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Sumario
Creacin
12
Palndromos.
Narrativa
El demente. La serpiente.
Poesa
Fnebre. Adorarte sin R.
Ensayos
La literatura en la
educacin de adolescentes
y jvenes.
18
La educacin artstica en la
educacin en Venezuela.
22
26
Entrevista
32
Reseas
36
..
RETA
HILA
Creacin
CREACIN
PALNDROMOS
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Como parte del
ncleo de expresin de
Literatura, que se imparte
en esta sede, presentamos
los distintos ejercicios escriturales de los alumnos que
asisten en esta oportunidad. Motivados
e impulsados por los grandiosos juegos
y construcciones de nuestro poeta Daro
Lancini, trascribimos estas creaciones.
Palndromo es: palabra o frase que se
lee igual de izquierda a derecha, que de
derecha a izquierda. Aunque tambin
debemos decir que no hay mejor forma
de acercarse a estos poemas que la carta
enviada por Julio Cortzar al propio Lancini: Me ha hecho usted un regalo que
no olvidar nunca. Al mostrarnos as
las dos caras del espejo, nos
enriquece en poesa, nos
entraa an ms en el
vrtigo de la palabra.
Creacin
NARRATIVA
Nuevas Voces Falconianas:
El Demente
Manuel Jordn
Comenc a escribir el cuento el da que se derrumbaron las torres gemelas. Haba
escrito un resumen en un cuaderno de espiral amarillo. Lo ms importante era el final; lo
subray varias veces con un marcador verde hasta manchar la pgina siguiente. Como le
en alguna parte que deca (Borges o Rulfo?) lo ms importante era conocer el final antes
de escribir la primera palabra.
Siguiendo la tradicin de los grandes parsitos de la literatura (Capote, tal vez),
intu en El Demente la posibilidad de un cuento la primera vez que lo conoc. Yo solo
escribo cuentos sobre la gente que aborrezco irremediablemente y aquel hijo de puta me
resultaba intolerable. Apenas habamos hablado unas pocas palabras, sentados al final
del saln de clases, cuando el tipo me habl de su admiracin por Hitler y mencion de
pasada, mirando mi franela del Che, la vocacin de mantenido de todos los rojos. No lo
insult, me re del comentario y decid convertirlo en personaje de un cuento.
A Alejandra la comenc a odiar varios meses antes cuando me dijo aquello de:
Si seguimos saliendo voy a terminar hirindote y hacindote dao.
Me levant sintiendo un temblor en los brazos. Alejandra caminaba entre la gente
mirando fijamente el suelo que pisaba. La segu con paso torpe hasta que se detuvo frente al
rectorado y se sent en la pequea plaza, mirando fijamente la hierba hmeda que crece
frente a los grandes ventanales.
Me sent en la acera frente a ella, doblando las piernas como un Buda y
desenfundando el cuaderno marrn en que siempre escribo; continu impdicamente el
cuento ante su presencia.
CREACIN
Aquella maana redactaba el primer prrafo, apoyado en una de las columnas de
la entrada, mientras vea de reojo la multitud aglomerada frente a uno de los monitores
que adornaban cada pasillo de la universidad. Buscaba entre el gento la figura de El
Demente con Alejandra a su lado contemplando el derrumbe de la primera torre.
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Sentada bajo el rbol pareca reflexionar. Se vea ms hermosa, cierta paz se
desprenda de sus gestos. Sus grandes ojos negros (llenos del misterio de ciertas casas
vacas) miraban fijamente el brillo verde de la hierba. El sol que ya me alcanzaba me
paraliz y dej de escribir convertido en estatua de sal. Ella ni siquiera me mir.
Cuando por fin se levant, me negu a seguirla mientras desapareca entre la gente
que abandonaba apresurada los salones del bloque E. Adormecido por ese murmullo de
rebao que desprende la masa en movimiento, apenas logr distinguir, all muy lejos,
la figura de El Demente. Como yo alguna vez, El Demente miraba pasar a su lado una
apresurada Alejandra que lo ignoraba con determinacin. Le tuve lstima y me arrepent
un poco de mis intenciones.
