TCNICAS COGNITIVO-CONDUCTUAL

Rosa Garca

DOS GRUPOS DE TCNICAS

Autoinstrucciones
Auto-observacin
Autoevaluacin reforzada
Entrenamiento en solucin de Problemas

Tcnica de la Tortuga
Programa Pensar en voz alta
Programa de Control de la Ira

AUTOINSTRUCCIONES
Meichenbaum y Goodman (1971)
Secuencia autoinstruccional

4) Definicin del problema

5) Aproximacin al problema planificando una estrategia
general de ejecucin
6) Focalizacin de la atencin en las directrices que guan la
ejecucin
7) Autorrefuerzo
8) Autoevaluacin y posibles alternativas para corregir los
errores

AUTO-OBERVACIN
- Objetivo: conseguir participacin activa del nio en el proceso de
tratamiento.
- Fases de entrenamiento:
1) Definir los componentes de la conducta de atencin y sus
caractersticas (significado de estar o no centrado en la tarea)
2) Ensear procedimientos de registro.
3) Modelado del profesor.
4) Explicacin verbal del estudiante de todo el proceso de autoobservacin.
5) Realizacin del proceso completo de auto-observacin por parte del
estudiante.

AUTO-OBERVACIN

- La efectividad de esta tcnica depende de si el estudiante posee las

habilidades bsicas de la tarea.
- No es efectiva en nios lingsticamente inmaduros.
- En necesario que el estudiante se sienta como un co-profesor en el
proceso.

Registro de autoobservacin
si

no

si

10

11

12

no

AUTOEVALUACIN REFORZADA
Objetivo: lograr que se haga la comparacin entre las metas propuestas
y las autoobservadas en la conducta que se registra.
Fases:

Seleccionar conductas-problema.

juego de estar de acuerdo: habilidades de autoevaluacin en

contextos diferentes (individual, grupal, aula, etc.) ejemplo de
conducta y las alternativas de puntuacin.

Introduccin y discusin de la conducta-criterio para la

autoevaluacin de ese da en particular.

Anunciar que se va a proceder a evaluar con una escala de 5 puntos

dicho comportamiento en el aula durante un perodo de tiempo dado
(p.e. La siguiente clase)

El nio ha de igualar su puntuacin mediante la autovaluacin

premio si hay acuerdo

AUTOEVALUACIN REFORZADA
6) El nio y el adulto discuten sobre sus respectivas evaluaciones.
7) Otorgar refuerzos por coincidencia
Ejemplo de puntuacin:
Excelente (6 puntos): cumplir con todas las reglas de clase durante el
perodo de tiempo correcto. Trabajo correcto en un 100%.
Muy bien (5 puntos): infracciones de reglas de poca importancia pero
cumpliendo el resto de reglas todo el tiempo. Al menos, trabajo correcto en
un 90%.
Bien (4 puntos): no se siguen toda a reglas durante todo el tiempo, pero hay
infracciones serias. Al menos, trabajo correcto en un 80%.
Regular (3 puntos): se transgreden una o ms reglas importantes pero se
siguen las normas parte del tiempo. Trabajo correcto entre 60% y 80%.
Mal (2 puntos): se incumplen dos o ms reglas durante todo el tiempo
trabajo correcto entre 0% y 60%.
Muy mal (1 punto): no se cumplen una o ms reglas durante todo el tiempo.
No se trabaja o todo el trabajo es incorrecto.

HABILIDADES SOCIALES
TRES enfoques de evaluacin:

Manipulacin de sucesos, antecedentes y consecuentes

asociados a las metas sociales (tcnicas conductuales)

Instruccin directa de habilidades sociales valiosas en

cuatro pasos:
1) DESCRIPCIN
2) MODELADO
3) ENSAYO
4) RETROALIMENTACIN

Autocontrol del comportamiento (tcnicas cognitivoconductuales)

HABILIDADES SOCIALES
Currculos de habilidades sociales para ensear a o estudiantes a
comprenderse mejor a s mismos y a llevarse mejor con los otros.

