PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de
rea:
Historia,

Nmero de sesin
1/6

Secundaria
Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN
Analizamos el movimiento de la ilustracin: el impulso de las revoluciones liberales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Interpreta crticamente
fuentes diversas.

INDICADORES
Argumenta que las interpretaciones del pasado se
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
Relaciona las interpretaciones del autor con sus
valores, circunstancias e ideologas.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos)
El docente comienza la sesin presentando la unidad. Por medio de un fraseo explica las competencias y
capacidades para la tercera unidad. Adems, indica a los estudiantes que en la unidad trabajarn un
manifiesto sobre los dos principales legados de las revoluciones del siglo XVIII como son: la declaracin
universal de los derechos humanos y los principios democrticos.
Presenta la situacin significativa cerrando con la pregunta retadora:
Con las revoluciones liberales se logr efectivamente la igualdad y libertad en el siglo XVIII?
Cul es la posicin de los adolescentes sobre los derechos humanos y los principios democrticos?
Luego, presenta el ttulo de la unidad: Expresamos nuestra posicin sobre la vigencia de los derechos
humanos y los principios democrticos en el siglo XXI.
El docente explica los aprendizajes esperados de la sesin, sealando que revisarn diversas fuentes
para interpretar las ideologas que impulsaron las revoluciones del siglo XVIII. Presenta la situacin
significativa: Cuando denunciamos un acto que nos indigna, por ejemplo, la violencia contra la mujer,
qu principios nos impulsan?
Los estudiantes mencionan ejemplos de principios que estn relacionados con la defensa de los
derechos de la mujer, por ejemplo, el respeto a nuestra dignidad. El docente complementa y anota en la
pizarra las ideas que expresan los estudiantes.
II.
Desarrollo (25 minutos)
Se plantea la pregunta para el recojo de saberes previos:
Qu ocurra en Europa durante el siglo XVII?
Por qu se le caracteriza como Antiguo Rgimen?
El docente explica que en el siglo XVIII se mantenan rasgos del Antiguo Rgimen, pero surgen ideologas
que van a impulsar movimientos y revoluciones que van a provocar muchos cambios. Para ello, es
importante que en la sesin conozcan cules son esas ideologas. Se solicita a los estudiantes que
formen grupos y asigna a cada grupo un representante con su respectiva ideologa.
Los estudiantes leen en grupo y analizan de su libro de Historia, Geografa y Economa 3 las ideologas de
los siguientes representantes:

GRUPO 1: Jacques Bossuet pg. 37, fuente: Poltica sacada de las Sagradas Escrituras
GRUPO 2: Thomas Hobbes pg. 36, fuente: Levatin

GRUPO 3: Charles-Louis de Secondat, barn de Montesquieu pg. 38, doc. 2 pg. 39: El espritu de
las leyes y La Enciclopedia
GRUPO 4: Juan Jacobo Rousseau pg. 38, doc. 1 pg. 39: El contrato social
GRUPO 5: Voltaire pg. 38, doc. 1 pg. 39: Cartas filosficas
GRUPO 6: Federico II El Grande doc. 2 pg. 40 y doc. 3 pg. 41
Fuente: Pintura de Adolph Menzel (1750), pg. 41.

Es importante contar con otras fuentes bibliogrficas escritas y virtuales. Los estudiantes podrn revisar
pginas del Youtube para profundizar el pensamiento de cada personaje. Considerando la capacidad
prevista para esta sesin, es importante que los estudiantes estn en contacto con la fuente para
interpretar la ideologa de los personajes seleccionados.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente revisa el avance de la sntesis elaborada por cada grupo, pues la necesitarn para la siguiente
sesin.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (15 minutos)
El docente empieza la sesin explicando a los estudiantes que existen muchas fuentes escritas que recogen los
planteamientos de la ideologa de la poca, lo cual nos permite interpretar lo que aconteca en el siglo XVIII. Les
invita a observar el video Pensamiento de la Ilustracin <https://www.youtube.com/watch?v=IylXSFIHKpo> (10
minutos). Una vez terminada la visualizacin, se promueve un breve dilogo con los estudiantes acerca del video.
A modo de conclusin, el docente enfatiza que el movimiento de la Ilustracin tambin abarc los distintos
campos de la ciencia, dando lugar a nuevas formas de pensamiento en los hombres y en consecuencia nuevas
formas de entender la vida social. Luego, pide a los estudiantes organizar las ideologas que han analizado por
medio de las fuentes revisadas. Asimismo, les invita a completar su trabajo en un cuadro.
II.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes completan el siguiente cuadro: (a modo de ejemplo se completa el cuadro tomando en cuenta
uno de los personajes y la fuente correspondiente)
Nombre del personaje:
FUENTE:
Pintura de Adolph Menzel

