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Alfabetizacin informacional: gua para un curso

MOOC
Conference Paper January 2015

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1 author:
Deyanira Sequeira
National University of Costa Rica
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Available from: Deyanira Sequeira

Retrieved on: 11 July 2016

Alfabetizacin informacional usando tecnologas de enseanza en lnea:

propuesta para disear un MOOC
Deyanira Sequeira 17/12/14
CONTENIDO

1.
2.
3.
4.

Introduccin, 2
Modelo para las competencias, 7
Diseo del MOOC, 7
Evaluaciones, 9
La rueda de la pedagoga, 10
Modelo de Mackey, 12
Modelos funcionales con 70 apps, 12
5. Evaluacin y control de calidad, 15
Objetivos de ALFIN, 15

PARTE II
6. Cmo se realizan las medidas, 17
7. Enfoques pedaggicos y actividades, 18
Las seis etapas de ALFIN, 19
8. Diseo y evaluacin de proyectos, 22
Alicia inanimada, 22
9. BIBLIOGRAFIA, 23

1. Introduccin
Todos los das recibimos noticias sobre las grandes carencias en el conocimiento de
nuestros jvenes: bajos porcentajes en las pruebas PISA, porcentajes bajos de jvenes que
hablan ingls, el Informe sobre el Estado de la Educacin (2014) nos dice que los maestros
y bibliotecarios no saben usar la tecnologa, etc. A esto se unen los diagnsticos mltiples
de las deficientes infraestructuras en escuelas y colegios, que no alcanzan para mantener
a los estudiantes por ms de cuatro horas diarias en las aulas. 178 mil estudiantes
costarricenses no tienen acceso a las TIC1.
Frente a estas carencias, diferentes instancias y foros proponen la alfabetizacin
informacional como una tarea que ayudar a resolverlas. El Foro de Alfabetizacin
Meditica e Informacional en Latinoamrica y el Caribe 2 celebrado el 10-11 de diciembre
(2014) en Mxico, propone revisar el papel de las TIC en el combate contra el resago
educativo y las brechas digitales.

Existen muchas metodologas que se han creado con el propsito de resolver esta
situacin. La metodologa flipped classroom o aula invertida, por ejemplo ofrece una
opcin mejor a la empleada por maestros que usan la enseanza pasivamente. En esta
aula invertida, los maestros entregan una serie de herramientas que los estudiantes luego
trabajan en sus casas, ampliando as las horas de preparacin. Esto es importante en un
pas en donde las instalaciones educativas solo permiten que los alumnos permanezcan en
el aula cuatro horas al da.
Hay una gran cantidad de documentos que tratan esta problemtica, algunos publicados
por Unesco3 y otras organizaciones, y que incluimos en la Bibliografa. La propuesta en el

1
2

Editorial LN (LN 29/10/14) http://bit.ly/10zfDDp

http://www.foroamilac.org/p/programa.html
Unesco. (2011) Media and information literacy. 192 p. In:
http://www.unesco.org/new/en/communication-and3

3
presente documento es por el uso de una tecnologa que se est usando globalmente: los
MOOC, medios masivos de educacin en lnea.

