad interpreta y compara la
contextualizacin de los cambios de la realidad social en la sociedad humana.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para sustentar
desde una postura personal, temas de inters y de relevancia general, acerca de las diferentes dimensiones y establecer una relacin entre los
contextos sociales, polticos y econmicos, que se influyen entre si y que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al
presente.
La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias
profesionales que incluye el situar hechos histricos fundamentales, la interpretacin de su realidad social a partir de procesos de anlisis de la
contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos, lo cual constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera, ya que las
competencias desarrolladas en ste, son recurrentemente empleadas en todos los mdulos de la misma.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la
definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo

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integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de
Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o
desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Interpretar y situar las diferentes dimensiones de contextualizacin de los fenmenos sociales, polticos y econmicos para analizar la realidad social.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

1. Identificacin de la evolucin
en las sociedades.
14 horas

Contextualizacin de fenmenos
sociales, polticos y econmicos
54 horas

2.

Interpretacin dimensiones
sociales, polticas y
econmicas.
20 horas

3. Interpretacin de la evolucin
cultural y de la civilizacin.
20 horas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Resultado de Aprendizaje
1.1. Analiza los tipos y funciones de la sociedad para comprender los
fenmenos sociales, polticos, econmicos.
9 horas
1.2. Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante la
contextualizacin de su evolucin en las sociedades.
5 horas
2.1 Sita hechos histricos de las diferentes culturas a partir de los fenmenos
sociales, polticos y econmicos.
10 horas
2.2 Relaciona las dimensiones sociales, polticas y econmicas nacionales a
partir de acontecimientos histricos.
10 horas
3.1 Analiza procesos histricos para la interpretacin de los fenmenos
sociales, polticos y econmicos de las civilizaciones.
10 horas
3.2 Identifica los fenmenos sociales, polticos y econmicos contemporneos
de la sociedad, a travs de las caractersticas del contexto y su influencia
entre si mismos.
10 Horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje

Unidad de aprendizaje:

Identificacin de la evolucin en las sociedades.

Propsito de la unidad

Identificar las formas de evolucin de las sociedades a travs de la contextualizacin de las estructuras
sociales.

14 horas

Resultado de aprendizaje:

1.1Analiza los tipos y funciones de la sociedad para comprender los fenmenos sociales, polticos,
econmicos.

9 horas

Nmero

Actividades de evaluacin

1.1.1. Resuelve la situacin que se 9

presenta a continuacin.
En un pas de Amrica Latina, la
poblacin esta integrada por las
caractersticas econmicas, polticas
y sociales. Esto ha permitido la
evolucin de una sociedad tradicional
a una sociedad industrializada. En el
contexto econmico se han dado
avances significativos en materia de
productividad
industrial.
Existen
intereses de contexto econmico, de
diferentes actores sociales para
controlar y regular estas actividades:
y el estado ha intervenido para hacer
prevalecer el orden social.
A partir de esta situacin, desarrolla los
siguientes aspectos
Definir las caractersticas de una
sociedad como un organismo social.
Describir a que tipo de sociedad se
hace referencia.
Describir la funcin de esa sociedad.
Cmo surge la interaccin social en
estos actores sociales?
Cmo influye el contexto econmico
en lo social y poltico?
C: Conceptual
P: Procedimental

P
9

A
9

Evidencias a recopilar
Documento impreso y
/o
magntico
del
Estudio de caso que
incluya la construccin
de un estado y su
evolucin
en
el
contexto
econmico,
poltico y social.

Ponderacin
15 %

Contenidos
A. Identificacin de sociedad.
Caractersticas de la sociedad.
Definicin de sociedad.
Pautas y valores sociales.
Tipos de sociedad.
Tradicional.
Industrial.
Posindustrial.
B. Identificacin de las funciones de la
sociedad.
Que es un fenmeno social?
El orden social.
Actores sociales.
Estatus.
Rol sociales.
La interaccin social.

A: Actitudinal

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Resultado de
aprendizaje:

1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante la contextualizacin de su evolucin en
las sociedades.

