Edicion para El Docente l11

Lenguaje
11
AUTOR
Javier Alberto Velsquez Nio
Edicin para el docente

E11-7(1-48).indd 1
27/06/12 14:17
Lenguaje
Lenguaje11
9
para educacin media, es una obra colectiva concebida, diseada y creada por el Departamento
Editorial de Santillana S. A., bajo la direccin de Fabiola Nancy Ramrez Sarmiento.
Edicin para el docente

EQUIPO EDITORIAL
Carolina Seplveda Jimnez. Editora ejecutiva
Sergio Peralta Hernndez. Editor jnior
Francisco Alfonso Soler Bejarano. Editor jnior
Marco Fidel Cardona Giraldo. Editor TIC
Sara Catalina Piragauta Plazas. Asistente editorial
Isabel Hernndez Ayala. Revisora de contenidos
Autor libro del docente

Javier Alberto Velsquez Nio.
Autores Libro del estudiante

Lina Peralta Casas
Filsofa. Universidad de los Andes.
Antroploga. Universidad de los Andes.
Master of Arts (M. A.) Language Pedagogy. University
of Utah.
Mara Cristina Snchez Len
Filsofa. Pontificia Universidad Javeriana.
Maestra en Historia y Teora del Arte y la Arquitectura.
Universidad Nacional de Colombia.
Norman Mora Quintero
Literato. Universidad de los Andes.
Filsofo. Universidad de los Andes.
Juan Diego Prez Moreno
Jos Agustn Jaramillo Hernndez

Comunicador social. Pontificia Universidad Javeriana.
Pablo Gonzlez Martnez
Candidato al ttulo de Matemtico. Universidad de los Andes.
Luis Felipe Bernal Villegas
Filsofo. Pontificia Universidad Javeriana.
Candidato al ttulo de Maestro en Estudios Culturales.
Pontificia Universidad Javeriana.
Marco Fidel Cardona Giraldo
Profesional en Estudios Literarios. Pontificia Universidad
Javeriana.
Javier Alberto Velsquez Nio
Maestro en Literatura. Universidad de los Andes.
Robert Max Steenkist Len
Master of Arts (M. A.) Publishing Studies. University of Leiden.
Liliana Maryery Herrera
Licenciada en Lenguas Modernas. Universidad de la Salle.
El especialista encargado de avalar este texto desde el punto de vista de la disciplina especfica y desde su pedagoga fue Augusto
Len Olarte Villanueva. Licenciado en Espaol y Lenguas. Universidad Pedaggica Nacional. Maestro en Estructuras y Procesos del
Aprendizaje. Universidad Externado de Colombia.
El especialista encargado de avalar este texto desde la equidad de gnero y de su adecuacin a la diversidad cultural fue Andrs
Ernesto Obando Orozco. Politlogo. Universidad Nacional de Colombia. Candidato al ttulo de Maestro en Filosofa. Universidad
Nacional de Colombia. Candidato al ttulo de Maestro en Literatura y Cultura. Instituto Caro y Cuervo.
Se ha hecho el mximo esfuerzo por ubicar a los propietarios de los derechos de autor. Sin embargo, si es preciso efectuar
alguna rectificacin, la Editorial determinar los arreglos pertinentes.
EQUIPO GRFICO Y TCNICO

Ivn Merchn Rodrguez. Coordinador de arte creativo y diseador del modelo grfico
Pep Carri. Creador grfico de las cartulas
Mauricio Garca Duque. Coordinador de contenidos
digitales
Martha Jeanet Pulido Delgado, Beatriz Romn
Campos, Orlando Bermdez Rodrguez. Correctores de estilo
Alveiro Javier Bueno Aguirre. Analista de soporte
tcnico
Luis Nelson Colmenares Barragn. Documentalista y operador de escner
Lady Snchez Yopaz, Anacelia Blanco Surez.
Asistentes de documentacin
Luis Alberto Tamayo Snchez, Isabel Corredor Vivas,

Mnica Contreras Pez. Diseadores
Diego Armando Cceres Espinosa, Alexander Bermdez Echeverry, Miguel Francisco Osorio Valderrama, Andrs Felipe Catlico Moreno, Sergio
Camargo Zrate. Ilustradores
Pedro Felipe Restrepo Acosta, Ana Mara Restrepo,
Tulio Pizano, Carlos Valle. Fotgrafos
Repositorio Santillana, Archivo Santillana, Getty imgenes Latam, Corel Professional Photo, Photo Disc,
Thinkstock, Proceso organizativo del pueblo RomGitano de Colombia. Fotografa
Francisco Rey Gonzlez. Jefe de produccin
Debido a la naturaleza dinmica de la Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia en este
libro, pueden sufrir modificaciones o desaparecer. El uso de Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores y docentes.
2013 EDITORIAL SANTILLANA S. A.

Carrera 11A No. 98-50
Bogot, Colombia
ISBN 978-958-24-2273-8 Obra completa
ISBN 978-958-24-2301-8 Edicin para el alumno
ISBN 978-958-24-2302-5 Edicin para el docente
E11-7(1-48).indd 2
Este libro est elaborado de acuerdo con las normas ICONTEC NTC-4724 y NTC-4725
para textos escolares.
Depsito legal en trmite.
Impreso en Colombia por
Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier medio
de recuperacin de informacin, sin permiso previo por escrito de la Editorial.
29/06/12 8:38
Competencias generales para el grado

undcimo
1. Desarrolla procesos de autocontrol y correccin lingstica en la produccin de
textos orales y escritos.
2. Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formacin del
pensamiento.
3. Lee textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
4. Reconoce las caractersticas particulares de cada uno de los diferentes gneros
literarios.
5. Se sensibiliza ante las propuestas artsticas manifiestas en los textos literarios.
6. Reconoce en los textos literarios la funcin esttica del lenguaje.
7. Compara textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utiliza recursos de
la teora literaria para enriquecer su interpretacin.
8. Produce ensayos de carcter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con
rigor y atendiendo a las caractersticas propias del gnero.
9. Comprende el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades contemporneas.
10. Emplea diversos tipos de cdigos, verbales y no verbales, para dar a conocer sus
puntos de vista.
11. Utiliza sus saberes lingsticos para comprender o para producir correctamente
textos escritos.
12. Describe situaciones y acontecimientos vivenciales para fortalecer los valores que
permiten una sana convivencia.
13. Reconoce, en el lenguaje oral, frmulas significativas de expresin, que se constituyen en el instrumento ms eficaz para establecer relaciones interpersonales
exitosas con sus compaeros y superiores.
14. Encuentra en el lenguaje oral o escrito el instrumento que le permite manifestar su
punto de vista divergente, en un ambiente de respeto y tolerancia.
15. Argumenta, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que pueden
ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
E11-7(1-48).indd 3
27/06/12 14:17
Estndares bsicos de competencias

del Lenguaje

Estndares
Produccin textual
1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Para lo cual:
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin
del conocimiento.
Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica en mi
produccin de textos orales y escritos.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en mi produccin de textos orales y escritos.
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago
de ellos en contextos comunicativos.
Produzco ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias
del gnero.
1, 2, 3, 4, 5, 6
Comprensin e interpretacin textual

2. Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Para lo cual:
Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin
comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos
sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido.
Diseo un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta el tipo
de texto, tema, interlocutor e intencin comunicativa.
Construyo reseas crticas acerca de los textos que leo.
Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro, y
frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
Unidades
Undcimo
1, 2, 3, 4, 5, 6
Literatura
3. Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal.
Para lo cual:
Leo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y las escuelas, los estilos, las tendencias, las temticas, los gneros y los autores, entre otros aspectos.
1, 2, 3, 4, 5, 6
E11-7(1-48).indd 4
27/06/12 14:17
Estndares
Literatura
Comprendo en los textos que leo las dimensiones ticas, estticas, filosficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y
utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin.
Unidades
Undcimo
1, 2, 3, 4, 5, 6
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

4. Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios
de comunicacin masiva.
Para lo cual:
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin
masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las
sociedades contemporneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva
en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos,
etc., del pas.
Analizo los mecanismos ideolgicos que subyacen la estructura
de los medios de informacin masiva.
Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos
presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad
actual.
2, 6
5. Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Para lo cual:
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafitis, la publicidad, los smbolos
patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de
manifestaciones humanas, como los grafitis, la publicidad, los
smbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Explico cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para
generar sentido en obras cinematogrficas, canciones y caligramas, entre otras.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para
exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
1, 3, 5
E11-7(1-48).indd 5
27/06/12 14:17
Estndares
tica de la comunicacin
6. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
Para lo cual:
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales,
entre otros, del mundo contemporneo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que
surgen en los grupos humanos.
Utilizo el dilogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades
indgenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento sociocultural entre todos
los colombianos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
Unidades
Undcimo
3, 6
E11-7(1-48).indd 6
27/06/12 14:17
Estndar
Lee y comprende textos de la literatura

universal de algunas corrientes y perodos. Para ello, identifica elementos
textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas, culturales y
sociolgicas. Debe fortalecer sus conocimientos tericos acerca de las particularidades de cada corriente y perodo para
poder interpretar y comparar las producciones literarias. Es importante potenciar
su inters por la literatura universal.
Lee, comprende, interpreta y compara

textos de la literatura universal de diferentes corrientes y perodos. Para ello,
identifica con propiedad elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas, culturales y
sociolgicas. Adems, aprecia la literatura
como un producto artstico de gran valor
expresivo.
Produce textos orales y escritos en los

que demuestra suficiente conocimiento de la lengua, aplicacin adecuada de
las reglas ortogrficas y seleccin de un
vocabulario apropiado. En sus producciones escritas, disea un plan textual
previo para la presentacin de sus ideas,
pensamientos y conocimientos. Adems,
produce textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a
acuerdos en los que prima el respeto por
sus interlocutores.
Lee, comprende e interpreta diferentes

tipos de textos. Para ello, tiene en cuenta
el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas y analiza el papel
del interlocutor y del contexto en el que
se produce. Se desempea con facilidad
en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
Lee, comprende, interpreta y compara

textos de la literatura universal de diferentes corrientes y perodos. Para ello,
demuestra un amplio dominio de la
identificacin y el anlisis de elementos
textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas, culturales y
sociolgicas. Adems, aprecia la literatura
como un producto artstico de gran valor expresivo y manifiesta inters frente
a ella.

que demuestra un amplio dominio de
la lengua, aplicacin sobresaliente de las
reglas ortogrficas y seleccin de un vocabulario elevado. En sus producciones
escritas, disea un plan textual previo
para la presentacin de sus ideas, pensamientos y conocimientos. Adems, produce textos orales de tipo argumentativo
para exponer claramente sus ideas y llegar a acuerdos en los que prima el respeto por sus interlocutores. Por otra parte,
manifiesta inters frente a la produccin
de textos orales y escritos.
Lee, comprende e interpreta diferentes tipos de textos. Para ello, tiene en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas, utiliza distintas estrategias de lectura y analiza eficazmente el
papel del interlocutor y el contexto en el
que se produce. Muestra un amplio dominio en las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva. Adems,
manifiesta un constante inters por fortalecer su competencia lectora.
Lee y comprende algunos tipos de textos. Debe tener en cuenta la situacin

comunicativa, el papel del interlocutor
y el contexto en el que se producen los
textos en el momento de leerlos. Aunque
realiza con regularidad las actividades
propuestas, debe realizar tareas adicionales para fortalecer las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

que demuestra algunos conocimientos
de la lengua y de las reglas ortogrficas,
y utiliza un vocabulario regular. Debe
evidenciar ms sus conocimientos de la
lengua y aplicar las reglas ortogrficas
estudiadas. En sus producciones escritas,
es recomendable que siga un plan de trabajo que le permita identificar y superar
sus deficiencias. En sus participaciones
orales, debe fortalecer sus capacidades
argumentativas para mejorar la claridad
de sus ideas. Es importante que aumente su inters por la produccin de textos
orales y escritos.
Desempeo bsico
Desempeo alto
Desempeo superior
Escala de valoracin
Literatura

Produccin textual
Comprensin e
interpretacin textual
E11-7(1-48).indd 7
28/06/12 14:25
Presenta dificultades en la lectura,

la comprensin y la interpretacin
de diferentes tipos de textos. Es necesario que lea textos adicionales,
para que mejore su comprensin
de lectura. Adems, debe trabajar en actividades adicionales para que refuerce
las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
En sus producciones orales y escritas,

presenta dificultades en la aplicacin del
conocimiento de su lengua y en la prctica de reglas ortogrficas, y demuestra
poseer un vocabulario limitado. En sus
producciones escritas, es recomendable que siga el plan de trabajo que se le
propone para que identifique y supere
sus deficiencias. En sus participaciones
orales, debe tener en cuenta aspectos
como el uso del lxico, la entonacin y
la estructura argumentativa para poder
exponer claramente sus ideas.
Se le dificulta la comprensin de textos

de la literatura universal. Debe tener en
cuenta algunas sugerencias para mejorar su comprensin de los mismos: leer
nuevamente aquellos fragmentos que
no comprende, desarrollar las actividades asignadas y dar a conocer, de manera
oral y escrita, sus opiniones acerca de los
textos que lee. Adems, debe profundizar
en sus conocimientos tericos acerca de
las particularidades de cada corriente y
perodo para poder interpretar y comparar las producciones literarias.
Desempeo bajo
Estndar
Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. En
ocasiones, interpreta las manifestaciones
artsticas no verbales pero le cuesta trabajo relacionarlas con otras producciones
humanas. Debe fortalecer sus capacidades perceptiva, expresiva y esttica, y potenciar su inters por la informacin que
se transmite mediante diferentes clases
de lenguaje no verbal.
Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Interpreta adecuadamente manifestaciones
artsticas no verbales y las relaciona con
otras producciones humanas. Valora la
informacin que se le transmite mediante
diferentes clases de lenguaje no verbal.
Retoma la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva para confrontarla con la que proviene
de otras fuentes. Demuestra un manejo
adecuado de los nuevos medios de comunicacin digitales y los relaciona con
los medios de comunicacin tradicionales. Adems, valora los distintos medios
de comunicacin.
Reconoce el valor tico del lenguaje y

reflexiona sobre los actos comunicativos.
Para ello, explica los componentes del
proceso de comunicacin, con nfasis en
los agentes, los discursos y los contextos.
Adems, difunde algunos valores relacionados con la comunicacin efectiva entre
las personas.
Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Interpreta,
de manera sobresaliente, manifestaciones artsticas no verbales y las relaciona
con otras producciones humanas. Valora
significativamente y se interesa por la
informacin que se transmite mediante
diferentes clases de lenguaje no verbal.
Retoma crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios

de comunicacin masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Demuestra amplio dominio de los nuevos
medios de comunicacin digitales y los
relaciona con los medios de comunicacin tradicionales. Adems, valora y se
interesa por los distintos medios de comunicacin, y los utiliza para comprender
algunos aspectos de la realidad social en
la que vive.
Reconoce el valor tico del lenguaje y

