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INSTITUTO TECNICO ALEJANDRO GUTIERREZ CALDERON

Aprobada Segn Resolucin No. 001769 de Noviembre 01 del 2006


Emanada por la Secretaria de Educacin Municipal DANE 154001004724*** Nit. 800125192-5
Norte de Santander - Ccuta

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA


TICA Y VALORES

DOCENTES:
ESPERANZA MANCERA DE FONSEC
SANDRA ATALA POSADA

SAN JOS DE CCUTA


2014

1. INDICE
PRESENTACION
1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. MISION DEL AREA
4. VISION DEL AREA
5. DIAGNSTICO DEL AREA
5.1 PROBLEMTICA DEL AREA

6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
7. INTENCIONALIDAD DEL AREA
8. OBJETIVOS
8.1GENERALES
8.2ESPECIFICOS
9. ESTANDARES
10.

MAPA FUNCIONAL

11.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

12.

TABLA DE SABERES

13.

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA Y CIUDADANIA

14.

COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIN EN SEXUALIDAD PESCC

15.

COMPETENCIAS PARA EL PRAE

16.

METODOLOGIA

17.

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

18.

TRASVERSALIDAD

BIOGRAFIA

PRESENTACION
El instituto tcnico Alejandro Gutirrez Caldern a travs del rea de
Educacin tica y Valores, orienta la formacin y educacin
de sus
educandos desde los valores de: autoestima, responsabilidad, respeto y
honestidad para lograr una verdadera convivencia individual y social.
El ser humano es un buscador del sentido de su vida y su trascendencia,
ninguna persona puede vivir de cualquier manera, pero est comprometida a
vivir de alguna manera, para esto es indispensable descubrir lo que le da
sabor a su existencia, por lo que estara dispuesta a vivir y a morir. No puede
darse el lujo de vivir Sin Saber por qu? Ni para qu? Ni cmo?
Tiene en las manos su propia vida, pero no est terminada, la debe hacer; se
construye a s mismo. Por lo tanto ha de tomar decisiones frente a s mismo,
sin alejarse de los dems y frente a los dems sin apartarse de si mismo,
puesto que es un ser sociable que se hace humano, conviviendo con los
humanos, es un ser que debe estar en comunin consigo mismo,
sintonizando su mente con sus acciones y con su corazn.Todos somos
escultores de nuestro destino.
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Estamos en la obligacin de fijarnos una meta definitiva y principal para darle


sentido a nuestra vida .Pero al mismo tiempo se crece en medio de una
sociedad que nos ofrece un sin numero de productos, dicindonos que en
alguno de ellos est el motivo para vivir, tentandonos por un lado a alimentar
el egoismo o los caprichos para que nos convirtamos en promotores del
hedonismo, utilitarismo, individualismo que nos llevan al materialismo. Por
otro lado a que se dedique al servicio de los dems, a dar sin esperar
recompensa, que experimente la satisfaccin espiritual de dar, animandole a
que cristalice el encuentro consigo mismo, en el amor a sus congneres y en
la construccin del mundo en fraternidad y paz.

1.INTRODUCCIN
Teniendo en cuenta el diagnstico de la realidad de nuestra comunidad,
contenido en el P.E.I. de la Institucin Educativa Alejandro Gutirrez
Caldern, el cual permite identificar las necesidades concretas de nuestro
entorno, se ha tomado como base para la formulacin de este plan, los
problemas por solucionar, cuya superacin se intenta lograr, al menos en
parte, a travs del fortalecimiento de unos valores concretos.
La educacin colombiana a comienzos del tercer milenio, se caracteriza por
el nfasis otorgado al valor humano; por eso nuestra Comunidad Educativa
est seriamente comprometida en una educacin para los valores. As se
desprende de la filosofa de la institucin la cual se enmarca dentro de una
visin humana, que concibe a la persona como un ser nico, irrepetible,
autnomo, singular, social y trascendente, en permanente proceso de cambio
y capaz de proyectarse hacia una sociedad ms humana.
La filosofa de la institucin contina diciendo, que quiere formar
estudiantes autnticos, lderes en su comunidad, respetuosos de los
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Derechos Humanos, de la paz y del medio que los rodea. Concientizar a los
estudiantes sobre la adquisicin de valores como ejes de una formacin
integral para mejorar su calidad de vida y la de los dems.
La institucin orienta su filosofa hacia una accin pedaggica formativa,
basada en el lema: FORJADORES DEL FUTURO EN LA VIDA Y PARA EL
AMOR, procurando una formacin integral.
El rea de educacin tica y valores humanos se orienta a la formacin de
estudiantes en el mbito de la reflexin de problemas morales y la
construccin de valores personales, sociales, familiares econmicos y
polticos. Para alcanzar este fin el rea propone la formacin en las
competencias tica o ciudadana, axiolgica y comunicativa.
Los objetos de enseanza o contenidos estn estructurados por los siguientes
ejes temticos: tica, problemas morales y axiologa. Cada uno de estos ejes
est constituido por ncleos temticos que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el rea que
los estudiantes desarrollen las competencias en pensamiento tico,
axiolgica y comunicativa. El objeto de conocimiento del rea son los
problemas morales.
Los valores que se presentan en este plan, no pretenden ser un sistema
absoluto, sino ms bien, unas orientaciones para que los estudiantes y los
dems miembros de la Comunidad Educativa puedan optar libremente por
ellos, con el fin de que los ayuden a crecer como personas y como
comunidad.

2. JUSTIFICACIN
El P. E. I. de la Institucin Educativa Alejandro Gutirrez Caldern, ha recogido
de la realidad de su rea de influencia, una problemtica que incide
grandemente en los procesos educativos y formativos para alcanzar esa
persona integral que se pretende formar. Los aspectos ms relevantes de esa
realidad son:
Pobreza muy marcada en muchos casos, inseguridad, bajo nivel cultural de
los padres de familia, desintegracin familiar, maltrato infantil, violencia
intrafamiliar,
desplazamiento,
alcoholismo,
prostitucin,
machismo,
drogadiccin, desempleo, aumento de la injusticia social, carencia de
formacin socio-afectiva en la familia.
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Frente a este panorama, se hace urgente y necesario desarrollar una


formacin tica y en Valores, con el fin de procurar, para cada persona y para
la comunidad, una mejor calidad de vida. Ni la familia ni la sociedad podrn
desarrollarse plena e integralmente sin valores.
Se requiere estructurar en cada estudiante, en cada miembro de la
Comunidad Educativa, una personalidad rica en virtudes y en cualidades que
le permitan su plena realizacin personal y comunitaria.
Hoy, ms que nunca, frente a la inversin de valores, se debe asumir el
compromiso de educar en valores en pro de la familia, la institucin y la
sociedad, para contribuir a formar personas autnomas, con un proyecto de
vida y con capacidad de vivir en comunidad.
La asignatura tica y Valores Humanos pertenece al campo de conocimiento
histrico-social, el cual est conformado por un conjunto de temas
humansticos y sociales que permiten al estudiante comprender, desde una
perspectiva sistemtica y rigurosa, los fenmenos polticos y sociales cuya
dimensin se entiende a partir de su ubicacin en el contexto histricocultural. Este campo aporta elementos tericos y metodolgicos que guan al
estudiante en el proceso de construccin del conocimiento y le permiten
interpretar dichos fenmenos con una visin integral y humanstica.
Es necesario cultivar la urbanidad y los valores ticos y morales en las
personas, en especial en los nios, nias y en los jvenes que sern los
futuros constructores de una mejor sociedad, en la cual todos seremos
valorados como personas integras y tomados en cuenta; as se promueve el
respeto que es la base de toda sociedad por que los buenos modales y las
buenas actitudes se constituyen en el principio para construir una sociedad
en paz y llena de valores donde todos los seres humanos seamos iguales.

3. MISION
El instituto tcnico Alejandro Gutirrez Caldern en el rea de tica y
valores Humanos presenta una propuesta pedaggica fundamentada en el
afecto, los valores de la tolerancia, pertenencia, respeto y responsabilidad y
en el desarrollo de las competencias bsicas para la superacin personal y el
mejoramiento de los desempeos en el contexto socio- cultural.

4. VISIN
Los estudiantes del instituto tcnico Alejandro Gutirrez Caldern en su rea
de tica y valores humanos, sern personas capaces de desenvolverse en un
medio social, pluricultural, tecnolgico, tnico, lleno de valores ticos,
morales y religiosos; donde sobresale la responsabilidad, la tolerancia, el
amor, la honestidad, el amor, la honestidad, la solidaridad entre otros.

5. DIGNSTICO DEL REA


A
travs
de la visin la Institucin Educativa Alejandro Gutirrez
Caldern, busca para el ao 2020 entregar a la sociedad buenos
ciudadanos, personas con valores ticos, morales y ambientales, capaces de
desempearse en el campo laboral y profesional de manera idnea, para que
contribuyan a la transformacin social, este pensamiento se ve
complementado en la misin institucional donde adems se hace nfasis en
que se atender a las clases menos favorecidas, promoviendo su desarrollo
integral, moral, tico y ambiental.
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Dentro del currculo actual en la Institucin se lleva un proceso formativo en


la autonoma, el cual debe y puede ser reforzado, ya que muchos estudiantes
aun creen que la norma se puede alterar y acomodar a su antojo sin ninguna
reflexin crtica que le permita desarrollar una mayor madurez en el
desarrollo de la conciencia moral, el respeto por las normas que se
universalizan y la autonoma. Adems, por estar inmersos en un proceso de
formacin de media tcnica, segn los programas ofrecidos pos la Institucin
Educativa en articulacin con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA,
enfocados a pertenecer a una empresa o formar una propia, es conveniente
dar una formacin empresarial desde el punto de vista tico y la relacin con
la participacin y responsabilidad ciudadana
En la ciudad de Ccuta y ms exactamente en la comuna () se est viviendo
una situacin de crisis que incide de manera directa en los procesos de
educacin y en la formacin de los Valores Ciudadanos, que sustentan una
cultura democrtica. Se trata de una crisis social, econmica, poltica y
educacional de la sociedad, en un contexto de mltiples formas de violencia
que han estado presente a lo largo de nuestra historia, que han fragmentado
el tejido social y propiciado la violacin de los Derechos Humanos,
registrando cifras escalofriantes de atentados contra el derecho a la vida, a la
intimidad y al buen nombre que generalmente se quedan en la impunidad.
En el sector donde est ubicada la institucin Educativa Alejandro
Gutirrez Caldern
se han venido detectando comportamientos que
desfavorecen la formacin de los estudiantes y que estimulan los roces o
fricciones en las relaciones interpersonales. Se puede iniciar diciendo, que
la desintegracin familiar es el factor ms relevante, ya que si desde el
hogar, no se le estimula al hijo en la vivencia de valores ticos, morales y
culturales, la escuela no tendr fundamentos slidos para cumplir con el
propsito que se sustenta del proceso enseanza- aprendizaje.
La problemtica se refuerza por el bajo ingreso econmico de las familias,
con la situacin fronteriza, a lo cual resulta llamativo ofrecimientos laborales
con bajos niveles ticos. La violencia intrafamiliar por su lado, va
obteniendo asidero en la comunidad, por razones mal fundamentadas desde
la cultura. El joven va creciendo en medio de la hostilidad del hogar y la
violencia callejera. Se va formando en ese ambiente del libertinaje y
desconoce la autoridad en el hogar y en la institucin. Por los lados, como
catalizadores de esta descomposicin encuentran el inicio temprano en el
alcoholismo, la drogadiccin y la vivencia de la sexualidad insegura que tiene
como consecuencia los embarazos en adolescentes y la frmacodependencia. Situacin que deben superar acogiendo las oportunidades que
las entidades Gubernamentales y No Gubernamentales le ofrecen a los
jvenes para superar las dificultades sociales y familiares que ofrece el
sector.
La presencia durante los ltimos aos de mltiples violencias, ha generado
una situacin social en la que los diferentes sectores de nuestra Comunidad
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Educativa se comportan a la manera de un Estado caracterizado por un


ambiente de inseguridad y confrontacin permanente, que han generado una
concepcin y administracin de justicia privada, estructurada en cdigos y
valores que condujeron a la creacin de la auto-justicia y a la solucin
violenta de los conflictos. Dicha situacin trae graves repercusiones en la
formacin de las dimensiones sociales y morales de la niez y la juventud
que viven en un ambiente desfavorable para la formacin en valores como el
Respeto a la Vida, la Solidaridad, Convivencia Democrtica, la Justicia y la
Igualdad.
En este sentido la definicin de la poltica y propuestas educativas en el
campo de la tica y los valores morales en la Institucin Educativa
Alejandro Gutirrez Caldern est ntimamente ligada a la lucha por
propiciar una concepcin positiva de la dignidad en cada uno de los
miembros de la Comunidad Educativa, con el apoyo de los entes
gubernamentales y privados.
El rea de TICA y VALORES HUMANOS, promover todas las acciones que
orienten la formacin Humana, Familiar y Social de los estudiantes en el
mejoramiento de su calidad de vida

5. 1 PROBLEMTICA
Esta rea busca resolver los siguientes problemas:
Falta de dilogo y comunicacin.
Falta de amor y respeto por entorno natural, social y cultural.
Falta de comunicacin social, solidaridad y ayuda mutua.
Formar ciudadanos con capacidad de liderazgo, equidad y justicia social.

