Propuesta Pedagogica Comprensión Lectora

PROPUESTA METODOLOGICA
INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE PEDAGOGICO
2012
2012
INTRODUCCIN.
La comprensin lectora es un proceso que trata de ver con exactitud y precisin

las ideas relevantes de un texto. Gracias a la comprensin lectora vamos
adquiriendo nuevas prcticas y aprendemos a lo largo de la vida, por lo cual, se
puede afirmar que la oralidad es necesaria para el desarrollo del hombre, pues a
travs de ella se intercambian vivencias, informaciones y afecto.
La presente propuesta pretende dar a conocer el conjunto de actividades,

aplicados para desarrollar el proyecto de investigacin la comprensin lectora de
mitos y leyendas amaznicos, con el ttulo de la propuesta desarrollando
estrategias para la comprensin de lectura, que se basa en indagar diferentes
propuestas para que los estudiantes a partir de all comprenda textos narrativos
mitos y leyendas.
Esta propuesta didctica surge de las necesidades encontradas en la Prctica

Pedaggica Investigativa que se desarroll en el Centro Educativo Rural Bajo
Caldas, especficamente, a partir del conocimiento del estado actual de las
dificultades que tienes los estudiantes al comprender textos en que se
encontraban los nios y nias de segundo grado que asisten a las actividades
realizadas por los maestros en formacin, y a partir de esto se dise una
propuesta didctica que tienen por objetivo el desarrollo de estrategias de
comprensin de lectura y siendo el caso, fortalecer las falencias que respectan a
la lectura.
2012
JUSTIFICACIN.
La presente propuesta tiene como finalidad implementar estrategias didcticas

para mejorar la comprensin lectora; est dirigida a fortalecer la comprensin
lectora en el grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas.
El objetivo de esta es contribuir con los procesos de enseanza por medio de
estrategias didcticas con actividades ldicas, el cual se emplear leyendas y
mitos a travs de dramatizados. Como medio facilitador en los procesos de
comprensin lectora de los estudiantes.
Como equipo investigador vemos la necesidad de implementar esta propuesta en
este grado porque
la comprensin lectora constituye
la principal forma de
interaccin con el texto, el cual facilita el aprendizaje y la sencillez
para poder
comprender y expresar lo que se desea segn el texto, es por esta razn que se
hace la implementacin de actividades didcticas para dar una solucin a este
problemtica.
2012
OBJETIVOS
GENERAL:
Implementar estrategias que permitan desarrollar y fortalecer la

comprensin lectora de los estudiantes del grado segundo del Centro
Educativo Rural Bajo Caldas.
ESPECIFICOS:
Clasificar un conjunto de estrategias didcticas que integren las caractersticas de

la compresin de lectura.
Desarrollar las
actividades propuestas teniendo en cuenta los niveles de
comprensin lectora
DESCRIPCIN
2012
La propuesta Estrategias para desarrollar la comprensin de lectura se ha

diseado con el fin de mejorar la lectura y la comprensin de textos narrativos
leyendas y mitos, lo cual contiene un conjunto de actividades didcticas que estn
orientadas a dar solucin al problema de nuestra investigacin, donde se van a
plantear una serie de actividades (preparadores de clase) los cuales tendrn un
inicio, desarrollo y cierre que se desarrollara en el aula de clase,
Esta propuesta ser para los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo
Rural Bajo Caldas con el propsito de resolver sus dificultades al comprender
textos narrativos. Se utilizara algunas estrategias para la comprensin como
videos, dramatizados y cantos que los nios crearan a partir de lo que ellos
comprendas de los textos.
Al desarrollar las actividades se har una serie de preguntas (activacin de

conocimientos previos) donde los estudiantes deben conceptualizarlas con el
contexto en el que viven, donde debern reflexionar y hacer una participacin
critica y analtica de estas frente a las lecturas que se van a realizar permitiendo
su comprensin del texto que leen; las actividades o preguntas que los estudiantes
respondan sern de aprendizaje cooperativo, donde se harn grupos donde
comentaran acerca de las actividades que se est viendo.
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES QUE SE