reflexiona crticamente sobre los actos
comunicativos. Para ello, demuestra gran
dominio de los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los
agentes, los discursos y los contextos.
Adems, difunde permanentemente valores relacionados con la comunicacin
efectiva entre las personas.
Se le dificulta identificar el valor tico del

lenguaje y le cuesta trabajo explicar los
componentes del proceso de comunicacin. Necesita constante orientacin
para comprender y aplicar los principales
valores relacionados con la comunicacin
efectiva entre las personas.
Reconoce algunas de las caractersticas

bsicas de los medios de comunicacin
masiva y tiene un dominio regular de
los medios de comunicacin digitales.
Debe esforzarse un poco ms por emitir
juicios crticos acerca de la informacin
que circula en los distintos medios de
comunicacin y debe potenciar su inters
por los mismos.
Desempeo bsico
Desempeo alto
Desempeo superior
Escala de valoracin
Otros sistemas simblicos
Medios de comunicacin
y tecnologa

tica de la comunicacin

E11-7(1-48).indd 8
28/06/12 16:37
Desconoce el valor tico del lenguaje

e ignora los componentes del proceso
de comunicacin. Debe esforzarse por
reconocer las normas y los principios que
rigen la interaccin comunicativa, con
nfasis en los agentes, los discursos y los
contextos. Adems, necesita constante
orientacin para comprender y aplicar
los principales valores relacionados con la
comunicacin efectiva entre las personas.
Desconoce caractersticas bsicas de los

medios de comunicacin masiva y se le
dificulta el manejo adecuado de los nuevos medios de comunicacin digitales.
Es necesario que utilice organizadores
grficos para mejorar la comprensin de
la informacin que circula en los medios
de comunicacin y debe esforzarse un
poco ms en emitir juicios crticos acerca
de la misma informacin.
Presenta dificultades para comprender

los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal. Al enfrentarse con
las manifestaciones del lenguaje no verbal, debe exponer con mayor claridad lo
que observa para fortalecer sus capacidades perceptiva, expresiva y esttica.
Es importante que lea ms textos que
integran imgenes y textos escritos para
que pueda interpretar con mayor propiedad aquello que comunica el lenguaje no
verbal.
Desempeo bajo
Matriz de desempeo
Plan de trabajo
Identificar las principales caractersticas de la literatura de la Antigedad grecolatina.
Reconocer las caractersticas especficas de la comunicacin humana.
Comprender qu son los arcasmos y los regionalismos.
Conocer el significado y el origen de palabras.
Identificar las nicas palabras que admiten dobles participios.
Utilizar adecuadamente el grafema z.
Realizar una exposicin empleando medios audiovisuales.
Escribir el retrato de un hroe.
Comprender e interpretar una infografa.
Analizar distintos elementos del cine y del video.
Elegir y delimitar un tema de investigacin.
Estndar: Literatura
Saber ser
Saber y saber hacer
Logros
Indicadores de desempeo
Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura de la

Antigedad grecolatina, teniendo
en cuenta el momento histrico y
el contexto sociocultural en los que
se produjeron.
Ampla su conocimiento sobre los

personajes, los estilos narrativos y
los sucesos de la mitologa grecolatina, y los reconoce en los textos
ledos.
Investiga sobre los hroes y los dioses de las culturas griega y romana.
Compara la mitologa griega con la latina, y encuentra personajes mitolgicos
romanos equivalentes a los griegos.
Consulta informacin sobre el epteto homrico e identifica el uso del mismo
en los textos homricos.
Asume con tolerancia las similitudes y las diferencias entre las culturas de la Antigedad y la actual, y se
reconoce como parte de la cultura
occidental que se inici en la Antigedad grecolatina.
Analiza los aspectos culturales en los que los griegos y los romanos de la Antigedad se diferencian de la sociedad actual.
Reflexiona sobre la educacin y los valores de la cultura griega.
Comprende el valor de los textos literarios como guas educativas y modelos
para seguir en el mundo grecolatino.
Valora el sistema poltico de la cultura romana, reconociendo similitudes con
el sistema actual.
Reflexiona sobre el papel del Imperio romano en la modelacin de la cultura
europea.
Reconoce informacin explcita en los textos literarios.

Interpreta informacin implcita en los textos literarios.
Comprende la funcin de los recursos literarios empleados en la Antigedad.
Analiza los sentimientos de los personajes literarios.
Explica conceptos importantes de la cultura griega presentes en los textos
literarios que lee.
Establece similitudes y semejanzas entre los textos griegos y los latinos.
Identifica el papel que cumplieron los aedos y los rapsodas en la transmisin
de la mitologa griega.
Reconoce las caractersticas formales de la literatura de la Antigedad en los
textos literarios.
E11-7(1-48).indd 9
27/06/12 14:17
Vocabulario Semntica Sociolingstica

Ortografa
Logros
Identifica las caractersticas especficas de la comunicacin humana,

reconociendo la variedad de instrumentos, la comunicacin y el cdigo.
Comprende la complejidad y la precisin del mensaje en la comunicacin humana.

Entiende en qu consiste la capacidad de desplazamiento del lenguaje humano y su importancia para la comunicacin.
Reflexiona sobre la importancia del lenguaje articulado para la
comunicacin humana.
Identifica la estructura emisor-mensaje (cdigo)-receptor en la
comunicacin.
Analiza diversos cdigos de comunicacin.
Comprende qu son los arcasmos y

los regionalismos, y los identifica en
los textos escritos.
Encuentra el significado de palabras arcaicas y las usa correctamente

en sus producciones textuales.
Identifica el origen geogrfico de algunos regionalismos, tanto propios como ajenos.
Comprende el origen, la evolucin y

el significado de las palabras, y utiliza
este conocimiento para ampliar su
vocabulario.
Entiende el significado y el origen de la palabra libro.

Reconoce diferentes tipos de libros segn su produccin, contenido
y caractersticas formales.
Identifica las diferentes palabras asociadas a las partes del libro.
Emplea adecuadamente las palabras

que poseen doble participio.
Identifica los nicos verbos que tienen doble participio y explica el

porqu de este fenmeno.
Utiliza correcta y conscientemente las palabras que tienen doble
participio.
Usa de manera correcta el grafema z

en sus textos escritos.
Comprende las reglas ortogrficas que rigen el uso escrito del grafema z.
Identifica y corrige el uso inadecuado del grafema z.
Escribe adecuadamente el grafema z en sus textos escritos.
Realiza una exposicin oral haciendo

uso adecuado de los medios audiovisuales para transmitir eficazmente
un mensaje.
Identifica los diferentes tipos de medios audiovisuales disponibles y

se familiariza con su uso.
Comprende el uso correcto de la herramienta de presentacin de
diapositivas por proyeccin.
Analiza las ventajas y las desventajas de los diferentes programas
para la elaboracin de presentaciones.
Hace un plan de trabajo en el que ordena y estructura su presentacin oral.
Escribe el retrato de un hroe, siguiendo adecuadamente las caractersticas propias del gnero pico.
Comprende qu es un relato pico e identifica las principales caractersticas de un hroe.

Crea y caracteriza a un personaje como heroico a partir de unos valores determinados.
Redacta la descripcin de un hroe en el marco de un relato pico.
Saber ser
Creacin
literaria
Expresin oral
Saber y saber hacer
Estndar: Produccin textual
Afianza actitudes de respeto y solidaridad en Escucha, con atencin, las participaciones de sus compaeros.
situaciones comunicativas orales.
Cumple los tiempos establecidos para las actividades orales.
Respeta las funciones del moderador y de los expositores.
Reflexiona sobre su papel como espectador atento.
Participa en una actividad de retroalimentacin con sus compaeros.
10
E11-7(1-48).indd 10
27/06/12 14:17
Logros
Saber y saber hacer
Comprende e interpreta, de manera

eficaz, una infografa.
Lee, comprende e interpreta una infografa.

Infiere datos a partir de la informacin, tanto grfica como textual, que se
presenta en una infografa.
Consulta informacin con base en el contenido de una infografa.
Reconoce el propsito comunicativo de una infografa.
Explica la importancia de los elementos visuales en una infografa y entiende cmo estos se relacionan con los elementos textuales.
Realiza exposiciones con base en el contenido de una infografa.
Saber ser
Estndar: Comprensin e interpretacin textual
Reflexiona sobre el valor de la infografa para organizar y consultar

informacin.
Reconoce la presencia de infografas en su vida cotidiana.

Combina imgenes y palabras para transmitir lo que desea.
Reflexiona sobre la importancia del uso de la infografa en su vida cotidiana
como un texto informativo.
Estndar: Otros sistemas simblicos
Saber y saber hacer
Analiza el cine, la televisin y el video,

y comprende a ambos como una
forma vlida de expresin artstica e
informativa de acuerdo con el contexto en el que se producen.
Saber ser
Logros
Valora el material flmico como una

manera eficaz de comunicacin de
ideas, pensamientos, sentimientos y
expresiones artsticas.
Reflexiona sobre la influencia del cine en la sociedad y la historia.

Reconoce el imaginario que crean la televisin y el cine sobre aspectos de la
actualidad o la historia.
Valora las posibilidades estticas del cine comercial y el cine arte.
Conoce la historia del cine.

Identifica las dos dimensiones del cine: tcnica y esttica.
Analiza elementos del lenguaje no verbal en el cine.
Identifica los principales elementos y propsitos comunicativos de los videos musicales.
Comprende y analiza elementos de fotografa, montaje y sonido.
Identifica las diferencias entre el cine comercial y el cine arte.
Observa y analiza diferentes obras del cine y del video.
11
E11-7(1-48).indd 11
27/06/12 14:17
Matriz de desempeo
Plan de trabajo
Reconocer las caractersticas generales de la literatura de la Edad Media
y del Renacimiento.
Identificar los principales factores de variacin lingstica.
Emplear adecuadamente la coma y los puntos suspensivos.
Analizar las principales caractersticas de la argumentacin escrita.
Aprender a mantener la organizacin y la coherencia en las producciones escritas.
Escribir, de manera efectiva, un comentario de texto.
Identificar la importancia de la programacin televisiva en la configuracin de los medios de comunicacin masivos.
Reconocer las principales caractersticas de la Literatura como carrera
profesional.
Saber ser
Saber y saber hacer
Estndar: Literatura
Logros
Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura de la Edad

Media y del Renacimiento.
Comprende elementos explcitos de los textos.

Reconoce elementos claves de la trama en un fragmento de una obra.
Explica las caractersticas de la Orden de Caballera de acuerdo con el texto
ledo.
Reconoce personajes secundarios de una obra literaria.
Identifica caractersticas psicolgicas de los personajes.
Interpreta figuras literarias presentes en los textos literarios.
Compara textos literarios con escritos crticos.
Reconoce las caractersticas generales de la literatura de la Edad Media y

del Renacimiento, teniendo en cuenta su contexto histrico y cultural.
Afianza una posicin crtica y respetuosa frente a los valores culturales,

sociales, artsticos y religiosos de la
Edad Media y del Renacimiento.
Valora los motivos que impulsan a crear sociedades basadas en la religin y

en el Humanismo.
Aprecia crticamente las ideas que subyacen la produccin artstica de la
poca medieval.
Formula una opinin argumentada sobre la cultura y los textos literarios de
los autores medievales y renacentistas.
Valora el propsito didctico de las obras medievales.

Reconoce el papel que cumple la religin en los textos literarios medievales.
Comprende las diferencias entre los trovadores y los juglares.
Conoce la importancia del anonimato en la literatura medieval.
Identifica rasgos humanistas en la literatura renacentista.
Reconoce la importancia de la invencin de la imprenta moderna en la
produccin literaria del Renacimiento.
Comprende las caractersticas formales y las temticas de los gneros literarios de estas pocas.
12
E11-7(1-48).indd 12
27/06/12 14:17
Argumentacin
Expresin escrita

Tutora de
escritura
Saber y saber hacer
Ortografa Sociolingstica

Logros
Identifica adecuadamente los principales factores de la variacin lingstica.
Reconoce los factores sociales que pueden influir en el desarrollo de

una conversacin.
Comprende el modelo del hablante estndar y su importancia a la
hora de estudiar una lengua.
Entiende qu es la variacin diafsica, identifica sus diferentes niveles
y explica cmo funciona en diferentes contextos sociales.
Identifica estilos formales y no formales del habla.
Emplea correctamente la coma y los

puntos suspensivos en sus producciones textuales.
Reconoce las reglas ortogrficas que rigen el uso de la coma y los

puntos suspensivos.
Comprende el valor de usar adecuadamente la coma en los textos
escritos.
Identifica la intencin expresiva de los puntos suspensivos.
Analiza eficazmente las principales

caractersticas de la argumentacin
escrita.
Identifica diferencias entre el registro de la argumentacin oral y la

escrita.
Comprende la importancia de la ausencia del emisor en la argumentacin escrita.
Relaciona la estructura de la argumentacin escrita con la del ensayo.
Identifica la importancia y el propsito de cada una de la etapas estructurales de la argumentacin escrita.
Mantiene la organizacin y la coherencia para transmitir informacin,

de manera efectiva y clara, en sus
producciones escritas.
Comprende la importancia de la planeacin antes de iniciar la escritura de un texto.

Identifica los pasos de la planeacin y los desarrolla adecuadamente.
Reconoce la importancia del borrador al momento de redactar un
texto.
Conoce la extensin indicada de cada una de las partes del tipo de
texto que est produciendo.
Escribe, de manera efectiva, un comentario de texto.
Reconoce la importancia y el propsito del comentario de texto.

Lee comentarios de texto, comprende su estructura y extrae informacin de ellos.
Identifica las cuatro partes de la estructura del comentario de texto:
introduccin, anlisis de forma, anlisis de contenido y conclusin.
Redacta un comentario de texto con base en un cuento literario.
Saber ser
Valora crticamente su produccin escrita y la Identifica y corrige los errores de su comentario de texto.
comparte con sus compaeros.
Valora la calidad de sus textos escritos.
Discute con otros compaeros acerca de su comentario de texto y
aprecia los comentarios que estos le hagan.
Afianza actitudes de interaccin social y de Lee y evala los comentarios de texto de los dems estudiantes.
respeto al valorar crticamente las produc- Comenta respetuosamente los comentarios de texto de sus compaciones escritas de sus compaeros.
eros de clase.
Aprecia las virtudes de las producciones escritas de los dems estudiantes.
Fortalece su actitud crtica frente a los textos, Estandariza argumentos presentes en diversos textos cotidianos.
tanto orales como escritos, de la vida coti- Consulta medios de comunicacin escritos, como peridicos y revisdiana.
tas, y analiza la pertinencia de los comentarios de texto escritos en los
mismos.
13
E11-7(1-48).indd 13
27/06/12 14:17
Saber ser
Saber y saber hacer
Estndar: Medios de comunicacin y tecnologa

Logros
Identifica la importancia de la programacin televisiva en la configuracin de los medios de comunicacin

masivos.
Conoce la historia de la televisin en Colombia y comprende el contexto

poltico y social en el que la televisin lleg al pas.
Reconoce los tipos de contenidos que se presentan en televisin.
Identifica la diferencia entre televisin cerrada y abierta.
Comprende la composicin de la programacin televisiva por franjas que
estn dirigidas a pblicos especficos, y, por lo tanto, exigen contenidos con
caractersticas particulares.
Reflexiona en torno a las estadsticas que existen sobre la programacin de
televisin abierta en Colombia.
Fortalece una posicin crtica frente

al contenido televisivo, asumiendo
con responsabilidad su papel como
espectador de programas de televisin.
Es crtico frente al papel de la televisin en la configuracin de la informacin transmitida.

