MARCO LEGAL Y DESARROLLO DE LA

EDUCACIN AMBIENTAL EN MXICO.

CONSIDERACIONES GENERALES

ACTIVIDAD UNIDAD II
REPORTE DE LECTURA:
Educacin ambiental para la sustentabilidad en la formacin docente.
Aproximaciones conceptuales, procesos formativos y aportes didcticos.
Peza , G. (2013)

En la medida que fue creciendo el impacto de la civilizacin

humana sobre el ambiente y que la problemtica ambiental se
manifest en forma ms perceptible, empezaron a
presentarse tambin signos de formacin de una conciencia
sobre la necesidad de proteger la naturaleza y con ello,
tambin la preocupacin por desarrollar acciones educativas
con este propsito. As nace el trmino Educacin Ambiental,
cuyos primeros indicios figuran en la dcada de los cuarenta
del siglo pasado, tanto en Europa como en Mxico (Gonzlez,
2003).

APROXIMACINALAHISTORIADELAEDUCACINAMBIENTAL

El origen de la educacin ambiental est relacionado con la

necesidad de dar respuesta a la problemtica ambiental; en la
medida que aument el impacto de la civilizacin humana
sobre el ambiente y que fueron hacindose cada vez ms
perceptibles problemas como la contaminacin y la reduccin
de los recursos naturales, empezaron a presentarse tambin
signos de formacin de una conciencia sobre la necesidad de
proteger la naturaleza y con ello, tambin la preocupacin por
desarrollar acciones educativas con este propsito.

La nocin de Educacin Ambiental est ligada a los discursos

creados en las conferencias internacionales sobre el medio
ambiente organizadas por la ONU, con el propsito de discutir
el estado del medio ambiente mundial y la toma de conciencia
poltica y pblica de los problemas ambientales globales.

Son tres las grandes conferencias mundiales ambientales en

las cuales se establecen los lineamientos tericos que dan
sustento a la poltica ambiental (incluida la educacin) en
cada pas:
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Humano (CNUMH).
Reunin internacional realizada en Estocolmo (Suecia). Se
advirti a los gobiernos y pueblos que la actividad humana
sobre el medio ambiente natural pona en peligro la
supervivencia del hombre.
La Carta de Belgrado (l975), fue el documento resultante
del Seminario: en donde se insta a la humanidad a
replantearse el concepto del desarrollo y a los individuos,
en particular, a reajustar sus propios esquemas de
prioridades, dando lugar al compromiso con el medio
ambiente y con la total poblacin mundial.
- Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente
y
Desarrollo (CNUMAD).Conocida
ms
comnmente como "Cumbre de la Tierra", fue llevada a cabo
en Ro de Janeiro (Brasil). Este magno evento coincidi con
el aniversario 500 de la colonizacin de Amrica, por lo cual
se organiz en Brasil, que adems es el segundo pas ms
rico en biodiversidad en el mundo.

Cumbre Mundial para el Desarrollo Sustentable. La Cumbre

Mundial de Johannesburgo (Sudfrica) tuvo como propsito
conmemorar los diez aos de haberse realizado la llamada
Cumbre de Ro. Fue un evento internacional de enorme
trascendencia para el futuro de la humanidad de donde
surgieron lineamientos y profundos cuestionamientos a partir
de los cuales en Mxico, al igual que todos los pases
participantes, se recomend reorientar las acciones y
proyectos de Educacin Ambiental (Academia Nacional de
Educacin Ambiental [ANEA], 2003).
Como sealan Gil, Vilches, Toscano y Macas (2006), en la
Cumbre Mundial de Johannesburgo se realiz un llamado a
todos los docentes, de todas las disciplinas, para que
contribuyeran a una mejor percepcin ciudadana de la

situacin de autntica emergencia planetaria, sus causas y

las posibles medidas necesarias a adoptar para modificar
esta situacin. Con ello, se pretenda hacer posible la
participacin ciudadana en la toma fundamentada de
decisiones, as como los necesarios cambios de
comportamiento, para evitar que las condiciones de vida de la
especie humana lleguen degradarse de manera irreversible.

