PROJETO DE TESE

FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O

USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E
COMUNICAO EM EDUCAO NO INSTITUTO FEDERAL
FARROUPILHA

JULIO HENRIQUE HARTMANN

Projeto de Tese submetido Universidade

SEK, Santiago do Chile, para o Curso de Doutorado
em Educao.

Santiago do Chile

2015

SUMRIO
1 IDENTIFICAO DO PROJETO ................................................................. 2
1.1 Ttulo Provisrio ......................................................................................... 2
1.2 Autor .......................................................................................................... 2
1.3 Orientador .................................................................................................. 2
1.4 Especificao ............................................................................................. 2
1.5 Linha de Pesquisa ..................................................................................... 2
1.6 Instituio ................................................................................................... 2
1.7 Lngua em que ser defendida a Tese ....................................................... 2
2 RESUMO ...................................................................................................... 3
3 OBJETIVO .................................................................................................... 3
4 INTERESSE DO PROJETO ......................................................................... 4
5 ANTECEDENTES E DESENVOLVIMENTO ATUAL DO TEMA .................. 5
6 ORGANIZAO DAS TAREFAS ................................................................. 7
7 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................ 8

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1 IDENTIFICAO DO PROJETO
1.1 Ttulo Provisrio
Formao Continuada de Professores para o uso das Tecnologias da
Informao e Comunicao em Educao no Instituto Federal Farroupilha.
1.2 Autor
Julio Henrique Hartmann.
Rua Visconde do Uruguai, 379, casa.
Bairro Perptuo Socorro.
Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
Telefone: (55)3026-0898 Celular: (55)9624-7152
E-mails: julio.hartmann@iffarroupilha.edu.br - juliohenrique@msn.com
1.3 Orientador
Professor Doutor Gonzalo Pea.
1.4 Especificao
Tese de Doutorado em Educao.
1.5 Linha de Pesquisa
Tecnologias da Informao e Comunicao em Educao.
1.6 Instituio
Universidade SEK, Santiago do Chile.
1.7 Lngua em que ser defendida a Tese
Lngua Portuguesa e/ou Espanhol.

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2 RESUMO
Esta investigao pretende estudar o uso das Tecnologias da Informao e
Comunicao (TICs) na Educao e os saberes necessrios aos professores do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Farroupilha (Instituto Federal
Farroupilha) para atuar frente a essa demanda. O tipo de formao continuada para
o uso das TICs em Educao que os professores do Instituto Federal Farroupilha
recebem tem uma relao direta com o ensino e esta relao influencia a qualidade
do ensino. Ter, tambm, como objetivo secundrio conhecer, de um modo geral, as
mudanas na educao com a difuso e o uso de novas tecnologias da informao
e comunicao. Em um primeiro momento, ser feita uma reflexo sobre a insero
dos recursos tecnolgicos com fins educativos no Instituto Federal Farroupilha e sua
reao no ambiente escolar, bem como sua influncia na mudana das prticas do
professor. Os dados sero coletados atravs de entrevista e/ou pesquisa feita em
formulrio/questionrio, a ser desenvolvido, e os dados obtidos sero analisados por
meio da aplicao de um instrumento de gerao de dados com o objetivo de
investigar se h um processo de formao continuada de professores para o uso
das TICs e, havendo ou no havendo tal processo, ser investigado como os/as
professores/as do Instituto Federal Farroupilha esto se posicionando frente ao
desafio de utilizao das TICs na sua prtica educacional. O estudo refere-se ao
contexto das TICs como os microcomputadores, a internet e as multimdias
utilizadas pelos professores do IF Farroupilha em salas de aula e sua aplicao no
processo educacional. O resultado desta pesquisa poder ser a construo,
aplicao e avaliao de um curso de formao continuada de professores para o
uso das TICs no Instituto Federal Farroupilha utilizando como base as informaes
contidas nos dados coletados durante a pesquisa.
3 OBJETIVOS
Estudo do processo de formao continuada de professores para o uso das
Tecnologias da Informao e Comunicao (informtica educacional e recursos de
tecnologias assistivas) em educao.
Conhecer o processo de formao continuada dos professores do IF
Farroupilha no uso das TICs em salas de aula. Sero estudadas, tambm, as

