UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

PESQUISA QUALITATIVA E QUANTITATIVA NA EDUCAO:

LIMITES E POSSIBILIDADES

Anrio Dornelles Rocha Junior; Douglas Gonsalves Fvero; Mrcia Cristina Tanns

Uberlndia
Junho de 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

PESQUISA QUALITATIVA E QUANTITATIVA NA EDUCAO:

LIMITES E POSSIBILIDADES

Artigo apresentado como exigncia da

disciplina Fundamentos de Pesquisa em
Educao, referente ao curso de
Mestrado Acadmico do Programa de
Ps-Graduao da Faculdade de
Educao da Universidade Federal de
Uberlndia.
Discentes: Anrio Dornelles Rocha
Junior; Douglas Gonsalves Fvero;
Mrcia Cristina Tanns; Grupo 08.
Docente: Dr. Geraldo Incio Filho

Uberlndia
Junho de 2015

SUMRIO
1 INTRODUO ............................................................................................................. 4
2 A PESQUISA QUALITATIVA .................................................................................... 8
2.1 Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Qualitativa ........................................................ 10
3 A PESQUISA QUANTITATIVA ............................................................................... 12
3.1 A Estatstica na Educao..................................................................................... 13
3.2 Estatstica Descritiva ............................................................................................ 15
3.3 Estatstica Probabilstica ....................................................................................... 16
3.4 Estatstica Inferencial ........................................................................................... 17
4 CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 18
5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................ 20

PESQUISA QUALITATIVA E QUANTITATIVA NA EDUCAO: LIMITES E

POSSIBILIDADES
Anrio Dornelles Rocha Junior1
Douglas Gonsalves Fvero 2
Mrcia Cristina Tanns3

1 INTRODUO
A pesquisa , fundamentalmente, a base da cincia. Geralmente pode ser
classificada, quanto sua forma de abordagem ao problema, em pesquisa qualitativa e
quantitativa. Enquanto esta considera tudo como quantificvel, traduzindo em nmeros
as informaes para analis-las, aquela parte de uma interpretao dos fenmenos a
partir de atributos e significados. Esse artigo pretende contribuir com a discusso sobre
as duas abordagens e seus respectivos paradigmas relacionando-os aos estudos na rea
da educao.
Apesar de suas diferenas, essas formas de abordagens no so antagnicas,
podendo, em determinados casos, serem complementares. Ambas apresentam limites e
potencialidades, sendo a escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa determinada
pela natureza do problema, podendo, ambas, serem combinadas de modo que uma
abordagem seja predominante outra. Podemos, assim, falar em abordagem
predominantemente qualitativa e abordagem predominantemente quantitativa.
Para compreender cientificamente o uso das abordagens qualitativa e
quantitativa em pesquisas, a princpio necessrio buscar a origem das mesmas, para
posteriormente descrever o percurso de cada uma delas em relao ao objeto e ao
problema da pesquisa proposto que tem por princpio contribuir na produo de novos
conhecimentos.
A pesquisa quantitativa , por excelncia, associada tradio das cincias
naturais e do empirismo, ainda no sculo XVI quando a cincia moderna comea a se
1

Bacharel em Direito pela Pontifcia Universidade Catlica de Gois. Graduado em Licenciatura em

Educao Fsica pela Universidade Federal de Gois. Especializao em Direito Pblico em Universidade
Anhanguera. Mestrando em Educao pela Universidade Federal de Uberlndia.
2
Bacharel em Engenharia Florestal pela Universidade Federal de Lavras, com especializao em
Economia e Desenvolvimento Agrrio pela Universidade Federal do Esprito Santo. Mestrando em
Educao pela Universidade Federal de Uberlndia.
3
Graduada em Histria pela Universidade Federal de Uberlndia, com Especializao em Educao e
Ensino de Histria pelas Faculdades Integradas do Tringulo. Mestranda em Educao pela Universidade
Federal de Uberlndia.

delinear e posteriormente se consolida j em meados do sculo XVIII com o

positivismo, para quem a capacidade de conhecer o mundo real fica representada pelo
que se pode mensurar. Corresponde o modelo de cincia positivista ao paradigma
dominante, que toma por pressupostos a subordinao da imaginao observao
emprica (para conhecer necessria a observao e a experimentao); a constncia de
um fenmeno ou a regularidade entre dois ou mais fenmenos (para posteriores
generalizaes/leis) e o uso da lgica comparativa s observaes.

O rigor e a

objetividade nesse caso tornam-se o fundamento para a cincia que se pretende

objetiva e neutra:
A racionalidade implcita na situao experimental, na anlise estatstica dos
dados, na sistematizao rigorosa das variveis ou na lgica da explicao
dos fatos pelas causas finais, exige um processo hipottico-dedutivo, que se
fundamenta na percepo e registro dos dados de origem emprica e na lgica
da demonstrao matemtica, prprias das cincias analticas. (GAMBOA,
1989, p. 99).