Valora la televisin como mtodo de comunicar masivamente informacin.
Reflexiona sobre el papel de las empresas privadas en la programacin televisiva colombiana.
Es crtico frente a las frecuencias de transmisin de los distintos tipos de
programas en Colombia.
Reflexiona sobre el papel de la televisin en la consolidacin y transmisin
de estereotipos.
Propone formas de corregir los prejuicios que se transmiten por televisin.
Valora la importancia de la presencia de contenidos culturales y educativos
en la televisin en Colombia.
14
E11-7(1-48).indd 14
27/06/12 14:17
Matriz de desempeo
Plan de trabajo
Identificar las principales caractersticas de la literatura del Barroco y del
Neoclasicismo.
Reconocer las distintas variedades de la lengua.
Identificar algunas formas de creacin de nuevas palabras.
Conocer el significado y el origen de algunas palabras.
Emplear adecuadamente la estructura sustantivo 1 a 1 infinitivo.
Utilizar correctamente los grafemas d y z al final de palabras.
Participar, de manera efectiva, en un debate.
Escribir un bestiario.
Comprender e interpretar un folleto.
Analizar distintas obras del arte Contemporneo.
Aprender a resolver conflictos y zanjar diferencias mediante el dilogo
argumentativo.
Formular una tesis para un proyecto de investigacin.
Saber ser
Saber y saber hacer
Estndar: Literatura
Logros
Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura del Barroco y

del Neoclasicismo.
Emplea sus conocimientos de mitologa grecolatina para interpretar el significado de un poema barroco.
Interpreta figuras literarias e imgenes poticas para dar sentido a un poema de la corriente barroca.
Transcribe en prosa poemas en verso, simplificando y organizando su vocabulario y sintaxis.
Analiza obras empleando textos secundarios.
Interpreta fragmentos de textos, de acuerdo con el contexto general de las
obras.
Identifica las principales caractersticas de la literatura del Barroco y del

Neoclasicismo, teniendo en cuenta
el contexto histrico en que fueron
escritas.
Investiga el tpico literario del carpe diem y reconoce su importancia en las

obras del Barroco.
Comprende las variaciones lingsticas empleadas en el Barroco.
Reconoce el carcter claro y equilibrado de las obras del Neoclasicismo, en
oposicin a las del Barroco.
Identifica la diferencia entre el Culteranismo y el Conceptismo.
Comprende el gusto de la literatura neoclsica por los temas de la Antigedad grecorromana.
Entiende la importancia que tuvo el gnero narrativo en el Neoclasicismo.
Valora la literatura del Barroco y la del

Neoclasicismo, teniendo en cuenta
la poca en que fueron escritas y los
ideales culturales de cada una de
ellas.
Comprende los textos literarios, en virtud del gusto exagerado de la poca.

Reconoce la relacin entre el contexto ideolgico del Siglo de las Luces y la
literatura neoclsica.
Valora crticamente el trmino Barroco para hablar de este movimiento
cultural y de sus expresiones artsticas.
15
E11-7(1-48).indd 15
27/06/12 14:17
Logros
Reconoce las distintas variedades de

la lengua.
Consulta el significado de palabras en desuso y encuentra sus equivalentes actuales.

Comprende qu es el signo lingstico y en qu partes se compone.
Entiende el papel de la inmutabilidad del signo lingstico en la conservacin de la lengua.
Reconoce el papel de la mutabilidad en la evolucin de la lengua.
Conoce qu es la norma lingstica y comprende quines estn encargados de establecer y velar por ella.
Identifica las transgresiones a la norma lingstica y reconoce las diferentes razones para dicha transgresin: fonticas, lxicas, sintcticas,
morfolgicas y dialcticas.
Identifica correctamente algunas

formas de creacin de nuevas palabras en el espaol.
Reconoce el valor de la sufijacin, la prefijacin y la parasntesis al

momento de crear nuevas palabras.
Entiende qu es la composicin y cmo se crean palabras de esta
manera.
Comprende el papel de las preposiciones para alterar el significado
de una raz.
Conoce el significado y el origen de

las palabras, y utiliza este conocimiento para ampliar su vocabulario.
Reconoce el significado y la evolucin de la palabra verbo, e identifica

las palabras construidas a partir de la raz verb-.
Identifica el significado de palabras que tienen la raz verb-.
Entiende el significado de deverbal e identifica palabras deverbales.
Emplea adecuadamente, en sus textos escritos y orales, la estructura sustantivo 1 a 1 infinitivo.
Identifica situaciones usuales en las que se utiliza la estructura sustantivo 1 a 1 infinitivo.

Comprende el origen de esta estructura sintctica.
Utiliza correctamente la estructura sustantivo 1 a 1 infinitivo.
Utiliza correctamente, en sus producciones escritas, los grafemas d y z

al final de palabras.
Conoce las reglas ortogrficas que rigen el uso de los grafemas d y z al

final de las palabras.
Emplea correctamente los grafemas d y z en la produccin de textos
escritos.
Participa, de manera efectiva, en un

debate sobre distintos temas polmicos.
Comprende la funcin y la intencin comunicativa de un debate.

Conoce quines son los participantes del debate y cules son sus
principales objetivos.
Participa en un debate con cuatro compaeros sobre un tema problemtico.
Escribe un bestiario de acuerdo con

las caractersticas propias de este
tipo de texto.
Identifica las principales caractersticas de los bestiarios y las relaciona con la literatura de la Edad Media.
Define un animal para escribir un bestiario y lo relaciona con unas
caractersticas concretas.
Redacta e ilustra un bestiario.
Saber ser
Creacin
literaria
Expresin oral Ortografa
Saber y saber hacer
Asume una posicin de respeto al escuchar a Identifica las posturas de sus compaeros y las valora con respeto.
Ofrece argumentos respetuosos para sustentar sus ideas.
sus compaeros en debates.
Expone respetuosamente contraargumentos, teniendo en cuenta
las opiniones ajenas.
16
E11-7(1-48).indd 16
27/06/12 14:17
Saber ser
Saber y saber hacer
Logros
Comprende e interpreta de manera

adecuada un folleto.
Valora la importancia de los folletos

en la vida cotidiana.
Reconoce y lee folletos en el da a da.

Aprecia la importancia del uso de los folletos en la vida cotidiana como
textos informativos.
Reflexiona sobre la utilidad de los folletos.
Lee y analiza folletos como textos informativos.

Reconoce temas y propsitos comunicativos en el folleto.
Recopila informacin que ha ledo en folletos.
Analiza la informacin presentada en un folleto de acuerdo con su claridad
y precisin.
Elabora folletos de su propia autora sobre temas especficos que ha consultado anteriormente.
Saber ser
Saber y saber hacer

Logros
Analiza eficazmente distintas obras

de arte Contemporneo.
Conoce la historia del arte Contemporneo y la relaciona con su contexto

histrico.
Identifica las principales diferencias entre el arte Contemporneo y el arte
de Vanguardia.
Reconoce el valor esttico y social del arte Contemporneo.
Caracteriza diferentes movimientos de arte Contemporneo.
Relaciona obras de arte Contemporneo con movimientos concretos.
Valora la expresividad del arte Contemporneo como sistema simblico experimental que elude la
representacin figurativa.
Reconoce el papel social e histrico del arte Contemporneo.

Aprecia la importancia del arte Conceptual como forma de expresar problemticas sociales.
Valora la importancia del arte Contemporneo en la sociedad actual.
Saber ser
Saber y saber hacer
Estndar: tica de la comunicacin

Logros
Identifica el dilogo argumentativo

como un medio para zanjar diferencias y resolver conflictos.
Reconoce las principales caractersticas del dilogo argumentativo e identifica los usos que se hace de l en la comunicacin humana.
Explica en qu consiste la estructura dialctica.
Valora el dilogo argumentativo como una de las formas para garantizar
una buena convivencia en sociedad.
Identifica en el dilogo argumentativo una manera de evitar todo tipo de
segregacin.
Utiliza el dilogo argumentativo para

resolver conflictos y zanjar diferencias.
Valora el dilogo argumentativo como un medio para resolver conflictos de

forma pacfica.
Relaciona la intolerancia y la segregacin como posibles consecuencias de
una comunicacin fallida.
Aplica, en su vida cotidiana, los principios del dilogo argumentativo para
solucionar problemas y respetar al interlocutor.
17
E11-7(1-48).indd 17
27/06/12 14:17
Matriz de desempeo
Plan de trabajo
Identificar las caractersticas generales de la literatura del Romanticismo y del Realismo.
Reconocer las principales variantes lingsticas y relacionarlas con algunas dinmicas sociales.
Emplear correctamente la acentuacin de la tilde diacrtica en casos
especiales.
Acentuar, de manera adecuada, los triptongos y las palabras compuestas.
Utilizar, de manera efectiva, la refutacin en la argumentacin escrita.
Aprender a mejorar el estilo de escritura.
Escribir adecuadamente un discurso.
Reconocer las principales caractersticas de la Filologa y la Lingstica
como carreras profesionales.
Estndar: Literatura
Saber ser
Saber y saber hacer
Logros
Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura del Romanticismo y del Realismo.
Recupera y entiende informacin explcita en el texto.

Interpreta fragmentos textuales.
Reconoce la intencin de la voz potica en un poema.
Relaciona el contenido de un texto potico con su ttulo.
Reflexiona sobre el tono potico en una obra lrica.
Valora la poesa como una forma de sublimar un determinado tema.
Identifica las principales caractersticas de la literatura del Romanticismo

y del Realismo, teniendo en cuenta
el contexto histrico y cultural en el
que surgieron.
Reflexiona sobre la relacin entre la literatura realista y su contexto histrico.

Reconoce las principales caractersticas de la literatura romntica y entiende por qu los autores de esta corriente prefirieron el uso del gnero lrico
sobre los dems.
Identifica los temas generales de la literatura del Romanticismo y comprende el origen de muchos de ellos en la literatura medieval.
Reconoce la importancia de la descripcin y la objetividad en la literatura
del Realismo.
Compara la literatura romntica y la realista, y dilucida la razn de sus diferencias.
Comprende la importancia que tiene la novela para los escritores realistas.
Valora la importancia de la literatura

del Romanticismo y del Realismo de
acuerdo con su momento histrico y
sus ideas subyacentes.
Afianza su actitud creativa mediante el anlisis de la literatura del Romanticismo.

Reflexiona sobre la importancia de la objetividad y la razn en la vida cotidiana mediante la lectura de obras de la literatura realista.
Asume, de manera crtica, la dicotoma entre la razn y la fantasa en el devenir histrico.
18
E11-7(1-48).indd 18
27/06/12 14:17
Tutora de escritura
Argumentacin
Saber y saber hacer

Logros
Reconoce las principales variantes de

la lengua y las relaciona con algunas
dinmicas sociales.
Reflexiona sobre el papel de la lengua como medio de identificacin

en los grupos sociales.
Reconoce diferentes factores de variacin de la lengua y los relaciona
con determinados grupos sociales.
Comprende qu son los dialectos y explica el papel que cumple el
aislamiento geogrfico en los mismos.
Relaciona las diferentes profesiones o los campos de estudio con las
jergas particulares que emplean.
Valora el papel de las variaciones generacionales en la evolucin de la
lengua y comprende su papel en este proceso.
Reflexiona sobre el significado de los sociolectos en la vida cotidiana.
Relaciona las diferentes subculturas con las variaciones lingsticas
de cada una de ellas.
Emplea correctamente la acentuacin de la tilde diacrtica en casos

especiales.
Conoce las reglas ortogrficas que rigen el uso de la tilde diacrtica.

Reflexiona sobre los casos en los que la Real Academia de la Lengua
Espaola ha considerado prescindir de la tilde diacrtica: solo, ese,
este, aquel y o disyuntiva entre cifras.
Comprende y explica por qu se elimin el uso de algunas tildes
diacrticas.
Acenta adecuadamente la tilde diacrtica en casos especiales.
Emplea correctamente la acentuacin en los triptongos y en las palabras compuestas.
Conoce las reglas ortogrficas que rigen el uso de la tilde en los triptongos y en las palabras compuestas.
Identifica acentuaciones errneas de los triptongos y de las palabras
compuestas.
Acenta correctamente los triptongos y las palabras compuestas.
Utiliza, de manera efectiva, la refutacin en la argumentacin escrita.
Comprende qu es la refutacin y cul es su uso en la argumentacin

escrita.
Identifica vacos en algunos textos argumentativos y parte de ellos
para realizar una refutacin.
Valora la refutacin como un mtodo que permite prevenir objeciones futuras en un texto argumentativo.
Reconoce y ataca diferentes falacias argumentativas en distintos
tipos de textos.
Diferencia entre falacias de generalizacin y falacias de forma.
Aprende a mejorar el estilo de escritura al momento de realizar producciones textuales.
Entiende qu es el estilo de escritura.

Reflexiona sobre la importancia de la forma al momento de transmitir una idea de manera escrita.
Valora la claridad, la concisin y el uso del vocabulario preciso al momento de mejorar el estilo.
Asimila diferentes estrategias de redaccin para evitar errores de
estilo.
19
E11-7(1-48).indd 19
27/06/12 14:17
Saber ser
Logros
Escribe y expone adecuadamente un

discurso.
Comprende la estructura formal del discurso: introduccin, desarrollo y conclusin.

Entiende la funcin de la apelacin, la exhortacin, el uso de la primera persona plural, las preguntas y la repeticin en la escritura de
un discurso.
Escribe y pronuncia un discurso con el objetivo de persuadir a su
audiencia.
Valora la interaccin y la cooperacin con

sus compaeros para poder realizar producciones escritas ms claras y efectivas.
Comparte con sus compaeros sus producciones escritas.

Escucha respetuosamente las opiniones que sus compaeros le hacen sobre sus producciones textuales.
Valora la importancia de las retroalimentaciones en la produccin de
diferentes tipos de textos.
Lee los escritos de sus compaeros y aporta ideas significativas para
mejorar la claridad de ellos.
Asume el discurso como un tipo de texto

que debe emplearse con responsabilidad
y tica.
Entiende el carcter demaggico del discurso y comprende las implicaciones de ello.