Buscando confirmacin me acerqu a Fredy, apoyado en una columna del
pasillo central. ste me mir un rato con sus ojos de animal muerto hasta que por fin me
respondi:
Un pana me dijo que esa chama lo descarg en la biblioteca; cortaron al pobre
demente con pblico y todo dijo rindose, mientras sacuda la ceniza del cigarrillo.
Frente a la universidad, esper pacientemente entre los vendedores de cds
quemados, los artesanos y los huelepegas hediondos. Cuando vi pasar a El Demente por
la acera ya era de noche. Me mont en la misma buseta que tom.
CREACIN
Miraba cada rato el largo cuchillo de cocina que haba prestado de la caja de
herramientas de mi casa. No tena empuadura, perdida en ese desorden de destornilladores
y tornillos. Meta la mano en el bolso y probaba a sostenerlo con una firmeza que brillaba
por su ausencia.
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La buseta se detuvo y El Demente baj. Lo segu y lo perd en una esquina sin luz.
Apret el cuchillo por ensima vez cuando adivin la figura varias sombras ms adelante.
Cort camino por una calle vaca hasta adelantarme una cuadra; corr hasta que por fin no
pude ms y al llegar al edificio naranja donde viva, me sent en un banco a varios metros
de la puerta de entrada. Creo que el tipo me mir sin mirarme. Yo no me mov.
Tanto imaginar a ese cabrn tendido sobre la acera con el cuchillo enterrado
definitivamente en el pecho o por debajo de una costilla, tanto imaginar cmo gritaba
y suplicaba y al final me quedo sentado, mirando cmo pasa. A esta hora debera estar
salpicado de varios litros de sangre. Ahora cmo coo termino el cuento.
Coo e la madre! le grit al edificio y todos sus balcones, mientras arrojaba
el cuchillo mellado en una bolsa de basura abierta.
Coo e la madre! repet mientras caminaba por la acera perfecta, sintiendo
ese peso adicional que se aade a partir de cualquier fracaso. Me dola el cuello, el alma
si acaso tengo; cmo quera perderlo todo, recomenzar, burlarme de todo aquello; rerme
de la impotencia, la desidia y toda esa mierda que me acompaa siempre, escriba o no
escriba; cmo quera que el mundo explotara esa noche, que Bush lanzara la bomba o
lo que quisiera lanzar y el mundo terminara con estruendo y lleno de mierda y restos de
gente; quera que se derrumbara el puente, las torres y todo lo que sostuviera este mundo
de mierda.
Cuando escuch el grito, casi lo confund con alguna de las voces que gritaban
irritadas en mi cabeza. Volte espantado al escuchar aquel ruido de bolsa de arena
golpeando contra el suelo. Doblado como ciertos muecos, El Demente an se agitaba
bajo la media luz de la entrada del edificio.
La serpiente
Marlene Izquierdo
Estos das han sido largos como la muerte. Sabes? Ayer hubo una pelea en el
pasillo Estos das han resplandecido y se han apagado, encendido y han explotado.
Estos das no han tenido noche alguna, pero tampoco han sido das, solo circunstancia
tras circunstancia. Da que se convierte en espera, da que se convierte en riesgo.
-Escchame: lo hal y dije junto a su odo: no te asomes a la puerta, espera, siguen peleando.
Esto pasar rpido o no pasar del todo, as son las cosas.
El corazn est en mi mano, mis manos sudorosas, que tiemblan, el fro las inunda.
Est el amor all afuera, en los recuerdos me iluminan, son mi entretenimiento.
CREACIN
Me acerqu y mir un rato el rostro desfigurado por el asfalto. Uno de los zapatos
haba cado a varios metros. Me sorprendi el color de la sangre en aquella penumbra, tan
similar a la tinta derramada. Inspirado, me dirig a mi casa a terminar el cuento.
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Todo comenz al atardecer, en invierno aqu los inviernos son lluviosos y
elctricos-. A las cinco y cuarenta y cinco de la tarde se fue la luz elctrica en la ciudad,
aunque no parezca normal, ya nos habamos habituado a ello. Para qu luchar contra las
tormentas!, dijo mam. Ella era una mujer fuerte, enraizada a la tierra. Yo no era as, era
muy pequea para saberlo, de todas formas. Ella abri las ventanas, y yo la puerta, que
se resisti. Su madera se haba expandido y las bisagras te hacan creer que en cualquier
momento se te iba a venir encima, y nos descuidamos, entr una serpiente roja con marrn,
se desliz entre mis pies, subi por mi pantorrilla y desapareci dentro de m. Era muy
pequea, como para asustarme, pero era muy inocente como para decirle a mam. Antes
de decirle, en el momento que la fra serpiente, la refrescante serpiente me tocaba, juro que
me qued callada, se entiende que si a una serpiente no le hablas ella no va hacerte dao,
las serpientes solo buscan tu debilidad.
