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UM GUIA
PARA OS PAIS

EDUCACAO E OS
NOVOS MEDIA

Financiado pela
Comisso Europeia

Verso
Portuguesa

Editado por:
Walter Nanni
Autores:
Elisabetta Papuzza
Maria Elisa Marzotti
Adele Rita Medici
Mario Russo
Glossrio de mdia:
Mauro Cristoforetti
Nicola Fabiano
Ilustraes:
Luisa Casatta
Com o contributo de:
Mauro Cristoforetti
Cristina De Paoli
Basilio Benedittini
Agradecimentos:
Paola Pendenza
Marco Vignola
Alessia Borrelli
Grficos:
Enrico Calcagno | AC&P SRL
Traduo para portugus:
Lusa Vaz
Edio da verso portuguesa:
Por ______________
Produo da verso portuguesa:
Por ___________
Publicado por:
Por_____________
Este projeto foi criado originalmente
pelo Centro Italiano de Internet
Segura em setembro de 2009,
e agora adaptado para portugus
pela Seguranet para permitir
uma distribuio mais alargada
atravs da rede (julho de 2011).

INDCE

INTRODUO
PREFCIO

2
5

CAPTULO I

Telemoveis

CAPTULO II

inTerneT

19

CAPTULO III

jogos de video

37

CAPTULO IV

Televisao
CONCLUSES
APNDICE

47
56
60

INTRODUO

O NOSSO OBJETIVO
Este guia reconhece a necessidade
de avaliar e promover todas
as potencialidades das novas tecnologias
na vida das nossas crianas, sem
menosprezar os riscos envolvidos. Tem
a pretenso de ser, no apenas um kit
de conselhos tcnicos, mas, acima
de tudo, um guia educacional, atravs
do qual os pais possam ganhar uma noo
clara da importncia do seu papel.
A QUEM NOS DIRIGIMOS
Este guia dirige-se a pais que:
Pretendem um melhor entendimento
sobre o porqu dos seus filhos passarem
tanto tempo na internet ou usando
os seus telemveis e qual o papel
das tecnologias nas suas vidas;
Esto menos familiarizados com
as novas tecnologias multimdia
do que os seus filhos e restringem
o seu papel como educadores
proibio ou limitao do uso
destas tecnologias;
Conhecem como devem usar as novas
tecnologias mas subestimam
a maturidade e a auto-conscincia
dos seus filhos e, consequentemente,
a sua necessidade de serem
acompanhados;
2

Consideram as novas tecnologias como


sendo potencialmente perigosas para
os seus filhos e a causa de problemas
que na sua juventude pareciam menos
comuns como o isolamento
e a dependncia.
A NOSSA EXPERINCIA
Atravs de um contacto muito prximo com
jovens, pais e professores durante um vasto
nmero de anos, aprendemos que as crianas
e adolescentes so consumidores muito ativos
de tecnologia em vez de simples recetores
passivos. Contudo, apesar de estes terem
um conhecimento tcnico considervel,
os jovens continuam frgeis sob um ponto
de vista emocional. precisamente por esta
razo que necessitam de orientao
educacional de algum que lhes seja prximo.
Os pais desempenham um importante papel
ao encorajarem os seus filhos a ganhar
independncia e sentido de responsabilidade
e ao ajud-los a lidar com questes emocionais
e a desenvolverem os seus prprios valores
e faculdades crticas. Com as novas
tecnologias a assumirem um papel cada vez
mais proeminente nas nossas vidas e dos
nossos filhos, as famlias juntamente com
as escolas e outros atores educacionais,
no se podem esquivar a desempenhar
uma funo educacional essencial.

CONTEDOS
E ESTRUTURA DO GUIA:
Neste guia:
Analisamos as necessidades, motivaes
e emoes que se apresentam no uso
dos equipamentos de multimdia pelos
jovens, para melhor perceber porqu
e como os usam, bem como evitar
potenciais riscos.
Tambm procedemos ao estudo sobre
como ns adultos nos relacionamos
com estas ferramentas e qual o lugar
que ocupam na relao que mantemos
com os nossos filhos.
Finalmente, propomos um modelo
educacional para que os jovens possam
fazer um uso seguro dos novos mdia
atravs do desenvolvimento
da capacidade crtica, sentido
de responsabilidade, respeito por si
prprio, pelos outros e pela lei.
Para atingir este fim, o presente guia oferece
um conjunto de sugestes para ajudar
os pais a controlar em que medida
e de que forma esta tecnologia usada.
Este guia adota uma ampla definio
dos novos mdia incluindo a televiso
e jogos de vdeo, bem como a mais recente
tecnologia, onde se enquadram
a internet e os telemveis. Tal acontece
porque acreditamos que muitas
das vertentes educacionais so as mesmas
e os vrios gneros de mdia esto
de todas as formas a tornar-se cada vez mais
interligados. Este guia encontra-se dividido
por captulos, cada um representante de um
dos quatro grandes grupos de tecnologias:

1
2
3
4

Telemveis
Internet
Jogos de vdeo
Televiso

Cada um destes captulos inclui as seguintes


seces:
Um breve estudo de caso envolvendo
um pai e uma criana face ao novo uso
dos mdia;
Uma interpretao da situao retratada
no estudo de caso focada nos papis
dos envolvidos, na dinmica da relao
e nos problemas que possam emergir;
Uma explorao das formas que um pai
pode usar para intervir sob um ponto
de vista educacional, que ns apelidamos
de Caminhos Educacionais;
Um glossrio de mdia que explica
claramente os termos tcnicos, nomes
de marcas e funes da comunicao
inerentes s situaes particulares
que esto a ser exploradas.
O guia termina com algumas concluses
e reflexes finais sobre os maiores
temas educacionais relacionados
com a segurana e o uso responsvel
das novas tecnologias dos mdia.

PREFCIO
CAMINHOS EDUCACIONAIS?
oder o uso generalizado
das novas tecnologias da comunicao
ser um obstculo na auto expresso
dos jovens em termos de imaginao
e criatividade? Ou ser que estas tecnologias
simplesmente criam novas oportunidades
para partilhar e comunicar essa
autoexpresso? So muitas e variadas
as opinies sobre esta matria.

Com este guia, no estamos a tentar


responder a estas perguntas sob o ponto
de vista dos padres de comportamento
tico ou no tico ou a tentar
estabelecer se um determinado tipo
especfico de comportamento louvvel
ou reprovvel, instrutivo ou moralmente
prejudicial.
Em vez disso, oferecemos uma variedade
de caminhos educacionais que ajudaro
os pais a guiar as crianas e os adolescentes
relativamente a uma escolha
mais responsvel sobre o tipo
de comportamento a adotar no uso
dos novos mdia.
Tal acontece porque, como pais,
no nos podemos furtar a educar os nossos
filhos a lidar tanto com a sua vida real como
com a virtual, especialmente quando elas
esto cada vez mais entrelaadas.
Como educadores, no podemos ignorar
a linha tnue que separa a situao atual
da situao que se poder criar. Um
entendimento perfeito desta realidade
essencial para podermos ajudar os nossos
filhos a lidar eficazmente com estmulos
externos tais como hbitos, costumes,
tradies e vrios tipos de linguagem
e conhecimento.
Neste sentido, escolher se vamos
ou no comprar um telemvel
para o nosso filho ou filha, ou estabelecer
como vamos regular o visionamento
televisivo dele ou dela, ou quanto tempo
passa numa sala de chat com os amigos,
so tudo decises importantes para ns
como educadores.
Para alm de terem consequncias prticas
e econmicas, as nossas decises vo ajudar
a determinar se as nossas crianas possuem
uma capacidade autnoma para distinguir

entre oportunidades e riscos, distinguir


entre pessoas e experincias e fazer escolhas
de uma forma responsvel.
claro que, quando comeamos a agir
como intermedirios entre as nossas crianas
e o mundo cultural externo, os valores,
tradies e conhecimentos que transmitimos
sero inevitavelmente mediados pela nossa
personalidade individual. Na mesma medida,
as nossas crianas vo interiorizar
e perspetivar sobre as nossas aes
de acordo com as suas personalidades.
Assim sendo, cada contexto educacional
ser diferente do seguinte uma vez
que as pessoas envolvidas tambm vo
diferir.
Apesar de a experincia dos outros servir
indubitavelmente como uma muito til
fonte de inspirao bem como um meio
para se determinarem regras, em cada
caso individual caber-nos- decidir qual
ser a melhor e assumir a responsabilidade
pela escolha adotada.
PORQU CAMINHOS?
mpregamos o termo caminhos
para denotar a reflexo educacional
contida neste guia, visto que o termo
implica um percurso que s pode ser
seguido aps reconstruo dos marcos
e das pegadas deixadas por algum.

O caminho no representa necessariamente


o melhor percurso mas os vestgios
de um ou mais conjuntos de experincias
requerem a nossa interpretao pessoal
de forma a transformarem-se no nosso
caminho. Temos que questionar os sinais
com que nos deparamos ao longo
do trajeto e assumir responsabilidades
por algum risco relacionado com
as percees que atingimos e as escolhas
que fazemos.
Qual o melhor uso que podemos dar a estes
caminhos educacionais? Talvez a melhor
forma seja atravs da criao de um dilogo
levado a cabo com outros pais, partilhando
ideias e experincias ou tentando
reexaminar o caminho ns mesmos
com ideias que merecem reflexo, dvida
e curiosidade sem providenciar uma nica
resposta definitiva.
5

CAPTULO 1

Telemoveis
telemvel difundiu-se imenso1 sendo muitas vezes considerado
indispensvel. Mudou os nossos hbitos, a forma como gerimos
os nossos contactos e organizamos a nossa vida.

Os nossos filhos tomam os telemveis como garantidos, como uma


ferramenta capaz de desempenhar diversas funes que no apenas
a de comunicao.

1
Existem agora mais
utilizadores de telemveis
do que habitantes na Unio
Europeia (112 utilizadores
por cada 100 habitantes)
com muitas pessoas a terem
mais do que um telemvel

Essas funes podem incluir estar em contacto com os amigos, partilhar


de pensamentos e emoes, sentir-se parte de um grupo ou uma forma
de dividir momentos passados com outros. No entanto, os telemveis tambm
podem ser geradores de problemas, como por exemplo a interferncia
de amigos ou familiares, o uso inapropriado ou at excessivo, o risco
de bullying, os custos ou a influncia de anncios ou propaganda comercial.
Estes problemas requerem uma interveno educacional por parte dos pais.
Temos que reconhecer que apesar de ainda considerarmos os telemveis
como uma novidade, para as nossas crianas eles representam uma normal
ferramenta de comunicao e uma forma de construo de relacionamentos.

CAPTULO

Telemoveis

pai compras-me um
telemovel?!?
Um esTUdo
de caso

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Pai compras-me um telemvel?!... Anda l pai, tu prometeste!


Pela milsima vez, Toms, o seu filho de 11 anos, faz-lhe este pedido e voc j no aguenta
mais, por isso, explode:
Mas de que telefone ests a falar? Nunca te prometi nada! demasiado caro!
Toms no desiste, este assunto demasiado importante no que lhe diz respeito:
Mas eu sou o nico que no tem, todos os outros tm!.
Mas voc tambm teimoso:
Ento como achas que me desenrascava quando tinha a tua idade? Eu no tinha
telemvel e desenrascava-me perfeitamente, muito obrigado, por isso tu podes fazer
o mesmo! Ainda s muito novo. Acabou a conversa!
Sem um telemvel, Toms no pode fazer mais do que pedinchar uns telefonemas ou uma
mensagem escrita aos seus amigos e perguntar-se:
Quando que terei idade suficiente para ter um telemvel?
Uma vez que a maioria dos pais no usufruiu da oportunidade de ter um telemvel quando
era criana ou adolescente, muitos ficaro surpreendidos quando os filhos lhes pedem um.
Como pais, podemos sentir-nos tentados a lembrar os nossos filhos: no nosso tempo no
havia telemveis e ns desenrascvamo-nos muito bem. Mas quase de certeza que na altura
pediam aos vossos pais coisas que tambm eram desadequadas idade e faziam-no
com a mesma urgncia.
Por exemplo, at h bem pouco tempo, a socializao e a comunicao que hoje se atribui
aos telemveis era atribuda ao telefone normal, e em crianas muitos de ns sentimos imensa
necessidade de passar horas ao telefone! Pergunte a si prprio o que que o telemvel
representa para o seu filho hoje em dia? Que uso que ele ou ela vo fazer dele? E quais sero
as consequncias? Ter j chegado a altura de lhe oferecer um ou dever esperar mais
um pouco at ele ou ela serem mais crescidos?

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

As escolhas subjacentes compra e uso de telemveis tm profundas implicaes


educacionais. Por isso, importante refletir sobre quando e como adquirir o telemvel
e mais do que isso, como melhor regular o seu uso. Ter que avaliar o grau de maturidade
do seu filho, e qual o verdadeiro motivo que o leva a usar o conformismo como
justificao para os pedidos dele. Ser que temos que ter algo apenas porque todos os
meus colegas de escola tambm tm ou poder fazer alguma coisa simplesmente porque
todos o fazem? Podemos j ter usado estas desculpas conformistas.
No entanto, ns sabemos que nem sempre razovel tomarmos decises apenas porque
coincidente com a opo da maioria.
O pedido de um telemvel pode ser uma oportunidade para partilhar com o seu filho
a noo de que ter convices e ser-se guiado por elas a melhor forma de se dar bem
com os outros sem se sentir inferior. Tente lembrar-se de como era quando era mais novo,
do que pedia aos seus pais, de como era o comportamento deles para consigo e de como
isso o fazia sentir-se. Tal vai certamente ajud-lo a no subestimar as motivaes do seu
filho e permitir-lhe ter um dilogo aberto que traga ao de cima as suas reais necessidades.
Talvez ele ou ela queira um telemvel igual ao dos seus amigos ou ainda mais fixe para ser
aceite num grupo ou para que possa destacar-se num grupo...

...ou talvez para impressionar uma determinada pessoa... Ou para se sentir como um
adulto. Use a oportunidade para escutar o seu filho, para conhecer as suas necessidades,
para criar um clima que conduza ao dilogo que se vai tornar num recurso valioso
quando se tornarem adolescentes.
O importante mostrar que s faz sentido ter um telemvel se ele servir um propsito.
Neste exato momento, para que serviria? Que necessidades exatas preencheria?
Ao raciocinar assim, poder conseguir compreender (e explicar) que algumas destas
necessidades no justificam a compra ou que estas podem ser satisfeitas de outra forma.
Finalmente, imagine o que o seu filho ou filha poderiam sentir se no cumprisse uma
promessa que lhes tivesse feito. Nem sempre uma mudana de opinio algo negativo
especialmente em assuntos em que no preveja consequncias. Por esta razo, sempre
importante que explique aos seus filhos os motivos que s vezes nos impedem de cumprir
uma determinada promessa.

o presente
da primeira comunhao
Um esTUdo
de caso

O av do Toms oferece-lhe um telemvel mas esqueceu-se de perguntar me se concordava.

Toms
11 anos

CAPTULO
COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Telemoveis
O telemvel tornou-se numa prenda especial na Comunho e no Crisma, aniversrios
e passagem em exames. s vezes um presente dos tios ou das tias, dos avs, e, dado
que alguns equipamentos so caros, podem representar um custo acrescido. No entanto,
quando em busca do presente vencedor, amigos e familiares muitas vezes avanam
sem consultar os pais ou ter em conta as suas escolhas educacionais.
Um outro problema surge quando h falta de informao relativamente tecnologia e aos
riscos envolvidos. Os familiares oferecem muitas vezes telemveis com funes multimdia
sem levar em considerao se essas funes so adequadas a jovens de determinadas idades.
Por exemplo, o IPhone pode ser usado no s para comunicar mas tambm para tirar
fotografias, grava vdeos e pode conectar-se internet. Como pai, pode sentir-se desconfortvel
quando confrontado com um grosso manual de instrues e embaraado por perceber que
o seu filho aprende a manejar as funes do telefone muito antes de si.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Quando se considera oferecer um telemvel a uma criana, necessrio fazer as perguntas


certas. J tem idade suficiente para manejar o telefone? Tem as competncias tcnicas
necessrias? Que regras sero necessrias criar relativamente aos perodos de uso, custos
e tipo de contactos que podem ser feitos? Que conhecimento tem sobre o telefone para
que possa guiar o seu filho para perceber as suas implicaes e evitar os riscos?
No caso de ser um presente inesperado, talvez pretenda falar com os familiares envolvidos,
faa-os entender os seus pontos de vista de forma a no ser colocado na berlinda novamente.
Tambm pode falar com o seu filho e realar como, em diversas fases da vida, podemos
ser confrontados com um largo espetro de opinies. Em vez de diminuir o afeto
e a solidariedade dos que lhe so prximos, confrontar a situao pode levar a que
os envolvidos reflitam e adotem uma abordagem mais crtica.
Ao mesmo tempo, uma questo de chegarmos a um compromisso com o consumismo.
Quo importante para si receber uma prenda cara? Parece que tem mais valor se os outros
gastam muito dinheiro consigo? Quais so os seus critrios para julgar os outros, e em que
medida gostaria de ser julgado?

glossario
de media

10

iPhone: um telemvel multimdia


desenhado pela Apple, a empresa
que fabrica os Macintosh,
computadores pessoais e o IPod.
Tem acesso internet (permitindo
surfar a grande velocidade),
tem conexo com correio eletrnico
e cmara com capacidade de vdeo.
Em vez de um teclado normal,
o IPhone possui um ecr ttil,
permitindo o uso do telefone
mvel apenas com o toque
dos dedos no ecr.

Smartphone: um telemvel
que oferece capacidades avanadas
tal como gesto de dados pessoais
e a possibilidade de instalar
aplicaes que contribuem para
o melhoramento da performance
do telefone.

sempre ligado
Um esTUdo
de caso

O Joo (9 anos) nunca desliga o telemvel, nem quando era suposto estar a dormir.

