Introducao A Psicologia Temas e Variacoespdf PDF

INTRODUO PSICOLOGIA
Temas e Variaes
Edio Concisa | Traduo da 7a edio norte-americana
Os textos so articulados e bem fundamentados teoricamente, apresentando extensa bibliografia, mas ao mesmo tempo acessveis aos iniciantes no estudo da matria. Os captulos contm quadros e ilustraes que auxiliam a compreenso do assunto. Alguns dos
diferenciais deste livro so as sees, ao final de cada captulo, Aplicao pessoal, que
amplia a compreenso de cada tema tratado ao relacionar a psicologia ao cotidiano,
Aplicao do pensamento crtico e Testes de reviso.
O livro foi totalmente atualizado para refletir os avanos recentes na rea. Um dos aspectos interessantes da psicologia no ser uma disciplina estanque. Ela evolui a uma
velocidade cada vez maior. Este progresso exigiu mudanas especficas no contedo,
que podero ser observadas em todos os captulos.
Aplicaes
Este livro recomendado no s para alunos e professores dos cursos de graduao em
psicologia e reas afins, como tambm para o pblico interessado em conhecer o comportamento humano e seus mistrios.
ISBN 13 978-85-221-0704-9
ISBN 10 85-221-0704-1
Para suas solues de curso e aprendizado,

visite www.cengage.com.br
9 788522 107049
INTRODUO PSICOLOGIA
Este livro introdutrio possibilita ao leitor uma viso panormica do campo de estudo da
psicologia contempornea. As estratgias de pesquisa, as bases biolgicas do comportamento, a memria, a linguagem e o pensamento, o desenvolvimento humano, as
teorias da personalidade, o enfrentamento do estresse, os transtornos psquicos e as psicoterapias so alguns dos assuntos abordados.
PSICOLOGIA
Page 1
Temas e Variaes
Wayne Weiten graduou-se na Bradley

University e obteve o ttulo de Doutor
em Psicologia Social na University of
Illinois, Chicago, em 1981. Atualmente
leciona na University of Nevada, Las
Vegas. Recebeu prmios relacionados
ao ensino da Diviso Dois da American
Psychological Association (APA) e do
College of DuPage, onde lecionou at
1991. membro de destaque das Divises 1 (Psicologia Geral) e 2 (Ensino de
Psicologia) da American Psychological
Association. Em 1991, ajudou a presidir a Conferncia Nacional da APA para
Melhoria do Ensino de Graduao em
Psicologia. No perodo 1996-1997, foi
presidente da Society for the Teaching
of Psychology. Wayne Weiten desenvolve
pesquisas em vrias reas, incluindo
avaliao educacional, tomada de deciso por jurados, teoria da atribuio,
estresse e especializao cerebral.
Os interesses mais recentes incluem
presso como forma de estresse e tecnologia dos livros didticos. Tambm
coautor da obra Psychology Applied
to Modern Life (Wadsworth, 2006) e
criador de um CD-ROM educativo chamado PsykTrek: A Multimedia Introduction to Psychology.
10:47 AM
Wayne Wei ten
Sobre o autor
1/31/10
Temas e Variaes
INTRODUO
intro psicologia capa completa 2:Layout 1
Wayne Weit en
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Arte & Percepo Visual
Uma Psicologia da Viso Criadora
Rudolf Arnheim
Psicologia Experimental
Psicologia para Compreender
a Pesquisa em Psicologia
Traduo da 8 a edio norte-americana
Barry H. Kantowitz,
Henry L. Roediger III e David G. Elmes
Psicologia do Desenvolvimento
Infncia e Adolescncia
David R. Shaffer
Psicopatologia
Uma Abordagem Integrada
David H. Barlow e V. Mark Durand

Psicologia Hospitalar Teoria e Prtica
2 a edio
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Camon (org.)
Aprendendo com Crianas Hiperativas:
Um Desafio Educativo
Trinidad Bonet, Yolanda Soriano
e Cristina Solano
Alm da Inteligncia Emocional
As Cinco Dimenses da Mente
Lloren Guilera Agera
Coleo Aprender para Crescer:

Filhos Seguros no Mundo Atual
Mes que Trabalham Fora,
Cuidado com a Culpa
Meu Filho Tem Dficit de Ateno
Voc se Diverte com seus Filhos?
Disciplina e Limites: Mapas de Amor
A Arte de Faz-los Comer
Mara Rosas
Introduo
Psicologia
Temas e Variaes
Introduo Psicologia
Temas e Variaes
Edio Concisa
7 edio norte-americana
Wayne Weiten
University of Nevada, Las Vegas
Traduo
Zaira G. Botelho, Maria Lcia Brasil
Clara A. Colotto, Jos Carlos B. dos Santos
Martha Malvezzi Leal
Elisete Paes Lima (da 7 edio)
Reviso tcnica
Antonio Carlos Amador Pereira
Jos Mauro Gonalves Nunes (da 7 edio)
Professor adjunto do Departamento de Estudos em Educao a Distncia
da Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro;
professor Convidado do Instituto de Desenvolvimento Empresarial (FGV-RJ);
doutor em Psicologia (Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro)
Austrlia Brasil Japo Coreia Mxico Cingapura Espanha Reino Unido Estados Unidos
T. J.
Para voc
AO PROFESSOR
AO PROFESSOR
A psicologia uma disciplina interessante e dinmica que
cresceu rapidamente nas ltimas dcadas. Este progresso se
reflete nos livros de introduo rea, que aumentam cada
vez mais. Entretanto, a carga horria de um curso de Introduo Psicologia continua a mesma. Portanto, um nmero cada vez maior de professores relata a dificuldade de
conseguir utilizar todo o material encontrado em um livro
tpico de introduo psicologia. Tendo isto em mente, decidi elaborar uma verso mais sinttica de Psicologia: Temas
e Variaes para atender s necessidades daqueles que preferem um material de introduo desafiador, mas conciso.
Se tivesse de resumir em uma nica frase o que destaca esta obra, diria: tentei criar um paradoxo, no um
compromisso.
Explicando melhor. Um livro de introduo deve
atender s necessidades de dois receptores distintos: professores e alunos. Em virtude da tenso existente entre necessidades e preferncias distintas deste pblico, muitos
autores geralmente afirmam que tentaram estabelecer um
compromisso entre ser terico ou prtico, completo ou
compreensvel, voltado para a pesquisa ou para a aplicao, rigoroso ou acessvel, e assim por diante. Contudo,
considero falsas muitas dessas dicotomias. Como Kurt
Lewin certa vez questionou: O que pode ser mais prtico
que uma boa teoria?. Da mesma forma, ser que rigoroso realmente o oposto de acessvel? No em meu dicionrio. Afirmo que muitos dos objetivos antagnicos que
buscamos nos livros didticos somente parecem incompatveis, e que no precisamos nos comprometer com tanta
frequncia assim.
Sob meu ponto de vista, um livro de introduo um
paradoxo no sentido de que integra caractersticas e objetivos que parecem contraditrios. Considerando este
aspecto, tentei elaborar um livro que um paradoxo em
trs aspectos. Primeiro, ao pesquisar a ampla variedade
de contedos da psicologia, tento mostrar que nossos interesses se caracterizam pela diversidade e pela unidade.
Segundo, enfatizo tanto a pesquisa quanto a aplicao, e
como funcionam em harmonia. Finalmente, tento desenvolver um livro que apresente desafios para pensar e que
seja fcil de usar. Vamos avaliar melhor estes objetivos.
Objetivos
1. Apresentar tanto a unidade quanto a diversidade da disciplina psicologia. No incio de um curso de introduo
psicologia, o aluno geralmente no tem noo da imensa
diversidade de assuntos estudados pelos psiclogos. Considero essa diversidade parte do encanto da psicologia e, em
todo o livro, destaco o grande nmero de questionamentos e assuntos discutidos. Naturalmente, essa diversidade
pode ser desconcertante para aqueles que no conseguem
perceber a relao entre reas de pesquisa como fisiologia,
motivao, cognio e psicopatologia. Na verdade, na era
da especializao, at mesmo alguns psiclogos demonstram certa preocupao com a fragmentao da rea.
Entretanto, acredito que existe convergncia considervel entre as subreas, e que devemos enfatizar o ncleo
comum, destacando as semelhanas e a forma como se
relacionam. Consequentemente, descrevo a psicologia
como um conjunto integrado, em vez de um mosaico
constitudo de pedaos soltos que se relacionam. Um dos
principais objetivos desta obra, portanto, destacar a unidade da herana intelectual da psicologia (os temas), assim
como a diversidade dos interesses e usos (as variaes).
2. Iluminar o processo de pesquisa e sua ligao profunda
com a prtica. Para mim, um livro voltado para a pesquisa
no aquele repleto de resumos de outros estudos, mas
aquele que desperta o desejo do aluno pela lgica e pelo
interesse dos questionamentos empricos. Quero que ele
aprecie o poder da abordagem emprica e que entenda a
psicologia como um esforo cientfico para resolver enigmas intrigantes do comportamento. Por este motivo, o
texto enfatiza no s o que sabemos (ou no), mas como
tentamos encontrar as respostas. Examina os mtodos,
com certo detalhamento, e incentiva o estudante a adotar
a atitude ctica de um cientista e a pensar criticamente
sobre questes referentes ao comportamento.
Aprender as virtudes da pesquisa no significa abandonar o desejo pelas informaes pessoais, teis e concretas, sobre os desafios da vida diria. Muitos pesquisadores
acreditam que a psicologia tem muito a oferecer queles
que no so da rea, e que os psiclogos deveriam compartilhar as implicaes prticas de seu trabalho. Neste texto,
o conhecimento prtico est cuidadosamente qualificado
e estreitamente ligado a dados, de modo que o aluno perceba a interdependncia entre pesquisa e aplicao. Acredito que o aluno passa a apreciar mais a psicologia quando
nota que as aplicaes prticas vlidas resultam da pesquisa cuidadosa e da fundamentao terica slida.
3. Elaborar um livro que apresente desafios para pensar e
que seja fcil de usar. Talvez, acima de tudo, eu tenha tentado criar um livro de ideias, no um compndio de estudos.
Enfatizo com consistncia os conceitos e as teorias, no
os fatos, e me concentro em assuntos importantes e questes difceis que permeiam os subcampos da psicologia
(por exemplo, at que ponto o comportamento governado pela natureza, pela educao e pela interao entre
esses dois aspectos), em oposio a debates simplistas (tais
como os mritos da mdia versus acrscimo na formao
de impresso). Desafiar o aluno a pensar tambm significa
estimular o confronto entre a complexidade e a ambiguidade do conhecimento. Assim, o texto no ignora reas
um tanto obscuras, questes no resolvidas e controvrsias
tericas. Ao contrrio, o leitor estimulado a contemplar
questes abertas, a examinar suas suposies sobre comportamento e a aplicar os conceitos da psicologia prpria
vida. Meu objetivo no simplesmente descrever a psicologia, mas estimular o crescimento intelectual do aluno.
No entanto, ele pode se ater aos assuntos importantes
e questes difceis somente aps ter se familiarizado com
os conceitos e princpios bsicos da psicologia em teoria,
com o menor esforo possvel. Em meus escritos, nunca
VII
VIII
AO PROFESSOR
me esqueo de que um livro didtico uma ferramenta
de ensino. Consequentemente, tomei muito cuidado para
garantir que o contedo, a organizao, a redao, as ilustraes e o suporte pedaggico estejam em harmonia para
facilitar o processo ensino-aprendizagem.
Admito que estes objetivos so ambiciosos. Voc tem
todo o direito de no acreditar muito nisto. Deixe-me explicar como tentei atingir os objetivos propostos.
Caractersticas Especiais
O texto apresenta uma variedade de aspectos incomuns,
que, a seu modo, contribuem para a natureza controversa
do livro. Estes aspectos incluem temas unificadores, sees
de Aplicao Pessoal, Aplicao do Pensamento Crtico,
programa de ilustraes didticas, glossrio integrado, Verificao de Conceitos, Perguntas Prvias e Testes Prticos.
Temas unificadores
O Captulo 1 introduz sete ideias principais que servem
como temas unificadores em todo o livro. Os temas servem
para vrias finalidades. Primeiro, apresentam uma linha
de continuidade que ajuda o aluno a entender a conexo
entre as vrias reas de pesquisa em psicologia. Segundo,
medida que os temas so desenvolvidos no decorrer do
livro, oferecem um frum para discusso relativamente
sofisticada sobre questes duradouras em psicologia, ajudando, assim, a torn-lo um livro de ideias. Terceiro, os
temas destacam uma srie de conhecimentos bsicos sobre
psicologia e seus tpicos de estudo que devem causar boa
impresso no aluno. Ao selecionar os temas, perguntei a
mim mesmo (e a outros professores) O que realmente desejo que o aluno lembre daqui a cinco anos?. Os temas
resultantes esto organizados em dois conjuntos.
Temas relacionados Psicologia como rea de estudo

