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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN

SETOR DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO E ADMINISTRAO ESCOLAR
Disciplina: Avaliao Educacional

Questes para discusso coletiva:


1. Conceitue:
a) Avaliao diagnstica: o tipo de avaliao que permite que o aluno se
compreenda dentro do processo, e aquela em que o professor reflita
sobre suas prprias prticas.
b) Avaliao formativa: o tipo de avaliao que ocorre ao longo do
processo, com o objetivo de reorienta-lo; ou seja, o professor analisa os
resultados, a fim de reorganizar o processo e sua prpria prtica. O aluno
constri sua prpria autonomia, a medida em que lhe solicitado um
papel ativo no processo de aprendizagem.
c) Avaliao classificatria: o tipo de avaliao que se baseia na

meritocracia, isto , neutraliza o uso das notas a fim de classificar os


melhores e os piores avaliados. Os melhores seguiro em frente,
enquanto os piores voltam e refazem todo o caminho do perodo de
estudos.
d) Avaliao cumulativa: o tipo de avaliao que ocorre apenas ao final do
processo, com finalidade de apreciar os resultados.

2. Diferencie avaliao de processo e avaliao de produto. Quando pode ser


mais interessante utilizar cada uma dessas duas possibilidades?
A avaliao de processo aquela observada ao longo do processo do aluno,
aquela discutida pelo Conselho de Classe, e a avaliao de produto so
expressas pelas notas/conceitos. Os resultados mediante as notas um
produto, e portanto parte da avaliao, visto que o professor deve avaliar
todo o processo de aprendizagem do estudante.
3. Que relaes existem entre avaliao e objetivos?

A avaliao realizada por meio de diversos instrumentos avaliativos, esses


instrumentos devem ser elaborados referenciados nos programas gerais de
ensino existentes para as reder escolares e que definem os objetivos e
contedos para uma determinada etapa ou srie.

4. O que autoavaliao?
A autoavaliao da aprendizagem um processo que deve favorecer o
estudante a autorreflexo acerca de sua postura, suas atitudes individuais e
no grupo, seu papel no grupo, seus avanos, seus medos e conquistas. Deve
ajudar na superao das dificuldades de aprendizagem, naturais a todo e
qualquer processo de aprender. A autoavaliao de ensino, o processo
onde o professor reflete sobre sua prtica, e assim reestrutura a sua prtica
pedaggica.
5. Quais so as razes que tornam as avaliaes dos estudantes necessrias?
Quando elas se tornam desnecessrias?
As avaliaes so necessrias, quando sua finalidade orientar o processo
de aprendizagem, por meio dela pode-se compreender no apenas o
processo individual, mas tambm, o processo de aprendizagem do grupo.
Quando a avaliao tem um carter formativo e diagnstico, no apenas o
professor pode refletir sobre seus resultados para melhorar sua prtica, como
tambm o estudante capaz de compreender em que ponto do processo ele
se encontra. A avaliao se torna desnecessria, quando sua finalidade a
de apenas, medir, sem avaliar. Nessa perspectiva, a avaliao se torna um
processo de classificao, e excluso, legitimando as desigualdades, por
meio do processo de seleo meritocrata, muito presente na nossa
sociedade.

6. Diferencie avaliao da aprendizagem e avaliao de desempenho.


Avaliao da aprendizagem aquela realizada ao longo do processo de ensino,
que leva em conta o estudante, suas dificuldades e avano dentro do processo.
J a avaliao de desempenho, aquela avaliao externa, que avaliam apenas
aquele momento, levando em considerao o momento especfico em que o
estudante se encontra, e a proficincia pr-estabelecidas.

7. Quais so os instrumentos mais adequados para a avaliao da


aprendizagem?
Os instrumentos mais adequados, so aqueles que apresentam critrios
claros, como linguagem clara e esclarecedora, contextualizao daquilo que
se investiga, por meio de apresentao de texto base; o contedo deve ter
significado para quem est sendo avaliado; deve haver coerncia com os
propsitos de ensino e deve-se explorar a capacidade de escrita bem como o
raciocnio.
8. O que fazer com os resultados ou informaes obtidas por meio das
avaliaes?
Os instrumentos devem ser usados com a finalidade de acompanhar a
aprendizagem dos estudantes, no apenas medir seu desempenho. Esses
instrumentos so essenciais para que o professor reflita sobre sua prtica, e
possa repensar seu planejamento, a fim de obter melhores resultados.