Y el amor se mantiene en mi mente, tan fresco como la primera vez, lo estuve
pensando. La maana se convirti en espera, el libro se convirti en silencio, en descanso.
Bajamos la guardia.
Al da siguiente no hubo luz tampoco, mi mam no saba lo de la serpiente, hasta
que el pnico me roz. No me gusta contar estas cosas, me marea solo pensar que alguien
pueda leer este fragmento de mi diario, porque la paz es alejarme del miedo, ese temblor
latente en mis manos cuando en la oscuridad escucho alguna voz que proviene de la
esquina. Tengo miedo- pienso.
CREACIN
-Por qu?
- Tal vez ests loca
- No lo ests.
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Y ahogaba los gritos en la almohada. Solo es miedo. Nunca te acostumbras. Te
sucede en cualquier parte. En un lobby del hotel Paraso, el Sr. Ortega con su calva que
media parte de su vida, se la pasaba pensando, los hombres que piensan en tantos pecados
propios pierden el pelo ms rpido, y en forma de crculo en el medio del crneo, as era la
cabeza del Sr. Ortega.
l me mir y como ensendome dijo: cuando tienes 9 aos de edad no lo entiendes;
se levant y me pidi que lo siguiera. Caminamos hasta la playa, me ense todo mi
futuro. Era un pequeo regalo que tenamos los que llevbamos la serpiente a cuestas y me
ense a verlo cuando quisiera. Con el uso pierde lo interesante. A medida que pasaron
los aos me di cuenta: a veces ves cosas hermosas. Solo s decirlo de una manera: cuando
vas a morir, una luz que tienes adentro, la veo cuando las personas hablan, se va opacando,
hasta que deja de existir, algo tendr que ver con el brillo en los ojos. Sucede lo opuesto
con los nios: la vida se revuelve y se agita en ellos, y lloran porque es tan sorpresivo, que
asusta, la primera vez que lo vi me asust. No por mucho, la luz era tan brillante, que solo
pude sentirme feliz. Igual pasa cuando el amor te visita, no importa que no sea el tuyo,
es el alba y el atardecer mezclados, los recibes enteros dentro de ti, y solo puedes sentirte
eufrico, como si nada te faltara.
El resto del tiempo intento no ver. Ayer hubo una pelea, eran seres oscuros,
estbamos asustados y escondidos, no debamos interponernos. Pero tuvimos suerte, casi
nunca estamos cerca cuando sucede, ni nos cruzamos entre nosotros. Si lo estuviramos,
los que llevamos la serpiente debemos escondernos, podemos quedar ciegos, y es tanta
belleza, que, incluso yo, me atrevera. Uno se acostumbra. Por eso me gusta estar un poco
aparte, lo malo es que nadie podra salvarme. A veces pienso que es mejor sentarse a solas
y no perder la cabeza. Es difcil silenciar lo que est all, lo que puedes escuchar. Abrir la
ventana y esperar que la serpiente salga por donde entr. En realidad no s quin es la
serpiente, a veces asumo que es la muerte.
Creacin
poesa
CREACIN
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Fnebre
Jos Antonio Ramrez
Bienvenidos todas y todos
a este triste sepelio de palabras,
fulminadas y expulsadas sin piedad
de malcriados poemas renuentes.
La mano del poeta
tacha
ultraja framente los grafemas
con dosis afincadas de tinta o grafito.
En este velorio improvisado
yacen
vctimas del melanclico exilio
interminables listas de palabras desterradas
creando en algn lugar del cosmos
una matizada antologa
de cadveres exquisitos.
Adorarte sin R
CREACIN
Andrs Medina
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ensayos
ensayos
Literatura en
la educacin
de
adolescentes
y jvenes
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Quin no ha llorado al leer las
hermosas pginas de la Ilada cuando
Hctor y Andrmaca se despiden frente
a las murallas de Troya asediada? Pero
quin no se ha estremecido con el llanto
de Aquiles junto al mar por la muerte de su
amigo Patroclo?