EVOLUCINDELAEDUCACINAMBIENTAL:DELA
ECOLOGAHACIALASUSTENTABILIDAD

Ecologa. La palabra ecologa se compone por dos vocablos

griegos: oikos que significa casa u hogar, y logos que en
espaol, se entiende como estudio. kologie es un concepto
que fue acuado en el siglo XIX por Ernest Haeckel, bilogo y
filsofo de origen alemn.
La ecologa se considera como una rama de la biologa que
estudia a los organismos y su ambiente, as como a las
interacciones entre ellos; con niveles de complejidad que van
desde un desde un individuo hasta un grupo (Eguiarte y
Sobern, 1989).
Educacin Ecolgica. Implica los primeros intentos por ligar la
educacin del alumnado con el cuidado y conservacin de la
naturaleza. Se centra en cuestiones como la conservacin de
los recursos naturales, de los elementos fsiconaturales, as
como la proteccin de la flora y la fauna.

EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

(EDS).

Proceso que implica aprender a tomar decisiones a favor de

un equilibrio e integracin entre el ser humano y la
naturaleza, entre la economa, la sociedad, la biodiversidad,
las culturas y su bienestar presente y futuro tanto a nivel
personal, comunitario y social como a escala local, nacional e
internacional.
Educacin Ambiental para la Sustentabilidad. En general, lo
que se ha venido definiendo como educacin para la
sustentabilidad es una variacin de la educacin ambiental,
ampliando las temticas que aborda: superacin de la
pobreza, igualdad de gnero, promocin de la salud,
conservacin y proteccin ambiental, derechos humanos,
educacin para la paz, consumo responsable y acceso a
tecnologas de informacin y comunicacin (TIC).
Es una estrategia permanente de proteccin del medio
ambiente, orientada a modificar conceptos, actitudes y
prcticas en las relaciones del hombre con la naturaleza.

PRINCIPIOS,OBJETIVOSYENFOQUESLAEDUCACIN
AMBIENTAL
La educacin ambiental es una compleja dimensin de la
educacin global, caracterizada por una gran diversidad de
teoras y de prcticas que abordan desde diferentes puntos
de vista la concepcin de educacin y de medio ambiente
(Sauv, 2003).
El objeto de la educacin ambiental no es el medio ambiente
como tal, sino la red de relaciones entre las personas, su
grupo social y el medio ambiente. Ms que ofrecer una
definicin del medio ambiente, es de mayor inters explorar
sus diversas representaciones.

Una Educacin Ambiental limitada a una u otra de estas

representaciones sera incompleta y respondera a una visin
reducida de la relacin de las personas del mundo.
Por ello es pertinente considerar las diversas corrientes y
enfoques de la Educacin Ambiental que favorezcan acciones
relacionadas
con el ambiente para conseguir juntos, sociedad y gobierno,
una mejor calidad de vida-

ENFOQUESDELAEDUCACINAMBIENTAL

Tiene un enfoque sistmico.

Concibe la realidad como un sistema cuya suma de partes
no es igual al todo, donde el saber ambiental es
necesariamente sistmico. Entender el ambiente como un
todo interrelacionado, nos lleva a reconocer la diversidad de
interrelaciones existentes, nos exige entender la realidad y
sus procesos desde una mirada ms amplia y abierta y a
buscar formas de pensamiento y accin coherentes con esta
diversidad, en donde no existen las visiones ni soluciones
nicas.

- Asume un enfoque holstico al buscar que la educacin se

mira como un todo y no dividido en parcelas o partes, en
donde las actividades a realizar deben tener coherencia entre

s, favoreciendo el trabajo cognitivo y de valores que

demanda abordar la educacin ambiental desde distintas
disciplinas, estableciendo las interrelaciones entre los
diversos mbitos del saber.

- Es

eminentemente prctica. Se basa en el contacto

con la realidad, donde se integran los elementos tericos y

prcticos como parte del proceso educativo, produciendo un
conocimiento significativo para el alumno y hace del
aprendizaje algo pertinente; adems, persigue establecer una
mayor vinculacin de la persona con su medio.
- Presenta un enfoque globalizador, una manera distinta de
pensar los problemas, una nueva forma que debe incluir la
necesidad de pensarlo como un conflicto global que afecta a
toda la humanidad. Lo que suceda en trminos ambientales
en una regin del mundo afecta a lo que sucede en otras
(Bravo, 2003).
- Demanda una insercin transversal. Se debe trabajar tanto
en los sectores de aprendizaje como en la integracin de la
familia al proceso educativo, capacitacin docente y
actividades de extensin con la comunidad, entre otras.
- Precisa trabajo interdisciplinario. Cada disciplina o
asignatura tiene algo que aportar y es fundamental reconocer
su importancia. De esta forma se puede realizar una mejor
labor educativa.