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evolues das TICs, as mudanas ocorridas no uso das TICs e se h um
acompanhamento dessas mudanas por parte dos professores.
Para a realizao deste trabalho, de natureza qualitativa e quantitativa, ser
proposta uma pesquisa aplicada que, possivelmente, resultar na construo,
aplicao e avaliao de um curso de formao continuada de professores para o
uso das TICs no IF Farroupilha.
Para tanto, ser preciso responder, dentre outras, s seguintes questes: os
professores utilizam as TICs em sala de aula? Se utilizam, como utilizam? H uma
formao continuada dos professores no uso das TICs? Se h uma formao
continuada, que tipo de formao continuada recebem os professores do IF
Farroupilha?
O Mtodo a ser utilizado na fase de Investigao ser a pesquisa exploratria;
na fase de Tratamento dos Dados ser a pesquisa descritiva, e, dependendo do
resultado das anlises, no Relatrio da Pesquisa ser empregada a pesquisa
explicativa ou poder ser empregado outro mtodo que for mais indicado.
4 INTERESSE DO PROJETO
A pesquisa ter como enfoque central o estudo do processo de formao
continuada de professores para o uso das Tecnologias da Informao e
Comunicao na educao de alunos no IFF Farroupilha. As TICs, para a presente
pesquisa abrangem somente as tecnologias relacionadas informtica (hardware,
software e internet) e multimdias que surgiram a partir do desenvolvimento da
microeletrnica e da computao, mais especificamente os projetores eletrnicos
(data show).
Portanto,

estudo

refere-se

ao

contexto

das

TICs

como

os

microcomputadores, a internet e as multimdias utilizadas pelos professores do IF

Farroupilha em salas de aula e sua aplicao no processo educacional.
Muito se tm discutido, principalmente nas ltimas dcadas, sobre o uso das
tecnologias da informao e comunicao nas escolas, entretanto a discusso
envolvendo educao e tecnologia no to recente e no teve incio com a
expanso/"popularizao" do acesso aos computadores pessoais. Essa acepo
torna-se mais plausvel se tomado o conceito de tecnologia no sentido adotado por

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Carneiro (2002, p. 49), que usa o termo tecnologias referindo-se aos recursos j
amplamente utilizados na escola, como lousa, giz, livro didtico, lpis, inclusive a
linguagem e a exposio oral e, ainda, a prpria instituio escola. Para a autora,
tais recursos "[...] fazem parte da tecnologia da educao, juntamente com a TV, o
retroprojetor, o vdeo e o computador."
Pretto (1996, p. 115) diz que h duas possibilidades de se utilizar as
tecnologias na educao: como instrumentalidade e como fundamento. Us-las
como instrumentalidade coloca-las como recursos didticos, que servem para
animar a aula, motivar o aluno ou prender a ateno dos estudantes. Nessa
perspectiva, a educao continua como est, s que com novos e avanados
recursos tecnolgicos. Ou seja, o futuro est no equipamento e no na escola.
J a outra possibilidade, apontada por Pretto, consiste em utilizar as TICs
como fundamento, ou seja, como elemento determinante, carregado de contedo e
possibilitador de uma nova forma de ser, pensar e agir. Na perspectiva do
fundamento possvel tambm incorporar o uso instrumental, que poder ajudar a
realizar atividades construtivas. Mas, para tanto, torna-se necessria uma formao
continuada dos professores no uso das TICs.
Desta maneira, torna-se oportuna a investigao do processo de formao
continuada de professores no IF Farroupilha para o uso das TICs, visando analisar
em que medida esta formao (se h) atende s necessidades dos professores e
alunos.
5 ANTECEDENTES E DESENVOLVIMENTO ATUAL DO TEMA
Os procedimentos tcnicos a serem aplicados sero a fundamentao terica,
atravs da pesquisa bibliogrfica de conceitos necessrios para um melhor
entendimento sobre o tema abordado.
A utilizao pedaggica das mdias no novidade. A inter-relao entre a
Comunicao e a Educao no Brasil ganhou densidade prpria nas ltimas duas
dcadas criando um campo de interveno social especfico. O fenmeno da
globalizao, especificamente atravs dos computadores e da internet, e seus
reflexos nos vrios mbitos da vida humana e, principalmente na Educao, foi

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importante medida que, por meio de uma srie de reconstrues de nosso
cotidiano, podemos entender como foi alterada nossa percepo sobre o mundo. Os
computadores transformaram o cotidiano escolar e a incorporao das TICs pelas
escolas foram elementos catalizadores de mudanas significativas na aprendizagem
dos alunos.
Apesar de que o entusiasmo inicial, que comeou em meados de 2003, tenha
sido arrefecido, considerando os resultados efetivos de programas como o de
compra de computadores para as escolas pblicas e as condies limitantes para
serem utilizados, ainda assim as TICs continuam exercendo um relativo poder dentro
da sala de aula. Em 2008, o governo federal brasileiro interrompeu o programa Um
computador por aluno, em razo do preo dos laptops. Em substituio, foi lanado
o programa Computador porttil para professor, onde os professores, por meio da
facilitao

de

financiamento

desconto

especial,

puderam

adquirir

seus

equipamentos, isso como parte de poltica de informatizao das escolas.