DESARROLLARAN PARA MEJORAR EL NIVEL DE
COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES
2012
PLANEACION: Es donde los maestros en formacin, indagan o consultan sobre
las diferentes estrategias para el desarrollo de comprensin lectora de los

estudiantes de segundo, donde la informacin es organizada y sistematizada de
acuerdo al plan de clase.
EJECUCION:
Es donde se da inicio a desarrollar las actividades programadas, permitiendo la

participacin e indagacin frente al tema a tratar. Para que los estudiantes
puedan ampliar suc capacidad de comprensin lectora a partir de la lectura de
textos narrativos mitos y leyendas del amazonas, donde se introduce el
aprendizaje cooperativo para el mejoramiento de la comprensin lectora.
EVALUACION:
La evaluacin es de tipo cualitativo porque se llevar a cabo por medio de la

observacin, participacin y actitudes de los estudiantes frente al desarrollo de las
actividades de comprensin lectora.
2012
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA EL

DESARROLLO DE LA COMPRENSI
N
LECTORA
(PLAN DE CLASE)
INSTITUCION
Centro Educativo Rural Bajo Caldas
FECHA
17 DE OCTUBRE DEL 2012
GRADO
Segundo
MAESTRA
CONSEJERA
Yenni Mara Salazar Pino
MAESTRAS
FORMACIN
EN Dutsferly Prtela Gonzlez; Alberto Castaeda Caldern.
NCLEO TEMTICO
Mito: el bufeo colorado.
COMPETENCIA
Identifica la situacin inicial de la leyenda.
OBJETIVO
Realizar la lectura de imgenes para la comprensin de textos narrativos el

mito.
ACCIONES
PEDAGGICAS
Apertura:
Se saludar a los estudiantes, se har la oracin dndole las gracias a
Dios por el da, se har la dinmica del delfn
Apertura:
Los maestros reciben a los estudiantes identificndolos con un color para
formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de
activacin de conocimientos previos.
Qu son los delfines?
Qu comen los delfines?
Crees que los delfines se enamoran?
Dnde viven los delfines?
Los delfines son bonitos o feos? Por qu?
Cmo son los delfines?
De qu color crees que son los delfines?
Conoces los delfines?
Conoces alguna historia de delfn? Cul?
Desarrollo:
Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrn que leerla:
2012
ANTES DE LA LECTURA.
Se le dir a los estudiantes el titulo de la lectura donde ellos vana comentar
sobre el titulo y segn este de que trata la historia, esto se hace para saber
en qu nivel de comprensin de lectura los estudiantes se encuentran para
reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la lectura.
DURANTE LA LECTURA.
El maestro en formacin har la primera lectura que ser en voz alta y
pausada para que los estudiantes puedan comprender mas la lectura.
Despees los estudiantes realizaran una segunda lectura mentalmente
donde tendrn que subrayar de la lectura las palabras que no entiendan o la
que ms le llame la atencin.
EL BUFEO COLORADO
El delfn rosado, o bufeo colorado fue un joven guerrero indgena. Pero uno
de los dioses le envidi sus atributos masculinos y decidi transformarlo en
delfn y con esto condenarlo a vivir en los ros y lagos de la Amazonia.
Puede transformarse en un hombre atractivo al que le gustan las mujeres
jvenes y es por eso que en las temporadas de fiestas, danzas y msica el
delfn sale del ro para seducir a las mujeres ms hermosas de la regin.
Los indgenas cuentan que esto ocurri ya varias veces. El delfn rosado
convertido en un hombre atractivo y un amante insaciable se acerca a la
orilla. Est vestido de blanco y la cabeza la tiene cubierta por un sombrero de
paja. Bajo el sombrero esconde la nica caracterstica que le qued del
delfn,
el
orificio
en
la
cabeza
por
donde
respira.
Como viajero de paso, baila y enamora a las muchachas, invita a beber a
todos los participantes y as se gana la simpata general. Pero l no come ni
menos bebe licor, porque si se emborracha, se rompera el encantamiento y
se
descubrira
quin
es.
l escoge a la muchacha ms bonita, la seduce y al final le propone un
paseo al borde del ro. Al da siguiente, la mujer no recuerda nada de lo que
haba pasado en la noche. Al rato se da cuenta de que est embarazada. En
la cuenca del Amazonas, los nativos son muy supersticiosos y llaman
BOTOS a los nios que nacen con espina bfida.
De acuerdo con la leyenda local, las mujeres jvenes en los das de su
menstruacin y en las noches de luna llena que entren a las aguas del ro
Amazonas o anden por el ro en una canoa, pueden contar con la visita del
delfn que ir a embarazarlas. Por esta causa se les acredita a los delfines
rosados la paternidad de todos los nios sin padre de la regin.
2012
DESPUS DE LA LECTURA
Responde, escribe el nombre y colorea.
1. Cul era el personaje principal?
_______________
2. Dibuja a
fiestas.
__________________
un personaje parecido al delfn rosado, cuando sale a
3. El delfn colorado, fue.