Forma un sentido de futuro. La educacin ambiental est para

entregar ahora herramientas tiles destinadas a generar
cambios que permitan a la ciudadana vivir amablemente, y
que las generaciones que ahora reciben informacin respecto
al tema puedan mantener la posibilidad de vivir en ambientes
sustentables (Fuentealba, 2005).

REPRESENTACIONESDELAEDUCACINAMBIENTAL(SAUV,2004)

Corriente

Naturalista

Recursista/
Conservacionista

Enfoque
Est centrada en la
relacin
con
la
naturaleza; es educacin
al aire libre. Se enfatiza
en el conocimiento y
respeto a la naturaleza.
Agrupa las proposiciones
centradas
en
la
conservacin
de
los
recursos:
biodiversidad;
aire, agua, suelo; Se pone
nfasis en el desarrollo de

Resolutiva

Sistmica

Cientfica

habilidades de gestin
ambiental
y
en
el
ecocivismo.
Agrupa proposiciones en
las
que
el
medio
ambiente
est
considerado
como
un
enfoque de problemas.
Fomenta
comportamientos
individuales; asociado a
equidad.
Comprende y conoce las
realidades;
es
de
naturaleza cognitiva y la
perspectiva es la de la
toma
de
decisiones
ptimas. Las habilidades
ligadas al anlisis y a la
sntesis
son
particularmente
requeridas;
es
interdisciplinaria.
Se sita solamente en el
marco de la enseanza de
las ciencias naturales.
Pone el nfasis en el
proceso cientfico con el
objeto de abordar con
rigor las realidades y
problemtica
ambiental
(causa efecto); es de
naturaleza
cognitiva;
combinacin de enfoque

Humanista

Moral/tica

Holstica

Bioregionalista

Prxica

Crtica social

sistemtico y resolucin
de problemas.
Pone
nfasis
en
la
dimensin humana del
medio ambiente.
Concede
mayor
importancia al desarrollo
de
los
valores
ambientales
y
a
un
cdigo
de
comportamientos
socialmente deseables.
Posee
un
enfoque
analtico y racional de las
realidades
ambientales;
es un actuar participativo
en y con el ambiente.
Centra la educacin en el
desarrollo de una relacin
con el medio local o
regional; desarrolla en los
alumnos un sentimiento
de pertenencia.
Aprendizaje en la accin,
por la accin y para
mejorar
esta
accin;
aprender a travs del
proyecto, por y para el
proyecto;
Se inspira en el campo de
la teora crtica; analiza
las dinmicas sociales
que se encuentran en la
base de las realidades y

la
problemtica
ambiental: anlisis de
intenciones,
de
posiciones,
de
argumentos, de valores
explcitos e implcitos, de
decisiones y de acciones
de
diferentes
protagonistas
de
una
situacin.

MARCOLEGALYDESARROLLODELAEDUCACINAMBIENTALEN
MXICO.CONSIDERACIONESGENERALES

En los ltimos decenios se ha transformado la apreciacin de

la problemtica ambiental. Hoy se sabe que los problemas de
sustentabilidad ambiental y de utilizacin de recursos estn
estrechamente vinculados con el crecimiento de la poblacin
y con la pobreza en los pases pobres, y tambin a los
hbitos de consumo excesivo y el despilfarro de recursos y

energa en los pases ricos. As como que para hacer frente a

los desafos ambientales del Siglo XXI ser necesario
establecer cambios radicales en los valores, las instituciones
y en el comportamiento de los agentes econmicos y los
individuos tanto en los pases ricos como en los pobres; los
cuales se plantean en leyes y programas internacionales,
nacionales y locales.

