IES N 8 NGELA CAPOVILLA DE RETO

MEDIOS AUDIOVISUALES, TIC Y EDUCACIN

LINGSTICA Y LITERARIA

PROYECTO DE CTEDRA
PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA
EN LENGUA Y LITERATURA
CURSO: 2 AO
PROFESOR: GUILLERMO HERRERA

2016

IES N 8 ngela Capovilla de Reto

Carrera: Profesorado de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura

Curso: 2 ao
Ctedra: Medios Audiovisuales, TIC y Educacin Lingstica y Literaria
Cuatrimestre:
Horas semanales: 4 hs. ctedra (2hs. 40 min. reloj)
Docente: Guillermo Herrera

Presentacin de la ctedra
Los cambios tecnolgicos definen y moldean los cambios culturales, y stos, a su
vez crean las condiciones para que aquellos se produzcan, en un interjuego que desafa a
pensar el lugar de las disciplinas de referencia, es decir las que configuran las ciencias de
la comunicacin, adems del lugar que ocupan en la cultura la Lengua y la Literatura, su
modo de circulacin y de transmisin en la institucin escolar.
Estudiar y comprender la relacin de la Lengua y la Literatura con los medios
audiovisuales y con las tecnologas de la informacin y la comunicacin supone la
comprensin previa de los fundamentos de estos dos ltimos, comprensin sin la cual es
difcil concebir los procesos involucrados en los modos actuales de leer y escribir los
diversos gneros tradicionales y aquellos de reciente aparicin, tanto ficcionales como no
ficcionales.
La ctedra se propone, en este sentido, como un espacio de reflexin crtica de
esos procesos, a la vez que como un lugar en el que se plantean posibles modos de
intervencin pedaggica sobre qu contenidos y modos de transmisin de los mismos
sern los ms apropiados segn las caractersticas de los educandos y las
particularidades institucionales.
Ensear en medios (enseanza mediada tecnolgicamente), desde los medios
(enseanza apoyada tecnolgicamente) y sobre los medios (enseanza para una

recepcin crtica) se convierte en eje en torno del cual gira la problemtica de la

enseanza/aprendizaje de la Lengua y la Literatura.
En relacin directa con materias como Lingstica textual y anlisis del discurso, y
Tecnologas de la informacin y la comunicacin, esta materia se propone recibir algunos
aportes provenientes de la primera como prctica de recepcin y produccin crtica de
diversidad de gneros; en cuanto a la segunda, se articula con la misma en aspectos
relativos al desarrollo de competencias especficas acerca de los entornos alternativos de
aprendizaje.
La postura que se asume desde la ctedra es la del cuestionamiento crtico de los
medios y las TIC de manera que permita advertir su doble faceta en la que se implican
riesgos y promesas, desde una perspectiva relacional y no meramente instrumental, para
recin entonces comprender el lugar de la Lengua y la Literatura en relacin con la cultura
audiovisual, y sus posibles proyecciones pedaggicas.

Propsitos
-Comprender el alcance de los medios audiovisuales y las TIC en la cultura actual.
-Determinar los modos en que la Lengua y la Literatura y su enseanza se sitan en
relacin con los medios y las TIC a propsito de los modos de leer y escribir en el siglo
XXI.
-Desarrollar experiencias con /en medios y TIC que contribuyan con la Didctica de la
Lengua y la Literatura.

Contenidos
Eje temtico 1: Las TIC y los medios de comunicacin
Introduccin a la problemtica del estudio de los medios audiovisuales. Perspectivas de
abordaje como tecnologas: enfoque relacional. Principales aportes tericos.
Anlisis de los medios masivos segn Marshall Mc Luhan: desarrollo terico de la
perspectiva del autor; La galaxia Gutenberg.
Los modelos de comunicacin a travs del siglo XX. El concepto de hegemona y su
implicancia en el estudio de la comunicacin.
Eje temtico 2: Los medios y los gneros
El cine, la radio, la televisin, la internet; la web 2.0: historia y fundamentos. La publicidad
y la propaganda; el videoclip; el blog; las redes sociales: alcances y lmites.
Eje temtico 3: Ensear y aprender lengua y literatura en el siglo XXI
La tecnologa educativa en el debate didctico contemporneo. Experiencias didcticas.
Anlisis de casos. Propuestas de enseanza y produccin de materiales curriculares.