Joo
9 anos

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Um tema recorrente de discusso entre pais e filhos prende-se com o uso excessivo
do telemvel. Muitas crianas deixam os seus telemveis ligados na escola ou mesmo durante
a noite na expectativa de receberem chamadas, mensagens de texto ou toques simpticos.
At mesmo os adultos por vezes falham ao no desligarem os seus telemveis no cinema,
no carro ou durante o jantar. No entanto, a tendncia particularmente pronunciada
em jovens que parecem necessitar de estar sempre em contacto com os seus amigos
e sempre ligados de forma a sentirem-se parte do seu grupo.
Mais do que isso, os jovens so conhecidos pela sua capacidade de desempenharem
multitarefas. Eles podem usar a internet, telemveis e a televiso ao mesmo tempo, assim
como ns, quando adolescentes, conseguamos estudar enquanto ouvamos msica
ou folhevamos uma revista.
11

CAPTULO
CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Telemoveis
Os telemveis podem acentuar o j forte impacto que os grupos de colegas dos seus filhos
tm na vida familiar: consomem o seu tempo, interrompem discusses, e distraem-nos
dos trabalhos da escola. Contudo, retirar simplesmente o telefone s suas crianas pode
no atuar como uma barreira a esta invaso.
Quando temos 13 anos, temos, mais do que nunca, a necessidade de encontrar o lugar numa
comunidade de amigos, partilhar novidades, pensamentos e sentimentos e o telemvel torna
isso muito mais fcil apesar da distncia fsica.
Aos 13 anos tambm temos direito a uma vida social, uma que deve ser equilibrada
e apropriada idade. Mais do que ver estas novas influncias como suspeita, talvez possa
explorar se elas podem de alguma forma alargar os horizontes do seu filho e fortalecer
a sua capacidade de abraar novas responsabilidades.
Se est preocupado com o facto de o seu filho no conseguir estabelecer limites entre
o uso do telemvel e outros aspetos da sua vida como refeies de famlia, sono, estudo
e divertimento talvez seja til discutirem qual a prioridade que o uso do telemvel
deve assumir. Por exemplo, o ato de compra de um novo telemvel, pode proporcionar
uma oportunidade para chegar a um compromisso com a criana sobre a etiqueta a aplicar
ao seu uso, algumas pequenas regras que necessrio respeitar de forma a impedir a quebra
de laos dentro da vida familiar, relaes abusivas com outros membros da famlia ou impedir
a no realizao de algumas tarefas necessrias.
Alguns conselhos:
* Vamos adiar fazer chamadas que no sejam urgentes;
* Vamos dedicar uma parte do dia ao envio ou recebimento de mensagens de texto;
* Vamos desligar os nossos telemveis quando estivermos a levar a cabo uma atividade todos
juntos para evitarmos ser perturbados.

glossario
de media

Multitarefas: em termos tecnolgicos,


refere-se a um sistema operativo
que permite o funcionamento
de mais do que um programa
ao mesmo tempo, tal como

num computador. Tambm


se tornou comum usar esta
expresso para designar pessoas
capazes de realizar vrias tarefas
ao mesmo tempo.

nunca desligues
o telemovel
Um esTUdo
de caso

12

Imagine que a me da Sara de 13 anos e muito ligada a ela pelo que lhe liga frequentemente
para o telemvel para ver como ela est. Neste momento, no confia inteiramente em algumas
das suas amiguinhas e comeou recentemente a prestar ateno s mensagens de texto
guardadas no seu telemvel e at comeou a suspeitar de que a Sara podia estar a faltar
s aulas. Assim, pediu-lhe que levasse o telemvel para a escola e o mantivesse sempre com ela.
Desta forma, poderia ligar-lhe de vez em quando e certificar-se de que ela se encontrava
de facto na escola. No entanto, um dia liga-lhe durante uma aula de Ingls. A professora
repreende-a por ter deixado tocar o telemvel e pede-lhe que o desligue de imediato.
Embaraada, Sara sente que deve justificar-se professora e diz-lhe:
A culpa no minha... a minha me disse-me para nunca o desligar!

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Uma das razes que leva os pais a comprarem telemveis aos seus filhos a possibilidade
que lhes d de monitorizar os seus movimentos. No entanto, para as crianas, um telemvel
permite-lhes entrar no mundo dos adolescentes e libertarem-se, pelo menos parcialmente,
do controlo das suas famlias.
Para alguns pais, a ansiedade trazida pela necessidade de se sentirem em controlo muito
forte, ao ponto de o facto de perderem o contacto com os filhos, mesmo se apenas
por algumas horas, se poder tornar uma fonte de sofrimento. Nalguns casos, podem ser levados
ao extremo de lhes ligarem durante o horrio das aulas, verificarem as mensagens escritas,
o correio eletrnico no seu computador ou o histrico dos sites que visitam.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

A sua necessidade de proteger os seus filhos pode ser expressa de vrias formas: atravs
do controlo, confiana ou investindo-lhes responsabilidade. No h nenhuma via que oferea
garantias mas um primeiro passo muito importante envolve educar as suas crianas a serem
mais independentes e responsveis. Tal no significa que sejam deixadas sua sorte na hora
de fazerem escolhas ou tomarem decises pois isso poderia potenciar a sua passividade
e dependncia quando confrontadas com tarefas que sejam demasiado exigentes para
a sua idade. Provavelmente por volta dos 13 anos, o seu filho poder comear a partilhar
os seus motivos e preocupaes consigo, dependendo do tempo que disponham para escutar
e conversar. Assim, o seu filho pode desenvolver alguma independncia sabendo que
se encontra por perto caso seja necessrio.
Contudo, promover um sentido de independncia e responsabilidade no significa tornar-se
desinteressado ou subestimar comportamentos inapropriados ou potencialmente perigosos.
Vai precisar de equilibrar o seu dever de proteger os seus filhos com a necessidade
de os encorajar a gerir as suas vidas e as suas escolhas de uma forma independente.
Neste sentido, a aquisio de um telemvel no torna de forma mgica os seus filhos
em pessoas mais crescidas nem aumenta ou diminui a sua capacidade de controlar as suas
vidas. Por exemplo, em vez de ligar para os telemveis dos seus filhos para saber se esto
a frequentar a escola, desenvolver uma relao de confiana e colaborao com os professores
ser to ou mais eficaz.

uma foto
comprometedora
Um esTUdo
de caso

Est preocupado com a sua filha de 15 anos, Laura. Recentemente, notou que ela tem
andado triste e nervosa e demonstra uma reserva silenciosa. Durante o jantar, ela recebe
uma mensagem de texto no seu telemvel e verifica imediatamente o que se passa.
Subitamente, comea a soluar de forma nervosa e desaparece da sala. Nesta altura, decide
chegar ao fundo da questo e falar com ela. Afinal, a mensagem era um MMS de uma amiga
de Laura, que lhe dizia que uma foto comprometedora tirada num momento
de intimidade com o seu ex-namorado Daniel tinha sido enviada para toda a turma
via Bluetooth. De facto, no decorrer dos dias anteriores, Laura andava nervosa pois estava
a tentar lidar com a situao com Daniel, que no tinha levado a bem a separao. Apesar
do seu ressentimento, ela jamais esperou que ele se comportasse daquela forma.
13

CAPTULO
COMO
INTERPRETAR A
SITUAO

Telemoveis
Basta um clique num telemvel para tirar uma fotografia ou gravar um vdeo; um segundo
clique para enviar e partilhar a imagem atravs do telemvel ou pela internet. Para as geraes
mais novas, estes so frequentemente gestos automticos, no entanto tambm podem
transformar os seus filhos em abusadores cibernticos ou em vtimas cibernticas.
Os contedos fotografados e enviados podem acabar por interferir com a privacidade
de algum, danificando a sua imagem ou retratando situaes trgicas que podem aborrecer
quem recebe ou quem objeto dessas imagens.
Se h uma inteno consciente de magoar algum, o cyberbullying (por telemvel
ou internet) pode ser visto como mais uma forma de bullying. No um fenmeno novo.
O telemvel e o computador oferecem solues extra mas os mecanismos psicolgicos
no cerne do fenmeno mantm-se os mesmos. Os jovens frequentemente falham
em considerar adequadamente as consequncias que certas aes podem ter. Eles tm imenso
prazer em partilhar uma imagem mas como a filmagem permite a existncia de um filtro
entre eles prprios e a realidade, so muitas vezes incapazes de estabelecer qualquer contacto
emocional com situaes desagradveis que testemunham, como por exemplo acidentes
ou atos de abuso.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Para si como pai, contrariar os efeitos do cyberbullying implica falar com os seus filhos,
ajud-los a compreender o que esto a sentir, explicar-lhes o que significa o respeito por si
prprio e pelos outros. O objetivo seria encoraj-los a desenvolver pensamentos crticos
e independentes, bem como sentido de responsabilidade. importante que as nossas crianas
compreendam que somos todos responsveis pelas consequncias das nossas aes.
Tal especialmente verdade quando usamos redes de comunicao de tecnologia avanada
onde as nossas aes podem assumir efeitos imprevisveis. No entanto, a comunidade
do telemvel apenas reproduz e aumenta uma srie de oportunidades e riscos que,
de qualquer forma, vo enfrentar ao longo da vida.
Tambm importante que possamos transmitir aos nossos jovens um sentido de dever
no que respeita defesa da sua esfera de privacidade, o sentido de segurana de cada
um e dos demais. Deveriam ser consciencializados de que publicitar as imagens de outros
(na internet ou noutros meios) no apenas abre brechas no direito privacidade mas tambm
contra a lei na maioria dos pases mesmo que os protagonistas sejam menores. Finalmente,
lembre-se que, no caso do cyberbullying, o papel do grupo de amigos vital, tanto
na instigao do ato imprprio, como no apoio pessoa que sofreu a afronta. Durante
a adolescncia, o que o grupo diz ou faz normalmente prevalece sobre o que os pais
ou os adultos em geral possam dizer.

glossario
de media

MMS: funciona da mesma forma que


as mensagens de texto SMS, podendo
ser usado para enviar ficheiros
multimdia a partir de telemveis tais
como: vdeos, udio e imagens.
Bluetooth: um sistema aberto
de rede sem fios para transferncia
de dados usando ondas curtas
de rdio. Muitos telemveis esto
equipados com esta tecnologia,
tornando possvel o envio de
ficheiros multimdia (vdeo, udio
e imagens) de forma totalmente
gratuita. Possui um alcance que
vai de 10 a 100 metros.

14

Cyberbullying: tambm conhecido


por online bullying. um termo
que denota atos de abuso e assdio
atravs de meios eletrnicos tais
como: correio eletrnico, mensagens
instantneas de texto, blogues,
telemveis e websites. O cyberbullying
pode adotar muitas formas:
Envio de mensagens violentas
ou ordinrias online, com o objetivo
de despoletar querelas verbais dentro
dos fruns (conhecido como
flaming);
Insultar algum atravs do envio
constante e repetido de mensagens
(assdio);

Difamar algum de forma


a prejudicar a sua reputao via
correio eletrnico, mensagens
instantneas, etc.;
Enviar ou publicar mensagens
de texto de cariz depreciativo
usando a identidade de outrem
(roubo de identidade);
Publicao de contedos privados
ou embaraosos sobre algum
(exposio);
Ganhar a confiana de algum
para a enganar e assim conseguir
que publique ou partilhe
informao obtida sob
confidencialidade (fraude);
Excluso deliberada de algum
de um grupo para o/a magoar;
Denegrir e assediar algum de
forma continuada e ameaadora
com o objetivo de provocar medo
(cyberstalking ou perseguio
ciberntica);
A Comisso Europeia lanou
uma campanha de sensibilizao para
combater o cyberbullying, especificando
que o termo cyberbullying cobre todo
o gnero de assdio online verbal,
psicolgico ou fsico de forma
repetida por uma pessoa ou um grupo
relativamente a outros. O bullying
representa sempre uma forma errada
e inaceitvel de comportamento; nunca
deve ser subestimado ou ignorado.
Ver em: http://www.keepcontrol.eu

Privacidade: o direito proteo


da confidencialidade dos dados
de algum em matrias consideradas
como sendo da sua vida privada.
Dados Pessoais: ar t. 2 da Diretiva
da Proteo de Dados
da Comisso Europeia (95/46/EC)
define dados pessoais como:
qualquer informao relativa
a uma pessoa singular identificada
ou identificvel, (pessoa em
causa); considerado identificvel
todo aquele que possa ser
identificado, direta
ou indiretamente, nomeadamente
por referncia a um nmero
de identificao ou a um ou mais
elementos especficos da sua
identidade fsica, fisiolgica, psquica,
econmica, cultural ou social.
Esta definio pretende ser vasta.
Dados so dados pessoais
quando algum consegue relacionar
a informao a uma pessoa mesmo
que o detentor dos dados no
consiga fazer essa mesma ligao.
Exemplos de dados pessoais:
nome e sobrenome, nome
de um negcio ou empresa,
morada, nmeros de telefones
fixos ou telemveis, o nmero
de contribuinte, um endereo
eletrnico, um nmero
de IP (Internet Protocol) ou fotos
pessoais.

afinal quanto me
estas a custar?
Um esTUdo
de caso

Desde que comprou o telemvel sua filha de 12 anos, Ana, esta tem ficado constantemente
sem crdito. Das primeiras vezes que aconteceu, limitou-se a fazer carregamentos,
mas, a determinada altura, resolveu ditar uma nova regra:
Apenas te vou carregar o telemvel com 15 euros por ms e nem mais um cntimo!
A Ana comeou ento a pedir dinheiro a outros parentes que, de vez em quando
lhe conseguiam alguns trocados. O dinheiro nunca chegava mas a Ana era uma menina cheia
de recursos:
Graas a Deus que tenho um amigo como o Lucas que timo a encontrar as formas mais
fantsticas de arranjar crditos ou mensagens grtis para o telemvel atravs da internet...
15

CAPTULO

Telemoveis

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Os custos de manuteno de um telemvel so elevados e os pais no podem, ou muitas


vezes no querem suportar todas as despesas. No entanto, na maioria das vezes, os jovens
no tm conscincia dos custos envolvidos no uso de um telemvel, ou se o danificam
ou perdem. Muitos tm-se tornado especialistas em contornar este obstculo pedinchando
chamadas telefnicas, pedindo aos avs, tios e tias para adicionarem crdito aos seus
telemveis ou encontrando ofertas especiais, tarifas ou crditos promocionais. No entanto,
ao fazerem isto, os jovens esto muitas vezes expostos fraude online, ou a riscos ainda
maiores, como por exemplo quando desconhecidos lhes pedem para enviar imagens pessoais
em troca de carregamentos de saldo no telemvel.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

O custo relativo compra e uso de telemveis traz problemas no s a nvel econmico


como educacional. importante que expliquemos aos nossos jovens que todos somos
responsveis por no desperdiar os recursos que temos disponveis e que podemos ter
respeito pelo dinheiro sem ter que o idolatrar.
Ensinar uma aproximao crtica ao desperdcio implica raciocinar e adotar uma capacidade
de lidar com os impulsos consumistas que todos ns sentimos de vez em quando. Estabelecer
certas regras no que toca ao custo, uso e manuteno do telemvel pode ajudar. Por exemplo,
se d ao seu filho uma mesada regular, pode deixar claro que os crditos do telemvel
esto includos. Desta forma, eles podem aprender a fazer as suas prprias escolhas
relativamente importncia do uso do telemvel face a outras coisas nas quais eles podem
querer gastar dinheiro.
Alguns conselhos:
* Antes de comprar um telemvel, chegue a um compromisso com o seu filho sobre quando,
onde, por quanto tempo e de que forma pode ser utilizado;
* Tente conversar com outros familiares sobre a sua conteno no hbito relativo oferta
de prendas de crdito;
* Se por norma no d uma mesada, talvez seja boa ideia concordar sobre um oramento
mximo para crditos de telemvel, dependendo da idade da criana envolvida.

16

Um pacote
de batatas fritas
Um esTUdo
de caso

Quando vai buscar a sua filha Sara de 5 anos ao infantrio, ela pede-lhe sempre que pare
numa loja prxima para comprar alguma coisa. A loja tem uma montra muito atrativa cheia
de pacotes de diferentes batatas fritas. As favoritas da Sara so as que incluem os brindes
acessrios. Hoje, a Sara teve realmente sorte, dentro do pacote ela encontrou uma caixa
de telemvel com uma imagem em relevo da fada Lycia a sua favorita absoluta.
Para que queres uma caixa de telemvel Sara, se no tens nenhum...?
Tenta assinalar-lhe.
Mas eu tenho um. O av ofereceu-mo no Natal, um IPhone!

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Talvez tambm goste de personalizar o seu telemvel e se divirta a mudar constantemente


o toque de espera. Isto pode ajud-lo a compreender como os telemveis se esto
a transformar em objetos extremamente pessoais e extenses da nossa personalidade muito
para alm das suas capacidades tcnicas.
Tal como outros objetos e acessrios, o telemvel explorado comercialmente em larga escala.
Para alm disso, existe todo um mercado de pequenos utenslios com aplicaes especficas
(gadgets), pendentes, bolsas para telemveis, telefones de brincar e toques de espera apelativos
muitas vezes desenhados para atingir um pblico jovem se no mesmo infantil.
Como pai e educador, no se pode esquecer que as companhias que produzem estes bens
no pretendem comprometer o desenvolvimento psico-fsico das crianas e adolescentes
mas apenas aumentar os seus proveitos financeiros. Com o tempo, estas compras podem
transformar-se em algo ainda mais dispendioso e podem encorajar o seu filho a aceitar
a presso comercial passivamente e a conformar-se com o consumismo predominante.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Quando se vir confrontado pelo seu filho relativamente compra destes objetos, tente
demonstrar-lhe que os recursos no so ilimitados. No fcil para crianas de tenra idade
compreender conceitos como salrio ou necessidade de trabalhar para ganhar dinheiro
mas pode realar as vantagens de alguns produtos sobre outros. Por exemplo, pode
demonstrar-lhe que um pacote de batatas fritas que no contenha um brinde, na realidade
contm muitas mais batatas fritas!

17

18

CAPTULO II

inTerneT
alando de forma generalizada, os adultos usam a internet para fazer
algumas consultas ou para manterem o contacto por correio eletrnico.
Tendem a us-la menos para descarregar filmes e msica, fazer
telefonemas ou registar-se em redes sociais como o Facebook. Devido
ao trabalho e aos compromissos familiares, a internet menos propensa
a adquirir um papel central na vida dos adultos ao contrrio do que acontece
com os jovens ou mesmo com as crianas. De facto, para muitos jovens,
a internet transformou-se numa parte integral da sua identidade social
e pessoal. Permite-lhes a oportunidade de se manterem em contacto com
os seus amigos, fazer novas amizades, partilhar interesses com outros,
mesmo que seja do outro lado do mundo. No seu uso da internet, os jovens
podem experimentar ao assumir mltiplas identidades e aprender sobre
temas passados e presentes a uma velocidade que nenhuma enciclopdia
pode alguma vez superar.

Infelizmente, alguns aspetos do uso da internet so mais problemticos


e requerem uma ateno particular dos pais. Os jovens podem isolar-se
do mundo real, podem encontrar informao falsa ou engodos, ou ser
influenciados por comportamentos e valores inadequados ou perigosos
ou danosos. Adicionalmente, temos o risco de cyberbullying ou de serem
enganados por adultos potencialmente abusivos. Contudo, os pais no devem
ficar ansiosos e preocupados ao ponto de evitarem conversar com os seus
filhos ou confiarem somente em sanes e castigos.
Como sempre, um melhor entendimento do fenmeno e ter em considerao
caminhos educacionais alternativos so essenciais para um comportamento
parental mais eficaz.