6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
El proyecto esta fundamentado en unos referentes tericos, antropolgicos,
axiolgicos pedaggicos y epistemolgicos.
Teoras o Principios Pedaggicos: El rea de tica y valores reglamenta segn
la ley 115/94 y el decreto 186/94 as mismo se enfoca bajo
ejes
fundamentales, 2343/96que presenta referentes filosficos, enfocados en el
saber y en el ser de acuerdo de acuerdo con lo anterior el rea se enfoca
en los siguientes principios: Para el nivel de educacin preescolar se
construyen a partir de una concepcin sobre los nios y las nias como
sujetos protagonistas de los procesos de carcter pedaggico y de gestin
igualmente. Estos lineamientos incluyen reflexiones generales alrededor del
sentido y significado de la educacin preescolar formal. Adems desarrollan
un marco de referencia necesario para comprender el enfoque y principios
pedaggicos que facilitan al nio el paso de la vida familiar y comunitaria a
la vida escolar; tambin se hace referencia a la comprensin de los nios y
las nias desde las dimensiones del desarrollo y por ltimo permiten
comprender cules y de qu manera es posible implementar estrategias y
metodologas pedaggicas y de gestin desde la escuela hasta la comunidad.
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Estos lineamientos tiene como eje fundamental a los nios como seres nicos
singulares con capacidad de conocer, sentir, opinar disentir, plantear
problemas y buscar soluciones. Se concibe su educacin ajustada a sus
caractersticas sociales, econmicas y culturales que lo motiven a aprender,
investigar, construir saberes, convivir con otros, respetarse y valorarse
mutuamente, amar y cuidar la naturaleza, ser ms activos, confiados,
crticos, autnomos y participes en su medio natural, social y cultural.
Entre los referentes antropolgicos: consideramos que el hombre por
naturaleza es un ser social trascendente y tico que busca desde estas
experiencias el sentido ltimo de su existencia. El
ser personal es
fundamentalmente dinmico. Es evidente que el hombre es en si mismo
(intimidad), puede y debe estar en si mismo (soledad), obra desde si mismo
(compromiso) y se da a si mismo.
El ser humano esta inmerso en la naturaleza, pero a su vez trasciende y de
su propio ser surge la inalienable dignidad. La persona es ms que un
pensamiento, es conciencia y accin, pero se revela en ellos y se significa o
envilece con ellos. Tiene como frontera la consecuencia de la felicidad por la
vivencia de los valores y hace posible la realizacin de su ser integrado e
integral.
Desde lo axiolgico: tomamos en cuenta que es evidente que el hombre
requiere de un proceso en la toma de conciencia sobre su deber ser. El
hombre se encuentra entre fuerzas, lo que hasta ahora conformaba sus
referencias ticas y el devenir de lo utilizable y lo deseable. Se refiere a
principios, comportamientos, valores y actitudes.
El Colegio se ajusta a lo que dice la ley. La educacin que se debe ofrecer, es
aquella que permite al ser humano el pleno desarrollo de la personalidad,
que lo involucra desde lo fsico, psquico, intelectual, moral, espiritual, social,
afectivo, cvico y dems valores humanos.
Nuestros educandos requieren de un proceso en la formacin de conciencia
sobre los valores, asimilando y generando propuestas, ese es el camino de la
formacin, de la dinmica interna de purificar, asumir, completar y dinamizar
la personalidad, dentro de una cultura social, que a su vez tiene valores
sobre los cuales incluye.
Desde lo religioso: todo est encaminado a la evangelizacin, que es en
definitiva el servicio, la presencia y la actualizacin del evangelio como
buena nueva de salvacin.
El saber antropolgico hace referencia a las naciones y conceptos del ser, lo
epistemolgico en el desarrollo y aplique del saber con los principios,
comportamientos valores y actitudes.
Los valores son cualidades o conjunto de cualidades que hacen que algo o
alguien sean apreciados. Importante o significativo para una persona. Los
valores son personales y tambin sociales se adquieren en las relaciones que
se mantienen, primero en la familia, despus es el contexto escolar, social y
laboral. Los valores influyen en el bienestar de las personas y en el desarrollo
de un pueblo.
Epistemolgicos: Para que se desarrolle y aplique el saber.
Metodolgicos: Donde se desarrolla los pasos del proceso de aprendizaje.

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7. INTENCIONALIDAD DEL AREA


4.1 FINES DE LA EDUCACION
La ley General de educacin (1994) establece los fines de la educacin en el
Art5 el ideal Cvico de persona que se debe formar, pretendiendo:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes.
Proporcionar una slida formacin tica, moral y fomentar la prctica del
respeto a los derechos humanos.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacin.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo
Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos
tnicos (ART 13).
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano.
Facilitar la formacin de los valores fundamentales para la convivencia en
una sociedad democrtica participativa y pluralista.
Propiciar la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la
realidad y la comprensin de los valores ticos, morales religiosos y de
convivencia social.
Incentivar el desarrollo de los valores civiles, ticos y morales de
organizacin social y de convivencia humana.
Propender por el desarrollo de las actitudes favorables a conocimiento,
valoracin, conservacin de la naturaleza y el ambiente y sus relaciones.
Crear un espacio para el encuentro con Dios ,consigo mismo, con los
dems y con la naturaleza, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del
crecimiento humano
8.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION ETICA Y


FORMACION DE VALORES

La educacin tica y la formacin de valores, adems de saber hacer un


contexto ,promulga la formacin integral del estudiante en el saber actuar, el
desarrollo la diversificacin, la toma de conciencia de sus motivaciones en
relacin con la actividad escolar con su vida social, con su futuro trabajo y la
conciencia tambin y el papel que debe tomar es aqu donde determina a
partir de un sentido y una significacin muy personal respecto a lo que es la
vida buena y una vida deseable, empezando por un proyecto dentro de su
vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de
manera ms amplia un proyecto de vida. Fundamento que impulsa el logro y
desarrollo de los siguientes objetivos.
A.

La adquisicin y construccin por parte del estudiante de valores


civiles, ticos, morales, de organizacin social y de convivencia
humana.
B. La formacin de la capacidad del estudiante para pensar por si mismo,
de actuar por condicion personal, detener un sentido critico, de asumir
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responsabilidades, de reconocer sus capacidades para asumir los


valores, las actitudes las normas que le transmiten los diferentes
ambitos de socializacin, al tiempo que reconocen su capacidad para
apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y
reconstruir nuevos valores.
C. El rescate y la formacin de valores como el respeto mutuo, la
cooperacion la reciprocidad la equidad
la libertad la solidaridad, la
democracia el sentido de la responsabilidad el altruismo la empatia
y cuidado de uno mismo,de los otros de la naturaleza.
D. La lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposicin lo que
se dice y lo que se hace con miras al logro de una coherencia y
consecuencia entre la teoria y la prctica.
E. El reconocimiento de la integridad del ser humano de un sentido
profundo de totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones
buscando hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y
sentido de unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus
vivencias en forma de evitar las practicas que tienden a la
homogenizacin.

8.1 OBJETIVOS ESPECFICOS


PREESCOLAR:
La formacin de hbitos de alimentacin higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
CICLO PRIMARIA:
L a formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrtica, participativa y pluralista.
El desarrollo de valores civiles, ticos y morales de organizacin social
y de convivencia humana.
SECUNDARIA:
La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos el conocimiento
de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales.
MEDIA:
La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la
realidad y la comprensin de los valores, ticos y morales, religiosos y
de convivencia en sociedad.
OBJETIVOS GRADOS QUINTO Y SEXTO
GRADOS QUINTO Y SEXTO.
Identificar diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan
en sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de
justicia.
Participa en discusiones y debates con actitudes propositivas,
constructivas y dialogantes, reconoce los valores y razones del otro aun
en los disensos.
Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los
derechos humanos fundamentales, como contribucin a una sociedad ms
justa.
Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y e su derecho a existir
en su diferencia mediante el respeto y el aprecio.
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Examina sus actitudes y comportamientos en trminos de las


implicaciones que puedan traer para otros y para si mismo y acta en
justicia y respeto.
Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compaeros y personas de
autoridad para analizar las normas ya establecidas y construir otras que
busquen regular la vida en condiciones de equidad para todos.
Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su
aplicacin en funcin del valor que las fundamenta y la intencin que se
encierran en las mismas.
Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las
transgresiones de las normas.
Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el
reconocimiento del liderazgo a favor de la prctica democrtica dentro de
los grupos.
Reconoce y asume una actitud de respeto y valoracin de las personas
independientemente de sus convicciones, diferencias socio-econmicas,
culturales de gnero, religin, tnia, procedencia geogrfica, capacidades
y limitaciones.
Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos
indgenas y de las comunidades afro colombianas.
Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje
que se emplea en la vida cotidiana y en dichos, chistes, refranes,
canciones, coplas, trovas.
Llega a concertaciones sobre un inters general capa< de articular los
intereses particulares que estn en juego en un conflicto cercano a su
cotidianidad.
Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ello nuevas
oportunidades en su vida.

GRADOS SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO

Reconoce y acepta activamente la presencia del disenso, el conflicto y el


desacuerdo en sus relaciones en la vida cotidiana, propone normas y
acuerdos para la vida en comn, teniendo en cuenta diferentes
perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos en funcin del
bienestar del grupo.
Tiene en cuenta puntos de vista de personas con autoridad y los
incorpora en la discusin comn.
Propone acciones a su alcance para transformar situaciones de justicia
que aprecia en su entorno.
Conoce y asume sus responsabilidades para con su medio ambiente social
y usa adecuadamente los mecanismos de defensa y proteccin de los
derechos aplicndolos a casos concretos de su entorno.
Da razones a su obrar y exige a otros que den razones del SUYO propio.
Canaliza sus sentimientos de agresividad de manera constructiva y
respetuosa de los dems y acta para transformar las condiciones
contrarias a la dignidad de las personas.
Tiene conciencia plena de su existencia en el mundo actual, con todas sus
circunstancias, posibilidades y limitaciones en o personal social y cultural.
Manifiesta apertura y respeto a propuestas ticas de diferentes culturas y
discierne acerca de lo que tiene en comn.
Apela en el conflicto interpersonal a principios y valores de orden tico y
moral que sustentan los derechos de la contraparte y sus propios
derechos y deberes, reconoce sentimientos, necesidades, intereses
propios y del otro, como medio para llegar a soluciones cooperadas.
Conviene, mediante el dialogo, las estrategias que se requieren para
solucin cooperada de un conflicto, si que las partes renuncien a sus
principios.
Identifica acontecimientos que encierran violacin de los derechos y
deberes civiles, sociales, econmicos, polticos, culturales, ambientales de
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su entorno y del pas y propone formas a su alcance para que cese la


vulnerabilidad.
Analiza crticamente el lenguaje que expresa prejuicios o que lastima la
libertad, la dignidad y el buen nombre de personas o grupos humanos, en
los textos de estudio, prensa, noticieros,
telenovelas, revistas.,
comunicados.
GRADOS DCIMO Y UNDCIMO

Debate posturas, con base en principios ticos universales, en relacin


con dilemas orales que enfrentan valores y derechos.
Valora las relaciones de amistad y efecto como posibilidades
decrecimiento y de actuar solidario, ms all de sus intereses personales y
sentimentales.
Identifica y compara los valores culturales,
morales, religiosos que
orientan su accin con los principios y valores ticos universales
inherentes a los derechos humanos.
Valora crticamente la ley como posibilidad de preservar las diferentes
culturas y de regular la convivencia.
Exige el goce de los derechos de los que es titular, conoce sus alcances y
limitaciones, es consciente de sus deberes y responsabilidades.
Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares
tanto en su vida publica como privada.
Reconoce y utiliza de diversas propuestas ticas, aquello que le permite
establecer consensos y disensos, acuerdos y desacuerdos para la
convivencia y el dialogo en una comunidad.
Busca orientar su cotidianidad con base en principios y valores de justicia,
prudencia, ley moral solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien comn.
Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulneran principios,
valores ticos y derechos humanos y argumenta pblicamente sus
discrepancias.
Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentra
en el medio en que se desempea, mediante la aplicacin de teoras,
metodologas y estrategias para su solucin.
Descubre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal y social
que pueden traer consigo los conflictos.
Establece relaciones equitativas con personas de diferente gnero, edad,
condicin social, econmica, religiosa, poltica, cultural, tica.
Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo
impulsa a actuar y a buscar con fortaleza y temple las condiciones
necesarias
para desarrollarlo y a no darse por vencido ante las
dificultades.

