Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
[2.1] Introduccin
[2.2] Relacin entre las dificultades lectoras y el movimiento
ocular
[2.3] El proceso de lectura a nivel visual
[2.4] Fundamentos del entrenamiento visual
TEMA
Ideas clave
2.1. Introduccin
En este captulo se abordan las dificultades lectoras y su relacin con los
movimientos oculares. Se explica de forma sencilla y clara cmo evaluar los
movimientos oculares.
Hay una explicacin amplia y clara de cmo se perciben visualmente las letras y las
palabras. Tenemos que comprender que si en una primera etapa de entrada de
informacin al cerebro (a travs de los rganos de la visin) se encuentran alteraciones
de tipo funcional, todo el proceso lector se hallar de alguna manera alterado.
Encontrar una descripcin de los ejercicios de entrenamiento visual para
mejorar el movimiento visual.
Los puntos ms importantes para el estudio del captulo son los siguientes:
El proceso de lectura a nivel visual
Diferencial entre los lectores rpidos y lentos.
Programa de entrenamiento visual para la motricidad.
Fuente: http://www.institutoalcon.com
Regulares.
Sin saltos.
Sin parpadeos.
Sin lagrimeos.
Sin participacin de la cabeza.
Se evalan haciendo seguir con los ojos el movimiento de un lpiz que se desplaza en:
Horizontal.
Vertical.
Rotaciones a derecha e izquierda.
a 40 centmetros de los ojos del nio.
Simulador de motilidad ocular del Instituto Alcon:
http://www.institutoalcon.com/nvisor.asp?LNG=ESP&UID=5083&TYPE=4
Siempre en la evaluacin optomtrica es necesario hacer la exploracin de los
movimientos oculares.
Los movimientos oculares se realizan a travs de 6 pares de msculos anclados en el
globo ocular.
Primaria
Secundaria
Terciaria
Recto medio
Adduce
Recto lateral
Abduce
Recto inferior
Deprime
Excicla
Adduce
Recto superior
Eleva
Incicla
Adduce
Oblicuo inferior
Excicla
Eleva
Abduce
Oblicuo superior
Incicla
Deprime
Abduce
Rpidos
Lentos
Solo visualmente.
que
rompen
su
ritmo
de
progresin.
Son los lectores rpidos quienes memorizan
Visin perifrica
Habilidades visuales
Binocularidad
Mantenimiento de la atencin
Visualizacin
La visin perifrica
Es la habilidad para controlar la visin de los objetos que se encuentran alrededor de
un objeto particular sobre el que se mantiene la fijacin bifoveal. Es la habilidad
visual para interpretar lo que est ocurriendo alrededor de una persona mientras
atiende a una tarea visual central especfica.
La binocularidad (profundizaremos en el tema 4)
Es la habilidad para emplear juntos ambos ojos con uniformidad y de forma igual,
simultanea y eficazmente.
El mantenimiento de la atencin
Es la habilidad para continuar realizando cualquier actividad con facilidad y sin
interferir con la ejecucin de otras destrezas.
La agudeza visual de cerca
Es la habilidad para ver con nitidez objetos o smbolos que se encuentran a
distancias prximas, o menores que la de la longitud de nuestros brazos.
La agudeza visual de lejos
Es la habilidad para ver con nitidez objetos o smbolos que se encuentran situados a
5 metros o ms de nuestros ojos. Es una ms de las habilidades visuales del ser
humano y no necesariamente la ms importante.
La visualizacin
Es la destreza para formar imgenes mentales, retener o almacenarlas en nuestra
memoria para futuras demandas, o para sintetizarlas en otras nuevas.
Si las destrezas visuales no estn adecuadamente desarrolladas o fallan para coordinar
la visin con otros sentidos, el resultado se manifestar en forma de problemas
visuales, de lectura, escritura, etc.
Sntoma
Dolores de cabeza.
Visin doble.
Caractersticas
Especialmente cerca de los ojos o en la frente, y a veces en la parte
posterior de la cabeza.
Momentneamente se ven dos objetos cuando slo existe uno.
Se manifiesta por la desorientacin mientras lee, por la lentitud y
Rendimiento reducido.
Fatiga e incomodidad.
Supresin.