Asume una actitud crtica frente a los discursos que lee y escucha.
Escribe discursos con responsabilidad y consciencia.
Se esfuerza en asumir una actitud tica a la hora de presentar su discurso a sus compaeros.
Expresin escrita
Saber y saber hacer
20
E11-7(1-48).indd 20
27/06/12 14:17
Matriz de desempeo
Plan de trabajo
Reconocer las principales caractersticas de la literatura del Simbolismo
y de las Vanguardias.
Comprender el origen y la evolucin de las lenguas.
Diferenciar entre distintos tipos de textos y relacionarlos con las intenciones comunicativas de quien los produce.
Reconocer correctamente los elementos compositivos.
Utilizar adecuadamente las preposiciones.
Escribir correctamente los extranjerismos y los latinismos.
Participar, de manera efectiva, en un simposio.
Reescribir un poema clsico de acuerdo con las principales propuestas
vanguardistas.
Comprender e interpretar un anuncio publicitario.
Interpretar la ciudad a partir de sus smbolos y cdigos internos.
Escribir el borrador de un proyecto de investigacin.
Saber ser
Saber y saber hacer
Estndar: Literatura
Logros
Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura del Simbolismo y de las Vanguardias.
Interpreta y sugiere significados de smbolos en la poesa simbolista.

Compara diferentes poemas y relaciona la forma en que estos abordan
temas poticos similares.
Identifica ideas clave en los textos en prosa.
Reflexiona sobre la manera en que un escritor realiza su obra.
Reconoce las principales caractersticas de la literatura del Simbolismo

y de las Vanguardias, y las relaciona
con su contexto histrico y cultural.
Relaciona la actitud de los poetas malditos con la poesa que produjeron.

Identifica los valores burgueses de la Modernidad en la literatura simbolista.
Consulta acerca de las caractersticas de los distintos movimientos de Vanguardia.
Reconoce la importancia de la Primera Guerra Mundial para la creacin de
las Vanguardias artsticas y literarias.
Diferencia las diferentes Vanguardias europeas y sus temas.
Comprende la importancia de los manifiestos para las Vanguardias y los
relaciona con las obras de los principales autores vanguardistas.
Compara las caractersticas de la literatura simbolista con las de la literatura
vanguardista.
Valora la influencia del contexto social, econmico, poltico y cultural

sobre la produccin artstica y literaria.
Relaciona la poesa simbolista con el auge burgus de finales del siglo XIX.
Reconoce a los poetas simbolistas como artistas que tratan de romper con
los valores burgueses de su tiempo.
Comprende el valor reaccionario y crtico del arte.
Reflexiona sobre el papel de la Primera Guerra Mundial en el desencanto del
arte de comienzos del siglo XX.
Asume las Vanguardias como un modo de expresin radical que reacciona
contra la situacin poltica guerrerista.
21
E11-7(1-48).indd 21
27/06/12 14:17

Creacin literaria
Expresin oral
Ortografa
Saber y saber hacer

Logros
Comprende el origen y la evolucin

de las lenguas como procesos diacrnicos del lenguaje.
Reconoce familias lingsticas segn las similitudes que se establecen entre palabras de diferentes lenguas.
Comprende el papel de la lingstica diacrnica en la reconstruccin
de la historia de las lenguas.
Reconoce las principales diferencias entre las distintas lenguas de
una misma familia lingstica y los dialectos dentro de una misma
lengua.
Relaciona las lenguas romances y reflexiona sobre el papel del espaol dentro de esta familia lingstica.
Conoce qu es el protoindoeuropeo y explica el papel que este
desempe en la evolucin de algunas lenguas.
Reflexiona sobre la diversidad lingstica en Amrica Latina, especialmente en Colombia.
Diferencia entre distintos tipos de

textos y los relaciona con las intenciones comunicativas de quien los
produce.
Identifica y caracteriza las diferentes clasificaciones textuales.

Reconoce distintas intenciones comunicativas en diferentes tipos de
textos.
Relaciona las intenciones comunicativas de un emisor con diferentes
tipos textuales.
Reconoce correctamente la presencia de los elementos compositivos

en una palabra.
Reflexiona sobre el papel de los elementos compositivos en la creacin de palabras con nuevos significados.
Identifica las formas afijas (prefijos y sufijos) y explica sus significados.
Compone palabras nuevas utilizando prefijos y sufijos.
Utiliza adecuadamente las preposiciones en sus creaciones textuales.
Explica el uso correcto de las algunas preposiciones.

Comprende el significado de una preposicin segn su contexto
dentro de una oracin.
Escribe correctamente extranjerismos y latinismos.
Conoce las reglas ortogrficas que rigen la escritura de los extranjerismos y los latinismos en el idioma espaol.
Escribe correctamente extranjerismos y latinismos en producciones
escritas propias.
Participa, de manera efectiva, en un

simposio.
Conoce qu es un simposio y qu propsitos tiene.

Reflexiona sobre el papel del simposio en la difusin del conocimiento acadmico.
Valora la importancia del papel del coordinador en un simposio.
Reconoce las distintas funciones del coordinador de un simposio.
Organiza y participa, siguiendo los pasos pertinentes, en un simposio
con sus compaeros de clase.
Reescribe un poema clsico utilizando las propuestas estticas de las

Vanguardias literarias.
Comprende la influencia que ejerce la tradicin sobre las diferentes

corrientes literarias.
Identifica las Vanguardias como movimientos de ruptura con la
tradicin literaria pero, a la vez, como corrientes que reelaboraron
diferentes temas clsicos.
Elige un poema clsico para reescribirlo a partir de tcnicas propias
de las Vanguardias literarias.
22
E11-7(1-48).indd 22
27/06/12 14:17
Saber ser

Logros
Participa, con actitud positiva y respetuosa, en actividades orales y trabajos en grupo.
Escucha, de manera efectiva, las participaciones de sus compaeros con el

nimo de obtener conocimientos integrales sobre el tema o problema que
estn exponiendo.
Hace preguntas pertinentes a sus compaeros sobre sus presentaciones
orales.
Expone temas, de manera organizada, ante sus compaeros.
Reflexiona sobre el papel de la escucha activa en la comunicacin oral efectiva , no solo en clase sino tambin en cualquier contexto comunicativo.

Saber y saber hacer
Comprende e interpreta un anuncio

publicitario.
Saber ser
Logros
Afianza su actitud crtica al reflexionar sobre el papel de la publicidad en

la vida cotidiana.
Comprende el propsito persuasivo de la publicidad.

Es crtico frente a la informacin contenida en anuncios publicitarios de la
vida cotidiana.
Reflexiona sobre la influencia de la publicidad en las decisiones que toma.
Reconoce los distintos elementos de un anuncio publicitario.

Revisa y comprende diferentes tipos de anuncios publicitarios.
Identifica el propsito de los anuncios publicitarios.
Reflexiona sobre los distintos soportes que utilizan los anuncios publicitarios para persuadir al consumidor.
Analiza los elementos grficos de un anuncio publicitario.
Distingue entre argumentos racionales y afectivos en los anuncios publicitarios que lee.
Saber ser
Saber y saber hacer

Logros
Interpreta la ciudad a partir de sus

smbolos y cdigos internos.
Comprende cmo se estructura la ciudad a partir de las divisiones sociales,

la arquitectura, los espacios y sus habitantes.
Reconoce los smbolos y los cdigos que se emplean dentro de las ciudades, de acuerdo con fenmenos contextuales.
Identifica la fuente de la creacin de producciones simblicas dentro de
una ciudad.
Diferencia ciudades segn los propsitos que modelan sus cdigos.
Profundiza en su conocimiento de
la ciudad y valora los cdigos que lo
rodean.
Reflexiona sobre la ciudad como un organismo vivo.

Valora la ciudad como un espacio social y cultural que es vital para la actividad humana.
Identifica en su ciudad cdigos que modelan su estilo de vida.
23
E11-7(1-48).indd 23
27/06/12 14:17
Matriz de desempeo
Plan de trabajo
Identificar las principales caractersticas de la literatura Contempornea.
Analizar la historia, la transformacin y el futuro del espaol.
Emplear correctamente la ortografa en los textos digitalizados.
Utilizar adecuadamente la argumentacin escrita.
Aprender a revisar las producciones escritas antes de publicarlas.
Redactar, de manera efectiva, un ensayo.
Escribir un relato cotidiano.
Problematizar el asunto de los derechos de autor en los nuevos medios.
Respetar y valorar la diversidad cultural y lingstica en Colombia.
Presentar la versin final de un proyecto de investigacin.
Estndar: Literatura
Saber ser
Saber y saber hacer
Logros
Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura Contempornea.
Establece relaciones entre diferentes personajes literarios.

Reconoce informacin metaliteraria en las obras contemporneas.
Identifica el carcter psicolgico de los personajes.
Distingue entre diferentes tipos de narrador.
Realiza interpretaciones textuales con base en obras pictricas.
Identifica rompimientos lgicos en obras del teatro del absurdo.
Encuentra factores de valor literario en algunas obras de la literatura Contempornea.
Identifica las principales caractersticas de la literatura Contempornea.
Conoce la importancia de algunos fenmenos, como la globalizacin y el

auge capitalista, en las obras literarias contemporneas.
Explica algunos de los recursos narrativos que utilizan los escritores contemporneos.
Reflexiona sobre la expresin individual de cada autor contemporneo.
Comprende por qu la novela es el subgnero ms utilizado en la poca
Contempornea.
Realiza planeamientos crticos sobre

la literatura Contempornea, teniendo en cuenta los factores sociales y
culturales actuales.
Reflexiona sobre el papel de los nuevos medios de comunicacin en la creacin artstica.

Es crtico frente al papel de los Premios Nobel y de los best seller en la constitucin del canon literario.
Valora la importancia de diferentes expresiones artsticas, como el cine, la
fotografa y el cmic, en las nuevas formas de expresin literaria.
24
E11-7(1-48).indd 24
27/06/12 14:17
Tutora de escritura Argumentacin

Creacin literaria
Expresin escrita
Saber y saber hacer

Logros
Analiza la historia, la transformacin

y el futuro del espaol.
Identifica algunas caractersticas generales del espaol, como su

nmero de hablantes y su origen lingstico.
Explica la influencia de los godos y de los rabes en la conformacin
del espaol, e identifica algunas palabras que evidencian esta influencia.
Analiza el aporte lingstico que produjo el Descubrimiento de Amrica en la lengua espaola.
Seala algunas variedades dialectales del espaol.
Reconoce algunas tendencias lingsticas del espaol en la poca
Contempornea.
Emplea correctamente la ortografa

en los textos digitalizados.
Seala las principales diferencias entre un texto digitalizado y un texto tradicional, y reconoce algunos ejemplos de textos digitalizados.
Comprende que las reglas ortogrficas que rigen la escritura en los
textos digitalizados son las mismas que las de cualquier otro texto.
Identifica y pone en prctica algunas reglas ortogrficas especiales
para los textos digitalizados.
Utiliza adecuadamente la argumentacin escrita.
Establece las principales caractersticas que diferencian la argumentacin escrita de la oral.

Reconoce la estructura general de la argumentacin escrita y la asemeja con la de un ensayo.
Escribe textos argumentativos en los que se hace uso eficaz de la
estructura argumentativa.
Revisa rigurosamente las producciones escritas antes de publicarlas.
Comprende la importancia de revisar y de editar un texto antes de

publicarlo.
Emplea algunas estrategias generales en la revisin de sus textos
escritos.
Escribe un texto y, antes de publicarlo, lo revisa detalladamente.
Aprecia la utilidad de analizar los textos de su propia autora antes de
publicarlos.
Redacta, de manera efectiva, un ensayo argumentativo.
Lee, comprende e interpreta un ensayo de acuerdo con su intencin

comunicativa.
Identifica la estructura general y el tono usual de los ensayos.
Planifica un ensayo sobre un tema polmico o controversial de la
actualidad.
Establece claramente el propsito del ensayo, as como el pblico al
cual se dirige y las estrategias que utilizar.
Redacta un ensayo sobre un tema previamente seleccionado y de
acuerdo con unos parmetros establecidos.
Escribe, de manera adecuada, un relato cotidiano.
Identifica las principales caractersticas de los relatos cotidianos y las

relaciona con la literatura de la poca Contempornea.
Redacta un relato cotidiano en el que prima la atmsfera y la descripcin por encima de los acontecimientos.
Comparte su creacin literaria con los dems y comenta respetuosamente las de sus compaeros.
25
E11-7(1-48).indd 25
27/06/12 14:17
Saber ser

Logros
Refuerza sus capacidades crtica y

reflexiva en la escritura de textos argumentativos.
Reflexiona en torno a temas polmicos y controversiales.

Adopta y defiende posiciones concretas en torno a diferentes temas.
Escribe un ensayo en el que defiende, mediante argumentos pertinentes,
una posicin determinada.
Afianza actitudes de respeto al valorar crticamente las producciones

escritas de sus compaeros de clase.
Comenta respetuosamente los ensayos de sus compaeros.

Aprecia la calidad de las producciones escritas de los dems estudiantes.
Aporta a la escritura de textos de sus compaeros mediante sugerencias y
comentarios pertinentes.
Logros
Comprende los principales debates

y discusiones en torno a los derechos
de autor en los nuevos medios.
Reconoce la importancia del papel de las tecnologas de informacin en la

consolidacin de los derechos de autor.
Conoce la historia de los derechos de autor y del copyright.
Identifica las dos vertientes de los derechos de autor: derechos morales y
derechos patrimoniales.
Identifica licencias alternativas al copyright, como el copyleft y el Creative
Commons.
Reflexiona sobre los derechos de autor en el marco de las nuevas tecnologas de la informacin.
Valora la importancia de los derechos de autor para proteger la propiedad

intelectual.
Analiza el impacto que tiene la piratera en la cultura de la sociedad contempornea.
Es crtico frente al modelo actual de negocios fundamentado nicamente
en el modelo del copyright.
Valora modelos diferentes de licencias de derechos como alternativas al
copyright.
Reflexiona sobre la influencia de la era digital en el replanteamiento de los
derechos de autor en la actualidad.
Saber ser
Saber y saber hacer
Estndar: Medios de comunicacin y tecnologa
Saber ser
Saber y saber hacer
Estndar: tica de la comunicacin

Logros
Respeta y valora la diversidad cultural

y lingstica en Colombia.
Seala el origen de la diversidad cultural y lingstica en Colombia.