Tema 1: A psicologia emprica. Este tema usado para
aumentar a apreciao do aluno sobre a natureza cientfica
da psicologia e para demonstrar as vantagens do empirismo sobre o senso comum e a especulao sem discernimento ou crtica. Tambm uso este tema para incentivar o
leitor a adotar uma atitude cientfica ctica e a empregar o
pensamento crtico sobre informaes de qualquer tipo.
Tema 2: A psicologia teoricamente diversificada. O
aluno geralmente fica confuso com o pluralismo terico da
psicologia e entende isto como um aspecto negativo. No
minimizo ou peo desculpas pela diversidade terica, pois,
honestamente, acredito que uma das grandes vantagens.
Em todo o livro, apresento exemplos concretos de como
teorias que se contradizem estimulam a pesquisa produtiva,
de como a convergncia de vrias perspectivas sobre uma
questo pode aprimorar o conhecimento, e de como teorias
contrrias, s vezes, no final, se tornam compatveis.
Tema 3: A Psicologia evolui no contexto scio-histrico. Este tema enfatiza que a psicologia est implcita
na vida diria. O texto mostra como o tempo d forma
evoluo da psicologia e como seu progresso deixa marcas

na sociedade.
Temas relacionados aos tpicos de estudo da psicologia

Tema 4: O comportamento determinado por mltiplas causas. Em todo o livro, enfatizo e ilustro repetidamente que os processos comportamentais so complexos
e que a causa depende de fatores mltiplos. Este tema
empregado para desencorajar o pensamento simplista, de
causa nica, e para encorajar o pensamento crtico.
Tema 5: Nosso comportamento moldado pela herana cultural. Este tema pretende aumentar o reconhecimento do aluno de como os fatores culturais moderam
os processos psicolgicos e como o ponto de vista de uma
cultura pode distorcer a interpretao do comportamento
de outras culturas. As discusses relacionadas a este tema
no celebram apenas a diversidade. Elas produzem um
equilbrio cuidadoso que reflete precisamente a pesquisa nesta rea destacando tanto as diferenas culturais
quanto as semelhanas de comportamento.
Tema 6: Hereditariedade e meio ambiente influenciam
o comportamento. A discusso repetida deste tema me
permite explorar a questo da natureza versus educao em
toda sua complexidade. Em uma srie de captulos, o aluno
gradualmente descobre como a biologia e a experincia formam o comportamento, e como os cientistas avaliam a importncia relativa de cada aspecto. Durante o aprendizado,
o aluno entende profundamente o que se quer dizer quando se afirma que hereditariedade e ambiente interagem.
Tema 7: Nossa experincia de mundo extremamente
subjetiva. Temos certa tendncia a esquecer at que ponto entendemos o mundo atravs de nossa viso pessoal.
Este tema usado para explicar os princpios implcitos
na subjetividade da experincia humana, para esclarecer
estas implicaes e repetidamente lembrar ao leitor que
sua viso de mundo no a nica legtima.
Aps introduzir os sete temas, no Captulo 1, discuto
grupos diferentes de temas em cada captulo, de acordo
com a relevncia em relao ao tpico estudado. A relao
entre contedo e temas unificadores est destacada em uma
seo, no final do captulo, na qual fao uma reflexo sobre
as lies a serem aprendidas. A discusso dos temas unificadores est nesta seo, chamada Refletindo sobre os Temas do Captulo. No tentei fazer com que cada captulo
ilustre determinado nmero de temas. Ao contrrio, os temas emergiram naturalmente, em geral, de dois a cinco em
cada captulo, destacados na tabela da pgina IX. Os cones
no incio da seo Refletindo sobre os Temas do Captulo
indicam os assuntos especficos que foram tratados.
Aplicao pessoal
Para reforar as implicaes pragmticas da teoria e da
pesquisa, enfatizadas em todo o texto, cada captulo inclui uma seo chamada Aplicao Pessoal, que destaca
AO PROFESSOR
Temas unificadores focalizados em cada captulo
TEMA
Captulo
Empirismo
Diversidade
terica
Contexto
histricosocial
Causas
multifatoriais
Herana
cultural
Hereditariedade Subjetividade
e meio ambiente da experincia
1. A evoluo
da psicologia
2. O empreendimento da
pesquisa psicolgica
3. As bases biolgicas
do comportamento
4. Sensao
e percepo
5. Variaes da
conscincia
6. Aprendizagem
7. A memria
humana
8. Cognio
e inteligncia
9. Motivao
e emoo
10. Desenvolvimento
humano durante o ciclo
da vida
11. Personalidade: teoria,
pesquisa e avaliao
12. Estresse, manejo
e sade
13. Transtornos
psicolgicos
14. Tratamento dos
transtornos psicolgicos
15. Comportamento
social
o lado prtico da psicologia. Cada seo dedica de duas a

cinco pginas a um nico assunto, que deve ser de especial interesse a muitos alunos. Embora muitas das sees
de Aplicao Pessoal tenham o carter como, elas continuam a revisar estudos e a resumir informaes, da mesma forma que a parte principal do captulo. Desta forma,
apresentam a pesquisa e a aplicao no como aspectos
incompatveis, mas como dois lados da mesma moeda.
Muitas das Aplicaes Pessoais como aquelas sobre encontrar e ler artigos de jornais, entender a arte e a iluso e
melhorar o gerenciamento do estresse apresentam uma

anlise incomum para um livro de introduo.
Aplicao do pensamento crtico

A seo Aplicao do Pensamento Crtico tambm oferece uma abordagem diferente. Concebida por Diane Halpern (Claremont McKenna College), uma autoridade na
rea do pensamento crtico, estas aplicaes baseiam-se
no pressuposto de que as habilidades do pensamento crtico podem ser ensinadas. Elas no revisam criticamente
IX
AO PROFESSOR
Taxonomia das habilidades includas na aplicao do pensamento crtico

Habilidades verbais de argumentao
Entender como as definies moldam o que as pessoas pensam sobre determinadas questes
Captulo 5
Identificar as fontes das definies
Captulo 5
Evitar a falcia nominal ao trabalhar com definies e rtulos
Captulo 5
Reconhecer e evitar a reificao
Captulo 8
Habilidades de anlise de argumentos/persuaso

Entender os elementos de um argumento
Captulo 9
Reconhecer e evitar falcias comuns, como razes irrelevantes, tautologias, racioccio descida escorregadia,
analogias fracas e dicotomias falsas
Captulos 9 e 10
Avaliar argumentos sistematicamente
Captulo 9
Reconhecer e evitar apelos ignorncia
Captulo 8
Entender como o condicionamento de Pavlov pode ser usado para manipular as emoes
Captulo 6
Desenvolver a habilidade de detectar os procedimentos de condicionamento empregados na mdia
Captulo 6
Reconhecer as estratgias de influncia social
Captulo 15
Julgar a credibilidade de uma fonte de informao
Captulo 15
Habilidades de pensar como testar hipteses

Buscar explicaes alternativas para descobertas e acontecimentos
Captulos 1, 8 e 10
Procurar evidncias contraditrias
Captulos 1, 3 e 8
Reconhecer as limitaes da evidncia anedtica
Captulos 2 e 14
Entender a necessidade de buscar evidncias em contrrio
Captulo 7
Entender as limitaes de evidncias correlacionais
Captulos 10 e 12
Entender as limitaes da importncia estatstica
Captulo 12
Reconhecer situaes em que possa ocorrer o efeito placebo
Captulo 14
Habilidades para lidar com probabilidades e incertezas

Utilizar ndices-base para fazer previses e avaliar probabilidades
Captulo 12
Entender probabilidades cumulativas
Captulo 13
Entender probabilidades conjuntivas
Captulo 13
Entender as limitaes da heurstica da representatividade
Captulo 13
Entender as limitaes da heurstica da disponibilidade
Captulo 13
Reconhecer situaes em que pode ocorrer a regresso mdia
Captulo 14
Entender os limites da extrapolao
Captulo 3
Habilidades para tomar decises e resolver problemas

Usar a tomada de deciso com base em evidncia
Captulo 2
Reconhecer o vis na anlise retrospectiva
Captulos 7 e 11
Buscar informaes para reduzir incertezas
Captulo 12
Avaliar risco-benefcio
Captulo 12
Gerar e avaliar aes alternativas
Captulo 12
Reconhecer a superconfiana na cognio humana
Captulo 7
Entender as limitaes e a falibilidade da memria humana
Captulo 7
Entender como os efeitos contrastantes podem influenciar julgamentos e decises
Captulo 4
Reconhecer quando comparadores extremos esto sendo usados
Captulo 4
AO PROFESSOR
a pesquisa, como tipicamente o caso de outros livros
de introduo. Ao contrrio, introduzem e desenvolvem
determinadas habilidades de pensamento crtico, como
observar evidncias contraditrias ou explicaes alternativas; reconhecer evidncia anedotal, raciocnio circular, predisposio percepo tardia, reificao, analogias fracas e
falsas dicotomias; avaliar argumentos sistematicamente; e
lidar com probabilidades conjuntas e cumulativas.
As habilidades especficas discutidas na seo Aplicao do Pensamento Crtico esto listadas na respectiva
tabela, na qual esto organizadas em cinco categorias,
com a taxonomia desenvolvida por Halpern (1994). Em
cada captulo, algumas destas habilidades so aplicadas a
tpicos e questes relacionados ao contedo do captulo.
Por exemplo, no captulo sobre abuso de drogas (Captulo
5), o conceito de alcoolismo usado para destacar o imenso poder das definies e para ilustrar como a tautologia
pode parecer to sedutora. Habilidades particularmente
importantes podem surgir em mais de um captulo, assim
o aluno pode aplic-las em contextos variados. Por exemplo, no Captulo 7, o aluno aprende como a parcialidade
em anlises do passado pode contaminar a memria e,
no Captulo 11, ele entende como isto pode distorcer as
anlises da personalidade. A prtica repetida em todos os
captulos ajuda o aluno a reconhecer espontaneamente a
relevncia das habilidades especficas do pensamento crtico quando encontra certos tipos de informao. A abordagem com relao ao pensamento crtico e ao contedo
que produz muito importante para um livro de introduo psicologia.
Glossrio integrado
Um livro de introduo deve dar nfase ao emprego da
linguagem tcnica da psicologia, no s como jargo,
mas porque muitos termos-chave so tambm conceitos fundamentais (por exemplo, varivel independente,
confiabilidade e dissonncia cognitiva). O livro apresenta
um glossrio terminolgico cujos termos esto inseridos
naturalmente no desenvolvimento do texto. Os termos
esto destacados em negrito e itlico, e a definio em
negrito. Esta abordagem apresenta as duas vantagens de
um glossrio convencional: vocbulos destacados e definio acessvel. Entretanto, o texto no interrompido;
ao contrrio, elimina a redundncia entre contedo e entradas adicionais.
Reviso
A verificao de conceitos, distribuda por todo o livro
em um box intitulado Reviso, ajuda o aluno a avaliar
o prprio domnio de ideias importantes. Para manter o
objetivo de fazer deste um livro de ideias, a Verificao
de Conceitos desafia o aluno a aplicar as ideias, em vez
de simplesmente testar a memria. Por exemplo, no Captulo 6, pede-se que o aluno analise exemplos reais de
condicionamento e identifique estmulos e respostas condicionadas, reforo e contingncias de reforamento. Essa
Reviso exige que o aluno organize ideias apresentadas
em sees diferentes do captulo. Por exemplo, no Captulo 4, pede-se que o aluno identifique paralelos entre
viso e audio. Algumas destas verificaes so bastante
desafiadoras, mas os alunos as consideram interessantes
e relatam que as respostas (disponveis no Apndice A)
so instrutivas.
Questes prvias
Para ajudar o aluno a identificar ideias importantes, cada
captulo inclui de cinco a oito conjuntos de Questes
Prvias, que se encontram no incio das sees principais
de cada captulo, margem. Naturalmente, algumas excees tiveram de ser feitas para acomodar sees muito
longas ou muito curtas. As Questes Prvias so curtas,
para instigar o pensamento, e devem ajudar o aluno a se
concentrar nos aspectos essenciais de cada seo.
Testes
Ao final de cada captulo h uma seo de testes prticos com 15 questes de mltipla escolha, que deve dar
ao aluno uma avaliao realista do domnio do captulo,
alm da prtica necessria para o tipo de teste que muitos enfrentaro na sala de aula. Uma pesquisa realizada
sobre o uso dos recursos pedaggicos do livro didtico pelos alunos (ver Weiten, Guadagno e Beck, 1996) indicou
que os alunos no do a devida ateno a alguns recursos
pedaggicos. Quando questionei meus alunos para entender melhor esta descoberta, logo ficou claro que eles
em geral so muito pragmticos com relao pedagogia.
Basicamente, a resposta era queremos ferramentas que
nos ajudem a sair bem nas provas, tendo isto em mente,
elaborei os Testes.
Alm dos aspectos que acabei de descrever, o livro inclui tambm uma variedade de questes testadas e confirmadas. O glossrio alfabtico encontra-se no final do
livro. Cada captulo inicia-se com o delineamento do contedo e, no final, apresenta a reviso das ideias principais,
juntamente com uma lista dos termos-chave (com a pgina onde o termo foi introduzido) e pessoas-chave (tericos
e pesquisadores importantes). Emprego frequentemente
o itlico para dar nfase, assim como ttulos para tornar a
organizao mais clara. O prefcio para o aluno descreve
estas ferramentas pedaggicas com mais detalhes.
Contedo
O livro est dividido em 15 captulos, que seguem uma
ordem tradicional. Eles no esto agrupados em sees
ou partes, principalmente porque isto pode limitar a
organizao, caso voc prefira reorganizar a ordem dos
tpicos. A redao de cada captulo foi realizada para facilitar a flexibilidade da organizao, pois presumo que
alguns podem ser omitidos, ou apresentados em ordem
diferente.
A abordagem dos tpicos relativamente convencional, mas existem algumas excees. Por exemplo, o Captulo 1 apresenta uma discusso relativamente rica sobre
XI
XII
AO PROFESSOR
a evoluo das ideias da psicologia. Este estudo da histria estabelece os fundamentos para muitas ideias cruciais
enfatizadas nos captulos subsequentes. A perspectiva histrica tambm uma forma de atingir o aluno que acredita que a psicologia no exatamente o que pensava. Se
quisermos que ele analise os mistrios do comportamento,
devemos comear esclarecendo o maior mistrio de todos:
De onde vm estes ratos, estatsticas, sinapses e genes; o
que podem ter em comum; por que este curso no nada
do que imaginei?. Utilizo a histria para explicar como a
psicologia evoluiu e por que as interpretaes incorretas
sobre sua natureza so to comuns.
Tambm dedico um captulo inteiro (Captulo 2) ao
aspecto cientfico, no s mecnica dos mtodos de pesquisa, mas lgica que existe em cada um. Acredito que
a apreciao da natureza da evidncia emprica pode contribuir muito para melhorar as habilidades de pensamento crtico do aluno. Daqui a dez anos, muitos dos fatos
relatados neste livro tero se modificado, mas o entendimento dos mtodos da cincia continuar valioso. Uma
obra de introduo psicologia, por si s, no far com
que o aluno pense como um cientista, mas no consigo
pensar em outra forma para iniciar o processo.
Como o prprio ttulo indica, este livro uma verso
concisa de Psicologia: Temas e Variaes. Reduzi o livro, de
323.000 palavras para 239.000. Como foi feito? Foi necessrio tomar muitas decises difceis, mas, felizmente, tive
conselhos excelentes de professores, que serviram de consultores. Quase 40% da reduo deveu-se eliminao de
tpicos inteiros, como psicofsica, retardamento mental,
bloqueio no condicionamento clssico, e assim por diante. Entretanto, a maior parte desta reduo foi realizada
atravs da condensao e da simplificao dos tpicos em
todo o livro. Analisei cuidadosamente o livro principal,
frase por frase, e praticamente me obriguei a justificar a
existncia de cada estudo, cada exemplo, cada citao,

cada frase. O resultado uma obra completamente reescrita, em vez de uma que foi reorganizada com tcnicas de
recortar e colar.
Mudanas na stima edio