Movimientos de seguimiento.
Movimientos sacdicos.
Movimientos de convergencia.
Flexibilidad de la acomodacin.
Rangos de fusin.
Memoria visual.
Habilidades perceptivas.
Bases metodolgicas del entrenamiento visual
Tales metodologas resultan de las siguientes premisas:
1) La funcin visual se desarrolla a travs de un proceso de aprendizaje simultneo al
crecimiento de las estructuras, a la organizacin neurolgica y a la adquisicin de
experiencias de base en forma de esquemas motores a cargo del sistema nervioso
central.
2) La funcin visual es inseparable del sistema total de accin del organismo. A este
propsito Arnold Gesell escribe:
La visin no es una funcin independiente, separada; est profundamente
integrada con el sistema total de accin del nio, su postura, sus capacidades
manuales y su coordinacin, sus hbitos motores, su inteligencia e incluso con los
rasgos de su personalidad. La visin est de tal manera integrada con la totalidad del
nio que nosotros no podemos comprender sus economas y su higiene sin estudiar
la totalidad del nio.
3) La visin es el proceso dominante del organismo humano, mediante el cual el
hombre desarrolla sus facultades intelectuales.
El concepto del dominio de la visin sobre las otras modalidades sensoriales fue
frecuentemente subrayado por Skeffington (ver tema 8) y por Darrel B.
Harmon. Este ltimo afirm:
La visin es el piloto del sistema de accin del organismo.
Entre los ltimos investigadores que han confirmado la dominancia del sistema
visual se encuentra K. U. Smith, que, refirindose al desarrollo general del nio,
escribe:
... El desarrollo total del nio depende del grado de control que la visin ejerce
sobre las actividades que producen integracin neuronal dentro de todos los
sistemas de los procesos informativos y de la ejecucin resultante.
4) El sistema de accin del organismo opera de modo unitario. El cerebro est
organizado en funcin de esquemas motores complejos que resultan de la
aportacin sensorial codificada de todas las vas receptivas del sistema nervioso y
que desembocan en una ejecucin integrada.
5) El cerebro codifica y almacena en forma de modelos de accin solamente las
experiencias motoras. La maduracin consiste por tanto en la acumulacin de
experiencias de base aprendidas en sucesin, paralelamente a la sucesin misma de
los diversos niveles de activacin del sistema nervioso central (bulbo, puente,
mesencfalo, corteza).
Las experiencias motoras de base son empleadas para la adquisicin de nuevas
aferencias mediante un proceso asociativo entre inputs significativos precedentes; la
respuesta motora final deriva de la integracin de todos los mltiples estmulos
sensoriales llegados al cerebro y confrontados con la suma precedente de
conocimientos contenidos en l.
El proceso integrativo se verifica en 1/10 de segundo.
La falta de adquisicin de suficientes y adecuadas experiencias de base en el perodo del
desarrollo primario (los primeros siete aos de vida) o una lesin localizada a cualquier
nivel de las vas aferentes-eferentes induce una disminucin de la rapidez de
integracin, con consiguientes retrasos en la respuesta motora o mental del individuo,
que evidenciar diferentes grados de ineficiencia.
La prontitud de integracin en el interior del circuito estmulo-respuesta puede ser
inducida y/o restablecida mediante un ejercicio activo orientado a la recuperacin de
los dficit de aprendizaje de los esquemas de accin de base o a la conciencia y
absorcin de nuevos esquemas.
Tal ejercicio, que en optometra comportamental se denomina reeducacin visuoperceptivo-psicomotora, se vale de la combinacin de una serie de secuencias de
entrenamiento, elaboradas en relacin al tipo de problema evidenciado por el anlisis
visual y dirigidas a su solucin, en el contexto del comportamiento global del individuo.
Las bases de intervencin, comunes a todas las secuencias, contemplan un equilibrado
entrenamiento de todas las vas nerviosas aferentes y eferentes, efectuado mediante
una intensificada exposicin del sujeto a estmulos especficos de naturaleza
sensomotora, cuya comprensin y adquisicin definitiva permitir una expresin
funcional cuidada y adecuada a las necesidades personales de intercambio relacional
con el ambiente visual.