Los MOOC parecieran ofrecer una metodologa menos costosa y ms eficiente para dar
instruccin a miles de personas que, o no tienen acceso a las TIC, o el sistema les impide
crecer con mayor rapidez, como es el caso de los escolares del sistema pblico. Hoy el
MEP nos anuncia que financiar internet veloz a 97 instituciones4 mediante un convenio
con el ICE.
La conexin superar los 10 megas de velocidad y pretende que los estudiantes puedan
usar en forma ptima los recursos tecnolgicos, a partir del primer trimestre del 2015.
Pese a que el MEP tiene al 92% (4.344) de centros educativos con al menos una conexin
a Internet, la velocidad en el 55% de ellos (2.400) es inferior a las 2 megas por segundo y
el 45% restante tiene conexiones de 4 a 6 megas Del total de instituciones, 84 contarn
con el nuevo servicio y 13 mejorarn la velocidad. Los centros educativos beneficiados con
este proyecto contarn con conectividad en toda la institucin; es decir, se les facilitar el
acceso a Internet mediante cualquier tableta o celular5
Esta noticia representa una gran responsabilidad para los bibliotecarios escolares pues
deben prepararse para ofrecer los contenidos adecuados y ofrecer capacitacin en el uso de
las tecnologas mviles. La presente propuesta intenta ofrecer ese apoyo.
No podemos empezar a utilizar una tecnologa, los MOOC en este caso, sin antes hacer un
anlisis exhaustivo de las teoras instruccionales que la apoyan. Este estudio lo hemos
publicado en el documento Bibliotecarios del futuro, especialmente en el captulo IV de
dicho informe6 En este proyecto buscamos el mejor software y los recursos libres para
implementar el MOOC basndonos en las teoras del aprendizaje abierto. Dos opciones se

information/resources/publications-and-communication-materials/publications/fulllist/media-and-information-literacy-curriculum-for-teachers/ Consultado el 17/11/2014

4

MEP financiar Internet veloz a 97 instituciones LN 17/12 http://bit.ly/1AITaPM Revisado el

17/12/14
5
6

Id
https://es.scribd.com/doc/248546283/Bibliotecarios-Del-Futuro-Cap-4

nos presentan: la Khan Academy y la Peer to Peer University, ambas analizadas en el

captulo 4to. ya citado7 La ficha del presente projecto sera:
Tema: enseanza de alfabetizacin informacional mediante un MOOC
Grupo al que se dirige: a los bibliotecarios escolares costarricenses en primera instancia, y
a todos los maestros y profesores, en un segundo momento. Las bibliotecas tienen el deber
de constituirse en centros donde se impulse la alfabetizacin informacional., desde el nivel escolar
hasta el universitario y empresarial. Esto ha de conducir a una mejora en las condiciones de
empleo de nuestros jvenes.

El documento de Unesco citado va dirigido a la formacin de maestros en alfabetizacin

informacional y meditica, la meta-alfabetizacin (MIL). El documento se divide en dos: a)
el esquema del currculum MIL, b) los mdulos en varias lenguas, incluido el espaol.
Pretendemos enfocarnos aqu, en exclusiva, en el mdulo 8, dedicado a alfabetizacin
informacional y destrezas bibliotecarias. Sin embargo, restringimos an ms el campo de
estudio para incluir, en un primer momento, nicamente el uso de aplicaciones (apps)
para ser usadas en mviles. De esta forma podramos llegar a una poblacin mucho ms
amplia que si nos dirigimos a quienes tienen acceso a computadores o notebooks.
Las imgenes que siguen muestran la poblacin meta a la que se dirige el presente MOOC:

Id

LN 16/11/14 Estudiantes de escuelas rurales se juntan para usar la tecnologa. | MARIO ROJAS
http://bit.ly/1xapT1i

http://aulasenredladin.wix.com/loslagosdindiri

2. Modelo para las competencias:

Las competencias que tomamos del modelo de Unesco son:

Competencias instrumentales
Cognitivas e intelectuales
Axiolgicas
Emocionales

Nos alfabetizamos digitalmente para construir una identidad como individuos capaces,
ciudadanos independientes con valores democrticos8 ALFIN es el aprendizaje continuo
dentro de ambientes de CT formales e informales. La nomenclatura de Bloom ofrece una
perspectiva complementaria, segn veremos adelante.

http://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/38/En-01-PRE-12378.pdf