a)
b)
c)
d)
4.
_________________
Joven indio
Joven mestizo
Joven hermoso
Nio hermoso
Segn el texto, el delfn rosado vive:

a)
la selva
b)
la casa.
2012
c)
los ros.
d) el Cielo.
5. El texto dice que escoge a la mujer ms bonita,, la palabra
bonita significa:
a) Hermosa
b) Princesa
c) Seguro
d) elocuente
6. El texto: el bufeo colorado es:
a. Fbula porque nos ensea el valor del delfn.
b. Cuento porque en la vida real no hay delfines
c. Mito por que cuenta la forma como se cre el delfn.
d. Leyenda porque nos ensea la vida del bufeo colorado
7. Los personajes del mito son inventados?
8. Cmo se llaman los personajes mas importantes del mito?
Se observara un video del testimonio del bufeo colorado, segn testimonios
de personas que lo han visto. Los estudiantes escribirn lo ms importante
del video.
CIERRE:
Por ltimos se har con los estudiantes una manualidad sobre los delfines
para decoracin y mas comprensin de la lectura que acaban de realizar.
2012
RECURSOS
Cartulina, video vip, colores, temperas, fotocopias, computador, pinceles y

lapiceros.
EVALUACION
Se les
preguntara a los estudiantes: lo bueno, malo, lo agradable,
desagradable, lo que le gusto y no le gusto de la lectura.
INSTITUCION
2012
FECHA
GRADO
Segundo
MAESTRA CONSEJERA
MAESTRAS
FORMACIN
NCLEO TEMTICO
El pirarocu
COMPETENCIA
Comprendo textos narrativos mito para propiciar el desarrollo de mi

capacidad creativa, imaginativa y ldica.
OBJETIVO
Identificar las diferentes caractersticas, elementos y situaciones de

los textos narrativos como lo son los mitos
ACCIONES PEDAGGICAS
Apertura:
Se saludar a los estudiantes, se har la oracin dndole las
gracias a Dios por el da.
Apertura:
Los maestros reciben a los estudiantes identificndolos con un color
para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas
que son de activacin de conocimientos previos.
Qu es un Pirarocu?
Qu comen los Pirarocu?
Crees que el pirarocu existe?
Dnde vive el pirarocu?
Cmo es el pirarocu?
Crees que el pirarocu puede ser origen de un humano?
Sera que nosotros podemos ser pirarocu?
Conoces alguna historia del pirarocu? Cul?
Desarrollo:
Se le dir a los estudiantes el titulo de la lectura el cual van a
comentar y hablar de que se trata la historia, esto se hace para saber
en qu nivel de comprensin de lectura los estudiantes se
encuentran para reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la
lectura.
DURANTE LA LECTURA.
Se les pasara la lectura a los estudiantes para que puedan leerla
EL PIRARUCU.
2012
Pirarucu era un indio que perteneca a la tribu de los Uaas. Era un

bravo guerrero, pero tena corazn de perverso, siendo hijo de
pandar, un hombre de buen corazn jefe de la tribu.
Pirarucu egosta y lleno de vanidades adoraba criticar de los dioses.
Un da el aprovecho la ausencia de su padre para tomar como
rehenes algunos de su tribu y ejecutarlos sin ningn motivo.
Tup, el dios de los dioses, decidi llamar a Polo para que para que
enviara su poderoso relmpago. Tambin convoco a laruaruacu la
diosa de los torrentes y ordeno que se provocara la ms fuerte
tempestad sobre Pirarucu, cuando estaba pescando con otros indios
a las mrgenes del rio, el fuego de tup fue visto por toda la floresta.
Pirarucu intento escaparse pero fue alcanzado en el corazn por un
relmpago fulminante, todos los que andaban con l, asustados
corrieron hacia la selva.
El cuerpo de Pirarucu aun vivo, fue llevado para las profundidades
del rio y transformado en un gigante y oscuro pez, que desapareci
en las aguas y nunca ms regres.
DESPUES DE LA LECTURA
Responde, escribe el nombre y colorea.
1. Cmo era el personaje principal?
_______________
__________________
_________________
2012
2. El indio en que se convirti.
_________________
3.
______________
______________
Segn el texto, el Pirarucu vive:
a) El valle
b) El bosque
c)
Los ros
d) el Cielo
4. Los dioses que castigaron a Pirarucu, eran:
a) Tup, Polo y laruaruacu
b) Tup y laruaruacu
c) Polo y Pandar
d) Pandar y Pirarucu
5. Los dioses castigaron a Pirarucu, por:
a) Tomo como rehenes algunos de sus tribus
b) Era vanidoso y egosta
c) Ser un hombre bravo y guerrero
d) Amaba a su tribu
CIERRE:
Se les mostrar una imagen a los estudiantes sobre el Pirarucu
hombre y animal y ellos comentaran lo que entienden de la imagen y
RECURSOS
lo van a relacionar con el texto.