La educacin ambiental en Mxico se encuentra de forma

institucionalizada en el sector ambiental y en los ltimos 10
aos aproximadamente, se ha dado una vinculacin ms
estrecha con el sector educativo, motivo por el cual, al hacer
referencia a su marco legal, de debe incluir la normatividad de
los dos sectores ambiental y educativo. Asimismo, aunque
no ha sido no suficiente, en los documentos resultantes de
acuerdos interinstitucionales e intersectoriales, la Educacin
Ambiental presenta un avance significativo, por lo que es
pertinente enunciar en el marco legal de los planes
nacionales de desarrollo, los programas sectoriales y otras
iniciativas, la postura de la educacin ambiental.

PROGRAMASEINICIATIVASAMBIENTALESNIVEL
INTERNACIONAL
- Agenda 21
A nivel internacional, las acciones de Educacin Ambiental
han girado alrededor de las bases generadas de los
documentos resultantes en reuniones globales; entre los

principales est la Agenda 21, cuyos contenidos son los

siguientes:
Agenda 21 es una expresin acuada en la Cumbre de la
Tierra de Ro 1992, para referirse al Plan de Accin que los
pases deberan llevar a cabo para transformar el modelo de
desarrollo actual, basado en una intensiva explotacin de los
recursos naturales y en un acceso desigual a sus beneficios,
en un nuevo modelo de desarrollo que satisfaga las
necesidades de las generaciones actuales sin comprometer
la capacidad de las generaciones futuras.
- La Carta de la Tierra
En 1987, la Comisin Mundial de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente y Desarrollo hizo un llamado a todos los
gobiernos y a todos los grupos sociales para la creacin de
un documento donde se establecieran los principios
fundamentales para alcanzar el desarrollo sostenible. Como
resultado, en marzo de 2000 se emiti la Carta de la Tierra
(SEMARNAT, 2007), la cual es una declaracin de principios
fundamentales para la construccin de una sociedad global
en el Siglo XXI justa, sustentable y pacfica. Este documento
reconoce que la proteccin ambiental, los derechos humanos,
el desarrollo humano equitativo y la paz son
interdependientes e indivisibles.
- Decenio de la Naciones Unidas para la Educacin para el
Desarrollo Sustentable
(2005 2014)
En el ao 2002, mediante la resolucin 57/254, la Asamblea
General de las Naciones Unidas propuso el Decenio de la
Naciones Unidas para la Educacin para el Desarrollo
Sustentable (2005 2014) con el propsito de sumar
esfuerzos, distintas miradas, pluralidad de saberes,
revalorizar los aportes de la Educacin Ambiental, de forma
que favorezca la construccin de un pensamiento social y

cientfico transformador, una ecuacin que se enriquezca con

la diversidad y heterogeneidad (Macedo y Salgado, 2007).
LEYGENERALDEEDUCACIN
La Ley General de Educacin regula la educacin que
imparte el Estado (Federacin, entidades federativas y
municipios) y los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios en la Repblica
Mexicana. A travs de 85 artculos, esta ley establece los

lineamientos que se deben seguir en el pas para impartir la

educacin (CDHCU, 2012a).
Ley General de Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al
Ambiente (LGEPPA) se establece la necesidad de promover
en los planes y programas de estudio de Educacin Bsica y
Normal (EByN), la incorporacin de contenidos ambientales
que coadyuven a entender las causas y efectos de los
fenmenos ambientales que contribuyan a la creacin de un
nuevo sistema de valores, el conocimiento global del medio
ambiente y la conciencia.

DESARROLLO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN

MXICO
Se han cumplido ms de tres dcadas desde que la UNESCO
llev a cabo la Conferencia Intergubernamental de Educacin
Ambiental en Tbilisi (1977), de entonces a la fecha el
desarrollo de la educacin ambiental ha sido diverso en
diferentes regiones del mundo; en Amrica Latina ha sido
diferente al ocurrido en los pases de Amrica del Norte y
Europa (Gonzlez, 2007). En nuestro pas, la Educacin

Ambiental ha logrado un desarrollo paulatino, hasta llegar a la

tendencia de considerarla como el catalizador en la
renovacin de la enseanza, estableciendo y manteniendo
relaciones claras y funcionales entre las necesidades, los
fines, los objetivos y los mtodos de evaluacin
principalmente.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA EDUCACIN