Ejercicios
1. Seguir una linterna
2. Pelota de tenis
derecha
4. El reloj
5. Laberintos
izquierda
6. Linterna y nmeros
7. Figuras perforadas
8. Movimientos en horizontal
9. Movimientos en vertical
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
2 minutos.
Materiales:
Descripcin:
Al nio se le instruir para que siga con los ojos la luz de la linterna, y se le pedir que no mueva ninguna
otra parte del cuerpo. El ojo deber moverse tan suavemente como lo haga la linterna. Se sita a 40 cm. de
la cara y se desplaza en horizontal y vertical.
PELOTA DE TENIS
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
2 minutos.
Materiales:
Descripcin:
Colgar la pelota del techo a la altura del cuello del nio. Pedir que se site de pie a 1 metro de la pelota. Ha
de seguir el movimiento de la pelota:
Hacia los lados.
En vertical.
En rotaciones delante del nio.
Se debe observar:
Si mueve la cabeza para seguir la pelota.
No sigue todo el recorrido de la pelota.
El ojo se mueve a saltos y pierde la fijacin.
Lagrimea o le cuesta mucho.
Indicaciones:
Si el nio tiene dificultades para realizar el ejercicio, comenzar tumbndole en el suelo boca arriba.
Si mueve mucho la cabeza colocarle un objeto sobre el pelo, pedirle que intente que no se le caiga, para ello
tendr que mantener quieta la cabeza mientras sigue la pelota.
El profesor le ir indicando como se mueven sus ojos para que el nio pueda aprender a ir controlndolos.
Nivel:
Tiempo:
5 minutos.
Materiales:
Descripcin:
Colgar la pelota del techo a la altura del cuello del nio. Pedir que se situ de pi a 1 metro de la pelota. Ha
de golpear la pelota con las manos intercambiando la derecha y la izquierda en cada golpe.
Indicaciones:
Pedirle al nio que no mueva la cabeza.
Incrementar la dificultad hablndole y realizando juegos de repeticin de palabras, frases, etc. Puede
relacionarse con palabras de vocabulario, del rea Social y Natural o de Lenguaje.
Comprobar con qu mano le cuesta menos y es ms preciso.
Observar si puede hacer el ejercicio sin mover el cuerpo.
EL RELOJ
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
2 minutos.
Materiales:
Descripcin:
Pedir que se site de pie a 1 metro de la pared, recto con los pies juntos y la cabeza recta. Indicarle que
tiene que mirar el nmero que le vamos a indicar y mantener la fijacin hasta que le digamos otro.
EJERCICIO
A- Pedir al nio que mire de forma vertical el 12 y el 6. 5 VECES saltando de un nmero al otro.
B- Pedir al nio que mire de forma horizontal el 3 y el 9. 5 VECES saltando de un nmero al otro.
C- Pedir al nio que mire de forma transversal el 10 y el 4. 5 VECES.
D- Pedir al nio que mire de forma transversal el 2 y el 8. 5 VECES.
E- Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido de las agujas del reloj. 2 veces.
F- Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido contrario a las agujas del reloj. 2 veces.
G- Decirle los nmeros de forma aleatoria para que los busque. Nombrar unos 10 nmeros.
Indicaciones:
Es importante que trate de llevar un ritmo marcado por el profesor, en un principio lento y luego ms
rpido.
Pedir al nio que no mueva la cabeza.
LABERINTOS
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
2-3 minutos.
Materiales:
Laberintos.
Descripcin:
Seguir los laberintos de un libro con el dedo. Cuando le sea muy fcil, lo ha de hacer moviendo solamente
los ojos sin utilizar el dedo.
LINTERNA Y NMEROS
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
2-3 minutos.
Materiales:
Linterna pequea y folio blanco con los nmeros del 1 al 5 pintados en negro y grandes.
Descripcin:
Poner la linterna por debajo de la hoja nmero que se le indique y sealar con la luz los diferentes nmeros
segn seale el maestro. Procurar mantener un ritmo.
FIGURAS PERFORADAS
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
2-3 minutos.
Materiales:
Descripcin:
Meter el puntero por diferentes agujeros segn seale el maestro. Cada vez se har ms rpido pero
siempre siguiendo un ritmo.