Um bom livro texto deve evoluir com a rea que estuda.
Embora os professores e alunos que usaram as outras seis
edies no tenham solicitado mudanas, existem algumas. Uma delas consiste na segunda fase de nosso esforo sistemtico para melhorar os desenhos de fisiologia e
anatomia. Nas ltimas edies, medida que se acrescentavam novos desenhos fisiolgicos de fontes variadas, as
ilustraes anatmicas ficaram com estilo diferente do
que se pretendia. Para resolver este problema, garantimos
os servios de Fred Harwin, um excelente ilustrador da
rea mdica, que redesenhou todos os grficos fisiolgicos e neuroanatmicos de modo consistente (que ficaram
muito bonitos). Boa parte das novas ilustraes apareceram pela primeira vez na edio anterior, e muitas outras
so novas nesta edio.
Voc encontrar vrias outras mudanas nesta edio, como a incluso de Questes Prvias, que servem
para estabelecer objetivos de ensino. Alm disso, a seo
Colocando em Perspectiva recebeu o ttulo Refletindo
sobre os temas do captulo, para que ficasse mais claro
para o aluno.
O livro foi totalmente atualizado para refletir os avanos recentes na rea. Um dos aspectos interessantes da
psicologia no ser uma disciplina estanque. Ela evolui a
uma velocidade cada vez maior. Este progresso exigiu mudanas especficas no contedo, que podero ser observadas nos captulos. Das quase 3.000 referncias citadas,
mais de 800 so novas nesta edio.
AGRADECIMENTOS
AGRADECIMENTOS
Criar um livro de introduo psicologia um grande
desafio, e muitas pessoas contriburam para a evoluo
desta obra. Em primeiro lugar, os editores de psicologia
com quem trabalhei na Brooks/Cole e Wadsworth Claire Verduin, C. Deborah Laughton, Phil Curson, Eileen
Murphy, Edith Beard Brady, e Michele Sordi e o editor
de desenvolvimento da primeira edio, John Bergez. Eles
me ajudaram imensamente, e cada um se tornou um grande amigo. Agradeo especialmente a Claire, que mostrou
a complexidade da publicao de um livro. A John, que
deixou marcas duradouras em minha redao.
O desafio de cumprir um cronograma difcil na produo desta obra foi realizado por um grupo talentoso, coordenado por Tom Dorsaneo, que fez um trabalho excelente
para juntar todas as peas. Os crditos para o design do
texto vo para Liz Harasymczuk. Linda Rill lidou com as
permisses e a pesquisa de fotos com entusiasmo e eficincia extraordinrios; Jackie Estrada fez um trabalho notvel,
mais uma vez, na cpia e na edio do manuscrito. Fred
Harwin e Carol Zuber-Mallison deram imensa contribuio
arte grfica, e o grupo da Thompson Type supervisionou
com muita eficincia o processo de composio.
Devo agradecer a vrios psiclogos por sua contribuio. Agradeo a Diane Halpern pelo trabalho realizado na
seo Aplicao do Pensamento Crtico. A Vinny Hevern,
Marky Lloyd, Frank Landy, Kecia Thomas e Matthew Harrison, Rick Stalling e Ron Wasden, Bill Addison e Shirley Hensch, Cheryl Hale, Randy Smith, Joseph Lowman,
RussWatson, Dana Dunn, Ginny Zahn, Bill Hill, Michael
Reiner, Susan Shapiro e Michael Snyder; a Randy Smith e

David Matsumoto; a Jim Calhoun; a Harry Upshaw, Larry
Wrightsman, Shari Diamond, Rick Stalling e Claire Etaugh.
Muitas outras pessoas tambm contriburam para este
projeto, agradeo a elas o esforo. Bill Roberts, Craig Barth, Nancy Sjoberg, John Odam, Fiorella Ljunggren, Jim
Brace-Thompson, Susan Badger, Sean Wakely, Stephen Rapley, Joanne Terhaar, Marjorie Sanders, Kathryn Stewart,
Lori Grebe e Margaret Parks ajudaram com aspectos variados das edies anteriores. Eve Howard, Vernon Boes,
Jennie Redwitz, Kirk Bomont e Dan Moneypenny deram
contribuio valiosa a esta edio. Todos os meus colegas da Faculdade DuPage, onde lecionei at 1991, deram
apoio e informaes em momentos diferentes, mas quero
agradecer principalmente a Barb Lemme, Alan Lanning,
Pat Puccio e Don Green. Tambm quero agradecer meus
colegas da Universidade Santa Clara (especialmente Tracey Kahan, Tom Plante e Jerry Burger), que foram fonte
de novas ideias; Mike Beede e Jeremy Houska, da Universidade de Nevada, Las Vegas, que ajudaram no trabalho
pessoal. Meu maior agradecimento para minha esposa,
Beth Traylor, que tem sido uma fonte segura e constante
de apoio emocional, enquanto enfrenta as dificuldades de
sua carreira mdica, e para meu filho T. J., por me fazer rir
o tempo todo.
Wayne Weiten
XIII
XIV
CONSULTORES/REVISORES
CONSULTORES DOS CAPTULOS

Captulo 1
David Baker, University of Akron; Charles L. Brewer, Furman Universit; C. James Goodwin, Wheeling Jesuit University; David Hothersall, Ohio State University; E. R.
Hilgard, Stanford University; Michael G. Livingston, St.
Johns University.
Captulo 2
Larry Christensen, Texas A & M University; Francis Durso,
University of Oklahoma; Donald H. McBurney, University of
Pittsburgh; Wendy Schweigert, Bradley University.
Captulo 3
Nelson Freedman, Queens University at Kingston; Michael
W. Levine, University of Illinois, Chicago; James M. Murphy,
Indiana UniversityPurdue, University at Indianapolis; Paul
Wellman, Texas A & M University.
Captulo 4
Nelson Freedman, Queens University at Kingston; Kevin
Jordan, San Jose State University; Michael W. Levine, University of Illinois, Chicago; John Pittenger, University of
Arkansas, Little Rock; Lawrence Ward, University of British
Columbia; Chrislyn E. Randell, Metropolitan State College
of Denver.
Captulo 5
Frank Etscorn, New Mexico Institute of Mining and Technology; Tracey L. Kahan, Santa Clara University; Charles
F. Levinthal, Hofstra University; Wilse Webb, University of
Florida.
Captulo 6
A. Charles Catania, University of Maryland; Michael Domjan, University of Texas, Austin; William C. Gordon, University of New Mexico; Barry Schwartz, Swarthmore College;
Deborah L. Stote, University of Texas, Austin.
Captulo 7
Tracey L. Kahan, Santa Clara University; Ian Neath, Purdue
University; Tom Pusateri, Loras College; Stephen K. Reed,
San Diego State University; Patricia Tenpenny, Loyola University, Chicago.
Captulo 8
John Best, Eastern Illinois University; David Carroll, University of Wisconsin, Superior; Charles Davidshofer, Colorado
State Universiyt; Shalynn Ford, Teikyo Marycrest University;
Tom Pusateri, Loras College; Stephen K. Reed, San Diego
State University; Timothy Rogers, University of Calgary;
Dennis Saccuzzo, San Diego State University.
Captulo 9
Robert Franken, University of Calgary; Russell G. Geen,
University of Missouri; Douglas Mook, University of Virginia;
D. Louis Wood, University of Arkansas, Little Rock.
Captulo 10
Ruth L. Ault, Davidson College; John C. Cavanaugh, University of Delaware; Claire Etaugh, Bradley University; Barbara Hansen Lemme, College of DuPage.
Captulo 11
Susan Cloninger, Russell Sage College; Caroline Collins,
University of Victoria; Christopher F. Monte, Manhattanville College; Ken Olson, Fort Hays State University.
Captulo 12
Robin M. DiMatteo, University of California, Riverside; Jess
Feist, McNeese State University; Regan A. R. Gurung, University of Wisconsin, Green Bay; Chris Kleinke, University of
Alaska, Anchorage.
Captulo 13
David A. F. Haaga, American University; Richard Halgin, University of Massachusetts, Amherst; Chris L. Kleinke, University
of Alaska, Anchorage; Elliot A. Weiner, Pacific University.
Captulo 14
Gerald Corey, California State University, Fullerton; Herbert
Goldenberg, California State University, Los Angeles; Jane S.
Halonen, Alverno College; Thomas G. Plante, Santa Clara
University.
Captulo 15
Jerry M. Burger, Santa Clara University; Stephen L. Franzoi,
Marquette University; Donelson R. Forsyth, Virginia Commonwealth University; Cheryl Kaiser, Michigan State University.
REVISORES DA EDIO CONCISA, 7 EDIO

Kate Byerwater, Grand Rapids Community College; Cheryl
Camenzuli, Hofstra University; Elaine Cassel, Lord Fairfax
Community College; Heather Chabot, New England College; Jennifer Clark, University of North Carolina; Kimberley Duff, Cerritos College; David Eckerman, University of
North Carolina; Bob Fletcher, Truckee Meadows Community
College; Sheila Kennison, Oklahoma State University; Mark
Krause, University of Portland; Marissa McLeod, Santa Fe
Community College; Bonnie Nicholson, University of

Southern Mississippi; Susan Nolan, Seton Hall University;
Caroline Olko, Nassau Community College; Bryan Raudenbush, Wheeling Jesuit University; Vickie Ritts, St. Louis Community College-Meramec; Paul Vonnahme, New Mexico State
University; Shelly Watkins, Modesto Junior College; Will
Wattendorf, Adirondack Community College.
SUMRIO
SUMRIO
CAPTULO 1 A EVOLUO DA PSICOLOGIA, 2
1.1
Da especulao cincia: como a psicologia se desenvolveu, 4

Nasce uma nova cincia, 5
Comea a batalha das escolas: estruturalismo versus funcionalismo, 6
Freud traz o inconsciente tona, 7
Watson altera o curso da psicologia quando funda o behaviorismo, 8
Skinner questiona o livre-arbtrio o behaviorismo floresce, 9
A revolta dos humanistas, 10
A psicologia chega maturidade como profisso, 11
A psicologia retorna s suas razes: renova-se o interesse pela cognio e fisiologia, 12
A psicologia amplia seus horizontes: aumenta o interesse pela diversidade cultural, 13
A psicologia adapta-se: surge a psicologia evolucionista, 14
A psicologia se move em uma direo positiva, 15
VISO GERAL ILUSTRADA DA HISTRIA DA PSICOLOGIA, 16
1.2
A psicologia hoje: vigorosa e diversificada, 18

reas de pesquisa em psicologia, 18
Especializaes profissionais em psicologia, 19
1.3
Sete temas unificadores, 19

Temas relacionados psicologia como campo de estudo, 19
Ideias relativas ao tema central da psicologia, 22
APLICAO PESSOAL: Melhorando sua performance acadmica,25

Desenvolvendo bons hbitos de estudo, 25
Melhorando sua capacidade de leitura, 26
Tirando maior proveito das aulas, 27
Melhorando as estratgias para testes, 27
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Desenvolvendo habilidades de pensamento crtico: introduo 29
As habilidades e atitudes do pensamento crtico, 29
A necessidade de ensinar o pensamento crtico, 29
Um exemplo, 29
Reviso do captulo, 31
Testes, 33
CAPTULO 2 O EMPREENDIMENTO DA PESQUISA PSICOLGICA, 34

2.1
Procurando por leis: a abordagem cientfica do comportamento, 35

Objetivos do empreendimento cientfico, 35
Estgios de uma investigao cientfica, 36,
Vantagens da abordagem cientfica, 38
2.2
Procurando as causas: a pesquisa experimental, 39

Variveis dependentes e independentes, 39
Grupo experimental e de controle, 40
Variveis estranhas, 40
Variaes na elaborao de experimentos, 41
Vantagens e desvantagens da pesquisa experimental, 41
2.3
Procurando elos: a pesquisa descritivo-correlacional, 43

O conceito de correlao, 43
Observao naturalstica, 45
Estudos de caso, 46
Coleta de dados, 47
Vantagens e desvantagens da pesquisa descritivo-correlacional, 47
2.4
A busca por falhas: avaliao da pesquisa , 49

Amostras tendenciosas , 49
Efeito placebo, 49
Distores no autorrelato de dados, 49
Tendenciosidade do experimentador, 50
XV
XVI
SUMRIO
2.5
Enfocando a tica: os fins justificam os meios?, 51

A questo da fraude, 52
A questo da pesquisa em animais, 52
2.6
Refletindo sobre os temas do captulo, 54
APLICAO PESSOAL: Encontrando e lendo artigos de peridicos

A natureza dos peridicos tcnicos, 54
Encontrando artigos em peridicos, 55
Lendo artigos de peridicos , 56
54
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Os perigos da evidncia anedtica:

Eu tenho um amigo que... , 58
Reviso do captulo , 59
Testes, 61
CAPTULO 3 AS BASES BIOLGICAS DO COMPORTAMENTO, 62

3.1
A comunicao no sistema nervoso, 63

O tecido nervoso: a ferramenta bsica, 63
O impulso nervoso: usando energia para enviar informao, 65
A sinapse: onde os neurnios se encontram, 66
Neurotransmissores e o comportamento, 67
3.2
Organizao do sistema nervoso, 70

O sistema nervoso perifrico 71
O sistema nervoso central 71
3.3
O crebro e o comportamento, 72
Olhando dentro do crebro: mtodos de pesquisa, 73
O rombencfalo, 74
O mesencfalo, 74
O prosencfalo, 75
A plasticidade do crebro, 77
3.4
Crebro direito/crebro esquerdo: especializao cerebral, 79