Assim, a abordagem positivista recorre quantificao e anlise estatstica,

focando a preciso e a correlao entre variveis com rigor e clareza enquanto os
pesquisadores que adotam a abordagem qualitativa se opem ao pressuposto que
defende um modelo nico de pesquisa para todas as cincias. Nesse sentido possvel
afirmar que enquanto a investigao quantitativa utiliza essencialmente dados de
natureza numrica que lhe permitam provar relaes entre variveis, a investigao
qualitativa utiliza principalmente metodologias que possam criar dados descritivos que
lhe permitiro observar o modo de pensar dos participantes em uma investigao.
Geralmente, a abordagem quantitativa utilizada para estudos descritivos, buscando
conhecer e classificar a relao entre variveis, buscando descobrir as caractersticas dos
fenmenos. Por outro lado, a abordagem qualitativa preocupa-se mais com o processo
que os resultados em si, buscando compreender a fundo os porqus, com base em
atribuies e significados, no valendo assim de tcnicas estatsticas. As abordagens
quantitativas apresentam como vantagens a preciso e controle do processo de pesquisa,
assim como a preveno da inferncia e da subjetividade do pesquisador. Por outro
lado, apresenta como limites a falta de detalhes do processo e de observao sobre
diferentes aspectos, assim como a certeza nos dados colhidos.
Em contrapartida, estudos qualitativos comearam a aparecer no cenrio da
investigao social a partir da segunda metade do sculo XIX. Nesse primeiro
momento, considerado como marco o estudo sociolgico de Frdric LePlay (18061882), Lesouvriers europens, publicado em 1855, sobre as famlias das classes
5

trabalhadoras da Europa, que pode ser citado como uma das primeiras pesquisas a usar
a observao direta da realidade. J os estudos de Henry Mayhew London
labourandthe London poor, publicados em quatro volumes entre 1851 e 1862, utilizam
histrias de vida e entrevistas em profundidade" na coleta de informaes sobre as
condies de pobreza dos trabalhadores e desempregados de Londres.
Num segundo momento, j na primeira metade do sculo XX a abordagem
qualitativa, nos Estados Unidos, pode ser encontrada nos trabalhos realizados pelo
Departamento de Sociologia da Universidade de Chicago durante o perodo de 1910 a
1940. Os primeiros estudos empreendidos por Robert Erza Park (empricos) e Willian
Isaac Thomas (trabalhos tericos) fizeram da cidade um grande laboratrio. Na
sequncia, Herbert Blumer em 1937 cunhou o termo "interacionismo simblico". Para
Blumer, (que prope a investigao naturalista do mundo) do ponto de vista
metodolgico, a melhor maneira para se captar a realidade aquela que possibilita que o
pesquisador se coloque no papel do outro", vendo o mundo pela viso dos pesquisados.
Para os pesquisadores dessa escola, as relaes sociais no surgem como determinadas,
ao contrrio, so abertas e dependentes das relaes entre indivduo e indivduo e entre
indivduo e grupos. Em linhas gerais, os pesquisadores dessa escola utilizam como
tcnicas a observao direta, o trabalho de campo, a observao participante, a
entrevista, o uso da histria de vida, das cartas, dirios e documentos pblicos. Embora
a Escola de Chicago tenha trazido importantes contribuies, autores como Howard
Becker apontam as limitaes metodolgicas dessa escola e o significativo declnio
na produo de trabalhos de carter qualitativo entre os anos de 1930 e 1960.
Tambm nessas dcadas, a antropologia contribui com Franz Boas (1858-1942)
e Bronislaw Malinowski (1884-1942) que executaram trabalhos de campo em uma
perspectiva qualitativa e so considerados grande influncia para os pesquisadores das
dcadas subsequentes.
Destarte, as contribuies da Sociologia e da Antropologia, nas dcadas finais do
sculo XX, possibilitaram a expanso do uso da pesquisa qualitativa para reas como as
demais Cincias Sociais, Administrao, Sade, Educao e Psicologia, corroborando o
advento de um novo paradigma para a cincia, posto que nenhuma investigao
cientfica pode ser neutra ou imparcial, o que introduz necessariamente novas
categorias de anlise para as cincias. Na avaliao de Vaistman (1995, p. 3):
A partir do ltimo quartel de nosso sculo, essa imagem do objeto da cincia
comea a se configurar como novo paradigma. A concepo de que os
fenmenos, naturais ou sociais so complexos, ao fazer ruir a ideia de

objetividade, fez ao mesmo tempo emergir as ideias de aleatoriedade e acaso

e, com isso, as noes de subjetividade e singularidade, ou seja, autonomia.

Nas ltimas dcadas, segundo diversos autores, observa-se o crescimento do

mtodo de pesquisa qualitativo no contexto das pesquisas sociais. No que diz respeito s
abordagens qualitativas as suas vantagens esto em poder ser utilizadas com todos os
segmentos da populao, havendo maior flexibilidade e possibilidade de avaliar atitudes
e comportamentos e, pela possibilidade de coleta de dados que no se encontram em
fontes documentais. Por outro lado, essa abordagem tem como limitaes as
dificuldades de incorporao e anlise clara dos significados, tendo possibilidades do
pesquisador sofrer influncias dos entrevistados. Este tipo de mtodo agrega novos
conceitos, categorias e permite a construo e reviso de novas abordagens no que tange
melhor compreenso acerca do fenmeno estudado. Conforme descreve Minayo
(2010, p. 57):
[...] o que se aplica ao estudo da histria, das relaes, das representaes,
das crenas, das percepes e das opinies, produtos das interpretaes que
os humanos fazem a respeito de como vivem, constroem seus artefatos e a si
mesmos, sentem e pensam. Embora j tenham sido usadas para estudos de
aglomerados de grandes dimenses (IBGE, 1976; PARGA NINA et. al
1985), as abordagens qualitativas se conformam melhor a investigaes de
grupos e segmentos delimitados e focalizados, de histrias sociais sob a tica
dos atores, de relaes e para anlises de discursos e de documentos.