AMBIENTAL
En materia ambiental Mxico ha tenido significativos avances,
reflejados en la inclusin de apartados educativos
ambientales y la capacitacin correspondiente, aunque
sobresale la normativa establecida.
De acuerdo a Gonzlez (2012), la educacin ambiental para
la sustentabilidad que se ha promovido en nuestro pas, se ha
ido construyendo, tambin con dificultades, un campo
educativo que no ha estado restringido a la conservacin de
la naturaleza ni a contribuir a alcanzar los fines de la gestin
ambiental, que es lo que le ha sido criticado en otros pases.
Tabla 4 Principales logros de la Educacin Ambiental en Mxico
Estrategia de Educacin
Sita
diversos
temas
Ambiental para la
ambientales, problemtica y
Sustentabilidad en Mxico
desarrollo existente en el pas, as

como la planeacin pertinente

para el ptimo desarrollo de la
gestin ambiental, se presentan
elementos valiossimos sobre
Educacin Ambiental, formal y
no formal.
Dispone a la educacin como el
instrumento ms directo para
transformar valores, actitudes,
comportamientos y visiones que
se contraponen al modelo
humanizado de desarrollo con el
que Mxico est comprometido.
Ser el mayor reto que desde las
Decenio de la Educacin para el instituciones educativas se lleve
Desarrollo Sustentable
a cabo, tiene el propsito de que
2005 - 2014
ciudadanos,
organizaciones
civiles y gobiernos, en un acto de
voluntad poltica concertada,
impulsen acciones y principios
ticos orientados hacia el
objetivo comn: la conformacin
de una visin social cultural
centrada en la sustentabilidad y
basada en el conocimiento.
Planes Estatales de Educacin, La elaboracin de los PEECCA
Capacitacin y Comunicacin representa por primera vez, en la
Ambiental (PEECCA)
historia de Mxico, la unin de
diversas instancias civiles y
gubernamentales,
de
forma
individual e institucional para la
construccin
de
estos
documentos
que
reflejan
problemticas,
acciones,
deficiencias y potencialidades de

la Educacin Ambiental que se

desarrollan hacia el interior de
nuestro pas. Las particularidades
que envuelven los procesos de
construccin
de
estos
documentos, representan un paso
fundamental en la consolidacin
de polticas pblicas que
fomenten la sustentabilidad, por
lo cual constituye un proceso
de cobertura nacional con visin
regional y estatal, con principios
y lneas de accin en materia de
educacin y que potencializa la
participacin
del
sector
ambiental y educativo, de las
organizaciones de la sociedad
civil, de la iniciativa privada y
de otros sectores, para avanzar
en la construccin de un Mxico
con desarrollo sustentable que
permita una vida digna para sta
y
las
futuras
generaciones(SEMARNAT
,
2005 a).

OPORTUNIDADES Y AMENAZAS DE LA
EDUCACIN AMBIENTAL EN EDUCACIN BSICA
Y NORMAL
En Mxico, el hecho que el desarrollo de la Educacin
Ambiental institucional no iniciara en el rea educativa,
suscit que se presentaran mayores limitaciones para su
desarrollo, y aunque a la fecha, no concurre una
manifestacin nica, ni se amolda a un modelo de
intervencin educativa particular, existen prcticas diversas
orientadas y suscitadas por medio de gestores de diferentes
tendencias.
Los especialistas en la Educacin Ambiental, como Gonzlez
y Foladori (2001:29), afirman que en el mbito formal de
educacin, las acciones han consistido en introducir tpicos
ambientales o ecolgicos, incorporando la dimensin
ambiental como contenidos en asignaturas, principalmente en
las ciencias naturales.