7. COMPETENCIAS
Las competencias finalmente dan una respuesta a lo que en el proceso se ha
venido desarrollando, por eso, ser claros con lo que se pretende desde esta
rea es ser justos con lo que reclama la situacin actual. Las competencias
hablan de aptitudes y de habilidades que son trabajadas en el mismo
desarrollo del rea a travs de todo el proceso de formacin, haciendo
coherente y sistmico la ejecucin misma de las planeaciones.
Es importante enunciar que sta rea de conocimiento tiene una relacin
inmensa con la manera de vivir y de asumir criterios frente a las situaciones
de
la vida, por tal razn, las competencias fortalecen la vida misma y el
proyecto
que la orienta, de ah su valor e importancia. Las competencias son las
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siguientes:
7.1. SER AUTNOMO
La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva
que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en
general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad,
de
posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En
la
actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin
el
reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar
la
vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una
cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. De una
manera
ms precisa queremos sealar las caractersticas de ser autnomo:
Conciencia, confianza y valoracin de s mismo
Autorregulacin
Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la
felicidad.
Identidad y respeto personal
7.2. INTERACTUAR EN EL MUNDO
El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir
considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el
crecimiento.
En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por
tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica
frente a
lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las
propuestas
y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en
medio
del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que
beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la
siguiente manera.
Formacin ciudadana
Competencia dialgico-comunicativa
Sentimientos de vnculo y empata
Deseo de mejorar y alternativas de solucin
Respeto de la diferencia
7.3. PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO
El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un
fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con
capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y
argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos
vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida.
Las siguientes son de forma sucinta la caractersticas de esta competencia:
Toma de decisiones
Solucin de problemas
Capacidad creativa y propositiva
Posicin frente a las dificultades
Capacidad de anlisis
Conocimientos slidos y fundamentales
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9 ESTNDARES
PREESCOLAR

PRIMER PERIODO

Reconozco que soy un ser nico e irrepetible.


Conozco mi individualidad para relacionarme asertivamente con los dems.

SEGUNDO PERIODO
Valoro mi individualidad desde mis fortalezas en la relacin con los otros
Construyo normas que posibiliten la prctica del respeto.

TERCER PERIODO
Asumo una actitud de respeto conmigo mismo con el otro y con el entorno

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes a partir de las relaciones con
el otro
CUARTO PERIODO

Expreso el valor del respeto como base fundamental en mis relaciones.

Asumo una actitud de respeto por los animales, las plantas, las personas y los recursos del medio
ambiente.

Dramatizo diferentes juegos de roles encaminados a la conformacin de mi proyecto de vida.


PRIMERO
PRIMER PERIODO

Reconozco que las normas ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y familiar.
Identifico la importancia del respeto a las personas con quien comparto.
SEGUNDO PERIODO
Reconozco lo bueno y lo que lo diferencia de lo malo.
Practico la cortesa como un valor de convivencia humana
TERCER PERIODO
Valoro la importancia del amor en la vida diaria.
Reconozco las diferencias actitudinales entre las personas que me rodean.
CUARTO PERIODO
Interpreto las actitudes de respeto y cario que los dems me ofrecen y las agradezco.
Conozco las reglas bsicas del dilogo con los dems.
Observo el juego de roles, oficios y profesiones de mi familia para la creacin de mi proyecto de vida.
SEGUNDO GRADO

16

PRIMER PERIODO
Reconozco la importancia de la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes en
la vida familiar y escolar.
Identifico la nocin de norma, Deberes y derechos de los nios, Manual de convivencia, deberes como alumno.
SEGUNDO PERIODO
Acepto el valor del respeto como base fundamental en mis relaciones.
Asumo actitud de respeto conmigo mismo con el otro y con el entorno
TERCER PERIODO
Valoro la importancia de la participacin en la elaboracin de normas de convivencia escolar.
Conozco los valores fundamentales para el buen desarrollo personal.
CUARTO PERIDO
Valoro la importancia del amor en la vida diaria.
Controlo mis emociones para no hacerme dao y a los dems
Comparo los diferentes roles, oficios y profesiones para la creacin de mi proyecto de vida.

9.7 GRADO SEXTO:


Descubro el desarrollo personal, que poseo una familia constructora de
valores, pertenezco a una comunidad educativa y que debo trabajar para
mejorar mi comunidad.
9.8 GRADO SEPTIMO:
Reconozco que la integridad de mi cuerpo me identifica, que en mi familia
cultivo mis sentimientos, debo manifestar afecto en mi comunidad
educativa y adems soy dueo de mis sentimientos.
9.9 GRADO OCTAVO:
Descubro mi relacin a travs de la comunicacin, como la familia
comunica vida, la comunidad educativa enriquece mi relacin con los
otros y el valor de la opinin de mi comunidad.
9.10 GRADO NOVENO:
Reconozco la conciencia un reto personal, la familia
y su ser
trascendente, la formacin espiritual en mi colegio, la comunidad y su
camino d espiritualidad.

17

UNIDADES DE COMPETENCIA

10. MAPA FUNCIONAL


ETICA Y VALORES
Construir identidad que le permita describir su ser y
lo lleve a equilibrar sus edades emocionales

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Identificar, precisar los conocimientos de identidad i edad para valorarse y
conocerse as mismo

Reconocer la importancia del autoestima para su desarrollo integral higiene y


salud
Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que
establezcan relaciones de respeto a su individualidad y estructura su personalidad

COMPETENCIA
ABARCADORA

Asumir comportamientos y
actitudes basados en normas
ticas
y
morales
que
permitan el desempeo con
autonoma en las diferentes
actuaciones de la vida
cotidiana

Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal par ser consiente


de un verdadero encuentro con el otro.

Adquirir principios y normas de comportamiento


que rijan sus acciones en el entorno familiar,
reconociendo y manifestando respeto hacia las
autoridades en la familia

Fomentar el desarrollo de capacidades creativas,


ticas y propositivas que le conduzcan a ser
competente en el ambiente escolar

Respetar y adquirir sentido de perteneca para con la familia y conocer los valores
familiares
Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes
relaciones con los otros para el logro de la convivencia en su hogar

Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del


clima escolar
Identificar formas para la solucin de conflictos orientados por los valores como
la tolerancia, dialogo y solidaridad
Asumir los problemas como una persona equilibrada y sana en si mismo
Interiorizar los valores que le llevan a consolidar una sociedad en paz y armona
para todos

Desarrollar valores humanos fundamentales que le


permitan desempeo adecuados en diferentes
contextos de la sociedad

Aceptar y reconocer los propios sentires y los delos dems para tener respuesta
contractiva ante tales emociones
Descubrir como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de
su identidad durante toda su existencia

18

11. DESARROLLO DE COMPETENCIAS


En la educacin tica y valores, el desarrollo de competencias se
transforma en un proceso reflexivo y auto-reflexivo que en si mismo educa
y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones, los
contenidos, los juicios que le permiten ser vista como un todo sin
detrimento de sus diferentes y necesarios niveles.
11.1. COGNITIVO
Uso de la razn en el conocer y en el establecer un orden y sentido del
mundo de diferente grado de universalidad y mutabilidad del cual se sea
responsable.
11.2. AFECTIVO
Autoestima, las pasiones sentimentales, amores y odios
11.3. EDUCACION HABITUAL O HBITO
Forjar carcter o construir manera de ser ante cada una de las situaciones
concretas del mundo
11.4. FORMACION MORAL
Desarrollar los componentes de la persona moral conocimiento, confianza
y valoracin de si mismo, autorregulacin, autorrealizacin, ecos para la
convivencia, identidad y sentido de pertenencia, sentido critico, formacin
ciudadana, conciencia de derechos y responsabilidades, competencias
dialgicas y comunicativas, capacidad creativa y propositiva, juicio y
razonamiento moral, sentimientos de vnculo y empata y actitudes de
esfuerzo y responsabilidad

19

12 TABLA DE SABERES
12.1 TABLAS DE SABERES GRADO PREESCOLAR
ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: Asumir comportamientos y actitudes basados en normas ticas y morales que le
permitan desempearse con autonoma en las diferentes actuaciones de l vida cotidiana.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Desarrollar valores humanos fundamentales que permitan desempeos adecuados
en determinados contextos.
ELEMENTO DE COMPETENCIA: Identificar los valores fundamentales para su formacin y crecimiento personal.
GRADO

PREESCOLAR

SABER

CONOCER (COGNITIVO)

-Comunicativa. Mantener la
atencin en una actividad.
-Describir e interpretar imgenes y
dibujos
tica. Reconoce algunos derechos
y deberes que tiene como nio
-Compartir con sus compaeros.
Esttica. Idntica algunos colores
primarios.
-Colorear figuras o dibujos grandes.
Socio-afectiva. Vestir su cuerpo.
-Participar en actos cvicos.
Espiritual. Dar gracias a Dios por el
regalo de la vida.
-Hablar con pap Dios

SABER HACER
(PROCEDIMETAL)

SABER SER
(ACTITUDINAL)

-Desarrollar la capacidad
creadora.
-Identificar jeroglficos sencillos
y cortos.
-Respetar los derechos de los
dems.
-Respetar los smbolos patrios.
-Dibujar la figura humana.
-Manejar creyones, colores y
vinilos en sus creaciones.
-Colaborar con el aseo
personal.
-Valorar los trabajos escolares.
-Asumir una actitud de respeto
y recogimiento ante la oracin.
-Alabar a Dios con cantos y

-Utilizar trminos y
generalizarlos.
-Describir personajes
reales o imaginarios.
-Construir normas de
convivencia social.
-Conocer su ambiente y
sentir aprecio por el.
-Colorear libremente.
-Realizar sus trabajos con
creatividad.
-Apre3ciar y valorar su
cuerpo.
-Respetarse a s mismo y a
los dems
-Descubrir el amor de Dios
20

oraciones

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

en la belleza de la
naturaleza.

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales. .
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.1 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.2 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.3 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.4 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO

SABER CONOCER

Admira y reconoce la belleza.


Reconoce su ser fsico, intelectual y
espiritual
Identifica el amor como vnculo
integrador.
Explica el concepto de ternura
Reconoce lo negativo que hay en su
persona

PRIMER
PERIOD
O

SABER HACER

SABER SER

Manifiesta actitudes de aceptacin y Expresa


admiracin por la belleza propia y la de los sentimientos de
dems.
aprecio
y
aceptacin hacia
Demuestra actitudes de respeto y perdn los otros.
hacia los dems.
Expresa buen trato hacia los dems.
Expresa
su
Realiza actividades que le ayudan a gratitud
21

Identida
d
personal

Descubre su riqueza personal y la de


los dems
Reconoce diferencias individuales y
las acepta
Reconoce el valor de su dignidad
como persona.
Identifica
los
elementos
que
conforman su identidad sexual.
Reconoce el valor de la autonoma en
hechos de la vida diaria.

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

mejorar sus debilidades.

creativamente.

Respeta la opinin de los otros.

Manifiesta
amor.

su

Realiza actividades que le ayudan a elevar


su autoestima.
Sabe
brindar
disculpas.
Realiza acciones de liderazgo.
Reconoce
la
importancia
de
la gratitud.
REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.1 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.2 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.
GRADO
1

SABER CONOCER

SABER HACER

Reconoce su familia como ente Demuestra el amor por su familia.


formador y que le brinda seguridad y

SABER SER
Expresa
gratitud

su

22

SEGUND
O
PERIODO
LA
FAMILIA

proteccin.
Describe las cualidades fsicas de los
miembros de la familia y de su persona.
Identifica valores en los miembros de su
familia.
Representa
grficamente
escenas
familiares.
Define con claridad estrategias que se
pueden asumir frente a los problemas.
Identifica el dilogo como lo ms bello
que hay en su familia.
Reconoce la importancia de las normas
en la familia.
Reconoce aspectos que favorecen el
sentido de pertenencia.

Identifica con facilidad los miembros de su creativamente.


familia.
Tiene
gestos
sinceros en sus
Fortalece las relaciones y el buen trato con actitudes
y
los miembros de su familia.
comportamientos
Demuestra
alegra
cuando
Desarrolla acciones de liderazgo.
ayuda.
Reconoce el valor
Utiliza el dilogo como herramienta para de
la
solucionar conflictos en su familia.
responsabilidad.
Acata con prontitud y respeto las rdenes.
Colabora con el
orden
en
el
Manifiesta sentido de pertenencia hacia su hogar.
familia
Se
integra
fcilmente en el
quehacer
familiar.

23

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.1 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.2 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y solidaridad.
3.3 Asumir los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

24

GRADO
1

SABER CONOCER

Reconoce la institucin educativa como


medio de socializacin y aprendizaje.
TERCER
Reconoce el valor de la autonoma en
PERIODO hechos de la vida diaria.
Reconoce
Y
describe
situaciones
escolares.
COMUNID Reconoce la importancia de las
AD
normas.
EDUCATIV Analiza qu es la solidaridad.
A
Identifica el concepto de manual de
convivencia.
Brinda buen trato a todos los miembros
de la institucin.
Identifica los aspectos que ofrece la
Institucin para su formacin integral.
Analiza temas sobre sus relaciones con
los otros.
Reconoce aspectos que favorecen el
sentido de pertenencia
Identifica los factores que destruyen el
medio ambiente.

