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Movimientos oculares para la lectura

[2.1] Introduccin
[2.2] Relacin entre las dificultades lectoras y el movimiento
ocular
[2.3] El proceso de lectura a nivel visual
[2.4] Fundamentos del entrenamiento visual

TEMA

[2.5] Programa de entrenamiento visual para la motricidad

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Ideas clave
2.1. Introduccin
En este captulo se abordan las dificultades lectoras y su relacin con los
movimientos oculares. Se explica de forma sencilla y clara cmo evaluar los
movimientos oculares.
Hay una explicacin amplia y clara de cmo se perciben visualmente las letras y las
palabras. Tenemos que comprender que si en una primera etapa de entrada de
informacin al cerebro (a travs de los rganos de la visin) se encuentran alteraciones
de tipo funcional, todo el proceso lector se hallar de alguna manera alterado.
Encontrar una descripcin de los ejercicios de entrenamiento visual para
mejorar el movimiento visual.
Los puntos ms importantes para el estudio del captulo son los siguientes:
El proceso de lectura a nivel visual
Diferencial entre los lectores rpidos y lentos.
Programa de entrenamiento visual para la motricidad.

2.2. Relacin entre las dificultades lectoras y el movimiento


ocular
Las tareas escolares requieren que el alumno tenga un sistema ocular eficiente y
coordinado.
La movilidad ocular tiene gran importancia por su relacin directa con la lectura y
tareas motoras finas como pueden ser escribir y dibujar.
Los seguimientos oculares permiten al estudiante que los ojos:
Trabajen de manera conjunta a lo largo de una lnea de letras impresas en un libro.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Que vuelvan de manera rpida y precisa a la siguiente lnea.


Que puedan realizar cambios rpidos del pupitre a la pizarra.
Cuando la lectura es ms sofisticada, el control oculomotor es importante para
mantener el ritmo, evitar las omisiones, sustituciones o regresiones.

Fuente: http://www.institutoalcon.com

La responsabilidad de los movimientos oculares


En las evaluaciones llevadas a cabo en el programa A.D.I. (Ayuda al Desarrollo de la
Inteligencia) se comprob que el 99% de los nios con dificultades de lectura tenan
problemas de motricidad ocular.
Esto nos lleva a la conclusin de que los movimientos
oculares son los primeros responsables de que la
imagen llegue al ojo y caiga en la retina central
durante la lectura.
Al comenzar a leer debemos tener en cuenta esta habilidad puesto que una disfuncin a
este nivel nos acarrear dificultades en los dems procesos visuales implicados.
Cmo se evala la motricidad de los ojos?
Los movimientos de los ojos han de ser:
Suaves.
Simtricos. Ambos ojos a la vez

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Regulares.
Sin saltos.
Sin parpadeos.
Sin lagrimeos.
Sin participacin de la cabeza.
Se evalan haciendo seguir con los ojos el movimiento de un lpiz que se desplaza en:
Horizontal.
Vertical.
Rotaciones a derecha e izquierda.
a 40 centmetros de los ojos del nio.
Simulador de motilidad ocular del Instituto Alcon:
http://www.institutoalcon.com/nvisor.asp?LNG=ESP&UID=5083&TYPE=4
Siempre en la evaluacin optomtrica es necesario hacer la exploracin de los
movimientos oculares.
Los movimientos oculares se realizan a travs de 6 pares de msculos anclados en el
globo ocular.

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Acciones de los msculos


Msculo

Primaria

Secundaria

Terciaria

Recto medio

Adduce

Recto lateral

Abduce

Recto inferior

Deprime

Excicla

Adduce

Recto superior

Eleva

Incicla

Adduce

Oblicuo inferior

Excicla

Eleva

Abduce

Oblicuo superior

Incicla

Deprime

Abduce

2.3. El proceso de lectura a nivel visual


Para leer se utiliza la memoria visual inmediata y para recordar lo ledo la memoria
visual a largo plazo.
Cmo se perciben visualmente las letras y palabras en la lectura?
Las letras y palabras se perciben como pedazos de informacin. Cuando haces un
barrido y miras, se procesa un pedazo de informacin. Se observan lneas y crculos que
luego son procesados en el crtex cerebral.
Una vez que se han recogido estos retazos de informacin, existe un fragmento visual y
lo que se hace es unirlo con el fragmento del lenguaje.
Mira la palabra "POCO". Has aprendido las letras y la habilidad para reconocerlas y
entonces dices la palabra "POCO", bien en silencio o en voz alta. Se ha producido la
unin del fragmento auditivo y el visual.
Si el fragmento visual llega distorsionado, puede desencadenar un fragmento de
lenguaje diferente o incorrecto.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Por ejemplo, si "POCO" es visto como "LOCO" desencadena un fragmento de lenguaje