Documentos oficiais como o Plano Nacional de Educao (PNE Lei N
13.005, de 25 de junho de 2014 com vigncia de dez anos (at 2024) diz, em seu
anexo Metas e Estratgias, Meta 7, Estratgia 7.15) universalizar, at o quinto ano
de vigncia deste PNE, o acesso rede mundial de computadores em banda larga
de alta velocidade e triplicar, at o final da dcada, a relao computador/aluno (a)
nas escolas da rede pblica de educao bsica, promovendo a utilizao
pedaggica das tecnologias da informao e da comunicao; mostrando que ainda
h um forte interesse na aplicao das TICs dentro das salas de aula.
As tecnologias da informao e da comunicao so meios altamente
contributivos para criar condies de modificar as formas das pessoas se
relacionarem, construrem e transmitirem conhecimentos. Por meio dessas
tecnologias, possvel a construo do conhecimento coletivo com sujeitos
localizados em espaos e tempos distintos, mas que integram o mesmo ambiente
virtual ou a mesma comunidade virtual de aprendizagem. As formas de buscar
informaes e de divulg-las a um maior nmero de pessoas tambm foram
alteradas com a disponibilizao dessas tecnologias.
Nesse sentido, surgiu uma nova relao entre professor e aluno, e o
universo das tecnologias de informao e comunicao apresenta-se ou impe-se

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, nesse momento, como um imenso oceano, ainda inexplorado, desconhecido para
muitos educadores; fascinante e cheio de possibilidades para outros. Ponte (2000, p.
2) destacou que o processo de apropriao das TICs, alm de ser necessariamente
longo, envolve duas facetas as quais no se pode confundir: a tecnolgica e a
pedaggica. Assim, no de admirar as atitudes dos professores em relao s
tecnologias de informao e comunicao:
Alguns olham-nas com desconfiana, procurando adiar o mximo possvel o
momento do encontro indesejado. Outros usam-nas na sua vida diria, mas no
sabem muito bem como as integrar na sua prtica profissional. Outros, ainda,
procuram us-las nas suas aulas sem, contudo, alterar as suas prticas. Uma
minoria entusiasta desbrava caminho, explorando incessantemente novos produtos e
idias, porm defronta-se com muitas dificuldades como tambm perplexidades.

Utilizar as TICs na educao e ser um desafio para o professor, pois as

TICs evoluem rapidamente e o professor logo percebe que a lgica interativa destas
tecnologias requer uma postura diferenciada daquela da sala de aula tradicional.
Nem todos os professores, porm, conseguem perceber essa diferena e, ento,
dessa

forma

pedaggicas.

subutilizam

as

tecnologias

digitais

tornando-as

ferramentas

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6 ORGANIZAO DAS TAREFAS

Etapa
Levantamento de referncias

Ano 2015

Ano 2017

2 Sem.

1 Sem.

2 Sem.

X
X

Anlise e reviso do material

Leituras e fichamentos

Ano 2016

Redao inicial

1 Sem.

2 Sem.

Redao final

Reviso

Apresentao e defesa pblica

Entrega da verso final

Este cronograma poder ser alterado conforme o desenvolvimento da

pesquisa.
7 BIBLIOGRAFIA
BOLZAN, D. Formao de professores: compartilhando e reconstruindo
conhecimentos. 2 ed. Mediao, Porto Alegre, 2009.
BRASIL. Constituio Federal, 1988.
BRASIL. Decreto N 6755, de 29 de janeiro de 2009. Institui a Poltica
Nacional de profissionais do Magistrio da educao Bsica, disciplina a atuao da
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de nvel superior CAPS no fomento
a programas de formao inicial e continuada, e da outras providncias.
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996 Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educao Nacional.
BRASIL. Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a rede Federal
de educao profissional, Cientifica e tecnolgica, cria os Institutos Federais de
Educao, cincia e tecnologia e d outras providncias.
BRASIL, Lei n 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de
Educao - PNE e d outras providncias.
BRASIL. Ministrio da Educao. Programa Nacional de Integrao da
Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de
Jovens e Adultos PROEJA. Documento Base, Braslia, 2007.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos
parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998.
CARNEIRO, Raquel. Informtica na educao: representaes sociais do
cotidiano. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2002.
FERREIRA, Simone de Lucena; BIANCHETTI, Lucdio. As Tecnologias da
Informao e Comunicao e as possibilidades de Interatividade para a
Educao. Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 13,
n. 22, p. 253-263, jul./dez., 2004.
IMBERNN, F. Formao continuada de professores. Lisboa: Porto Alegre:
Artmed, 2010.
PRETTO, Nelson De Luca. Uma escola sem/com futuro: educao e
multimdia. Campinas: Papirus, 1996.
RODRIGUES, Nara Caetano. Tecnologias de Informao e Comunicao
na Educao: um desafio na prtica docente. Frum Lingstico, Florianpolis, v.6,
n.1 (1-22), jan-jun, 2009.