5 horas

Actividades de evaluacin

1.2.1 Redacta documento en el cual se

determinen los cambios de la
estructura social, defininida en la
actividad de evaluacin 1.1.1
Define como surge el grupo en
ese pas de Amrica latina.
Describe las caractersticas de
desarrollo del grupo dominante
en una sociedad tradicional.
Enuncia las caractersticas de
los tipos de grupos y sus
cambios de funcin en la
sociedad industrial.

Define los elementos de la

organizacin social de acuerdo
con las caractersticas de la
sociedad industrial.
Explica
el
surgimiento
y
desarrollo de las instituciones
de
acuerdo
con
las
caractersticas de la sociedad
industrial.
Concluye a partir de una
reflexin
critica,
cmo
evolucionaron las estructuras
sociales en una sociedad
industrial.

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

Documento impreso y /o
magntico del Estudio
de caso que incluya las
caractersticas del tipo
de
sociedad
y
la
creacin
de
las
instituciones para la
construccin del estado.

15%

A. Anlisis de la evolucin de las

estructuras sociales.
Origen del grupo.
Caractersticas del desarrollo del
grupo.
Tipos de grupos sociales.
Transicin de un grupo simple a
un grupo compuesto.
B. Identificacin de la evolucin de las
funciones de la sociedad.
Organizacin social.
Enfoque para interpretar la
sociedad:
estructural
funcionalismo
y
materialismo
histrico.
Elementos de la organizacin
social.
Cambios de funcin sociales como
respuesta a sus necesidades.
Definicin de institucin.
Clasificacin.
Desarrollo y posicionamiento de
las instituciones.
Establecimiento
de
la
institucionalizacin.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Interpreta dimensiones sociales, polticas y econmicas

Nmero

Propsito de la unidad

Interpretar los hechos histricos de diferentes culturas a travs de la relacin de las dimensiones
sociales, polticas y econmicas de los acontecimientos histricos

20 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1 Sita hechos histricos de diferentes culturas a partir de los fenmenos sociales, polticos y
econmicos
Actividades de evaluacin

2.1.1 Redacta documento en el cual se

identifique la relacin que existe

entre los hechos histricos y los
ciclos de una cultura, a partir de
definido en la actividad de
evaluacin 1.2.1
A partir de al creacin del
estado
en
un
pas
latinoamericano describe el ciclo
de la cultura de la sociedad
tradicional y la industrial.
De acuerdo con los tipos de
funcin en la sociedad industrial
relaciona las etapas trnsito de
la sociedad industrial a la
sociedad postindustrial.
Argumenta las diferencias entre
los fenmenos culturales y
sociales
de
la
sociedad
industrial
a
la
sociedad
postindustrial.
Relaciona los elementos de:
tiempo, espacio y significado de
las culturas que pudieron surgir
entre las sociedades: tradicional,
industrial, y postindustrial.

C: Conceptual

P: Procedimental

Evidencias a recopilar

Documento impreso y
/o
magntico
del
estudio de caso.

Ponderacin
15 %

10 horas

Contenidos
A. Anlisis de los fenmenos del ciclo de las
culturas.
Cultura grecolatina.
Grecia.
Roma.
La edad media.
Cristianismo.
El imperio.
La hegemona europea.
La formacin del estado moderno.
La integracin econmica.
B. Anlisis de la correspondencia de hechos
histricos de cada cultura.
Fenmeno de correspondencia.
Caractersticas.
Tipo de relacin entre culturas.
Acontecimientos histricos.
Tiempo y espacio.
Significado.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, polticas y econmicas nacionales a partir de
acontecimientos histricos.
Actividades de evaluacin

2.2.1 Redacta documento en el cual

se identifique la relacin que se
da
entre
las
diferentes
dimensiones sociales, polticas
y econmicas en la actividad de
evaluacin 2.1.1
Describe la relacin de las
dimensiones sociales, polticas
y econmicas de la sociedad
industrial del pas de Amrica
Latina que surgi a partir de
los siguientes rubros:
La sociedad y el mundo
del trabajo.
La sociedad y la cultura.
La sociedad y el estado.
La sociedad y la
democracia.

Evidencias a recopilar
Documento impreso y
/o
magntico
del
estudio de caso.

