Teorias de Desenvolvimento

Os Autores

Nuno Rosrio FCTUC Psicologia Educacional II 2006

Jean Piaget
Jean Piaget nasceu em Neuchtel, Suia, em 1896 e faleceu em
1980
Escreveu mais de cinquenta livros e monografias, tendo publicado
centenas de artigos. Estudou a evoluo do pensamento at a
adolescncia, procurando entender os mecanismos mentais que o
indivduo utiliza para captar o mundo
Como epistemlogo, investigou o processo de construo do
conhecimento, sendo que nos ltimos anos de sua vida centrou
seus estudos no pensamento lgico-matemtico
A partir da observao cuidadosa de seus prprios filhos e de
muitas outras crianas, concluiu que em muitas questes cruciais
as crianas no pensam como os adultos. Por ainda lhes faltarem
certas habilidades, a maneira de pensar diferente, no somente
em grau (quantitativamente), como qualitativamente

Jean Piaget
Perspectiva biolgica
Adaptao
Posio epistemolgica
Interaccionista/Relativista
Estdios de Desenvolvimento Cognitivo

Adaptao
A inteligncia uma forma de adaptao do indivduo ao
meio
O desenvolvimento intelectual resulta de sucessivos
equilbrios entre:
Assimilao: incorporao de elementos do meio de forma a
integrarem as estruturas do sujeito (com modificao desses
elementos)
Acomodao: transformao do sujeito sob aco dos
elementos do meio (modificao ou criao de estruturas)

Interaccionismo/Relativismo
O conhecimento no radica apenas na experincia (empirismo)
nem no pensamento (racionalismo), mas na sua interaco
O conhecimento construdo atravs da interaco entre o sujeito
e os objectos / situaes
O sujeito tem um papel activo na construo do seu conhecimento
e no seu desenvolvimento
No basta experienciar, necessrio racionalizar os dados dessa
aco
Aco + Racionalizao

Concepo de
Estdios de Desenvolvimento Cognitivo
A inteligncia vai mudando profundamente ao longo do
desenvolvimento
O sujeito passa por perodos de reorganizao profunda,
seguidos de perodos de integrao durante os quais um novo
estdio alcanado e as mudanas so assimiladas
A cada estdio de desenvolvimento corresponde um sistema
cognitivo especfico, que determina todo o funcionamento do
sujeito
Cada estdio resulta do anterior e prepara o seguinte

Estdios
3 Estruturas / correspondendo aos 3 estdios
Inteligncia sensrio-motora (0-2A)
conhecimento prtico dos objectos (situaes)
resoluo de problemas de aco
ex: manipulao de objectos

Inteligncia operatria concreta (2-11/12A)

representao mental das aces
pensamento concreto
operaes sobre objectos
ex: relao entre objectos

Inteligncia operatria formal (11/12-14/15A)

reflexo, abstraco
pensamento formal
operaes sobre (os resultados das) operaes
ex proporo: relao entre relaes

Lev Semionovitch Vygotsky

Nasceu a 17 de Novembro de 1896 em Orcha (BieloRussia) e
faleceu a 11 de Junho de 1934 em Moscovo
Foi um psiclogo bielorusso, descoberto nos meios acadmicos
ocidentais depois da sua morte, causada por tuberculose, aos 37
anos. Pensador importante, foi pioneiro na noo de que o
desenvolvimento intelectual das crianas ocorre em funo das
interaces sociais e culturais (e condies de vida)
Perspectiva socio-interaccionista /socio-historico-cultural

As obras de Vygotsky incluem alguns conceitos que se tornaram

incontornveis na rea do desenvolvimento da aprendizagem. Um
dos conceitos mais importantes o de zona de desenvolvimento
prximo ou proximal. Outra contribuio vygotskiana de relevo foi a
relao que estabelece entre pensamento e linguagem,
desenvolvida no seu livro "Pensamento e Linguagem"

Lev Semionovitch Vygotsky

Mediao Social
Linguagem
Zona de Desenvolvimento Prximo
Jogo

Mediao Social
O desenvolvimento cognitivo mediado e modelado pela cultura,
o contexto sociocultural, com as suas actividades e expectativas
As ferramentas que a cultura proporciona para promover o
pensamento e desenvolver o conhecimento passam pela
linguagem
A linguagem tem um papel fundamental de mediao, nas
transmisses e nas interaces socioculturais
O desenvolvimento intrapsquico (interno) passa primeiro por um
desenvolvimento interpsquico (relacional, social)

