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SDFdgAJO
DFGDFGPRCdd
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fTICO
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DIDCTsdddfgd
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NERAL
dsgdsffdsdfsdf
Alumnos:
asdsdfsdfDGGDFGD
fghg
El
moDDSFSDFDSDFSDFDSDFFFSDFd
elo didSDSSDctico
integradoDFDSDfcfhhfhfgFSDSDSD
SDFSDFGDGDGr
El modelo integrador tiene los siguientes componentes y estos
se interrelacionanDFGDGGD e integjggran de la siguiente
manera:
Diversos movimiengjgjghtos pedaggicos
cdfdfddontemporneos han resultado del vSDFSSDFSDSDFalor
de los objetivos en ladadadsf medida que surgen como
corrienfgfggtes decifgfgdidas a alcanzar un modelo de
hombre y sociedad .
la teoasdasdasra y la prctica de la enseanza se dirige al
logro de unos objetivos . El objeti<Z<ZX<XZvo significa un
cambio en el sujeto en la direccin del objetivo.
dfsdfsddfSDFDFSDSD
Es importante tener en cuenta dos requisitos:
a) que estos obdfghdffhghhfjetivos estn adelaborados como
producciones de aprendizaje, dicho
sencSADFASDFSAFDDSFADSFillaasdasdadsmente debemos
tener en cuenta que podrn mostrar los alumnos como
resultados de sus aprendizajefghfghfhffhhfghs, que
manifASDASDADSADASDSSDADASieste proceso y producto de
aprendizaje.
b) que los objetivos reflejen el mayor nivel de integracin
posible del objeto de estudio.
Daniel Costilla:
Mi opinin de estos modelos es el planteamiento resultante
de la aplicaciones con la realidad del aula a un espacio para
la reflexin, la discusin y la participacin activa del
alumno.
Cada modelo tiene su teora, su aprendizaje y sus
componentes pero antes de poder llegar a aplicar cada un
modelo en particular, se deberan tomar decisiones y
pactar objetivos claros y concretos.
Alejandro Avila:
Es importante analizar minuciosamente el contexto del
aula, al sujeto, a los contenidos, a los procesos de
enseanza, a los procesos de aprendizaje y tomar las
decisiones de acuerdo a las necesidades del momento. Se
debe tomar al alumno como un sujeto activo porque con la
participacin se puede verificar la instancia de
aprendizaje que ha llegado o est transitando el
sujeto. Por ltimo y no menos importante es la evaluacin
y la acreditacin del alumno, no tiene que haber una
evaluacin descontextualizada con los contenidos y con
los mtodos expuestos en clase.