NOTA: Los folios que se utilicen tienen que tener diferentes tamaos de agujeros para ir incrementando la
dificultad de ejercicio paulatinamente.
PROPOSITO: Ensearle a realizar fijaciones precisas, una despus de otra, en una secuencia rtmica.
MOVIMIENTOS EN HORIZONTAL
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos
Materiales:
Ninguno.
Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia la derecha, parpadear y contar uno. Dirigir la mirada
hacia la izquierda, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos.
MOVIMIENTOS EN VERTICAL
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Ninguno.
Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia el techo, parpadear y contar uno. Dirigir la mirada
hacia el suelo, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos.
MOVIMIENTOS EN OBLICUO
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Ninguno.
Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia arriba a la derecha y bajarla lentamente hacia abajo a
la izquierda, parpadear y contar uno. Dirigir la mirada hacia arriba a la izquierda y bajara hacia abajo a la
derecha, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos.
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Ninguno.
Descripcin:
Sentado o de pie, dirigir la mirada desde el techo hacia las paredes y el suelo describiendo con los ojos un
gran crculo hacia la derecha. Procurar no mover la cabeza.
Una vez terminado el crculo completo, se cierren los ojos y se vuelve a comenzar.
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Ninguno.
Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada del nio desde el techo hacia las paredes y el suelo
describiendo con los ojos un gran crculo hacia la izquierda. Procurar no mover la cabeza.
Una vez terminado el crculo completo, se cierren los ojos y se vuelve a comenzar.
MOVIMIENTOS DE SEGUIMIENTOS
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Un lpiz.
Descripcin:
En posicin sentada o de pie, dar al nio un lpiz e indicarle que fije la mirada en la punta. Ha de moverlo
describiendo grandes crculos a derecha e izquierda y seguirlo con los ojos sin mover la cabeza.
MOVIMIENTOS EN ZIGZAG
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Pizarra.
Descripcin:
Dibujar en la pizarra unas lneas grandes en zigzag. El nio ha de seguir las lneas con los ojos. En posicin
sentada o de pie.
MOVIMIENTOS EN ESPIRAL
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Pizarra.
Descripcin:
Dibujar en la pizarra unas espirales grandes. El nio ha de seguir las lneas con los ojos. En posicin
sentado o de pie.
MOVIMIENTOS EN OCHO
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
1-2 minutos.
Materiales:
Ninguno.
Descripcin:
El nio ha de intentar dibujar un ocho con los ojos tan grande cmo le sea posible.
Sntoma
Dolor de ojos
Lagrimeo
Causa
Es normal siempre que se realiza un entrenamiento muscular, que se noten
ligeras molestias. Se pasa en unos minutos.
Al principio de las sesiones de entrenamiento los ojos no estn
acostumbrados a moverse a moverse. Se pasa con el entrenamiento.
Demuestra que el entrenamiento fue eficaz y sus ojos se encuentran
cansados.
En muy raras ocasiones. Si persiste, realizar los ejercicios sentado.
Caso
El caso de Manuel
Manuel es un nio de 6 aos que comenz a leer sin dificultad, pero parece que no le
gusta, se cansa y dice que le lloran los ojos.
Al nio se le hizo un estudio visual y se comprob que su visin era buena tanto de lejos
como de cerca. Su valoracin es la siguiente:
Nombre: Manuel.
Edad: 6 aos.
Las letras en negrita corresponden al resultado de la evaluacin, medida en funcin de
su edad.
Motilidad ocular
Norma. Movimientos suaves, regulares y simtricos de ambos ojos e independientes de
los movimientos de la cabeza.
Bien
Regular
Mejorable
Bien
Regular
Mejorable
Agudeza visual
Norma. Ver distintamente los detalles de un objeto tanto en visin lejana como
prxima. Se evala sobre 1.0.
TEMA 2 Caso
1.0
1.0
1.0
1.0
Binocularidad
Norma. Coordinacin de ambos ojos para conseguir una nica percepcin.
Endoforia. Exceso de convergencia.
Exoforia. Insuficiencia de convergencia.
Bien
Regular
Mejorable
Convergencia
Norma. Movimiento simtrico de los ojos desde la posicin de visin lejana a la
posicin de enfoque en visin prxima.