No que tange educao, Gatti (2004) traz uma reflexo interessante ao afirmar
que na pesquisa educacional brasileira existem poucos estudos que empregam
metodologias quantitativas com exceo das anlises de dados de avaliaes de
rendimento escolar de alguns sistemas educacionais. H mais de duas dcadas que na
formao de educadores e de mestres e doutores em educao no se contemplam
estudos disciplinares sobre esses mtodos. (GATTI, 2004, p. 13).
De acordo com esta autora, em nosso pas, a abordagem quantitativa na
educao nunca teve uma tradio slida, assim como uma utilizao mais ampla, o que
dificultou e dificulta o uso desses instrumentais analticos de modo mais consistente e a
construo de uma perspectiva fundamentada e crtica sobre o que eles podem ou no
nos oferecer alm, claro, de impossibilitar a construo de uma perspectiva consistente
face aos limites desses mtodos, limites que tambm existem nas metodologias ditas
qualitativas os quais, em geral, no tm sido tambm considerados. (GATTI, 2004
p.14).
Tambm nos ltimos anos, conforme alguns autores, j existe a combinao de
mtodos, ou seja; h pesquisas que utilizam elementos de abordagens de pesquisa
qualitativa e quantitativa com o intuito de ampliar, aprofundar e obter dados
7

consistentes sobre determinado problema (o que alguns autores denominam de

pesquisa mista ou mtodos mistos) embora se saiba que essa proposta de combinar
mtodos na pesquisa no algo novo, j existe h, pelo menos, 60 anos no campo da
antropologia e da sociologia.
No Brasil, Minayo; Sanches (1993, p. 247) do um pontap inicial num debate
que consideram extremamente relevante e indiscutivelmente possvel e promissor e
apontam para uma tese de complementariedade entre as duas abordagens. Segundo os
autores, numa perspectiva epistemolgica, nenhuma das duas abordagens mais
cientfica do que a outra (MINAYO, SANCHES, 1993, p. 247) e essa seria uma nova
tendncia para pesquisas que permitiria considerar diferentes objetos e perspectivas.
2 A PESQUISA QUALITATIVA
A pesquisa qualitativa busca analisar questes subjetivas que envolvem a
pesquisa, tentando identificar uma extenso total de respostas, tendo em conta que no
se utiliza de instrumentos estatsticos na anlise de um problema, ou seja, a
representao numrica no ser diretamente utilizada para compreender a realidade dos
dados do objeto de estudo. Nesse sentido, Minayo (2001, p. 80) demonstra que a
pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspiraes,
crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um espao mais profundo das relaes,
dos processos e dos fenmenos que podem ser reduzidos operacionalizao de
variveis.
A pesquisa qualitativa no um conjunto de procedimento que depende
fortemente de anlise estatstica ou de mtodos quantitativos para a coleta de dados.
Nesse contexto Goldenberg (2004, p. 53), disserta que a pesquisa qualitativa vai alm
da pesquisa quantitativa:
Os dados qualitativos consistem em descries detalhadas de situaes com o
objetivo de compreender os indivduos em seus prprios termos. Estes dados
no so padronizveis como os dados quantitativos, obrigando o pesquisador
a ter flexibilidade e criatividade no momento de colet-los e analis-los. No
existindo regras precisas e passos a serem seguidos, o bom resultado da
pesquisa depende da sensibilidade, intuio e experincia do pesquisador.

Compreender os sujeitos, comportamentos, situaes, atitudes, pensamentos,

eventos, ou seja, a realidade subjetiva do ser humano scio/histrico/cultural
aprofundar a compreenso de um determinado grupo social por meio de sua
particularidade. Segundo Flick, Kardorff e Steinke (2000) citado por Gnther (2006), a
pesquisa qualitativa apresenta quatro bases tericas: a) a realidade social vista como
8

construo e atribuio social de significados; b) a nfase no carter processual e na

reflexo; c) as condies objetivas de vida tornam-se relevantes por meio de
significados subjetivos; d) o carter comunicativo da realidade social permite que o
refazer do processo de construo das realidades sociais torne-se ponto de partida da
pesquisa.
Cabe salientar que o problema na pesquisa qualitativa, no fica reduzido a uma
hiptese prvia, tendo em vista que o problema est inserido em processo de construo
indutivo, que foi e est sendo permeado por elementos contextuais que influenciam o
objeto.
Conforme Castro (1997, p. 81):
A delimitao do problema no resulta de uma afirmao prvia e individual,
formulada pelo pesquisador e para a qual recolhe dados comprobatrios. O
problema afigura-se como um obstculo, percebido pelos sujeitos de modo
parcial e fragmentado, e analisado assistematicamente. A identificao do
problema e sua delimitao pressupem uma imerso do pesquisador na vida
e no contexto, no passado e nas circunstncias presentes que condicionam o
problema. Pressupem, tambm uma partilha prtica nas experincias e
percepes que os sujeitos possuem desses problemas, para descobrir os
fenmenos alm de suas aparncias imediatas. A delimitao feita, pois, em
campo a questo inicial explicitada e reorientada a partir do contexto e das
informaes das pessoas ou grupos envolvidos na pesquisa.