Habilidades Sociales en la infancia (Michelson y otros, 1987)

Habilidades Sociales y Autocontrol en la Adolescencia

(Goldstein y cols, 1989)

Programa de enseanza de habilidades de interaccin social para nios y

nias en edad escolar
(Monjas, 1993)

Programa: Pensar en voz alta

Entrenamiento en solucin de problemas
A. Identificacin del Problema. Detectar las seales
B. Anlisis del problema
C. Formular soluciones alternativas (Tormenta de ideas)
y valorar sus consecuencias en trminos de:
1. Es justa?
2. Qu sentimientos provoca a m y a otras personas?
3. Qu consecuencias tiene para la relacin?
4. Es efectiva para solucionar mi problema?
D. Evaluacin de soluciones
Los comportamientos especficos que se necesitan ser entrenados: ignorar,
expresar sentimientos, asertividad, cooperacin/compartir, escuchar, obedecer,
respetar, guardar el turno, mantener atencin en la tarea.

Instruccin directa, modelado i/o juego de roles, retroal., refuerzo

Prctica de solucin de problemas

Situacin:
Qu puedo hacer?

Solucin

1.2.3.4.5.6.-

Justa

Segura

Buenos
sentim.

Funciona

Total

TCNICA DE LA TORTUGA

Fase I. Responder a la palabra clave tortuga:

Semana 1. Aprender a hacer tortuga.
Semana 2. Identificar conductas apropiadas para hacer tortuga
Fase II. Aprender a relajarse:
Semana 3 y 4.
Fase III. Generalizacin de Tratamiento.
Semana 5.
Fase IV. Estrategias de solucin de problemas interpersonales.
Semana 6.

PROGRAMA PRATE Y PIENSA

Sesin 1. Introduccin.
Sesin 2. Actividades de seriacin.
Sesin 3. Discriminacin Perceptiva
(formas diferentes)
Sesin 4. Discriminacin Perceptiva
(formas iguales)
Sesin 5. Actividades de Laberintos
Sesin 6. Tareas Verbales:
sinnimos y antnimos
Sesin 7. Analogas verbales
Sesin 8. Lecturas
Sesin 9. Clculos aritmticos
Sesin 10. Actividades de
Razonamiento lgico

Sesin 11. Tareas de deteccin de

detalles en dibujos
Sesin 12. Figuras ocultas.
Sesin 13. Realizacin de Sopas de
Letras
Sesin 14. Actividades de Seguimiento de
rdenes
Sesin 15. Realizacin de historietas
Sesin 16. Identificacin de emociones en
dibujos
Sesin 17. Identificacin de emociones en
historias
Sesin 18. Anlisis de las causas de los
sentimientos
Sesin 19. Solucin de situaciones
conflictivas hipotticas
Sesin 20. Solucin de situaciones
conflictivas reales y 21-22 juego roles

PROGRAMA DE CONTROL DE LA IRA

Fases:
F1. Dilogo sobre las consecuencias de falta de control y explicacin del programa
que se va a aplicar. Anlisis de la rabia, magnitudes e indicadores. (sesin 1)
F2. Deteccin del pensamiento (stop). (sesin 2)
F3. Autoinstruccin de afrontamiento. (sesin 3)
F4. Prctica de deteccin de indicadores de la ira, deteccin del pensamiento y
autoinstrucciones. (sesin 4)
F5. Relajacin completa. (sesin 5)
F6. Relajacin parcial. (sesin 6)
F7. Prctica en autoinstrucciones de afrontamiento y relajacin. (sesin 7, 8, 9, 10,
11, 12)
7, 8, 9: entrenamiento en resolucin de problemas interpersonales
(Branswell y Bloomquist, 1991): Identificacin del problema, analizo el porque,
soluciones, consecuencias, decisin, revisin y autorrefuerzo)
10: prctica de todas las tcnicas combinadas
11, 12: situaciones conflictivas reales

ENFOQUE MULTICOMPONENTE Y
MULTICONTEXTUALIZADO

Intervencin en el TDAH
multicomponente y
multicontextualizada:
Conocimientos sobre el TDAH
Intervencin farmacolgica
Tcnicas de M. de conducta
Tcnicas cognitivo-conductuales
Procedimientos instruccionales
Habilidades sociales