SABER HACER

SABER SER

Demuestra cario por el colegio

Ejercita
la
sociabilidad con
Participa
en actividades ldicas y los dems.
competitivas de la Institucin
Manifiesta
su
amor
por
la
Tiene actitudes de respeto y de perdn Institucin.
hacia los dems
Desarrolla
Acata con prontitud
y respeto a las actividades
rdenes.
sugeridas por el
Practica las normas del manual de profesor.
convivencia.
Demuestra con
Respeta la opinin de los otros.
actitudes
su
solidaridad con
Desarrolla con responsabilidad las tareas. los
problemas
escolares.
Identifica los valores de la amistad,
solidaridad y respeto.
Participa
en
las
campaas
de
mejoramiento escolar.

25

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.1 Interiorizar los valores que le llevan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.2 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.3 Descubrir como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.
26

GRADO
1

CUARTO
PERIODO
ENTORN
O
SOCIAL

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Identifica su entorno social como un Se ubica geogrficamente en su contexto Imita


a
sus
medio de sana convivencia.
social.
superiores en la
forma de actuar.
Identifica el concepto de tolerancia.
Acepta sus errores y es tolerante ante los Demuestra
dems
afinidad por un
Es coherente en su pensar, decir y .
oficio
obrar.
Demuestra
equilibrio
entre
sus determinado.
pensamientos y sus acciones.
Perdona y olvida
Reconoce acciones de solidaridad.
con facilidad las
Realiza actividades de acuerdo con sus ofensas.
Identifica su aporte personal
capacidades.
Ofrece disculpas
ante
sus
Identifica conceptos de oficio.
Demuestra admiracin y respeto hacia los equivocaciones
oficios o profesiones de los mayores.
Cuestiona crticamente la realidad.

27

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.5 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.6 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.7 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.

28

1.8 Reconocer el cuerpo como


encuentro con el otro.

GRADO
2

la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Reconoce
el
amor
como
un Muestra actitudes de respeto y de perdn
sentimiento hacia si mismo y hacia los con sus compaeros.
dems.
Manifiesta gratuitamente su amor a todos.
Identifica
la
ternura
como
un
sentimiento.
Valora la necesidad de amar y ser amado.

Manifiesta
de
diferentes
SEGUND
formas
sus
O
sentimientos
hacia s mismo y
Los
hacia los dems.
caminos
Demuestra
la
del amor Cultiva el amor en su formacin como Manifiesta actitudes de respeto y aprecio necesidad
de
persona.
hacia s mismo.
recibir
y
dar
amor.
Explica el concepto de ternura
Reconoce diferencias individuales y las
acepta.

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

29

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.3 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.4 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO
2
SEGUND
O
PERIODO
QUIERO
UNA
FAMILIA
TIERNA

SABER CONOCER

SABER HACER

Identifico la ternura como sentimiento Acta de manera tierna ante los dems.
necesario en el ambiente familiar.
Mantiene relaciones afectivas con los
Establece diferencia entre la ternura y miembros de su familia.
la agresividad.
Fortalece los lazos de confianza en el
Identifica las actitudes negativas ncleo familiar.
contra la ternura.
Diferencia roles afectivos de los miembros
Reconoce la familia como generadora de la familia.
de autoestima.

SABER SER
Demuestra
actitudes
de
felicidad cuando
recibe amor.
Manifiesta
actitudes
de
agradecimiento
hacia su familia.
Sabe
dar
disculpas y pedir
perdn.

30

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
31

3.4 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.5 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y solidaridad.
3.6 Asumir los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO
2
TERCER
PERIODO
EN LA
INSTITUC
IN SE
FOMENTA
LA
TERNURA

SABERCONOCER

SABER HACER

SABER SER

Descubre actitudes de ternura entre Propone actividades para lograr la ternura Cultiva actitudes
sus compaeros.
entre todos.
tiernas con los
miembros de la
Explica las actitudes contrarias a la Representa
mediante
actuaciones institucin.
ternura en su colegio.
teatrales diversas situaciones sobre la Es
espontneo
ternura.
para
expresar
Reconoce lo negativo que hay en su
sentimientos
y
persona
Establece relaciones afectivas con sus emociones.
compaeros y superiores en el colegio.

32

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.4 Interiorizar los valores que le llevan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
33

4.5 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.6 Descubrir como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO
2
CUARTO
PERIOD
O
As vivo
la
ternura
en mi
comunid
ad

SABER CONOCER

SABER HACER

Identifica el afecto como un medio Establece


lazos
para relacionarse con su comunidad.
comunidad.

afectivos

SABER SER
con

su Fomenta buenas
relaciones
con
quienes
lo
Reconoce actitudes de ternura hacia Descubre el valor de la ternura como factor rodean.
sus compaeros y superiores.
de interaccin con las personas.
Manifiesta
actitudes
de
Identifica a las personas que le Rechaza actitudes que atenten contra la cuidado
y
brindan ternura.
ternura y la paz de la comunidad.
ternura con los
animales
Establece diferencia entre la ternura y Aporta
consejos
prcticos
en
la domsticos.
el maltrato
construccin de la comunidad.
Tiene actitudes
de
respeto
y
Cuida y protege permanentemente a sus cario para con
mascotas.
los vecinos.
Identifica a los miembros de la comunidad
entre afectivos y/o maltratadotes

34

TABLAS DE SABERES GRADO TERCERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
35

1.9 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.10 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.11 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.12 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO
3
PRIMER
PERIOD
O
Aprendo
a
quererm
e

SABER CONOCER
Desarrolla
autoestima.

SABER HACER

SABER SER

sentimientos

de Realiza actividades que le ayudan a elevar Agradece a Dios


su autoestima.
el regalo de ser
persona.
Identifica algunos valores que posee.
Respeta y se hace respetar de los dems.
Solicita
reconocimiento a
Valora la riqueza que hay en cada uno. Representa
en
escenarios
colectivos sus
buenas
manifestaciones de respeto y amor.
actuaciones.
Valora su dignidad como persona y la
Cuida
su
de sus compaeros.
Cuida
y
mantiene
en
orden
sus presentacin
pertenencias.
personal.
Comprende la importancia de la
autoestima.

36

TABLAS DE SABERES GRADO TERCERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.5 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.6 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO
3
SEGUND
O
PERIOD
O
Mi
familia

SABER CONOCER

SABER HACER

Identifica el concepto del aprecio a las Acta de manera tierna ante los dems.
personas.
Mantiene relaciones afectivas con los
Reconoce la importancia del otro y miembros de su familia.
manifiesta en acciones.
Fortalece los lazos de confianza en el
Reconoce la importancia de la gratitud ncleo familiar.
de cada uno de los hechos de la vida
familiar.
Diferencia roles afectivos de los miembros

SABER SER
Se
preocupa
porque
los
miembros de su
familia convivan
en armona.
Es conciente de
la
importancia
que
tiene
la
familia en su
37

fundame
de la familia.
nta mi
Identifica la familia, la ama y la acepta
autoesti como es.
ma

TABLAS DE SABERES GRADO TERCERO


ASIGNATURA: ETICA

vida y en su
formacin
integral.
Manifiesta
actitudes
de
agradecimiento
hacia su familia.
Sabe
dar
disculpas y pedir
perdn

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.7 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.8 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y solidaridad.
3.9 Asumir los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

38

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Reconoce las actitudes que hay en l y Acepta con agrado las diferencias de los Coopera activa y
sus compaeros.
dems.
creativamente
TERCER
en
todos
los
PERIOD Reconoce las diferencias individuales.
Valora lo bueno que le ofrece la institucin proyectos.
O
para ser mejor.
Reconoce la importancia de las
Mantiene
su
El
normas.
Manifiesta actitudes de tolerancia.
lugar de estudio
colegio
en
perfecto
me
Conoce analiza sus deberes como Acata con prontitud y respeto las orden.
brinda
estudiante inmersos en el manual de sugerencias de los profesores.
Manifiesta
su
element convivencia.
amor
por
la
os para
Respeta la opinin de los otros en los institucin.
mi
Reconoce el colegio como su segunda trabajos de grupo.
Escucha
y
formaci familia.
observa
con
n
Se preocupa por el cuidado de los atencin a sus
elementos y enseres de la institucin
compaeros
y
profesores.

TABLAS DE SABERES GRADO TERCERO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
39

UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos


adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.7 Interiorizar los valores que le llevan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.8 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.9 Descubrir como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO
3
CUARTO
PERIOD
O
La
comunid
ad me
acoge y
me
valora

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Conoce las diferencias individuales.

Nombra con propiedad las personas Acepta


las
que representan la autoridad en su diferencias
Identifica los roles de autoridad en su comunidad.
individuales.
comunidad.
Respeta la autoridad
Promueve actividades que refuerzan la en su comunidad
Identifica las actitudes de las personas vivencia de la comprensin y la Fortalece el respeto
y las valora como riqueza comunitaria. tolerancia en la comunidad.
y la comprensin
entre los miembros
Identifica las diferentes actividades y Participa en las diferentes actividades y de la comunidad.
festividades de su comunidad.
festividades de su comunidad.
Expresa aceptacin
e
inconformidad
frente
a
las
festividades de su
40

comunidad.

TABLAS DE SABERES GRADO CUARTO


ETICA

REA: TICA Y VALORES

ASIGNATURA:

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales. .
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.13 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.14 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.15 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.16 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

41

Lee y critica comprensivamente textos Observa la actitud responsable de sus


relacionados con su misin en el superiores en la cotidianidad.
PRIMER mundo.
PERIODO
Entrevista a personajes responsables ms
Se informa sobre las actividades cercanos.
Soy
desarrolladas por personajes.
persona
Representa hechos de responsabilidad
respons Comprenden que la responsabilidad creativamente.
able
favorece el xito de una buena accin.
Reconoce su grado de responsabilidad
Identifica la autonoma en hechos de frente a los dems.
la vida diaria.

TABLAS DE SABERES GRADO CUARTO


ASIGNATURA: ETICA

Asume
comportamiento
s
responsables
en
su
rutina
diaria.
Imita roles de
personajes
importantes.
Avanza
en
la
vivencia de la
responsabilidad.

REA: TICA Y VALORES

42

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.7 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.8 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO
4

SABER CONOCER

SABER HACER

Identifica la familia como un grupo de Crea un smbolo del amor en familia.


personas responsables.
SEGUNDO
Recurre al dilogo como medio para
PERIODO Describe los miembros de su familia superar el conflicto en familia.
con sus diferentes roles.
Familia
Representa creativamente una cancin
responsabil Diferencia actividades de mayores y mensaje sobre la familia.
idad de
menores responsabilidades dentro
todos
del grupo familiar.
Organiza el tiempo como actitud de
responsabilidad familiar.
Reconoce al pariente afectivo y/o
abusador.
Se protege contra situaciones de abuso

SABER SER
Elabora el perfil de
la
familia
que
suea.
Contribuye
a
formar una familia
feliz.
Colabora
con
responsabilidad en
los quehaceres de
la familia.
Distribuye
su
tiempo
43

adecuadamente
como
hbito
responsable.

TABLAS DE SABERES GRADO CUARTO


ETICA

REA: TICA Y VALORES

ASIGNATURA:

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.10 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.11 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.
3.12 Asumir los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO
4

SABER CONOCER
Reconoce

la

importancia

SABER HACER
de

SABER SER

las Se esfuerza por practicar las normas del Manifiesta amor


44

TERCER
PERIODO

normas.

por la Institucin
educativa.
Identifica
el
valor
de
la Describe el perfil de la escuela que Elige
La
corresponsabilidad en personas de su quiere.
responsablement
responsabil Institucin.
e a sus amigos.
idad para
Practica la corresponsabilidad en tareas Comparten
formar
Reconoce algunas caractersticas del comunes.
gustos
y
comunidad amigo verdadero.
preferencia con
educativa
Expresa cario a su mejor amigo a travs sus amigos.
de sencillos detalles.

TABLAS DE SABERES GRADO CUARTO


ETICA

manual de convivencia.

REA: TICA Y VALORES

ASIGNATURA:

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:

45

4.10 Interiorizar los valores que le levan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.11 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.12 Descubrir como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

Reconoce los valores de solidaridad, la Indaga sobre acciones comunitarias hechas


honestidad y el bien comn en con responsabilidad.
situaciones propuestas.
CUARTO
Se
compromete
a
actuar
PERIODO Define claramente lo que es justicia.
responsablemente
en
bien
de
su
comunidad.
Quiero
Define los efectos positivos de la
una
responsabilidad. Y negativos de la Representa creativamente los efectos
comunid irresponsabilidad.
negativos de la irresponsabilidad.
ad
respons Reconoce
sus
deberes
como Describe hechos de irresponsabilidad en su
able
ciudadano para el cuidado del medio comunidad.
ambiente.
Practica el valor de la justicia.

SABER SER
Motiva a otros
para
actuar
responsablement
e.
Es solidario con
la comunidad a
travs de hechos
concretos.
Conserva
el
medio ambiente
y
ayuda
a
detener
la
destruccin de la
naturaleza.