Bien
Regular
Mejorable
Acomodacin
Norma. Enfocar ntidamente los objetos a cualquier distancia.
Exceso. Necesita mucho enfoque para ver de cerca.
Insuficiencia. No enfoca con suficiente eficacia.
Bien
TEMA 2 Caso
Regular
Mejorable
Ojo director
Es la dominancia ocular de uno de los ojos.
Ojo derecho
Ojo izquierdo
Visin de colores
Norma. Diferenciar toda la gama de colores.
Bien
Regular
Mejorable
Regular
Mejorable
Estereopsis
Norma. Visin en tres dimensiones.
Bien
Diagnstico
Del anlisis de las pruebas optomtricas aplicadas a Manuel se comprueba que la
motricidad y los movimientos oculares para la lectura no se realizan con fluidez.
Estando todos los dems valores dentro de la norma para su edad.
Aplicando un programa de entrenamiento visual durante 3 meses se consigui eliminar
toda la sintomatologa y su lectura qued dentro de la norma para su edad.
TEMA 2 Caso
+ Informacin
A fondo
El ojo humano
En este documento vamos a analizar los diferentes procesos que se llevan a cabo en los
ojos para poder percibir de forma correcta. Es importante su lectura para poder
conocer los trminos de retina perifrica y retina central que aparecen en el captulo.
El documento est disponible en el aula virtual
No dejes de ver
Acciones de los msculos del ojo
Para poder observar cmo es el movimiento de cada uno de los msculos del ojo, es
interesante visualizarlo en los siguientes vdeos.
TEMA 2 + Informacin
Webgrafa
COVD
El College of Optometrists in Vision Development (COVD) es una organizacin
internacional sin nimo de lucro, teniendo como miembros a profesionales del cuidado
de la vista incluyendo optometristas, estudiantes de optometra y terapeutas de la
visin.
http://www.covd.org
Bibliografa
MARTN LOBO, M Pilar. La Lectura. Procesos neuropsicolgicos de aprendizaje,
dificultades, programas de intervencin y estudio de casos. Lebn, 2003.
BISQUERA, Rafael. Educar la visin. Prensa universitaria, 1990.
FERNNDEZ TRESPALACIOS, Jos L. Psicologa General II. Universidad Nacional de
Educacin a Distancia, 1992.
ROSENZWEIG, Mark. Psicologa Fisiolgica. MS Graw Hill, 1996.
TYLER, Leona E. Psicologa de las diferencias humanas. Marova, 1996.
SEGOVIA, Santiago. Psicologa del desarrollo. Ariel Psicologa, 1988.
SANTOS, Saona. Entrenamiento visual. Escuela Universitaria de ptica de Tarrasa.
TEMA 2 + Informacin
TEMA 2 + Informacin
Test
1. Los movimientos oculares son los primeros responsables de que la imagen llegue a:
A. La retina central y perifrica.
B. La retina central.
C. La retina perifrica.
2. Cuando el fragmento visual llega distorsionado a la retina:
A. El nio necesita llevar gafas.
B. Puede desencadenar un fragmento de lenguaje diferente o incorrecto.
C. No ocasiona ningn problema a nivel perceptivo, si visual.
3. Respecto a los espacios entre palabras cabe concluir:
A. Cuando existe un espacio pequeo entre palabras, leemos ms despacio.
B. Cuando existe un espacio grande entre palabras, leemos ms despacio.
C. No afecta en ningn modo a la lectura.
4. El concepto de amplitud perceptiva hace referencia a:
A. Al nmero de letras que se perciben en una fijacin.
B. A la cantidad de palabras que se leen por minuto.
C. A la mejor agudeza visual de cerca.
5. Respecto a las diferencias entre lectores rpidos y lentos:
A. Los primeros mueven los ojos con irregularidad.
B. Los rpidos memorizan mejor los textos.
C. No hay diferencias en cuanto a fatiga visual.
6. Segn la teora de Arnold Gessell:
A. La visin es una funcin independiente del organismo.
B. La visin y la audicin se encuentran interrelacionadas.
C. La visin est profundamente integrada en el sistema de accin del nio.
TEMA 2 Test
TEMA 2 Test