Marco metodolgico
Las clases estn diseadas para articular los aportes tericos con las problemticas
que plantean las situaciones concretas del aula. Para ello se propone el planteo de
situaciones que impliquen poner en juego los marcos conceptuales y luego contrastar
estas primeras aproximaciones con los enfoques tericos expuestos en una segunda
instancia de la clase, ms la lectura de la bibliografa obligatoria, para posteriormente
analizarlos mediante diversos procedimientos de sntesis de la informacin (mapas y redes
conceptuales, textos de carcter expositivo-argumentativo que sinteticen, desde la lectura
particular, las problemticas tratadas.).

Algunas de las actividades previstas incluyen el visionado y anlisis de videos; la

discusin grupal y la puesta en comn sobre el anlisis de casos; la realizacin de trabajos
prcticos; la participacin en foros de discusin en el aula virtual, y la conformacin de
grupos para el trabajo de escritura colaborativa en aplicaciones especficas.
Cronograma
Entrega del Primer TP: 12 de mayo.
Entrega del Segundo TP: 02 de junio.
Parcial Integrador: 21 de junio.
Recuperatorio Parcial Integrador: 28 de junio.

Criterios de regularidad / promocin

Para alcanzar la regularidad, los alumnos debern cumplir con una asistencia del
80% como mnimo, y participar en el aula virtual al menos dos veces, adems de la
instancia obligatoria, ms la aprobacin de dos trabajos prcticos (TP), con nota mnima
de 6 (seis).
Para promocionar la materia, los alumnos debern cumplir con una asistencia del
75 %, y participar en el aula virtual al menos dos veces, adems de la instancia obligatoria,
ms la aprobacin de dos trabajos prcticos (TP), con nota mnima de 6 (seis) y del
Parcial Integrador con nota igual o mayor a 7 (siete).
Aquellos alumnos cuya nota del Parcial Integrador sea entre 5 (cinco) y 6 (seis),
debern rendir un final escrito en las fechas estipuladas a tal fin.
Aquellos alumnos cuya nota sea menor a 5 (cinco) debern recursar la materia.

Bibliografa:
-Area Moreira, M. y otros: Alfabetizaciones y tecnologas de la informacin y la
comunicacin, Ed. Sntesis, Madrid, 2014.
-Burbules, N.; Callister (h), T. Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas
tecnologas de la informacin, Granica editorial, Espaa, 2001.
-Litwin, E.: Tecnologas educativas en tiempos de internet. Amorrortu editores, Bs. As.,
2005.
-Longoni, A.; Santoni R.: De los poetas malditos al videoclip. Arte y literatura de
vanguardia; Cntaro Editores, Buenos Aires, 1998.
-Mattelart, A. y Mattelart, M.: Historia de las teoras de la comunicacin, Ed. Paids,
Barcelona, 1997.
-Mc Luhan, M.: La galaxia Gutenberg: gnesis del homo typograhpicus, Crculo de
Lectores, Barcelona, 1998.
-Mc Luhan, M.: Comprender los medios de comunicacin. Las extensiones del ser
humano, Paids, Barcelona, 1994.
-Sel, S.; Prez Fernndez, S.; Armand. S. (edit.: Post-analgico entre mitos, pixeles y
emulsiones, Prometeo Libros, Bs. As., 2014.
-Williams, R.: Marxismo y literatura, Ed. Pennsula, Barcelona, 2000.
-Cuadernos de la Red de Historia de los Medios: Cuaderno N 2, Ao 2 ReHiMe,
Prometeo Libros, Bs. As., 2012.
LIC. GUILLERMO HERRERA