3. Diseo del MOOC

Cuando se desarrolla una tecnologa, como la presente, hay recomendaciones que nos
dan los expertos:
Un equipo a cargo de la produccin: en nuestro caso intentamos ofrecer esta idea a los
equipos del MEP, del Ministerio de Cultura, del INA, y al Colegio de Profesionales en
Bibliotecologa.
Planear una secuencia de mdulos: como explicaremos adelante incluiremos, en un
primer momento, slo un mdulo de los ocho que recomienda Unesco. Y nos centramos
en las apps para mviles.
Elementos del diseo: escogemos el modelo que nos ofrece la Khan Academy con sus
objetivos instruccionales, instrucciones para los mdulos, y retroalimentacin para los
estudiantes. Ya esta plataforma nos ofrece: estilos de la tipografa para texto y
encabezados, colores y requisitos de navegacin entre mdulos
Pruebas y control de calidad: lo cual haremos mediante pruebas con un grupo de cinco
bibliotecarios escolares.
Normas en las organizaciones: dependiendo de la institucin que adquiera el proyecto,
adecuaremos las guas y polticas de uso del lenguaje, niveles, uso de imgenes y video, as
como las responsabilidades de derechos de autor.
Redes y recursos: entregamos una amplia bibliografa con recursos que apoyan nuestra
propuesta, as como documentos de Unesco sobre recursos disponibles en lnea.

El reto es enorme, por lo que el apoyo de equipos de expertos de Unesco es invaluable 9

Fuente: Universidad Carlos III de Madrid

Fechas clave:

Se trabaja en los contenidos que deben estar finalizados antes de anunciar el curso

Se suben los contenidos a la plataforma Khan Academy y se prueban

Invitacin a las organizaciones, y en forma individual a los bibliotecarios escolares

a.Diseo del curso

Modelo de soporte (Khan Academy, Udemy)

Documentacin de apoyo: plantillas, guas, ejemplos de MOOC

Herramientas de trabajo

b. Definicin del proyecto en cada organizacin

Calendario de trabajo

Tipos de videos, ejercicios, materiales de apoyo

Roles de los instructores

(http://www.unesco.org/new/en/communication-andinformation/resources/publications-and-communication-materials/publications/fulllist/media-and-information-literacy-curriculum-for-teachers/)

10

Derechos de autor

c. Soporte supervisado

Supervisin del proyecto en cuanto a: plazos, contenidos, control de calidad

4. Evaluaciones: para poder evaluar los resultados y tener un mejor control de la

calidad de la instruccin, es necesario estar claros en los objetivos que tratamos de
lograr. Presentamos varios modelos que indicaran las mejores tecnologas para el
logro de cada objetivo.
No pretendemos incluir todas las tecnologas posibles, en un primer momento nos
centraremos nicamente en las aplicaciones que pueden encontrarse en los iPads y los
mviles. Hay varios modelos a utilizar con las apps. Una es la ruedad de la pedagoga de
Allan Carrington que trata de agruparlas de acuerdo con las competencias y siguiendo las
categoras de Bloom:

11

http://2-learn.net/director/la-rueda-de-la-pedagogia-padagogy-wheel-de-allancarrington-traducida
La rueda debe leerse desde el centro hacia afuera, el primer crculo se refiere a las
competencias del graduado; al lado derecho del documento en PDF hallarn las
competencias pues no caben todas al centro obviamente. El segundo crculo tiene
nicamente tres palabras que se refieren a la actuacin de todo profesional competente; el
tercero seala las categoras del dominio conceptual de la Taxonoma de Bloom (Revisin
2001). En el cuarto crculo aparecen los verbos activos sugeridos para cada dominio,
tome en cuenta que son verbos en presente, como siempre digo en mis capacitaciones, es
como ver al estudiante detrs de un espejo, al redactar objetivos de aprendizaje estamos
diciendo que es lo que el estudiante hace bajo ciertas condiciones despus que ha
finalizado la instruccin y eso es lo que vemos en un objetivo.