O crebro bisseccionado: a pesquisa do crebro dividido, 79
Especializao hemisfrica no crebro intacto, 80
3.5
O sistema endcrino: outra forma de comunicao
3.6
Hereditariedade e comportamento: estaria tudo nos genes?, 82

Os princpios bsicos da gentica, 82
Detectando a influncia da hereditariedade: mtodos de pesquisa, 83
A interao hereditariedade-meio, 84
3.7
As bases evolucionistas do comportamento, 85

As vises de Darwin, 85
Sutilezas subsequentes teoria evolucionista, 86
Comportamentos como traos adaptativos, 87
3.8
81
APLICAO PESSOAL: Pensando criticamente sobre o conceito de duas mentes em uma, 89

Especializao cerebral e processos cognitivos, 89
Complexidades e qualificaes, 90
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Desenvolvendo crebros melhores: os perigos da extrapolao, 91
As descobertas-chave no desenvolvimento neural , 91
A tendncia a superextrapolar, 92
Testes, 95
SUMRIO
CAPTULO 4 SENSAO E PERCEPO, 96
4.1
Nosso sentido da viso: o sistema visual, 97

O estmulo: luz, 98
O olho: um instrumento ptico vivo, 98
A retina: o mensageiro do crebro no olho, 100
A viso e o crebro, 102
Vendo o mundo em cores, 105
Percebendo formas, padres e objetos, 109
Percebendo a profundidade e a distncia, 113
Constncias perceptivas da viso, 116
O poder de pistas desorientadoras: iluses pticas, 116
4.2
Nosso sentido da audio: o sistema auditivo, 118

O estmulo: o som, 119
Capacidades auditivas nos seres humanos, 119
Processamento sensorial no ouvido, 120
Percepo auditiva: teorias da audio, 121
4.3
Nossos outros sentidos: o paladar, o olfato e o tato, 122

Paladar: o sistema gustativo, 122
Olfato: o sistema olfativo, 124
Tato: sistemas sensoriais da pele, 125
4.4 Refletindo sobre os temas do captulo, 127

APLICAO PESSOAL: Pensando a respeito da arte e da iluso, 128
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Reconhecendo os efeitos contrastantes: tudo relativo, 132
Testes, 135
CAPTULO 5 VARIAES DA CONSCINCIA, 136

5.1
Sobre a natureza da conscincia, 137

Variaes nos nveis de percepo, 138
A conscincia e a atividade cerebral, 138
As razes evolutivas da conscincia, 138
5.2
Os ritmos biolgicos e o sono, 138

O papel dos ritmos circadianos, 139
Ignorando os ritmos circadianos, 139
Realinhando os ritmos circadianos, 140
5.3
O ciclo sono-viglia, 140

Os ciclos atravs dos estgios do sono, 141
Idade, cultura e sono, 142
As bases evolutivas do sono, 143
Privao do sono, 146
Problemas noite: distrbios do sono , 147
5.4
O mundo dos sonhos, 148

A natureza e o contedo dos sonhos, 148
A cultura e os sonhos, 149
Teorias dos sonhos, 150
5.5
Hipnose: conscincia alterada ou representao de papis?, 151

Induo hipntica e fenmeno, 151
Teorias da hipnose, 153
5.6
Meditao: conscincia pura ou relaxamento?, 154
XVII
XVIII
SUMRIO
5.7
Alterando a conscincia com drogas, 155

Principais drogas e seus efeitos, 155
Fatores que influenciam nos efeitos das drogas, 157
Mecanismos de ao das drogas, 158
Drogadico, 158
Drogas e sade , 158
5.8
APLICAO PESSOAL: Questes prticas sobre o sono e os sonhos, 160

Questes comuns acerca do sono, 160
Questes comuns acerca dos sonhos, 161
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: O alcoolismo uma doena? O poder das definies, 162
O poder de criar definies, 163
Definies, rtulos e tautologia, 164
Testes, 167
CAPTULO 6 APRENDIZAGEM, 168

6.1
Condicionamento clssico, 169

A demonstrao de Pavlov: reflexos psquicos, 170
Terminologia e procedimentos, 171
O condicionamento clssico na vida cotidiana, 171
Processos bsicos do condicionamento clssico, 173
6.2
Condicionamento operante, 176

A demonstrao de Skinner: tudo uma questo de consequncias , 177
Terminologia e procedimentos , 177
Processos bsicos do condicionamento operante , 178
Reforo: consequncias que fortalecem as respostas , 180
Esquemas de reforamento , 181
Reforo positivo versus reforo negativo , 184
Punio: consequncias que enfraquecem as respostas, 185
6.3
Novos caminhos no estudo do condicionamento, 187

Reconhecendo barreiras biolgicas do condicionamento , 188
Reconhecendo processos cognitivos no condicionamento, 189
6.4
Aprendizagem por observao, 191

Processos bsicos, 191
Aprendizagem por observao e a controvrsia da violncia na mdia, 192
6.5
RESUMO DOS TRS TIPOS DE APRENDIZAGEM, 194

APLICAO PESSOAL: Adquirindo autocontrole por meio da modificao do comportamento , 196
Especificando o comportamento-alvo , 196
Coletando dados , 196
Elaborando seu programa , 197
Executando e avaliando seu programa, 198
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Manipulao de emoes: Pavlov e a persuaso, 198
Condicionamento clssico na publicidade, 199
Condicionamento clssico nos negcios, 199
Condicionamento clssico no mundo da poltica, 199
Tornando-se mais consciente dos processos de condicionamento clssico, 200
Testes, 203
SUMRIO
CAPTULO 7 A MEMRIA HUMANA, 204
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
Codificao: inserindo a informao na memria, 206

O papel da ateno, 206
Nveis de processamento, 206
Codificao enriquecedora, 207
Armazenamento: mantendo a informao na memria, 208
Memria sensorial, 209
Memria de curto prazo, 210
Memria de longo prazo, 211
Como o conhecimento representado e organizado na memria?, 212
Recordao: buscando a informao na memria, 214
Usando pistas para auxiliar a recordao, 214
Restabelecendo o contexto de um evento, 215
Reconstruindo memrias, 215
Monitoramento da fonte, 216
Esquecimento: quando a memria falha, 216
Com que rapidez esquecemos: a curva do esquecimento de Ebbinghaus, 216
Medidas do esquecimento, 217
Por que esquecemos, 218
Esquecimento motivado, 220
A controvrsia das lembranas recalcadas, 220
procura do trao de memria: a fisiologia da memria, 222
A anatomia da memria, 222
O circuito neural e a bioqumica da memria, 223
Sistemas e tipos de memria, 224
Memria declarativa versus memria de procedimento, 224
Memria semntica versus memria episdica, 225
Memria prospectiva versus memria retrospectiva, 226
APLICAO PESSOAL: Aprimorando a memria do dia a dia, 227

Repetio adequada, 227
A prtica da programao distribuda e interferncia minimizada, 228
Processamento profundo e organizao da informao, 228
Enriquecendo a codificao com mnsicos verbais, 229
Enriquecendo a codificao com a imaginao, 229
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Entendendo a falibilidade dos relatos das testemunhas oculares, 230
A contribuio do vis retrospectivo, 230
A contribuio da superconfiana, 230
Estratgias para reduzir a superconfiana, 231
Testes, 233
CAPTULO 8 COGNIO E INTELIGNCIA, 234

8.1
8.2
A resoluo de problemas: em busca de solues, 235

Tipos de problemas, 236
Obstculos na resoluo eficiente de problemas, 236
Abordagens na resoluo de problemas, 238
Cultura, estilo cognitivo e resoluo de problemas, 241
A tomada de deciso: escolhas e oportunidades, 242
Fazendo escolhas: selecionando uma alternativa, 242
Assumindo riscos: fatores levados em considerao nas decises arriscadas, 243
A heurstica no julgamento das probabilidades, 244
Ignorando os indicadores bsicos e as leis da probabilidade, 245
A falcia jogador, 245
Superestimando o improvvel, 246
Anlise evolucionista das falhas no processo humano de tomada de decises, 246
Heurstica rpida e frugal, 247
XIX
XX
SUMRIO
8.3
8.4
8.5
8.6
Medindo a inteligncia, 248

Uma breve histria, 248
Que tipo de perguntas est inserido nos testes de inteligncia?, 249
O que as pontuaes dos atuais testes de QI modernos significam?, 249
Os testes de inteligncia tm confiabilidade adequada?, 251
Os testes de inteligncia tm validade adequada?, 252
Os testes de inteligncia preveem sucesso vocacional?, 253
Os testes de QI so amplamente usados em outras culturas?, 254
Hereditariedade e ambiente como fatores determinantes da inteligncia, 254
Evidncia da influncia hereditria, 254
Evidncia da influncia ambiental, 256
A interao hereditariedade-ambiente, 257
Diferenas culturais nas pontuaes do QI, 257
Novas direes na avaliao e estudo da inteligncia, 260
Explorando ndices biolgicos de inteligncia, 260
Investigando processos cognitivos no comportamento inteligente, 260
Expandindo o conceito de inteligncia, 261
APLICAO PESSOAL: Mensurando e entendendo a criatividade, 263

A natureza da criatividade, 263
Mensurando a criatividade, 264
Elementos correlacionados criatividade, 264
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: O debate sobre a inteligncia, apelos ignorncia e reificao, 265
Testes, 269
CAPTULO 9 MOTIVAO E EMOO, 270

9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
Teorias e conceitos motivacionais, 271

As teorias de impulso, 271
As teorias de incentivo, 272
Teorias evolucionistas, 272
A extenso e a diversidade dos motivos humanos, 273
A motivao da fome e do comer, 274
Fatores biolgicos na regulao da fome, 274
Fatores ambientais na regulao da fome, 275
Motivao sexual e comportamento, 277
A resposta sexual humana, 277
Anlise evolucionista da motivao sexual humana, 278
O mistrio da orientao sexual, 281
Realizao: em busca da excelncia, 284
As diferenas individuais na necessidade de realizao, 284
Determinantes situacionais no comportamento de realizao, 285
Os elementos da experincia emocional, 286
O componente cognitivo: sentimentos subjetivos, 286
O componente fisiolgico: difuso e multifacetado, 287
O componente comportamental: expressividade no verbal, 289
Cultura e os elementos da emoo, 290
Teorias da emoo, 291
A teoria de James-Lange, 291
A teoria de Cannon-Bard, 291
A teoria dos dois fatores de Schachter, 292
As teorias evolucionistas da emoo, 293
APLICAO PESSOAL: Explorando os ingredientes da felicidade, 294

Quo felizes so as pessoas?, 294
SUMRIO
Fatores que no preveem a felicidade, 294
Fatores de previso da felicidade moderadamente bons, 295
Fortes fatores de previso da felicidade, 295
Concluses sobre o bem-estar subjetivo, 296
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Analisando argumentos: entendendo a controvrsia, 297
A anatomia de um argumento, 297
Falcias comuns, 298
Avaliando a fora dos argumentos, 298
Testes, 301
CAPTULO 10 DESENVOLVIMENTO HUMANO DURANTE O CICLO DA VIDA, 302

10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
Evoluo antes de nascer: desenvolvimento pr-natal, 304

O curso do desenvolvimento pr-natal, 304
Fatores ambientais e desenvolvimento pr-natal, 305
Os anos maravilhosos da infncia, 307
A explorao do mundo: o desenvolvimento motor, 307
O desenvolvimento emocional inicial: o vnculo, 309
Tornar-se nico: o desenvolvimento da personalidade, 310
O nascimento do pensamento: o desenvolvimento cognitivo, 312
O desenvolvimento do julgamento moral, 317
A transio para a adolescncia, 319
Mudanas neurais e fisiolgicas, 319
poca de grande agitao?, 321
A busca de identidade, 321
A extenso da vida adulta, 323
Desenvolvimento da personalidade, 323
Transies na vida familiar, 324
O envelhecimento e as modificaes fsicas, 325
O envelhecimento e as modificaes cognitivas, 326
APLICAO PESSOAL: A compreenso das diferenas de gnero, 328

Como os sexos diferem em comportamento?, 328
Origens biolgicas das diferenas entre os gneros, 329
Origens ambientais das diferenas entre os gneros, 330
Concluso, 331
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Os pais so essenciais ao bem-estar dos filhos?, 331
O argumento bsico , 331
Avaliando o argumento, 332
Reviso do captulo,
Testes, 335
333
CAPTULO 11 PERSONALIDADE: TEORIA, PESQUISA E AVALIAO, 336

11.1
A natureza da personalidade, 337

Definio de personalidade: consistncia e peculiaridade, 337
Traos de personalidade: disposies e dimenses, 338
Modelo dos cinco fatores dos traos de personalidade, 338
11.2
Perspectivas psicodinmicas, 339

A teoria psicanaltica de Freud, 339
A psicologia analtica de Jung, 344
A psicologia individual de Adler, 345
Avaliao das perspectivas psicodinmicas, 346
XXI
XXII
SUMRIO
11.3
Perspectivas comportamentais, 346

As ideias de Skinner aplicadas personalidade, 347
A teoria da cognio social de Bandura, 348
Mischel e a controvrsia pessoa-situao, 349
Avaliao das perspectivas comportamentais, 349
11.4
Perspectivas humanistas, 350

A teoria centrada na pessoa de Rogers, 350
A teoria da autorrealizao de Maslow, 351
Avaliando as perspectivas humansticas, 352
11.5
Perspectivas biolgicas, 353

A teoria de Eysenck, 354
Gentica do comportamento e personalidade, 354
A abordagem evolucionista da personalidade, 356
Avaliao das perspectivas biolgicas, 356
11.6
Um enfoque emprico contemporneo: a teoria do gerenciamento do terror, 356

Elementos essenciais da teoria do gerenciamento do terror, 357
Aplicaes da teoria do gerenciamento do terror, 357
11.7
Cultura e personalidade, 358
11.8
VISO GERAL ILUSTRADA DAS PRINCIPAIS TEORIAS DA PERSONALIDADE, 360