Fotocopias, colores y lapiceros.
2012
EVALUACION
Se les preguntara a los estudiantes: lo bueno, malo, lo agradable,

INSTITUCION
FECHA
GRADO
Segundo
MAESTRA CONSEJERA
2012
MAESTRAS
FORMACIN
NCLEO TEMTICO
EL ORIGEN DEL AMAZONAS
COMPETENCIA
Comprendo las caractersticas de los textos narrativos.
OBJETIVO
Identificar las diferentes caractersticas, elementos y situaciones de

los textos narrativos como lo son los mitos
ACCIONES PEDAGGICAS
Apertura:
Se saludar a los estudiantes, se har la oracin dndole las
gracias a Dios por el da y una dinmica que se titula:
Llegando a California
Llegando a california un monstruo me encontr como no tena
nombre Emmanuel lo llame oh Emmanuel que feo eres t, con esos
ojos grandes y esas patas de avestruz.
Ya de haber cantado la cancin los estudiantes, nombrarn el nombre

y comentarn las cualidades de su compaero.
Apertura:
Los maestros reciben a los estudiantes identificndolos con un color
para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas
que son de activacin de conocimientos previos.
Qu es un ro?
Qu tienen los ros?
Los ros son feos o bonitos? Por qu?
Dnde se forman los ros?
Qu diferencia tiene el agua del ro con las lgrimas?
De qu color son los ros?
Conoces alguna historia del ro? Cul?
Desarrollo:
Se les mostrar a los estudiantes la imagen del mito, que es:
2012
Los comentaran acerca de la imagen del origen del rio amazonas.

Por qu en la imagen aparece un sol, la luna y el rio?
Por qu el sol y la luna aparecen a la misma vez?
DURANTE LA LECTURA.
Se les pasara la lectura a los estudiantes para que puedan leerla
EL ORIGEN DEL AMAZONAS
Hace muchos aos moraba en la selva Amaznica dos novios
apasionados que deseaban ser pareja. Se vesta de plata y su
nombre era Luna, se vesta de oro y su nombre era sol. Luna era la
doa de la noche, sol el dueo del da.
Haba un obstculo para el idilio de ambos. Si ellos se casasen el
mundo se acabara, el ardiente amor del sol ardera la tierra toda, el
triste lloro de la luna todo lo ahogara.
Cmo podran casarse? la luna apagara el fuego? el sol hara
evaporar el agua? Apasionados, de despegaron y nunca se pudieron
casar, triste la Luna de plata y el sol de oro.
Lagrimas escurrieron por morros sin fin hasta llegar al mar, pero el
ocano bravo no quera aceptar tanta agua; la sufrida luna no
consigui mezclar sus lgrimas a las aguas saladas del mar y fue
algo extrao lo que aconteci: las aguas formadas con la lgrimas de
luna escavaron un inmenso vale, donde muchas siembras se
levantaron, aparecieron valles, florestas y lugares sin fin, eran las
lagrimas de la luna que de tanta tristeza, formaron el rio amazonas
DESPUES DE LA LECTURA
Los estudiantes realizarn unos dibujos en cartn paja con los
2012
personajes principales, luego de haber hecho los personajes se har

una dramatizacin de lo que se ley
Luego los estudiantes contestaran las siguientes palabras:
1. Otro ttulo que le daras a la historia, es:
a) La luna y el sol
b) Los enamorados
c) La creacin del ro amazonas
d) El amor de las estrellas
2. El texto dice que Lagrimas escurrieron por morros sin

fin hasta llegar al mar,, la palabra escurrieron significa:
a) Gotearon
b) Agua
c) Llegaron
d) Cristal
3. el texto afirma que el ardiente amor del sol ardera lo

contrario a amor es:
a. Odio
b. Felicidad
c. risa
d. Amistad
CIERRE:
Los estudiantes escribirn un resumen de lo que entendieron de
la lectura en una hoja.
RECURSOS
Fotocopias, colores y lapiceros, video vip, computador, cmara, cartn
2012
paja, pinceles y pintura.