La educacin implica conjugar
factores y agentes que reclaman de
elementos dinamizadores para el logro
de los propsitos sociales, condicionados
histrica y socialmente. La literatura es parte
de un itinerario de construccin individual y
social que se revela en las formas de sentir,
pensar y actuar de los individuos, grupos
sociales y comunidades. En ese camino, la
lectura literaria constituye una va idnea
porque es el acceso no solo a la cultura de
la humanidad, sino una ventana al encuentro
con otros mundos recreados en la inventiva
artstica de los escritores lo que posibilita
el desarrollo de cualidades creativas que
apuntan a ampliar el universo del saber
de los escolares. La lectura literaria es una
actividad importante en la formacin de
la sensibilidad esttica, social y humana,
un medio para desarrollar la capacidad
creadora del sujeto. Para ilustrarlo podemos
citar estos fragmentos del venezolano
Andrs Eloy Blanco, quien con magistral
conjugacin de los elementos expresivos
toca las emociones y sensibilidad:
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La literatura como sistema vivo,
de carcter polifuncional, axiolgico y de
intencin esttica, constituye una va eficaz
para la educacin de la personalidad, pues
ella favorece el desarrollo intelectual de los
nios, adolescentes y jvenes, su actividad
creadora, al ampliar y definir su cosmovisin,
cuando en las lecturas literarias se reflejan
los ideales y pasiones a travs de la ficcin
que alcanza un elevado significado esttico,
de ah que la literatura puede ayudar al
lector nio, adolescente, joven y adulto a
formar, desarrollar y consolidar cualidades
de su personalidad.
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En una entrevista que Mario
Benedetti concedi en 1997 a La Jornada,
expres Creo que el arte cumple una
funcin nada desdeable en las relaciones
humanas y en la evolucin del individuo.
Creo que tanto el arte como la poltica, sin
ser por eso los dos nicos provocadores de
las mejores esencias del hombre, son dos
factores muy importantes de esa incitacin.
La poltica, porque revela en el hombre el
sentido de la justicia; la literatura, porque
propicia un ahondamiento en el propio ser
y tambin en su contorno.
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Los siguientes versos del poeta
espaol Antonio Machado, trasmiten un
universo de sensaciones y vivencias que
provocan emocionalidad y bsqueda de
respuestas mltiples y que el proceso de la
educacin ha de trasmitir:
Desde tiempos inmemoriales la
literatura, con su capacidad de fabular, la
sensibilidad del verso, la palabra ardiente
de la oratoria y la representacin dramtica
ha acompaado a los seres humanos en su
itinerario por la vida, ella es un conjuro
contra la soledad, es expresin de mltiples
estados de nimo y puede ayudar a
purgar los vicios y elevar las virtudes, por
ello en el siglo XXI su acompaamiento es
ms necesario y se justifica su presencia
inexorable en la formacin universitaria de
maestros y profesores. El siguiente texto del
escritor uruguayo Eduardo Galeano nos
hace meditar en torno a esta problemtica:
La funcin del lector/2
Era el medio siglo de la muerte de Csar Vallejo,
y hubo celebraciones. En Espaa, Julio Vlez organiz
conferencias, seminarios, ediciones y una exposicin
que ofreca imgenes del poeta, su tierra, su tiempo y
su gente.
Pero en esos das julio Vlez conoci a Jos Manuel
Castan; y entonces todo homenaje le result enano.
Por otra parte, la relacin realidad-fantasa constituye un binomio en el
crecimiento espiritual de la personalidad,
que es importante tener en cuenta porque:
Sin lecturas que estimulen su fantasa el
ser humano est condenado a vivir exiliado
de s mismo, de ah la necesidad de ampliar creativa y de manera flexible el canon
de lecturas en la escuela.
La educacin literaria (Lomas,
1993) se concibe como un proceso en que
se integran y articulan diversos saberes; la
relacin del lector con el texto literario provoca conocimientos, sentimientos, actitudes
ticas, orientaciones valorativas que parten
de la lectura (interactiva, indagadora, detenida y reflexiva) que produce asociaciones,
conexiones con otros campos del saber en
la que ocurre un proceso de produccin de
significados.
