LA INTELIGENCIA

Etimolgicamente la inteligencia proviene (del latn intelligentia) est vinculada

a saber escoger las mejores alternativas para resolver una cuestin. El
concepto abarca la capacidad de elaborar, asimilar y entender informacin para
utilizarla en forma adecuada. Segn la teora de Bifactorial: Charles Spearman
(1904-1927) Es la capacidad mental humana o capacidad mental general,
Se pueden distinguir distintos tipos o clases de inteligencia, como la inteligencia
biolgica, la inteligencia operativa o la inteligencia psicolgica.
Para el psiclogo norteamericano Howard Gardner, la inteligencia es el
potencial de cada persona. Dicho potencial no puede ser cuantificado, sino que
slo puede observarse y, a travs de ciertas prcticas, desarrollarse.
Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de inteligencia mltiple,
donde afirma que la inteligencia es un conjunto de capacidades especficas con
distinto nivel de generalidad. As, la inteligencia deja de ser considerada como
algo unitario y se transforma en una serie de elementos independientes y bien
diferenciados.
Este psiclogo parti de algo que puede apreciarse en la vida cotidiana: la
inteligencia trasciende la capacidad acadmica o intelectual. Poseer un gran
volumen de conocimientos en un rea especfica del saber cientfico, por
ejemplo, no garantiza el xito en los negocios o en el plano emocional, dado
que estos ltimos dos puntos requieren de tipos de inteligencia diferentes.
Cmo se mide la inteligencia? Tristemente la mayora de los test que miden
la inteligencia de un ser humano slo tienen en cuenta las capacidades lgicamatemtica y lingisticas. Segn la teora de las inteligencias mltiples segn
Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:
La teora de inteligencia mltiple de Gardner reconoce ocho tipos de
inteligencia:
Inteligencia Lgica-Matemtica: Es la habilidad que poseemos para resolver
problemas tanto lgicos como matemticos. Comprende las capacidades que
necesitamos para manejar operaciones matemticas y razonar correctamente.
Nuestro procesamiento aritmtico, lgico, razonado, va ligado a ella.
Inteligencia Lingistica-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el
uso de la palabra. Destreza en la utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en
el significado de las palabras, su orden sintctico, sus sonidos, Esta inteligencia
nos capacita para escribir poemas, historias, ...
Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de
formas, colores, texturas, Est ligada a la imaginacin. Una persona con alta
inteligencia visual est capacitada para transformar lo que crea en su mente en

imgenes, tal como se expresa en el arte grfico. Esta inteligencia nos capacita
para crear diseos, cuadros, diagramas y construir cosas.
Inteligencia Corporal-Cintica: Es la habilidad para controlar los movimientos
de todo el cuerpo para realizar actividades fsicas. Se usa para efectuar
actividades como deportes, que requiere coordinacin y ritmo controlado.
Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y
melodas. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y
sentimientos a travs de la msica.
Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras
personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar
la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. Tambin abacar las
capacidades para percibir la afectividad de las personas.
Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos
nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.
Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la
observacin cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma.
Aun as est comprobado que definir la inteligencia es muy complicado, pues
existen muchas teoras y muchos puntos de vistas en los que creer, algunos
muy dispares.

MTODO
Mtodo es una palabra que proviene del griego methodos (camino o va) y
que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original
seala el camino que conduce a un lugar.
Tambin se puede definir que Mtodo es un modo, manera o forma de realizar
algo de forma sistemtica, organizada y/o estructurada. Hace referencia a
una tcnica o conjunto de tareas para desarrollar una tarea.
En algn caso se entiende tambin como la forma habitual de realizar algo por
una persona basada en la experiencia, costumbre y preferencias personales.
Ren Descartes, filsofo del siglo XVI, que consideraba al mtodo como reglas
para llegar a la verdad de modo fcil y sencillo para descartar la falsedad, sin
gran esfuerzo intelectual, elabor un mtodo que deba reunir los siguientes
requisitos: Aceptar como evidencia solo lo que fuera evidente a
la comprensin (su nica verdad era la propia existencia), descomponer el
problema en sus elementos constitutivos, realizar la sntesis desde los
elementos simples a los complejos, enumerar y revisar los resultados de la
investigacin.
Existen varias clasificaciones de mtodos y son los siguientes:
Mtodo cientfico:
El mtodo cientfico es un mtodo de investigacin basado en la observacin,
la experimentacin, la medicin, la formulacin, anlisis y refutacin de
hiptesis y el establecimiento de conclusiones que pueden dar lugar a teoras
y/o leyes. Es utilizado en el rea de la ciencia para ampliar y verificar
conocimientos sobre una materia.
El desarrollo de un mtodo cientfico se suele dividir en varias etapas y utiliza
diferentes estrategias como el anlisis, la sntesis, la induccin y la deduccin.
Mtodo deductivo:
El mtodo deductivo es una estrategia de razonamiento basada en
la deducin a partir de premisas. Tambin se conoce como mtodo lgicodeductivo. En este mtodo se va desde lo general a lo particular y difiere del
mtodo inductivo.
El mtodo deductivo puede ser axiomtico-deductivo (cuando las premisas
iniciales son axiomas o proposiciones consideradas vlidas pero no

demostrables) e hipottico-deductivo (cuando las premisas iniciales son

hiptesis contrastables).