diferente mientras se lee, la palabra no tendr mucho sentido y tendr que releerla
(movimiento de regresin). El hacer esto muchas veces termina en un problema de
ineficacia en la lectura.
Cmo se controlan los movimientos oculares durante la lectura?
a) Sistemas de bsqueda. Retina perifrica.
La retina perifrica nos indica donde tenemos que mover los ojos y cuando
llegamos al final de un prrafo sabremos que tenemos que dar un salto hasta el
siguiente rengln.
b) Los espacios entre letras, palabras y lneas.
Una de las partes importantes para guiar la bsqueda perifrica es el espacio entre
palabras. Cuando existe un espacio pequeo entre palabras, parece que estn
juntas y tenemos que leer ms despacio. La razn es que, son estos espacios
realmente los que guan al sistema perifrico.
c) Duracin de la fijacin.
Cuando el ojo mira directamente las letras tiene la imagen enfocada en la retina
central (fvea), ah es donde existe la mejor agudeza visual y se perciben con nitidez
los detalles de las letras. Durante las pausas de fijacin, se adquiere la informacin a
partir de la seccin relevante del texto; la extensin de esta seccin, medida
normalmente en nmero de letras, se llama "amplitud perceptiva".

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Diferencias entre los lectores rpidos y lentos

Rpidos

Lentos

Leen visual y oralmente.

Solo visualmente.

La vista se desplaza ms lentamente, lo que

Los ojos durante la lectura dan saltos, hay

reduce la fatiga ocular.

parpadeos y movimientos de cabeza.

Perciben ms signos en cada fijacin, indica

Perciben menos signos en cada fijacin.

un mejor mantenimiento de la atencin visual.


En el buen lector la vista se mueve de manera

El lector lento mueve los ojos de forma

regular a lo largo del texto.

irregular y se ve afectado por frecuentes


retrocesos

que

rompen

su

ritmo

de

progresin.
Son los lectores rpidos quienes memorizan

Les cuesta mucho comprender lo que han

mejor los textos.

ledo y por tanto el recuerdo se ve alterado.

Sntomas de un mal movimiento ocular


Mover la cabeza al leer.
Saltarse de lnea al leer.
Usar el dedo para seguir la lectura.
Mala comprensin lectora.
No les gusta leer.
La lectura se hace muy lenta, con pausa y retrocesos.

2.4. Fundamentos del entrenamiento visual


Los mtodos que utiliza la optometra para mejorar el rendimiento visual se agrupan en
el entrenamiento visual. Parte de la idea de considerar al organismo como un todo
integrado y de que existen determinadas habilidades visuales susceptibles de mejora
por mtodos no convencionales, como pueden ser las gafas o las lentes de contacto.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Habilidades que se pueden mejorar con entrenamiento visual


La visin es un conjunto de habilidades que los seres humanos no heredan a travs de
la informacin gentica sino que tienen que aprenderlas.
Si la visin es un proceso que se aprende, es evidente que puede entrenarse o
reeducarse. Entre las habilidades visuales que se aprenden durante el
desarrollo del nio y que pueden entrenarse se encuentran:
Movimientos de seguimiento
Movimientos sacdicos
Percepcin de la profundidad

Visin perifrica

Habilidades visuales

Binocularidad
Mantenimiento de la atencin

Agudeza visual de cerca


Agudeza visual de lejos

Visualizacin

Los movimientos de seguimiento


Es la habilidad visual para seguir objetos en movimiento de forma regular y eficaz a
travs de los ojos.
Los movimientos sacdicos (podemos verlos tambin en tema 2)
Es la habilidad visual para fijar la mirada de forma rpida y eficaz sobre un objeto e
inmediatamente sobre otros, como durante el acto de la lectura en donde la mirada
va de una palabra a otra.
La flexibilidad focal (profundizaremos en el tema 3)
Es la habilidad visual para variar el enfoque de los objetos observados desde lejos a
cerca y viceversa sin experimentar visin borrosa.
La percepcin de la profundidad
Es la habilidad visual para calcular distancias relativas entre objetos y ver con
eficacia en tres dimensiones.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