Reconoce los recursos renovables y no Desarrolla su capacidad de admiracin por


renovables
la belleza de la naturaleza
TABLAS DE SABERES GRADO QUINTO
ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

46

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.17 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.18 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.19 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.20 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO
5
PRIMER
PERIOD
O
El
mundo
me

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Analiza que es la solidaridad y algunos Expresa


sus
sentimientos
de Procura vivenciar la
valores inherentes a ella.
generosidad y apoyo con los dems.
solidaridad
y
otros
valores para el bien de
Identifica con claridad los valores que Expresa
sus
sentimientos
de los dems.
enriquecen su personalidad.
solidaridad y apoyo con los ms
necesitados.
Demuestra
gran
Aprecia el valor de la solidaridad en su
alegra cuando ayuda.
formacin integral.
Colabora con entusiasmo en las
campaas a favor de los ms Se siente satisfecho al
Identifica el sentido del sufrimiento necesitados.
realizar buenas obras.
47

invita a humano como medio de realizacin


Acta
con
ser
personal.
Compara su situacin frente a los espontaneidad en las
solidario
sufrimientos de las dems personas.
diferentes situaciones
que se le presentan.
Es sensible frente al
sufrimiento ajeno
Est
dispuesto
a
compartir su tiempo y
sus talentos cuando se
le pide.
TABLAS DE SABERES GRADO QUINTO
ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.9 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.10 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER
48

5
SEGUND
O
PERIOD
O
Aprendo
a ser
solidario
desde
mi
familia

Reconoce los momentos de crisis en la Descubre las relaciones


familia y entre sus miembros.
miembros de la familia

los Asume actitudes de


cario
y
de
agradecimiento en las
Reconoce el compromiso y deber
Valora el esfuerzo que hacen los relaciones
con
sus
como miembro de su familia.
padres de familia en su formacin padres.
integral.
Analiza la relacin que existe entre el
Acta
con
agradecimiento y el respeto.
Acata con prontitud y respeto las responsabilidad frente
rdenes que recibe de sus padres.
a su ncleo familiar.

TABLAS DE SABERES GRADO QUINTO


ASIGNATURA: ETICA

de

Reconoce la posicin que tiene entre Colabora con alegra en


los miembros de la familia.
los
quehaceres
del
hogar.

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
49

3.13 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.14 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.Asumir los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO
5

SABER CONOCER
Comprende la importancia
solidaridad en la institucin.

SABER HACER

SABER SER

la Se compromete con actividades Vivencia la solidaridad


dirigidas al beneficio comn.
con sus amigos a
travs de gestos de
Identifica los diferentes aspectos que Indaga sobre las necesidades de sus respeto y delicadeza.
TERCER le ofrece la institucin para su compaeros.
PERIOD formacin integral.
Manifiesta
con
O
Comparte con sus compaeros sin pequeos detalles su
Reconoce los deberes y derechos que discriminacin alguna.
generosidad.
Mi
le brinda la institucin
colegio
Apoya y pide ayuda para solucionar Tiene gestos sinceros
me hace Reconoce situaciones de calamidad.
problemas de sus compaeros
en sus relaciones con
solidario
sus amigos.
Reconoce que la sinceridad es uno de
los fundamentos de la solidaridad.
Brinda apoyo a los
compaeros
necesitados.
TABLAS DE SABERES GRADO QUINTO
ASIGNATURA: ETICA

de

REA: TICA Y VALORES

50

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.13 Interiorizar los valores que le llevan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.14 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.15 Descubrir como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO
5

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Identifica las necesidades mayores de Brinda apoyo a las actividades Lidera acciones solidarias
su comunidad.
realizadas en su comunidad.
con su comunidad.

CUARTO
PERIOD
O

Reconoce acciones de solidaridad en Dramatiza


acciones
que Llega a compromisos claros
el entorno social.
favorecen la vivencia de la sobre la bsqueda de la
solidaridad en un grupo de unin en el grupo.
Identifica los lderes de su comunidad. personas.
Colabora activamente en
Construy Conoce las cualidades que posee un Brinda amistad a los lderes de las
actividades
51

o una
comunid
ad
solidaria

verdadero lder.

su comunidad.

programadas
por
los
lderes de su comunidad.

Realiza acciones de servicio


social en su comunidad.
Se manifiesta como un
buen
amigo
en
la
Mejora las relaciones sociales y comunidad.
el sentido de liderazgo.
Se integra a los diferentes
grupos de su comunidad.

52

TABLAS DE SABERES GRADO SEXTO


ETICA

REA: TICA Y VALORES

ASIGNATURA:

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.21 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.22 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.23 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.24 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO
6

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Comprende que existen diversas Representa de diversas formas y con Valora


formas de expresar las identidades y sentido de pertenencia su identidad. dimensiones
las respeta.
persona.

las
como

53

PRIMER
PERIODO
Reconocimi
ento y
navegacin
de mi
historia
personal

Escribe su propia biografa de


Sintetiza de manera coherente y manera coherente y resaltando
organizada
los
resultados
del momentos importantes para l.
proceso de su desarrollo personal.
Es creativo y responsable en la
Precisa los conceptos bsicos sobre realizacin de sus actividades.
identidad y el valor del ser
autnomo.
Desarrolla
acciones
para
el
descubrimiento
de
sus
Reconoce que su formacin como potencialidades.
persona depende de su esfuerzo
personal.

TABLAS DE SABERES GRADO SEXTO


ETICA

Agradece a Dios por


el regalo de la vida.
Valora su autonoma
como capacidad que
realza
su
personalidad.
Mejora la calidad de
sus acciones como
persona.

REA: TICA Y VALORES

ASIGNATURA:

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.11 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.

54

2.12 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO
6
SEGUNDO
PERIODO
Descubrimi
ento de los
sentimient
os que se
cultivan en
familia

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Reconoce que hace parte del grupo Da ejemplos claros sobre los Se muestra orgulloso
familiar y entiende que eso hace diferentes tipos de familia y su de pertenecer a su
parte de su realidad.
conformacin.
familia.
Reconoce los lazos de unin y Argumenta su punto de vista al Aprecia
las
familiaridad como fundamento fuerte valor de la vida y de pertenecer a capacidades de cada
para su realizacin personal.
una familia.
uno de los miembros
de su familia.
Identifica la lnea de autoridad de su Establece
diferencias
entre
hogar.
tolerancia,
intolerancia
y Posee
hbitos de
alcahuetera.
organizacin
del
Conoce sus derechos dentro del Cumple con gusto las normas tiempo
para dar
ncleo familiar y ejercita sus dispuestas.
cumplimiento a sus
deberes.
deberes.
Responde
en
sus
trabajos familiares y
escolares.

55

TABLAS DE SABERES GRADO SEXTO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.15 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.16 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.
3.17 Asume los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO
6
TERCER
PERIODO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Reflexiona sobre el uso del poder y la Cumple a diario los principios Propone salidas ticas
autoridad en su entorno.
bsicos de las relaciones humanas.
a los conflictos.
Expresa
pacficamente
su Es justo y defiende su punto de Valora
su
aporte
desacuerdo cuando considera que vista ante sus compaeros y personal y el de los
hay injusticia.
profesores.
dems.

Reconocimi
56

ento de mi
comunidad
educativa.
Doy y
recibo
afecto

Lee, comprende y practica el Manual Es coherente en lo que dice y lo que Es responsable en la


de convivencia.
hace.
participacin de las
diversas actividades
Identifica los entes del gobierno Demuestra
con
actitudes
la institucionales.
escolar.
importancia de la accin.

TABLAS DE SABERES GRADO SEXTO


ETICA

REA: TICA Y VALORES

ASIGNATURA:

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.16 Interiorizar los valores que le levan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.17 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.18 Descubre como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER
57

Reconoce dentro de su contexto Cuestiona


fortalezas y debilidades.
realidad.

crticamente

CUARTO
PERIODO

la Valora su aporte personal.

Reconoce las fortalezas de su Propone


alternativas
de
comunidad y el valor de ellas en su solucin que tenga en cuenta
realizacin como persona..
los intereses de la comunidad y
Reconocimie
los personales.
nto de
Define con claridad estrategias que
comunidad se pueden asumir frente a los Realiza acciones pertinentes
y
problemas.
para la solucin de conflictos
sentimiento
en su contexto.
s. Soy
identifica su papel dentro de la
dueo de
comunidad hoy y maana
Realiza proyectos personales a
mis sueos
corto y largo plazo.

TABLAS DE SABERES GRADO SEPTIMO


ASIGNATURA: ETICA

Le agrada trabajar en
grupo
ejercitando
la
capacidad de liderazgo,
colaboracin,
competencia
y
comunicacin.
Aprecia sus capacidades
y las coloca al servicio de
los dems.

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales.
58

ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.25 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.26 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.27 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.28 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO
7
PRIMER
PERIODO
Reconocimi
ento y
navegacin
de mi
historia
personal

SABER CONOCER
Identifica
los
elementos
conforman su identidad sexual.

SABER HACER

que Se
representa
grficamente
conforme
a
su
feminidad
o
masculinidad.
Describe las caractersticas que lo
identifican como persona nica.
Investiga en su entorno aspectos
relacionados con la personalidad.
Reconoce el valor de la dignidad
como persona.
Acta a diario con honestidad y
respeto.
Define el concepto de trascendencia
humana.
Elabora su proyecto de vida.

SABER SER
Valora
dimensiones
persona.

sus
como

Se acepta como es y
se siente orgulloso de
ello.
Agradece a Dios por
el don de la vida.
Se idealiza y realiza
planes para cumplir
sus metas en el
futuro.
59

TABLAS DE SABERES GRADO SEPTIMO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.13 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.14 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO
7
SEGUNDO
PERIODO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Define el concepto de valor.

Demuestra
con
actitudes
la Manifiesta
equilibrio
importancia que tienen los valores en
sus
relaciones
Clasifica jerrquicamente los valores y sentimientos.
personales.
que fundamentan la vida familiar.
Argumenta y dialoga con sus Demuestra habilidad
60

Reconoce
el
dilogo
como familiares
herramienta de concertacin familiar. necesario.
Descubrimi
ento de los
sentimient
os que se
cultivan en
familia

siempre

que

es para argumentar y
proponer soluciones.

Identifica las normas, deberes y Reconoce normas y las practica.


Sabe
superar
derechos de cada uno de los
obstculos por difciles
miembros de la familia.
Brinda afecto y se deja sancionar que estos sean.
cuando es justo.
Reconoce las muestras de afecto y
las sanciones a las que puede estar
dispuesto.

TABLAS DE SABERES GRADO SEPTIMO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.18 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.19 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.
3.20 Asume los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

61

GRADO
7
TERCER
PERIODO
Reconocimi
ento de mi
comunidad
educativa.
Doy y
recibo
afecto

SABER CONOCER

SABER HACER

Reconoce
el
personal
de
la Llama a todas las personas por el
institucin y la labor que cumplen.
nombre que las identifica.
Participa responsablemente en todas
Conoce el Manual de convivencia de las actividades de la institucin.
la institucin.
Reconoce las normas y las practica.
Enumera los derechos y deberes que
tiene como estudiante
Asume a diario actitudes de respeto
hacia sus compaeros y profesores.
Describe el respeto como valor
principal para lograr una buena
convivencia.

TABLAS DE SABERES GRADO SEPTIMO


ASIGNATURA: ETICA

SABER SER
Es cordial en el trato
a quienes lo rodean.
Cumple con su papel
como estudiante..
Respeta y se hace
respetar
como
estudiante y como
persona.

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
62

ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.19 Interiorizar los valores que le levan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.20 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.21 Descubre como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO
7

CUARTO
PERIODO
Reconocimie
nto de
comunidad
y
sentimiento
s. Soy
dueo de
mis sueos

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Reconoce el valor de su dignidad Acta


a
diario
con Valora
sus
intereses
como persona que hace parte de una responsabilidad y respeto.
personales.
comunidad.
Muestra
actitudes
de Se dirige con respeto y
Identifica los valores que posee y agradecimiento,
cario
y cordialidad a las personas
que lo identifican como ser social.
aceptacin.
de su comunidad.
Conoce las oportunidades que le Describe su comunidad y da
ofrece su entorno y comunidad.
ejemplos
de
los
servicios
recibidos.
Describe la manera de prevenir
abusos de personas involucradas en Participa en campaas sobre el
la comunidad.
abuso sexual y la manera de
prevenirlo.

Tiene claridad sobre la


importancia
de
su
participacin
en
los
programas de prevencin.

63

TABLAS DE SABERES GRADO OCTAVO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales. .
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.29 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.30 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.31 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.32 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO
8
PRIMER

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Comprende que el xito de una Elabora mensajes relacionados con Cultiva en su actuar
buena relacin interpersonal implica las condiciones para relacionarse diario, los principios
cumplir ciertas condiciones.
mejor.
bsicos
de
las
relaciones humanas.
64

PERIODO
Reconocimien
to a la
dificultad y
fracaso en las
relaciones
interpersonal
es.