En la educacin literaria intervienen
factores que posibilitan movilizar la
experiencia vivida por el estudiante en clase,
que tiene su mejor lectura fuera del aula, en
la actividad y la comunicacin en diversos
contextos. (Gutirrez, 2009). Otro aspecto
medular a considerar es que la relacin
educacin-cultura-formacin literaria que
tiene como base la concepcin marxista
acerca de la conciencia; es resultado de
un proceso sistmico, sistemtico y gradual.
Por su carcter multifuncional y actividad
creadora, la literatura influye en el
desarrollo de las capacidades intelectuales
en la medida en que se forman hbitos y
habilidades que responden al modo de
actuacin profesional pedaggica, pero
tambin contribuye a configurar una tica,
un sentido de la identidad cultural. (Fierro,
y otros, 2013)
Un ambiente de lecturas literarias en
las universidades debe concebirse, no como
fin, sino como medio, moviliza la construccin
de una imagen coherente, transformadora y
optimista del mundo, con un sentido positivo
de la vida, lo que apunta a una pragmtica
literaria ante el desafo tico del momento histrico, compartiendo las inquietudes,
y visualizando perspectivas de futuro.
La lectura a viva voz de la obra literaria
enriquece el imaginario individual para
compartir una tica, un saber, un proyecto
de vida (Fierro, 2010); y a su vez aplicar
estrategias que faciliten la interaccin del
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ensayos
Si el estudiante disfruta de la
literatura, se incentiva el deseo de
leer, desarrolla la sensibilidad esttica
y puede apropiarse de operaciones
de percepcin y as pensar sobre la
vida y el mundo que le rodea a partir
de la lectura. Esto lleva a que desde
el punto de vista cultural adquiera
conocimientos de obras y autores,
temas universales que se reiteran en el
transcurso de la humanidad, establezca
relaciones interculturales y temporales
(entre lo clsico y lo contemporneo)
que amplan el canon literario y su
reflexin crtico valorativa. (Fierro
y Borot, 2013)
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Con la lectura literaria se ampla
el conocimiento y la comprensin de lo
humano, se enriquece espiritualmente el
individuo porque una de sus potencialidades es justamente la comunicacin de
ideas y sentimientos a travs de imgenes,
de ah que bien encauzada estimula el
crecimiento espiritual, y con l los diversos
procesos asociados a la regulacin de la
personalidad: La sensopercepcin, la atencin, la memoria, la imaginacin, en unidad
con las vivencias, actitudes y valores.
La literatura se convierte en la
actividad ms extendida y masiva de la
funcin imaginativa. Se estimula por un
vigoroso auge de vivencias subjetivas,
por la extensin y el ahondamiento
de la vida ntima del adolescente que
est creando por entonces su propio
mundo interior. Todo este aspecto
subjetivo anhela materializarse en
forma objetiva: en versos, en cuentos,
en todas las formas artsticas que el
adolescente toma de la literatura de los
adultos que le rodean. Esta imaginacin
Las lecturas literarias amplan el
universo de vivencias y las satisfacciones
del individuo en las diferentes esferas de
la vida social y personal. La literatura tiene
carcter ideolgico donde se reconocen
las pistas de la poca que recrea el
autor, las motivaciones que lo impulsaron
a una determinada organizacin del
texto literario y en que se reconocen
los enunciados culturales de un autor,
organizados estticamente, y si influye en
la recepcin (social, afectiva y tica).
Actualmente la multiplicidad de saberes con que interacta el joven universitario,
debe dar espacio a la lectura literaria con
toda su carga de ampliacin cultural en que
la vivencia encuentre una reconciliacin con
BIBLIOGRAFA BSICA
Culler, Jonathan: La competencia
literaria. En: Seleccin de lecturas
de teora y crtica literarias, tomo II,
(compilacin Rogelio Rodrguez Coronel
y otros) Editorial Pueblo y Educacin, La
Habana, 1987.
Chvez Rodrguez, Justo, Cnovas,
L. Problemas contemporneos de la
Pedagoga en Amrica Latina. Pg.
1 - 35. En: Compendio de Pedagoga,
Gilberto Garca (compilador) Editorial
Pueblo y Educacin, Habana, 2002.