EVALUACION

INSTITUCION
FECHA
20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
2012
GRADO
Segundo
MAESTRA CONSEJERA
MAESTRAS
FORMACIN
NCLEO TEMTICO
LEYENDA El dorado
Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de
generacin en generacin y que se percibe tanto por el emisor como
por el receptor, como parte de la historia. La leyenda posee
cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de
boca en boca, se va modificando y mezclando con historias
fantsticas. Parte de una leyenda es que es contada con la intencin
de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en
realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales y no
COMPETENCIA
OBJETIVO
ACCIONES PEDAGGICAS
histricos.
Crea predicciones desde el titulo de la leyenda.
Desarrollar la comprensin de diferentes predicciones desde el titulo
de la leyenda.
Apertura:
Se iniciar con la bienvenida y la oracin dirigida por el estudiante
asignado y se realizara la reflexin de esta. A los estudiantes se les
leer el titulo del texto y a partir de ese se forman las siguientes
preguntas:
Segn el titulo de que crees que va a tratar el texto?
Quin crees que son los personales?
Para ti que es dorado?
Elabore un dibujo segn de lo que crees que va a tratar la lectura.
DESARROLLO
Despus se llevar los nios a la sala de video para presentarles una
leyenda llamada el dorado que contiene imgenes llamativas,
fenmenos naturales de la cultura Caquetea. Esto se hace para
saber si los estudiantes tienen ms comprensin lectora al leer o al
2012
observar.
Luego de terminada la historia se le pedir a los estudiantes que

cuenten la secuencia de lo visto, se realizar una puesta en comn
de las apreciaciones por parte de cada uno de los nios acerca de lo
que sintieron y vieron en el desarrollo de la historia relacionando la
importancia de comprender los gestos o las acciones que realizaron
los personajes.
Partiendo de las intervenciones realizadas por los nios concluiremos
acerca de la importancia que tiene la comprensin de textos no solo
leyendo sino tambin observando diferentes videos.
CIERRE:
Los estudiantes harn un dramatizado de la leyenda, segn cual
como lo entendieron.
RECURSOS
Video, video vip y computador
2012
EVALUACION

INSTITUCION
FECHA
GRADO
Segundo
MAESTRA CONSEJERA
MAESTRAS
2012
FORMACIN
NCLEO TEMTICO
Mito Mijina, la diosa Andak

El mito consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los hroes
de la antigedad, que tienen carcter ritual.
Muchos de los mitos pertenecen a dioses de las civilizaciones griega
y romana antiguas, as como tambin de otras regiones de Europa y
de Asia, frica, Oceana o de las civilizaciones indgenas americanas,
muy cercanos a algunas leyendas, con personajes sobrenaturales,
dioses y semidioses, cuyos orgenes se pierden en las brumas del
tiempo.
COMPETENCIA
Crea predicciones desde las actitudes y situaciones de la lectura del

texto.
OBJETIVO
Reconocer las causas o acciones; para realizar deducciones desde

situaciones que realizan las personas.
ACCIONES PEDAGGICAS
Apertura:
Se iniciar con la bienvenida y la oracin dirigida por el estudiante
asignado y se realizara la reflexin de esta.
Se har una dinmica, que es: el juego del mosquito: que consiste
En pellizcar a un compaero en alguna parte del cuerpo teniendo que

hacer el sonido del mosquito; luego los estudiantes van a darle un
pico en la parte que lo pellizco.
Luego se har la activacin de conocimientos previos:
Qu es una diosa?
Dnde viven los dioses?
Qu comen los dioses?
Crees que los dioses existen? Por qu?
Cmo se visten los dioses?
Los dioses son buenos o malos?
Conocen alguna historia sobre los dioses?
Crees que hay un solo Dios o hay muchos?
2012
Desarrollo:
Se les pasar a los estudiantes, la lectura del mito Mijina, la diosa
Andaqu, el cual debern leerlo, detenidamente para una mejor
comprensin.
MIJINA, LA DIOSA ANDAQU
Exista dios taita, padre y diosa Luna, conocida como la magnfica,