Comprende la importancia de la
comunicacin en las relaciones Analiza el impacto que produce su Posee
buenas
interpersonales.
comunicacin no verbal en otras intenciones
al
personas.
comunicarse,
evitando
herir
la
Reconoce el heterosexualismo como
susceptibilidad de las
la orientacin sexual y fisiolgica.
personas
que
lo
Manifiesta
con
su
cuerpo rodean.
emociones y sentimientos a travs
de
diferentes
actividades Acepta y respeta las
expresivas.
otras
orientaciones
sexuales.

TABLAS DE SABERES GRADO OCTAVO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.15 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.16 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.
65

GRADO
8
SEGUNDO
PERIODO
Reconocimie
nto a la
familia
generadora
de vida.

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Reconoce la importancia del amor en Expresa


con
respeto
sus Se autoevala sobre el
la consolidacin de la familia.
sentimientos y aprende a aceptar grado de autonoma
los sentimientos de los otros.
familiar y social que
posee.
Conoce sus deberes y derechos como Establece patrones de conducta
miembro activo de una familia y adecuados frente a situaciones Previene
embarazos
sociedad.
problemticas.
no
deseados
y
establece
posiciones
Reconoce a su pareja como un ser frente al aborto, el uso
Conoce las reglas bsicas del dilogo humano que piensa y siente.
de drogas y el alcohol.
en pareja
Establece la necesidad
.
del
compromiso
afectivo.
Acta acorde
obligaciones.

TABLAS DE SABERES GRADO OCTAVO


ASIGNATURA: ETICA

sus

REA: TICA Y VALORES

66

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.21 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.22 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.
3.23 Asume los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO
8
TERCER
PERIODO
Reconocimie
nto a la
comunidad
educativa
enriquece
mis
relaciones

SABER CONOCER
Establece
la
tolerancia,
alcahuetera.

diferencia
intolerancia

SABER HACER
entre Respeta las opiniones
y personas que los rodean.

SABER SER
de

las Participo
en
la
planeacin
y
ejecucin de acciones
Analiza
posibles
opciones
de que contribuyan a
Reconoce diferentes formas de solucin considerando los aspectos aliviar la situacin de
conflicto que se pueden presentar positivos
y
negativos
de
las personas
en
como dilemas de vida.
situaciones problemticas.
desventaja.

67

con los
otros.

TABLAS DE SABERES GRADO OCTAVO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.22 Interiorizar los valores que le levan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.23 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.24 Descubre como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

68

Reconoce la importancia del amor, el Establece


estrategias
de Conozco y uso estrategias
dilogo y el respeto en la sociedad.
prevencin del abuso sexual.
creativas para generar
CUARTO
opciones frente a las
PERIODO
Establece relaciones interpersonales Establece claridad sobre los decisiones colectivas.
en un marco de respeto y aceptacin mitos y las falsas creencias
Reconocimien hacia los dems
sobre la sexualidad.
Forma parte activa de una
to del valor
sociedad
cambiante
de la opinin
basada en el dilogo y el
de mi
respeto.
comunidad.

TABLAS DE SABERES GRADO NOVENO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales. .
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.33 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.34 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).

69

1.35 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.36 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Tiene claridad sobre lo que es Expresa y argumenta su punto de Aprecia su conciencia


conciencia y sus implicaciones en la vista ante los dems.
como el tesoro ms
PRIMER vida humana.
grande recibido de
PERIOD
Dios.
O
Define el concepto de los valores y la Es responsable en cada uno de sus
LOS
cultura de la legalidad.
trabajos.
Reconoce
la
VALORE
importancia
de
la
S Y LA
Conoce la importancia de los valores Determina problemticas de que cultura de la legalidad
CULTURA de la justicia y honestidad.
estn en contra de una cultura de la en su vida.
DE LA
legalidad
LEGALID
Reflexiona
AD
responsablemente
sobre sus actos.
TABLAS DE SABERES GRADO NOVENO
ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

70

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.17 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.18 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO
9

SABER CONOCER

SABER HACER

Define y diferencia que es norma ley y Demuestra


inters
por
una
costumbre.
desarrollar una cultura legal basada
SEGUND
en la honestidad la justicia y el
O
respeto
PERIOD Conoce la responsabilidad de lo que
O
implica el cumplimiento de normas,
LA
leyes y costumbres
Consulta sobre lo que es estado de
CULTURA
derecho y el estado social de
Y EL
derecho
RESPET
O A LAS
LEYES

SABER SER
Dinamiza las buenas
relaciones entre sus
compaeros
Valora la importancia
de lo que es la cultura
de la legalidad

71

TABLAS DE SABERES GRADO NOVENO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.24 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.25 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.
3.26 Asume los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

72

9
TERCER
PERIODO

Identifica los aspectos que le ofrece la Tiene sentido de responsabilidad al Lidera


iniciativas
institucin social y cultural de manera tomar decisiones adecuadas
democrticas en su
integral
medio escolar.

Conoce estrategias creativas para Usa


estrategias
creativas
para Identifica las metas
La
generar opciones frente a decisiones generar opciones frente a decisiones personales que desea
delincue colectivas.
colectivas
alcanzar mediante el
ncia y la
trabajo realizado.
correcci Conoce cuales son los peligros de
Debate y analiza con
n
pertenecer al crimen organizado
Investiga sobre los delitos del crimen sus compaeros la
organizado (violencia, corrupcin, manera de prevenir
.
pandillas etc.)
los
crmenes
organizados

TABLAS DE SABERES GRADO NOVENO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:

73

4.25 Interiorizar los valores que le levan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.26 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.27 Descubre como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO
9
CUARTO
PERIOD
O
Promoci
n de
una
cultura
de
legalida
d

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Conoce mecanismos de participacin Precisa


los
conocimientos Usa los mecanismos de
ciudadana.
bsicos de la identidad.
participacin ciudadana.
Identifica como puede la sociedad Indaga sobre los diferentes
resistirse al crimen organizado.
temas de actualidad referente al
crimen organizado en Colombia
Conoce la ruta de cmo lograr escoger
un camino apropiado para lograr el
xito
Recomienda a sus compaeros el
actuar correctamente en la
cultura legal

TABLAS DE SABERES GRADO DECIMO


ASIGNATURA: ETICA

Debate teniendo en cuenta


lo aprendido y los valores
formados en su vida el
tema de la cultura de la
legalidad
Lidera pequeas campaas
de prevencin frente al
crimen organizado

REA: TICA Y VALORES

74

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.37 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.38 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
1.39 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.40 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro.

GRADO
10

PRIMER
PERIODO
Reconocimie

SABER CONOCER

SABER HACER

Aprecia los valores que posee y los Clasifica jerrquicamente los


reafirma
para
su
formacin valores estudiados.
integral.
Elabora carteles alusivos a
Identifica caractersticas de la los valores de la justicia y la
justicia y la honestidad en las honestidad.
relaciones con los dems.

SABER SER
Reconoce la pluralidad de los
valores en las personas con
las
que
se
relaciona
cotidianamente.
Se esfuerza por vivenciar la
justicia y la honestidad en
todas sus acciones.
75

nto a la
responsabili
dad
compartida.

Comprende el significado de la Practica normas


tica para su formacin.
para su formacin

sociales
Se desempea correctamente
en reuniones y actos sociales.

Conoce la historia del sida y sus Analiza la problemtica del


consecuencias.
sida en la sociedad que Propone
recursos
que
vivimos.
permitan la prevencin de sida
en nuestra sociedad

TABLAS DE SABERES GRADO DECIMO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.19 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.20 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

76

10
SEGUNDO
PERIODO
Reconocimi
ento al
compromis
o de la
familia en
el
desarrollo
de la
sociedad.
familia

Conoce la responsabilidad
sexualidad en la familia.

la Reconoce que todos los integrantes


de una familia tienen derecho a
vivir su sexualidad.
Conoce la importancia de una
prdida familiar.
Asume las prdidas afectivas con
una actitud madura.
Identifica el conflicto familiar como
una de las problemticas en la Reconoce
cada
una
de
las
separacin de la pareja.
problemticas
en
el
conflicto
familiar.

TABLAS DE SABERES GRADO PRIMERO


ASIGNATURA: ETICA

de

Valora y respeta las


decisiones
familiares
frente
a
la
responsabilidad
sexual.
Asume una actitud de
comprensin
y
aceptacin frente a las
prdidas familiares.
Asume una actitud
crtica y madura frente
a
los
conflictos
familiares.

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
77

ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.27 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.28 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.
3.29 Asume los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO
10
TERCER
PERIODO
Reconocimie
nto a un
gobierno
eficaz que
se
compromete
y participa.

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Identifica
los
principios
que Valora la importancia de la Participa y se compromete
caracterizan
la
participacin participacin en los diferentes con amor y entusiasmo en
activa.
campos del actuar humano.
las actividades que llevan al
bien comn.
Conoce
las
caractersticas Identifica como los medios de
sociales y culturales de los comunicacin han sido un Mantiene una actitud crtica
cucuteos.
recurso
de cambio
a
su y de respeto frente a los
identidad como cucuteo.
medios de comunicacin y
su influencia en la cultura
Conoce
la
historia
de
la Reconoce la realidad que vive cucutea.
sexualidad y como se vive esta en nuestra ciudad frente a la
la realidad cucutea.
sexualidad.
Propone
alternativas
de
solucin
frente
a
las
problemticas
de
la
sexualidad
en
nuestra
ciudad.

78

TABLAS DE SABERES GRADO DECIMO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos
adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.28 Interiorizar los valores que le levan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.29 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.30 Descubre como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO
10
CUARTO
PERIODO

SABER CONOCER

SABER HACER

Adquiere nociones del ecosistema de Aplicar en su comunidad los


su comunidad.
conceptos del medio ambiente
y los factores ambientales,
Reconoce el concepto de igualdad en logrando as la conservacin del

SABER SER
Dar
alternativas
de
solucin para evitar la
contaminacin
de
su
comunidad.
79

Descubrimi
ento a la
influencia
del
neoliberalis
mo en los
campos
poltico y
econmico
de la vida.

las relaciones sociales.


Describe la realidad
econmica del pas

mismo.
poltica

TABLAS DE SABERES GRADO UNDECIMO


ASIGNATURA: ETICA

y Acepta
iguales.

que

todos

Trabaja en equipo sin


somos importar la raza, gnero,
etc.

Debate con sus compaeros


sobre
los
actuales
acontecimientos
polticos
y
econmicos del pas.

Propone alternativas de
participacin
en
los
diferentes estamentos de
poltica juvenil.

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Construir identidad que le permita descubrir su ser y lo lleve a equilibrar sus
estados emocionales. .
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
1.41 Identificar, precisar los conocimientos de identidad y edad para valorarse y conocerse a si mismo.
1.42 Reconocer la importancia de la autoestima para su desarrollo integral (higiene y salud).
80

1.43 Descubrir en la persona del otro y en si mismo dimensiones valorativas que establezcan relaciones de
respeto a su individualidad y estructuren su personalidad.
1.44 Reconocer el cuerpo como la expresin vital de su yo personal para ser consciente de un verdadero
encuentro con el otro

GRADO
11
PRIMER
PERIODO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Identificar las metas personales que Valora la vocacin a la felicidad Realiza


trabajos
y
se desean alcanzar mediante el como medio de realizacin humana. acciones
para
trabajo realizado.
promover la vocacin
a la felicidad.
Consulta sobre las posibilidades de Cuestiona crticamente la realidad
desarrollo para el hombre actual.
que el mundo actual le ofrece al Elabora el perfil del
hombre.
hombre ideal para el
Reconoce la relacin que debe existir
mundo venidero.
entre vocacin y profesin par Valora sus actitudes y aclara su Escribe su proyecto
realizar una acertada eleccin.
opcin vocacional y profesional.
de vida.

Reconocimi
ento de la
vida mejor
alternativa
para el
hombre y la
mujer del
Identifica que es un proyecto de vida
futuro.
para el crecimiento personal social.
Realiza proyectos de vida para Valora los proyectos
fortalecer el crecimiento personal.
de
vida
en
su
crecimiento personal.

TABLAS DE SABERES GRADO UNDECIMO


ASIGNATURA: ETICA

REA: TICA Y VALORES

81

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Adquirir principios y normas de comportamiento que rijan sus acciones en el
entorno familiar, reconociendo y manifestando respeto hacia la autoridad en la familia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
2.21 Respetar y adquirir sentido de pertenencia para con la familia y conocer los valores familiares.
2.22 Identificar las lneas directrices que le lleven a construir unas excelentes relaciones con los otros para el logro
de la convivencia en su hogar.

GRADO
11
SEGUNDO
PERIODO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Reconoce la necesidad del dilogo Utiliza


adecuadamente
el Valora el dilogo y el efecto
en el crecimiento personal y familiar. dilogo
como
principal en la construccin de la
formador personal y familiar.
familia.