APLICAO PESSOAL: Compreenso da avaliao de personalidade, 362
Questionrios autorreferidos, 362
Testes projetivos, 363
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Vis retrospectivo na anlise cotidiana da personalidade,
A prevalncia do vis retrospectivo, 364
Vis retrospectivo e personalidade, 364
Outras implicaes do vis retrospectivo 20-20, 365
Testes, 367
CAPTULO 12 ESTRESSE, MANEJO E SADE, 368

12.1
A natureza do estresse, 370

Estresse como um evento do cotidiano, 370
Avaliao: o estresse uma questo de ponto de vista, 370
Principais tipos de estresse, 370
12.2
Respostas ao estresse, 374

Respostas emocionais, 374
Respostas fisiolgicas, 375
Respostas comportamentais, 377
12.3
Os efeitos do estresse na sade fsica, 379

Personalidade, hostilidade e doenas cardacas, 379
Reaes emocionais, depresso e doenas cardacas, 381
Estresse, outras doenas e funcionamento imunolgico, 381
Avaliando a ligao entre estresse e enfermidade, 382
Fatores atenuantes do impacto do estresse, 383
Efeitos positivos do estresse, 383
12.4
Comportamentos que debilitam a sade, 384

Fumar, 384
Hbitos nutricionais deficientes, 385
Falta de exerccios, 385
Comportamento e HIV/Aids, 386
364
SUMRIO
12.5
Reaes enfermidade, 386

A deciso de procurar tratamento, 387
Comunicando-se com profissionais de sade, 387
Adeso s recomendaes mdicas, 388
12.6
APLICAO PESSOAL: Melhorando as estratgias de manejo e a administrao do estresse, 389

Reavaliao: o pensamento racional de Ellis, 389
O humor como um redutor do estresse, 390
Liberando as emoes reprimidas, 390
Lidando com a hostilidade e perdoando os outros, 391
Aprendendo a relaxar, 391
Minimizando a vulnerabilidade fisiolgica, 391
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Pensando racionalmente sobre estatsticas de sade e decises, 393
Avaliando as estatsticas sobre riscos sade, 393
Pensando sistematicamente sobre decises de sade, 393
Testes, 397
CAPTULO 13 TRANSTORNOS PSICOLGICOS, 398

13.1
Comportamento patolgico: mitos e realidades, 399

O modelo mdico aplicado ao comportamento patolgico, 399
Critrios de comportamento patolgico, 400
Psicodiagnstico: a classificao dos transtornos, 401
13.2
Transtornos da ansiedade, 403

Transtorno da ansiedade generalizada, 403
Transtorno fbico, 403
Transtorno do pnico e agorafobia, 403
Transtorno obsessivo-compulsivo, 404
Transtorno do estresse ps-traumtico, 404
Etiologia de transtornos da ansiedade, 404
13.3
Transtornos somatoformes, 406

Transtorno da somatizao, 406
Transtornos da converso, 407
Hipocondria, 407
Etiologia de transtornos somatoformes , 407
13.4
Transtornos dissociativos, 408

Amnsia e fuga dissociativas, 408
Transtorno dissociativo da identidade, 408
Etiologia dos transtornos dissociativos, 409
13.5
Transtornos do humor, 409

Transtornos depressivos mais graves, 410
Transtornos bipolares, 410
Etiologia dos transtornos do humor, 411
13.6
Transtornos esquizofrnicos, 414

Sintomas gerais, 414
Subtipos e curso, 415
Etiologia da esquizofrenia, 417
VISO GERAL ILUSTRADA DE TRS CATEGORIAS DE TRANSTORNOS PSICOLGICOS, 420

13.7
Cultura e patologia, 422
13.8
XXIII
XXIV
SUMRIO
APLICAO PESSOAL: Compreendendo os transtornos alimentares, 423
Descrio, 423
Histrico e prevalncia, 424
Etiologia dos transtornos alimentares, 424
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Trabalhando com probabilidades ao pensar sobre doenas mentais,
Testes, 429
CAPTULO 14 TRATAMENTO DOS TRANSTORNOS PSICOLGICOS , 430

14.1
Os elementos dos processos de tratamento, 431

Tratamentos: quantos tipos existem?, 432
Clientes: quem procura terapia?, 432
Terapeutas: quem proporciona tratamento profissional?, 432
14.2
Terapias de insight, 434

Psicanlise, 434
Terapia centrada no cliente, 436
Terapia de grupo , 437
Eficcia das terapias de insight, 438
Como funcionam as terapias de insight, 438
14.3
Terapias comportamentais, 439

Dessensibilizao sistemtica, 440
Terapia de averso, 440
Treinamento em habilidades sociais, 441
Tratamentos cognitivo-comportamentais, 441
Eficcia das terapias comportamentais, 442
14.4
Terapias biomdicas, 443

Tratamento com drogas, 443
Eletroconvulsoterapia (ECT), 446
14.5
Tendncias e questes atuais no tratamento, 447

Lutando com as limitaes dos planos de sade gerenciados, 447
VISO GERAL ILUSTRADA DAS CINCO PRINCIPAIS ABORDAGENS DE TRATAMENTO, 448

Aumentando a sensibilidade multicultural no tratamento, 450
14.6
Tratamento institucional em transio, 451

Desencanto com os hospitais psiquitricos, 451
Desinstitucionalizao, 451
Doena mental, a porta giratria e a falta de moradia, 452
14.7
APLICAO PESSOAL: procura de um terapeuta, 453

Onde encontrar servios teraputicos?, 453
A profisso do terapeuta ou o sexo so importantes?, 454
O tratamento sempre caro?, 454
A abordagem terica do terapeuta importante?, 454
Como a terapia?, 455
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Da crise ao bem-estar mas o que terapia?, 455
Testes, 459
425
SUMRIO
CAPTULO 15 COMPORTAMENTO SOCIAL, 460
15.1
A percepo da pessoa: formando impresses sobre os outros, 462

Efeitos da aparncia fsica, 462
Esquemas cognitivos, 462
Esteretipos, 463
Subjetividade na percepo da pessoa, 463
Perspectiva evolucionista sobre a tendenciosidade na percepo da pessoa, 463
15.2
Processos de atribuio: explicando o comportamento, 464

Atribuies internas versus externas, 464
Atribuies para o sucesso e o fracasso, 464
Tendenciosidade na atribuio, 465
Cultura e atribuies, 466
15.3
A atrao interpessoal: gostar e amar, 468

Fatores-chave na atrao, 468
Perspectivas no mistrio do amor, 469
Cultura e relaes ntimas, 471
Uma perspectiva evolucionista da atrao, 471
15.4
Atitudes: fazendo julgamentos sociais, 472

Componentes e dimenses das atitudes, 472
Tentando modificar atitudes: fatores de persuaso, 473
Teorias sobre a formao e mudana de atitudes, 475
15.5
Conformidade e obedincia: submetendo-se a outros, 477

Conformidade, 478
Obedincia, 478
Variaes culturais quanto conformidade e obedincia, 480
O poder da situao: Simulao da Priso Stanford, 481
15.6 O comportamento em grupos: unindo-se a outros, 482

Comportamento individual e em grupos: o caso do efeito espectador, 482
Produtividade de grupo e vadiagem social, 483
Tomada de deciso em grupos, 484
15.7 Refletindo sobre os temas do captulo, 485
APLICAO PESSOAL: Entendendo o preconceito, 486
Estereotipagem e subjetividade na percepo da pessoa, 487
Tendenciosidades na atribuio, 488
Formando e conservando atitudes preconceituosas, 488
Competio entre grupos, 488
Ameaas identidade social, 489
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO: Analisando a credibilidade e as tticas de influncia social , 490
Avaliando a credibilidade, 490
Reconhecendo as estratgias de influncia social, 491
Testes, 494
Apndice A Respostas para as Revises, 495

Apndice B Mtodos estatsticos, 502
Apndice C Pensamento crtico sobre as fontes de pesquisa na Internet, 511
Apndice D Weblinks, 515
Glossrio, 519
Referncias, 529
ndice onomstico, 584
ndice remissivo, 597
XXV
XXVI
AO ALUNO
AO ALUNO
Seja bem-vindo ao Introduo Psicologia. Na maioria dos
cursos universitrios, os estudantes passam mais tempo
com os livros didticos do que com os professores. Assim,
faz diferena se gostam de seus textos. No entanto, escrever livros didticos agradveis uma tarefa difcil. Por sua
prpria natureza, ele deve introduzir, aos alunos, muitos
conceitos, ideias e teorias complexas. Se no o fizer, no
ser um livro didtico, e os professores preferiro no us-los. Contudo, ao escrever este livro, tentei torn-lo o mais
agradvel possvel, sem comprometer o contedo acadmico esperado pelo professor. No perdi de vista a necessidade de uma apresentao clara, bem organizada, na qual
o material importante salientado sem que a leitura deixe
de ser interessante. Acima de tudo, espero que voc o considere um desafio reflexo e fcil de aprender.
Antes de mergulhar em seu primeiro captulo, vou apresentar-lhes suas caractersticas. Familiarizar-se com seu
funcionamento vai ajud-lo a dele extrair mais.
mudem gradualmente, depois que voc terminar este curso (graas aos avanos cientficos) as habilidades do pensamento crtico modeladas nessa seo continuaro a ter
Caractersticas-chave
O livro contm muita informao. Um determinado nmero de ferramentas para auxiliar a aprendizagem foi in-
Voc est para embarcar em uma jornada no domnio das

ideias. Este texto inclui algumas caractersticas importantes pelas quais se pretende focalizar certos aspectos do cenrio da psicologia.
Temas unificadores
Para ajud-lo a entender uma rea de estudo complexa
e diversificada, apresento sete temas no Captulo 1, que
reaparecem de modo variado em outros captulos. Estes
temas servem para aguar as ideias sobre questes importantes e destacar a ligao entre os captulos. Eles so
discutidos no final de cada captulo, na seo Refletindo
sobre os Temas do Captulo. cones correspondentes aos
temas especficos de um captulo aparecem no incio desta seo para tornar a estrutura temtica mais evidente.
Aplicaes pessoais
No final de cada captulo, h uma seo chamada Aplicao Pessoal, que mostra a relevncia da psicologia para
a vida diria. Algumas dessas sees apresentam sugestes
prticas e concretas que podem ser teis para sua educao, como aquelas sobre como melhorar o desempenho
acadmico; melhorar a memria rotineira e adquirir confiana. Assim, voc pode querer passar frente e ler algumas destas sees mais cedo.
Aplicao do pensamento crtico

Cada Aplicao Pessoal seguida por uma Aplicao
do Pensamento Crtico, em duas pginas, que ensina e
modela habilidades bsicas do pensamento crtico. Creio
que voc ir considerar estas sees diferentes e interessantes. Como a Aplicao Pessoal, ela faz parte do contedo bsico e deve ser lida, a menos que seu professor
diga que no necessrio. Embora os fatos da psicologia
validade durante muitos anos.
Weblinks
Para enriquecer ainda mais os recursos deste livro, foram
includas dezenas de endereos na Internet, pginas recomendadas que podem oferecer informaes adicionais sobre muitos tpicos. Estas pginas foram selecionadas por
Vincent Hevern, que procurou recursos interessantes, que
apresentam informaes precisas e empiricamente adequadas. Os endereos esto distribudos nos captulos, localizados perto do tpico a que se relacionam. Apesar de esses
endereos mudarem com certa frequncia, colocamos os
endereos no Apndice D, no final do livro.
Ferramentas de aprendizagem
corporado para facilitar seu entendimento.

No incio de cada captulo, apresentamos uma lista dos
tpicos estudados. Considere esta lista como um guia,
tendo em mente que muito mais fcil chegar a algum
lugar quando se sabe o caminho.
As Questes prvias, no incio das sees principais, ajudam a focar as questes essenciais do tpico que se est
prestes a estudar.
Os ttulos e subttulos servem como sinais de trnsito
em sua jornada atravs de cada captulo. Quatro nveis de
ttulos so usados para tornar mais fcil a visualizao da
organizao de cada captulo.
Itlico (sem negrito) empregado em todo o texto para
enfatizar pontos cruciais.
Termos-chave esto identificados em negrito e itlico
para mostrar que esses itens so importantes e fazem parte
da linguagem tcnica da psicologia. Os termos-chave tambm esto listados no final do captulo.
Um glossrio integrado oferece a definio do termo
introduzido no texto. Estas definies formais esto em
negrito. A familiaridade com a terminologia parte essencial do aprendizado na rea e deve facilitar este processo de aprendizagem.
Revises esto dispersas nos captulos, para que voc
possa testar seu domnio de ideias importantes. Em geral,
elas pedem que voc integre ou organize certo nmero de
ideias-chave ou que aplique algumas delas em situaes
reais. Embora estas sees tenham sido elaboradas para
ser interessantes e divertidas, elas avaliam a compreenso conceitual e algumas so dasafiadoras. Mas, se tiver
dificuldade, no se preocupe; as respostas (e explicaes,
quando necessrio) esto no Apndice A.
Ilustraes so elementos importantes para o aprendizado completo. Algumas apresentam diagramas esclarece-
AO ALUNO
dores de conceitos complexos; outras do exemplos que
ajudam a compreender ideias ou apresentam resenhas
concisas de resultados de pesquisa. Ateno especial s
tabelas e figuras ir ajud-lo a compreender o material discutido no texto.
Uma Reviso do captulo, ao final de cada um deles, oferece um sentido completo das ideias-chave, uma lista dos
termos-chave e das pessoas-chave (tericos e pesquisadores
importantes). muito til voc examinar esses materiais
de reviso para garantir que compreendeu as informaes
apresentadas.
Cada captulo termina com um Teste de aplicao que
lhe dar uma avaliao realista de seu domnio de cada
captulo e prtica valiosa na realizao de testes de mltipla escolha.
O Glossrio apresentado ao final do livro. A maioria
dos termos-chave definida no glossrio, cuja indicao se
d somente na primeira ocorrncia. Assim, caso encontre
um termo tcnico uma segunda vez e no consiga se lembrar de seu significado, talvez seja mais fcil procur-lo aqui
do que retornar e procurar a indicao quando o termo foi
introduzido.
Observaes
Os livros de psicologia geralmente identificam os estudos,
tratados tericos, livros e artigos de onde a informao foi
retirada. Estas citaes ocorrem (1) quando os nomes so
seguidos por uma data entre parnteses, com em Smith