19

CAPTULO II

inTerneT

casTigo
Um esTUdo
de caso

Samuel, 12 anos, v a sua me ameaar cortar a fonte de alimentao do computador


com uma tesoura.

Samuel
12 anos

20

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Sem terem inteno, muitas vezes os pais encorajam o uso do computador ou o visionamento
da televiso como um gnero de ama para manter os seus filhos afastados dos perigos da rua.
Ainda assim, o facto de as crianas surfarem na internet leva a muitas querelas familiares por
vrias razes:
a) O tempo passado e as atividades levadas a cabo pelos jovens na internet no esto sob
o controlo dos pais e isto pode levar a preocupaes graves;
b) O tempo despendido pelos jovens a surfar na internet pode distra-los dos estudos
ou de outros compromissos;
c) s vezes pode parecer que o tempo que as crianas gastam a surfar na internet os afasta
da vida real;
d) Por vezes torna-se difcil compreender como as crianas conseguem passar tanto tempo
online e, acima de tudo, porque o fazem.
Muitos pais, principalmente aqueles que no se convencem da sua utilidade, podem sentir-se
tentados a controlar o acesso internet como forma de persuaso ou castigo. Isto similar
ao antigo sistema de "punio e recompensa" que era utilizado para controlar o uso
do telefone, a permisso para sair noite, o visionamento de alguns programas de TV
ou para proibir o uso de uma motorizada. Contudo, ao usar um pouco de realismo,
conseguimos compreender que:
a) Contrariar a propagao do uso da internet pelos jovens praticamente impossvel;
b) A internet faz agora parte integral da identidade dos jovens; jovens que tenham sido
privados do uso da internet em casa como forma de castigo podem considerar que os seus
direitos foram afetados porque se no ests conectado, ests excludo;
Finalmente, se o rendimento de uma criana baixou na escola ou no est suficientemente
dedicada, a culpa pode no ser inteiramente da internet. Um pobre rendimento na escola pode
ser um sinal de aviso que o deve fazer pensar em outras causas possveis para alm da internet.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Independentemente da sua viso em relao aos castigos em geral, convm refletir no que
significa usar a internet como forma de castigo. Os pais podero querer considerar o seguinte:
a) H imensas coisas teis na internet que podem beneficiar o crescimento dos seus filhos;
desconect-los pode ser o mesmo que priv-los dessas oportunidades;
b) Tenha em ateno que, como pai, voltar atrs na sua deciso inicial e negar o acesso
internet uma deciso que pode ser tida como injusta;
c) Se retirar o computador ou a ligao ADSL enquanto os amigos do seu filho ainda esto
a usar a internet, o seu filho pode encontrar caminhos alternativos longe da sua vista
e superviso para continuar a surfar. Neste tipo de casos, este contexto de sigilo pode
encorajar alguns tipos de comportamento de risco.
Alguns conselhos:
* Estabelecer desde o princpio que o uso da internet requer um determinado grau
de maturidade. Se o seu filho fizer um uso inapropriado da internet, pode ter que impor
algumas limitaes ao seu uso;
* Tente ajudar o seu filho com os seus trabalhos de casa, fazendo tambm uso da internet
para as suas pesquisas;
* No se esquea que o computador pode ser usado como um recurso para encorajar
os jovens a levarem os seus trabalhos da escola mais a srio.

21

CAPTULO II

inTerneT

quantos amigos tens?


Um esTUdo
de caso

A Ana e a Mrcia so adolescentes e, apesar de se verem todos os dias nas aulas, passam grande
parte do seu tempo a conversar online, o que preocupa os seus pais.

Mrcia
14 anos

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Ana
13 anos

As redes sociais providenciam aos jovens um novo contexto para usarem a internet. A rede
social criada na internet representa uma extenso da sua real vida social e permite-lhes
a oportunidade de:
Estar em contacto com os amigos at numa base diria;
Fazer novos amigos tendo por base tambm interesses comuns;
Manter amizades ao longo do tempo;
Ter ateno e combater a solido.
As redes sociais so muito populares desde a pr-adolescncia em diante e, medida que
as crianas crescem e ganham novos interesses, as ferramentas e os sistemas de navegao
nas redes sociais que elas usam tambm mudam. Uma das razes para o enorme sucesso
destas ferramentas que dotam os adolescentes de novas formas de construir as suas redes
de amigos e colegas de escola, assim como de desenvolver as suas identidades prprias
separadas das suas famlias. Aumenta a sua capacidade de criar relacionamentos e o nmero
dos seus conhecidos. Isto importante porque h cada vez menos lugares que possibilitem
encontros no exterior e as crianas passam mais tempo em casa, especialmente
na pr-adolescncia quando a sua autonomia ainda est condicionada.
A internet tambm oferece a possibilidade de partilhar interesses e juntarem-se a outros,
da mesma forma que funcionavam as associaes ou as inscries em cursos. A internet
permite que isto acontea instantaneamente e s vezes com pessoas do outro lado do globo.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Para um adulto, pode ser difcil compreender a necessidade dos jovens de estarem sempre
em contacto com os amigos e a construir uma to grande rede de contactos ou amigos online.
Alguns conselhos:
* Como sempre, boa comunicao entre pais e filhos a chave para evitar riscos inerentes
ao uso da internet;

22

* Em vez de se preocuparem e se sentirem desadequados, uma boa ideia que os pais


descubram o mais possvel sobre o funcionamento das novas tecnologias. Por exemplo,
poderia pedir ao seu filho que lhe ensinasse algo acerca das redes sociais;
* Porque no juntar-se e usar voc mesmo uma rede social? Ganharia uma maior perceo
sobre o seu funcionamento, como as pessoas se sentem e que tipo de necessidades
que esta ferramenta satisfaz;
* Conhecer os amigos dos seus filhos, convidando-os para ir a sua casa, tambm pode ajudar
a avaliar se eles so uma influncia positiva no desenvolvimento do seu filho.

glossario
de media

Redes Sociais: sites que permitem


que grupos de pessoas se conectem
atravs da internet. Quem quer que
se registe pode estabelecer contacto
com qualquer pessoa na mesma
pgina e os grupos so formados
com base em conhecimentos casuais,
relaes de trabalho, laos familiares
ou interesses partilhados. Uma vez
estabelecido o contacto, as pessoas
usam a pgina para conversar
e partilhar fotos, vdeos, pensamentos
e outras coisas. Algumas
das plataformas mais populares so:
Facebook, LinkedIn, Bebo, MySpace
e Netlog. Uma vez que o registo

requer muitos dados pessoais,


a proteo da privacidade pode
ser um problema bem como
os assuntos referentes a menores.
Contacto: a pessoa que adicionada
lista de amigos com um perfil
especfico. Na prtica, isto feito
atravs da opo existente
de aceitar como amigo ou
adicionar a contactos. Quando
as outras pessoas aceitam ele
ou ela adicionado lista.
Os jovens muitas vezes competem
uns com os outros para ver quem
tem mais contactos.

o meu perfil consegue


ser estressante
Um esTUdo
de caso

Durante muito tempo, o seu filho Alexandre de 15 anos, est prostrado em frente
ao computador e voc pergunta-se o que andar a fazer...
Que andaste a fazer todo este tempo em frente ao computador? J h muito tempo que no
vais ao cinema com os teus amigos.
J no h necessidade desde que entrei para uma rede virtual de filmes, sou conhecido
como Spielberg e tenho aprendido imenso.
Bom, pelo menos podias jogar um pouco de futebol de vez em quando.
Mas eu estou a divertir-me imenso a jogar online com gente de todo o mundo... posso
finalmente ser o Maradona!
Porque no sais um pouco e no vais ver alguns amigos?
Mas para qu se aqui no meu quarto posso estar com muita gente e falar com todos
ao mesmo tempo? Tenho amigos no Habbo, outros no Netlog e outros ainda no MySpace...
Sendo assim, ao menos tenta ir para a cama um pouco mais cedo.
Mas noite tenho que atualizar o Alex, Alex94, Alexandre e Alexandre o Grande...
E quem so essas pessoas?
So os meus perfis! Se no os atualizar todas as noites no consigo ter tantos amigos
online.
Mas no era tudo mais simples quando eras simplesmente o Alexandre?

23

CAPTULO II
COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

inTerneT
Os perfis so uma parte muito importante dos sites das redes sociais. Um perfil como
uma pgina Web que cada indivduo desenvolve para refletir a sua prpria identidade atravs
da publicao de imagens, vdeos e textos que descrevem os seus interesses, pensamentos
e opinies.
Ns, pais, podemos ser surpreendidos com a quantidade de tempo que as nossas crianas
gastam nos seus perfis online. No entanto, muitas vezes trata-se somente de desenvolverem
a sua personalidade, similar nossa prpria experincia quando testvamos mltiplas
personalidades na nossa adolescncia. Em vez de se preocupar com o tempo que as suas
crianas passam a tratar dos seus perfis, tente focar-se nas possveis motivaes. Por exemplo,
estaro os seus filhos a tentar readquirir uma dimenso emocional e um sentido de pertena
que talvez no sintam na vida real? Se os seus filhos usam a internet como uma extenso
das suas relaes com os amigos que vm e visitam realmente, ainda mantm laos com
a realidade. Se, por outro lado, as relaes se cingem rede, ento podem estar em risco
de se isolarem do mundo real, encarcerando-se na bolha dos mdia.
Outros problemas relacionados com a ateno excessiva aos perfis da internet tambm podem
surgir subitamente:
Pode desenvolver-se um estresse psicolgico muito real se os jovens acharem que o valor
de cada momento e situao das suas vidas depende da forma como podem enriquecer
os seus perfis na internet;
Roubo de identidade tambm um risco. Aqui o perfil de uma pessoa pode ser modificado
ou mesmo roubado por uma terceira pessoa (p. ex. usado por mais algum). Este pode ser
um caso de cyberbullying ou simplesmente um ato irrefletido de um amigo.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Mesmo os adultos, por vezes, necessitam de criar algum espao nas suas vidas para desfrutar
do lazer e dos hobbies e criar um perfil diferente para ns prprios longe da presso
do dia-a-dia. Esta tentao particularmente forte quando enfrentamos problemas pessoais
ou situaes penosas que no conseguimos resolver. Tambm deveramos compreender
o quo excitante pode ser para as nossas crianas serem capazes de enriquecer as suas prprias
personalidades adotando diferentes identidades no mundo virtual. No entanto, importante
lembrar que eles necessitam sempre de voltar para o mundo real e que as suas aes
no mundo virtual podem afetar os seus estados de esprito para alm de causarem danos
neles prprios ou nos outros.
Tente focar-se nas razes do comportamento em vez de intervir no uso da ferramenta em si.
Noutras palavras, devia perguntar-se: o uso que o meu filho faz da internet complementa
ou substitui as relaes reais? Se ficar com a sensao de que o seu filho est a perder
o contacto com a realidade, encoraje-o a procurar pessoas da sua idade, interesse-se pela vida
escolar e facilite-lhe o acesso ao desporto e partilha de interesses e hobbies.
Pergunte-se se alguma vez o excluiu inadvertidamente devido ao trabalho ou outros
compromissos. Uma boa forma de seguir em frente seria encontrar um interesse comum
para partilharem juntos pelo menos uma vez por semana.

24

glossario
de media

Perfil: para se juntar a uma rede


social, uma pessoa tem que se
registar inserindo alguma informao
pessoal na pgina disponibilizada.
Esta informao (idade, sexo, nome
ou alcunha, morada, escola, imagens
e vdeos) constri o perfil que pode
ser visto por outras pessoas que
pertenam a uma determinada rede
pessoal ou apenas a um grupo
restrito se optar por ter o seu perfil
privado. Neste ponto, de extrema
importncia que considere
cautelosamente que informao
pretende tornar pblica.
Roubo de identidade: um ligeiro
termo imprprio como uma
identidade de per si no pode ser
removido. O que acontece mais
como uma substituio da pessoa,
ou uma pessoa que pretende assumir
ser outra de forma a ganhar algo

com isso normalmente de natureza


financeira. Quando se trata
de adolescentes, os roubos
normalmente acontecem atravs
de atos de cyberbullying. O roubo de
identidade um crime punvel
nas leis da maioria dos pases mas
reunir provas pode por vezes ser
difcil e a vtima pode acabar por ser
acusada de cometer atos criminosos.
Phishing: atividade criminosa que
tem lugar na rede, tendo como
objetivo a aquisio de informao
sensvel (nome de utilizador,
palavra-passe, detalhes dos cartes
de crdito) fazendo-se passar
por uma entidade credvel
ou um amigo. Consiste
maioritariamente em correio
eletrnico de bancos fantasma
ou agncias de pagamento que
requerem informao confidencial.

uma estranha
coincidencia de nomes
Um esTUdo
de caso 1

Marco, o seu filho de 11 anos, chega a casa com uma notcia perturbadora.
Me, a professora deu-me 20 % em 100 no teste de Histria da Arte!
No te preparaste para o teste?
Sim me, preparei. Passei uma tarde inteira na internet a pesquisar Michelangelo mas ela
disse que afinal era sobre Caravaggio.
Desculpa mas o que que dizia no teu dirio dos trabalhos de casa?
Pesquisar Michelangelo Merisi da Caravaggio.
E o que foi que fizeste?
Fui ao Google e pesquisei Michelangelo... porque o nome todo era muito comprido.
Se me tivesses perguntado, tinha-te dito imediatamente que se tratavam de dois artistas
diferentes.

25

CAPTULO II

inTerneT

um clique do rato
pode mudar a tua vida
Um esTUdo
de caso 2

Est em casa na internet e acidentalmente clica num site que o seu navegador mostra como
sendo um site frequentemente visitado. Oferece conselhos nocivos e duvidosos sobre como
perder peso rapidamente e entrar num concurso para ser modelo.
O site rapidamente lhe lembra a sua filha Micaela de 14 anos e os seus mais recentes pedidos
em relao alimentao. Alegando dores de estmago, ela s tem comido mas e massa
sem molho.
No site, encontra fotos de raparigas assustadoramente magras e outra informao que mostra
que elas sofrem de distrbios alimentares srios. At esta altura, nunca se tinha dado conta
do quanto estes site pro-ana podiam ter impacto na sua famlia.

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

A internet representa uma enorme fonte de conhecimento e informao. Mesmo entre


os jovens, as estatsticas mostram que uma das das principais razes para se comear
a usar a internet a pesquisa, uma prtica tambm encorajada pela escola.
Mesmo para um adulto, nem sempre fcil distinguir entre informao verdadeira e duvidosa.
No entanto, se os jovens falharem em desenvolver uma abordagem crtica em relao
informao que encontram na internet, podem ficar especialmente vulnerveis a contedos
enganosos e falsos. Do mesmo modo, enquanto a escola agora aceita a internet como uma
importante fonte de informao, os professores nem sempre prestam ateno suficiente
forma como os seus alunos obtm e analisam de forma crtica essa mesma informao.
Os jovens muitas vezes recorrem internet para satisfazer a sua curiosidade pessoal sobre
assuntos ntimos tais como amor, sexo e sade. No entanto, os sites que eles consultam muitas
vezes oferecem informaes imprecisas ou desadequadas s suas vidas reais em termos
emocionais. Ao mesmo tempo, a tpica reserva dos adolescentes, que so muitas vezes
relutantes em discutir assuntos com os seus pais, torna-os particularmente vulnerveis,
especialmente se no tiverem um amigo em quem confiar.
Tal como a televiso, a internet tambm cria valores e modelos de comportamento.
Estes podem s vezes ser violentos, racistas, discriminatrios ou prejudiciais, como por
exemplo nos hbitos alimentares encorajados por sites pro-anorexia que so visitados
cada vez com mais frequncia pelos adolescentes.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

A curiosidade sempre positiva. Talvez na sua juventude tivesse por hbito procurar
no dicionrio o significado de palavras que eram proibidas em casa. No entanto, agora
que somos adultos, estamos conscientes de que a internet muitas vezes nos oferece conselhos
contraditrios ou mesmo perigosos ou prejudiciais.
Assim, importante que ajude o seu filho a no aceitar a informao passivamente.
A chave est em descodificar as mensagens que surgem nos anncios, na televiso, nos jornais
e na internet e compar-las com os valores e opinies de cada um.

26

Alguns conselhos:
* Tente dar assistncia ao seu filho quando surfa na internet, por exemplo, podem pesquisar
juntos a resposta a uma dvida que ambos tenham;
* Tente passar a mensagem de que mesmo a internet pode e deve ser questionada
e que os contedos podem ser recriados de uma forma personalizada;
* A partilha desta experincia vai permitir-lhe confiar nas capacidades crticas do seu filho
sdando-lhe aquele empurro que precisa para o deixar seguir por sua conta.
Ser um guia sempre que tal se mostre necessrio um guia a que ele pode recorrer em
qualquer momento;
* Esteja atento aos temas que possam trazer alguma timidez recproca entre vocs tal como
os primeiros sinais de interesse por algum do sexo oposto, sexualidade e estar apaixonado;
* Pergunte-se qual o nvel de comunicao e dilogo que h entre os vossos filhos e vocs,
os pais, ou com outros adultos prximos como por exemplo tias e tios, avs e professores.
Estes elementos devem ser muito apreciados uma vez que em certas situaes se podem
expressar de forma muito mais livre do que os pais.

glossario
de media

Sites pro-ana e pro-anorexia: sites


da internet, salas de conversao
e fruns online que exaltam
a magreza e fornecem conselhos
sobre como perder peso sem se ser
descoberto. O fenmeno pro-ana
comeou nos EUA e envolve em
grande nmero raparigas dos 12 anos

em diante mas comea a ser


popular entre rapazes.
Este perigoso fenmeno tem
graves repercusses sociais entre
os adolescentes mais jovens que
o vem como uma forma de moda
a seguir com o objetivo de perderem
peso.

menores nao tem


permissao
Um esTUdo
de caso

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Ol Bruno. H anos que no te via!