La visin perifrica
Es la habilidad para controlar la visin de los objetos que se encuentran alrededor de
un objeto particular sobre el que se mantiene la fijacin bifoveal. Es la habilidad
visual para interpretar lo que est ocurriendo alrededor de una persona mientras
atiende a una tarea visual central especfica.
La binocularidad (profundizaremos en el tema 4)
Es la habilidad para emplear juntos ambos ojos con uniformidad y de forma igual,
simultanea y eficazmente.
El mantenimiento de la atencin
Es la habilidad para continuar realizando cualquier actividad con facilidad y sin
interferir con la ejecucin de otras destrezas.
La agudeza visual de cerca
Es la habilidad para ver con nitidez objetos o smbolos que se encuentran a
distancias prximas, o menores que la de la longitud de nuestros brazos.
La agudeza visual de lejos
Es la habilidad para ver con nitidez objetos o smbolos que se encuentran situados a
5 metros o ms de nuestros ojos. Es una ms de las habilidades visuales del ser
humano y no necesariamente la ms importante.
La visualizacin
Es la destreza para formar imgenes mentales, retener o almacenarlas en nuestra
memoria para futuras demandas, o para sintetizarlas en otras nuevas.
Si las destrezas visuales no estn adecuadamente desarrolladas o fallan para coordinar
la visin con otros sentidos, el resultado se manifestar en forma de problemas
visuales, de lectura, escritura, etc.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Qu puede provocar un sistema visual ineficaz


Si una persona tiene unas habilidades visuales ineficaces se manifestarn los siguientes
sntomas:

Sntoma
Dolores de cabeza.
Visin doble.

Caractersticas
Especialmente cerca de los ojos o en la frente, y a veces en la parte
posterior de la cabeza.
Momentneamente se ven dos objetos cuando slo existe uno.
Se manifiesta por la desorientacin mientras lee, por la lentitud y

Rendimiento reducido.

dificultad con la comprensin de la lectura, y por el hecho de que


siempre que lee debe repetir la misma lnea porque no se acuerda de
lo que ha ledo.

Fatiga e incomodidad.

Al terminar las tareas escolares o laborales, experimenta tensin,


estrs y dolor del cuerpo.
Puede bloquearse la informacin de un ojo o ser ignorado ste por el

Supresin.

cerebro para evitar ver doble. Si el problema visual no es atendido,


la condicin empeorar paulatinamente.

El estrs visual puede dar lugar a las adaptaciones negativas


Cuando los ojos se someten a un gran esfuerzo de lectura o a un trabajo continuado con
el ordenador, se pueden manifestar los sntomas siguientes:
Ver de cerca con nitidez y facilidad, pero borroso de lejos.
Ver mal de lejos y de cerca.
Desviar los ojos.
Dificultad en cambiar el enfoque de lejos a cerca y/o viceversa.
Tener un ojo vago que no puede mejorar su visin con lentes.
Ver borroso de cerca al cabo de un rato.
Fallar la coordinacin de la visin con los movimientos del cuerpo, como por
ejemplo al escribir.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

El entrenamiento visual, generalmente combinado con las gafas adecuadas, puede


remediar, mejorar y prevenir cualquiera de esas condiciones anteriores tanto en nios
como en adultos.
Se emplean entrenamientos visuales y lentes optomtricas para:
Aliviar los sntomas de problemas visuales.
Mejorar el rendimiento escolar.
Eliminar la causa que los produce, esto es, las destrezas visuales inadecuadas y el
estrs visual.
La experiencia ha demostrado que el xito de todo entrenamiento visual depende del
programa diseado y de la comprensin, participacin y motivacin del nio.
Los programas de entrenamiento visuales, sirven para:
Evitar que se desarrollen problemas visuales y oculares.
Desarrollar habilidades visuales necesarias para rendir con ms eficacia en colegios,
puestos de trabajos, deportes, etc.
Conservar el sistema visual en condiciones ptimas de funcionamiento.
Remediar y/o compensar problemas visuales que se han desarrollado por
adaptacin al estrs de tareas prolongadas en visin prxima.
Cmo identificar a un alumno que requiere terapia de entrenamiento
visual
La informacin de sntomas y signos de posibles problemas visuales como los datos
expuestos anteriormente.
Evaluar la coordinacin corporal.
Evaluar las posturas.
Evaluar la motricidad ocular.
Evaluar la percepcin visual.
Pedir un examen optomtrico completo.
Evaluar la velocidad y comprensin de la lectura.
En esta asignatura se describirn los entrenamientos cuyos objetivos son los de
recuperar, mantener o mejorar las destrezas visuales siguientes:

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Movimientos de seguimiento.
Movimientos sacdicos.
Movimientos de convergencia.
Flexibilidad de la acomodacin.
Rangos de fusin.
Memoria visual.
Habilidades perceptivas.
Bases metodolgicas del entrenamiento visual
Tales metodologas resultan de las siguientes premisas:
1) La funcin visual se desarrolla a travs de un proceso de aprendizaje simultneo al
crecimiento de las estructuras, a la organizacin neurolgica y a la adquisicin de
experiencias de base en forma de esquemas motores a cargo del sistema nervioso
central.
2) La funcin visual es inseparable del sistema total de accin del organismo. A este
propsito Arnold Gesell escribe:
La visin no es una funcin independiente, separada; est profundamente
integrada con el sistema total de accin del nio, su postura, sus capacidades
manuales y su coordinacin, sus hbitos motores, su inteligencia e incluso con los
rasgos de su personalidad. La visin est de tal manera integrada con la totalidad del
nio que nosotros no podemos comprender sus economas y su higiene sin estudiar
la totalidad del nio.
3) La visin es el proceso dominante del organismo humano, mediante el cual el
hombre desarrolla sus facultades intelectuales.
El concepto del dominio de la visin sobre las otras modalidades sensoriales fue
frecuentemente subrayado por Skeffington (ver tema 8) y por Darrel B.
Harmon. Este ltimo afirm:
La visin es el piloto del sistema de accin del organismo.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Entre los ltimos investigadores que han confirmado la dominancia del sistema
visual se encuentra K. U. Smith, que, refirindose al desarrollo general del nio,
escribe:
... El desarrollo total del nio depende del grado de control que la visin ejerce
sobre las actividades que producen integracin neuronal dentro de todos los
sistemas de los procesos informativos y de la ejecucin resultante.
4) El sistema de accin del organismo opera de modo unitario. El cerebro est
organizado en funcin de esquemas motores complejos que resultan de la
aportacin sensorial codificada de todas las vas receptivas del sistema nervioso y
que desembocan en una ejecucin integrada.
5) El cerebro codifica y almacena en forma de modelos de accin solamente las
experiencias motoras. La maduracin consiste por tanto en la acumulacin de
experiencias de base aprendidas en sucesin, paralelamente a la sucesin misma de
los diversos niveles de activacin del sistema nervioso central (bulbo, puente,
mesencfalo, corteza).
Las experiencias motoras de base son empleadas para la adquisicin de nuevas
aferencias mediante un proceso asociativo entre inputs significativos precedentes; la
respuesta motora final deriva de la integracin de todos los mltiples estmulos
sensoriales llegados al cerebro y confrontados con la suma precedente de
conocimientos contenidos en l.
El proceso integrativo se verifica en 1/10 de segundo.
La falta de adquisicin de suficientes y adecuadas experiencias de base en el perodo del
desarrollo primario (los primeros siete aos de vida) o una lesin localizada a cualquier
nivel de las vas aferentes-eferentes induce una disminucin de la rapidez de
integracin, con consiguientes retrasos en la respuesta motora o mental del individuo,
que evidenciar diferentes grados de ineficiencia.
La prontitud de integracin en el interior del circuito estmulo-respuesta puede ser
inducida y/o restablecida mediante un ejercicio activo orientado a la recuperacin de
los dficit de aprendizaje de los esquemas de accin de base o a la conciencia y
absorcin de nuevos esquemas.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Tal ejercicio, que en optometra comportamental se denomina reeducacin visuoperceptivo-psicomotora, se vale de la combinacin de una serie de secuencias de
entrenamiento, elaboradas en relacin al tipo de problema evidenciado por el anlisis
visual y dirigidas a su solucin, en el contexto del comportamiento global del individuo.
Las bases de intervencin, comunes a todas las secuencias, contemplan un equilibrado
entrenamiento de todas las vas nerviosas aferentes y eferentes, efectuado mediante
una intensificada exposicin del sujeto a estmulos especficos de naturaleza
sensomotora, cuya comprensin y adquisicin definitiva permitir una expresin
funcional cuidada y adecuada a las necesidades personales de intercambio relacional
con el ambiente visual.