(2004) descobriu que... ou (2) quando nomes e datas
aparecem juntos, entre parnteses, como Em um estudo (Smith, Miller, & Jones, 2005), os pesquisadores tentaram.... Todas as publicaes citadas esto relacionadas
por autor na seo Referncias, no final do livro. As citaes
e referncias so parte necessria dos fundamentos cientficos e acadmicos de uma obra. Na prtica, contudo, talvez voc prefira ignorar essas referncias. Definitivamente,
no necessrio memorizar nomes e datas. Os nicos nomes que voc precisa saber so aqueles relacionados na seo Pessoas-Chave, na Reviso do Captulo (a no ser que o
professor mencione algum que voc deve memorizar).
Uma palavra final

um prazer imenso fazer parte de sua primeira jornada no
mundo da psicologia. Sinceramente espero que considere
este livro desafiador e fcil de usar para estudar. Se tiver algum comentrio ou sugesto, por favor escreva para mim,
aos cuidados da editora (Thomson Wadsworth, 10 Davis
Drive, Belmont, CA 94002). Pode ter certeza de que darei
a devida ateno a seus comentrios. Finalmente, quero
lhe desejar boa sorte. Espero que voc aproveite o curso e
aprenda muito.
Wayne Weiten
XXVII
A evoluo da psicologia
C a p t u l o
1.1 DA ESPECULAO CINCIA: COMO A

PSICOLOGIA SE DESENVOLVEU
Nasce uma nova cincia

Comea a batalha das escolas: estruturalismo versus
funcionalismo
Freud traz o inconsciente tona
Watson altera o curso da psicologia quando funda o
behaviorismo
Skinner questiona o livre-arbtrio o behaviorismo
floresce
A revolta dos humanistas
A psicologia chega maturidade como profisso
A psicologia retorna s suas razes: renova-se o interesse
pela cognio e fisiologia
A psicologia amplia seus horizontes: aumenta o interesse
pela diversidade cultural
A psicologia adapta-se: surge a psicologia evolucionista
A psicologia se move em uma direo positiva
Viso geral ilustrada da histria da
psicologia
1.2 A PSICOLOGIA HOJE: VIGOROSA E
DIVERSIFICADA
reas de pesquisa em psicologia
Especializaes profissionais em psicologia
1.3 SETE TEMAS UNIFICADORES
Temas relacionados psicologia como campo de estudo
Ideias relativas ao tema central da psicologia
APLICAO PESSOAL:
Melhorando sua performance acadmica
Desenvolvendo bons hbitos de estudo
Melhorando sua capacidade de leitura
Tirando maior proveito das aulas
Melhorando as estratgias para testes
APLICAO DO PENSAMENTO CRTICO:
Desenvolvendo habilidades de
pensamento crtico: introduo
As habilidades e atitudes do pensamento crtico
A necessidade de ensinar o pensamento crtico
Um exemplo
Reviso
Testes
2009 JupiterImages Corporation
Introduo psicologia: temas e variaes

que a psicologia e por que vale a pena dedicar seu
tempo ao estudo dela? Deixe-me responder a esta
pergunta contando duas histrias.
Em 2005, Greg Hogan, aluno do segundo ano de faculdade, alcanou breve notoriedade nacional quando foi
preso por um crime. Greg no correspondia ideia do que
as pessoas fazem de um criminoso. Era filho de um pastor
batista e lder de sua turma, tocava violoncelo na orquestra da universidade e tambm trabalhava meio perodo
com o capelo. Por isso, quando as pessoas da comunidade que conheciam Greg souberam que ele fora preso, por
assalto a banco, todas ficaram chocadas.
Ao que parece, Greg fingiu ter uma arma e conseguiu
roubar mais de 2.800 dlares de um banco das redondezas.
Sua razo para isso? Em um ms, ele havia perdido 5 mil
dlares jogando pquer pela Internet. O advogado do rapaz disse que seu hbito de jogar tinha se transformado em
um vcio (Dissell, 2005; McLoughlin e Paquet, 2005).
Greg foi internado em uma clnica para tratar do problema do jogo. De certa forma, teve sorte pelo menos,
conseguiu ajuda. Moshe Pergament, estudante de faculdade em Long Island, Nova York, com 19 anos, no teve
tanta sorte. Moshe foi morto com um tiro depois de apontar uma arma para um policial. A arma que carregava era,
na verdade, de plstico. No assento da frente de seu carro
havia um bilhete que comeava assim: Senhor policial,
isso foi parte de um plano. Lamento t-lo envolvido. Eu s
precisava morrer. Moshe tinha acabado de perder 6 mil
dlares apostando na World Series. Sua morte foi o que
os policiais chamam suicdio por um policial (Lindsay
e Lester, 2004).
Essas histrias so os extremos de uma tendncia que
preocupa muitas autoridades pblicas e profissionais da
sade mental: a popularidade dos jogos de azar desde
loterias at pquer on-line est aumentando, principalmente entre os jovens (D. Jacobs, 2004). Universitrios
parecem estar frente dessa tendncia. Para alguns observadores, o jogo nos campus de faculdades se tornou uma
epidemia (Koch, 2005). Os estudantes que agenciam as
apostas ganham dezenas de milhares de dlares ao ano,
recebendo as apostas de outros alunos. Programas de TV
como o The World Series of Poker so amplamente anunciados aos alunos nos campus. Sites de pquer na Internet
estimulam os alunos a obter o dinheiro das mensalidades
apostando on-line.
Para a maioria das pessoas, jogar um passatempo relativamente inofensivo embora caro. No entanto, estimativas sugerem que 5% ou 6% dos adolescentes e jovens
desenvolvem srios problemas com o jogo duas a quatro vezes o ndice dos adultos (Jacobs, 2004; Petry, 2005;
Winter et al., 2004). O crescimento enorme do jogo compulsivo entre os jovens levanta uma srie de perguntas:
Jogar perigoso? Pode de fato se tornar um vcio? O que
um vcio, afinal de contas?
Se os jogadores compulsivos usarem drogas ou cometerem crimes, podemos dizer que o jogo a causa de seus
problemas, ou um sintoma de um problema mais srio?
Talvez a pergunta mais crtica seja por que algumas pessoas

se tornam jogadores compulsivos, e a maioria no? Todos
os dias, milhares de pessoas nos Estados Unidos apostam
na loteria, em esportes ou em cassinos, sem nenhum prejuzo aparente. Outros, porm, no conseguem parar de
jogar at que tenham perdido tudo suas economias, empregos, lares e at o respeito prprio. Por qu? O que causa
tal comportamento desconcertante e autodestrutivo?
A psicologia lida com esse tipo de pergunta. De modo
mais geral, a psicologia busca entender todas as coisas que
fazemos. Todos ns nos perguntamos s vezes as razes
subjacentes ao comportamento das pessoas Por que
difcil seguir dietas? Por que adiamos o momento de estudar? Por que nos apaixonamos por uma pessoa e no por
outra? Perguntamos por que algumas pessoas so extrovertidas, e outras tmidas. Imaginamos por que s vezes
fazemos certas coisas que, sabemos, vo nos causar dor e
angstia, seja ficar preso a um relacionamento ou perder o
dinheiro da mensalidade em um jogo de pquer. O estudo
da psicologia envolve todas essas coisas, e muito mais.
Muitas das questes da psicologia tm implicaes
para nossa vida cotidiana. Para mim, este um dos maiores atrativos da rea. Considere o caso do jogo. Os jogadores compulsivos sofrem todos os tipos de infortnios,
contudo, parece que no conseguem parar. Veja a angstia de um jogador chamado Steve: Nos ltimos dois anos,
perdi literalmente milhares... Tentei vrias vezes desistir,
mas sempre fracassei... Estou enterrado em dvidas que esto destruindo minha vida e a de minha famlia... Quero
ver uma luz intensa que aparea com a seguinte mensagem: Esta era sua antiga vida, Steve (SJB, 2006).
Qual a melhor maneira de ajudar algum como Steve? Ele deve se unir a um grupo como os Jogadores Annimos? Aconselhamento funcionaria? Existem remdios
que podem ajudar? Sondando os porqus e os comos do
comportamento humano, a psicologia pode nos ajudar a
encontrar as respostas para perguntas importantes como
essas, e tambm a entender melhor as questes que nos
2009 JupiterImages Corporation
O desconcertante problema do jogo patolgico, que aumentou dramaticamente entre estudantes

universitrios nos ltimos anos, levanta uma srie de questes complicadas. Como ser visto ao
longo deste texto, os psiclogos investigam uma srie de questes fascinantes.
afetam todos os dias. Neste livro, voc ver o lado prtico da psicologia, especialmente nas Aplicaes Pessoais
no fim de cada captulo. Essas Aplicaes focam problemas dirios, como lidar mais eficazmente com o estresse,
melhorar o autocontrole, e lidar com dificuldades para
dormir.
Alm do valor prtico, vale a pena estudar psicologia
porque ela propicia um poderoso modo de pensar. Todos os
dias, todos ns fazemos julgamentos sobre a razo pela
qual as pessoas fazem o que fazem. Por exemplo, podemos pensar que os jogadores compulsivos tm pouca fora de vontade, ou so irracionais, ou so muito tolos para
entender que as chances esto contra eles. Ou podemos
ainda acreditar que esto presos a um vcio que simplesmente mais forte que eles. Como decidir quais desses
julgamentos se que h algum est certo?
Os psicolgos tm o compromisso de investigar perguntas sobre o comportamento humano de um modo
cientfico. Isto significa que eles procuram formular questes precisas a respeito do comportamento e depois testam
respostas possveis atravs de observao sistemtica. Este
compromisso com testar ideias significa que a psicologia
apresenta um meio de desenvolver o conhecimento que
relativamente preciso e confivel. Tambm propicia um
modelo para avaliar as afirmaes que ouvimos todos os
dias a respeito do comportamento, como veremos nas
Aplicaes do Pensamento Crtico das prximas sees.
No caso da compulso para o jogo, por exemplo, os
pesquisadores desenvolveram estudos cuidadosos para
sondar o relacionamento dos problemas com o jogo com
qualquer nmero de possveis influncias, desde experincias da infncia at participao em fraternidades na
faculdade. Eles compararam o modo como as mquinas
de jogo so programadas para recompensar os jogadores com pequenas quantias, do mesmo modo que ratos
e pombos aprendem a obter comida
no laboratrio. Os pesquisadores
usaram os mais modernos equipamentos para obter imagens dos crebros de pessoas realizando tarefas
semelhantes a fazer apostas. Chegaram at a examinar se algumas pessoas so predispostas por seus genes
a desenvolver problemas com jogo
(Petry, 2005; Rockey et al., 2005; Szgedy-Maszak, 2005). Se existe pelo
menos uma concluso clara que
Wilhelm Wundt
emerge desses estudos que no h
(1832-1920)
uma resposta simples para o mistrio
A fisiologia nos informa sobre
do jogo patolgico. Pelo contrrio,
aqueles fenmenos da vida
uma explicao completa para este
que percebemos por meio de
problema envolver muitas influnnossos sentidos externos. Na
psicologia, a pessoa observa a
cias que interagem de modos comsi prpria de dentro para fora e
plexos (Derevensky & Gupta, 2004;
tenta explicar as inter-relaes
Petry, 2005). Como voc ver neste
daqueles processos que essa
observao interna propicia.
curso, o mesmo se aplica maioria
dos aspectos do comportamento. Na
minha opinio, esta mais uma razo para estudar psicologia: Ela nos ensina a ter um respeito saudvel pela
complexidade do comportamento. Em um mundo que
poderia usar de mais entendimento e compaixo esta
pode ser uma lio valiosa.
medida que progride neste curso, espero que voc venha a compartilhar de meu entusiasmo pela psicologia como
um campo de estudo fascinante e imensamente prtico.
Comecemos nossa explorao estudando como a psicologia
evoluiu das primeiras especulaes sobre o comportamento
para uma cincia moderna. Analisando essa evoluo, voc
entender melhor a psicologia como ela hoje, uma cincia
e uma profisso que se expande e multifacetada.
Concluiremos nossa introduo com uma viso dos
sete temas unificadores, que serviro como um elo entre
os captulos que se seguem. A Aplicao Pessoal em cada
captulo far a reviso da pesquisa que apresenta vises
sobre como ser um estudante eficaz. Por fim, a Aplicao
do Pensamento Crtico discutir como as habilidades do
pensamento crtico podem ser aprimoradas.
Questes prvias
Quais foram as ideias e
conquistas principais de
Wundt?
Quais eram os principais
dogmas do estruturalismo e
do funcionalismo?
O que Freud disse a respeito
do inconsciente e da
sexualidade, e por que suas
ideias eram controversas?
Que princpio bsico
de comportamento foi
enfatizado por Skinner?
O que Skinner fez para criar
controvrsia?
Qual foi o mpeto para o
surgimento do humanismo?
1.1 Da especulao
cincia: como a
psicologia se desenvolveu
A histria da psicologia a
histria das pessoas buscando,
juntas, melhor entendimento
de si mesmas. medida que
a psicologia evolua, seu foco,
mtodos e modelos explicativos iam mudando. Vejamos
como ela se desenvolveu a partir de especulaes filosficas a
respeito da mente at a cincia
comportamental moderna.
O termo psicologia origina-se de duas palavras gregas:
psique, que significa a alma, o esprito ou a mente, e logos,
que se refere ao estudo de um assunto. Essas duas razes
gregas foram inicialmente colocadas lado a lado para definir um tpico de estudo no sculo XVI, quando psique era
usado para se referir a alma, esprito ou mente em contraposio ao corpo (Boring, 1966). Mas foi somente no
incio do sculo XVIII que o termo psicologia tornou-se
mais comum entre os estudiosos. Foi quando passou a significar o estudo da mente.
Certamente, as pessoas sempre se perguntavam a respeito dos mistrios da mente. Para citar apenas um exemplo, j na Grcia antiga, o filsofo Aristteles havia se
engajado na intrigante conjectura sobre o pensamento,
inteligncia, causas e emoes em seu trabalho Peri psyches
(Sobre a alma). Especulaes filosficas sobre assuntos psicolgicos so to antigas quanto a raa humana. Mas somente no fim do sculo XIX a psicologia emergiu como
uma disciplina cientfica.
Nasce uma nova cincia
sicologia devia ser uma cincia