Alm da problematizao, outro fator que deve ser considerado apresentar a

figura do pesquisador qualitativo, haja vista que, muitas das vezes, o envolvimento
emocional do pesquisador com o seu tema de investigao esto presentes. Nessa
direo, como lidar com esta influncia no contexto da pesquisa? Segundo Castro
(1977, p. 111), a presena do pesquisador no campo se torna muito mais diludo, tendo
em vista a relao com o objeto de estudo "ao mergulhar no problema, ele enxerga com
os olhos de seu objeto de estudo, sente com seus sentimentos, vive seu mundo.
Os dados qualitativos consistem em descries detalhadas de situaes,
fenmenos, eventos, pessoas, interaes, comportamentos observados; citaes diretas
das pessoas acerca de suas experincias, trechos de documentos, atitudes, crenas e
pensamentos; e extratos ou passagens inteiras de documentos, registros de
correspondncia e gravaes ou transcries de entrevistas e discursos histricos de
casos entre indivduos, grupos e organizaes. Os dados so coletados sem que se tente
enquadrar as atividades institucionais ou as experincias das pessoas em categorias prdeterminadas e padronizadas, tais como as escolhas de respostas que compem os
questionrios ou testes tpicos.

Dentro de tal conceito amplo, os dados qualitativos incluem tambm

informaes no expressas em palavras, tais como pinturas, fotografias, desenhos,
filmes, vdeo tapes e at mesmo trilhas sonoras (GNTHER, 2006).
2.1 Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Qualitativa
Os tipos de pesquisa que normalmente adotam uma abordagem qualitativa se
enquadram na pesquisa-ao, estudos etnogrficos e estudos de caso. J, as tcnicas
mais aplicadas so: observao, observao participante, entrevista individual semi ou
no estruturada, grupo focal e anlise documental. Alm disso, nas pesquisas
qualitativas, a consistncia do estudo pode ser analisada por meio de exame detalhado
da literatura, comparando as informaes e observaes com a literatura.
Nesse contexto, entende-se que a pesquisa-ao por meio do direcionamento
ao-reflexo-ao, enseja como instrumento de interveno-mediao na realidade,
buscando redefinir as relaes entre os sujeitos envolvidos na pesquisa, e a necessidade
da compreenso da realidade a partir da sua totalidade. Concomitantemente, os
processos de mediao e tematizao, cujos objetivos esto sempre articulados
diretamente com a produo de conhecimentos, planejamento e sistematizao no que
diz respeito interveno educativa e pedaggica na educao bsica deve, de
preferncia, estar em sintonia com a reflexo crtica implementada na formao de
professores.
Conforme Thiollent (2009, p. 14), a pesquisa-ao:
um tipo de pesquisa social de base emprica que concebida e realizada em
estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema
coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da
situao ou problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

Trata-se, portanto, de uma estrutura metodolgica que possibilita conhecer e agir

na realidade, estabelecer processos permanentes de avaliao e reflexo sobre a ao,
buscando solues mais adequadas aos problemas da pesquisa.
J o estudo etnogrfico, continua sendo mais utilizado no campo da
antropologia, pois a princpio busca compreender o comportamento do indivduo
delimitado em um tempo e espao scio/cultural. Assim, Magnani disserta:
Dessa discusso emergem algumas consideraes: a primeira que se deve
distinguir entre prtica etnogrfica de experincia etnogrfica: enquanto
a prtica programada, contnua, a experincia descontnua, imprevista. No
entanto, esta induz quela, e uma depende da outra, propiciando, de certa
forma, o que Lvi-Strauss (1976, p. 37), em O pensamento selvagem,
denomina o direito de seguir. Segunda: podemos postular que a etnogrfica

10

 o mtodo prprio de trabalho da antropologia em sentido amplo, no

restrito (como tcnica) ou excludente (seja como determinada atitude,
experincia, atividade de campo). Entendido como mtodo em sentido amplo,
engloba as estratgias de contato e insero no campo, condies tanto para a
prtica continuada como para a experincia etnogrfica e que levam escrita
final. Condio necessria para seu exerccio pleno a vinculao a escolhas
tericas, o que implica no poder ser destacada como conjunto de tcnicas
(observao participante, aplicao de entrevistas, etc.) empregadas
independentemente de uma discusso conceitual (MAGNANI, 2009, p. 136).