ellos en espiritual y mutua relacin trajeron a esta relacin un vstago
femenino con caractersticas superiores, cuyo nombre simboliza
Tierra. Ella naci de la luz de una estrella a la virginal proteccin y
compaa del sol y tom como nombre Mijina, Diosa Andaqu.
El relato sostiene que el suelo o territorio Andaqu, estaba en silencio
y sin vida. Este hecho crea la inminente necesidad de dialogar con los
seres superiores, Espritus Salvadores, para que ellos enviaran
fuerzas sobrenaturales y ayudaran a solucionar el fenmeno terrenal.
Asaju, dios supremo conocido como Taita Padre quien envi al
cacique duro, con dimensin de Arcngel para traer a una familia
tribal: los Andaqu, donde anunciaban el advenimiento a este mundo
de una hija suya, dotada de divinidad, capaz de fertilizar y enriquecer
el suelo que pisaba. Ella, de nombre Mijina, deba ser dechado de
perfeccin, delicada y fina, de esplndida hermosura, con particular
habilidad, destreza y maestra en todos sus aspectos, como
corresponda a una diosa.
Mijina tena un hermano, a quien su padre le concedi poderes
sobrenaturales especiales: era curandero, dominaba las serpientes y
eliminaba el efecto del mortfero veneno; orientaba y dominaba las
corrientes de los vientos y como consecuencia, las aguas de la regin
Andaqu eran manejadas por l. La familia de Mijina fue invencible,
nadie los rindi; constituy la raza mas aguerrida y dominante que
existi.
Elaborar predicciones acerca de las actitudes de los personajes del
texto y elabora un final para la historia de la diosa Andaqu.
2012
CIERRE:
Colorear la imagen y se realizar la copia con sentido, donde los
estudiantes van a decir y escribir lo que ms le gusto de la historia de
la diosa Andaqu.
RECURSOS
EVALUACION
Fotocopias con lectura, hojas y colores.

INSTITUCION
FECHA
GRADO
Segundo
MAESTRA CONSEJERA
2012
MAESTRAS
FORMACIN
NCLEO TEMTICO
COMPETENCIA
OBJETIVO
ACCIONES PEDAGGICAS
La patasola.
Entiende la creacin de nuevos conocimientos a travs de
discernimiento de la historia.
Analizar y entender los pasos para la adquisicin del conocimiento
para llegar a un discernimiento adecuado.
Apertura:
Se iniciar con la bienvenida y la oracin dirigida por algn estudiante
y la reflexin que ellos dan por el da.
Luego se har la activacin de conocimientos previos:
Qu es una pata?
Qu es una patasola?
Qu haras si tuvieras un solo pie?
Crees que la pata sola existe? Por qu?
Cmo crees que anda la patasola?
La patasola es buena o mala?
Conocen alguna historia sobre la patasola? Cul?
Con los estudiantes se har con cartn paja, tteres de los personajes
que presenta la historia y se har una dramatizacin con tteres,
segn lo que ellos sepan de la patasola.
Desarrollo:
Se les pasar a los estudiantes, la lectura de la leyenda la patasola,
el cual debern leerlo, detenidamente para una mejor comprensin.
La Patasola o Pata sola se trataba de una joven mal humorada y de
malos sentimientos. Un da, llevaba a su pequea hermana de la
mano, tirndola y hacindola tropezar con cuanto encontraba a su
paso. Al cruzar un ro, pis una piedra lisa, cay sobre su hacha y se
cort totalmente el pie. Con furia se levant y acab con la vida de su
hermanita, a la que acus de culpable.
Su espritu habita entre la maraa espesa de la selva virgen, en las
cumbres de la llanura. Joven. Es el endriago ms temido por colonos,
mineros, cazadores, caminantes, agricultores y leadores. Algunos
aventureros dicen que se presenta como una mujer bellsima que los
llama y los atrae para enamorarlos, pero avanza haca la oscuridad
2012
del bosque a donde los va conduciendo con sus miradas lascivas,

hasta transformarse en una mujer horrible con ojos de fuego, boca
desproporcionada de donde asoman unos dientes de felino y una
cabellera corta y despeinada que cae sobre el rostro para ocultar su
fealdad.
Despus los estudiantes van a comentar acerca de los pasos para