Ol Laura, como ests? E o teu filho? Que idade tem agora?
Tem quase 14.
incrvel, parece que ainda ontem estava na pr-escola...
Ah, sim, o tempo parece mesmo que voa...
Antes que te ds conta traz uma rapariga com ele para casa!
Penso que no, ele no parece ligar muito a raparigas
V l, deves estar a brincar... o meu filho da idade do teu. Outro dia s por curiosidade,
vi o histrico da semana passada no computador dele, e nem te digo o que encontrei...
todos os gneros e mais algum! O teu filho no usa a internet?
Sim, usa mas...
Devias dar uma vista de olhos ao histrico do computador dele... e depois conta-me!
Oh Cus... histrico do computador... como vejo isso?
As estatsticas atuais mostram que 90 % dos adolescentes masculinos v pornografia na internet
e essa prtica est a tornar-se mais comum entre as raparigas tambm. Geralmente os jovens
encaram a visualizao de pornografia na internet como no representando nenhum problema
ou trazendo quaisquer riscos particulares. De facto, satisfaz a curiosidade natural dos jovens
no que toca a sexo, que sempre existiu, embora no passado esse tipo de informao
27

CAPTULO II

inTerneT
s se encontrasse em revistas da especialidade, filmes e histrias contadas pelos colegas.
Os efeitos negativos do material pornogrfico aumentam em proporo do nvel de preservao
demonstrado, frequncia e intensidade da exposio, bem como a idade e maturidade
do espectador. A pornografia fornece informao limitada no que toca a sexualidade e amor
e pode ser especialmente perturbadora para as crianas mais novas devido sua falta
de experincia sexual e maturidade. Adolescentes mais maduros, que tiveram aulas
de educao sexual adequadas, podem gradualmente tornar-se menos interessados
em pornografia na internet, comeando a relacionar-se com pessoas reais nas suas primeiras
experincias sexuais concretas.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Nem sempre fcil para os pais atingirem o equilbrio entre a necessidade de permitir
que as crianas sejam autnomas no desenvolvimento da sua prpria sexualidade e o dever
de os proteger de uma exposio excessiva a influncias incorretas e enganadoras. Mais ainda,
parece haver pouco dilogo sobre sexualidade entre pais e filhos, o que s vem demonstrar
a existncia de um gap geracional cada vez mais acentuado.
Alguns conselhos:
* Pode ser algo embaraoso mas no negue os impulsos sexuais dos seus filhos e permita-lhes
colocar questes bem como receber uma apropriada educao sexual;
* Se o seu jovem filho ou filha se depararem com imagens pornogrficas, tente explicar-lhes
usando palavras e imagens mais apropriadas sua idade e que:
A imagem demonstra uma forma de relacionamento restrita a adultos;
Entre as crianas existem outras formas de demonstrar afeto e de o receber tais como:
beijos, palavras, gestos e abraos;
* Evite prolongar as explicaes tcnicas para no atropelar a mente do seu filho com
o que muitas vezes um comportamento sexual perverso;
* Explique que o que realmente importa na sexualidade o respeito pela outra pessoa
e o consentimento mtuo. Por exemplo, at um simples beijo se no for desejado pode
representar uma forma de agresso.

28

tenho direito
a surfar agora!
Um esTUdo
de caso

Mateus tem 9 anos e tenta chamar a ateno dos pais relembrando que devem colocar o filtro
de contedos online, conselho que eles acatam.

Mateus
9 anos

29

CAPTULO II
COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

inTerneT

Apesar da compreensvel preocupao de muitos pais em deixarem os seus jovens filhos surfar
na internet sem superviso, eles no podem estar sempre presentes fisicamente. Uma soluo
possvel instalar um filtro no seu computador de casa que pode ajudar a selecionar
e controlar os contedos visionados. Infelizmente, encontrar a melhor maneira de instalar
e usar um filtro nem sempre fcil para os pais, e os filhos obviamente no possuem qualquer
interesse em explicar aos pais o seu funcionamento. No que toca escolha e utilizao
dos filtros, os pais tambm podem demonstrar demasiada ansiedade na necessidade
de ter controlo. Por exemplo, existem filtros que, atravs do envio de uma mensagem
de texto, informam os pais sobre as palavras que os filhos esto a pesquisar ou at permitem
mesmo ver o que os seus filhos esto a escrever no computador.
Apesar de os filtros serem definitivamente teis para os jovens, tenha em mente que tal
tambm se pode transformar na causa de conflitos:
Crianas mais velhas podem achar que esto a ser penalizadas e tratadas como crianas;
Um filtro demasiado rigoroso pode negar aos jovens a satisfao das necessidades tpicas
da sua idade como por exemplo: desenvolver a sua independncia, quebrar as regras
e partilhar intimidades secretas;
Filtros que excluam o acesso a um grande nmero de sites podem fazer com que as crianas
mais velhas retirem o filtro ou procurem solues alternativas para aceder ao contedo
pretendido como por exemplo ir a um cibercaf ou surfar na internet em casa de um amigo;
Por norma, os pais so mais protetores e restritivos no caso das raparigas mas no nos
esqueamos que os rapazes tambm podem ser vtimas de contedos inapropriados ou abuso
na internet.
Os contedos online que as suas crianas visionam devem ser apropriados ao seu estgio
de desenvolvimento especfico. A sua funo parental no deve ser delegada num filtro.
Uma vez que no h nenhuma idade precisa para quando se torna absolutamente seguro usar
os novos mdia, cabe-lhe julgar as capacidades crticas do seu filho, julgamento independente,
nvel de responsabilidade e habilidades tcnicas.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Tenha em mente que os jovens no so s vtimas passivas na internet, especialmente quando


j so mais velhos. Como utilizadores ativos com recursos independentes, eles so capazes
de decifrar sinais exteriores e adotar comportamentos defensivos apropriados. Estas capacidades
devem ser desenvolvidas.
Alguns conselhos:
* No caso de crianas mais novas, talvez seja de excluir que tenham acesso internet
sem superviso;
* Quando escolher e instalar um filtro, discuta as suas razes abertamente, como o filtro ir
funcionar, quais as suas vantagens e restries. Desta forma, poder reduzir eventuais conflitos;
* Adapte o filtro para se ajustar idade e nvel de maturidade do seu filho. Se tem filhos
de diferentes idades, no penalize excessivamente os mais velhos mas regule o filtro de acordo
com a idade de cada elemento que compe a famlia;
* Lembre-se que apesar de j ter instalado o filtro, ter que o atualizar medida que as crianas
forem crescendo;
* Explique aos irmos ou irms mais velhos que os seus irmos mais novos vo poder usar
a internet de forma independente quando atingirem a idade apropriada.

30

glossario
de media

Filtros de contedos: software que


restringe o contedo disponvel num
s computador ou numa rede.
H de vrios tipos. Walled Garden
restringe o acesso a um nmero
limitado de sites; White List o oposto
do Black List identifica uma lista
de sites cujo acesso permitido
ao mesmo tempo que bloqueia
imediatamente algum site que no
conste da lista a menos que tenha
a palavra-chave. Parental Control
um software de computador
atravs do qual podemos selecionar
que pginas podem ser visionadas
de acordo com um determinado

critrio. Estes sistemas operam


de duas formas:
1. O software pode ser instalado
diretamente no computador
de casa para verificar a pgina
aberta e decidir, de acordo
com os critrios previamente
estabelecidos pelo utilizador,
se deve ou no mostrar a pgina.
2. O Internet Service Provider (ISP)
que fornece a sua conexo
internet tambm pode ser
usado para bloquear pginas
consideradas inapropriadas
tendo por base sites de Lista
Negra (Black List).

sozinho mas nem tanto!


Um esTUdo
de caso

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Alexandre, o seu filho de 13 anos, sempre foi fascinado por tecnologia. Quando andava
na primria, j tinha desmontado e voltado a montar todos os seus brinquedos. Nos dias
que correm, chega a casa, senta-se em frente ao PC e raramente sai de casa... Diz-lhe que acaba
de se juntar a um grupo de amigos online com quem pode finalmente trocar material da sua
banda favorita que no muito conhecida. Est preocupado porque parece que ultimamente
o Alexandre tem passado mais tempo na internet do que com os amigos do costume mas ele
tenta reconfort-lo:
Mas eu conheo montes de gente na internet... e gosto mais deles do que dos meus colegas
de turma! At j conheo alguns pessoalmente!
Mas como?! Onde? Quando? No nos disseste nada sobre isso!
A fronteira que divide os amigos virtuais dos verdadeiros cada vez menos ntida na vida
da maior parte dos jovens.
Muitos dos amigos com que os seus filhos mantm contacto atravs da internet, so amigos
da escola de quem se separaram h cinco minutos;
Podemos tornar-nos amigos e conhecer na vida real pessoas que, primeiramente,
conhecemos na internet;
Por detrs da troca de sentimentos, experincias e opinies online existem pessoas reais;
A maioria dos jovens encontra-se disponvel para marcar encontros pessoalmente com
os contactos que fez pela internet. Em alguns casos, a idealizao que se faz da pessoa
pode criar uma urgncia em conhec-la e isto pode levar desiluso caso a outra pessoa
no corresponda ao que imaginamos.
A possibilidade de as crianas estabelecerem contacto direto com pessoas que conheceram
online preocupa muitas vezes os pais. Contudo, so esses encontros muito mais arriscados
do que ir a uma festa num sbado noite ou numas frias educativas? Como se devem
comportar os pais?

31

CAPTULO II
CAMINHOS
EDUCACIONAIS

inTerneT
Como sempre, importante encontrar um equilbrio entre o reconhecimento da autonomia
dos seus filhos e a necessidade de os proteger de acordo com a sua idade e o seu grau
de maturidade. Se os seus filhos se querem encontrar com estranhos que conheceram online,
convm refletir nalguns aspetos-chave da situao:
a) Em primeiro lugar, evite dramatizar a situao, uma vez que pode estar a ser criada uma nova
amizade que valha a pena;
b) As ansiedades dos pais no devem influenciar o comportamento e as escolhas feitas pelos
seus filhos;
c) A sua ansiedade pode ser controlada por outros fatores como por exemplo a idade e nvel
de maturidade dos jovens;
d) Acima de tudo, a sua ansiedade vai depender do tipo de relao que tem com os seus filhos
e no quanto confia neles: quanto mais aberta for a vossa comunicao, mais fcil ser avaliar
os riscos envolvidos;
e) Finalmente, muitas vezes vai ajudar se explicar as suas ansiedades aos seus filhos.
Depois de ouvir as suas opinies e se o seu filho ainda se quiser encontrar com o seu contacto
online, eis algumas precaues que devem discutir:
* Eles devem sempre inform-lo antecipadamente de qualquer encontro;
* Com crianas mais novas, vocs podem acompanh-los no primeiro encontro; se j so mais
velhos, pergunte-lhes quem que eles querem que os acompanhem;
* Aconselhe-os a que sugiram encontrarem-se num stio pblico e nunca em casa de algum;
* Certifique-se sempre de que tem antecipadamente a morada e a hora de quaisquer
encontros.
Finalmente, importante que debata questes relacionadas com a privacidade pessoal online
como, por exemplo, os tipos de informao mais apropriados para partilhar online
e como deve evitar revelar informao sem se dar conta. Para alm disso, tenha em mente
que se os jovens esto mais emocionalmente envolvidos, torna-se difcil para eles terem
conscincia dos riscos.

32

um salto no escuro
Um esTUdo
de caso

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Ultimamente, a sua filha Marta de 13 anos tem andado muito quieta, no entanto agitada
e sempre a sussurrar com as amigas. Apesar das regras acordadas sobre o tempo passado
no computador, ela tem ficado ligada at tarde. Um dia, quando chega a casa mais cedo,
Marta desliga apressadamente o computador como se tivesse algo a esconder. Pergunta-lhe
o que se est a passar e, apesar de um pouco embaraada a principio, ela admite que est
a ter uma paixoneta por algum que conheceu online. Alegadamente, o visado tem 18 anos
e tem insistido nos ltimos dias para a conhecer pessoalmente.
O medo que os nossos filhos sejam atrados por adultos abusadores atravs da internet
ou do telefone mvel muito comum entre os pais. Pr-adolescentes entre os 11 e os 14 anos
esto mais em risco visto que as alteraes e os desejos sexuais j comeam a emergir
mas falta-lhes a maturidade fsica e psicolgica.
Adultos que se interessam sexualmente por menores usam um variado leque de ferramentas
para entrar em contacto com rapazes e raparigas tais como as salas de conversao da internet,
redes sociais e telemveis. Tambm existe uma tcnica de manipulao psicolgica chamada
seduo, para estabelecer relacionamentos ntimos ou sexualizados com crianas.
Esta tcnica consiste em trs fases distintas:
a) Aps estabelecer contacto atravs de uma sala de conversao ou uma rede social,
o potencial abusador descobre o tipo de privacidade que o menor tem (por exemplo onde
se encontra o computador e se os seus pais esto presentes);
b) O potencial abusador tenta depois ganhar a confiana da criana por exemplo atravs
da partilha de interesses comuns como: msica, estrelas de cinema ou hobbies. O objetivo
estabelecer uma familiaridade que se torne cada vez mais privada e ntima. Nesta fase,
podem ser trocadas imagens, no necessariamente de cariz sexual;
c) Quando o adulto tem a certeza que no h nenhuma possibilidade de ser descoberto,
ele ou ela tentam estabelecer exclusividade, tornando a relao impenetrvel por estranhos.
Nesta fase, pode ter lugar a troca de fotos de carcter sexual explcito e o pedido para um
encontro offline. Material pedo-pornografico pode ser enviado pelo adulto para normalizar
uma relao sexualizada. Muitas vezes o menor tambm instigado a enviar fotos, vdeos
ou mensagens de texto de natureza sexual. Estas podem servir como forma de chantagear
o menor caso este se recuse mais tarde a continuar a relao ou a comear uma relao
sexual real. Os pais tambm devem ter em ateno o facto de os rapazes e as raparigas
muitas vezes usarem a internet para propsitos inadequados ou para obterem informaes
e pedidos de natureza sexual.
Para alm disto, os rapazes, muitas vezes por se sentirem desorientados no que concerne
formao da sua identidade e da sua orientao sexual, podem tambm estar vulnerveis
a contactos com potenciais adultos abusadores. Acima de tudo, garantir que o seu filho tem
acesso a uma boa educao sexual vital para ajudar a prevenir o abuso sexual na internet.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Desde tenra idade, os seus filhos so expostos a uma variedade de comportamentos sexuais,
seja atravs das imagens na TV, sejam prostitutas e os seus clientes na via pblica, ou sinais
de afeto entre casais num parque.
por isso sobejamente importante que eles recebam informao apropriada sua idade
e que sejam ouvidos quanto ao tema da sexualidade.

33

CAPTULO II

inTerneT
Alguns conselhos:
* Ajude os seus filhos a reconhecer e expressar os seus sentimentos para que possam gerir
os seus afetos online de forma apropriada e para no carem em engodos;
* Tente explicar, atravs do uso de palavras e imagens adequadas idade, que o ato sexual
baseado no respeito mtuo;
* Tente vigiar de forma atenta e discreta como que as crianas passam o seu tempo online,
o que fazem, com quem se encontram, qual atualmente o seu maior foco de interesse;
* Desde muito cedo, importante que as crianas saibam que podem contar consigo
independentemente do que quer que seja que tenham feito online. Pode lembrar-lhes
que tambm j cometeu erros de que se arrepende e que na altura tambm teve medo
de contar aos seus pais.

glossario
de media

Peer to peer (P2P): normalmente,


os dados partilhados online passam
por um computador central,
o servidor. Numa rede P2P,
os peers so sistemas
de computador conectados
entre si atravs da internet.
Os ficheiros podem ser partilhados
diretamente entre dois computadores
ligados rede sem necessidade
de um servidor central. Redes
de partilha de dados como: eMule,

eDonkey e Gnutella so exemplos


tpicos deste tipo de rede.
So maioritariamente utilizados
para: partilhar msica, vdeos
e ficheiros de software,
apesar de ser ilegal se violar
as leis de copyright.
Download: o ato de receber
ou retirar um ficheiro da internet
e transferi-lo para o disco rgido
do computador.

o bom exemplo
Um esTUdo
de caso

34

Meninos e meninas, ser que algum me pode descarregar alguns desenhos animados
da internet? So to caros e a minha filha est sempre a pedir novos...
Em resposta ao pedido da professora de matemtica, alguns alunos puseram o brao
no ar oferecendo-se para a ajudar.
Professora, quantos quer? Eu sento-me no computador esta noite com o meu pai
e amanh trago-lhe os cartoons feitos nos ltimos dez anos!

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

O uso de programas para descarregar filmes, msica, desenhos animados, jogos de vdeo e outro
material da internet muito comum entre jovens e at adultos. uma forma de encontrar produtos
que j no esto venda e de poupar dinheiro.
Muitas crianas j assistiram aos seus pais a descarregar msica ou filmes da internet sendo
portanto passada uma atitude tolerante em relao a esse comportamento. No entanto, lembre-se
que esta prtica traz implicaes ao nvel tico e mesmo jurdico se desrespeitar as leis de copyright.
H um debate muito abrangente entre os que defendem a liberdade do uso da internet e os que
se opem ao roubo de produtos e servios.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Como pai, importante que questione o exemplo que est a dar aos seus filhos se descarrega
contedos da internet ou se lhes pede que os obtenham, especialmente se a operao
a que se refere ilegal.
Como pode fazer os seus filhos respeitarem regras se mais fcil ignor-las? Como pode dar
um sentido s proibies que podem parecer abstratas? O facto de estar a descarregar um filme
ou uma msica produzida por uma companhia multimilionria justifica faz-lo mesmo sabendo
que ilegal? Este no o lugar para refletir sobre todos os aspetos ticos da regulao da internet.
No entanto, vale a pena considerar que por detrs de cada filme ou cano, h atores, tcnicos,
msicos e outros que tm direito a ganhar a sua vida fruto do seu trabalho ou da sua arte.
Tambm importante explicar aos jovens que as leis existem por alguma razo, quer concordem
ou no com elas, e devem ser respeitadas.
Para alm das preocupaes ticas e educacionais, h outros aspetos a ter em considerao quando
se descarregam contedos:

* Os nomes dos ficheiros por vezes esto incorretos e podemos acabar por descarregar material
pornogrfico ou pedfilo. Se lhe acontecer descarregar material pedfilo, lembre-se de que
material ilegal e pode report-lo em www.inhope.org ou apresentar queixa na Policia;
* Sempre que descarrega um ficheiro deve analis-lo com antivrus antes de o abrir para evitar
a entrada de vrus no seu computador que possam ter sido enviados por quem queira assumir
o controlo sobre ele;
* Finalmente, importante que no partilhe todo o seu disco rgido numa rede P2P,
especialmente pginas sensveis ou ficheiros pessoais, para evitar que outros tenham total
acesso a toda a sua informao pessoal.

35

36

CAPTULO III

jogos de video
lguns pais no esto familiarizados com os jogos de vdeo, ao passo
que outros suspeitam deles pelo tempo que ocupam s crianas.
No entanto, como sempre, tudo depende de como so usados e qual
o papel que assumem nas vidas dos jovens.