2.5. Programa de entrenamiento visual para la motricidad


A continuacin, se presenta un elaborado programa de entrenamiento visual para
mejorar la motricidad ocular.
PROPSITO: desarrollar la habilidad de mover sus ojos de una manera ms suave y sin
esfuerzo e independiente de los movimientos de la cabeza y del resto del cuerpo.
Esta actividad requiere una buena coordinacin entre los seis pequeos msculos de
cada ojo.
Esta es una cualidad de la que dependemos durante todas las horas en que estamos
despiertos.
A mayor habilidad, ms cmodos estaremos en tareas como la lectura, o el trabajo con
ordenador.
Es importante realizar seguimientos suaves tanto con objetos que requieran poca
concentracin, como pueda ser una linterna, como con objetos que exijan ms atencin
como pueda ser una pelota.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Ejercicios
1. Seguir una linterna

10. Movimientos en oblicuo

2. Pelota de tenis

11. Movimientos en rotacin hacia la

3. Pelota de tenis para coordinacin

derecha

4. El reloj

12. Movimientos en rotacin a la

5. Laberintos

izquierda

6. Linterna y nmeros

13. Movimientos de seguimientos

7. Figuras perforadas

14. Movimientos en zigzag

8. Movimientos en horizontal

15. Movimientos en espiral

9. Movimientos en vertical

16. Movimientos en ocho


SEGUIR UNA LINTERNA

Objetivo:

Ampliar los movimientos oculares en todas las posiciones de mirada.

Nivel:

A partir de los 3 aos.

Tiempo:

2 minutos.

Materiales:

Una linterna pequea.

Descripcin:
Al nio se le instruir para que siga con los ojos la luz de la linterna, y se le pedir que no mueva ninguna
otra parte del cuerpo. El ojo deber moverse tan suavemente como lo haga la linterna. Se sita a 40 cm. de
la cara y se desplaza en horizontal y vertical.

PELOTA DE TENIS
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad.

Nivel:

A partir de los 4 aos.

Tiempo:

2 minutos.

Materiales:

Una pelota de tenis sujeta por un extremo a una cuerda.

Descripcin:
Colgar la pelota del techo a la altura del cuello del nio. Pedir que se site de pie a 1 metro de la pelota. Ha
de seguir el movimiento de la pelota:
Hacia los lados.
En vertical.
En rotaciones delante del nio.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Se debe observar:
Si mueve la cabeza para seguir la pelota.
No sigue todo el recorrido de la pelota.
El ojo se mueve a saltos y pierde la fijacin.
Lagrimea o le cuesta mucho.
Indicaciones:
Si el nio tiene dificultades para realizar el ejercicio, comenzar tumbndole en el suelo boca arriba.
Si mueve mucho la cabeza colocarle un objeto sobre el pelo, pedirle que intente que no se le caiga, para ello
tendr que mantener quieta la cabeza mientras sigue la pelota.
El profesor le ir indicando como se mueven sus ojos para que el nio pueda aprender a ir controlndolos.

PELOTA DE TENIS PARA COORDINACIN


Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares y la coordinacin ojo mano.

Nivel:

A partir de los 3 aos.

Tiempo:

5 minutos.

Materiales:

Una pelota de tenis sujeta por un extremo a una cuerda.

Descripcin:
Colgar la pelota del techo a la altura del cuello del nio. Pedir que se situ de pi a 1 metro de la pelota. Ha
de golpear la pelota con las manos intercambiando la derecha y la izquierda en cada golpe.
Indicaciones:
Pedirle al nio que no mueva la cabeza.
Incrementar la dificultad hablndole y realizando juegos de repeticin de palabras, frases, etc. Puede
relacionarse con palabras de vocabulario, del rea Social y Natural o de Lenguaje.
Comprobar con qu mano le cuesta menos y es ms preciso.
Observar si puede hacer el ejercicio sin mover el cuerpo.

EL RELOJ
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad.

Nivel:

A partir de los 3 aos.

Tiempo:

2 minutos.

Materiales:

Elaborar un reloj con los nmeros en crculo y colocarlo en la pared a metro.

Descripcin:
Pedir que se site de pie a 1 metro de la pared, recto con los pies juntos y la cabeza recta. Indicarle que
tiene que mirar el nmero que le vamos a indicar y mantener la fijacin hasta que le digamos otro.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

EJERCICIO
A- Pedir al nio que mire de forma vertical el 12 y el 6. 5 VECES saltando de un nmero al otro.
B- Pedir al nio que mire de forma horizontal el 3 y el 9. 5 VECES saltando de un nmero al otro.
C- Pedir al nio que mire de forma transversal el 10 y el 4. 5 VECES.
D- Pedir al nio que mire de forma transversal el 2 y el 8. 5 VECES.
E- Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido de las agujas del reloj. 2 veces.
F- Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido contrario a las agujas del reloj. 2 veces.
G- Decirle los nmeros de forma aleatoria para que los busque. Nombrar unos 10 nmeros.
Indicaciones:
Es importante que trate de llevar un ritmo marcado por el profesor, en un principio lento y luego ms
rpido.
Pedir al nio que no mueva la cabeza.