H possibilidade tambm de optar pelo estudo de caso, um mtodo utilizado para

aprofundar

uma

compreenso

de

um

caso

especfico,

tentando

responder

questionamentos em que o pesquisador no possui controle sobre o fenmeno

individual, organizacional ou poltico. Yin citado Duarte por (2008, p. 114) enfatiza que
o estudo de caso uma estratgia de pesquisa que compreende um mtodo abrangente
nas abordagens especficas de coleta e anlise de dados, porm, alerta que tal pesquisa
no se compara ao simplismo, tendo em vista que exige enquadramento terico
adequado, domnio de instrumentos e disponibilidade de tempo.
Diante disso, os mtodos utilizados na pesquisa qualitativa, podem estar
presentes nas seguintes ferramentas, segundo Castro (1977, p. 112-113):
a) Documentos: os textos escritos, tais como, jornais, livros, revistas, blogs, a
anlise de livros que so usados para detectar preconceitos raciais e esteretipos. Alm
disso, podem ser usados fotografias ou vdeos.
b) Observao passiva: existe uma preocupao em no alterar o comportamento
das pessoas observadas. Essa observao tenta preservar a espontaneidade do objeto de
estudo e no permitir que seja maculada pelo pesquisador.
c) Entrevistas: conversar com o objeto de estudo o mtodo mais direto e mais
bvio de fazer pesquisa qualitativa. Algumas conversas so soltas e profundas, mas
todas buscam uma narrativa livre, com princpio, meio e fim tal como flui
espontaneamente dos interlocutores. Entretanto, os entrevistados muitas vezes tendem a
andar em muitas direes e a fugir do tema principal. Nesse sentido, utiliza-se
entrevistas semiestruturadas para reconduzir a conversa de volta para o tema central.
Quando j se conhece bem o tema, busca tentar testar a frequncia com que ocorrem
certos padres de atitudes ou comportamentos e pode-se utilizar um questionrio
fechado, com alternativas de respostas pr-definidas.
d) Grupo de discusso (grupo focal): trata-se de uma tcnica que foi
popularizada pelos publicitrios, em suas tentativas de entender consumidores desse ou
daquele produto. Mas seu uso se difunde por boas razes, pois se revela muito til para
11

entender o comportamento e as representaes das pessoas. Umas das caractersticas

que o mediador joga uma pergunta para o grupo, mas no busca apenas a primeira
resposta que j estava pronta ou semipronta em suas mentes. Pelo contrrio, permite
que, pelo debate, as ideias sejam exploradas e at que as pessoas mudem de opinio
diante de argumentos mais convincentes de outros membros ou dele mesmo. O
mediador vai sempre puxando a discusso para os temas em que est interessado.
e) Observao participativa: quando o pesquisador participa no ambiente
pesquisado, ou seja, ele observador e ator. O pesquisador tenta fazer funcionar um
experimento, no qual sua personalidade est presente. Mas, ao mesmo tempo, ele
tambm um observador que tenta entender o que est acontecendo e extrair do
experimento todas as lies que consiga. As preocupaes metodolgicas de fragmentar
sua pessoalidade como ator de sua impessoalidade como observador tem que ser
redobradas.
Verificando tais elementos, deve-se atentar que a anlise se processar pela
ordenao dos dados, organizando-os em padres, categorias e unidades bsicas
descritivas. Nesse contexto, a anlise de dados segundo alguns autores configura-se em
trs etapas:
a) Reduo dos dados: processo contnuo de seleo, simplificao, abstrao e
transformao dos dados originais provenientes das observaes de campo.
b) Apresentao dos dados: organizao dos dados de tal forma que o
pesquisador consiga tomar decises e tirar concluses a partir dos dados (textos
narrativos, matrizes, grficos, esquemas etc.).
c) O delineamento e verificao da concluso: identificao de padres,
possveis explicaes, configuraes e fluxos de causa e efeito, seguido de verificao,
retornando s anotaes de campo.
3 A PESQUISA QUANTITATIVA
A abordagem quantitativa caracteriza-se pelo emprego da quantificao da
informao, tanto na coleta dos dados quanto no tratamento das informaes. Para isto,
vale-se de tcnicas estatsticas, das mais simples s mais complexas.
A pesquisa quantitativa nas cincias sociais busca compreender quantas pessoas
de uma determinada populao compartilham uma caracterstica ou um grupo de
caracterstica. Ela apropriada para medir tanto opinies, atitudes e preferncias,
12