Identifica todos los grupos culturales que conforman el pas.
Explica por qu las principales minoras culturales de Colombia se encuentran en riesgo.
Analiza, de manera crtica, formas del discurso que tienen como consecuencia la segregacin de grupos culturales.
Fortalece actitudes de respeto y tolerancia frente a expresiones culturales

y lingsticas ajenas a la propia.
Reconoce a todos los grupos de Colombia, sin importar su origen tnico,

cultural y lingstico, como miembros de una misma nacin.
Comprende la importancia de preservar la diversidad cultural del pas.
Emplea, en su vida cotidiana, un discurso en el que prima el respeto hacia
las expresiones culturales y lingsticas diferentes a la suya.
26
E11-7(1-48).indd 26
27/06/12 14:17
Organizador conceptual
UNIDAD
Literatura
La literatura griega
desarroll los
temas de
tuvo propsitos
Educativos
cultiv los gneros de

La pica
El teatro
por medio de
escrito en
La epopeya
Verso
escrita en
y representado por
El ser humano
Versos narrativos
que indag en
difundida por
El corifeo
El coro
Los actores
Ritualistas
Estticos
La mitologa
que explor
Va oral
El origen y la
organizacin
del universo
por medio de
La psicologa
La belleza
corporal
La lrica
por medio de
Himnos
Odas
difundidos mediante
El canto pblico
por medio de
cantada por
Aedos
Rapsodas
La moral
Dioses
con la ayuda de
Hroes
Recursos
mnemnicos
Criaturas
mitolgicas
La tragedia
La comedia
que estaba motivada por
caracterizada por
La hybris de
hombres nobles
Ridiculizar a los
hombres comunes
consta de
su lenguaje es
Anagnrisis
Peripecia
Desinhibido
Satrico
Escatolgico
La literatura latina
tuvo como propsito

Exaltar el poder
poltico de Roma
La prosa
La pica
El teatro
por medio de
usada en
influenciada por
por medio de
en el
subgnero de
cuyos autores ms
representativos fueron
Tragedias y
comedias de
estilo griego
La stira
Catulo Sulpicia
Horacio Ovidio
La retrica
La vinculacin
de Roma con
Grecia
Escritos
histricos
Escritos
filosficos
Ilada
Odisea
su autor ms
representativo fue
cuya obra ms
representativa fue
Cicern
Eneida
La lrica
que tena como

propsito
Moralizar por medio
de la crtica burlesca
cuyos autores ms
representativos fueron
Horacio Juvenal
27
E11-7(1-48).indd 27
27/06/12 14:17
UNIDAD
Sociolingstica
La comunicacin humana
se estructura como
se diferencia de
Un sistema
La comunicacin animal
en el cual interactan
por
Un emisor
Un receptor
El desplazamiento
El lenguaje articulado
por medio de
que es
que permite el surgimiento de
Un cdigo
La capacidad de comunicar
fuera de contexto
Las lenguas
que permite
con
estructuradas en
Valor
comunicativo
Slabas
que es
Palabras
que se expresa en
regulado por
Unidades
aislables
Reglas de
construccin
como
llamadas
Signos
Crear
ficcin
La gramtica
La sintaxis
Hacer referencia
al pasado y al futuro
La capacidad de transmitir mensajes complejos
Oraciones
que se caracteriza por

Reflexiones
y respuestas
Ideas
voluntarias
Posibilidad
de expansin
Reaccin del
interlocutor
Posibilidad de
interpretacin
Universalidad
Semntica
Los arcasmos
Los regionalismos
son
son
Expresiones anticuadas en determinado tiempo
Expresiones propias de una regin
por ejemplo
por ejemplo
agora en vez de ahora
computador en vez de ordenador
28
E11-7(1-48).indd 28
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
La literatura de la Edad Media

fue difundida por medio de
El latn
Las lenguas vernculas
considerado una lengua
mediante
que permiti el
surgimiento de
La literatura popular
Culta
Sagrada
La tradicin oral
como
que permiti el surgimiento de
La lrica
popular
La literatura culta
La lrica culta
Los bestiarios
expresada en
expresada en
Los autos
sacramentales
La pica
Cantares de gesta
La cuentstica
por medio de
dirigida a
Trovadores
Hombres
comunes e
iletrados
Juglares
Libros de caballera
La literatura del Renacimiento

fue influida por
cultiv los temas de
El Humanismo
antropocentrista
La invencin de la
imprenta moderna
manifestado en
que permiti
El renacer de
los modelos de
la Antigedad
grecolatina
Los nuevos
modelos
cientficos
El surgimiento
de la Reforma
protestante
La reproduccin
de textos
El amor
La naturaleza
La mitologa clsica
mediante los gneros de

La lrica
La narrativa
El teatro
cuya forma ms
comn fue
en subgneros como
cuya
manifestacin
ms importante
fue
como
El soneto
El heliocentrismo
escrito en
Verso endecaslabo
El cuento
La novela
picaresca
El teatro
isabelino
29
E11-7(1-48).indd 29
27/06/12 14:17
UNIDAD
Sociolingstica
El estudio de La lengua
se puede abordar desde
La lengua estndar
El uso individual de la lengua
que solo existe en
que es usada por
La teora
El hablante modelo
que se manifiesta en
Variaciones diafsicas
en las que se evidencian
de
Los registros del lenguaje
Manera uniforme
que pueden ser
segn
La norma lingstica
Informales, en
contextos familiares
Neutrales, en
contextos cotidianos
Sostenidos, en
contextos formales
que presentan variaciones

Lxicas
Fonticas
Sintcticas
referentes a
referentes a
referentes a
El vocabulario
La pronunciacin
La construccin
de las palabras
y las oraciones
Ortografa
La coma
Los puntos suspensivos
representa
representan
Una pausa breve
Una pausa suspendida
que se utiliza para
que se utiliza para
Realizar enumeraciones
Sealar hiprbaton
Separar yuxtaposiciones
Remplazar elipsis verbales
Aislar explicaciones
Anteponer conjunciones
Indicar omisin
o suspensin
Expresar duda,
temor o vacilacin
Indicar omisin de un
fragmento en una cita textual
Dejar un enunciado
en suspenso
Dejar enumeraciones
abiertas
Enfatizar
una pausa
Aislar vocativos e interjecciones
30
E11-7(1-48).indd 30
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
La literatura del Barroco
fue influenciada
por
se caracteriz por
desarroll los temas
El sentimiento
de crisis
y pesimismo
El desengao
La fugacidad
del tiempo
La incomprensin
del mundo
El sueo
La opulencia
por medio de
causado por
manifestadas en
La crisis econmica
El teatro
La narrativa
La lrica
La lucha religiosa
que se consolid
como
que ridiculiz
dividida en
Un
espectculo
La condicin
humana
entre
Catlicos
La brillantez
La exageracin
El contraste
La artificialidad
Culterana
Conceptista
mediante
caracterizada
por el uso de
caracterizada por
Stiras
Cultismos
Novelas
picarescas
Un lenguaje
artificioso
Protestantes
La asociacin entre
palabras e ideas
por medio de
Dobles
Ironas
Paradojas sentidos
La literatura del Neoclasicismo

fue influenciada por

El sentimiento
optimista
y racionalista
La lrica
El ensayo
La narrativa
El teatro
principalmente en
impulsado por
por medio de
regido por
Las fbulas
Un afn crtico
y didctico
Novelas
Normas clsicas
con temas como
como
causado por
El auge
econmico
que condujo a
El ascenso de
la burguesa
se caracteriz por
La separacin
entre la poltica
y la religin
que llev a
La Revolucin
francesa
Recuperar los modelos

grecolatinos
manifestados en
La sencillez
La claridad
La armona
La crtica a la
aristocracia
La naturaleza
La tres
unidades
dramticas
con un propsito
Didctico
31
E11-7(1-48).indd 31
27/06/12 14:17
UNIDAD
Sociolingstica
El signo lingstico
es
est constituido por
Mutable
Inmutable
El significado
El significante
debido a
debido a
que es
que es
El paso del tiempo
La convencin social
El concepto o la idea
El contenido acstico
lo que permite
que es necesaria para
La evolucin lingstica
La comunicacin
cuya relacin es
Arbitraria
es controlado por
La norma lingstica
que se transgrede por medio de
Las variaciones de la lengua

que pueden ser
que dictamina
El uso correcto de la lengua
Fonticas
Lxicas
Sintcticas
Morfolgicas
Dialectales
mediante
Las academias de la lengua
Semntica
La creacin de palabras
se da mediante
La composicin
La prefijacin
que es
que es
que pueden formar
que consiste en
La unin de dos races o palabras
La anteposicin de
un prefijo a una palabra
Parasntesis
Aadir un sufijo
a una palabra
por ejemplo
La sufijacin
por ejemplo
para 1 rayos
tele 1 scopio
des 1 inflar
por ejemplo
por ejemplo
in 1 audible
a 1 brillant 1 ar
nacin 1 al
real 1 izar
en 1 sombr 1 ecer
32
E11-7(1-48).indd 32
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
La literatura del Romanticismo

tuvo como
caractersticas
desarroll los
temas de
La bsqueda
de la identidad
La Revolucin francesa
La literatura medieval
El Sturm und Drang
El tono exaltado
de la cual tom
de la cual extrajo
del cual tom
El estilo folclrico
El nacionalismo
La exaltacin
a la naturaleza
El mpetu irracional
enraizado en
El sueo
El uso de
la primera persona
La noche
La fantasa
La tradicin popular
El horror
La muerte
Lo medieval
y folclrico
Gramtica
La literatura del Realismo

se caracteriz por
cuyo gnero ms destacado fue
La emulacin de voces
La narrativa
La prosa simple
especialmente
El tono objetivo
La novela

El positivismo
que utiliz
El mtodo
cientfico
El materialismo
histrico
que critic
El modelo
capitalista
El periodismo
basado en
La objetividad
histrica
que se dividi en
La novela realista
La novela naturalista
La novela psicolgica
que retrata
que retrata
que retrata
La clase burguesa
Las clases ms bajas
La psiquis de
los personajes
y es
y es
Optimista
Pesimista
y es
Intimista
33
E11-7(1-48).indd 33
27/06/12 14:17
UNIDAD
Sociolingstica
4
Las variedades lingsticas
sirven como
Medio de identificacin social
y se dividen en
Los dialectos
Las jergas profesionales
Las variedades generacionales
que son
que son
como
Variedades de una lengua
Lxicos especializados de
una profesin o una disciplina
por causa de
El habla infantil
utilizados para nombrar

El aislamiento
geogrfico
La separacin
geogrfica
El habla juvenil
Procesos
especficos
Conceptos
propios
Objetos
concretos
El habla adulta
se evidencia en
mediante
Algunos grupos de inmigrantes
Extranjerismos
Neologismos
Tutora de escritura
Para tener un estilo de escritura claro

se debe buscar
La claridad de las ideas
Una sintaxis clara
por lo que se
deben emplear
por lo que se
deben evitar
Preposiciones
adecuadas
Las oraciones
demasiado largas
Las construcciones
sintcticas arcaicas
se deben evitar
Un vocabulario variado
Los adjetivos intiles

Los adverbios terminados
en -mente
La repeticin de palabras
Los sustantivos vacos
Las ambigedades
Los pleonasmos
34
E11-7(1-48).indd 34
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
La literatura del Simbolismo
cultiv
principalmente
La modernidad
La lrica
El artista
cuya caracterstica fue
La sociedad
decadente
gracias a
Las grandes
ciudades
La vida nocturna
y la bohemia
tuvo como
principales autores a
desarroll los
temas de
fue influenciada
por
El arte
El nimo de expresar
lo inefable y lo mstico
Lo urbano en
oposicin a
lo natural
Los poetas malditos

que rechazaron
Las convenciones
sociales burguesas
mediante
El smbolo
La sinestesia
La musicalidad
La literatura de las Vanguardias

fue
influenciada por
se divide en
Movimientos heterogneos
La Primera
Guerra
Mundial
que caus
La prdida
de la fe en
los valores
burgueses
tuvo como propsito

que se expresaron
por medio de
Manifiestos
como
mediante
El Futurismo
El Dadasmo
El Surrealismo
El Ultrasmo
que busc exaltar
que se opuso a
que explor
que tuvo como objetivo
La psiquis
La reduccin de la
lrica a la metfora
El nacionalismo
El progreso
tecnolgico
La razn
La lgica
y que promovi
La espontaneidad
El azar
Romper con el
pasado inmediato
mediante
La escritura
automtica
La asociacin
libre
El compromiso
con el futuro
La experimentacin
con el lenguaje
mediante
La eliminacin de la rima
La sntesis de las imgenes
La depuracin de los adjetivos
35
E11-7(1-48).indd 35
27/06/12 14:17
UNIDAD
Sociolingstica
La lingstica diacrnica
estudia
La evolucin de las lenguas
y las clasifica en
Familias lingsticas
Las lenguas romances
por ejemplo
que poseen
Un ancestro comn
Unas lenguas hermanas

por ejemplo
por ejemplo
El espaol
El latn
Semntica
El portugus
El italiano
El cataln
El francs
El rumano
La intencin comunicativa
es
El propsito que prevalece en los textos
que oscila entre
La objetividad
La subjetividad
que prima en
que prima en
Los textos
informativos
Los textos
prescriptivos
Los textos
persuasivos
Los textos
literarios
cuyo propsito es
cuyo propsito es
cuyo propsito es
cuyo propsito es
Informar de
algo al lector
Guiar la accin
del lector
Convencer al
lector de algo
Crear una impresin

esttica
por ejemplo
por ejemplo
por ejemplo
por ejemplo
Las noticias
Los manuales
de instrucciones
Los anuncios
publicitarios
Los poemas
36
E11-7(1-48).indd 36
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
La literatura contempornea
tiene sus races en
se caracteriza por
Autores de comienzos del siglo XX
Expresiones individuales
como
que permiten
La globalizacin
Los nuevos medios
de comunicacin
que modificaron
La produccin, el consumo
y la distribucin
de la literatura
Frank Kafka
Thomas Mann
La variedad de
estilos literarios
Marcel Proust
que emplearon recursos como

La relatividad
temporal
El monlogo
interior
que tuvieron
fundamentos
por
ejemplo
La polifona
narrativa
Tericos y filosficos
como
con lo que generaron

Fenmenos culturales
y editoriales
Lo policaco
La posmodernidad
La descentralizacin
caracterizada por
que afect a las
La desconfianza
por los discursos
dominantes
Voces narrativas
Lo fantstico
como
Lo histrico
El Premio
Nobel
El best seller
La ciencia ficcin
de la cual deriva
el uso de
produciendo
corrientes como
Metarrelatos
El feminismo
Una temporalidad vaga
El poscolonialismo
El arte popular
La literatura queer
Puntos de vista dispares
37
E11-7(1-48).indd 37
27/06/12 14:17
UNIDAD
Sociolingstica
El espaol
es
Una lengua romance
porque proviene de
El latn
que surgi por

la mezcla entre
El latn vulgar
Las lenguas prerromanas
que fue influenciada por
Los godos
Los rabes
Las lenguas indgenas americanas
que introdujeron
que introdujeron
que introdujeron
Palabras de origen
germnico
Patronmicos
terminados en -ez
por ejemplo
por ejemplo
hermano
Gonzlez
Expresin escrita
Lxico rabe
Algunos verbos
impersonales
por ejemplo
Lxico aborigen
por ejemplo
por ejemplo
ajonjol
llover
chocolate
El ensayo
es
Un texto argumentativo
que defiende
Una posicin
por medio de
que se estructura en
Argumentos en contra
de otras posiciones
Argumentos a favor
de la posicin
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
en la que se presenta
en el que se presenta
en la que se presenta
El tema
La tesis
El contexto
El problema
La anticipacin del contenido
La exposicin
El anlisis
mediante
Argumentos
Fuentes y citas
El replanteamiento de los argumentos