LABERINTOS
Objetivo:

Mejorar la motricidad fina y la coordinacin ojo-mano.

Nivel:

A partir de los 4-5 aos.

Tiempo:

2-3 minutos.

Materiales:

Laberintos.

Descripcin:
Seguir los laberintos de un libro con el dedo. Cuando le sea muy fcil, lo ha de hacer moviendo solamente
los ojos sin utilizar el dedo.

LINTERNA Y NMEROS
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares y la coordinacin ojo-mano.

Nivel:

A partir de los 3-4 aos.

Tiempo:

2-3 minutos.

Materiales:

Linterna pequea y folio blanco con los nmeros del 1 al 5 pintados en negro y grandes.

Descripcin:
Poner la linterna por debajo de la hoja nmero que se le indique y sealar con la luz los diferentes nmeros
segn seale el maestro. Procurar mantener un ritmo.

FIGURAS PERFORADAS
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares y la coordinacin ojo-mano.

Nivel:

A partir de los 3-4 aos.

Tiempo:

2-3 minutos.

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Materiales:

Folio con unos agujeros realizados al azar. Puntero.

Descripcin:
Meter el puntero por diferentes agujeros segn seale el maestro. Cada vez se har ms rpido pero
siempre siguiendo un ritmo.

NOTA: Los folios que se utilicen tienen que tener diferentes tamaos de agujeros para ir incrementando la
dificultad de ejercicio paulatinamente.
PROPOSITO: Ensearle a realizar fijaciones precisas, una despus de otra, en una secuencia rtmica.

MOVIMIENTOS EN HORIZONTAL
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares en horizontal y mantenimiento de la fijacin.

Nivel:

A partir de los 3-4 aos.

Tiempo:

1-2 minutos

Materiales:

Ninguno.

Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia la derecha, parpadear y contar uno. Dirigir la mirada
hacia la izquierda, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos.

MOVIMIENTOS EN VERTICAL
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares en vertical y mantenimiento de la fijacin.

Nivel:

A partir de los 3-4 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Ninguno.

Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia el techo, parpadear y contar uno. Dirigir la mirada
hacia el suelo, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos.

MOVIMIENTOS EN OBLICUO
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares en oblicuo y mantenimiento de la fijacin.

Nivel:

A partir de los 5-6 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Ninguno.

Descripcin:

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Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia arriba a la derecha y bajarla lentamente hacia abajo a
la izquierda, parpadear y contar uno. Dirigir la mirada hacia arriba a la izquierda y bajara hacia abajo a la
derecha, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos.

MOVIMIENTOS EN ROTACIN HACIA LA DERECHA


Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares en rotacin y ampliar el campo visual.

Nivel:

A partir de los 3-4 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Ninguno.

Descripcin:
Sentado o de pie, dirigir la mirada desde el techo hacia las paredes y el suelo describiendo con los ojos un
gran crculo hacia la derecha. Procurar no mover la cabeza.

Una vez terminado el crculo completo, se cierren los ojos y se vuelve a comenzar.

MOVIMIENTOS EN ROTACIN A LA IZQUIERDA


Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares en rotacin y ampliar el campo visual.

Nivel:

A partir de los 3-4 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Ninguno.

Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada del nio desde el techo hacia las paredes y el suelo
describiendo con los ojos un gran crculo hacia la izquierda. Procurar no mover la cabeza.

Una vez terminado el crculo completo, se cierren los ojos y se vuelve a comenzar.

MOVIMIENTOS DE SEGUIMIENTOS
Objetivo:

Mejorar la motricidad, la fijacin y la coordinacin ojo-mano.

Nivel:

A partir de los 3-4 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Un lpiz.

Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dar al nio un lpiz e indicarle que fije la mirada en la punta. Ha de moverlo
describiendo grandes crculos a derecha e izquierda y seguirlo con los ojos sin mover la cabeza.

TEMA 2 Ideas clave

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

MOVIMIENTOS EN ZIGZAG
Objetivo:

Mejorar los movimientos en seguimiento.