12

El quinto crculo da ideas sobre que actividades podemos disear para que el estudiante
demuestre lo que se supone debe saber al finalizar la leccin. En otras palabras, estas son
actividades para evaluar. Finalmente el sexto crculo contiene aplicaciones para iPad
sugeridas para llevar a cabo las actividades del quinto crculo. Estas aplicaciones
usualmente tienen su contraparte para computadoras de escritorio o podemos buscar una
similar para Android por ejemplo.
Mediante la rueda se pueden visualizar con facilidad las capacidades y su relacin con las
tecnologas empleadas en el iPad. La rueda es el resultado de un seminario y hace
referencia a 62 apps y 18 tutoriales basados en videos10 Hay muchas apps que no se
mencionan, ya que es una pequea muestra dentro de las ms de 600.000 disponibles,
algunas mencionadas en Bibliotecarios del futuro11
Si hacemos una tabla solo con las apps incluidas en la rueda tendremos algo as:
CREAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

ACTIVIDADES:
juegos,
animaciones,
mezclas,
radio/TV, iBooks,
cantar, blog,
videocasting,
presentacin
multimedia,
edicin de video

ACTIVIDADES:
Listar, apuntar,
mapeo mental,
organizar,
comentar,
reconocer, blog
periodismo,
proceso de
textos, marcar
favoritos,
suscribirse,
googlear
APPS
Facebook,
Twitter, Google
search
Blogs, Feeddler
RSS

ACTIVIDADES:
Editar, role play,
demo,
presentacin,
entrevistas,
mapeo,
simulacin, fotos,
diario,
portafolios,
diagramas,
rompecabezas,
escultura
APPS
Explain
everything,
Perfectly Clr
Keynote,
Articulate

Mapptini,
CourseNotes,
Mdentalcase
DocsToGo, Bump
iThoughts

Sony Pics.
Evernote, Audio
Boo
Ustream, Adobe
Connect, Quick
Voice

ACTIVIDADES:
Reportar,
estadstica, crear
multimedia,
sumarizar, hoja
de clculo,
diagramar, crear
un volante o
cuestionario,
graficar,
Curadura de
contenidos
APPS
iCardSort,
MiniMash,
Survey Pro
MindMash,
Inspiration Maps,
Bento
Popplet,
DropVox,
Numbers
Pages,
FilemakerGo,
ComicLife

ACTIVIDADES:
Crtica,
evaluacin,
opinin,
hiptesis,
noticias,
entrevista,
reporte, sumario,
recomendar auto
evaluacin
Curadura de
contenidos
APPS
WikiNodes,
ShareBoard,
Skype
Evernote Peek,
Prompster Pro,
Notability
StudentiPad,
Tapos, Web to
PDF
Google+
Edmodo

APPS
Wordpress, Prezi,
Creative Book
builder
Screen Chomp,
iTime Lapse Pro,
Aurasma
Easy relase,
iMovie,
Voicethread
Garageband,
Toontastic,
Fotobabble
10
11

http://www.unity.com.au/pad201
D. Sequeira (2014) https://es.scribd.com/doc/248546283/Bibliotecarios-Del-Futuro-Cap-4

13
Interview
Assitant

iAnnotate

Google docs,
Animation
creation

Dropvox

AIM

El modelo de meta-alfabetizacin de Mackey & Jacobson12 Incluye las siguientes reas:

comprender, evaluar al usuario, crear contextos, evaluar contenidos crticamente, producir
contenidos originales, comprender aspectos ticos de la informacin, compartir la informacin en
ambientes participativos. Este es el que seguimos para evaluar los objetivos.
Un currculo para entregar en lnea podra incluir, luego de unas primeras lecciones
introductorias, apps relacionadas con la lectura (comprender en la columna anterior), una serie
de apps referidas a la productividad (crear en la columna del cuadro previo), luego una seccin
de investigacin y referencia (analizar en el cuadro previo), y toda una seccin sobre
multimedios (que en el cuadro previo aparece como aplicar), mientras que las evaluaciones se
hacen mediante la entrega de un producto previamente revisado y evaluado por los colegas
bibliotecarios o maestros (ver el punto 5 siguiente). De Udemy tomamos el siguiente modelo que
puede usarse para despertar inters y animar a maestros y bibliotecarios a participar en alguno de
los proyectos que pueden realizarse con una amplia lista de apps.
SECCIN 1: Modelo de Udemy13