Ponderacin
15 %

10 horas

Contenidos
A. Interpretacin de la sociedad y el mundo
del trabajo.
El ser humano y el trabajo.
Divisin social del trabajo.
B. Interpretacin de la sociedad y la cultura.
La cultura y los valores.
Integracin cultural.
Diferencias culturales.
C. Identificacin de la sociedad y el estado.
Concepto de estado.
Componentes del estado.
Las instituciones del estado.
D. Vinculacin entre sociedad y democracia.
Democracia y formas de gobierno.
Pluralismo, tolerancia e intolerancia.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Interpretacin de la evolucin cultural y de la civilizacin.

Propsito de la unidad

Interpretar la evolucin cultural y de la civilizacin a partir de los procesos histricos y de los

fenmenos sociales, polticos y econmicos de sus contextos para comprender la realidad social.

Resultado de aprendizaje:

3.1

Analiza procesos histricos para la interpretacin de los fenmenos sociales, polticos y

econmicos de las civilizaciones.

Actividades de evaluacin

3.1.1 Redacta documento en el cual

se explique los procesos
histricos de
la lucha de
clases que pudieron surgir
como un fenmeno social con
en base a la actividad de
evaluacin 2.2.1
De la creacin de ese estado
explica la estratificacin de
clases de un rgimen en una
sociedad tradicional, industrial,
y postindustrial.
Describe los antagonismos de
clase
burguesa
y
el
proletariado

C: Conceptual

Nmero

P: Procedimental

Evidencias a recopilar
Documento impreso y
/o
magntico
del
Estudio de caso.

Ponderacin
20%

3
20 Horas
10 horas

Contenidos
A. Anlisis de la lucha de clases.
Antecedentes histricos.
Divisin del trabajo.
Propiedad privada.
Contexto econmico.
Condiciones sociales, polticas y
econmicas que dan origen a la lucha
de clases.
B. Anlisis de la estratificacin de las clases.
Surgimiento de las clases.
Antagonismo de clases.
Burguesa.
Proletariado.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 3.2 Identifica los fenmenos sociales, polticos y econmicos contemporneos de la sociedad, a
travs de las caractersticas del contexto y su influencia entre si mismos.
Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

3.2.1 Redacta documento en el cual

se explique los fenmenos de
globalizacin en el pas que
surgi en Amrica Latina con
base a la actividad de
evaluacin 3.1.1.
Describe de las caractersticas
del
contexto
de
la
globalizacin en la sociedad
industrial.
Explica el surgimiento del
nuevo orden mundial en la
sociedad postindustrial.

Documento impreso y
/o
magntico
del
Estudio de caso.

Ponderacin
20%

10 horas

Contenidos
A. Interpretacin
del
fenmeno
de
globalizacin en el mundo actual
Agentes de la globalizacin.
Formas de comercio.
Mercado libre.
Capitalismo.
Desarrollo
sustentable
como
alternativa
para
el
desarrollo
econmico-social.
B. Interpretacin del nuevo orden mundial.
Hegemona estadounidense.
Conflictos blicos despus de la cada
del socialismo.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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1.2. Referencias
Documentales
Bsica:
Delgado de Cant, Gloria M. Historia de Mxico 2 Estado Moderno y crisis en el Mxico del siglo XX. Mxico, 1996. Editorial Pearson
Educacin, 1996.
Martnez Hctor, Menchera Francisco. Historia Universal Contempornea. Mxico, 2008, Editorial, CENGAGE Learning, 2008.
Rivera Ayala Clara, Rico Ramrez Mara de la Luz Sara. Historia de Mxico I. Mxico, 2008, Editorial; CENGAGE Learning, 2008.
Rivera Ayala Clara, Rico Ramrez Mara de la Luz Sara. Historia de Mxico II. Mxico, 2008. Editorial, CENGAGE Learning, 2008.

Complementaria:

Etzioni Amitai y Eva. Los Cambios Sociales. Mxico, 2003, Editorial, Fondo de cultura Econmica, 2003.
Ramrez Gonzlez, Clara Ins (Compiladora) Historia. Volumen I. Mxico, 2009 Editorial, Mc Graw Hill, 2009.
Rojas Ortega, Lilia. Geografa. Mxico, 2007. 2da Edicin, Thompson, 2007.

Pginas Web:
El hombre y la cultura. Disponible en: www.artehistoria.com (08-09-09).
La historia del hombre. Disponible en: www.historia.com (08-09-09).

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