p
Weblink 1.1
modelada a partir de campos como
O corpo e a mente:
a fsica e a qumica. Qual seria o asDe Ren Descartes a
sunto da nova cincia? Segundo ele,
William James
era a conscincia a conscientizao
Preparada para a celebrao
da experincia imediata. Assim, a psido primeiro sculo da
psicologia como uma disciplina
cologia tornou-se o estudo cientfico da
independente, essa exibio
experincia consciente. Esta orientao
on-line engloba trs temas
manteve a cincia focalizada unicahistricos: a questo corpo-mente levantada no sculo
mente na mente. Mas ela exigia que
XVII pelo filsofo Ren
os mtodos usados para investigar a
Descartes, a ascenso da
mente fossem to cientficos como os
psicologia experimental e o
dos fsicos e dos qumicos.
incio da psicologia na Amrica.
Nota: As URLs para os
Wundt era um estudioso incanwebsites recomendados
svel e dedicado que produziu cerca
podem ser encontradas no
de 54 mil pginas de livros e artigos
Apndice D, no final do livro.
em sua carreira (Bringmann e Balk,
Alertamos para a possibilidade
de mudanas dos sites ou em
1992). Estudos em seu laboratrio fosua poltica de acesso
caram ateno, memria, processos
sensoriais e experimentos de tempo
de reao que forneceram estimativas
da durao de vrios processos mentais (Fuchs e Milar,
2003). Seu trabalho rduo e ideias provocativas logo atra
ram a ateno. Muitos pesquisadores promissores iam a
Leipzig na sua juventude para estudar com ele. Muitos de
seus alunos dispersaram-se por todo o mundo, montando
laboratrios que formaram a base da nova e independente cincia a que chamavam psicologia.
O crescimento dessa nova cincia foi particularmente
rpido na Amrica do Norte, onde 23 novos laboratrios
de pesquisa psicolgica surgiram entre 1883 e 1893 nas
escolas mostradas na Figura 1.1 (Benjamin, 2000). Embora a psicologia tenha nascido na Alemanha, ela entrou
Os pais intelectuais da psicologia foram a fisiologia e a filosofia. Por volta de 1870, um pequeno grupo de estudiosos
nesses dois campos estava ativamente explorando questes sobre a mente. Como as sensaes corporais transformavam-se em conscientizao do mundo exterior?
Nossas percepes do mundo seriam um reflexo preciso
da realidade? Como a mente e o corpo interagem? Os filsofos e fisiologistas que estavam interessados na mente
viam nessas questes temas fascinantes dentro de seus prprios campos. Foi Wilhelm Wundt (1832-1920), professor
alemo, que finalmente mudou essa viso. Ele lutou para
tornar a psicologia uma disciplina independente, em vez
de simplesmente uma enteada da filosofia e da fisiologia.
O momento e o local eram exatos para tal apelo.
As universidades alems estavam em fase de expanso, por isso havia recursos disponveis para novas disciplinas. Alm disso, o ambiente intelectual favorecia a
abordagem cientfica que Wundt defendia. Consequentemente, suas propostas foram bem recebidas pela comunidade acadmica. Em 1879, conseguiu montar o primeiro
laboratrio formal para pesquisas em psicologia na University of Leipzig. Em reconhecimento a este marco, os
historiadores batizaram 1879 como o ano de nascimento da psicologia.
Depois, em 1881, Wundt lanou o primeiro peridico destinado a publicaes de pesquisas em psicologia.
Em resumo, sua luta foi to bem recebida que ele hoje
amplamente aceito como o fundador da psicologia. Sua
concepo sobre a psicologia dominou o campo por duas
dcadas e o influenciou por muitas outras. Por sua experincia em fisiologia, declarou, em 1874, que a nova
University of
Toronto 1890
Stanford
University
1893
University of Wisconsin 1888

University of Iowa 1890
University
of Nebraska
1889
University
of Michigan
1890
Indiana
University 1887
University
of lllinois
1892
University
University
of Kansas
of Chicago
1889
1893
Cornell University 1891

Clark University 1889
Harvard University 1892
Wellesley College 1891
Brown University 1892
Yale University 1892
Columbia University 1890
Princeton University 1893
Trenton State College 1892
University of Pennsylvania 1887
Johns Hopkins University 1883
Catholic University 1891
Randolph Macon
Womens College 1893
Figura 1.1 Primeiros laboratrios de pesquisa na Amrica do Norte.

Este mapa localiza o ano de fundao dos primeiros 23 laboratrios de pesquisa psicolgica montados em faculdades e universidades norte-americanas. Muitos desses
laboratrios foram fundados por alunos de Wilhelm Wundt. (Baseado em Benjamin, 2000)
na adolescncia na Amrica. E, como todo adolescente, a
jovem cincia tambm passou por uma fase de turbulncias e tumultos.
Comea a batalha das escolas:

estruturalismo versus funcionalismo
Quando lemos sobre como a psicologia se transformou
em uma cincia, podemos imaginar que ela se tornou um
grupo unificado de estudiosos que adicionaram novas
descobertas a um incontestvel aglomerado de fatos.
Na realidade, nenhuma cincia funciona desta forma.
Correntes divergentes de pensamento existem na maioria
das disciplinas cientficas. Algumas vezes, essas divergncias tornam-se acirradas. Tal diversidade de pensamento
natural e frequentemente estimula o debate esclarecedor.
Na psicologia, as duas principais escolas de pensamento,
o estruturalismo e o funcionalismo, promoveram a primeira
grande batalha intelectual nesse campo.
O estruturalismo emergiu pela liderana de Edward
Titchener, ingls que emigrara para os Estados Unidos em
1892. Embora Titchener tenha se graduado no laboratrio
de Wundt em Leipzig e expressasse grande admirao pelo
seu trabalho, desenvolveu sua prpria verso da psicologia de Wundt na Amrica (Hilgard, 1987; Thorne e Henley, 1997). O estruturalismo baseava-se na noo de que
a tarefa da psicologia era analisar a conscincia nos
seus elementos bsicos e investigar como esses elementos estavam relacionados. Assim como os fsicos estavam
estudando como a matria formada por partculas bsicas, os estruturalistas queriam identificar e examinar os
componentes fundamentais da experincia consciente,
tais como as sensaes, os sentimentos e as imagens.
Embora os estruturalistas explorassem muitas questes, grande parte de seu trabalho era concernente viso, audio e ao tato. Para examinar o contedo da
conscincia, dependiam do mtodo de introspeco, ou
da sistemtica e cuidadosa observao da prpria experincia consciente. Da maneira como era praticada
pelos estruturalistas, a introspeco
requeria treino para fazer o participante, a pessoa que est sendo estudada, mais objetiva e mais ciente.
Uma vez treinados, os participantes
eram expostos a sons, iluses de tica
e estmulos visuais, como pedaos de
fruta, e solicitavam-lhes que analisassem o que haviam experimentado.
Os funcionalistas tinham uma
viso diferente da tarefa da psicologia. O funcionalismo baseava-se na
William James
crena de que a psicologia devia in(1842-1910)
vestigar a funo ou o propsito da
conscincia, em vez de sua estrutu exatamente esta gua livre
da conscincia que a psicologia
ra. O grande arquiteto do funcionadecididamente inspeciona.
lismo foi William James (1842-1910),
brilhante intelectual norte-americano
(e irmo do romancista Henry James), formado em medicina. Entretanto, ele era frgil demais para seguir carreira
mdica (no podia imaginar-se passando o dia todo em
p); ento, matriculou-se na Harvard University em busca
de uma carreira menos penosa (Ross, 1991).
O que parecia ser uma grande perda para a medicina
provou ser uma bno para a psicologia, pois James rapidamente tornou-se um gigante intelectual em seu campo.
O mais importante de seus livros, Princpios da psicologia
(1890), tornou-se leitura obrigatria para geraes de psiclogos e o texto mais importante na histria da psicologia (Weiten e Wight, 1992).
O pensamento de James ilustra como a psicologia,
como qualquer campo, est profundamente envolvida
em uma rede de influncias intelectuais e culturais. James
havia se mostrado impressionado com a teoria da seleo
natural de Charles Darwin (1859, 1871). Segundo o princpio da seleo natural, as caractersticas herdadas que
propiciam uma vantagem de sobrevivncia ou reproduo so mais provveis que as caractersticas alternativas para ser passadas para geraes subsequentes e,
assim, vir a ser selecionado ao longo do tempo. Essa
noo fundamental da teoria da evoluo de Darwin sugeria que as caractersticas tpicas de uma espcie devem
servir a determinado propsito. Aplicando essa teoria aos
seres humanos, James (1890) notou que a conscincia era
obviamente uma caracterstica importante da nossa espcie. Consequentemente, afirmava que a psicologia devia
investigar as funes, e no a estrutura da conscincia.
James tambm argumentava que a abordagem estruturalista deixava de considerar a natureza real da experin
cia consciente. A conscincia, para ele, consiste em um
fluxo contnuo de pensamentos. Analisando a conscincia
nos seus elementos, os estruturalistas estavam estudando pontos estticos daquele fluxo. James queria entender
o fluxo em si, o que ele chamava fluxo da conscincia.
Enquanto os estruturalistas eram naturalmente atra
dos para o laboratrio, os funcionalistas estavam mais
preocupados em como as pessoas adaptam seus comportamentos s demandas do mundo real que as circunda. Essa
inclinao prtica levou-os a introduzir novos assuntos
psicologia. Em vez de se aterem sensao e percepo,
os funcionalistas como G. Stanley Hall, James McKeen
Cattell e John Dewey comearam a investigar os testes
psicolgicos, os padres de desenvolvimento em crianas,
a eficcia das prticas educacionais e diferenas comportamentais entre os sexos. Esses novos tpicos podem ter
sido responsveis pela atrao das primeiras mulheres ao
campo da psicologia (ver a Figura 1.2).
Os apaixonados defensores do estruturalismo e do funcionalismo viam-se lutando por altos objetivos: a definio
e futura direo da nova cincia da psicologia. A guerra
de ideias entre essas escolas continuou vigorosamente por
muitos anos. Quem venceu? Muitos historiadores do a vitria ao funcionalismo. Embora os estruturalistas possam
receber o crdito por reforar o comprometimento da psicologia com as pesquisas de laboratrio, o funcionalismo
Freud traz o inconsciente tona

Sigmund Freud (1856-1939) foi um mdico austraco que
logo cedo em sua carreira sonhou em conquistar a fama
fazendo uma importante descoberta. E foi tal sua determinao que, na escola de medicina, dissecou cerca de
400 enguias macho para provar pela primeira vez que elas
tinham testculos. Seu trabalho com enguias, no entanto, no o fez famoso, mas seu subsequente trabalho com
pessoas, sim. Na verdade, suas teorias fizeram-no uma das
figuras intelectuais mais influentes e controvertidas dos
tempos modernos.
A abordagem de Freud psicologia (1900, 1933)
desenvolveu-se a partir de seus esforos para tratar as
doenas mentais. Na sua prtica mdica, tratou pessoas
atormentadas por problemas psicolgicos, tais como medos irracionais, obsesses e angstias, com um procedimento inovador a que chamou psicanlise (descrita em
detalhe no Captulo 14). Dcadas de

experincia sondando a vida de seus
pacientes foram a grande fonte inspiradora para sua teoria. Ele tambm
colheu material por meio do exame
de suas prprias angstias, conflitos
e desejos.
Seu trabalho com pacientes e
seu autoexame o persuadiram da
existncia do que ele denominava
inconsciente. De acordo com Freud,
Sigmund Freud
o inconsciente contm pensamen(1856-1939)
tos, memrias e desejos que esto
O inconsciente a realidade
muito abaixo da superfcie da cons
psquica verdadeira; em sua
cincia consciente, mas que, apesar
natureza mais ntima, to
de tudo, exercem grande influndesconhecido para ns quanto
a realidade do mundo externo.
cia sobre o comportamento. Freud
baseou seu conceito do inconsciente
em uma variedade de observaes.
Notou, por exemplo, que lapsos verbais aparentemente
sem sentido, muitas vezes pareciam revelar os verdadeiros
sentimentos de uma pessoa, e, tambm, que os sonhos de
seus pacientes geralmente expressavam sentimentos importantes, dos quais no estavam cientes. Tecendo essas
e outras observaes, concluiu que distrbios psicolgicos
so, em grande parte, causados por conflitos pessoais que
Mary Whiton Calkins (1863-1930)

Mary Calkins, que estudou com William James, fundou um dos primeiros 12 laboratrios na Amrica, na Faculdade Wellesley, em 1891, inventou uma
tcnica muito usada para estudar a memria e foi a primeira mulher presidente da Associao Americana de Psicologia, em 1905. Ironicamente, no
entanto, ela nunca recebeu seu Ph.D. em psicologia. Por ser mulher, a Harvard University muito relutantemente permitiu que ela frequentasse aulas
de graduao como aluna convidada. Ao completar os requisitos para seu Ph.D., Harvard lhe teria oferecido um diploma de doutorado da escola
Radcliffe. Sentindo que tal deciso perpetuava as desigualdades de tratamento entre os sexos, declinou dele.
Margaret Floy Washburn (1871-1939)

Margaret Washburn foi a primeira mulher a receber um Ph.D. em psicologia. Ela escreveu um livro de grande influncia: A mente animal (The animal
mind, 1908), que serviu para impulsionar a subsequente emergncia do behaviorismo, tornando-se leitura obrigatria para muitas geraes de
psiclogos. Em 1921, foi a segunda mulher presidente da Associao Americana de Psicologia. Estudou com James McKeen Cattell na Columbia
University, mas, como Mary Calkins, s tinha permisso para assistir s aulas extraoficialmente, como ouvinte. Como consequncia, transferiu-se
para a Cornell University, que era mais condescendente quanto s mulheres, e completou seu doutorado em 1894. Como Calkins, Washburn passou a
maior parte de sua vida em uma escola para mulheres (Vassar).
Leta Stetter Hollingworth (1886-1939)

Leta Hollingworth desenvolveu trabalho pioneiro sobre o desenvolvimento na adolescncia, retardo mental e crianas bem-dotadas. De fato, foi a
primeira a usar o termo superdotado (em ingls, gifted) para indicar crianas que atingiam nveis muito altos nos testes de inteligncia. Hollingworth
(1914, 1916) tambm exerceu papel fundamental na elucidao de teorias populares de sua poca que objetivavam explicar por que as mulheres eram
consideradas inferiores aos homens. Por exemplo, ela conduziu um estudo refutando o mito de que as fases do ciclo menstrual estavam associadas
de maneira confivel ao baixo desempenho das mulheres. Sua cuidadosa coleta de dados objetivos quanto s diferenas de gnero forou outros
cientistas a submeter crenas populares, no comprovadas, a respeito dos sexos a um ctico questionamento emprico.
Figura 1.2 Mulheres pioneiras na histria da psicologia.