Federico II El Grande
Ideologa
Ideologa monrquica
con apertura al
dilogo

Escritos de Voltaire sobre

pensamiento de Federico II
(1751)

Monarqua desptica,
con el control
absoluto de sus
sbditos

Valores
Respeto a la libertad de
reunin.

Circunstancias
Presin de las ideas
ilustradas que obliga a
asumir cambios y al
mismo tiempo reforzar
el control sobre la
poblacin.

Perseverancia y
persistencia a los
principios e ideologas

Temor por la rebelin e

independencia de los
sbditos

El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda las orientaciones necesarias. Pone mayor atencin a
los grupos que presentan mayores dificultades para completar el cuadro (es un ejercicio de alta demanda
cognitiva, ya que implicar hacer deducciones e inferencias a partir de la informacin de las fuentes).
III.
Cierre (5 minutos)
El docente revisa que todos los grupos hayan concluido con la tarea y ayuda a consolidar los cuadros. Sugiere a
cada representante de grupo seguir revisando informacin del personaje asignado -en caso de que la sesin se

desarrolle en otra fecha- para encontrar mayores argumentos sobre los valores e ideologas.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente comienza la sesin pidiendo a cada grupo revisar sus cuadros y socializar la informacin
encontrada acerca de cada personaje y sus respectivas fuentes.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente explica que ser importante presentar los cuadros para interpretar cmo estas ideologas
preparan las condiciones de las revoluciones liberales del siglo XVIII tanto polticas y econmicas. Luego,
invita a cada grupo a socializar sus cuadros y responder a la siguiente pregunta:
De qu manera ayudaron las fuentes que hemos revisado en la
interpretacin de la situacin del siglo XVIII en Europa?

Los estudiantes socializan los cuadros interpretando los valores, ideologas y circunstancias en cada
personaje trabajado. El docente explica que podemos conocer la situacin de la poca a partir de lo que
cada personaje ha escrito, lo que demuestra un pensamiento que responde a sus ideales y circunstancias
de vida. Consolida la socializacin sealando que:
-

Los defensores de las ideologas monrquicas estn a favor de mantener el

Antiguo Rgimen como garanta de un orden social y que este mandato es
voluntad divina.

Los defensores de la Ilustracin estn a favor de cambios del Antiguo Rgimen y

el reconocimiento de las libertades individuales.

Los defensores del despotismo ilustrado estn a favor de un mayor rigor y

control de las personas, intolerancia de las libertades individuales y de cualquier
signo de independencia.

Luego, el docente pide a los estudiantes copiar las siguientes preguntas en sus cuadernos:
A partir de los personajes revisados y las respectivas fuentes:
cmo defines el siglo XVIII?,
cules son las ideologas que se oponen al Antiguo Rgimen y por qu? y
por qu los monarcas adoptan un gobierno desptico?
Los estudiantes de manera individual desarrollan las preguntas en sus cuadernos. En caso de faltar
tiempo, las podran trabajar como tarea.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesin propiciando un dilogo con los estudiantes sobre los aprendizajes alcanzados.
Con participacin de los estudiantes, se pueden llegar a la siguiente conclusin: La interpretacin de
diversas fuentes nos permite comprender la verdadera dimensin de una determinada situacin
histrica.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes completan en casa las preguntas asignadas en el tercer momento de la sesin. Buscan

informacin acerca de la primera revolucin industrial. Traer a clase plumones o lpices de colores, hojas de
papel bond, goma.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Video de pgina web de Youtube:
Pensamiento de la ilustracin <https://www.youtube.com/watch?v=IylXSFIHKpo>.