comportamentos e perfis de grupos de pessoas. Ela no muito apropriada para

compreender porqus, tendo suas amostras que serem representativas de toda a
populao para a inferncia estatstica (MORESI, 2003).
3.1 A Estatstica na Educao
A metodologia estatstica uma ferramenta que deve ser aplicada em diversas
etapas da pesquisa, estando presente desde o planejamento da pesquisa, na coleta de
dados, na interpretao, nos resultados, assim como nas tomadas de decises sobre os
rumos da pesquisa. De um lado, a estatstica, basicamente, coleta, organiza e descreve
os dados e, de outro, analisa e interpreta esses dados.
O tipo de pesquisa determinar as diferentes metodologias estatsticas, formas de
coleta e de anlise de dados. Os delineamentos da pesquisa em cincias humanas podem
se dar por levantamentos de populaes ou survey, por inferncias e correlaes, assim
como por pesquisa experimental. Assim, para cada tipo de pesquisa teremos dados
diferentes, assim como formas de analisa-los. A estatstica divide-se, entre os tipos de
dados e formas como trat-los em estatstica descritiva, estatstica probabilstica e
estatstica inferencial4 (BARBETTA, 2002).
Um primeiro passo no delineamento da pesquisa consiste em decidir quem se ir
estudar, ou seja, definir nossa populao de estudo. A populao pode ser desde os
alunos de uma sala de aula, assim como uma cidade ou um pas. A viabilidade da coleta
de dados ou no determinar se trabalharemos com um censo em que todos os
indivduos fazem parte da coleta de dados ou com uma amostra em que h a escolha
de certos indivduos para a coleta de dados.
Geralmente nos estudos com populaes maiores so utilizadas amostragens,
porm, existem critrios para tal. Dessa forma, as amostragens podem ser consideradas
como probabilsticas ou no probabilsticas. As amostragens probabilsticas so feitas
por critrios de sorteios aleatrios, possibilitando assim, o uso de diversas metodologias
estatsticas, como a descritiva, a probabilstica e inferencial. Por outro lado, as
amostragens no probabilsticas no permitem trabalhar com probabilidades, inferncias
e generalizaes, sendo possvel apenas o uso da estatstica descritiva e algumas
projees.

Existem outras reas da estatstica, como a geoestatstica, a estatstica multivariada, sries histricas e
projees, entre outras, no sendo analisada aqui por no ser o foco do nosso estudo.

13

As

amostragens

no

probabilsticas so

utilizadas

em

situaes

de

desconhecimento da populao a ser estuda, por inviabilidade de uma amostragem

probabilstica, ou at mesmo, na intencionalidade da escolha de um sujeito ou grupos de
sujeitos especficos. Entre essas amostragens esto: a) amostragem bola de neve: em
que a partir de um sujeito o pesquisador vai tendo contatos com os outros sujeitos,
geralmente utilizada em populaes especializadas, de difcil acesso ou em pequeno
nmero; b) amostragem por convenincia: se d pela disponibilidade do sujeito a ser
pesquisado; c) amostragem por julgamento: em que o pesquisador estabelece critrios
intencionais na escolha dos sujeitos, acreditando que so representativos da populao
e; d) amostragem por quotas: em que, a partir de uma amostragem por convenincia fazse uma estratificao, proporcionando a representatividade da populao estudada
(APPOLINRIO, 2012).
As amostragens probabilsticas caracterizam-se pelos indivduos possurem a
mesma chance de serem escolhidos para a pesquisa. Estas amostragens tm como
objetivo uma representao real da populao estudada, sendo os seus resultados
generalizados para toda a populao. Dessa maneira, quanto mais homognea for a
populao, mais precisos e confiveis sero os resultados. Entre essas amostragens
esto: a) amostragem aleatria simples: em que todos os indivduos tm a mesma
probabilidade de serem sorteados, geralmente utilizada em populaes homogneas; b)
amostragem estratificada: em que divide a populao a ser estudadas em estratos mais
homogneos, para, a partir deles, realizar o sorteio dos indivduos; c) amostragem
sistemtica: em que, a partir de um critrio posicional escolhe-se os indivduos listados;
d) amostragem por conglomerados: utilizada quando o pesquisador no tem acesso
toda a populao, levando-o a subdividi-la em subgrupos e; e) amostragem por
mltiplos estgios: em que as tcnicas de amostragem so combinadas, possibilitando
um maior refinamento na escolha dos indivduos (APPOLINRIO, 2012).
importante ressaltar que toda amostragem, por serem indivduos escolhidos
aleatoriamente, possuem um erro quando utilizados tcnicas probabilsticas ou
inferncias e projees. Este erro devido s condies do acaso, impossvel de serem
previstas pela estatstica. Entretanto, a estatstica consegue mensurar o quanto este
erro. Com base no erro, a amostra ter tamanhos diferentes e confiabilidades diferentes.
O nvel de confiana utilizado em pesquisas cientficas de 95%.
Feito a amostragem, o prximo passo a coleta dos dados. Na estatstica, as
caractersticas a serem estudadas em uma populao so chamadas de variveis. Uma
14

varivel observada (ou medida) num elemento da populao deve gerar apenas um
resultado. As variveis surgem quando perguntamos o qu vamos observar ou medir nos
elementos de uma populao (BARBETTA, 2002, p. 27). As variveis so divididas
entre qualitativas e quantitativas. Estas so medidas ou coletadas de maneira
quantitativa, enquanto aquelas so coletadas como categorias podendo, em alguns casos,
serem ordenados em escala. A deciso de como medir determinada caracterstica
depende de vrios aspectos, mas sempre recomendvel verificar se a mensurao
proposta leva aos objetivos da pesquisa e, alm disso, se ela varivel a ser aplicada
(BARBETTA, 2002, p. 29).
Aps a amostragem, coleta e organizao dos dados, parte-se para a anlise,
interpretaes e extrapolaes. Sendo o primeiro passo a categorizao dos dados.
3.2 Estatstica Descritiva
Esta parte do tratamento dos dados nos permite interpretar os dados coletados
luz dos objetivos da pesquisa. Desta forma, a estatstica descritiva
Representa o conjunto de tcnicas que tm por finalidade descrever, resumir,
totalizar e apresentar graficamente dados de pesquisa. Nesse sentido, toda
pesquisa de carter preponderantemente quantitativo (seja ela descritiva ou
experimental, com quaisquer delineamentos) far uso dessa modalidade da
estatstica. Fazem parte dessa modalidade as distribuies de frequncia, as
medidas de tendncia central, as medidas de disperso, as correlaes e as
representaes grficas das distribuies de frequncia (APPOLINRIO,
2012, p. 150).