discernir otra actitud de los personajes frente a esta historia
Despus tendrn que contestar las siguientes preguntas:
1. La idea principal del texto, es:
a) Joven feliz con buenos sentimientos
b) Joven que tiene una nica pata que avanza con rapidez
asombrosa
c) Asusta a campesinos con su fealdad
d) Oculta su fealdad
2. Lo que se quiere con la lectura, es:
a) La comprensin de textos narrativos.
b) La interpretacin de textos
c) La ampliacin de conocimientos
d) Ensear la leyenda.
RECURSOS
3. La actitud de la Mujer con pata sola, es:

a) Malvada porque mat a su hermana y asusta a personas
b) Peligrosa porque se corto una pierna
c) Buena porque ayuda a la persona
d)
Fotocopias con lectura, hojas y colores.
2012
EVALUACION


Propuesta Pedagogica Comprensión Lectora

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Propuesta Pedagogica Comprensión Lectora

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PROPUESTA METODOLOGICA

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

La comprensin lectora es un proceso que trata de ver con exactitud y precisin

La presente propuesta pretende dar a conocer el conjunto de actividades,

Esta propuesta didctica surge de las necesidades encontradas en la Prctica

La presente propuesta tiene como finalidad implementar estrategias didcticas

la comprensin lectora constituye

interaccin con el texto, el cual facilita el aprendizaje y la sencillez

Implementar estrategias que permitan desarrollar y fortalecer la

Clasificar un conjunto de estrategias didcticas que integren las caractersticas de

actividades propuestas teniendo en cuenta los niveles de

La propuesta Estrategias para desarrollar la comprensin de lectura se ha

Al desarrollar las actividades se har una serie de preguntas (activacin de

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES QUE SE

PLANEACION: Es donde los maestros en formacin, indagan o consultan sobre

las diferentes estrategias para el desarrollo de comprensin lectora de los

Es donde se da inicio a desarrollar las actividades programadas, permitiendo la

La evaluacin es de tipo cualitativo porque se llevar a cabo por medio de la

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA EL

Centro Educativo Rural Bajo Caldas

17 DE OCTUBRE DEL 2012

Yenni Mara Salazar Pino

EN Dutsferly Prtela Gonzlez; Alberto Castaeda Caldern.

Mito: el bufeo colorado.

Identifica la situacin inicial de la leyenda.

Realizar la lectura de imgenes para la comprensin de textos narrativos el

un personaje parecido al delfn rosado, cuando sale a

3. El delfn colorado, fue.

Segn el texto, el delfn rosado vive:

Cartulina, video vip, colores, temperas, fotocopias, computador, pinceles y

Centro Educativo Rural Bajo Caldas

17 DE OCTUBRE DEL 2012

Yenni Mara Salazar Pino

EN Dutsferly Prtela Gonzlez; Alberto Castaeda Caldern.

Comprendo textos narrativos mito para propiciar el desarrollo de mi

Identificar las diferentes caractersticas, elementos y situaciones de

Pirarucu era un indio que perteneca a la tribu de los Uaas. Era un

2. El indio en que se convirti.

Segn el texto, el Pirarucu vive:

lo van a relacionar con el texto.

Se les preguntara a los estudiantes: lo bueno, malo, lo agradable,

Centro Educativo Rural Bajo Caldas

18 DE OCTUBRE DEL 2012

Yenni Mara Salazar Pino

EN Dutsferly Prtela Gonzlez; Alberto Castaeda Caldern.

EL ORIGEN DEL AMAZONAS

Comprendo las caractersticas de los textos narrativos.

Identificar las diferentes caractersticas, elementos y situaciones de

Ya de haber cantado la cancin los estudiantes, nombrarn el nombre

Los comentaran acerca de la imagen del origen del rio amazonas.

personajes principales, luego de haber hecho los personajes se har

2. El texto dice que Lagrimas escurrieron por morros sin

3. el texto afirma que el ardiente amor del sol ardera lo

Fotocopias, colores y lapiceros, video vip, computador, cmara, cartn

paja, pinceles y pintura.

Se les preguntara a los estudiantes: lo bueno, malo, lo agradable,

Centro Educativo Rural Bajo Caldas

20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

Yenni Mara Salazar Pino

EN Dutsferly Prtela Gonzlez; Alberto Castaeda Caldern.

Luego de terminada la historia se le pedir a los estudiantes que

Video, video vip y computador

Se les preguntara a los estudiantes: lo bueno, malo, lo agradable,

Centro Educativo Rural Bajo Caldas