As crianas comeam a jogar jogos de vdeo muito novas porque estes


comeam a satisfazer necessidades que antigamente eram satisfeitas com
outras atividades. Hoje, os jogos de vdeo permitem aos jovens assumir riscos
e desafiarem-se a si prprios e aos outros. Ajudam a afastar o aborrecimento,
do-lhes uma sensao de igualdade em relao aos outros e so uma forma
de socializarem. O aumento do uso de equipamentos portteis e tecnologia
multimdia sofisticada, bem como a presso social para comprar uma consola
porque todos os outros tm uma, faz aumentar o risco de dependncia.
Entretanto, a propagao dos jogos online fez levantar questes como a
proteo da privacidade e o risco de contato com pessoas abusivas. Desde
o aumento da popularidade dos jogos de vdeo que aumenta o risco do fosso
tecnolgico entre pais e filhos e s refletindo sobre o seu uso, os pais podem
cumprir as suas responsabilidades como educadores.

37

CAPTULO III

jogos de video

ele nao tem idade


suficiente
Um esTUdo
de caso

Encontra-se na sala de espera do pediatra com Andr, o seu filho de 6 anos. Est
completamente absorvido a olhar para dois outros rapazes um de 8 e outro de 12 anos,
a brincar com as consolas portteis. Notando a sua curiosidade, a me do de 8 anos entabula
conversa:
Bem, ele pediu uma Nintendo DS para o seu aniversrio e ns no conseguimos dizer
que no, visto que todos eles tm uma!
Tenta responder:
Ainda um pouco cedo, o meu s tem 6 anos.
Ela continua:
Pois, o meu comeou ainda mais cedo. Normalmente comeam aos 5 com o Game boy,
depois passam para a Nintendo DS e depois terminam com aquela, a PSP apontando
para o de 12 anos quando ficam um pouco mais velhos.
Olhando para o seu filho, que est agora todo entusiasmado, pergunta-se: ...tambm vou ter
que lhe comprar uma?

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

A tecnologia dos jogos de vdeo muitas vezes utilizada para as crianas aprenderem. Os jogos
estimulam a coordenao viso/tacto e obrigam a um determinado tipo de raciocnio.
No caso dos jogos de vdeo online, que permitem contacto com outros jogadores, as crianas
podem socializar com outros. Tal como com os telemveis, amigos e familiares por vezes
oferecem jogos de vdeo sem primeiro pedir o seu consentimento. No entanto, estes podem
ter um impacto significativo nas vidas das nossas crianas levantando uma srie de questes:
a quantidade de tempo que passam a jogar, o risco de dependncia e isolamento, exposio
a contedos danosos e inapropriados e a possibilidade de terem contacto com pessoas
potencialmente perigosas.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

importante que se consiga compreender os jogos de vdeo e as consolas portteis porque,


em breve, os seus filhos vo querer brincar com elas se no as tm j. Tal como com
outras tecnologias, atitudes relativamente aos jogos de vdeo diferem entre os pais. Alguns
podem permitir que os seus filhos tenham consolas para que no fiquem to dependentes
dos seus computadores enquanto outros preferem que eles pratiquem desporto e atividades
ao ar livre. Apesar de tudo, em ambos os casos os pais devem manter-se abertos ao dilogo
e prestar muita ateno s necessidades educativas dos seus filhos e os riscos que correm.
Por exemplo: mesmo que os seus filhos brinquem fora de casa na mesma importante saber
o que ele ou ela esto a fazer e com quem. Na mesma medida, deixar os seus filhos brincar
com os jogos de vdeo sem intervalos tambm pode ser contraproducente para o seu
desenvolvimento.
No que toca a escolher um videojogo, tente focar-se nos reais interesses e nvel de maturidade
dos jovens. Por exemplo: pedir o Mario Kart pode derivar de uma paixo por carros...
ou Pro evolution soccer devido a uma paixo por futebol... importante considerar os riscos
e se o jogo apropriado mas sem esquecer que pode ser divertido e uma boa experincia
de aprendizagem.
Finalmente, temos o aspeto do conformismo que acontece quando o seu filho lhe pede
um determinado videojogo ou consola porque os outros meninos tambm tm. Neste caso,
deve lembrar-lhe que o importante para si o bem-estar dele ou dela, as suas necessidades
e maturidade e no apenas o que todos os outros fazem.

38

glossario
de media

Nintendo DS: uma consola porttil


lanada pela Nintendo em 2004.
A DS tem dois ecrs LCD
no interior, sendo que um deles
ttil. Tambm traz um microfone
incorporado e possibilidade
de conexo sem fios internet
graas Nintendo Wi-Fi Conexion
Service. Neste momento, a consola
mais popular entre as crianas.
Game Boy: a primeira consola
porttil da linha Game Boy
da Nintendo que foi lanada
na Europa em 1990. Tem um
pequeno ecr integrado exibindo

quatro tons de cinzento sob fundo


verde. Os jogos apresentam-se em
cartuchos facilmente transportveis
e removveis.
PSP (PlayStation Porttil): uma
consola porttil lanada em 2005
pela Sony na Europa. Permite jogar,
ver vdeos, ouvir msica e ver fotos.
Oferece tambm a possibilidade
de usar o navegador incorporado
com a mais recente verso
de firmware. A conexo Wi-Fi
incorporada permite que at 32
jogadores participem em simultneo
em alguns jogos.

o presente de natal
Um esTUdo
de caso

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Este ano, sabe perfeitamente o que vai oferecer no Natal ao seu filho Nicolau de 8 anos.
A prenda mais fixe sem dvida a Wii. Quando chega a hora de abrir as prendas que esto
debaixo da rvore, no consegue esperar para que ele a desembrulhe.
timo! Mesmo aquilo que eu queria! exclama Nicolau.
Deixa escapar um ar de alvio e responde-lhe com um sorriso:
Era mesmo o que eu queria tambm! V l, vamos configur-la j para podermos jogar juntos!
Se for um pai jovem, estar provavelmente mais familiarizado com os jogos de vdeo,
e possvel que a paixo do seu filho por este gnero de jogos v recuperar um antigo
interesse seu. Pode sentir-se atrado pelos novos efeitos especiais, interatividade crescente
e oportunidades para conhecer pessoas novas ou at praticar algum exerccio fsico.
A sua familiaridade com os jogos de vdeo pode permitir-lhe partilhar um interesse
comum com o seu filho para fazerem algo juntos, o que por sua vez pode desenvolver
o companheirismo entre si e o seu filho. Mas em que ponto que termina o entretenimento
e comea o seu papel como adulto responsvel?
No fcil escolher presentes. Tal como no caso do telefone mvel, deve perguntar-se qual
a idade apropriada para o seu filho comear a jogar jogos de vdeo. Deve escolher um que
se enquadre nos seus interesses, nvel de maturidade e capacidades. Por exemplo, a consola
ltimo modelo que escolheu apropriada para o seu filho ou far-lhe-ia falta algo mais simples
que pudesse usar? Os seus filhos esto to interessados no videojogo como voc?
Tambm importante regular o tempo que o seu filho dedica aos jogos de vdeo para evitar
dependncia e garantir tempo suficiente para os estudos, os amigos e outros interesses.
Se j est familiarizado com jogos de vdeo, use a sua experincia para transmitir algumas
ideias-chave como por exemplo a capacidade de perder um jogo ou a respeitar os limites
de tempo. O seu filho pode aprender a usar a consola com mais percia do que voc, mas
no incio o seu papel deve ser o de o acompanhar e guiar sem lhe tirar o lugar no jogo.

39

CAPTULO III

glossario
de media

40

jogos de video

Wii: uma consola de jogos de vdeo


que usa um controlo semelhante
a um comando de TV. A Wiimote
permite que at quatro jogadores
simulem movimentos reais tal
como fariam num contexto a trs
dimenses. A consola tambm
vem equipada com tecnologia Wi-Fi
capaz de extrair dados para
que alguns jogos online especficos
possam ser jogados atravs
da internet com jogadores de todo
o mundo.

Consolas de jogos de vdeo:


aparelhos eletrnicos desenhados
para jogar jogos de vdeo. Os
primeiros modelos usavam cartuchos
onde podamos guardar um nmero
limitado de jogos de vdeo. Agora
a consola transformou-se num
autntico computador que executa
jogos de vdeo disponveis em CD
ou DVD.

a festa de aniversario
Um esTUdo
de caso

Na festa de aniversrio de Snia (7 anos) todos os seus amiguinhos, incluindo a irm,


esto a jogar nas suas consolas em vez de brincarem juntos. A dada altura, Snia e os pais
esperam e desesperam para poderem cantar os parabns pois todos esto entretidos a jogar,
no tendo qualquer perceo do mundo que os rodeia.

Snia
7 anos

Maria
13 anos

41

CAPTULO III

jogos de video

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Ao observar as crianas e os adolescentes a jogar incasavelmente com as suas consolas


portteis, no h nenhuma dvida de que eles no tm conscincia nenhuma face ao mundo
que os rodeia. Ou talvez j tenha visto pequenos grupos de jovens a ver um amigo jogar
numa consola, impacientes espera da sua vez. Apesar da perplexidade dos adultos,
esta tornou-se numa prtica comum entre os jovens que assim passam tempo juntos,
quando podiam com facilidade encontrar outras formas de brincar at mais criativas e sociveis.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Para muitas crianas e adolescentes, a consola porttil tornou-se num objeto para exibir
que os faz sentirem-se como os outros e os ajuda a serem completamente aceites como amigos.
No entanto, no devemos subestimar como o uso excessivo de consolas portteis pode causar
alienao entre os jovens. Pode aperceber-se disto quando chama os seus filhos e eles parecem
totalmente alheios sua presena ou quando passam a paragem do autocarro onde devem sair
porque estavam a jogar. Pergunte a si mesmo como se sente se o seu filho lhe perguntar
se pode levar um jogo de vdeo quando saem. Talvez pense que com essa atitude ele est a ser
antissocial e a excluir todos aqueles que no sejam capazes de participar.
Antes de dar uma consola porttil ao seu filho, tenha conscincia da autonomia que isso
lhe vai proporcionar, tal como ser capaz de a utilizar a qualquer hora e longe da sua superviso.
Se mal administrada, essa autonomia pode levar incapacidade de distinguir as alturas
e os lugares mais apropriados para socializar com os outros ou participar em jogos de grupo
e atividades.
Para alm de estabelecer horrios e regras para usufruir da consola, porque no discutir
com os seus filhos a necessidade de se sentirem iguais aos outros, os tipos de comportamento
que vale a pena imitar e que tipos de jogos podem ser mais engraados quando jogados
em grupo. Talvez valha tambm a pena discutir com outros pais o hbito de os jovens andarem
sempre com as consolas de jogos de vdeo e definir algumas regras comuns quanto ao seu uso
em sociedade.
Alguns conselhos:
* Decida com o seu filho quanto tempo deve ser despendido na consola;
* Cheguem a acordo relativamente a alguns horrios em que a consola no deve ser utilizada
como, por exemplo, jogar consola noite na cama ou antes de ir dormir pois isso pode
perturbar-lhe o sono;
* Finalmente, saliente a importncia de fazer uns intervalos ou pausas quando est a jogar
para descansar os olhos e o crebro e nalguns casos raros evitar surtos epilticos.

glossario
de media

42

Consolas de jogo portteis:


equipamentos pequenos, leves
e portteis com um ecr incorporado,
controlos de jogo e colunas. Podem
ser jogados em qualquer lugar

e em qualquer altura. Contrariamente


s consolas de jogos de vdeo, os
controlos, o ecr e as colunas fazem
todos parte da mesma unidade. (Fonte:
Wikipdia em www.en.wikipedia.org)

e so um jogo
Um esTUdo
de caso

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Muitas vezes chega tarde do trabalho e nem sempre tem o tempo e a energia necessrias para
brincar com os seus filhos Lucas de 7 anos e Andr de 9 anos. Depois de lhe chatearem muito
a cabea, acabou por lhes comprar a ltima consola de jogos de vdeo mas com uma condio:
Quando for tempo de estudar, desligam a PlayStation!
Apesar de o Lucas e o Andr estarem cada vez mais envolvidos com a consola, no incio
pareciam respeitar a regra. Contudo, um dia chega a casa mais cedo e encontra os rapazes
ocupados com o videojogo. Calhou ver no ecr a imagem de um corpo nu ensanguentado.
Quando lhes pede uma explicao, os rapazes tentam defender-se:
Mas me, no real, isto s um jogo!
Os jogos de vdeo so inspirados numa variedade de temas incluindo: aventura, desporto,
filmes, televiso, series ou desenhos animados. Alguns jogos incluem imagens violentas e no
so apropriados a menores. Isto causa grande preocupao a muitos pais especialmente visto
que muitas crianas jogam as consolas sozinhas, ao contrrio do que se passa quando vm
televiso. Claro que muitas das tradicionais histrias infantis contm situaes perturbadoras
e at violentas. Contudo, o que as torna psicologicamente atraentes para as crianas
que contm um travo de ironia, uma clara distino entre os bons e os maus e, acima
de tudo, uma aceitao generalizada de que as situaes retratadas no so reais.
H decerto uma larga margem para debate quando falamos na relao entre a exposio
a contedos violentos nos jogos de vdeo e o crescimento dos comportamentos violentos
na vida real. O que parece claro que uma exposio prolongada a contedos violentos
aumenta o risco de a violncia ser normalizada e tida como garantida. O risco
est no facto de os jovens acabarem por imitar o comportamento violento que veem
nos jogos de vdeo, reproduzindo-o na vida real.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Os pais devem reconhecer que mesmo na infncia existe um grau natural de agressividade
e importante que se encontrem formas socialmente aceitveis de canalizar essa agressividade.
Jogos, alguns contedos televisivos violentos apropriados idade e alguns vdeos podem servir
este propsito. No entanto, vital que sejam dadas s crianas oportunidades suficientes
para refletirem ou partilharem as suas emoes e pensamentos depois de serem expostas
a este tipo de violncia.
Para alm da concentrao e reflexos rpidos, o uso de jogos de vdeo bem como de outras
formas de multimdia requer um grau de maturidade emocional e capacidade para processar
os contedos. Os pais deviam ajudar os seus filhos neste processo estando ao lado deles,
para avaliar o seu grau de maturidade e para perceber as suas reaes.
Uma ajuda valiosa para os pais o PEGI Code, um sistema de classificao de jogos de vdeo
baseado na idade (3+,7+,12+, 16+, 18+) desenvolvido por vrios produtores
de jogos de vdeo para ir ao encontro das necessidades de toda a Europa.
Alguns conselhos:
* Se chegar concluso que um videojogo no adequado, explique ao seu filho porqu;
* Mesmo que um jogo seja adequado, discuta os horrios de utilizao, as condies
em que deve ser utilizado como por exemplo os intervalos e ter a certeza de que possui
luz suficiente;
* Alguns jogos de vdeo tm nas crianas de 3 anos o seu pblico-alvo e so inspirados
em personagens de desenhos animados. No entanto, continua a ser imperativo que
se estabeleam horrios de utilizao e importante que jogue com o seu filho para avaliar
se de facto apropriado.

43

CAPTULO III

glossario
de media

jogos de video

Playstation: uma consola


de jogos de vdeo, lanada pela
primeira vez pela Sony em dezembro
de 1994. A consola foi to popular
que os jovens dos anos 90 ficaram
conhecidos como a Gerao
PlayStation;
Xbox: a sexta gerao de consolas
de jogos de vdeo lanada
pela Microsoft, foi lanada
em 2002 na Europa. Em 2010,
a ltima verso no mercado
era a Xbox 360.

PEGI: acrnimo para Pan European Game


Information, um sistema de graduao
de contedos de jogos de vdeo.
Introduzido em 2003 e vlido para toda
a Europa exceto no Reino Unido.
O sistema de avaliao classifica
os contedos dos jogos de vdeo
de acordo com cinco faixas etrias: 3+,
7+, 12+, 16+ 18+. H sete descries
de contedos, que tambm so
mostrados atravs de pictogramas, sendo
eles: linguagem obscena, discriminao,
droga, medo, sexo, violncia e jogo.
(Fonte: http://www.pegi.info)

tomas anda para a mesa!!!


Um esTUdo
de caso

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Antes do jantar, mandou Toms, o seu filho de 12 anos, para o quarto brincar no computador
para assim ter algum tempo para fazer o jantar e pr a mesa. Agora, o jantar est pronto h dez
minutos mas o Toms est demasiado embrenhado no jogo para responder sua chamada.
Toms, anda para a mesa! Vou-te pedir mais uma vez e depois vou desligar-te o
computador!
No, por favor no o faas! No podes interromper as Finais da Taa do Mundo! Estou
a jogar com mais 10 jogadores do outro lado do mundo!
Mas eles no tm famlias? No est na hora de eles jantarem tambm?
Mas me! No Japo e na Nova Zelndia outro fuso horrio! Se eu abandonar a equipa
agora, eles nunca mais me perdoam!
Muitos pais encorajam os filhos a aderirem aos jogos de vdeo para os manter ocupados
ou para os impedir de andarem nas ruas que so perigosas e onde no os podem manter
debaixo de olho. Contudo, jogos de vdeo online tambm acarretam os seus riscos e as
diferenas entre eles devem ser compreendidas. Enquanto muitos jogos online so jogados
sozinho ou com pessoas ao nosso lado, os jogos multiplayer online so jogados na internet
com outros jogadores virtuais. Isto quer dizer que o jogador pode interagir com pessoas
desconhecidas que partilham os mesmos interesses.
Por vezes, se o jogo for muito conhecido, os jovens criam grupos de interesse
que se encontram online em fruns temticos para socializarem e trocarem novas verses
dos jogos. O tipo de jogo tambm importante. Os jogos de azar so um fenmeno
em franco crescimento particularmente nos pases da Europa do Norte com os jovens
a serem atrados por jogos online aparentemente inofensivos para depois se verem envolvidos
no mundo das apostas.

44

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Tal como nos casos que envolvem outras ferramentas tecnolgicas, a chave est no tipo
de relacionamento que as vossas crianas mantm com os jogos de vdeo. Utilizam-nos para
se divertirem e conhecerem outros da sua idade ou esto a correr o risco de se isolarem,
criarem dependncias e ficarem sobre-expostos?
Os jogos de vdeo online do o mote para alguns problemas especficos:
a) Em primeiro lugar, o fosso do conhecimento entre jovens e adultos acentuado,
sendo difcil para os pais assumirem o seu papel de educadores;
b) Com jogos online solitrios, o risco de isolamento maior do que nos multiplayer porque
o jogador no tem sequer contacto com os seus amigos virtuais;
c) Os jogos multiplayer online tornam a conciliao da vida pessoal e familiar com o jogo
muito complicada pois, mesmo quando j no estamos ligados, o jogo segue, pelo que nos
d a sensao de que ficamos para trs.
Alguns conselhos
* Os seus avisos podem parecer contraditrios e ainda mais se foi quem sugeriu a aquisio
do videojogo;
* Considere as emoes que se vivem nos jogos online e as regras que foram estabelecidas
para o seu uso. Nesse sentido, podem criar-se excees regra quando for confrontada
com ocasies especiais como uma Final da Taa do Mundo;
* Tenha a certeza de que os seus filhos salvaguardam a sua privacidade e a mantm informada
das suas relaes virtuais;
* Use o cdigo PEGI online como guia para saber o que mais apropriado para os seus
filhos.

glossario
de media

Jogos de vdeo online: de acordo com


a definio apresentada pela PEGI
online no seu site, um jogo online
um jogo digital que necessita
de uma conexo em tempo real
para poder ser jogado. Isto inclui
no s aqueles que so jogados
diretamente na internet mas tambm
os que so jogados atravs
de consolas, telemveis e redes
peer-to-peer (P2P).