Identifica en la relacin de pareja la


formacin positiva del crecimiento Reconoce la formacin positiva
Descubrimie familiar.
en el crecimiento en pareja.
nto del tipo
de familia
Conoce la condicin de pareja en la
que quiero intimidad, en el amor, en el sexo y Reconoce que en las parejas se

Respeta
la
formacin
positiva en la formacin de
pareja.
Respeta la intimidad, el
amor, el sexo que une a las
82

formar.

primordialmente en el matrimonio.

viven nuevos espacios.

Reconoce que el irrespeto a los


espacios individuales influyen hacia Comprende cada uno de los
el divorcio.
espacios
familiares
como
principal influencia hacia el
divorcio.

TABLAS DE SABERES GRADO UNDECIMO


ASIGNATURA: ETICA

parejas
dentro
matrimonio.

del

Respeta cada uno de los


espacios
familiares
y
manifiesta
una
actitud
crtica
frente
a
las
problemticas que este
trae.

REA: TICA Y VALORES

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.
UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Fomentar el desarrollo de capacidades creativas ticas y propositivas que le
conduzcan a ser competente en el ambiente escolar.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
3.30 Valorar la importancia del cumplimiento de las normas para el mejoramiento del clima escolar.
3.31 Identificar formas para la solucin de conflictos orientadas por los valores como tolerancia dilogo y
solidaridad.
3.32 Asume los problemas como una persona equilibrada y sana en si misma

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER
83

11

Define con claridad estrategias Tiene claridad sobre la biotica Demuestra su habilidad para
que se pueden asumir frente a frente
a
los
problemas argumentar
y
proponer
los problemas.
biotecnolgicos.
acciones.

TERCER
PERIODO

Analiza
incidencias
de
los Desarrolla
con
destreza
el Valora sus aptitudes y aclara
sistemas ticos de influencia en concordar y el discordar.
sus conceptos.
el pas.
Reconoci
Reconoce normas y las practica.
Cultiva sus valores y los pone
miento a Identifica la tica laboral y la
al servicio del bien comn.
ecologa define.
Identifica
cada
una
de
las
humana
influencias de los medios en el Respeta cada una de la
para una Reconoce la influencia de los fortalecimiento social de nuestra influencias de los medios de
nueva
medios de comunicacin en el ciudad.
comunicacin para el bien de
Colombia. crecimiento de la literatura, la
nuestra ciudad.
msica, la danza, el cine en
Ccuta.
Reconoce y diferencia el arte y la Valora el arte y la sexualidad
sexualidad como fortaleza en el como principal fortaleza de
Diferencia el arte y la sexualidad crecimiento social de Ccuta.
crecimiento social cucuteo
en la sociedad en la que vivo.
TABLAS DE SABERES GRADO UNDECIMO
REA: TICA Y VALORES
ASIGNATURA: ETICA

COMPETENCIA ABARCADORA: asumir comportamientos y actitudes que le permitan desempearse con


autonoma en la cotidianidad basada en valores.

84

UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Desarrollar valores humanos fundamentales que le permitan desempeos


adecuados en diferentes contextos de la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
4.31 Interiorizar los valores que le levan a consolidar una sociedad en paz y armona para todos.
4.32 Aceptar y reconocer los propios sentires y los de los dems para tener respuesta constructiva ante tales
emociones.
4.33 Descubre como el ser humano tiene una responsabilidad personal para el logro de su identidad durante toda
su existencia.

GRADO
11

SABER CONOCER

SABER HACER

Conoce las condiciones ptimas para Estar en capacidad de valorar


laborar con tica y moral.
sus
virtudes
para
ejercer
satisfactoriamente su trabajo.
CUARTO
Cuestiona crticamente la realidad
PERIODO
nacional frente al mundo.
Realiza lecturas y ejercicios
para clarificar opciones.
Reconocimie Reconoce la importancia que tiene la
nto de
conciencia moral frente a un Aplica las normas morales para
sistemas
problema laboral.
su formacin integral.
ticos
utilitarismo
hedonismo.

SABER SER
Sirve con agrado en su
comunidad.
Propone salidas ticas a
los conflictos.
Se muestra coherente
entre lo que dice y lo que
hace.

85

86

14. COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA.


Primero a Tercero
GRUPO
S DE
COMPETE

CONVIVE
NCIA Y
PAZ

PARTICIPA
CIN Y
RESPONSA
BILI DAD
DEMOCRT
ICA

PLURALI
DAD,
IDENTID
AD
Y
VALORAC
IN DE
LAS
DIFEREN
CIAS

DESCRIPCION

Comprendo
la
importancia
de
valores bsicos de la
convivencia
ciudadana como la
solidaridad,
el
cuidado,
el
buen
trato y el respeto por
m mismo y por los
dems, y los practico

Participo,
en
mi
contexto
cercano
(con mi familia y
compaeros), en la
construccin
de
acuerdos
bsicos
sobre normas para el
logro de
metas
comunes
y las

Identifico y respeto
las diferencias y
semejanzas entre
los dems y yo, y
rechazo
situaciones
de
exclusin
o
discriminacin en
mi familia, con mis
amigas y amigos

TIPOS DE COMPETENCIAS
CONOCIMIE
Comprendo que todos los nios
y nias tenemos
derecho a
COGNITI
VAS
Comprendo
que
mis
acciones
pueden afectar a la gente cercana y
que las acciones
de la gente cercana
EMOCION
ALES
Reconozco las emociones
bsicas
(alegra, tristeza, rabia, temor) en
m y en las otras
personas.
COMUNICA
TIVAS
Expreso mis sentimientos
y
emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura,
teatro, juegos,
INTEGRAD
Hago cosas queORAS
ayuden a
aliviar el malestar de personas
cercanas; manifiesto
satisfaccin CONOCIMIE
al preocuparme
Comprendo quNTOS
es una norma y qu
COGNITI
Entiendo
el VAS
sentido
de
las
acciones reparadoras, es decir de
las acciones EMOCION
que buscan enmendar
Reconozco que ALES
emociones como el
temor o la rabia
pueden afectar mi
COMUNICAT
IVAS
Manifiesto mi punto de vista
cuando
se toman decisiones
colectivas en
la casa y en la
INTEGRAD
Participo en los ORAS
procesos de eleccin
de representantes estudiantiles,
conociendo bien cada propuesta
antes de elegir.
CONOCIMIE
Identifico
lasNTOSdiferencias
y
semejanzas de gnero, aspectos
fsicos, grupo tnico, origen social,
COGNITI
Comparo cmo VAS
me siento cuando
me discriminan o me excluyen... y
cmo, cundo me aceptan.
As
puedo
explicar
por
qu
es
EMOCION
ALES
Valoro las semejanzas y diferencias
COMUNICA
TIVAS cuando me
Manifiesto desagrado
excluyen o excluyen
a alguien por su gnero, etnia,

Cuarto a Quinto
GRUPO
S DE
COMPETEN

CONVIVEN
CIA Y
PAZ

PARTICIPACI
N Y
RESPONSABI
LIDAD
DEMOCRTIC
A

PLURALI
DAD,
IDENTID
AD
Y
VALORACI
N DE LAS
DIFERENCIA
S

DESCRIPCIN

Asumo,
de
manera pacfica y
constructiva, los
conflictos
cotidianos en mi
vida escolar y
familiar
y
contribuyo a la
proteccin de los
derechos de las
nias y los nios.

Participo
constructivamente
en
procesos
democrticos
en mi saln y
en el medio
escolar.

Reconozco
y
rechazo
las
situaciones de
exclusin
o
discriminacin
en mi medio
escolar.

TIPOS DE COMPETENCIAS
CONOCIMIE
Entiendo que los conflictos son parte
de las relaciones, pero que tener
conflictos no COGNITI
significa que dejemos
VASde vista de la
Identifico los puntos
gente con la que tengo conflictos
ponindome en
su lugar.
EMOCION
ALES
Utilizo mecanismos
para manejar mi
rabia. (Ideas para tranquilizarme:
respirar profundo, alejarme de la
situacin, contar
hasta diez o...)
COMUNICA
TIVAS
Expongo mis posiciones
y escucho
las posiciones ajenas, en situaciones
de conflicto. INTEGRAD
Pido disculpas ORAS
a quienes he hecho
dao (as no haya tenido intencin)
y logro perdonar cuando me
CONOCIMIE
NTOS
Conozco y s usar
los mecanismos de
participacin estudiantil de mi medio
escolar.
EMOCION
ALES
Identifico y manejo
mis emociones,
como el temor
a
participar
o
la
rabia,
COMUNICA
TIVAS asertiva, mis
Expreso, en forma
puntos de vista e intereses en las
discusiones grupales.
INTEGRAD
ORAS
Coopero y muestro
solidaridad con
mis compaeros y mis compaeras;
trabajo
constructivamente
en
CONOCIMIE
NTOS
Reconozco que todos los nios y las
nias somos personas con el mismo
valor y los mismos
derechos.
COGNITI
Identifico mi VAS
origen cultural y
reconozco y respeto las semejanzas
y diferencias EMOCION
con el origen cultural
ALES
Identifico mis sentimientos
cuando
me excluyen o discriminan y
entiendo lo que pueden sentir otras
personas
en
esas
mismas
INTEGRAD
ORAS formas
Identifico
algunas
de
discriminacin en mi escuela (por
gnero, religin, etnia, edad, cultura,
aspectos econmicos o
sociales,

Sexto a Sptimo
GRUPO
S DE
COMPETE

CONVIVEN
CIA Y
PAZ

DESCRIPCIN

Contribuyo, de
manera
constructiva, a la
convivencia en
mi medio escolar
y en
mi comunidad
(barrio o
vereda).

Identifico
y
rechazo
las
situaciones
en
las
que se
los
PARTICIPACI vulneran
derechos
NY
RESPONSABIL fundamentales
y utilizo formas
IDAD
mecanismos
DEMOCRTIC y
de
participacin
A
democr-tica en
mi
medio
escolar.
PLURALI
DAD,
IDENTID
AD
Y
VALORACIN
DE LAS
DIFERENCIAS

Identifico
y
rechazo
las
diversas formas
de
discriminacin
en mi medio
escolar y en mi
comunidad,
y
analizo
crticamente las
razones
que
pueden
favorecer estas
discriminaciones
.

TIPOS DE COMPETENCIAS
CONOCIMIEN
Conozco procesos y tcnicas de
mediacin de conflictos.
COGNITIV
AS
Reconozco el conflicto
como una
oportunidad
para
aprender
y
fortalecer nuestras
relaciones.
COMUNICATI
Reflexiono sobre VAS
el uso del poder y la
autoridad en mi entorno y expreso
pacficamente mi desacuerdo cuando
considero que
hay injusticias.
INTEGRADOR
Comprendo que elAS
espacio pblico
es patrimonio
de todos y todas y
CONOCIMIEN
TOS Universal de
Conozco la Declaracin
los Derechos Humanos y su relacin
con los derechos
fundamentales
COGNITIV
AS colectivas en
Identifico decisiones
las que intereses
de diferentes personas estn en
conflicto y propongo
alternativas de
EMOCIONAL
ES (rechazo, dolor,
Manifiesto indignacin
rabia) cuando se vulneran las
libertades deCOMUNICATI
las personas y acudo a
VAS
Escucho y expreso,
con mis
palabras, las razones de mis
compaeros/as
durante discusiones
INTEGRADOR
AS de las normas y
Exijo el cumplimiento
los acuerdos por parte de las
autoridades, de mis compaeros y de
m mismo/a.CONOCIMIEN
TOS la Declaracin
Comprendo que, segn
Universal de los Derechos Humanos y
la ConstitucinCOGNITIV
Nacional, las personas
AS
Reconozco que pertenezco
a diversos
grupos (familia, colegio, barrio, regin,
pas, etc.) yEMOCIONAL
entiendo que eso hace
Identifico
mis ESemociones
ante
personas
o
grupos
que
tienen
intereses o gustos distintos a los mos
y pienso cmo
eso influye en mi trato
COMUNICATI
VAS diversas
Comprendo que existen
formas de expresar
las identidades (por ejemplo, la
apariencia INTEGRADOR
fsica ,la expresin
AS
Acto con independencia
frente a
situaciones en las que favorecer a
personas excluidas puede afectar mi
imagen ante el grupo.