Nivel:

A partir de los 5 -6 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Pizarra.

Descripcin:
Dibujar en la pizarra unas lneas grandes en zigzag. El nio ha de seguir las lneas con los ojos. En posicin
sentada o de pie.

MOVIMIENTOS EN ESPIRAL
Objetivo:

Mejorar los movimientos en seguimiento.

Nivel:

A partir de los 5-6 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Pizarra.

Descripcin:
Dibujar en la pizarra unas espirales grandes. El nio ha de seguir las lneas con los ojos. En posicin
sentado o de pie.

MOVIMIENTOS EN OCHO
Objetivo:

Mejorar los movimientos en seguimiento.

Nivel:

A partir de los 56 aos.

Tiempo:

1-2 minutos.

Materiales:

Ninguno.

Descripcin:
El nio ha de intentar dibujar un ocho con los ojos tan grande cmo le sea posible.

TEMA 2 Ideas clave

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Observaciones al terminar los ejercicios


Al terminar de realizar los ejercicios el nio puede quejarse de:

Sntoma
Dolor de ojos

Lagrimeo

Se frota los ojos


Se marea

Causa
Es normal siempre que se realiza un entrenamiento muscular, que se noten
ligeras molestias. Se pasa en unos minutos.
Al principio de las sesiones de entrenamiento los ojos no estn
acostumbrados a moverse a moverse. Se pasa con el entrenamiento.
Demuestra que el entrenamiento fue eficaz y sus ojos se encuentran
cansados.
En muy raras ocasiones. Si persiste, realizar los ejercicios sentado.

Si cualquiera de estos sntomas se vuelve muy persistente o se sale de lo normal,


consultar con un optometrista.

TEMA 2 Ideas clave

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Caso
El caso de Manuel
Manuel es un nio de 6 aos que comenz a leer sin dificultad, pero parece que no le
gusta, se cansa y dice que le lloran los ojos.
Al nio se le hizo un estudio visual y se comprob que su visin era buena tanto de lejos
como de cerca. Su valoracin es la siguiente:
Nombre: Manuel.
Edad: 6 aos.
Las letras en negrita corresponden al resultado de la evaluacin, medida en funcin de
su edad.
Motilidad ocular
Norma. Movimientos suaves, regulares y simtricos de ambos ojos e independientes de
los movimientos de la cabeza.

Bien

Regular

Mejorable

Movimientos oculares durante la lectura


Norma. Seguimientos flexibles sin fatiga ocular.

Bien

Regular

Mejorable

Agudeza visual
Norma. Ver distintamente los detalles de un objeto tanto en visin lejana como
prxima. Se evala sobre 1.0.

TEMA 2 Caso

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Lejos ojo derecho

1.0

Lejos ojo izquierdo

1.0

Cerca ojo derecho

1.0

Cerca ojo izquierdo

1.0

Binocularidad
Norma. Coordinacin de ambos ojos para conseguir una nica percepcin.
Endoforia. Exceso de convergencia.
Exoforia. Insuficiencia de convergencia.

Bien

Regular

Mejorable

Convergencia
Norma. Movimiento simtrico de los ojos desde la posicin de visin lejana a la
posicin de enfoque en visin prxima.

Bien

Regular

Mejorable

Acomodacin
Norma. Enfocar ntidamente los objetos a cualquier distancia.
Exceso. Necesita mucho enfoque para ver de cerca.
Insuficiencia. No enfoca con suficiente eficacia.

Bien

TEMA 2 Caso

Regular

Mejorable

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Ojo director
Es la dominancia ocular de uno de los ojos.

Ojo derecho

Ojo izquierdo

Visin de colores
Norma. Diferenciar toda la gama de colores.

Bien

Regular

Mejorable

Regular

Mejorable

Estereopsis
Norma. Visin en tres dimensiones.

Bien

Diagnstico
Del anlisis de las pruebas optomtricas aplicadas a Manuel se comprueba que la
motricidad y los movimientos oculares para la lectura no se realizan con fluidez.
Estando todos los dems valores dentro de la norma para su edad.
Aplicando un programa de entrenamiento visual durante 3 meses se consigui eliminar
toda la sintomatologa y su lectura qued dentro de la norma para su edad.