PEGI Online: Complementa


o sistema PEGI e tem como objetivo
aumentar a proteo de menores
em relao a contedos inapropriados
e educar os pais sobre como garantir
a segurana em ambientes de jogo
online. Visite o site da PEGI em
http://www.pegionline.eu/en/index/
para informaes sobre o sistema
de avaliao da PEGI,
particularmente no que diz respeito
aos jogos de vdeo online.

45

46

CAPTULO IV

a Televisao
existe um vasto leque de obras escritas sobre o papel social e educacional
da televiso, o que pode fazer com que parea uma escolha estranha
para incluir num Guia sobre os novos mdia. No entanto, includa visto
que a televiso continua a assumir um papel central nas nossas vidas e est
agora a ser transformada pelas novas tecnologias.

Em primeiro lugar, a televiso ainda tem uma presena muito significativa


na vida dos jovens e dos pais que cresceram com a TV babysitter,
o que torna difcil determinar um possvel papel educacional aparte da viso
de telespectador. Em segundo lugar, a nova tecnologia dos mdia est
a transformar de tal forma a televiso que agora esta representa algo muito
diferente nas mentes dos jovens de hoje, bem diferente do que foi a nossa
experincia enquanto crianas.
Para que se possam compreender as oportunidades e os desafios educacionais
que a televiso oferece, temos que conseguir compreender a transformao
que est a acontecer e as possveis consequncias para os seus filhos
e para a sua famlia.

47

CAPTULO IV

a Televisao

sozinho mas nem tanto


Um esTUdo
de caso

Para ns adultos, a televiso um meio muito familiar. Quase todas as casas tm uma, muitas
tm vrias e uma televiso ligada faz parte do barulho de fundo na vida domstica.

Paulo
3 anos

Joana
5 anos

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

O que representa a televiso para si e para a sua famlia?


A televiso muitas vezes usada como terapia de relaxamento, especialmente pelas crianas
depois de um dia de escola. Para muitos pais tambm uma ama quando esto demasiado
cansados ou ocupados para dar total ateno aos seus filhos.
Hoje em dia, a televiso tida como garantida e no como algo a ser receado, como o caso
dos novos mdia e, acima de todos, a internet. A televiso vista como um meio tradicional
de comunicao porque no interativa e, como tal, no envolve o risco de conhecermos
outras pessoas. No entanto, a televiso tambm pode ser usada de forma excessiva e limitar
a comunicao da famlia, como no caso dos adultos que veem televiso durante o jantar
ou as crianas que tm uma no quarto, criando riscos de isolamento, problemas de sono
ou o visionamento de programas sem a superviso dos pais.
Muitos pais subestimam a presena de contedos inapropriados ou de riscos de dependncia
e adio inerentes a um visionamento prolongado e esta viso incua da televiso partilhada
pelos jovens.

48

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

A televiso pode representar entretenimento e informao mas tambm se pode tornar


num autntico organizador dos horrios das famlias bem como uma forma
de se comportarem e relacionarem uns com os outros.
Lembre-se de que, quando voltamos a casa, no s a televiso que existe. Em particular,
o perodo de tempo que antecede o jantar, pode ser uma ocasio para dedicar mais tempo
aos seus filhos:
a) Simplesmente v-los brincar pode ajud-lo a compreender o que os fascina,
do que tm medo e qual o evento do dia que recriam nas brincadeiras;
b) Pode perguntar aos seus filhos o que fizeram na escola ou durante a tarde,
p-los a desenhar um jogo ou um personagem de que gostem particularmente
ou a cena que viram na televiso que mais os impressionou.
Depois de jantar, enquanto arruma a cozinha, podem escolher juntos o programa
a que querem assistir. Podia sugerir um programa apropriado, um DVD ou ver algo
na televiso de que os seus filhos gostem. Dependendo da idade dos seus filhos,
um visionamento televisivo partilhado pode ser divertido e tambm o pode ajudar no seu papel
educativo. Pode aprender o que eles gostam de ver e estar presente se algo os assustar
ou prestar esclarecimentos se no compreenderem algum contedo.
Alguns conselhos:
* Tente regular, mesmo com a ama, a quantidade e qualidade dos programas que os seus
filhos podem ver e reserve tempo para outras atividades como refeies, trabalhos
de casa ou uma boa noite de sono;
* Quando os seus filhos forem mais velhos, a hora de jantar pode ser o nico momento
do dia em que a famlia est toda reunida. No entanto, se a televiso estiver ligada
no fundo pode matar a conversao e a troca de pontos de vista e sentimentos;
* Para evitar o risco de isolamento, o visionamento de contedos imprprios e insnias,
no permita que os seus filhos tenham televiso no quarto.

glossario
de media

Televiso Analgica: a forma


mais tradicional de televiso.
Transforma o sinal analgico

recebido atravs de uma antena


em sinais de vdeo e udio.

49

CAPTULO IV

a Televisao

uma televisao
feita a medida
Um esTUdo
de caso

Desde que recebeu a sua subscrio da televiso digital, Bernardo, o seu filho de cinco anos,
mal consegue acreditar na quantidade de personagens animados que consegue ver nos muitos
canais de televiso. Embora um pouco preocupada com o tempo que o Bernardo passa
em frente televiso, sente-se bastante segura porque a sua subscrio permite-lhe escolher
previamente os programas que o Bernardo pode ver. No entanto, um dia o Bernardo
faz um grande galo na cabea ao cair do seu beliche e voc apanhada desprevenida
com esta explicao:
Eu queria fazer o mesmo que o meu super-heri... mas nos desenhos animados
ele no se magoou!

COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

A rede de televiso tradicional generalista est a ser desafiada pelos novos mdia. De facto,
no futuro, ver televiso ser mais um dos passatempos numa matriz de opes computorizadas
que aliam a televiso digital e de satlite com servios de internet. Os canais por satlite
j oferecem muito mais opes para crianas e jovens que as redes de televiso generalistas
e esto disponveis 24 horas por dia. Enquanto alguns pais apreciam a grande variedade
de programas e canais especializados disponveis tanto no sistema de satlite como na televiso
digital, outros esto preocupados com o facto de os jovens j estarem sujeitos
ao bombardeamento dos mdia. Em abono da verdade, muitos dos riscos so os mesmos
quer nas novas quer nas tradicionais formas de televiso:
a) Muitos pais tendem a baixar a guarda quando confrontados com programas especializados
para crianas ou adolescentes, pensando que a sua superviso deixa de ser necessria;
b) Alguns programas para crianas apresentam um sinal de aviso ou um selo legal que indica
se o programa aconselhvel a crianas, mas sempre melhor que verifique por si mesmo;
c) Os anncios so outro problema porque os programas para crianas muitas vezes incluem
anncios especialmente destinados s crianas enquanto consumidores e suas famlias.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Talvez quando era criana, tambm pensasse que podia voar como o Peter Pan. Tal como
os seus pais fizeram consigo, demonstre ao seu filho que as imagens e situaes retratadas
na TV so muitas vezes efeitos especiais. Isto importante se levarmos em considerao
que as crianas, frequentemente, descobrem e exploram o mundo atravs dos novos mdia
e no atravs de experincias diretas.
Tenha em ateno que, quando as suas crianas esto em frente televiso, podem estar
a absorver valores, vises do mundo e modelos culturais prejudiciais ao seu desenvolvimento
tais como esteretipos de gnero e de corpo ou maus hbitos alimentares. Dada a prevalncia
destas mensagens codificadas, os pais devem lembrar-se que so eles e no os canais
de televiso os responsveis pelos programas que as crianas veem. A televiso pode
certamente oferecer-nos oportunidades de aprender, brincar e divertirmo-nos mas no pode
substituir o nosso papel educacional.
Outro problema que surge com a quantidade de televiso a que assistimos que a oferta
aumentou substancialmente com os canais de TV digital e satlite. Os pais devem supervisionar
no s a quantidade mas a qualidade dos programas que os seus filhos veem. Finalmente,
e como j nos apercebemos na entrada precedente, vital estar ao lado do seu filho quando
ele assiste aos programas. Por exemplo, assistirem juntos aos anncios pode ajud-lo a explicar
qualquer mensagem subliminar destinada ao consumidor e assim reduzir a sua influncia
nos hbitos de consumo dos seus filhos.

50

glossario
de media

Televiso Digital: a televiso digital


transforma imagens em movimento
e som na sua fonte em sinais digitais
que so depois traduzidos mais uma
vez pelo descodificador em imagens
e som (o mesmo sinal que usado
pelos computadores). Isto permite
a transmisso de mais canais com
maior qualidade de som e de vdeo
e mais interao com a televiso.
Os principais servios interativos
fornecidos so:
- Teletexto: que providencia o acesso
a contedos textuais e semi-grficos;
- Pay Per View: que permite
que algum veja um determinado
programa de televiso pagando-o
individualmente;
- Video on demand: permite
aos telespetadores assistirem
a qualquer programa hora
que lhes convier;
A televiso digital terrestre pode
ser vista atravs de cabo, satlite
ou conexo terrestre.
Televiso Digital Terrestre: usa as

tradicionais ondas e antenas para


a sua transmisso. Tudo o que
necessita uma televiso digital
ou uma antiga televiso analgica
com descodificador. A televiso digital
por satlite necessita de um disco
de satlite para receber o sinal;
Televiso Digital por Cabo: envolve
a transmisso de um sinal para
a sua televiso atravs de um cabo
tal como acontece com
o telefone fixo.
Televiso via internet: (normalmente
designada IPTV) permite
o visionamento de contedos
televisivos atravs de um cabo
de conexo de internet de banda
larga. necessrio um computador
ou um descodificador e a qualidade
da transmisso vai depender
da conexo internet.
Pay TV: Um servio de televiso
que tem por base uma subscrio
sendo o pagamento feito a um canal
ou plataforma ou ao provedor
do servio.

51

CAPTULO IV

a Televisao

ao vivo em acao
Um esTUdo
de caso
COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

Um dos seus programas favoritos o Live in Action, uma srie que passa hora de jantar
baseada em histrias verdicas com pessoas normais e onde os telespectadores podem votar.
Felizmente, os seus filhos Simo de 8 anos e Nomia de 11 anos, tambm gostam do programa,
pelo que podem v-lo juntos. Contudo, de vez em quando, mostram alguns acidentes de carro
ou outras situaes perigosas e ocasionalmente aparecem imagens de pessoas mortas.
Contrariamente internet, muitas vezes deparamo-nos com imagens violentas inesperadas
na televiso, seja num noticirio da tarde ou quando estamos a prestar pouca ateno
a um programa. O grau de impacto emocional ou psicolgico destas imagens vai variar
de acordo com as idades. As crianas mais novas so as mais afetadas porque lhes falta
a experincia para interpretarem os contedos e no compreendem a diferena entre factos
e fico.
O impacto numa criana pode ser diminudo com a presena e explicao de um adulto,
especialmente se as imagens surgirem de forma sbita e inesperada. No entanto,
se os programas so vistos numa base regular mas sem as devidas explicaes e comentrios,
h o risco de as imagens violentas ou de alguma forma prejudiciais serem encaradas
pelos jovens como sendo normais.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Ser pai implica muitas vezes ter que abdicar de algo. Os programas de que gosta podem
no ser apropriados idade do seu filho ou ao seu grau de maturidade e pode tornar-se
necessrio gravar os programas e ver mais tarde.
No entanto, mesmo nas horas em que a famlia se rene a ver televiso, os programas podem
incluir imagens sexuais ou comportamentos lascivos, pelo que igualmente importante
que esteja preparado para responder ou explicar de uma forma apropriada idade
e maturidade dos seus filhos. Os programas mais tardios podem ter um contedo sexual
subjacente bem como os anncios de filmes, linhas de conversao, sex shops ou material
pornogrfico que podem ser particularmente alarmantes. Neste caso, pode tornar-se necessrio
regular o visionamento televisivo pelos seus filhos e impedi-los de terem uma televiso
no quarto.
Uma abordagem coerente regulao tambm vital para garantir o equilbrio correto
entre a autonomia e a proteo dos seus filhos, uma vez que os mdia esto cada vez mais
interligados com alguns programas de televiso tambm disponveis na internet. Finalmente,
lembre-se que a maioria dos pases possui um sistema de salvaguarda dos menores no que diz
respeito aos programas de televiso, o que pode ajudar no seu papel educacional.
Conhecer aquilo que ilegal e que compromissos foram assumidos pelas estaes de televiso
relativamente a menores, permite-lhe apresentar queixa s autoridades sobre qualquer violao
destas regras. Tambm lhe permite mostrar aos seus filhos o quo importante a proteo
deles e como valorizar um certo nvel de qualidade nos contedos televisivos.

52

glossario
de media

Diretiva de Servios dos Mdia


Audiovisuais (AVMSD): a diretiva
da Unio Europeia que cobre todos
os servios de audiovisual
do territrio (incluindo os servios
on demand). A diretiva oferece uma
regulao flexvel que todos os pases
europeus tiveram que transpor
para a sua legislao nacional at
ao fim de 2009. A diretiva da AVMS
contm regras especficas para
proteger os menores (art. 12
e art. 27). Quanto menos controlo
o espectador tiver e mais prejudiciais
forem os contedos, mais regras
so aplicadas. Estas regras so
apoiadas pelas recomendaes
europeias de 1998 e 2006 para
a proteo de menores e a dignidade
humana. Programas que possam
prejudicar seriamente
o desenvolvimento dos menores
so proibidos, por exemplo:
pornografia ou violncia gratuita.
Aqueles que possam ser
s prejudiciais a menores s podem
ser exibidos quando estiver garantido
atravs da seleo de um horrio
ou alguma medida tcnica como

a encriptao que os menores


no possam ver nem ouvir
normalmente. Em complemento,
quando tais programas no estiverem
encriptados, devem ser precedidos
por um aviso sonoro ou tal ser
claramente identificvel atravs
de um smbolo durante toda a sua
transmisso. Como todos os pases
da Unio Europeia esto ligados
pela Diretiva, vo ter que dar
os passos necessrios a nvel nacional
para garantirem que as crianas
no sero postas em contacto
com contedos potencialmente
prejudiciais. Contudo, como
a AVMSD uma regulao flexvel,
os pases tm liberdade para
preencher os espaos deixados
da forma que acharem mais
apropriada. Se quer apresentar
alguma queixa ou pretende obter
mais informao sobre o contedo
da regulao em algum dos pases
da Unio Europeia, visite:
http://www.internationaltelevision.org/
regulation.html para encontrar
um regulador de comunicao social
de um determinado pas.

montanha de tomates
Um esTUdo
de caso

Muitas das colegas de turma da sua filha Lusa, que est a frequentar a segunda classe,
gostam de assistir Tomato Mountain, uma srie de TV passada na Flrida que conta
a vida na escola e os romances de um grupo de adolescentes que adoram msica e quebrar
as regras. A srie est a conquistar muitos adolescentes volta do mundo, que formam grupos
espontneos para assistirem juntos a cada novo episdio. A srie tambm est a servir
de modelo para o ltimo grito em termos de moda destes jovens.
O problema que Tomato Mountain transmitido num canal de satlite e na sua casa,
devido a cortes oramentais, no pde instalar o disco de satlite. Por isso, a Luisa no pode
ver a srie e sente-se posta de parte especialmente na parte final em que os telespectadores
votam expressando assim a sua preferncia por determinados personagens. Com base
nos votos, os argumentistas decidem que caminho o argumento seguir e Lusa est chateada
por no poder dar a sua opinio. A juntar a isso, um dos fs da srie Jorge, um colega
que to giro... Lusa tentou que algum lhe gravasse o episdio mas tambm tem um pouco
de vergonha de ser a nica da turma sem um descodificador em casa.

53

CAPTULO IV
COMO
INTERPRETAR
ESTA SITUAO

a Televisao
Em resposta aos desafios interativos lanados pelos novos mdia, a programao televisiva
tambm est a oferecer maior participao e envolvimento s audincias. Por exemplo,
nos programas ao vivo, as opinies da audincia so cada vez mais solicitadas atravs
de chamadas, correio eletrnico, mensagens de conversao ou votos atravs de mensagens
de texto. Embora ainda longe dos nveis de interatividade proporcionados pela internet,
este tipo de televiso desenhado para apelar aos jovens que esperam interagir em tempo
real atravs dos vrios meios de comunicao.
A televiso tambm uma presena importante na vida das crianas e adolescentes, pois
satisfaz a sua necessidade de ser parte de um grupo atravs da partilha de interesses num
determinado programa, histria e personagens retratados. Por esta razo, canais de satlite
e algumas estaes de televiso terrestres emitem sries dramticas, reality shows e programas
de msica para atrarem uma audincia jovem. Esses programas normalmente proporcionam
um grande impacto emocional e encorajam os jovens a identificarem-se com os seus
dolos da TV.
Com o tempo, clubes de fs, blogues, comunidades sociais e outros grupos aparecem volta
destes programas e personagens. Mesmo assistindo a um episdio sozinhos em casa, os jovens
sentem-se conectados uns com os outros e fazem o seguimento dos novos desenvolvimentos
trocando mensagens de texto e discutindo o programa na escola com os amigos. Nestes
programas, certos valores ou padres de comportamento so enfatizados e promovidos tais
como: um determinado look, competio entre colegas ou um fascnio pela vitria. Igualmente,
a imagem do perdedor que no tem sucesso, dinheiro ou amigos, muitas vezes usada
para criar empatias entre o espectador e as suas imperfeies.

