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OBJETIVOS
Objetivo General.
El presente trabajo tiene como objetivo poner en prctica los conocimientos
aprendidos en las distintas sesiones, en el curso de Pruebas Psicomtricas.
Objetivos Especficos.
1. Elaborar 5 conclusiones del libro electrnico Diagnostico Psicopedaggico
Conceptos bsico y aplicaciones Escrito por Mara Cristina Cardona, Esther
Chiner Sanz, Mara Ana Lattur Devesa. Pg.: 35 - 45
2. Entrevistar a un Psiclogo que labore en educacin especial en el rea de
retardo mental
3. Realizar una evaluacin psicolgica con pruebas psicomtricas a una persona
de 18 aos a ms, teniendo en cuanta las siguientes reas: Inteligencia,
personalidad, niveles de ansiedad, estrs, vocacional y otras que estime
conveniente en su caso en particular y presente los resultados en un informe
psicolgico.
4. Dar conclusin diagnostica en el caso que se presentara utilizara pruebas
psicomtricas para evaluar a Jorge argumente su respuesta.
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PREGUNTA N1
El
CONCLUSIONES:
1. El proceso de diagnstico psicopedaggico empieza en el aula con el profesor
detectando el problema observando el comportamiento del alumno en clases,
recoge informacin sobre su rendimiento y/o adaptacin e introduce los
cambios o ajustes necesarios para responder a las necesidades necesitadas
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PREGUNTA N2
Realice una entrevista a un psiclogo (a) que labore en educacin especial en el
rea de retardo mental investigue y recabe informacin sobre los siguientes
aspectos:
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Discapacidad
que
se
caracteriza
por
las
limitaciones
significativas
en
el
sus
limitaciones,
se
sienten
acomplejados,
tristes
huraos.
se
mostrarn
lentos
con
limitaciones
de
base.
Dentro de esta categora, a veces, se solapan otros trastornos que pueden ser
susceptibles de diagnstico diferencial y en el que el Retraso mental profundo es uno
de sus sntomas. Nos estamos refiriendo al Autismo atpico o a los diferentes
sndromes genticos que suelen cursar con Retraso Mental (Sndrome de X Frgil,
Sndrome Cridu Chat, etc...).Hay autores que establecen diferencias entre dos tipos:
Tipo Vegetativo: Slo existen reflejos primitivos correspondientes a la fase sensomotora. Tienen graves problemas y enfermedades somticas. Siempre necesitar
asistencia y cuidados mdicos.
Tipo Adiestrable: Puede alcanzar algunas funciones elementales motricas y visoespaciales, no llegando a desarrollar el lenguaje pero pudiendo llegar a expresarse
con algn grito o sonido o a comprender ordenes muy simples.
estimular visual para despus intentar reproducirlo. Entre ambos procesos median
complejos sistemas sensoriales aferentes y eferentes, considerndose que un
patrn anmalo de respuesta, es decir, unos trazos que se alejan del modelo
original pueden suponer el indicio de un trastorno mental, neurolgico o incluso
emocional.
El test recibe la denominacin de viso-motor, en cuanto esas son las dos
capacidades fundamentales implicadas en su ejecucin.
Su aplicacin ha sido ampliamente documentada y estudiada en nios, si bien,
tambin se ha utilizado con frecuencia en adultos.
Test de inteligencia de Stanford Binet:
Se trata de una prueba estandarizada para evaluar la inteligencia y las capacidades
cognitivas. El examen se utiliza como una herramienta de ubicacin escolar, para
determinar la presencia de problemas de aprendizaje, y para el seguimiento del
desarrollo intelectual. En ocasiones se utiliza en las pruebas neurolgicas.
Escala de inteligencia Wechsler Pre escolar WPPSI-R:
Evala la inteligencia de los nios con edades de 2 aos y 6 meses hasta los
7 aos y 3 meses. Consta de 14 subpruebas: Diseo con cubos,
Informacin, Matrices, Vocabulario, Conceptos con dibujos, Bsqueda de
smbolos, Pistas, Claves, Comprensin, Figuras incompletas, Semejanzas,
Vocabulario receptivo, Rompecabezas y Nombrar dibujos. Con base en las
puntuaciones de estas subpruebas es posible obtener un Coeficiente
Intelectual de Ejecucin, un Coeficiente Intelectual Verbal, un Coeficiente
Intelectual Total y tambin un Coeficiente de Velocidad de Procesamiento as
como un Compuesto General de Lenguaje. Tiempo de aplicacin: Entre 30 y
50 minutos (dependiendo el rango de edad). Dirigido a: Psiclogos
Escala de maduracin social de Vineland:
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CONCLUSIONES.
El psiclogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un
centro educativo en todos los niveles
La labor del psiclogo en centros para sujetos con retraso mental comienza por
la creacin de una infraestructura de medios y recursos que, facilitando su
cometido, lo haga ms eficaz
El psiclogo realiza actividades de diagnstico y evaluacin psicolgica con los
alumnos tanto a nivel individual (diagnsticos individuales) como a nivel
colectivo (pruebas administradas colectivamente para valorar el desarrollo
psicolgico y acadmico de los alumnos en los distintos niveles educativos)
La intervencin en los centros educativos tiene que ver tanto con las
necesidades psicolgicas como con las necesidades educativas de los
alumnos.
La actividad tradicionalmente desarrollada por el psiclogo ha sido la de
facilitar diagnsticos sobre el nivel de inteligencia, adaptacin social,
maduracin, etc., mediante pruebas psicomtricas basadas bien en las teoras
del rasgo o atributos, bien en las dinmicas.
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BIBLIOGRAFA
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