Una de las debilidades que ha tenido la educacin Ambiental

en su desarrollo, es que falta promover la formacin
ambiental en los docentes y aportar elementos para su
comprensin; estas carencias formativas e informativas no
han contribuido a acreditar el campo de la Educacin
Ambiental, pero s han exhibido sus deficiencias frente a otros
profesionales, tanto de la educacin, como de la gestin
ambiental (Gonzlez, 1993).
Otra de las debilidades es que falta hacer nfasis en las
interrelaciones e interdependencias entre las partes de este
sistema; ello supone un modelo mental capaz de interpretar
las cuestiones ambientales en trminos de laberintos de
relaciones, y no en trminos de objetos aislados (Novo,
1996).
Resistencias en el sistema escolarizado para la educacin
ambiental (Guilln, 1996)
Ecologista. Se considera que se satisface la necesidad de ensear
ambientalmente impartiendo temas formales de ecologa; sin
embargo, esta informacin se presenta de manera fragmentaria y
sin ningn contexto que les permita a los estudiantes integrarla en
un marco ms amplio.
Disciplinaria. Parte de la idea de que un asunto natural es un
asunto cientfico. Esta visin ha determinado que en los
programas de estudio se ubiquen problemas como el de la
deforestacin dentro de disciplinas que explican las consecuencias
ecolgicas como la biologa, pero que no discutan las
consecuencias sociales o econmicas de dicha actividad.
Metodolgica. Se habla de mtodos universales, como el
cientfico y se desdea la posibilidad de articular una visin
sistemtica en la que se descubren los diversos elementos que
componen el problema.
Consignataria. Se hace con el fin de cumplir el programa o de
satisfacer algn inters poltico.

Evaluacin limitada. Limitaciones para identificar y evaluar la

educacin en valores.
Enfoque propedutico. El conocimiento se concibe como un
valor en s mismo y se ignora el hecho de los niveles de desercin
educativa.
Asepsia. Desconocimiento para introducir elementos en
Educacin Ambiental en el currculo escolar, integrando los
aspectos sociales y polticos.

Para que el desarrollo de la Educacin Ambiental en el

sistema educativo sea efectivamente una realidad holstica,
se precisa que la escuela debe centrarse en las adquisiciones
y los resultados efectivos del aprendizaje; hace falta que los
estudiantes verdaderamente adquieran conocimientos tiles,
capacidad de raciocinio, actitudes y valores; que en los
docentes se promueva un profundo cambio que replantee,
desde los fines hasta los 72 contenidos y metodologa de sus
enseanzas la interaccin creadora, que redefina el tipo de
persona que se pretende formar y los escenarios futuros
deseables para la humanidad.

LA EDUCACIN AMBIENTAL ANTE LOS NUEVOS

RETOS DE PROFESIONALIZACIN DOCENTE

Para superar la crisis general del actual modelo de desarrollo,

es indispensable articular el medio ambiente con sus polticas
pblicas, basndolas principalmente en el combate de la
pobreza, el crecimiento econmico, el cuidado a largo plazo
de los recursos naturales del planeta, y por supuesto, la
educacin.
En Mxico, la SEP ha promovido acciones para incluir la
educacin ambiental en el currculo de Educacin Bsica:
desde 1986, en que se inici la introduccin de contenidos
ambientales en los programas escolares, hasta la actualidad,
en que propone la inclusin de contenidos ambientales en los
Planes de Estudio de educacin bsica y en los programas
de capacitacin magisterial. As, con una propuesta formativa,
la SEP implement la Reforma Integral de Educacin Bsica
(RIEB), las reformas curriculares en cada uno de los tres
niveles que integran la Educacin Bsica (Educacin
Preescolar en 2004, Educacin Secundaria en 2006 y
Educacin Primaria en 2009) orientadas al desarrollo de

competencias que les permitirn alcanzar el perfil de egreso,

como son las Competencias para el manejo de situaciones,
Competencias para la convivencia y Competencias para la
vida en sociedad, en donde los alumnos se identifican como
seres vivos que son parte de la naturaleza y como
responsables de su cuidado. De manera anloga, se incluye
como uno de los rasgos deseables que debern mostrar los
alumnos al trmino de la Educacin Bsica: Promueve y
asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable (SEP, 2011:40).

LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL CURRCULUM

DE EDUCACIN BSICA Y FORMACIN DOCENTE
La Educacin Ambiental es fundamental para promover el
Desarrollo Sustentable y mejorar la capacidad de las
personas para enfrentar esta tarea, para lo cual, entre las
polticas pblicas nacionales que promueven en materia de
educacin ambiental para la sustentabilidad, resaltan
estrategias encaminadas a la incorporacin de la dimensin
ambiental con un enfoque de sustentabilidad de manera
transversal en el Sistema Educativo Nacional, cuyas
caractersticas sean acordes a los contextos locales,
regionales y nacionales, y cuyas lneas de accin incluyan
que procesos de actualizacin y articulacin curricular de la
educacin bsica, capaces de desarrollar contenidos
ambientales en temas prioritarios para aplicarse en materiales
educativos y de divulgacin, as como participar en la
construccin de la sustentabilidad y de formar una ciudadana
crtica, propositiva y participativa.