Variveis qualitativas no possibilitam anlises por medidas de disperso, j os

estudos feitos por correlaes alm de no serem possveis nessas variveis, tambm
no so com dados oriundos de uma amostragem no probabilstica.
a) Distribuio de frequncias: Um dos primeiros passos para compreender o
comportamento de uma varivel, compreende a organizao dos dados de acordo com
as ocorrncias dos diferentes resultados observados (BARBETTA, 2002, p. 69). Nesta
distribuio, geralmente so utilizadas tabelas contendo o nmero da populao, da
intensidade da amostra, o nmero de ocorrncias da varivel ou fenmeno assim como
sua frequncia relativa.
b) Medidas de tendncia central: So valores que representam uma amostra,
dando uma ideia sobre o comportamento dos dados em geral, sendo valores tpicos ou
representativos em uma distribuio de dados (APPOLINRIO, 2012, p. 151). Entre
essas medidas esto: a mdia aritmtica (sendo a soma dos valores, dividido pelo

15

nmero de valores), a mediana (sendo o valor que divide exatamente a distribuio ao

meio) e a moda (o valor mais repetido). As medidas de tendncia nos do uma boa viso
dos dados, porm nos fornecem apenas a noo de posio e tamanho dos dados, no
captando sua variabilidade.
c) Medidas de disperso: So as variaes dos dados em torno da mdia. Entre
essas medidas esto o desvio padro e varincia5.
Tanto a varincia quanto o desvio padro so medidas que fornecem
informaes complementares informao contida na mdia aritmtica.
Essas medidas avaliam a disperso do conjunto de valores em anlise. Para
calcularmos a varincia ou o desvio padro, devemos considerar os desvios
de cada valor em relao mdia. Depois, construmos uma espcie de mdia
destes desvios (BARBETTA, 2002, p. 103).

d) Correlaes: So utilizados para relacionar diferentes variveis de uma

pesquisa. Existem vrios coeficientes de correlao disponveis. Todos os valores dos
coeficientes de correlao variam entre -1,00 e +1,00, indicando a intensidade dessa
correlao, sendo mais forte quanto mais perto dos extremos, sendo o sinal (negativo ou
positivo)

indicando

direo

(inversa

ou

proporcional,

respectivamente)

(APPOLINRIO, 2012).
e) Representaes grficas: so formas de apresentar os resultados obtidos pela
estatstica descritiva de forma a facilitar a sua compreenso. Entre as formas de
apresentao esto as tabelas, grficos e histogramas. Estes so uma espcie de grfico,
porm feito com categorias agrupadas em um intervalo de valores sries , diferente
dos grficos que so valores unitrios. Outra vantagem no histograma a possibilidade
de, a partir da representao grfica, obter clculos de probabilidade, valendo-se de
clculos geomtricos das reas sob a curva do grfico.
3.3 Estatstica Probabilstica
Enquanto a estatstica descritiva busca compreender como os dados se
apresentam, de forma organizada, a estatstica probabilstica busca uma previso sobre
os possveis resultados que uma varivel pode vir a assumir. Clculos probabilsticos
buscam estimar as chances de ocorrer determinado acontecimento:
Os modelos probabilsticos so construdos a partir de certas hipteses ou
conjeturas sobre o problema em questo e constituem-se de duas partes: (1)
dos possveis resultados e (2) de uma certa lei que nos diz quo provvel
cada resultado (ou grupos de resultados) (BARBETTA, 2002, p. 128).
5

No objetivo deste trabalho demostrar os clculos e frmulas das estatsticas e sim a compreenso de
sua lgica e aplicao, at mesmo pela disponibilidade de vrios softwares que fazem esses clculos de
maneira muito simples. Para consultar as frmulas e clculos ver Barbetta (2002).