El cierre de ideas
Las preguntas abiertas
38
E11-7(1-48).indd 38
27/06/12 14:17
Sugerencias metodolgicas
UNIDAD
Literatura
Para abordar el tema de la literatura de la antigua
Grecia, empiece preguntando a los estudiantes qu
conocen de la cultura griega. Gue la actividad por
medio de preguntas como:
En qu poca tuvo auge la cultura griega?
Quin fue Homero?
Qu saben de la guerra de Troya?
Qu saben de la filosofa griega?
Para estudiar las culturas griega y latina, dedique
un espacio de la clase para contrastarlas con otras
culturas surgidas en la Antigedad, como la china,
la hind, la cristiana y la musulmana. Para ello, divida
el curso en grupos y pdale a cada uno de ellos que
consulte sobre alguna de las culturas y que haga una
exposicin sobre la misma. Antes de las exposiciones,
solicteles a los grupos de estudiantes que consulten
sobre las creencias religiosas, las costumbres, las
expresiones artsticas y los textos literarios de cada
cultura escogida. Al finalizar la actividad, pregunte
a los estudiantes en qu se diferencian las culturas
expuestas de la griega y la latina.
Organice a los estudiantes por grupos y solicteles
que realicen una consulta bibliogrfica sobre Grecia
y Roma antiguas. Pdales que consulten especficamente los siguientes elementos: ubicacin geogrfica, datos histricos, costumbres, etc. Pueden
presentar los datos recogidos en forma de exposicin
o realizar una presentacin escrita.
Discuta con los estudiantes sobre el politesmo griego, su cosmogona y teogona. Luego, pida a cada
estudiante que consulte todo lo que pueda sobre un
dios o un hroe griego, y que realice una actividad en
la cual todos los estudiantes compartan y relacionen
lo que pudieron consultar.
Despus, vea con los estudiantes una pelcula como
Furia de Titanes o Troya, y pregnteles cules aspectos
de la cultura griega se observan en ellas y cules no.
Vea con los estudiantes una representacin de una
tragedia griega (en video o en teatro, si existe la posibilidad) y lea con ellos la obra original. Discuta cmo
se emplean en ambas versiones los recursos teatrales
de la tragedia griega. Luego, comente con los estudiantes sobre el papel de la hybris en estas historias.
Pida a los estudiantes que hagan una consulta bibliogrfica sobre el papel de la mujer y de los esclavos en
la cultura griega. Luego, organice una representacin
de una tragedia griega, como Medea, Antgona o
Electra. Para ello, organice a los estudiantes en actores, coro y corifeo. Termine la actividad discutiendo
sobre el papel de la mujer y la poblacin esclava en
estas obras y si corresponde o no con la informacin
consultada.
Gue la discusin con base en la pregunta: Es posible
hablar de heronas en la cultura griega?
Para abordar el tema de la literatura romana de la Antigedad, empiece por pedirles a los estudiantes que
hagan una comparacin entre la cultura latina y la
helnica, enfatizando en aspectos como: la vida poltica, la vida militar, la vida cultural y la vida religiosa y
su mitologa.
Adems, pida a los estudiantes que hagan una tabla
en la que antepongan los hroes griegos con sus versiones romanas.
Busque material audiovisual que muestre prcticas
culturales o polticas de Roma. Pueden ser series de
televisin, como Roma, o cmics, como sterix el Galo.
Contextualice este material en su momento histrico
y haga con los estudiantes un anlisis de los prototipos de personajes que all se encuentran.
Lea, con los estudiantes, un discurso romano de un
orador famoso, como Cicern, Marco Tulio o Marco
Antonio, y analice la estructura y los recursos retricos
all presentes.
Analice, con los estudiantes, el papel de la mitologa
en las obras latinas y pdales que lo comparen con
el que tiene en las obras griegas. Luego, pida a los
estudiantes que busquen obras de arte que retraten
dioses y hroes griegos, y otras que retraten dioses y
hroes latinos.
Luego, organice una discusin en la que los estudiantes analicen y comparen estas representaciones, y,
luego, planteen una hiptesis sobre su valor social en
cada cultura. Finalmente, pida a los estudiantes que
averigen sobre pinturas en las que se retratan grandes hombres polticos y militares de la historia, como
Napolen, George Washington o Simn Bolvar, y pregnteles si consideran que estos personajes tienen
semejanza con los dioses griegos o los romanos.
39
E11-7(1-48).indd 39
27/06/12 14:17
Sociolingstica
Para abordar el tema de la comunicacin humana,
comience por discutir con los estudiantes sobre la
importancia de la comunicacin para el ser humano.
Para ello, realice preguntas como:
Es posible alcanzar progreso tecnolgico sin el
uso del lenguaje articulado?
Existe alguna relacin entre el lenguaje articulado y el pensamiento?
Tiene alguna relacin nuestra habilidad para
hablar con otros sistemas lingsticos, como las
matemticas?
Pida a los estudiantes que, a la manera de un etlogo,
escojan un animal y que consulten todo lo que puedan sobre su sistema de comunicacin. Recomindeles buscar documentales, revistas o pginas de
Internet especializadas para realizar la consulta.
Luego, pdales que compartan la informacin y que
busquen caractersticas similares y diferenciadoras entre sus estilos de comunicacin. Finalmente,
exponga las caractersticas de los cdigos de comunicacin de las ballenas y discuta con ellos su complejidad y su relacin con la inteligencia.
Lea con los estudiantes el primer prrafo de Cien aos
de soledad y discuta con ellos sobre el papel de los cdigos complejos del lenguaje en la capacidad de desplazarnos en el tiempo. Luego, lea algunas noticias
publicadas el da anterior y muestre la importancia de
la escritura en la conservacin de la memoria.
Realice una actividad en la que los estudiantes escriban un peridico ficticio para los animales. Luego,
reflexione con ellos sobre:
La complejidad de la comunicacin humana con
respecto a la de los animales.
La capacidad que tiene el ser humano para crear
situaciones ficcionales, tanto coherentes como
absurdas.
Semntica
Para abordar el tema de los arcasmos, sugiera a los
estudiantes que sigan estos pasos:
1. Pida a los estudiantes que piensen en arcasmos en
nuestra lengua y que elaboren una tabla en la que
escriban sus significados.
2. Solicite a los estudiantes que escriban un texto informativo o descriptivo breve en el que hagan uso
de esas palabras.
3. Pida a los estudiantes que lean su escrito ante sus

compaeros.
El objetivo del ejercicio es mostrar el desconcierto de
un receptor frente a un texto arcaico y la necesidad de
compartir el cdigo del emisor para una comunicacin efectiva. Finalmente, reflexione con los estudiantes sobre la evolucin de una lengua en el tiempo.
Para abordar el tema de los regionalismos, pida a los
estudiantes que realicen una tabla en la que escriban
las diferentes maneras de decir las siguientes expresiones en otras partes del pas.
Por favor, vndame un lomo de res bien caliente.
Esto est muy complicado.
Esa pelcula estuvo buensima.
Organice un concurso para ver cules estudiantes
son capaces de emular los acentos con mayor naturalidad. Si hay estudiantes oriundos de otras regiones
del pas, pdales que lo intenten con otros acentos.
Luego, reflexione con ellos sobre las variaciones fonticas, lxicas y sintcticas de cada expresin, mostrando qu tan diferentes pueden ser dos dialectos de un
idioma en un mismo pas.
Expresin oral
Pdales a los estudiantes que escojan, individualmente, un personaje relevante de la mitologa griega.
Puede ser un dios, como Zeus, Poseidn, Atenea,
Apolo o Hcate; un hroe, como Hrcules, Aquiles,
Drdano o Filoctetes; un titn, como Hiperin, Crono,
Tea o Temis; o una musa, como Calope, Tala, Euterpe
o Clo. Debe asegurarse de que, en lo posible, dos o
ms estudiantes no escojan el mismo personaje.
Luego, solicteles que realicen una exposicin oral
en la que empleen diferentes medios audiovisuales.
Puede sugerirles que utilicen, por ejemplo, esculturas
o pinturas del personaje que han elegido.
Escriba en el tablero los siguientes ttulos de obras
teatrales de la Antigedad griega:
Antgona, de Sfocles.
Orestada, de Esquilo.
Medea, de Eurpides.
Las ranas, de Aristfanes.
Luego, rena a los estudiantes en cuatro grupos y
pdale a cada grupo que lea la obra escogida y que
realice una breve exposicin sobre su argumento
dramtico. En ella, anmelos a emplear distintos medios audiovisuales.
40
E11-7(1-48).indd 40
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
Para abordar el tema de la literatura de la Edad Media
y del Renacimiento, empiece por familiarizar a los
estudiantes con el contexto y las costumbres de estas
dos pocas. Vea con ellos documentales sobre caballeros o sobre las Cruzadas, y pelculas como El nombre de la rosa y Shakespeare enamorado, o cualquier
otra basada en alguna obra de Shakespeare pero que
est ambientada en los siglos XV o XVI en Europa.
Luego, reflexione sobre el papel de la Iglesia, la filosofa, el arte y la ciencia en estas dos pocas, contrastndolas y mostrando similitudes.
Comente a los estudiantes el papel que desempea
el imaginario medieval en obras de la fantasa contempornea. Para ello, invite a los estudiantes a leer
obras como Crnicas de Narnia, de C. S. Lewis, o Juego
de tronos, de G. R. R. Martin. Discuta con ellos sobre
qu elementos medievales hacen atractivas estas
obras en la poca Contempornea. Aproveche para
hablarles sobre el amor corts, los caballeros andantes, la monarqua y las traiciones por poder, todos
temas de la literatura medieval.
Lea algn episodio de una novela de caballera de
Chrtien de Troyes, como Percival, el cuento del grial o
Lancelot, el caballero de la carreta, y analice con ellos
los recursos literarios empleados. Finalmente, lea el
comienzo de Don Quijote de la Mancha y muestre
cmo evolucion el imaginario de los caballeros andantes y cmo perdur hasta finales de siglo XVI por
medio de la parodia.
Muestre a los estudiantes una pelcula de Disney
basada en un relato de los hermanos Grimm, como
Blancanieves, y pida a alguno de ellos que la resuma
de la mejor manera posible. Luego, lales en clase el
cuento original de los hermanos Grimm, pero antes
explqueles que estos relatos tienen su origen en la
Edad Media y que eran muy distintos a como los conocemos hoy en da.
Analice con la clase las diferencias entre la versin
original de los hermanos Grimm y la de Disney. Dirija
la discusin en torno a las preguntas:
Eran los cuentos de hadas originalmente relatos
para nios?
Cul era el propsito de estas historias?
Pida a los estudiantes que investiguen sobre otros

cuentos de hadas y que busquen distintas versiones
de los mismos y de diferentes pocas. Al finalizar la actividad, reflexione con los estudiantes sobre las transformaciones que sufren los relatos que se transmiten
mediante la tradicin oral, enfatizando en el hecho
de que son de propiedad colectiva.
Solicite a los estudiantes que consulten acerca del
teatro The Globe y que realicen exposiciones sobre su
historia y su estructura arquitectnica. A partir de esa
informacin, organice la representacin dramtica
de una obra de Shakespeare. Para ello, mustreles
representaciones previas en video para que se familiaricen con la obra. A los estudiantes espectadores,
recurdeles que el pblico del Renacimiento no era
pasivo, sino que comentaba la obra y criticaba a los
actores durante la representacin.
Sociolingstica
Para abordar el tema de las variaciones diafsicas en
el lenguaje, organice un debate con los estudiantes
sobre si les parecera o no les pareca correcto hablar
de la misma forma con sus padres, profesores y amigos. Luego, pregnteles por qu creen que variamos
el lenguaje dependiendo del tipo de interlocutor al
que nos dirigimos.
Luego, pdales que escriban cinco cartas sobre un
mismo tema, pero para diferentes destinatarios:
Una amiga.
Tu padre o un to.
Una profesora.
El rector del colegio.
El Presidente de la Repblica.
Lea y analice con los estudiantes algunas cartas en
clase, y mustreles las diferencias de registro entre
carta y carta. Explique a los estudiantes que existen
registros diferentes de formalidad. Enseles que la
formalidad requiere de una escritura cuidadosa que
siga rigurosamente las normas ortogrficas.
Finalmente, pdales que en los prximos diez minutos de clase hablen con un compaero, pero que se
dirijan a este como si fuera el rector del colegio. El
objetivo de la actividad es mostrar cmo una variacin diafsica usada fuera de contexto puede generar
situaciones comunicativas cmicas.
41
E11-7(1-48).indd 41
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
Para abordar el tema de la literatura del Barroco, primero haga un recorrido por el arte y la msica de la
poca, mostrando diapositivas de iglesias , esculturas
y pinturas, de artistas como Caravaggio, Bernini o Rubens, y oyendo con los estudiantes la msica de Bach
y de Monteverdi.
Pregunte a los estudiantes si esas obras les gustan y
pdales que justifiquen sus respuestas. Puede pedir
que expliquen lo que les sugieren estas imgenes
mediante una lluvia de ideas. Probablemente mencionen caractersticas como la exageracin y lo artificioso. En ese caso, explqueles que esos son dos
elementos clave para entender la literatura de esta
poca.
Pida a cada estudiante que escriba una carta a uno de
los compaeros del curso sobre cualquier tema. Luego, para explicar el culteranismo gongorino, cuente
a los estudiantes que algunos escritores se burlaron
de Gngora en su momento diciendo que sus versos
eran tan difciles de entender que Gngora mismo
se deba referir a la leche como lquido perltico de la
consorte del toro.
Luego, solicite a los estudiantes que, en sus casas,
pasen a limpio las cartas que escribieron; que escojan
algunas palabras y que las remplacen por sinnimos
arcaicos o cultos. Tambin, pdales que, al modo de
la lrica barroca, alteren el orden sintctico de las oraciones en cada carta. En la siguiente clase, cada estudiante debe leer su carta y los dems deben descifrar
lo que quiso decir.
Al finalizar la actividad, lea algunos poemas de Gngora, especialmente algunos fragmentos de Soledades o de Fbula de Polifemo y Galatea, y ayude a
los estudiantes a interpretarlos. Termine con una
reflexin y un breve debate en torno a las siguientes
preguntas:
Consideran que hay un valor esttico detrs de
los poemas de Gngora?
Qu tipo de lector apreciara ms los poemas de
Gngora?
Es posible hablar de valor literario dependiendo
de la simpleza o la dificultad del lenguaje empleado? Por qu?
Para explicar el conceptismo, pida a los estudiantes