TEMA 2 Caso

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

+ Informacin
A fondo
El ojo humano
En este documento vamos a analizar los diferentes procesos que se llevan a cabo en los
ojos para poder percibir de forma correcta. Es importante su lectura para poder
conocer los trminos de retina perifrica y retina central que aparecen en el captulo.
El documento est disponible en el aula virtual

No dejes de ver
Acciones de los msculos del ojo
Para poder observar cmo es el movimiento de cada uno de los msculos del ojo, es
interesante visualizarlo en los siguientes vdeos.

Los vdeos estn disponibles en el


http://youtu.be/ojfTeQz8FBk (Movimientos normales de los msculos oculares)
http://youtu.be/RyAqbp4VvTA (Movimientos oculares espontneos)

TEMA 2 + Informacin

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Webgrafa
COVD
El College of Optometrists in Vision Development (COVD) es una organizacin
internacional sin nimo de lucro, teniendo como miembros a profesionales del cuidado
de la vista incluyendo optometristas, estudiantes de optometra y terapeutas de la
visin.

http://www.covd.org

Bibliografa
MARTN LOBO, M Pilar. La Lectura. Procesos neuropsicolgicos de aprendizaje,
dificultades, programas de intervencin y estudio de casos. Lebn, 2003.
BISQUERA, Rafael. Educar la visin. Prensa universitaria, 1990.
FERNNDEZ TRESPALACIOS, Jos L. Psicologa General II. Universidad Nacional de
Educacin a Distancia, 1992.
ROSENZWEIG, Mark. Psicologa Fisiolgica. MS Graw Hill, 1996.
TYLER, Leona E. Psicologa de las diferencias humanas. Marova, 1996.
SEGOVIA, Santiago. Psicologa del desarrollo. Ariel Psicologa, 1988.
SANTOS, Saona. Entrenamiento visual. Escuela Universitaria de ptica de Tarrasa.

TEMA 2 + Informacin

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

BARDINI, Rossana. Anlisis y tratamiento de los problemas visuales en optometra.


Colegio Nacional de pticos-optometristas, 1989.
NETTER, Frank H. Sistema nervioso, anatoma y fisiologa. Salvat.
CALOROSO, Elizabeth. Tratamiento clnico del estrabismo. Ciagami, 1999.

TEMA 2 + Informacin

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Test
1. Los movimientos oculares son los primeros responsables de que la imagen llegue a:
A. La retina central y perifrica.
B. La retina central.
C. La retina perifrica.
2. Cuando el fragmento visual llega distorsionado a la retina:
A. El nio necesita llevar gafas.
B. Puede desencadenar un fragmento de lenguaje diferente o incorrecto.
C. No ocasiona ningn problema a nivel perceptivo, si visual.
3. Respecto a los espacios entre palabras cabe concluir:
A. Cuando existe un espacio pequeo entre palabras, leemos ms despacio.
B. Cuando existe un espacio grande entre palabras, leemos ms despacio.
C. No afecta en ningn modo a la lectura.
4. El concepto de amplitud perceptiva hace referencia a:
A. Al nmero de letras que se perciben en una fijacin.
B. A la cantidad de palabras que se leen por minuto.
C. A la mejor agudeza visual de cerca.
5. Respecto a las diferencias entre lectores rpidos y lentos:
A. Los primeros mueven los ojos con irregularidad.
B. Los rpidos memorizan mejor los textos.
C. No hay diferencias en cuanto a fatiga visual.
6. Segn la teora de Arnold Gessell:
A. La visin es una funcin independiente del organismo.
B. La visin y la audicin se encuentran interrelacionadas.
C. La visin est profundamente integrada en el sistema de accin del nio.

TEMA 2 Test

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

7. Razona si es posible la siguiente afirmacin: La informacin procedente de un ojo


puede ser ignorada por el cerebro para evitar la visin doble.
A. S, se conoce cmo supresin.
B. Es imposible, los ojos siempre trabajan juntos.
C. S, y produce grandes dolores de cabeza.
8. Por lo general, el estrs visual puede dar lugar a:
A. Ver ntido de cerca.
B. Dificultad para cambiar el enfoque de lejos a cerca.
C. Comprender mal lo ledo.
9. Selecciona la afirmacin ms correcta:
A. La percepcin de la profundidad nos ayuda a variar el enfoque.
B. Los movimientos oculares es una de las habilidades que se pueden mejorara con
un programa de entrenamiento visual.
C. La motricidad ocular es la habilidad de emplear juntos los dos ojos.
10. El concepto del dominio de la visin sobre las otras modalidades sensoriales se
debe a:
A. Skeffington.
B. Gesell.
C. Smith.

TEMA 2 Test

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