16

De acordo com os dados observados, existem diferentes tipos de modelos

probabilsticos, tambm chamados de distribuio de probabilidades. Entre elas, temos:
a Distribuio Normal, Distribuio Binomial, Distribuio de Poisson, entre outras. As
distribuies de probabilidade buscam, a partir de fenmenos observados, elaborar
modelos matemticos que se aproximem da explicao destes fenmenos, sempre
lidando com a questo da aleatoriedade e do acaso (MARTINS; THEPHILO, 2007).
Nas cincias humanas e na educao, as distribuies de probabilidade
geralmente so utilizadas com pesquisas de opinio, em que selecionam-se sujeitos e
busca-se entender seus comportamentos e opinies em relaes a determinados temas e
questes, assim como na construo de modelos que explicam caractersticas de
determinadas populaes, por exemplo, alunos de uma escola ou universidade, at
mesmo com rendimento escolar.
3.4 Estatstica Inferencial
A estatstica inferencial nos permite generalizar resultados oriundos de amostras,
testar hipteses, assim como elaborar modelos matemticos associando variveis, seja
de situaes experimentais quanto de populaes diferentes. Esta modalidade da
estatstica um tipo de raciocnio tipicamente indutivo, em que se generalizam
resultados da parte (amostra) para o todo (populao). Este procedimento denominado
estimao de parmetros (BARBETTA, 2002, p. 171).
Fbio Apolinrio (2012) nos ajuda compreender melhor uma aplicao prtica
para esta modalidade:
Digamos, por exemplo, que determinada pesquisa tenha por finalidade
investigar se o uso de tcnicas mnemnicas especiais influencia o rendimento
nos estudos de adolescentes do ensino mdio. Criam-se dois grupos de
sujeitos: o primeiro (grupo experimental) aprende a utilizar essas tcnicas em
seus estudos, ao passo que o segundo (grupo controle) faz uso apenas dos
mtodos de estudos tradicionais. Ao final do semestre, ambos os grupos so
submetidos s provas acadmicas. Por fim, comparam-se as mdias das notas
dos sujeitos dos dois grupos. (APPOLINRIO, 2012, p. 157).

Quando se trabalha com comparaes, no basta saber se numericamente as

variveis analisadas so diferentes, mas sim, se estatisticamente so significativamente
diferentes. Nestes casos, utiliza-se do teste de hipteses, em que, a partir de um dado
comportamento dos dados, utiliza-se de diferentes testes para saber as diferenas ou
semelhanas entre grupos especficos. No teste, parte-se de uma hiptese estabelecida e,

17

a partir de alguns clculos e representaes grficas aceita-se ou rejeita-se a hiptese

levantada.
No caso de inferncias, a partir de parmetros observados em uma amostra,
extrapola-se para toda a populao, porm no com uma medida exata, mas sim em um
intervalo, chamado de intervalo de confiana. As inferncias por meio dos intervalos de
confiana esto intimamente relacionadas com os modelos de probabilidades, podendo
dizer que so um desdobramento destes.
Por fim, as regresses que nada mais so desdobramentos dos processos de
correlao da estatstica descritiva. Nesse caso, a partir de uma correlao identificada
como forte, elabora-se um modelo matemtico para explicar e prever comportamentos
futuros de fenmenos. Na educao, podemos utilizar essas metodologias para elaborar
modelos que tentem explicar, por exemplo, a relao de evaso escolar ou rendimento
escolar com situao familiar, em termos de renda, de local de moradia, entre outros.
Assim como a estatstica probabilstica, a estatstica inferencial por trabalhar
com extrapolaes e previses sempre ter um erro em seus clculos. Este erro, tanto
como na estatstica probabilstica, possvel de ser calculado e ajustado, porm no
eliminado. E, assim como no caso anterior, aceita-se nas metodologias um erro de no
mximo 5%, ou seja, 95% de confiana.
4 CONSIDERAES FINAIS
Ao longo dos ltimos dois sculos a pesquisa cientfica modificou
consideravelmente sua trajetria. At as dcadas iniciais do sculo XX, temos a
predominncia do modelo positivista, que considerava cincia somente o que poderia
ser mensurado ou quantificado, o que inclua somente as cincias ditas duras, ou seja,
as cincias exatas, cujo objeto e mtodo permitiam por induo o estabelecimento de
leis a partir da experimentao e generalizao; privilegiava os mtodos quantitativos e
reforava a objetividade e neutralidade.
Contudo, na Europa, desde meados do sculo XIX e nos EUA j em meados do
sculo XX, com as contribuies da antropologia e sociologia, observa-se o crescimento
da pesquisa qualitativa em diversas reas do conhecimento, deslocando o olhar do
pesquisador para o aspecto da subjetividade, singularidade e complexidade dos objetos
de estudo, ruindo com as ideias de neutralidade e imparcialidade da cincia.

18

Desse modo, observa-se a partir de ento que nas pesquisas de abordagem

qualitativa, a presena do elemento subjetivo da pesquisa possibilita usar os dados
coletados em diversas formas, categorias e significados. Nesse sentido, o carter
descritivo desse tipo de pesquisa pretende compreender o fenmeno em sua totalidade.
Por isso, faz-se necessrio definir o problema e os objetivos de maneira clara, para
assim, compreender e refletir o contexto da pesquisa em face da realidade social.
No entanto, caso a opo seja pela abordagem quantitativa saber-se- de
antemo que a quantificao ser prioritariamente utilizada tanto na coleta quanto no
tratamento das informaes. Caso seja utilizada nas cincias sociais, o objetivo ser
medir tanto opinies, atitudes e preferncias, quanto comportamentos e perfis de grupos
de pessoas sem o propsito de se debruar sobre o porque dos mesmos.
Nas ltimas dcadas, com a emergncia de um novo paradigma, observa-se que
a pesquisa qualitativa vem ganhando espao em publicaes acadmicas pertencentes a
diversas reas de conhecimento, incluindo a educao, dividindo espao com a pesquisa
quantitativa e com a pesquisa mista, que combina elementos das duas abordagens no
intuito de ampliar, aprofundar e obter dados consistentes sobre determinado problema.

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