Linguagem
A linguagem o principal instrumento de interaco e mediao
Para alm da funo de comunicao, a linguagem tem um papel
ordenador do meio ambiente, indispensvel para a progressiva
representao do mundo exterior. fundamental para o desenvolvimento
cognitivo, como mediadora e como organizadora dos conhecimentos e
capacidades individuais
O ensino baseia-se e amplamente facilitado pela linguagem
A fala individual (falar consigo mesmo) ajuda a pensar, a resolver
problemas e a orientar o comportamento
A linguagem importante tambm na aprendizagem cooperativa
(dilogos cooperativos), que intervm decisivamente ao nvel da zona de
desenvolvimento proximal

Zona de Desenvolvimento Prximo

Zona situada entre o nvel de desenvolvimento real e o nvel de
desenvolvimento potencial, em cada momento, para determinado
indivduo
Relaciona-se com a diferena entre o que a criana consegue
aprender sozinha e aquilo que consegue aprender com a ajuda de
outrem. Corresponde ao que a criana pode adquirir em termos
intelectuais quando lhe dado o suporte educacional devido
Nesta zona existe abertura interveno externa
- importncia do ensino e da aprendizagem formais
- papel do professor

Jogo
Vygotsky estabelece uma relao estreita entre jogo e aprendizagem
Mesmo considerando que existe uma grande diferena entre o
comportamento na vida real e o comportamento no jogo, a actuao
no mundo imaginrio cria uma Zona de Desenvolvimento Prximo
composta de conceitos, ou processos em desenvolvimento. As
interaces requeridas no jogo possibilitam a internalizao do real e
promovem o desenvolvimento cognitivo
A relao entre o jogo e o desenvolvimento cognitivo na criana passa
tambm pela actividade combinatria do crebro, a essncia da
criatividade
Uma prtica pedaggica adequada passar no apenas por deixar as
crianas brincar, mas sobretudo por ajudar as crianas a brincar e
por brincar com as crianas, ou at mesmo por ensinar as crianas
a brincar

Jerome Bruner
Jerome Bruner nasceu em New York in 1915.
um cognitivista, acreditando que a aprendizagem um processo que
ocorre internamente, mediado cognitivamente, e no um produto directo
do ambiente, das pessoas ou de factores externos quele que aprende.
Bruner desenvolveu uma teoria de ensino ou instruo, que sugere
metas e meios para a aco do educador. O seu livro, "Uma Nova Teoria
da Aprendizagem", em portugus, data de 1966.
A teoria de Bruner leva em considerao a curiosidade do aluno e o
papel do professor como instigador dessa curiosidade, da ser
denominada teoria ( ou mtodo ) da descoberta.
tambm uma teoria desenvolvimentista, que tenta explicar como a
criana, em diferentes etapas da vida, representa o mundo com o qual
interage.

Jerome Bruner
Teoria de Ensino
Linguagem
Estdios e Sistemas de Representao

Teoria de Ensino
Conceitos fundamentais
- motivao
- estruturao dos conhecimentos
- optimizao das sequncias de apresentao do material
- natureza e ritmo de recompensas e punies

Importncia do recurso a mtodos activos

- mtodo da descoberta

Desenvolvimento curricular
- curriculum em espiral

Linguagem
Segundo Bruner, o desenvolvimento cognitivo depende da
interiorizao dos objectos e acontecimentos num sistema de
armazenamento que corresponde ao meio ambiente, uma
representao do universo ultrapassando os dados sensoriais
imediatos
O principal e mais elaborado sistema de representao baseia-se na
linguagem, que tem um papel fundamental na construo do
conhecimento
Para alm da funo de comunicao, a linguagem tem um papel
ordenador do meio ambiente, indispensvel para a progressiva
representao do mundo exterior
O papel dos educadores, realizando uma mediao com suporte da
linguagem, essencial, no s para transmitir, mas tambm para
interpretar a cultura

Estdios e Sistemas de
Representao
1 estdio: respostas motoras (enactive) (0-3A)
aco como forma de representao da realidade
representar o mundo tocar, manipular, deslocar,... objectos
aprendizagem de respostas e hbitos
orientao da prpria aco

2 estdio: icnico (3-9/10A)

representao visual da realidade
recurso a imagens sistematizadoras
capacidade de reproduo de imagens, ainda sem transposio:
propriedades exteriores so fixadas atravs das imagens
memria visual concreta e especfica

3 estdio: simblico (10A-)

linguagem como forma de representao da realidade,
sistema mais elaborado e especializado de actividade simblica