Mtodo inductivo:
El mtodo inductivo es una estrategia de razonamiento basado en la
induccin y que utiliza premisas particulares para obtener conclusiones
generales. Tambin se conoce como mtodo lgico-inductivo.
Este mtodo sigue una serie de pasos. Parte de la observacin, registro,
anlisis y clasificacin de la informacin para llegar a formular premisas
generales.
En conclusiones se puede decir de la siguiente manera.
El mtodo cientfico y otros mtodos es un conjunto de pasos cientficos
bien estructurados que nos ayudan a formular, afirmar
una tcnica o conjunto de tareas o corregir una teora.

COMPRENCION
.

La comprensin est relacionado con el verbo comprender, que refiere a

entender, justificar o contener algo. La comprensin, por lo tanto, es la aptitud o
astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.
La comprensin es un proceso de creacin mental por el que, partiendo de
ciertos datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje
que se le quiere transmitir. Para ello es necesario dar un significado a los datos
que recibimos. Cuando utilizamos el trmino "datos" nos estamos refiriendo a
cualquier informacin que pueda ser utilizada para llegar a comprender un
mensaje. Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras, conceptos,
relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingsticos,
culturales, sociales, etc.

El proceso de comprensin, contrariamente a lo que habitualmente se cree, no

es un proceso pasivo. Por el contrario, es un proceso que exige por parte del
receptor tanta o ms actividad que el proceso de expresin. Bsicamente,
podramos decir que el proceso de comprensin consiste en aislar, identificar y
unir de forma coherente unos datos externos con los datos de que disponemos.
El proceso de comprensin en s, es el mismo en todos los casos aunque
variarn los medios y los datos que tendremos que utilizar para llevarlo a cabo.

ASIMILACION

La asimilacin (del Latin. as = hacia + similis = semejante) es un

concepto psicolgico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el
cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales
preexistentes, explicando el crecimiento o cambio cuantitativo de ste.
Es, junto con la acomodacin, uno de los dos procesos bsicos para este autor
en el proceso de desarrollo cognitivo del nio. Se diferencia de sta ltima en
que no existe modificacin (acomodacin) en el esquema sino slo la adicin
de nuevos elementos. El esquema (o esquema de la conducta) viene a ser la
trama de acciones susceptibles de ser repetidas (Merani, 1979).

Comprensin de lo que se aprende e incorporacin de los

conocimientos nuevos a los que ya se posean.
Aceptacin de un hecho, idea o creencia.
Adaptacin de una persona a una situacin.
Proceso por el que algo se hace similar o igual a otra cosa: el proceso
de asimilacin de los alemanes que habanemigrado a los Estados
Unidos se aceler a consecuencia de las dos guerras mundiales.
En fontica, propagacin total o parcial de los rasgos articulatorios de
un sonido a otro contiguo.
RETENCION

Se definen 2 tipos de retencin:

Retencin econmica:
La nocin de retencin tambin se utiliza en la economa y las finanzas para
nombrar a la parte retenida de un ingreso, sueldo, etc. Dicho porcentaje suele
ser pagado al Estado bajo diversos conceptos, como un impuesto.

El objetivo principal de la retencin es evitar las distorsiones del mercado o

para redistribuir la riqueza cuando un sector aprovecha las ventajas
comparativas de un pas.
Retencin mental:
La memoria es
una
funcin
del cerebro que
permite
organismo codificar, almacenar y recuperar la informacin del pasado.

al

Surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre

las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo
plazo).
La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance
temporal,
se
clasifica
convencionalmente
en: memoria
a
corto
plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo
plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a
la activacin de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes).

RAZONAMIENTO
El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la
conexin de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que darn apoyo o justificarn
una idea. En otras palabras ms simples, el razonamiento es la facultad
humana que permite resolver problemas tras haber arribado a conclusiones
que
permiten
hacerlo.
Tipos de razonamiento.
Existen dos tipos de razonamientos:
El razonamiento lgico, que hace uso del entendimiento para pasar de unas
proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer
a lo desconocido o menos conocido. En este, los razonamientos que se hagan
a travs de esta forma pueden ser vlidos o no vlidos. Ser considerado como
vlido cuando sus premisas ofrezcan un suficiente soporte a la conclusin y en
el no vlido sucede exactamente lo contrario.
El razonamiento no lgico, tambin conocido como informal, el cual no
solamente se basar en premisas como el anterior sino que adems se ayuda
de la experiencia y del contexto.