que vean en YouTube alguna obra del grupo argentino Les Luthiers. Luego, analice con ellos cmo los
artistas de este grupo juegan con el lenguaje para
producir comedia, usando recursos como juegos de
palabras, paradojas y dobles sentidos. Luego, seleccione algunos poemas de Quevedo para leer en clase
y analice con los estudiantes las similitudes y las diferencias con el uso del lenguaje que hace Les Luthiers.
Realice una reflexin sobre las diferencias entre el
culteranismo y el conceptismo, enmarcando ambas
corrientes dentro del perodo Barroco. Analice, con
los estudiantes, la importancia del artificio para la literatura y discuta sobre el profundo conocimiento del
lenguaje que tenan Gngora y Quevedo, aunque sus
estilos fueran radicalmente diferentes.
Para abordar el tema del Neoclasicismo, primero pida
a los estudiantes que elaboren un peridico francs
del siglo XVIII titulado El Siglo de las Luces. En l, deben
recoger los acontecimientos ms importantes del
siglo, pero pdales que los escriban como si fueran
cientficos o filsofos de la poca: sin pasin ni emociones exaltadas, como si su escrito fuera para incluir
en una enciclopedia. Aydeles leyendo previamente fragmentos de Crtica de la razn pura, de Kant, y
artculos de la Enciclopedia Britnica, u otra por el
estilo.
Tambin puede pedirles, como ejercicio previo, que
cada uno busque una planta determinada en el colegio o en su casa, y que haga una descripcin rigurosa de la misma, como si fueran botnicos. Al final,
pdales que reflexionen sobre el ejercicio realizado.
El objetivo es familiarizarlos con el sistema de pensamiento de la Ilustracin.
Realice con los estudiantes un montaje de una obra
de Molire, como El mdico a palos, y analice durante
el montaje los aspectos estructurales y filosficos
presentes en la obra. Durante el montaje, los estudiantes deben consultar todo lo que puedan sobre el
teatro en el siglo XVIII, utilizando diferentes fuentes.
Haga nfasis en el objetivo didctico de la obra y
pregunte a los estudiantes sobre el propsito final de
la misma. Finalmente, pida a los estudiantes que escriban un ensayo en el tono ms objetivo y cientfico
posible sobre la obra representada.
42
E11-7(1-48).indd 42
27/06/12 14:17
Sociolingstica
Semntica
Para trabajar el tema del signo lingstico con los

estudiantes, empiece con un anlisis comparativo
sobre cmo se dicen ciertas palabras en diferentes
idiomas, de manera que los estudiantes lleguen a la
conclusin de que las palabras que usamos los seres
humanos son arbitrarias frente a su significado. Luego, pregnteles sobre las onomatopeyas y realice la
siguiente actividad:
Pida a cada estudiante que imite un animal de
granja.
Pregnteles si creen que los animales hacen sonidos distintos en diferentes idiomas.
Cuando respondan que no, condzcalos a que
noten que en espaol la onomatopeya para el ladrido del perro es guau, mientras que en ingls es
bark o woof. Puede repetir el proceso con el canto
del gallo, explicando que en espaol es kikirik, en
ingls es cock-a-doodle doo y en francs es kokorik (puede aprovechar para hacer una reflexin
sobre el nombre del restaurante colombiano que
lleva un nombre similar).
Para mostrar la diacrona y la sincrona del lenguaje,
pida a los estudiantes que consulten, con sus padres,
abuelos o acudientes, palabras que en pocas anteriores se decan de manera distinta. Luego, sugirales
buscar dichas palabras en el diccionario para ver si
an se usan.
Despus, organice un concurso de la siguiente manera: los estudiantes deben tener a la mano un diccionario antiguo (digamos, de hace 50 aos o ms)
y uno reciente. El que encuentre ms palabras en el
antiguo que no estn en el reciente y, por lo tanto,
que hayan cado en desuso, gana. Al finalizar la actividad, haga una reflexin sobre el efecto que produce
el paso del tiempo en el lenguaje.
Sugirales a los estudiantes que tomen fotografas de
algunos grafitis en su ciudad, con el fin de precisar las
transgresiones de la norma lingstica que en ellos se
presentan y los factores que las determinan.
Pdales a los estudiantes que graben la transmisin de
una novela colombiana. Luego, solicteles que identifiquen algunos ejemplos en los que se evidencie la
transgresin de la norma lingstica.
Sugirales, adems, que definan qu circunstancias
y factores determinan esa transgresin y que expliquen qu tiene esto que ver con las variedades de la
lengua.
Haga un ejercicio de creacin de palabras de la siguiente manera:

Con aportes de todo el curso, escriba una tabla de
prefijos y sufijos, cada uno de ellos con su respectivo significado.
Seleccione races de palabras al azar, tantas como
estudiantes haya en el saln.
En tres bolsas, introduzca tiras de papel en las que
aparezcan escritos varios ejemplos de las races,
los prefijos y los sufijos. Utilice una bolsa por cada
categora.
Cada estudiante debe sacar un papel de cada bolsa y armar tres palabras, siguiendo estas frmulas:
raz 1 sufijo, prefijo 1 raz, prefijo 1 raz 1 sufijo.
El estudiante debe escribir el significado de las tres
palabras.
Cada estudiante debe buscar en el diccionario
cules de estas palabras existen y cules no.
Cada estudiante debe leer cada palabra, con su
respectiva definicin, y el resto del curso debe
adivinar si es una palabra que existe o no.

Organice el curso en grupos de estudiantes. Cada
grupo debe preparar una exposicin usando medios
audiovisuales en la que explique y d ejemplos de
diversas corrientes artsticas contemporneas. Es importante que expliquen los sistemas simblicos que
usan en cada escuela, enfatizando en la falta de figuracin y en la tendencia hacia el conceptismo. Tambin, pida a cada grupo que termine la exposicin
con un afiche que incluya una pintura hecha por ellos
mismos. Esa pintura debe cumplir con los siguientes
requisitos:
1. Como parte de un anuncio publicitario, debe
vender un producto y estar acompaada de un
eslogan.
2. Debe usar los sistemas simblicos de su corriente,
aunque no las mismas tcnicas artsticas.
3. Debe haber una relacin conceptual entre el producto, el eslogan y la obra pictrica.
Como alternativa, los estudiantes pueden emplear la
obra de uno de los artistas de la corriente expuesta y
agregarle el eslogan y el producto. En ese caso, pdales que hagan un anlisis completo de la obra, observando su composicin, su manejo de color y lneas, su
temtica y uso de tcnicas especficas.
43
E11-7(1-48).indd 43
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
Para abordar el tema de la literatura del Romanticismo, pida a los estudiantes que escriban, en sus cuadernos, los pensamientos y los sentimientos que les
suscitan la noche y la Luna. Deben reflexionar sobre
el modo en que los seres humanos concebimos la
noche y la Luna, a partir de pensamientos poticos y
no racionales. Luego, lea algunos poemas romnticos
y haga comparaciones y relaciones en cuanto a la manera como los poetas romnticos asumen los temas.
Pida a los estudiantes que elaboren una fonoteca de
poemas romnticos, para lo cual pueden reunir o
realizar grabaciones de distintas obras lricas del Romanticismo. Si algunos estudiantes saben el idioma
original, sugirales que graben el poema o los poemas en ambos idiomas para mostrar la musicalidad
del original. Finalmente, solicite a los estudiantes que
consulten sobre la recitacin de poemas en la poca
romntica y que la contrasten con el modo en que
leemos poesa hoy en da.
Solicite a un estudiante que prepare y presente una
exposicin sobre los elementos gticos en el arte
romntico. Luego, proponga a todos los estudiantes
que vean la pelcula Frankenstein, basada en la novela
de Mary Shelley, para que identifiquen en ella estos
elementos. Invtelos a tomar nota de los elementos
romnticos. Finalmente, realice con toda la clase una
discusin sobre la relacin entre la ciencia, el hombre
y la naturaleza que se plantea en esta pelcula.
Para trabajar la literatura realista, sugiera a los estudiantes realizar un ejercicio de observacin social que
consistira en observar y tomar notas de las formas de
interaccin entre las personas en el colegio en un da
normal.
Luego, pdales que elaboren un cuento en el cual se
utilice como espacio el colegio y se usen las conclusiones a las que llegaron despus de la observacin
social. La prosa debe ser simple y descriptiva. Elabore
una antologa con los cuentos de los estudiantes e
invtelos a leer los textos de sus compaeros.
Organice a los estudiantes en tros y pdales que seleccionen los siguientes autores del Realismo para
que elaboren una presentacin acerca de su vida y
obra: Stendhal, Balzac, Flaubert, Zola, Dostoyevski
y Chjov.
Lea con los estudiantes un fragmento de una obra

realista o naturalista, como Guerra y Paz, de Tolstoi,
o Nana, de Zola, respectivamente. Proponga una
discusin sobre los elementos sociales presentes
en el texto y los recursos literarios empleados para
describirlos. Finalmente, haga a sus estudiantes las
siguientes preguntas:
Consideran que los textos realistas dan una visin fidedigna de la realidad?
Cul es el valor literario de las obras realistas, considerando que tienen marcadas similitudes con
otros textos no literarios, como las crnicas periodsticas? Qu las diferencia de estas ltimas?
Qu pelculas de las que hayan visto recientemente pueden considerarse cercanas al movimiento realista y por qu?
Sociolingstica
Para acercar a los estudiantes al tema de las variedades lingsticas, divida al curso en cuatro grupos.
Uno va a consultar sobre dialectos; otro, sobre jergas
profesionales; otro grupo buscar informacin sobre
variaciones generacionales; y uno ms consultar
sobre sociolectos. Cada grupo debe consultar tres
variaciones dentro de su categora. Por ejemplo, para
sociolectos, el habla callejera, el habla de clase media
y el habla de clase alta. Luego, deben escribir un texto
de no ms de una pgina que se acomode a cada
categora: pueden ser cartas, ensayos cientficos,
diarios, escritos notariales, etc. Al final de la actividad,
cada grupo debe exponer su trabajo ante los dems
grupos.
Pida a un grupo de estudiantes interesados en algn
gnero musical, como el rap, que mencione variaciones lingsticas frecuentes en ese gnero y que
consulten sobre el tema. Luego, nstelos a que hagan
una exposicin o presenten una cancin a sus compaeros. Luego, escuche con ellos ms canciones de
ese gnero y analice los cambios lingsticos que se
producen en l.
Pida a los estudiantes que graben una conversacin cotidiana. Luego, pdales que identifiquen las
variaciones lingsticas derivadas de los factores
generacionales, la actividad profesional, econmica y
educativa de quienes intervienen en la conversacin.
44
E11-7(1-48).indd 44
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
Para tratar el tema de la literatura simbolista, pida a los
estudiantes que averigen sobre distintos smbolos
empleados a lo largo de la historia. A partir de sus
hallazgos, explique qu es un smbolo, y pregnteles
por qu creen que existen los smbolos y cul es su
principal uso.
Reflexione con los estudiantes sobre smbolos sagrados de algunas culturas, como el Aleph, el Ying Yang
y el Tringulo con el ojo, y pdales que discutan sobre
la importancia del lenguaje simblico para expresar
lo mstico. Elabore una tabla en la que se explique el
significado de smbolos msticos.
Pida a cada estudiante que invente un smbolo sagrado con un significado concreto y que solo se lo ensee a algunos compaeros de clase. Luego, proponga
que indaguen sobre el hermetismo y la interpretacin de smbolos.
Lleve a los estudiantes frmulas matemticas complejas y mustreles cmo el lenguaje, de cualquier
tipo, es, en ltimas, simblico. Relacione esto con
algunos textos simbolistas que sean difciles de entender, como con fragmentos de Una temporada en el
infierno, de Rimbaud.
Para abordar el tema de la literatura de la Vanguardias,
divida al curso en grupos. A cada uno, pdale que
consiga los manifiestos de uno de los siguientes movimientos vanguardistas:
Futurismo.
Surrealismo.
Creacionismo.
Dadasmo.
Luego, cada grupo debe buscar una obra corta y
tres pinturas que pertenezcan a dicho movimiento.
Solicite a los estudiantes que hagan una exposicin a
partir de la indagacin realizada.
Lea a los estudiantes textos de Tzara, Marinetti y Breton, pero no les diga quin es el autor de cada texto.
Organice con los estudiantes un breve concurso
literario en el que descubran a qu movimiento vanguardista corresponde y cul es el autor de cada texto
con base en las caractersticas y pistas que observen
en este.
Muestre a los estudiantes un documental que trate

sobre los efectos sociales de la Primera Guerra Mundial. Luego, pdales que realicen una mesa redonda
en la que discutan la influencia de la Gran Guerra en el
arte vanguardista.
Lea en voz alta algunos poemas de Fernando Pessoa
y sus heternimos. Luego, explqueles cmo se caracteriza cada uno de sus heternimos y pregnteles
cul de ellos creen que escribi el poema ledo. Pdales que justifiquen sus respuestas.
Organice una discusin en clase en torno a las siguientes preguntas:
Por qu consideran que las Vanguardias duraron
solo entre diez y quince aos?
Consideran que las expresiones vanguardistas
tienen influencia en expresiones artsticas y sociales de la actualidad?
Por qu eran tan importantes los manifiestos
para los movimientos vanguardistas? Qu es lo
que representan estos manifiestos para cada Vanguardia?
Sociolingstica
Busque un artculo que est escrito en espaol y
en ingls. Pida a los estudiantes que encuentren
las palabras que suenen similar en ambos idiomas,
como padre y father. Luego, pdales que busquen el
origen de esas palabras en diccionarios etimolgicos.
Reflexione con ellos sobre el hecho de que palabras
de dos familias diferentes puedan tener orgenes lingsticos comunes.
Muestre a los estudiantes las posibilidades de evolucin de las palabras de acuerdo con normas fonticas, como:
Las consonantes con sonidos de la misma categora (como p, b, f o t, d, th) suelen intercambiarse.
Los diptongos pueden convertirse en vocales largas o viceversa (por ejemplo: ue por o, o ie por e).
Luego, entrgueles un listado de palabras para que
ellos las transformen, de manera que se parezcan (por
ejemplo: poto en lugar de puedo). Pdales que compartan con el resto del grupo las transformaciones
que realicen y reflexione con ellos sobre las enormes
posibilidades de transformacin del lenguaje.
45
E11-7(1-48).indd 45
27/06/12 14:17
Semntica
Para trabajar el tema de la intencin comunicativa,