As mulheres trouxeram grandes contribuies psicologia (Milar, 2000; Russo e Denmark, 1987), e hoje cerca de um tero de todos os psiclogos so mulheres. Como em outros campos,
porm, as mulheres sempre foram negligenciadas na histria da psicologia (Furumoto e Scarborough, 1986). As trs psiclogas aqui perfiladas provam que as mulheres tm dado contribuies
significativas para a psicologia quase desde o incio, apesar das incrveis barreiras com que se depararam ao perseguir suas carreiras acadmicas.
Fotos: cortesia dos Archives of the History of American Psychology; University of Akron, Akron, Ohio
deixou uma marca mais duradoura na psicologia. De fato,

Buxton (1985) afirmou que nos dias de hoje ningum
chamado funcionalista em psicologia e, contudo, quase
todos os psiclogos o so (p. 138). Por fim, o funcionalismo desapareceu como escola de pensamento, mas sua
orientao prtica promoveu o desenvolvimento de duas
importantes ramificaes o behaviorismo e a psicologia
aplicada que discutiremos em breve.
esto latentes em um nvel inconsciente. De maneira mais ampla, sua
teoria psicanaltica tenta explicar a personalidade, a motivao
e doenas mentais, focalizando
determinantes inconscientes do
comportamento.
A concepo freudiana do inconsciente no era totalmente nova
(Rieber, 1998). Todavia, foi um fator
importante no abandono da crena
John B. Watson
comum de que as pessoas esto bem
(1878-1958)
conscientes das foras que governam
Parece ter chegado o
seu comportamento. Argumentando
momento em que a psicologia
que o comportamento governado
ter de descartar todas as
por foras inconscientes, Freud fez
referncias conscincia.
a sugesto desconcertante de que as
pessoas no so senhoras de suas prprias mentes. Outros aspectos da sua
teoria tambm provocaram debates. Ele props a ideia de
que o comportamento grandemente influenciado pela
maneira como as pessoas lidam com suas compulses sexuais. Em uma poca em que discutir o assunto sexo era
muito mais incmodo que nos dias atuais, mesmo os cientistas ficaram escandalizados e ofendidos pela nfase que ele
atribua ao tema. Poucos se surpreenderam, ento, quando
Freud foi engolfado em controvrsias. Parcialmente por sua
natureza controvertida, as ideias de Freud ganharam influncia apenas muito vagarosamente.
Na dcada de 1920, a teoria psicanaltica foi amplamente conhecida no mundo todo, mas continuava a encontrar
considervel resistncia na psicologia (Fancher, 2000). Por
qu? A razo principal era porque entrava em conflito com
o esprito da psicologia na poca. Muitos psiclogos sentiam-se desconfortveis com seu foco na experincia consciente e estavam se voltando para o assunto menos obscuro
do comportamento observvel. Se eles sentiam que a experincia consciente era inacessvel observao cientfica,
podemos imaginar como se sentiam quanto ao estudo da
experincia inconsciente. Muitos deles viam a teoria psicanaltica desdenhosamente como especulao no cientfica
que gradualmente desapareceria (Hornstein, 1992).
Estavam enganados. As ideias psicanalticas pouco a
pouco foram ganhando espao na cultura mais ampla,
influenciando o pensamento na medicina, nas artes e na
literatura (Rieber, 1998). Por volta de 1930 a 1940, mais e
mais psiclogos passaram a se interessar pelas reas estudadas por Freud: a personalidade, a motivao e o comportamento anormal. Ao analisar tais tpicos, viam mrito
nas noes de Freud (Rosenzweig, 1985). Embora a teoria
psicanaltica continuasse a gerar debates acalorados, ela
sobreviveu e se tornou uma perspectiva terica influente.
Hoje, muitos conceitos psicanalticos esto infiltrados na
corrente principal da psicologia (Westen, 1998).
Watson altera o curso da psicologia

quando funda o behaviorismo
O debate entre o estruturalismo e o funcionalismo foi
apenas um preldio de outras controvrsias fundamentais em psicologia. No incio do sculo XX, o surgimento
de outra importante escola de pensamento alterou dramaticamente o curso da psicologia. Fundada por John B.
Watson (1878-1958), o behaviorismo uma orientao
terica baseada na premissa de que a psicologia cientfica deveria estudar apenas o comportamento observvel. importante entender a mudana radical que essa
definio representa. Watson (1913, 1919) propunha que
os psiclogos abandonassem totalmente o estudo da conscincia e enfocassem exclusivamente comportamentos que
se pudesse observar diretamente. Em resumo, ele estava
redefinindo o que a psicologia cientfica deveria estudar.
Por que argumentava por uma mudana de direcionamento to marcante? Porque, para ele, o poder do mtodo cientfico estava na sua possibilidade de verificao. Em
princpio, afirmaes cientficas podem sempre ser verificadas (ou desaprovadas) por qualquer pessoa que esteja
disposta a isto e que seja capaz de fazer as observaes
Reviso 1.1
Entendendo as simplificaes das principais teorias: Wundt, James e Freud
Revise seu entendimento das implicaes de algumas das mais importantes teorias apresentadas neste captulo, indicando quem, mais provavelmente,
teria feito os seguintes comentrios. Escolha entre os seguintes tericos: (a) Wilhelm Wundt; (b) William James; (c) Sigmund Freud. As respostas esto no
final do livro, no Apndice A.
1. Aquele que tem olhos para ver e ouvidos para ouvir pode se convencer de que nenhum mortal consegue guardar um segredo. Se
os lbios ficarem silenciosos, ele fala com as pontas dos dedos; a traio emana dele por todos os poros. E assim a tarefa de tornar
consciente os mais ocultos recessos da mente quase impossvel de realizar.
2.
O livro que apresento ao pblico uma tentativa de demarcar um novo domnio da cincia... A nova disciplina se apoia em bases
anatmicas e psicolgicas... Deve-se declarar, a partir de qualquer ponto de vista, que o tratamento experimental dos problemas
psicolgicos ainda incipiente.
3. A conscincia, ento, no aparece para si mesma cortada em pedaos. Palavras como corrente ou srie no a descrevem adequadamente... Ela no uma juno; ela flui. Um rio ou crrego so as metforas pelas quais ela mais naturalmente descrita.
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catlogo
INTRODUO PSICOLOGIA
Temas e Variaes
Os textos so articulados e bem fundamentados teoricamente, apresentando extensa bibliografia, mas ao mesmo tempo acessveis aos iniciantes no estudo da matria. Os captulos contm quadros e ilustraes que auxiliam a compreenso do assunto. Alguns dos
diferenciais deste livro so as sees, ao final de cada captulo, Aplicao pessoal, que
amplia a compreenso de cada tema tratado ao relacionar a psicologia ao cotidiano,
Aplicao do pensamento crtico e Testes de reviso.
O livro foi totalmente atualizado para refletir os avanos recentes na rea. Um dos aspectos interessantes da psicologia no ser uma disciplina estanque. Ela evolui a uma
velocidade cada vez maior. Este progresso exigiu mudanas especficas no contedo,
que podero ser observadas em todos os captulos.
Aplicaes
Este livro recomendado no s para alunos e professores dos cursos de graduao em
psicologia e reas afins, como tambm para o pblico interessado em conhecer o comportamento humano e seus mistrios.
ISBN 13 978-85-221-0704-9
ISBN 10 85-221-0704-1
Para suas solues de curso e aprendizado,

visite www.cengage.com.br
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INTRODUO PSICOLOGIA
Este livro introdutrio possibilita ao leitor uma viso panormica do campo de estudo da
psicologia contempornea. As estratgias de pesquisa, as bases biolgicas do comportamento, a memria, a linguagem e o pensamento, o desenvolvimento humano, as
teorias da personalidade, o enfrentamento do estresse, os transtornos psquicos e as psicoterapias so alguns dos assuntos abordados.
PSICOLOGIA
Page 1
Temas e Variaes
Wayne Weiten graduou-se na Bradley

University e obteve o ttulo de Doutor
em Psicologia Social na University of
Illinois, Chicago, em 1981. Atualmente
leciona na University of Nevada, Las
Vegas. Recebeu prmios relacionados
ao ensino da Diviso Dois da American
Psychological Association (APA) e do
College of DuPage, onde lecionou at
1991. membro de destaque das Divises 1 (Psicologia Geral) e 2 (Ensino de
Psicologia) da American Psychological
Association. Em 1991, ajudou a presidir a Conferncia Nacional da APA para
Melhoria do Ensino de Graduao em
Psicologia. No perodo 1996-1997, foi
presidente da Society for the Teaching
of Psychology. Wayne Weiten desenvolve
pesquisas em vrias reas, incluindo
avaliao educacional, tomada de deciso por jurados, teoria da atribuio,
estresse e especializao cerebral.
Os interesses mais recentes incluem
presso como forma de estresse e tecnologia dos livros didticos. Tambm
coautor da obra Psychology Applied
to Modern Life (Wadsworth, 2006) e
criador de um CD-ROM educativo chamado PsykTrek: A Multimedia Introduction to Psychology.
10:47 AM
Wayne Wei ten
Sobre o autor
1/31/10
Temas e Variaes
INTRODUO
intro psicologia capa completa 2:Layout 1
Wayne Weit en
Outras obras
Arte & Percepo Visual
Uma Psicologia da Viso Criadora
Rudolf Arnheim
Psicologia Experimental
Psicologia para Compreender
a Pesquisa em Psicologia
Barry H. Kantowitz,
Henry L. Roediger III e David G. Elmes
Psicologia do Desenvolvimento
Infncia e Adolescncia
David R. Shaffer
Psicopatologia
Uma Abordagem Integrada
David H. Barlow e V. Mark Durand

Psicologia Hospitalar Teoria e Prtica
2 a edio
Valdemar Augusto Angerami

Camon (org.)
Aprendendo com Crianas Hiperativas:
Um Desafio Educativo
Trinidad Bonet, Yolanda Soriano
e Cristina Solano
Alm da Inteligncia Emocional
As Cinco Dimenses da Mente
Lloren Guilera Agera
Coleo Aprender para Crescer:

Filhos Seguros no Mundo Atual
Mes que Trabalham Fora,
Cuidado com a Culpa
Meu Filho Tem Dficit de Ateno
Voc se Diverte com seus Filhos?
Disciplina e Limites: Mapas de Amor
A Arte de Faz-los Comer
Mara Rosas

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INTRODUO PSICOLOGIA

Para suas solues de curso e aprendizado,

Wayne Weiten graduou-se na Bradley

Wayne Wei ten

intro psicologia capa completa 2:Layout 1

Edio Concisa | Traduo da 7a edio norte-americana

David H. Barlow e V. Mark Durand

Valdemar Augusto Angerami

Coleo Aprender para Crescer:

Temas relacionados Psicologia como rea de estudo

evoluo da psicologia e como seu progresso deixa marcas

Temas relacionados aos tpicos de estudo da psicologia

o lado prtico da psicologia. Cada seo dedica de duas a

melhorar o gerenciamento do estresse apresentam uma

Aplicao do pensamento crtico

Taxonomia das habilidades includas na aplicao do pensamento crtico

Identificar as fontes das definies

Evitar a falcia nominal ao trabalhar com definies e rtulos

Reconhecer e evitar a reificao

Habilidades de anlise de argumentos/persuaso

Avaliar argumentos sistematicamente

Reconhecer e evitar apelos ignorncia

Desenvolver a habilidade de detectar os procedimentos de condicionamento empregados na mdia

Reconhecer as estratgias de influncia social

Julgar a credibilidade de uma fonte de informao

Habilidades de pensar como testar hipteses

Procurar evidncias contraditrias

Reconhecer as limitaes da evidncia anedtica

Entender a necessidade de buscar evidncias em contrrio

Entender as limitaes de evidncias correlacionais

Entender as limitaes da importncia estatstica

Reconhecer situaes em que possa ocorrer o efeito placebo

Habilidades para lidar com probabilidades e incertezas

Entender probabilidades cumulativas

Entender probabilidades conjuntivas

Entender as limitaes da heurstica da representatividade

Entender as limitaes da heurstica da disponibilidade

Reconhecer situaes em que pode ocorrer a regresso mdia

Entender os limites da extrapolao

Habilidades para tomar decises e resolver problemas

Reconhecer o vis na anlise retrospectiva

Buscar informaes para reduzir incertezas

Gerar e avaliar aes alternativas

Reconhecer a superconfiana na cognio humana

Entender as limitaes e a falibilidade da memria humana

Entender como os efeitos contrastantes podem influenciar julgamentos e decises

Reconhecer quando comparadores extremos esto sendo usados

existncia de cada estudo, cada exemplo, cada citao,

Mudanas na stima edio

Reiner, Susan Shapiro e Michael Snyder; a Randy Smith e

CONSULTORES DOS CAPTULOS

REVISORES DA EDIO CONCISA, 7 EDIO

Community College; Bonnie Nicholson, University of

Da especulao cincia: como a psicologia se desenvolveu, 4

A psicologia hoje: vigorosa e diversificada, 18

Sete temas unificadores, 19

APLICAO PESSOAL: Melhorando sua performance acadmica,25

CAPTULO 2 O EMPREENDIMENTO DA PESQUISA PSICOLGICA, 34

Procurando por leis: a abordagem cientfica do comportamento, 35

Procurando as causas: a pesquisa experimental, 39

Procurando elos: a pesquisa descritivo-correlacional, 43

A busca por falhas: avaliao da pesquisa , 49