SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa

: Santa Rosa De Lima N 2006

1.2 Grado

: 2 B

1.3 Sub Directora

1.5 Docente

: Aracely Huayhua
: QUISPE CHECALLA JANETH

1.6 Nombre de la sesin

1.7 Tiempo

: 2 horas pedaggicas

1.8 Fecha

ACTIVIDAD O
TAREAS
- aprendern los
nios y nias la
adicin y
sustraccin
representan do con
material concreto

: Resolvemos problemas de comparacin 1

: lunes 11 de julio del 2016

PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
cantidad.

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones.

Comunica
y
representa
ideas
matemticas.

INDICADOR
Ordena datos en
problemas de una etapa
que demandan acciones
de comparar, con
nmeros de dos cifras,
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva con soporte
concreto o grfico.
Elabora representaciones
concretas y grficas de
los significados de la
adicin y sustraccin de
un nmero de hasta dos
cifras.

PROPOSITO DE LA SESIN: las nias y los nios aprendern a elaborar

representaciones concretas, grficas y simblicas de los significados de la
adicin y sustraccin mediante la resolucin de problemas de comparacin 1

II.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

PROCESO
S
INICIO
-Despertar
el inters
-Recoger
saberes
previos

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES PERMANENTES: Los alumnos participan en el
control de asistencia, oracin, etc.

Recoge los saberes previos. Entrega a cada pareja una

cantidad diferente, entre 10 y 20 palitos de helado (palitos o
sorbetes) y plastilina. Pide que formen figuras con el material

MATERIALES O
RECURSOS

Docente y
alumnos

-Conflicto
cognitivo

recibido.
Pregunta: las figuras A y B tienen la misma cantidad de
palitos?, en cul de las figuras se us ms palitos?, en cul
se us menos?, cmo lo hicieron?
Se comunica el propsito de la sesin
hoy aprendern a resolver problemas comparando
cantidades para hallar la solucin. Utilizarn material
concreto y harn representaciones grficas y simblicas.

PROCESO
-Contactar
al
estudiante
con el
objeto de
aprendizaje

-Se acuerda con los estudiantes algunas normas de

convivencia
Compartir los materiales para el trabajo en el aula.
Apoyar a los compaeros y las compaeras que lo
soliciten.

Presenta el siguiente problema:

Para decorar la cola de su cometa, el grupo Avin elabor 13
-Promover adornos y el grupo Diamante elabor 20 adornos.
vivencias
Cuntos adornos elabor el grupo Diamante ms que el
de
grupo Avin?
aprendizaje COMPRENSIN DEL PROBLEMA
vinculando los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y
los saberes
expresen con sus propias palabras lo que han entendido.
previos con
Plantea preguntas, por ejemplo: cuntos adornos elabor el
el nuevo
grupo Diamante?, cuntos adornos elabor el grupo
saber.
Avin?, qu grupo elabor ms adornos para su cometa?,
qu pide el problema? Si es necesario, pide que vuelvan a

Papelote con
el problema de
desarrollo.
Material Base
Diez, canicas
(botones,
semillas),
palitos de
helado (palitos
o sorbetes).
Plastilina,
tijeras, regla,
lpiz y
borrador

-Aplicacin
a nuevas
situaciones
,
transferenc
ia de lo
aprendido

leer el enunciado del problema y formula nuevamente las

preguntas.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Preguntando: cmo podemos determinar cuntos adornos
ms elabor el grupo Diamante?, nos ayudar usar algn
material?, cul?; qu haremos primero?, qu haremos
despus? Orienta la formacin de los grupos. Pueden seguir
con la misma organizacin de las sesiones anteriores. Coloca
los materiales concretos en un lugar accesible para que las
nias y los nios puedan usarlos. Sugiere que vivencien la
experiencia utilizando material concreto: material Base Diez
(baco), botones, semillas, chapitas, canicas, para representar
la cantidad de adornos.
EJECUCIN DE ESTRATEGIAS
Aplica qu procedimiento utilizar. Ms bien, infrmales que
pueden valerse del material concreto que consideren
necesario. Conduce el trabajo de los estudiantes. Formula
preguntas que los dirijan a la indagacin, por ejemplo: qu
significa elaborar ms adornos que otro? Las siguientes
podran ser algunas maneras de resolver el problema, despus
de haber manipulado los materiales.

Incentiva el empleo de dibujos para hacer la representacin.

Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el
material escogido y se pongan de acuerdo en la forma de
hacer las representaciones en el cuaderno.

Pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el

problema. Verifica junto con los estudiantes las respuestas
obtenidas y su correlacin con los datos y la pregunta del
problema. Constata que sean correctas. Realiza las
aclaraciones y correcciones pertinentes. Indica que escriban
en su cuaderno el desarrollo del problema.

Formaliza lo aprendido

a partir de preguntas: cmo se hace para saber cunto ms

tiene una cantidad que otra?, qu operacin se utiliza? Pon
nfasis en el proceso de comparar las cantidades para
encontrar la diferencia entre ellas. Asegrate de que entiendan
el sentido.
REFLEXIN:
Forma como lograron resolver el problema mediante
preguntas. Por ejemplo: cmo se sintieron al leer el enunciado
del problema?, les pareci difcil o fcil resolverlo?, pensaron
en alguna forma de hacerlo?, los materiales utilizados los
ayudaron?, fueron tiles las representaciones realizadas?
SE PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Crea problemas aditivos (comparacin 1) apropiados al

contexto de las nias y los nios, y sus posibilidades para
desarrollarlos. Puedes sugerir el uso de material concreto del
sector de Matemtica. Acompalos en el proceso de
resolucin.

SALIDA
-Verificar el
nivel de
logro
-Reflexin
de lo
aprendido,
meta
cognicin

Reflexin de lo aprendido
Formula preguntas como las siguientes: qu han aprendido en
la sesin de hoy?, han tenido alguna dificultad?, cmo la
superaron?, para qu les servir lo que han aprendido?, etc
Tarea a trabajar en casa
Pide a las nias y los nios que, con ayuda de algn familiar,
elaboren en su cuaderno una tabla con los datos de las edades
de sus hermanos y la de ellos. Indica que comparen las edades
mediante la pregunta: cuntos aos ms que tiene?

Lista de cotejo