CREACION.

Del latn creare creacin significa engendrar, dar nacimiento a algo que an
no tena existencia. Bblicamente, en el Antiguo Testamento el nico creador
que origin el mundo desde la nada es Dios, el Gran Creador, designndose de
este modo como creacin a toda la naturaleza, al universo en su totalidad,
incluido el hombre, los animales, las plantas, las piedras, las montaas, los
ros, etctera. El cristianismo tom este concepto del judasmo y le anex ideas
neoplatnicas.
Cuando alguien produce algo indito de la nada, es decir, ese algo creado no
tiene antecedente sino que se convierte en realidad por primera vez, se dir
que se trata de una creacin. Mquinas que ejercen una determinada funcin o
que ayudan a resolver algo, una institucin que tiene la misin de llevar a cabo
una tarea, o un cargo en una oficina que tendr la misin de desplegar una
actividad nueva, son algunas cuestiones que provienen de una creacin.

EL ESTUDIO.
El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin
de conocimientos nuevos; este proceso se efecta generalmente a travs de la
lectura. El sistema de educacin mediante el cual se produce la socializacin
de la persona, tiene como correlato que se dedique una elevada cantidad de
horas al anlisis de diversos temas. Es por ello que se han desarrollado una
serie de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar sea ms simple y que
se logren alcanzar mejores resultados. Si bien estos mtodos son variados, es
posible destacar una serie de pautas recurrentes.
En general, la mayora de los sistemas de estudio hacen hincapi en la
importancia de comenzar la tarea de adquirir nuevos conocimientos en un rea
determinada a partir de una lectura superficial del tema. As, lo que se busca en
primera instancia es acceder a un panorama muy global de lo que se pretende
saber en profundidad. Esta lectura inicial es particularmente importante cuando
se trata ya sea de temas de los cuales se cuenta con ideas o conceptos
previos, o bien cuando se est realizando un anlisis o incorporacin de
conocimientos en un idioma no nativo (como ocurre en la interpretacin de
textos cientficos en una lengua diferente a la del lector).
ORDEN
Orden es una secuencia en la cual son colocadas cosas, ideas o personas en
un espacio o tiempo determinado, como, por ejemplo, el orden alfabtico.

Orden tambin se asocia al concepto de disciplina con respecto a las reglas de

comportamiento dictadas por cada sociedad o cultura, como, por ejemplo, el
orden pblico o el orden jurdico.
Una orden tambin puede significar un mandato o solicitud impositiva de
alguna cosa.
Orden pblico y orden social
El orden pblico es un conjunto de reglas de comportamientos que tienen como
objetivo mantener el orden social. En este caso, la sociedad se trata como un
colectivo y queda por sobre los derechos particulares de cada ciudadano. La
situacin es generalmente caracterizada por la ausencia de infracciones a la
ley.
El orden social, por otro lado, coordina jerrquicamente los actos sociales,
colectivos e individuales, con el fin de mantener el equilibrio, la paz y la
armona en la sociedad.

LAS CUALIDADES QUE TIENE EL ESTUDIO.

Disciplina. Esta es la cualidad ms importante para ser exitoso en los

estudios en lnea. Primero que nada uno debe conocerse a s mismo y
estar consciente de sus capacidades e incluso limitaciones. Despus de
esto es necesario establecer un horario propio y claro, respetarlo; debes
dividir tus horas disponibles para trabajo y las libres, de forma que tu
rutina est equilibrada.
Motivacin. Como lo aclaramos anteriormente, es preciso conocerse
bien para establecer los horarios y la rutina. Cuando se inicia un curso
se requiere motivacin, pues el camino es largo y a veces difcil, sin
embargo cuando se tiene un proyecto educativo vinculado a los
propsitos de vida, las cosas son ms sencillas.
Comodidad para trabajar. Para poder desempearse correctamente es
preciso tener comodidad en el espacio y en el tiempo que se trabaja.
Trata de escoger un espacio que te acomode y te otorgue confianza.
Orden. Podr parecer que esta cualidad est implcita, pero en el caso
de la educacin en lnea, se requiere an ms orden. En el caso de los
mdulos y las materias, es preciso hacerlos en orden y no dar nada por
visto.

 Autonoma. Esta es una cualidad que aplica casi exclusivamente para

los estudios online, si vas a iniciar un curso, debe ser a sabiendas de
que, ante cualquier problemtica, el estudiante estar solo.
Estas cinco cualidades son fundamentales para emprender un curso en lnea,
es posible lograr un conocimiento objetivo y un aprendizaje verdadero si se
trabaja con ellas desde un principio y se tiene un panorama claro.