Fierro Chong Brbara M. y Rosario
Maalich Surez. La literatura
en la enseanza media: algunas
consideraciones. En: Didctica de la
lengua y la literatura. (comp. Angelina
Romu) Tomo II. Editorial Pueblo y
Educacin. La Habana, (en proceso
editorial).
________________________________
_________La literatura: aprendizaje y
disfrute. Editorial Pueblo y Educacin. La
Habana, 2012.
______________________y Lamus de
Rodrguez, Tibisay. Literatura y cultura:
ejes en la formacin de valores. No 20
Vol. 3. Revista Atenas. ISSN 16822749
___________________________, Garca,
ngela, Lourdes Santana. La formacin
literaria de los estudiantes en las
universidades de ciencias pedaggicas
en Cuba. Ponencia al Congreso Lectura
2011, para leer el siglo XXI. La Habana.
Vigotski, L.S. En: La imaginacin y el arte
en la infancia, Bs. As. Akal, 1982, Pg 26
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La
educacin
artstica
en la
educacin en
Venezuela
Daniela Chirinos
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Todas las actividades formativas
deben fortalecer el desarrollo de la
actitud esttica de los estudiantes hacia la
realidad: capacidad valorativa y esttica
general. Ello implica que los objetos y
fenmenos les lleguen a interesar no slo
por su significado prctico o utilitario sino
tambin, por su importe espiritual; por el
goce esttico que representa para el sujeto
percibir o crear lo bello, lo prximo a la
mxima calidad, al ideal de lo que debe
ser, a la liberacin de sus sentimientos
para sentir y expresarse singularmente.
Uno de los desafos de la educacin
esttica, vista desde la educacin desde las
diversas manifestaciones artsticas, es formar
la actitud esttica y contribuir a la formacin
de la capacidad de crear lo bello en la vida
y en el arte: la capacidad creativa esttica
general, orienta el proceso educativo hacia
el desarrollo en los estudiantes de
cualidades y propiedades perceptivas, intelectuales y transformadoras que les permitan manifestarse
como creadores de bienes estticos; capaces de estructurar su
actividad y comportamiento
en correspondencia
con las leyes de la
belleza:
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De tal manera, que el desarrollo de
la dimensin esttica en el proceso educativo
en cualquier nivel viene a aportar al individuo
elementos como la capacidad de expresar,
sentir, conmoverse, valorar y transformar
las percepciones sobre s mismo y sobre
su entorno de una manera ms armnica.
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La educacin por el arte o artstica
ha sido ampliamente fortalecida en los
currculos educativos bsicos, para que el
proceso educativo incentive en los estudiantes:
la autonoma, el goce, el respeto, la
expresin, la participacin, la esperanza, la
autorrealizacin, la improvisacin, la vivencia,
el descubrimiento, el encuentro, el estmulo,
la integracin y en fin, el mejoramiento de su
calidad de vida y desarrollo integral humano.
La educacin artstica y ms all
la necesidad esttico cultural del hombre,
son elementos que deben estar presentes
a lo largo del proceso de su formacin,
sin importar el nivel acadmico en el que
este se encuentre, no se puede apostar al
desarrollo de una nacin, y apuntar solo a
la preparacin acadmica del individuo y
dejar de lado sus necesidades espirituales.
Con esa finalidad la educacin universitaria
debe vincular a la formacin acadmica el
desarrollo de la sensibilidad a travs del
arte en cualquiera de sus manifestaciones
ensayos
La incorporacin de las diversas
disciplinas artsticas en la educacin, es una
dimensin fundamental para la formacin
integral de la personalidad en la que se
articulan conocimientos, sentimientos y actitudes,
en efecto est implcita en las exigencias del
desempeo profesional de cada docente.
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Arnaldo Jimnez
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(Tomado de Rebelin)
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Segn la concepcin e-learning,
en el mundo de hoy la enseanza slo es
posible a travs de los medios tecnolgicos
que, en gran medida, vendran a sustituir a
los profesores, a los que se les asignara una
suerte de presencialidad secundaria, porque
lo importante es el envoltorio tecnolgico.