proponga a los estudiantes que graben programas
radiales de diferentes emisoras a lo largo del da.
Despus, sugirales que vuelvan a escuchar los programas y que identifiquen cules de ellos son informativos, persuasivos o prescriptivos. Luego, pdales
que los compartan con los dems estudiantes.
Para abordar el tema de la ciudad, pida a los estudiantes que busquen imgenes captadas por fotgrafos
importantes, como Ansel Adams, Margaret BourkeWhite o Henri Cartier Bresson, en las que el tema
principal sea la ciudad.
Analice, con la ayuda de los estudiantes, los elementos de composicin y los aspectos temticos que
diferencian las fotografas observadas.
Luego, pida a los estudiantes que entren a Google
Maps y que busquen una ciudad de su inters, procurando que no se repitan las ciudades. Pdales que
impriman el mapa y lo lleven a clase.
Divida el curso en grupos y solicteles que analicen
los mapas que llevaron, observando las formas de los
permetros, de las calles, los nombres de los lugares,
la ubicacin del aeropuerto y la zona comercial, entre
otros. Cada grupo debe hacer un escrito que rena
las conclusiones a las que lleg para luego compartirlo con el resto del curso.
Organice una discusin sobre la importancia del
mapa y del recorrido en la bsqueda de significados
de la ciudad. Inicie la discusin con la lectura del primer captulo de Muerte en Venecia, de Thomas Mann.
Al final, como trabajo para la casa, pida a cada estudiante escribir un texto narrativo escrito en primera
persona que se centre en un personaje que recorre
una ciudad y que hace reflexiones sobre la vida, la
ciudad y sobre s mismo.
Finalmente, pdales que escojan un recorrido corto
dentro de su ciudad. Luego, sugirales que realicen
ese recorrido, tomando fotografas con un tema
relacionado con la ciudad (por ejemplo: contrastes,
rostros en la calle, medios de transporte, etc.).
Al finalizar, deben organizar una exposicin donde
cada uno muestre su recorrido y explique sus fotografas al resto del curso.
Divida el curso en grupos y pida a cada grupo que

presente la parodia de un noticiero, luego de escribir
el libreto de los presentadores y de las noticias, el cual
debe tener un tono informativo. Al final, discuta con
todo el curso si las presentaciones estuvieron bien
hechas o no, y si se logr o no mantener en ellas el
tono informativo.
Sugiera a los estudiantes que busquen, en diferentes
redes sociales, como Facebook o Twitter, actualizaciones de estado o comentarios que tengan distintas
intenciones comunicativas. Explique que en textos
breves tambin es posible encontrar textos informativos, persuasivos, prescriptivos y literarios.
Lea con los estudiantes el texto Instrucciones para
subir una escalera, de Julio Cortzar. Pida a los estudiantes que identifiquen los aspectos prescriptivos
y los elementos literarios del texto. Luego, sugirales
temas absurdos u obvios para que escriban instrucciones literarias basadas en el texto de Cortzar.
Aproveche el tema del anuncio publicitario de la
seccin de Comprensin e interpretacin textual y
sugiera a los estudiantes realizar una campaa publicitaria para un producto que parezca poco til o
conveniente (por ejemplo, una bicicleta que genere
energa para prender un computador). La campaa
debe incluir afiches publicitarios, folletos, un comercial de televisin y una cua radial. El objetivo que los
estudiantes deben perseguir es el de persuadir a los
receptores de las virtudes del producto.
46
E11-7(1-48).indd 46
27/06/12 14:17
UNIDAD
Literatura
Pida a los estudiantes que nombren obras literarias
actuales que conozcan o de las que hayan odo hablar. Luego, pregnteles qu tienen en comn esas
obras. El objetivo es que los estudiantes identifiquen
la dificultad de encontrar caractersticas afines entre
las distintas obras de la literatura Contempornea.
Luego, explqueles, con base en esa observacin, que
actualmente la expresin literaria, as como la artstica, es muy diversa.
Proponga a los estudiantes que organicen una mesa
redonda o debate acerca de la originalidad y pertinencia de algunas manifestaciones del arte y la literatura Contemporneos, sobre todo en lo relacionado
con los nuevos medios de expresin, como las instalaciones, el happening, etc.
Advierta a sus estudiantes que deben preparar sus
argumentos con anticipacin. Adems, recuerde que
esta actividad requiere de un moderador y de un secretario, quien expondr las conclusiones finales.
Sugiera a los estudiantes que investiguen qu es la
metaficcin. Luego vea con ellos la pelcula El artista,
de Michel Hazanavicious, y pdales que identifiquen
los recursos metaficcionales presentes en la misma.
Lales un fragmento de alguna obra metaficcional,
como La torre oscura, de C. S. Lewis; Perdidos en la casa
de la risa, de John Barth; o La insoportable levedad del
ser, de Miln Kundera. Pdales que identifiquen qu
tipo de recursos metaficcionales estn presentes en
el texto ledo. Luego, haga que escriban una narracin breve en la cual la historia hable sobre s misma,
los personajes estn conscientes de ser personajes o
el autor hable sobre su propia actividad de escritura.
Analice con los estudiantes un fragmento de una
obra de Virginia Woolf, en busca de elementos propios del feminismo. Pdales que identifiquen las diferencias entre las voces femeninas de esta novela y las
de otras obras escritas por hombres. Luego, proponga un tema para una narracin donde el personaje
principal sea una mujer y pida a cada estudiante que
escriba su propia versin. Cuando terminen, solicite
que algunos estudiantes compartan sus versiones,
para ver las diferencias de las voces de acuerdo con
el gnero de sus autores. Finalmente, invtelos a reflexionar sobre la importancia del feminismo en el
estado actual del mundo y cmo este movimiento

logr reivindicar muchos de los derechos actuales de
las mujeres.
Organice en el saln de clase una Galera del libro. Para
ello, establezca cuatro o cinco puntos de exposicin
en los cuales reposen obras o fragmentos representativos de la literatura Contempornea. En cada punto
habr un cartel que debe contener la sinopsis de la
obra o un enunciado llamativo que invite a leerla.
Los estudiantes se sentarn alrededor de la mesa a
leer en silencio la obra. Se har una rotacin cada
quince minutos, al cabo de los cuales cada estudiante
ir a otro punto a empezar o a continuar la lectura de
otra obra.
Lea a los estudiantes el siguiente inicio de una novela
de la poca Contempornea.
Si una noche de invierno un viajero

Ests a punto de empezar a leer la nueva novela
de Italo Calvino, Si una noche de invierno un viajero. Reljate. Concntrate. Aleja de ti cualquier otra
idea. Deja que el mundo que te rodea se esfume
en lo indistinto. La puerta es mejor cerrarla; al otro
lado siempre est la televisin encendida. Dilo en
seguida, a los dems: No, no quiero ver la televisin!. Alza la voz, si no te oyen: Estoy leyendo!
No quiero que me molesten!. Quiz no te han
odo, con todo ese estruendo; dilo ms fuerte,
grita: Estoy empezando a leer la nueva novela de
Italo Calvino!. O no lo digas si no quieres; esperemos que te dejen en paz.
Adopta la postura ms cmoda: sentado, tumbado, aovillado, acostado. Acostado de espaldas,
de lado, boca abajo. En un silln, en el sof, en
la mecedora, en la tumbadora, en el puf. En la
hamaca, si tienes una hamaca. Sobre la cama, naturalmente, o dentro de la cama. Tambin puedes
ponerte cabeza abajo, en postura de yoga. Con el
libro invertido, claro.
Italo Calvino.
Tomado de Si una noche de invierno un viajero,
Madrid, Editorial Siruela, 2004.
Luego, organice una mesa redonda en la que los

estudiantes discutan qu elementos de la literatura
Contempornea estn presentes en el fragmento.
47
E11-7(1-48).indd 47
27/06/12 14:17
Sociolingstica
Para trabajar el tema de la historia y la transformacin
del espaol, pida a los estudiantes que se renan en
grupos. Con base en un texto de historia de la lengua,
como Historia de la lengua espaola, de Rafael Lapesa,
asigne un perodo histrico a cada grupo y pdales
que realicen una exposicin con los siguientes parmetros:
Busquen un texto de la poca que conserve su
escritura original, y que no haya sido modificado.
Segn lo que encuentren, hagan una grabacin
de la lectura, usando los fonemas y las palabras de
la poca.
Pida a los estudiantes que escriban un texto corto de
ciencia ficcin en el que los personajes usen un espaol futurstico, segn la imaginacin de cada uno de
ellos. Aydelos con algunas pautas, como la sustitucin de grafemas por otros que suenen igual (sirko),
la desaparicin de letras que casi no se usen (umano),
la inclusin de extranjerismos (estopear la msica), el
apcope de palabras (to bien) y la desaparicin de
consonantes dbiles entre algunas vocales (pescao).
Comente a sus estudiantes que la televisin por cable
nos ha permitido acceder a canales de diferentes
pases. Pdales que seleccionen los de habla hispana
y que observen algunos programas en los que puedan apreciar las semejanzas y las diferencias entre los
distintos dialectos de la lengua espaola en nuestro
continente.
Pida a los estudiantes que redacten un ensayo sobre
cualquiera de los siguientes temas. Para ello, solicteles que primero consulten en profundidad sobre el
tema elegido.
El espaol en el mundo globalizado.
Las diferencias entre el espaol americano y el
espaol de Espaa.
El spanglish.
Argumentacin
Para abordar el tema de los diferentes tipos de argumentacin escrita, pida a los estudiantes que primero
busquen un tema sobre el que quieran escribir un
ensayo. Por medio de ejercicios con el resto de los
compaeros, aydeles a delimitarlo muy bien para
escribir un texto de no ms de cinco pginas. Una
vez tengan el tema sobre el que van a escribir, pdales
que identifiquen qu tipo de argumentos van a usar:
secuencial, dialctico o mixto.
Antes de escribir el ensayo, proponga a los estudiantes escribir algunos silogismos que les ayuden a
argumentar su tesis. Proponga varias correcciones de
forma y de argumentacin antes de permitirles escribir el cuerpo del trabajo. Una vez escritos los trabajos,
lea prrafos al azar de cada ensayo con el grupo para
que ellos determinen qu tipo de argumentacin se
us. Luego, proponga un ejercicio de argumentacin
dialctica para que los compaeros intenten rebatir
las ideas postuladas en los trabajos.
Medios de comunicacin y tecnologa

Para abordar el tema de los derechos de autor, pida a
los estudiantes que escriban un texto potico y que
lo entreguen al finalizar. Una vez haya recogido todos
los textos, hgales la siguiente pregunta: Cmo se
sentiran si, sin autorizacin de ustedes, yo publicara
estos textos y los distribuyera por todo el colegio? Alrededor de esta pregunta, discuta con los estudiantes
sobre el concepto de propiedad en relacin con las
creaciones intelectuales.
Luego, hbleles de modelos medievales de anonimato, de distribucin y copia libre. Pregnteles si estaran de acuerdo con que se distribuyeran sus poemas
sin su firma o que si les parecera bien que, antes de
distribuirlos, alguien ajeno les hiciera cambios sin su
permiso.
Al finalizar la actividad, hgales la siguiente pregunta:
Cmo se sentiran, adems, si yo publicara sus textos y
ganara dinero, y no les diera nada a cambio por su creacin literaria? Rena las opiniones sobre el tema y, con
base en estas, pida a los estudiantes que propongan
modelos de contrato de proteccin de derechos de
autor con los que estaran de acuerdo.
Realice un trabajo de consulta con los estudiantes
sobre los procesos de creacin, produccin y distribucin de obras artsticas de todo gnero. Para
ello, divida el curso en grupos segn las distintas
industrias: cinematogrfica, musical, artstica, teatral,
editorial y, si es de su parecer, incluya otras como los
videojuegos o los juegos de mesa.
Recurdeles la importancia de la publicidad en estos
procesos y el papel que juegan las emisoras de radio,
las libreras, las galeras, etc. en ellos. Si puede, aydeles con los datos relacionados con los costos de produccin de cada obra. Finalmente, haga una reflexin
sobre la piratera con respecto a los gastos detrs de
la produccin artstica de la industria escogida. Pdales que propongan soluciones al problema y que las
consignen en un ensayo corto.
48
E11-7(1-48).indd 48
27/06/12 14:17

Edicion para El Docente l11

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Edicion para El Docente l11

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Lenguaje

Javier Alberto Velsquez Nio

Edicin para el docente

Edicin para el docente

Autor libro del docente

Autores Libro del estudiante

Jos Agustn Jaramillo Hernndez

EQUIPO GRFICO Y TCNICO

Luis Alberto Tamayo Snchez, Isabel Corredor Vivas,

2013 EDITORIAL SANTILLANA S. A.

Competencias generales para el grado

Estndares bsicos de competencias

Comprensin e interpretacin textual

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Lee y comprende textos de la literatura

Lee, comprende, interpreta y compara

Produce textos orales y escritos en los

Lee, comprende e interpreta diferentes

Lee, comprende, interpreta y compara

Produce textos orales y escritos en los

Lee y comprende algunos tipos de textos. Debe tener en cuenta la situacin

Produce textos orales y escritos en los

Presenta dificultades en la lectura,

En sus producciones orales y escritas,

Se le dificulta la comprensin de textos

Reconoce el valor tico del lenguaje y

Retoma crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios

Reconoce el valor tico del lenguaje y

Se le dificulta identificar el valor tico del

Reconoce algunas de las caractersticas

Otros sistemas simblicos

Desconoce el valor tico del lenguaje

Desconoce caractersticas bsicas de los

Presenta dificultades para comprender

Saber y saber hacer

Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura de la

Ampla su conocimiento sobre los

Reconoce informacin explcita en los textos literarios.

Vocabulario Semntica Sociolingstica

Identifica las caractersticas especficas de la comunicacin humana,

Comprende la complejidad y la precisin del mensaje en la comunicacin humana.

Comprende qu son los arcasmos y

Encuentra el significado de palabras arcaicas y las usa correctamente

Comprende el origen, la evolucin y

Entiende el significado y el origen de la palabra libro.

Emplea adecuadamente las palabras

Identifica los nicos verbos que tienen doble participio y explica el

Usa de manera correcta el grafema z

Realiza una exposicin oral haciendo

Identifica los diferentes tipos de medios audiovisuales disponibles y

Comprende qu es un relato pico e identifica las principales caractersticas de un hroe.

Saber y saber hacer

Estndar: Produccin textual

Saber y saber hacer

Comprende e interpreta, de manera

Lee, comprende e interpreta una infografa.

Estndar: Comprensin e interpretacin textual

Reflexiona sobre el valor de la infografa para organizar y consultar

Reconoce la presencia de infografas en su vida cotidiana.

Estndar: Otros sistemas simblicos

Saber y saber hacer

Analiza el cine, la televisin y el video,

Valora el material flmico como una