CAMINHOS
EDUCACIONAIS

Assistir a estes programas tambm influencia o comportamento de consumo dos jovens,


encorajando-os a comprar certos produtos ligados imagem e contedos dos programas
em questo.
Instalar a TV por satlite ou a Pay TV vai resultar num custo e obviamente requer uma cuidada
ponderao, especialmente no que concerne ao oramento familiar a longo prazo. Se a famlia
no o consegue suportar, explique aos seus filhos que tambm voc tem muitas vezes que
priorizar as suas escolhas quando decide o que comprar. Diga-lhe que quando era mais novo,
tambm teve que passar sem certas coisas, pelo que compreende como eles se sentem
infelizes. Ao mesmo tempo, explique que as contribuies e sacrifcios individuais so muitas
vezes necessrios para o bem maior de toda a famlia e que, em qualquer caso, h mais um
sem-nmero de coisas que podem partilhar com os amigos.
Tambm pode ser benfico que fale com o seu filho sobre os seus programas favoritos e dolos.
Para se manter informado sobre o que o seu filho anda a ver, tente dar uma olhadela
ao programa em questo. Isto vai permitir-lhe expressar-se em relao a ele e vai permitir-lhe
ter uma ideia do tipo de mensagens que est a ser veiculada. Se no concorda com um
programa, tente perceber pelo seu filho porque que lhe desperta tanto interesse.
importante compreender a necessidade que o seu filho tem de se comparar aos outros
e imit-los para sentir que pertence a um grupo.
No entanto, tente oferecer alternativas e explique que, em certos casos, no mau que nos
possamos distinguir dos outros e que nos possamos distanciar um pouco das ltimas
tendncias. Tambm seria til formar uma aliana educacional com os outros pais para que
os seus filhos sejam tratados da mesma forma que os seus amigos e se sintam menos isolados.

54

glossario
de media

Televiso por satlite: a televiso


via satlite depende dos sinais que
so transmitidos por um satlite
em rbita amplificados e depois
retransmitidos para o disco de satlite
que tem em casa. Isto significa que
a televiso por satlite pode transmitir
programas de outros pases, mesmo
em reas montanhosas ou vales onde

a receo terrestre mais fraca.


Contudo, ao contrrio da televiso
terrestre, no pode haver nenhum
obstculo entre o disco
e o transmissor. Uma pessoa no
pode obter receo de disco satlite
colocando a antena ou o disco dentro
de edifcios tal como acontece com
a televiso terrestre.

55

CONCLUSES
esta seco final do guia, agrupamos os vrios
assuntos educacionais com que lidmos at aqui
em temas comuns para fornecer uma reflexo final
no que toca segurana e responsabilidade dos menores
no que diz respeito aos Novos Mdia.

MOTIVAES ENTRELAADAS
Por detrs do uso dos novos mdia pelas nossas crianas, existe
um labirinto de motivaes que importante compreender
se os queremos ajudar na utilizao destas ferramentas.
Por exemplo, a capacidade das nossas crianas tratarem
os seus dados pessoais de forma consciente vai depender de:
Elementos de natureza emocional como, por exemplo,
o envolvimento demasiado intenso dos jovens numa sala
de conversao que os leva a esquecer os conselhos sobre
a salvaguarda da sua privacidade e a abrir a possibilidade
de um encontro atravs da revelao da sua identidade;
Elementos de natureza tcnica como a falta de conscincia
dos processos atravs dos quais os dados podem ser
comunicados e que leis se aplicam nestes casos;
O tipo de respeito que os jovens dedicam sua intimidade
e dos outros especialmente quando dados, informaes
ou imagens relativas a outras pessoas so postas a circular.
A interligao de motivaes que determinam o uso
que os jovens fazem dos mdia pode ser resumida
em trs grupos de dinmicas:
1. Dinmicas emocionais e de relacionamento que envolvam
sentimentos, motivaes, sociabilidade e necessidades;
2. Dinmicas cognitivas incluindo conhecimentos tcnicos
e competncias;
3. Dinmicas cvicas e de valores englobando valores morais
e ticos, a capacidade de assumir relaes sociais e sentido
de cidadania;
Por outras palavras, a forma como os jovens usam os novos
mdia vai depender de uma variedade de fatores tais como
a sua necessidade de socializar, de comunicar e de descobrir,
bem como as capacidade tcnicas e valores morais que guiam
o seu comportamento. Por esta razo, os pais devem
providenciar uma educao abrangente quando guiam os jovens
no uso dos novos mdia.
A IMPORTNCIA DE SE SENTIR PARTE
DE UM GRUPO E A DESCOBERTA
DA SUA PRPRIA IDENTIDADE
Com o fim da infncia, e definitivamente durante
a pr-adolescncia e a adolescncia, grupos de colegas tornam-se
extremamente importantes para os jovens. Compararem-se
a outros permite-lhes estabelecer uma identidade separada
da sua famlia, ganhando assim alguma liberdade. Gostaramos
de salientar, mais uma vez, a relao pr-existente entre:
A propagao dos novos mdia e a possibilidade
de comunicarem com outros;
A necessidade dos jovens de estarem em permanente contacto
e o papel central dos grupos de colegas nesta fase da vida.
Em concluso, os pais precisam de reconhecer e aceitar
56

a crescente necessidade dos seus filhos de crescer e apoi-los


de acordo com o seu grau de maturidade. S reconhecendo
este facto, os pais podem compreender situaes como por
exemplo o desejo de terem o seu prprio telemvel o mais cedo
possvel ou o direito de usar a internet em total autonomia.
importante no esquecer que um grupo de colegas pode
influenciar as escolhas dos nossos filhos, como por exemplo:
que videojogo comprar ou que gnero de vdeos colocar
no Youtube.
No entanto, sob um ponto de vista educacional, quanto mais
bem-sucedidos formos na promoo do desenvolvimento
de capacidades crticas nas nossas crianas, mais capazes estas
sero de gerir o seu crescimento e a sua relao com os pais.
Muitos jovens usam os seus telemveis excessivamente
de forma a estarem sempre em contacto com os seus amigos
e partilharem com eles os seus sentimentos. Apesar de tudo,
ser parte de uma rede social ou ter o seu prprio blogue
tambm os ajuda a definir a sua identidade. O nmero
de contactos que tm no Windows Live Messenger, o seu perfil
pessoal e os grupos de interesse de que so membros, ajudam
a definir o grau de importncia que atingem junto dos seus
colegas.
Sugerimos que os pais reconheam que estas ferramentas
servem como suporte ao processo natural do crescimento.
Do ponto de vista educacional, os pais devem manter o seu grau
de ateno para que os novos mdia se integrem nos mais
antigos tipos de socializao como por exemplo: encontros ao ar
livre, excurses de grupo, prtica de atividades desportivas.
RISCOS: PRESTAR ATENO AOS MEIOS
DE COMUNICAO E NO AO SEU USO
Em geral, a forma com as crianas usam as novas tecnologias
e a importncia que estas assumem na sua vida deve preocupar
mais os pais do que a existncia prpriamente dita destas
ferramentas.
Um uso seguro e crtico da internet, telemveis, jogos de vdeo
e televiso significa deixar espao suficiente para outros aspetos
da vida diria das crianas tais como: hobbies, desporto, arte,
msica e vida social. Os nossos filhos nem sempre
so suficientemente maturos para gerir todas estas atividades
de uma forma equilibrada e integrada mas vital que a vida
real e no a vida virtual seja o palco mais importante
no qual se ganham experincias. importante que as crianas
mantenham amizades reais e vejam a famlia e a escola como
pontos de referncia. Se isto no acontecer, corremos o risco
da nica fonte de relaes sociais e conhecimento serem
as novas tecnologias.
O papel dos pais vital pois os jovens que usam os novos mdia
de uma forma pouco equilibrada tornam-se vulnerveis e podem
correr uma srie de riscos:
Assdio ou tratamento imprprio pelos colegas (cyberbullying);
Uso excessivo (dependncia ou adio);

Exposio violncia, contedos pornogrficos ou racistas


(contedos no apropriados sua idade);
Contacto com adultos que pretendem estabelecer relaes
imprprias com os jovens (seduo);
Informaes incorretas sobre dietas, medicamentos ou drogas
(contedos prejudiciais);
Incorreta informao escolar ou propaganda enganosa
(contedos enganosos ou incorretos);
Descarregar filmes ou msica protegidos por direitos
de autor;
Ataques com vrus capazes de infetar computadores
e telemveis.
Em concluso, importante que os pais apresentem os novos
mdia aos seus filhos de forma gradual permitindo que estes
se integrem nas vidas dos seus filhos. Precisam de garantir
um uso equilibrado destas ferramentas oferecendo-lhes outras
formas de socializao e incentivando interesses no mundo
real. Para evitar potenciais riscos, as crianas necessitam
de ser guiadas gradualmente para um uso mais autnomo
das ferramentas dos novos mdia at serem capazes de agir
e decidir por si prprios.
A RELAO ENTRE CONTROLO
E CONFIANA: A QUESTO
EDUCACIONAL MILENAR
AUTORIDADE VERSUS CONFIANA
Para garantir a segurana das crianas, os pais tiveram que
alcanar um equilbrio entre proteger as suas crianas
de experincias negativas e ajudar ao seu desenvolvimento
como seres autnomos. Isto , o nosso papel educacional
enquanto pais ensinar as nossas crianas a crescer.
Para atingir este equilbrio, foram encontradas duas formas
de nos relacionarmos com as crianas: uma foca-se no controlo,
a outra mais na confiana. A abordagem que escolhermos estar
relacionada com o nosso prprio estilo educacional, a situao
em questo, a idade dos nossos filhos e as suas personalidades.
A mesma dualidade de abordagem pode ser observada na forma
como lidamos com a internet e com os telemveis, uma vez que
o seu uso envolve riscos, mas tambm oportunidades
significativas de crescimento. Os novos mdia tambm podem
ser usados como uma ferramenta pelos pais.
Por exemplo, os telemveis podem ajudar a saber onde a criana
se encontra, enquanto a televiso e os jogos de vdeo podem ser
usados como uma espcie de ama virtual.
Conseguir o balano certo entre controlo e confiana
nem sempre fcil e solues diferentes sero necessrias
consoante a situao e as pessoas envolvidas. Convm
lembrar que no possvel ensinar s suas crianas sentido
crtico, sentido de responsabilidade ou capacidade de agir
de forma autnoma se no lhes permitir experimentar.
O segredo est em assegurar que tal tem lugar num contexto
em que elas se sintam relaxadas e que saibam que sero aceites
mesmo que cometam erros.

IDADE, MATURIDADE E SENTIDO CRTICO


vital ter em ateno a idade dos nossos filhos quando
tomamos decises sobre o uso que fazem dos novos mdia,
a comear no primeiro telemvel, jogos de vdeo ou a primeira
vez que surfa na internet, at ao momento em que eles possam
fazer um uso completamente autnomo dessas ferramentas.
Apesar de todos os indivduos serem diferentes, importante
pensar sobre que faixas etrias esto mais aptas a determinadas
escolhas. Ao mesmo tempo, os pais devem prestar ateno
s razes que levam ao uso de uma determinada tecnologia,
maturidade do nosso filho ou filha e ao seu sentido
de responsabilidade. Por exemplo, no caso de um telemvel,
devemos perguntar-nos se so de facto os nossos filhos ou ns
mesmos quem sente a necessidade de o adquirir. Se as nossas
razes se baseiam no controlo, podem haver outras solues
igualmente eficazes.
Devemos sempre questionar a motivao por detrs do pedido
de aquisio de uma nova ferramenta tecnolgica antes
de aceitarmos. Por exemplo, se uma criana s tem 7 ou 8 anos
e quer um telefone mvel para ser igual aos amigos, podemos
decidir que se pode expressar de outras formas para se integrar
no grupo de colegas. Por outro lado, se ele ou ela um
pr-adolescente, que socializa frequentemente atravs
dos mdia, pode ser apropriado aceder ao pedido. Tambm
convm analisar se a criana possui um nvel de maturidade
e sentido crtico para gerir todas as funes e contedos
associados tecnologia em questo.
Uma vez adquirido o equipamento, devem concordar numa
srie de regras para garantir um uso equilibrado da tecnologia
para que a autonomia v gradualmente substituir a sua
superviso. Por exemplo, no caso dos filtros da internet,
certifique-se de que so apropriados idade da criana
e que no est a ser demasiado protetor ou controlador.
Acima de tudo, lembre-se que um filtro no consegue substituir
a responsabilidade do adulto de educar e salvaguardar
o bem-estar dos seus filhos.
No nosso papel educacional como pais, devemos ser capazes
de reconhecer as diferenas entre os dois maiores grupos
etrios: os pr-adolescentes e os adolescentes. At os nossos
filhos terem cerca de 12 anos de idade, o papel educacional
dos pais ser o de instruir como funcionam estas ferramentas
e protejer em relao a alguma experincia desagradvel
ou perturbadora que possam encontrar. Uma vez atingida
a adolescncia (por volta dos 13-14 anos), o papel dos pais
ser o de guiar os filhos face a uma maior autonomia, usando
o equilbrio apropriado entre controlo e confiana, bem como
incutir um sentido de responsabilidade pelas consequncias
de comportamentos que se assumam.
REGRAS: TEMPO, CUSTO, CONTACTOS
E CONTEDOS
Como j foi salientado, o segredo para os pais focarem-se
no uso que as crianas fazem dos novos mdia e o papel
que assumem nas suas vidas. Para garantir o correto equilbrio
com outros aspetos das vidas das crianas, ser necessria
57

CONCLUSES
alguma regulamentao no uso que fazem dos mdia.
Para que isto acontea, fale com os seus filhos sobre as suas
necessidades e tome-as em considerao quando acordarem
uma srie de regras. Ser til que as regras acordadas fiquem
perto do computador e pactos do mesmo gnero podem
ser feitos em relao ao telefone mvel ou aos jogos de vdeo.
Quaisquer regras devem estar de acordo com outros
compromissos individuais ou familiares como por exemplo:
horrios de refeies, trabalhos de casa, perodos de descanso
e vida social. Quando as regras estiverem estabelecidas, tambm
vital que, como pai, esteja certo de que elas so observadas,
de outra forma isto no ter significado e perder a sua
autoridade enquanto educador.
No caso da tecnologia porttil, tal como consolas portteis
e telemveis, as regras devem ter como objetivo que estas
ferramentas no contribuam para a alienao da criana.
Por exemplo, no devem ser usadas em contextos onde
a socializao ou a comunicao direta esto a acontecer como
por exemplo: uma festa, uma refeio fora com os amigos
ou horrios das refeies em casa. Pode ser uma boa ideia
discutir estas regras com os outros pais para que se possa adotar
um tipo de comportamento comum. Desta forma, nenhuma
criana se sentir excluda do seu grupo de colegas por ter que
ir a uma festa sem o videojogo que todos os outros esto
a jogar ou por no poder responder a uma mensagem
de texto que chegou durante o jantar.
As regras tambm podem ser aplicadas aos contedos
dos programas de televiso, jogos de vdeo e pginas da
internet. Por exemplo, pode ser acordado que certos programas
de televiso e certas pginas da internet esto fora dos limites
ou s podem ser vistos na sua presena. No ltimo caso,
lembre-se que vai ter que arranjar tempo para o fazer. Tambm
devem ser estabelecidas regras no que toca aos contactos online
ou via mensagem de texto de forma a salvaguardar
a sua privacidade e regular alguma interao com estranhos.
Lembre-se que o uso dos filtros s pode ser eficaz se forem
apropriados idade e maturidade dos seus filhos e se se discutiu
e concordou no seu uso previamente.
No caso de descarregar contedos (downloads), compras
online ou se houver o risco de fraude comercial, deve verificar
se o seu filho tem o conhecimento tcnico necessrio
para evitar riscos e que concordou em respeitar leis relevantes.
especialmente importante concordar no uso de cartes
de crdito online esclarecendo os riscos e danos financeiros
que qualquer uso inapropriado poderia causar ao oramento
familiar. Conteno de custos algo muito importante tanto
do ponto de vista financeiro como educacional. Por exemplo,
oferecer um telefone mvel pode apresentar uma oportunidade
para ensinar ao seu filho responsabilidade financeira.
Um oramento estabelecido por ambos ou uma forma
partilhada de acrescentar crdito pode ensinar ao seu filho
a gerir os seus gastos, uma capacidade que lhe ser til
ao longo da vida.
58

COMO PROMOVER UM SENTIDO


DE RESPONSABILIDADE
E UM SENTIDO CRTICO
Conhecimento tcnico fundamental para compreender
o potencial e as implicaes da variedade de ferramentas
dos novos mdia disponveis. No entanto, a internet,
os telemveis e os jogos de vdeo colocam-nos dentro
de um sistema de relacionamentos onde o seu uso responsvel
necessita de uma habilidade que lhe permita gerir as relaes
criadas bem como reconhecer e gerir os nossos prprios
sentimentos.
Por esta razo, o uso seguro destas ferramentas tambm
depende das dinmicas orientadas para os valores
e as emoes tal como foi falado anteriormente.
Por exemplo, ter conscincia de quando se est
a desenvolver uma paixoneta por algum que conheceu
online ou sentir-se ofendido pelo comportamento online
de um amigo ou pouco -vontade com algumas imagens
ou informaes, so aspetos necessrios ao seguro
uso dos novos mdia.
At que os seus filhos sejam capazes de fazer tudo isto por si
prprios, tero que ser educados em trs reas-chave:
Educao scio emocional: ajude o seu filho a reconhecer
e expressar os seus sentimentos para que em cada fase
do seu desenvolvimento possa sentir-se compreendido
e aceite mesmo quando experiencia sentimentos
antissociais como raiva, inveja ou cime. Isto vai
permitir-lhe ter uma melhor compreenso daquilo pelo qual
ele e os outros esto a passar e assim gerir melhor
os contactos com pessoas que conhecem online e rejeitar
tentativas de seduo ou bullying.
Educao sexual: ajude os seus filhos a lidar com
a sexualidade de forma apropriada s suas idades.
Esta orientao vai ajud-los a evitar fomentar a seduo
atravs de: carregamento de fotos comprometedoras,
ou ter conversas sobre assuntos ntimos com a primeira
pessoa que conhecem online. Desde muito cedo,
pode ajudar oferecendo respostas adequadas para
satisfazer a curiosidade natural sobre sexualidade,
sobre o seu corpo e sobre o tipo de comportamentos
que veem sua volta. Quando atingem a adolescncia,
os pais devem aceitar o interesse sexual dos seus filhos
por outros da sua idade e respeitar a sua privacidade,
embora mantendo-se vigilantes e protetores onde
for necessrio.
Educao moral e tica: ajude os seus filhos
a traduzirem as suas necessidades em direitos que devem
ser respeitados dentro de um sistema de coexistncia
baseado em valores universais e cdigos comuns
de comportamento. Recorde que tais valores e cdigos
de comportamento implicam responsabilidades
da sua parte. Um bom comeo seria envolv-los
nas escolhas que os afetam em todas as esferas
das suas vidas.

A ALIANA EDUCACIONAL ENTRE


A ESCOLA E A FAMLIA
Muitos grupos diferentes incluindo a famlia,
a escola, associaes e sociedade civil tm um papel
fundamental na educao das nossas crianas.
Alguns destes papis so diferentes e outros sobrepem-se.
Por exemplo, as famlias esto diretamente envolvidas
na educao emocional e moral enquanto as escolas
se concentram na aprendizagem cultural, embora tambm
estejam envolvidas na educao emocional. Em muitas reas,
a escola e a famlia precisam de colaborar.
Tal particularmente verdade quando se trata de educao
relativamente ao uso dos mdia onde ambas as instituies
podem sentir que lhes falta a necessria competncia tcnica
para interpretar esse papel.