Como lo fundamental son los artefactos,
la metodologa didctica debe adecuarse a
la lgica binaria del lenguaje informtico y
a las caractersticas visuales de la pantalla,
por lo que se enfatiza en que los estudiantes
deben "explorar la riqueza de los contextos
electrnicos". Como resultado, se forma
en una cultura tecnolgica en donde
predomina el aprendizaje instrumental
que permita acceder a las cambiantes
Tecnologas de la Informacin. Ese
aprendizaje se mide mediante sistemas de
gestin de corte gerencial, en los que se
define con precisin conductista el tipo de
tarea fijada, los logros alcanzados, el tiempo
de ejecucin y el rendimiento medido en
trminos cuantitativos.
Una caracterstica central de la
e-learning es su lgica mercantil, de donde
se desprende la importancia de la gestin
de la informacin, lo que se muestra
como un elemento estratgico en la
competitividad mundial, como lo exige
la "sociedad del conocimiento", que
beneficiara a las personas, a las empresas y
a los pases. En concordancia, el e-learning
como modalidad de formacin est
pensado desde la enseanza y no desde el
aprendizaje. Se centra en la tecnologa y no
en los seres humanos, y por ello desdea
todo lo que tenga que ver con la formacin
integral de la gente, centrndose en el
culto al individualismo y al consumo del
capitalismo realmente existente. Se muestra
como un tipo de formacin flexible, eficaz,
de bajo costo, en donde no se requiere de la
infraestructura bsica de cualquier colegio
o universidad, sino que los aprendices
deben asumir el proceso y el costo por su
cuenta y riesgo.
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Paquetes tecnolgicos en la
educacin
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La e-learning se ha convertido en
negocio con extraordinarias ganancias que
ofrece una mercanca peculiar a la que se
llama conocimiento, y se promociona de
diversas formas: softwares educativos,
tutoras, asesoras, paquetes informticos...
Para que unos cuantos empresarios del
capitalismo acadmico obtengan fabulosas
ganancias es preciso explotar a un amplio
sector de trabajadores. En efecto, ha sido
necesario precarizar al profesorado y a
Delirios tecnocrticos
Los delirios tecnocrticos alcanzan
en el mbito de la educacin la cumbre del
cinismo, como se constata con el caso de
Andrew Ng, un verdadero mercachifle de
la estafa educativa que est dictando una
clase, lase bien, a cien mil estudiantes, a
los cuales adems les vende un ttulo. Tan
"brillante" propuesta dice apoyarse en la
E-learning...) Se centra en la
tecnologa y no en los seres
humanos, y por ello desdea
todo lo que tenga que ver
con la formacin integral
de la gente, centrndose en
el culto al individualismo y
al consumo del capitalismo
realmente existente.
"Filntropos" y antisindicalistas
Los grandes empresarios de
la informtica son los personajes ms
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Para Jobs el sistema educativo de
los Estados Unidos era muy anticuado y
"se vea entorpecido por los reglamentos
laborales sindicales", y slo "hasta que
desaparecieran los sindicatos de profesores,
no haba apenas esperanzas de lograr una
reforma educativa", porque "segn l, los
profesores deberan ser tratados como
profesionales y no como trabajadores de
una cadena de montaje industrial. Los
directores deberan tener la capacidad de
Este "diagnstico" sobre
la crisis educativa de los Estados
Unidos comparte el mismo tufillo
neoconservador y neoliberal de la derecha ms
extrema de ese pas, lo cual pone de presente
que la modernizacin tecnolgica no es una
garanta de tener posturas de avanzada en
trminos polticos. Pero lo ms significativo
estriba en que, con ofuscamiento por no
haberse podido apoderar por completo de
los sistemas educativos como nicho mercantil
para vender sus productos informticos, los
magnates de la informtica ataquen a los
profesores y los califiquen como responsables
de la crisis educativa.
La propuesta que se desprende de
este diagnstico neoconservador es clara:
deben crearse y financiarse las charter
schools (lo que en Colombia se llaman
"colegios en concesin"), para que en ellas
Este pobre diagnstico sobre la
educacin, un verdadero proyecto de clase,
elude los problemas estructurales, entre los
que sobresalen la pobreza, el desempleo,
la desigualdad social, la crisis familiar,
para quedarse solamente con el culto a los
medios tecnolgicos como panacea para
solucionar los problemas educativos. Tal
es el trasfondo poltico que se encuentra
tras los intereses aparentemente neutros y
desinteresados de introducir computadoras
en el mbito escolar
ensayos
No sorprende, entonces, que una
de las banderas centrales de los filntropos
sea la reforma educativa, como premisa
previa para incrementar sus inversiones
y ganancias, en un codiciado mercado de
millones de personas en todo el mundo.