La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea

un trayecto formativo congruente para desarrollar
competencias por lo que promueve una diversidad de
oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a
lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria, y que se
reflejan en el Mapa curricular.
El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por
espacios organizados en cuatro campos de formacin; los
contenidos ambientales tienen presencia en todos ellos,
aunque se pueden ubicar, en mayor medida, en el campo

denominado Exploracin y comprensin del mundo Natural y

social, ya que integra diversos enfoques disciplinares
relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales,
polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos.

LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA EDUCACIN

PRIMARIA
Una caracterstica de los programas de educacin primaria es
el trabajo de temticas o situaciones socialmente relevantes
de manera transversal en ms de una asignatura; en donde
las temticas se relacionan con retos que actualmente
enfrenta la sociedad contempornea y demandan el
establecimiento de compromisos ticos y la participacin
responsable de la poblacin (SEP, 2011).
en la educacin primaria se pueden localizar contenidos
ambientales en dos campos de formacin: Exploracin y
comprensin del mundo Natural y social y Desarrollo personal
y para la convivencia, en las siguientes asignaturas:

- Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, en primero y

segundo grados, cuya finalidad es que los alumnos
fortalezcan sus competencias al explorar, de manera
organizada y metdica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde viven. (SEP, 2011b, SEP, 2011c).
- La entidad donde Vivo, en tercer grado, su finalidad es que
los nios reconozcan las condiciones naturales, sociales,
culturales, econmicas y polticas que caracterizan la entidad
donde viven, y cmo ha cambiado a partir de las relaciones
que los seres humanos establecieron con su medio ambiente
a lo largo del tiempo; con el fin de contribuir a su formacin
como ciudadanos para que participen de manera informada
en la valoracin y el cuidado del ambiente. (SEP, 2011d).
- Ciencias Naturales, de tercero a sexto grados, en la cual la
cultura de la prevencin es uno de sus ejes prioritarios, ya
que la asignatura favorece la toma de decisiones
responsables e informadas a favor de la salud y el ambiente.
(SEP, 2011d; SEP, 2011e; SEP, 2011f; SEP, 2011g).
- Geografa, de cuarto a sexto grados, su finalidad es que los
alumnos conozcan el espacio donde viven, y puedan valorar
la diversidad natural, social, cultural, lingstica y econmica,
y participar en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado
del ambiente y la prevencin de desastres.
- Historia aborda, en cuarto y quinto grados, la Historia
Nacional y en sexto grado, la Historia del Mundo hasta el
siglo XVI, se analiza la transformacin del pas en las
dcadas recientes, con el fin de que los alumnos entiendan
cmo la historia del pas tiene que ver con la historia que
viven sus familias y reflexionen sobre los retos que tenemos
los mexicanos, como el desarrollo sustentable del pas, y el
compromiso social para el cuidado del ambiente.

- Formacin Cvica y tica, de primero a sexto grados, se

reflexiona acerca del deterioro del medio ambiente y se busca
que el alumno formule y adopte medidas a su alcance para
preservar el ambiente.

LAEDUCACINAMBIENTALENLAFORMACIN
DOCENTE

En este apartado se localizan las prcticas relacionadas con

la educacin ambiental que se realizan en las instituciones
que brindan Formacin Inicial y Formacin Continua a los
docentes que laboran en Educacin Bsica; con relacin a la
primera, se refieren a las escuelas que brindan licenciaturas

de formacin inicial en Educacin Preescolar (LPP), Primaria

(LEP) y Secundaria (LES). La Formacin Continua es la que
brindan las Instituciones Actualizadoras de Docentes,
especficamente las que brindan capacitacin docente en los
Centros de Maestros.