Em anos recentes, muitos projetos tinham o seu foco na criao


de situaes de laboratrio nos quais pequenos produtos
de multimdia foram produzidos com base em temas
especficos.
O objetivo foi avaliar a capacidade dos participantes em usar
a tecnologia e oferecer ferramentas concretas para fortalecer
as suas habilidades crticas.
Muito mais pode e deve ser feito para influenciar
o comportamento online dos jovens e garantir uma educao
no sentido do positivismo e da responsabilidade no uso
dos novos mdia. No entanto, para que isto seja atingvel,
necessrio que se fomente o dilogo entre os pais e as escolas.

Alm disso, a necessidade de controlar a relao entre


os menores e os mdia, tanto para proteg-los de potenciais
riscos, bem como para ajud-los a explorar oportunidades,
fora as escolas e os pais a reconsiderar os seus papis
educacionais e recursos.
No que diz respeito ao campo de ao das escolas, os jovens
podem distanciar-se da sua realidade quotidiana se o acesso
aos novos mdia no for completamente integrado no processo
de aprendizagem. importante que os media no sejam vistos
como mais uma "disciplina" para acrescentar s j existentes.
As escolas tm de estar constantemente a redesenhar
os contedos e mtodos usados nos seus programas
educacionais para que os mdia sejam introduzidos
de forma transversal e integrada.
Da mesma forma, os pais tm a responsabilidade de apoiar
a escola nesta matria assegurando-se de que esto em contacto
com as experincias dos seus filhos e atravs da participao
em fruns que providenciam apoio mtuo a pais e professores.
Com a ajuda dos mais jovens, o objetivo deve ser estabelecer
um caminho comum para a educao nas novas tecnologias
de informao que pode ser atingido tanto em casa como
na escola. De facto, os pais e as escolas devem ver-se
como parte de uma rede de segurana educacional mais
alargada que pode incluir a indstria das novas tecnologias,
os vigilantes e outras associaes.
O objetivo coletivo deve ser proteger, defender
e promover o direito dos jovens de terem acesso
educao no uso dos mdia atravs de programas
e informao que encoraje o desenvolvimento de uma
conscincia crtica.
O que podem os pais fazer em articulao com a escola
para atingir este objetivo comum? Para comear, eles devem
discutir objetivos educacionais e trabalhar em projetos comuns
integrando diferentes metodologias e partilhando recursos
e responsabilidades.
59

APNDICE
CONVENO DAS NAES UNIDAS
PARA OS DIREITOS DA CRIANA (1989)
ARTIGO 1
Definio de criana A criana definida como todo o ser
humano com menos de dezoito anos, exceto se a lei nacional
confere a maioridade mais cedo;
ARTIGO 2
No Discriminao Todos os direitos se aplicam
a todas as crianas sem exceo. O Estado tem obrigao
de proteger a criana contra todas as formas
de discriminao e de tomar medidas positivas
para promover os seus direitos;
ARTIGO 2
Interesse superior da criana Todas as decises
que digam respeito criana devem ter plenamente
em conta o seu interesse superior. O Estado deve garantir
criana cuidados adequados quando os pais, ou outras
pessoas responsveis por ela no tenham capacidade
para o fazer;
ARTIGO 4
Aplicao dos direitos O Estado deve fazer tudo o que
puder para aplicar os direitos contidos na Conveno;
ARTIGO 5
Orientao parental da criana e evoluo das suas
capacidades O Estado deve respeitar os direitos
e responsabilidades dos pais e da famlia alargada
na orientao da criana de uma forma que corresponda
ao desenvolvimento das suas capacidades;
ARTIGO 6
Sobrevivncia e desenvolvimento Todas as crianas
tm o direito inerente vida, e o Estado tem obrigao
de assegurar a sobrevivncia e desenvolvimento
da criana;
ARTIGO 7
Nome e nacionalidade A criana tem direito
a um nome desde o nascimento. A criana tem tambm
o direito de adquirir uma nacionalidade e, na medida
do possvel, de conhecer os seus pais e de ser criada
por eles;

ARTIGO 10
Reunificao da famlia As crianas e os seus pais tm
o direito de deixar qualquer pas e entrar no seu para fins
de reunificao ou para a manuteno das relaes
pais-filhos;
ARTIGO 11
Deslocaes e retenes ilcitas O Estado tem obrigao
de combater as deslocaes e retenes ilcitas de crianas
no estrangeiro levadas a cabo por um dos pais
ou por terceiros;
ARTIGO 12
Opinio da criana A criana tem o direito de exprimir
livremente a sua opinio sobre questes que lhe digam
respeito e de ver essa opinio tomada em considerao;
ARTIGO 13
Liberdade de expresso A criana tem o direito de exprimir
os seus pontos de vista, obter informaes, dar a conhecer
ideias e informaes, sem consideraes de fronteiras;
ARTIGO 14
Liberdade de pensamento, conscincia e religio O Estado
respeita o direito da criana liberdade de pensamento,
conscincia e religio, no respeito pelo papel de orientao
dos pais;
ARTIGO 15
Liberdade de associao As crianas tm o direito
de se reunir e de aderir ou formar associaes;
ARTIGO 16
Proteo da vida privada A criana tem o direito de ser
protegida contra intromisses na sua vida privada, na sua
famlia, residncia e correspondncia, e contra ofensas ilegais
sua honra e reputao;
ARTIGO 17
Acesso a informao apropriada O Estado deve garantir
criana o acesso a uma informao e a materiais
provenientes de fontes diversas, e encorajar os mdia
a difundir informao que seja de interesse social e cultural
para a criana. O Estado deve tomar medidas para proteger
a criana contra materiais prejudiciais ao seu bem-estar;

ARTIGO 8
Proteo da identidade O Estado tem a obrigao
de proteger e, se necessrio, de restabelecer os aspetos
fundamentais da identidade da criana (incluindo o nome,
a nacionalidade, e relaes familiares);

ARTIGO 18
Responsabilidade dos pais Cabe aos pais a principal
responsabilidade comum de educar a criana, e o Estado
deve ajud-los a exercer esta responsabilidade. O Estado
deve conceder uma ajuda apropriada aos pais na educao
dos filhos;

ARTIGO 9
Separao dos pais A criana tem o direito de viver
com os seus pais a menos que tal seja considerado
incompatvel com o seu interesse superior. A criana
tem tambm o direito de manter contacto com ambos
os pais se estiver separada de um ou de ambos;

ARTIGO 19
Proteo contra maus tratos e negligncia O Estado deve
proteger a criana contra todas as formas de maus tratos
por parte dos pais ou de outros responsveis pelas crianas
e estabelecer programas sociais para a preveno dos abusos
e para tratar as vtimas;

60

ARTIGO 20
Proteo da criana privada de ambiente familiar O Estado
tem a obrigao de assegurar proteo especial criana
privada do seu ambiente familiar e de zelar para que possa
beneficiar de cuidados alternativos adequados ou colocao
em instituies apropriadas. Todas as medidas relativas a esta
obrigao devero ter devidamente em conta a origem
cultural da criana;
ARTIGO 21
Adoo Em pases em que a adoo reconhecida
ou permitida s poder ser levada a cabo no interesse
superior da criana, e quando estiverem reunidas todas
as autorizaes necessrias por parte das autoridades
competentes, bem como todas as garantias necessrias;
ARTIGO 22
Crianas refugiadas Proteo especial deve ser dada
criana refugiada ou que procure obter o estatuto
de refugiada. O Estado tem a obrigao de colaborar com
as organizaes competentes que asseguram esta proteo;
ARTIGO 23
Crianas deficientes A criana deficiente tem direito
a cuidados especiais, educao e formao adequados
que lhe permitam ter uma vida plena e decente,
em condies de dignidade, e atingir o maior grau
de autonomia e integrao social possvel;
ARTIGO 24
Sade e servios mdicos A criana tem direito a gozar
do melhor estado de sade possvel e a beneficiar de servios
mdicos. Os Estados devem dar especial ateno
aos cuidados de sade primrios e s medidas de preveno,
educao em termos de sade pblica e diminuio
da mortalidade infantil. Neste sentido, os Estados encorajam
a cooperao internacional e esforam-se por assegurar
que nenhuma criana seja privada do direito de acesso
a servios de sade eficazes;
ARTIGO 25
Reviso peridica da colocao A criana colocada
numa instituio pelas autoridades competentes para fins
de assistncia, proteo ou tratamento tem direito
a uma reviso peridica dessa colocao;
ARTIGO 26
Segurana social A criana tem o direito de beneficiar
da segurana social, incluindo prestaes sociais;
ARTIGO 27
Nvel de vida A criana tem direito a um nvel de vida
adequado ao seu desenvolvimento fsico, mental, espiritual,
moral e social. Cabe aos pais a principal responsabilidade
primordial de lhe assegurar um nvel de vida adequado.
O Estado tem o dever de tomar medidas para que esta
responsabilidade possa ser e seja assumida.
A responsabilidade do Estado pode incluir uma ajuda
material aos pais e aos seus filhos;

ARTIGO 28
Educao A criana tem direito educao e o Estado
tem a obrigao de tornar o ensino primrio obrigatrio
e gratuito, encorajar a organizao de diferentes sistemas
de ensino secundrio acessveis a todas as crianas e tornar
o ensino superior acessvel a todos, em funo
das capacidades de cada um. A disciplina escolar
deve respeitar os direitos e a dignidade da criana.
Para garantir o respeito por este direito, os Estados devem
promover e encorajar a cooperao internacional;
ARTIGO 29
Objetivos da educao A educao deve destinar-se
a promover o desenvolvimento da personalidade
da criana, dos seus dons e aptides mentais e fsicas,
na medida das suas potencialidades. E deve preparar
a criana para uma vida adulta ativa numa sociedade livre
e inculcar o respeito pelos pais, pela sua identidade,
pela sua lngua e valores culturais, bem como pelas culturas
e valores diferentes dos seus;
ARTIGO 30
Crianas de minorias ou de populaes indgenas A criana
pertencente a uma populao indgena ou a uma minoria
tem o direito de ter a sua prpria vida cultural, praticar
a sua religio e utilizar a sua prpria lngua;
ARTIGO 31
Lazer, atividades recreativas e culturais A criana tem direito
ao repouso, a tempos livres e a participar em atividades
culturais e artsticas;
ARTIGO 32
Trabalho das crianas A criana tem o direito de ser
protegida contra qualquer trabalho que ponha em perigo
a sua sade, a sua educao ou o seu desenvolvimento.
O Estado deve fixar idades mnimas de admisso no emprego
e regulamentar as condies de trabalho;
ARTIGO 33
Consumo e trfico de drogas A criana tem o direito
de ser protegida contra o consumo de estupefacientes
e de substncias psicotrpicas, e contra a sua utilizao
na produo e trfico de tais substncias;
ARTIGO 34
Explorao sexual O Estado deve proteger a criana contra
a violncia e a explorao sexual, nomeadamente contra
a prostituio e a participao em qualquer produo
de carcter pornogrfico;
ARTIGO 35
Venda, trfico e rapto O Estado tem a obrigao de tudo
fazer para impedir o rapto, a venda ou o trfico de crianas;
ARTIGO 36
Outras formas de explorao A criana tem o direito
de ser protegida contra qualquer outra forma de explorao
no contemplada nos artigos 32, 33, 34 e 35;
61

APNDICE
ARTIGO 37
Tortura e privao de liberdade Nenhuma criana deve ser
submetida tortura, a penas ou tratamentos cruis, priso
ou deteno ilegais. A pena de morte e a priso perptua
sem possibilidade de libertao so interditas para infraes
cometidas por pessoas menores de 18 anos. A criana privada
de liberdade deve ser separada dos adultos, a menos que,
no superior interesse da criana, tal no parea aconselhvel.
A criana privada de liberdade tem o direito de beneficiar
de assistncia jurdica ou qualquer outro tipo de assistncia
adequada, e o direito de manter contacto com a sua famlia;
ARTIGO 38
Conflitos armados Os Estados Partes tomam todas
as medidas possveis na prtica para que nenhuma criana
com menos de 15 anos participe diretamente
nas hostilidades. Nenhuma criana com menos de 15 anos
deve ser incorporada nos exrcitos. Os Estados devem
assegurar proteo e assistncia s crianas afetadas
por conflitos armados, nos termos das disposies previstas
pelo direito internacional nesta matria;
ARTIGO 39
Recuperao e reinsero O Estado tem a obrigao
de assegurar que as crianas vtimas de conflitos armados,
tortura, negligncia, explorao ou sevcias beneficiem
de cuidados adequados para a sua recuperao e reinsero
social;
ARTIGO 40
Administrao da justia de menores A criana suspeita,
acusada ou reconhecida como culpada de ter cometido
um delito tem direito a um tratamento que favorea
o seu sentido de dignidade e valor pessoal, que tenha
em conta a sua idade e que vise a sua reintegrao
na sociedade. A criana tem direito a garantias fundamentais,
bem como a uma assistncia jurdica ou outra adequada
sua defesa. Os procedimentos judiciais e a colocao
em instituies devem ser evitados sempre que possvel;
ARTIGO 41
Respeito pelas normas estabelecidas Se uma disposio
relativa aos direitos da criana que figura no direito nacional
ou internacional em vigor num Estado for mais favorvel
do que a disposio anloga na Conveno, a norma mais
favorvel que se aplica;

62

APLICAO E ENTRADA EM VIGOR


As disposies dos artigos 42 a 54 preveem nomeadamente
os pontos seguintes:
1) A obrigao do Estado tornar amplamente conhecidos
os direitos contidos na Conveno, tanto pelos adultos
como pelas crianas;
2) A criao de um Comit dos direitos da criana composto
por dez peritos encarregados de examinar os relatrios
que os Estados Partes devem submeter dois anos aps
a ratificao e, em seguida, de cinco em cinco anos.
A Conveno entra em vigor aps a sua ratificao por 20
pases, sendo ento constitudo o Comit;
3) Os Estados Partes asseguram aos seus relatrios uma larga
difuso nos seus prprios pases;
4) O Comit pode propor a realizao de estudos especficos
sobre questes relativas aos direitos das crianas.
Essas sugestes e recomendaes de ordem geral
so transmitidas aos Estados interessados e levadas
ao conhecimento da Assembleia Geral;
5) A fim de promover a aplicao efetiva da Conveno
e encorajar a cooperao internacional, agncias
especializadas das Naes Unidas (como a OIT, a OMS
e a UNESCO) e a UNICEF podem assistir s reunies
do Comit. E podem como qualquer organismo
considerado competente, nomeadamente as ONGs
que gozem de um estatuto consultivo junto das Naes
Unidas e rgos das Naes como o ACNUR apresentar
informaes pertinentes ao Comit e vir a ser convidadas
a dar parecer sobre a melhor forma de garantir a aplicao
da Conveno.
No autorizada nenhuma reserva incompatvel
com o objeto e com o fim da presente Conveno.

a maior organizao internacional independente


para a proteo e promoo dos direitos das crianas.
Opera em mais de 120 pases com uma rede de 28
organizaes nacionais e um gabinete de coordenao
internacional The International Save the Children
Alliance.

A Insafe faz parte dos Centros de Consciencializao


da Internet Segura, presente em mais de 30 pases
europeus. O papel dos Centros promover o uso
seguro e responsvel da internet e tecnologias mveis
pelas crianas e jovens.
Cada centro composto por um Centro
de Consciencializao, uma linha aberta e um painel
de jovens. A rede Insafe coordenada pela European
Schoolnet em Bruxelas. A Insafe trabalha em parceria
com a rede de linhas abertas INHOPE para denunciar
e desmantelar contedos online ilegais. A Insafe visa
promover o uso positivo das tecnologias online bem
como alertar para os seus riscos e desafios.
Atravs da partilha de experincias e da boa prtica
entre os membros nacionais por toda a Europa
e mais alm, a Insafe oferece uma panplia
de recursos e informaes atravs do seu site:
www.saferinternet.org e nos portais de lnguas
nacionais em mais de 30 pases pertencentes rede.

Tem como objetivo promover uma utilizao


esclarecida, crtica e segura da Internet junto
dos estudantes do ensino bsico e secundrio
bem como das despectivas famlias.
Para tal, so colocados disposio de todos
os portugueses instrumentos para proteo
e minimizao dos efeitos de contedos ilegais
e lesivos, promovendo a tomada de conscincia
da sociedade em relao aos riscos associados
utilizao da internet.
O Seguranet foi criado em 2004 pelo Ministrio
da Educao, no seguimento do programa Safer
Internet, lanado em 1999 pela Comisso Europeia.
Este projeto da responsabilidade de um consrcio
coordenado pela UMIC Agncia para a Sociedade
do Conhecimento e que tambm envolve a DGIDC
a Fundao para a Computao Cientfica Nacional
FCCN, a Microsoft Portugal e a Fundao para
a Divulgao das Tecnologias de Informao.

63

Endereos Web dos Pases Membros da Insafe


Alemanha
ustria
Blgica
Bulgria
Chipre
Dinamarca
Espanha
Eslovquia
Eslovnia
Estnia
Finlndia
Frana
Grcia
Holanda
Hungria
Islndia
Irlanda
Itlia
Letnia
Litunia
Luxemburgo
Malta
Noruega
Polnia
Portugal
Repblica Checa
Romnia
Sucia
Rssia
Reino Unido

Save the Children Italia Onlus


Via Volturno 58-00185 Roma
Tlf.: +39 064 8070 01
Fax.: +39 064 8070 039
info@savethechildren.it

Tlf.: 21 393 6843/44


Fax.: 21 393 6869
seguranet@dgidc.min-edu.pt

www.klicksafe.de
www.saferinternet.at
www.clicksafe.be
www.safenet.bg
www.cyberethics.info
www.medieraadet.dk
www.protegeles.com
www.zodpovedne.sk
www.safe.si
malle@lastekaitseliit.ee
www.ficora.fi
www.internetsanscrainte.fr
www.saferinternet.gr
www.mijndigitalewereld.nl
www.saferinternet.hu
www.saft.is
www.webwise.ie
www.easy4.it
www.drossinternets.lv
www.draugiskasinternetas.lt
www.lusi.lu
www.mca.org.mt
www.medietilsynet.no
www.saferinternet.pl
www.internetsegura.pt
www.saferinternet.cz
www.sigur.info
www.medieradet.se
www.saferunet.ru
www.thinkuknow.co.uk

www.safeinternet.org

www.internetsegura.pt

Ministrio da Educao
Direo Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular
Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas (ERTE)
Av. 24 de Julho, n 140 2 piso, 1399-025 Lisboa, Portugal

Fundado por
Comisso Europeia