As las cosas, resulta sorprendente que
uno de los temas ms importantes para los
fondos de inversin de Wall Street no est
relacionado con los problemas financieros
sino con la reforma educativa. Y a la
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31
entre
vista
Jos
Gregorio
Hernndez
entrevista
R
H
32
entrevista
R
H
33
entrevista
R
H
34
generaciones que
vienen
entrevista
R
H
35
reas
se
:
reseas:
Reseas
El Convivio
Juan de la Cruz Esteves
Sistema Nacional de ImprentasFalcn
Fundacin Editorial El Perro y la
Rana (2013)
R
H
36
Citamos algunas:
Noche natieca y primognita,
ltima de un ao finado,
Primera de un ao naciente.
Ah, dbil linde cronolgico
*
Yo era el meditativo adolescente
que, errtil, cmo pjaro sin nido,
discurra, taciturno. De m deca la gente:
- Ves?, all va el poeta consumido.
e
s:eas
Por
ltimo,
queremos
ubicar y resaltar los distintos
trminos y conjugaciones, las
construcciones gramaticales
y populares que la pluma
de Juan de la Cruz Esteves
contiene. Estamos quiz
frente a un inventario
gustoso del habla falconiana.
Pero tambin, frente a usos
y conjugaciones verbales
propias de las exigencias de
la rima. Cuartetas y algunos
sonetos que confirman el
apego a los medios expresivos,
tal vez, ms hermosos y
sonoros del habla espaola.
Reseas
R
H
37
re
se
as:
y casi el paraso perdido; ese
canto es un cofre que guarda los
destellos exactos de un recordar,
de una nostalgia entraable.
Reseas
As como tambin, podemos ver cmo los hermanos, la otra nocin de amor
cotidiano que tenemos, son enaltecidos y recuperados:
R
H
38
bailarn,
encantador,
peligroso.
e
s:eas
Disfruta el gozo de la vida,
sin alarde.
Ella es el signo
de tu ser escogido
quin sabe por qu.
Invitamos pues a reconocernos en este canto potico por la casa que no est.
La que siempre volver, la que siempre tendr un puesto digno en el pecho
latiendo recuerdos.
Reseas
R
H
39
e
r
eas
En el poemario se revela una mirada distinta sobre el amor, donde este
es visto desde las particulares vivencias de cada uno de sus autores, esto
permite que esta poesa amorosa, se renueve una y otra vez llevando al
lector a experimentar la multiplicidad del amor en cada encuentro con
la lectura.
Como sugiere el ttulo de esta obra, en casi todos los poemas la voz lrica
se dirige a una mujer, e invita al mismo tiempo al lector a pensar en el
amor ertico en el cuerpo de la mujer, la unin carnal, en esos amores
sufridos repletos de hasto y otras formas de amor vivido desde las
ausencias, desde la fugacidad de los instantes, que solo cuentan con la
fidelidad de sus testigos. Todos estos elementos se despliegan en una
intensidad emotiva con una carga que es tal vez la caracterstica que ms
destacan en esta obra.
Se puede afirmar que esta recopilacin potica, es un medio para
expresar la ms soberana libertad en la visin del mundo sobre un tema
transcendental como lo es el amor, es un canto a lo tangible, es tambin
va de acceso a la conciencia que reconoce su ser en el mundo.
Reseas
Se trata a todas luces de un libro armado con la idea de mostrar los distintos
matices, formas, encuentros y desencuentros amorosos, as como la idea
de revelar el canto amoroso de insignes cantautores latinoamericanos,
quienes tambin tienen unas pginas para expresar su visin sobre este
tema.
R
H
40
Daniela Chirinos.
La Universidad Bolivariana es
motor de vanguardia, es caballo,
es lanza, es bandera de un nuevo
modelo educativo de liberacin...
Parafraseando a Mart, yo lo voy a
decir aqu, con la Universidad Bolivariana
tengo yo mi suerte echada
Hugo Chvez
Derrotemos
la cultura de la
guerra y sigamos
fortaleciendo
la cultura de la
paz