Asimismo, es importante destacar que dentro de la Reforma

del Plan de Estudios 2011, tanto para la LPP como para la
LEP, se estructuran a partir de un Enfoque basado en
competencias, la cual se concibe como la posibilidad de
movilizar e integrar saberes y recursos cognitivos cuando se
enfrenta una situacin o problema nueva, que le servir al
estudiante normalista para resolver problemas complejos y
abiertos, en distintos escenarios y momentos (SEP, 2012;
SEP, 2012a).
Es por ello que el Perfil de egreso del Plan de estudios 2012
de ambas licenciaturas se expresa en competencias que
describen lo que el egresado ser capaz de realizar al
trmino del programa educativo y seala los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores involucrados en los
desempeos propios de su profesin. Comprende las
competencias genricas y las profesionales, as como sus
unidades o elementos.
LaEducacinAmbientalenlaLicenciaturaenEducacin
Primaria(LEP)
En las Instituciones de Formacin Inicial de Docentes (IFD),
como parte del Plan de Estudios 1997, en la LEP, se

localizaba la dimensin ambiental principalmente en los

programas de las asignaturas Ciencias Naturales y su
Enseanza I y II; Geografa y su Enseanza I y II; los cursos I
se impartan en el Cuarto semestre y los cursos II, de ambas
asignaturas, en el Quinto semestre (SEP, 2002c).
El aprendizaje de los componentes bsicos de ciencias
naturales es importante en Educacin Primaria, ya que slo
es superado en importancia por el dominio del lenguaje y las
matemticas.

En las asignaturas Ciencias Naturales y su Enseanza I y II

se pretenda que los estudiantes normalistas fueran capaces
de guiar a los nios hacia logros formativos, que pudieran
darse cuenta que los recursos naturales son esenciales para
la vida, el bienestar y el progreso de la humanidad, pero para
aprovecharlos racionalmente se necesitaba conocer el
funcionamiento de la naturaleza y los lmites que fija a la
actividad humana la necesidad de proteger los recursos
(SEP, 2002c).
En el caso de las asignaturas Geografa y su Enseanza I y
II, se justifica su pertinencia al sealar que uno de los
propsitos generales del Plan de Estudios 1993 para la
Educacin Primaria, fue asegurar que los alumnos de este
nivel adquieran los conocimientos esenciales sobre la
geografa, especialmente la de nuestro pas, y que (en
relacin con la temtica ambiental) desarrollen destrezas
especficas e incorporen actitudes y valores relativos al
conocimiento y cuidado del medio (SEP, 2002c).
En el Plan de estudios de la Licenciatura en Educacin
Primaria 2012 se incluye la temtica ambiental en los
siguientes cursos:

- Acercamiento a las ciencias naturales en la primaria, en el

segundo semestre, incluye las siguientes secuencias de
contenidos: medio ambiente y ecosistemas, ecosistemas
mexicanos, la importancia del desarrollo sustentable, as
como Factores sociales y econmicos implicados en la
transformacin de recursos naturales para obtener productos
comerciales.

Las actividades propuestas en el curso estn dirigidas hacia

el aprendizaje de los tpicos seleccionados del segundo
periodo escolar en educacin bsica que incluyen temas de
primero, segundo y tercero de primaria, los cuales se
abordarn a travs de enfoques integradores de
competencias como el aprendizaje mediante el desarrollo de
investigaciones, el desarrollo de proyectos, aprendizaje
basado en problemas y anlisis de casos (SEP, 2012; SEP,
2012a).

- Ciencias naturales, en el tercer semestre, en este curso se

incluyen las secuencias de contenidos: la ecologa, los
ecosistemas, la biodiversidad, prdida de la biodiversidad,
desarrollo sustentable, acciones de consumo sustentable,
alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin
de algunos factores que lo conforman, y valoracin de

estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la

estabilidad de los ecosistemas. Los futuros docentes analizan
los contenidos con el fin de identificar aquellos que son
relevantes para la construccin de competencias genricas y
especficas, de las cuales se mencionan Comprende los
fenmenos y los procesos naturales desde la perspectiva
cientfica para tomar decisiones favorables respecto al
cuidado del medio ambiente y Reconoce al ser humano
como un organismo ms, integrante de una diversidad de
organismos en un contexto especfico para promover en sus
futuros alumnos el respeto y cuidado de la biodiversidad y la
promocin de un consumo responsable de los componentes
naturales del ambiente (SEP, 2012a).
Asimismo, el Plan de estudios 2012 de la LEP ofrece la
oportunidad de complementar la formacin de los estudiantes
normalistas, a travs de un conjunto de cursos optativos que
atienden necesidades de los docentes, las escuelas o los
contextos en los que se ubican, articulando diversos
componentes disciplinarios con finalidades especficas.