Octavo a Noveno
GRUPO
S DE
COMPETE

DESCRIPCIN

TIPOS DE COMPETENCIAS

CONOCIMIE
Conozco
y
utilizo
estrategias
creativas
para
solucionar
conflictos.
Construyo
(Por ejemplo, la
lluvia de ideas.)
COGNITI
relaciones
VAS los conflictos
Analizo crticamente
CONVIVE
entre grupos, en mi barrio, vereda,
pacficas que
NCIA
municipio o pas.
COMUNICA
contribuyen a la
TIVAS constructivos
Utilizo mecanismos
Y
convivencia
para
encauzar
mi rabia y enfrentar
PAZ
mis conflictos.
cotidiana en mi
INTEGRAD
ORAS mantengo y
Construyo, celebro,
comunidad y
reparo acuerdos entre grupos.
municipio.
CONOCIMIE
Participo o lidero
Comprendo las NTOS
caractersticas del
iniciativas
Estado de Derecho y del Estado
democrticas en
mi
Social de Derecho
y su importancia
COGNITI
PARTICIPAC medio escolar o en
VAS
Analizo crticamente mi participacin
mi
IN Y
en situaciones en las que se
comunidad,
con
RESPONSAB criterios de
vulneran o respetan los derechos e
ILIDAD
justicia,
EMOCION
DEMOCRTI solidaridad y
ALES sentimientos,
Identifico
los
equidad, y en
necesidades
y
puntos de vista de
CA
defensa
aquellos a los que se les han violado
de los
derechos civiles y polticos y
derechos
propongo acciones
no violentas para
INTEGRAD
civiles y
ORAS
polticos.
Hago seguimiento a las acciones
que desarrollan los representantes
escolares y protesto pacficamente
CONOCIMIE
NTOS
Comprendo el significado
y la
Rechazo las
importancia de vivir en una
situaciones de
nacin multitnica
y
COGNITI
discriminacin y
Comprendo queVAS
la discriminacin y
la
exclusin
pueden
tener
exclusin social
PLURAL
consecuencias sociales negativas
en el pas;
como la desintegracin de las
IDAD,
relaciones entre
personas o grupos,
comprendo
sus
EMOCION
IDENTID
ALES
posibles
causas
y
Manifiesto
indignacin
(rechazo,
AD
las
consecuencias
dolor,
rabia)
frente
a
cualquier
Y
negativas
discriminacin
o
situacin
que
COMUNICA
VALORACI para la sociedad.
Argumento
yTIVAS
debato
dilemas
N DE LAS
relacionados
con
exclusin
y
reconozco losINTEGRAD
mejores argumentos.
DIFERENCIA
ORAS
S
Respeto propuestas
ticas y polticas
de
diferentes
culturas,
grupos
sociales y polticos, y comprendo

Dcimo a Undcimo
GRUPO
S DE
COMPETE

CONVIVEN
CIA Y
PAZ

DESCRIPCI
N

Participo
Constructivamente en
iniciativas o
proyectos a
favor de la noviolencia en el
nivel local o
global.

Conozco y s
usar los
mecanismos
PARTICIPACI
constitucional
NY
es
RESPONSABIL de
IDAD
participacin
DEMOCRTIC que permiten
expresar mis
A
opiniones y
participar en
la toma de
decisiones
polticas
tanto a nivel
local como a
nivel
Expreso
rechazo ante
toda forma de
PLURALI
discriminacin
DAD,
o exclusin
IDENTID
social y hago
AD
uso de los
Y
VALORACIN mecanismos
democrticos
DE LAS
DIFERENCIAS para la
superacin de
la

TIPOS DE COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
Comprendo que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe contar con el
monopolio de la administracin de
COGNITIVAS
Analizo crticamente las decisiones,
acciones u omisiones que se toman en el
mbito nacional
o internacional y que
EMOCIONALES
Manifiesto
indignacin
de
manera
pacfica ante el sufrimiento de grupos o
naciones que estn Involucradas en
confrontaciones
violentas.
COMUNICATIVA
S de expresin para
Utilizo distintas formas
promover y defender los derechos
humanos en INTEGRADORA
mi contexto escolar y
Contribuyo a que losSconflictos entre
personas y entre
grupos se manejen de
CONOCIMIENTO
Comprendo que S
en un Estado de
Derecho las personas podemos participar
en la creacin
o transformacin de las
COGNITIVAS
Analizo crticamente el sentido
de las leyes y comprendo la
importancia de
cumplirlas.
EMOCIONALES
Expreso
empata
ante
grupos
o
personas cuyos derechos han sido
vulnerados COMUNICATIVA
S
Analizo crticamente
y debato con
argumentos y evidencias sobre hechos
ocurridos aINTEGRADORA
nivel local, nacional y
S
Participo en manifestaciones
pacficas de
rechazo o solidaridad ante situaciones de
desventaja social, econmica o de salud
CONOCIMIENTO
Reconozco
las S situaciones
de
discriminacin y exclusin ms agudas
que se presentan
en el orden nacional
COGNITIVAS
Construyo una posicin crtica frente a
las situaciones de discriminacin y
exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas,
culturas y naciones
EMOCIONALES
Identifico
prejuicios, estereotipos y
emociones COMUNICATIVA
queme
dificultan
sentir
S
Identifico y analizo dilemas
de la vida en
los que los valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en conflicto.

15. COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIN EN SEXUALIDAD Y


CONVIVENCIA CIUDADANA PESCC.
Comprende el funcionamiento biolgico de la sexualidad y de la
reproduccin humana, y esta comprensin le sirve para vivir una
sexualidad satisfactoria y saludable para l y para los dems.
Comprende la importancia de la salud sexual y reproductiva,
entendida como el bienestar fsico, psicolgico y social en todos los
aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en el y en otros, y
empleo estrategias para mantenerse sano.
Identifica sus emociones y las de los dems, y las expreso de forma
asertiva.
Siente empata con las emociones de las dems personas y esto le
permite, por ejemplo, alegrarse con los triunfos ajenos, sentirse mal
cuando le hace dao a otro, pedir perdn y emprender acciones
reparadoras cuando las situaciones lo requieren.
Comprende que expresar y recibir afecto promueve el bienestar
humano y fortalece las relaciones.
Entiende que todas las personas tienen derecho a la vida y que
ninguna puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de su
sexualidad y su reproduccin.
Soluciona sus conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando
balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja,
familiares y sociales.
Comprende que tiene derecho a tener ambientes escolares, sociales y
familiares democrticos, libres de miedos, amenazas o temores
derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada
y pblica. Participa en la construccin de dichos ambientes.
16. COMPETENCIA PARA EL PRAE
Forma hbitos y actitudes de cuidado y conservacin de la salud y el
medio ambiente, mediante la vivencia personal de actividades que lo
vinculan con la escuela, la familia y la comunidad.
Orienta a la comunidad en cuanto al manejo y clasificacin de
residuos slidos para su aprovechamiento ecolgico.
Mejora la presentacin de la institucin educativa mediante la
elaboracin y conservacin de jardines y ambientes agradables.

Muestra una cultura ambiental responsable y tica en los diferentes


momentos de la vivencia escolar.
17. METODOLOGA
El desarrollo pedaggico del rea propone una metodologa formativa
que pretende ser integral, vivencial, participativa y creativa.
INTEGRAL: Porque parte y se realiza desde la persona como ser
integral que posee un conjunto de dimensiones relacionadas entre s
y en permanente construccin.
VIVENCIAL: Porque parte de una vivencia espiritual y trascendental
que integra la vida y promueve valores.
PARTICIPATIVA: Puesto que l preparacin y desarrollo del rea se
lleva a cabo en un ambiente de participacin activa, espontaneidad y
libertad permanentes entre los distintos actores del proceso.
CREATIVA: Es decir, eminentemente prctica, donde cada uno
participa efectivamente y no slo como espectador.
PROPOSITIVA: Porque como protagonista de la historia, debemos
tomar parte activa de nuestros aportes, propuestas, acciones y
decisiones.
La metodologa viene de la vida y vuelve a la vida; va de la
observacin a la reflexin; de la vivencia individual y grupal, a la
discusin; de la experiencia sensible y prctica, a la interiorizacin; de
la discusin conceptual, a la toma de conciencia, a la asimilacin y
prctica de esquemas, comportamientos, valores y actitudes.

18.CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION


18.1 CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin implica un proceso continuo, que brinde a los
estudiantes actitudes de cambio y de transformacin en lo personal y

comunitario. La colaboracin, participacin activa y disciplinaria de


los compromisos y aprendizajes de cada da. La interaccin con los
dems.
CMO SE CONCIBE LA EVALUACIN? Como un proceso personal y
comunitario, donde interactan Padres de familia, y la escuela para
hacer de los estudiantes personas capaces de responder a su vida y
el entorno que lo rodea.
QU SE EVALA? La vivencia de los valores, las actitudes y los
procesos que se van desarrollando en la prctica de lo cotidiano. El
respeto, la autonoma, la Responsabilidad, el acercamiento a la
realidad, etc.
Para hacer que el estudiante alcance logros concretos en su vida y su
realizacin personal y social.
QUIN EVALA? El mismo estudiante, mediante el valor de la verdad
consigo mismo y con los dems. El Maestro en el proceso que sigue
en la orientacin y crecimiento con los estudiantes. Los Padres de
familia y quienes acompaan el caminar del nio y del adolescente.
18.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Las actividades complementarias son aquellas herramientas de
reflexin, comprensin y accin que se pone en manos de los
estudiantes para complementar, reafirmar y nivelar el proceso
educativo y puedan llegar as a la prctica en el actuar, apoyado en
las personas de su ambiente familiar, escolar y comunitario que le
pueden brindar en el desarrollo formativo que ha iniciado. Se trata de
ayudar al estudiante a apoyarse de las convicciones ticas que todo
individuo necesita para una sana convivencia. En este sentido el
estudiante puede valerse de conceptos fundamentales que envuelven
su vida siendo as mismo el agente formativo; l por su propio medios
impulsa progresivamente sus actividades negativas encausndolas,
positivamente hacia un desarrollo sano de su personalidad y de
entorno social, tambin se busca con estas actividades
complementarias que ellos y ellas puedan desarrollar muchas
competencias como la analtica, la lgica, la lingstica, la tica, la
esttica y de esta manera pueden reafirmar sus convicciones ticas
por medio del testimonio y el estimulo y que asume como una norma
de vida y lo impulse a comprometerse y a actuar siempre
positivamente, frente a una realidad.
Las actividades complementarias a realizar son:

Buenos das con reflexin en valores


Momentos significativos
Dramatizados
Concurso de carteleras
Compartir

Anlisis de lecturas de vivencias diarias


Talleres a Padres de Familia
Convivencias
Desarrollo de talleres en el saln de clase.
Socio dramas
Sopa de letras
Actividades de apoyo
Revisin de compromisos
Actividades prcticas
Vivencias prcticas en valores
Evaluaciones bimestrales
Actividades del Proyecto Ponle color a la vida, vive tus valores

Se propone esta serie de actividades complementarias para que se


desarrollen segn cada momento programado o el docente realice el
ajuste teniendo en cuenta la necesidad de cada grado ya sea
individual o grupal.
Toda educacin significa tanto para el educador como para el
educando la recepcin o transmisin de un saber social previamente
existente, que ms all de su especificidad tcnica o de su utilidad
prctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber
responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor
grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por
ello, para el educando, todo acto educativo implica una relacin de
universal heteronimia. Es un ejercicio de socializacin en el que nos
incorporamos al torrente de un mundo ya existente, cargado de
contenidos, de jerarquas, de escalas valorativas y de evidentes y
apreciables ncleos morales, normativos, unas veces representativas,
otras permisivas.
La actividad educativa no es slo un acto unilateral de transmisin o
de incorporacin pasiva de saberes y conocimientos. La educacin es
tambin un proceso mediante el cual el propio sujeto crea y recrea los
sentidos del conocimiento. Si esto acontece con los conocimientos de
las llamadas ciencias naturales y exactas, donde es posible una
mayor formalizacin de los mtodos y los objetos de conocimiento,
mayor es el juego de reinterpretacin y si se quiere de libertad en
relacin con saberes que condensan representaciones sociales,
tradicionales culturales, referencias ticas, morales y normativas,
donde el estatuto de legalidad cientfica y objetiva es de suyo ms
problemtico y falible, puesto que cae en el campo de la comprensin
de los sentidos y los contextos, en los cuales, desde luego es ms
difcil discernir entre juicios sobre valores y juicios de valor.

19. TRANSVERSALIDAD
La educacin tica y moral atraviesa toda la vida escolar, todos los
campos disciplinares y
ayuda a permear los distintos mbitos
escolares en el tema de las ciencias naturales de manera especial,
se trabaja la idea de que la convivencia entre los seres humanos
implica la convivencia con la naturaleza.
A travs de las diferentes disciplinas se harn reconocimientos de las
diversas expresiones y manifestaciones de los estudiantes (lenguaje,
costumbres, saberes, valores y tradiciones).La historia y la tradicin
(ciencias sociales) que hoy forman parte de la identidad de cada ser,
son concebidas como creacin desde, como movimiento a partir de y
como posibilidad de recreacin.
Con el rea de las ciencias sociales de manera privilegiada, se
impulsara el conocimiento de la diversidad cultural del pas y la
regin fomentando una actitud positiva hacia el enriquecimiento que
dicha diversidad supone.
Con las ciencias fsicas y matemticas enfatizando sobre las
repercusiones ticas y morales que han tenido algunos de los
grandes avances cientficos en la humanidad.
Tambin mediante las ciencias naturales se har tomas de conciencia
de los efectos que ha causado la accin del hombre sobre la tierra y a
travs de las ciencias sociales y econmicas representando sus
reflexiones sobre los cuadros de injusticias y desequilibrios sociales