Introduccin
1. Las tecnologas mviles son una necesidad y una oportunidad para que bibliotecarios
y maestros lleguen a sus alumnos.
2. Razones para tomar el curso
3. Apoyo en documentos
4. Objetivos del curso
5. Empecemos
6. Conociendo los sistemas operativos de los mviles

SECCIN 2:
Apps relacionadas con la Lectura
7. Kindle mobile e-reading apps
8. iBooks / iBooks Author books en la Mac
9. Apps de libros especficos: Beethoven's 9th Symphony / Touch Press

12

13

http://www.slideshare.net/prinsp/p-prinsloo-7-october2013-final

Tomamos el modelo de Nicole Henning : http://nicolehennig.com/librarian-app-experts/ uno de cuyas

metas es que podamos replicar su modelo en nuestras comunidades.

14

10. Prstamo de ebooks en la biblioteca

11. Servicios de suscricin de Ebooks: Oyster, Scribd, y Kindle Unlimited
12. Revistas: Apple Newsstand. Necesidad de una poltica de acceso al estilo de
Francia.
13. Revistas: Zinio and Next Issue
14. Lectura y anotacin de PDFs con iAnnotate PDF
15. Guardar pginas web para leerlas luego: Instapaper y Pocket
16. Leer noticias usando Feedly
17. Leer noticias con Flipboard
18. Lecturas sobre E-Reading

SECCIN 3:
Productividad
19. Guardando en la nube: Dropbox
20. 1Password manejo de seguridade palabras clave
21. Todo una app para hacer listas y agendas
22. Evernote para organizar toda la informacin de los mviles
23. Penultimate para notas manuscritas
24. Dragon Dictation / Dragon Go para dictado de notas
25. Jotnot, otra app para notas
26. Red Laser para escanear cdigos de barras
27. Procesar textos con Mac: Apple's Pages app
28. Procesador de Google para textos, tablas y slides
29. Haiku Deck / Prezi para mejorar las presentaciones
30. Lecturas sobre escritura y productividad en los mviles
SECCIN 4:
Investigacin y referencia
31.Merriam-Webster Dictionary App
32. Wikibot - para Wikipedia
33. WikiLinks una app distinta para la WIkipedia
34. Wolfram Alpha motor de conocimiento computacional
35. Convertible para convertir unidades
36 .Google Maps y Apple Maps

15

37. Lenguajes diccionarios de varias lenguas

38. Duolingo para aprender idiomas extranjeros mediante juegos
39. IMDb Base de datos sobre pelculas en internet
40.Chirp Birdsong USA+ -para aprender el canto de los pjaros
41. Apps para bases de datos de suscriciones: EBSCOhost, SpringerLInk. El movimiento
de acceso abierto como alternativa, con ejemplos de repositorios en Amrica Latina
42. Papers 3 para manejo de citas y referencias bibliogrficas
43. Jailbreaking: datos importantes
44. Lecturas sobre Investigacin y Referencia
SECCIN 5:
Multimedia
45. Art Envi Deluxe para ver arte
46. MoMA y otras apps de museos
47. Bamboo Paper / Adobe Ideas para disear y pintar
48. Adobe Ideas
49. Adobe Ink & Slide + y apps para dibujar y pintar
50. Comic Book, para tiras cmicas
51. ToonPaint y Color Splash
52. Instagram
53. ProHDR para fotografa
54. Photoshop Express & Snapseed
55. Photosynth, parte 1
56. Photosynth, parte 2
57. DIptic - collages de fotos

16

58. SoundHound identificar la msica

59. TuneIn Radio radio streaming
60. Pandora Radio
61. Bloom para componer msica
62. ThumbJam otro para crear msica
63. Ocarina 2 (convierte el iPhone en una ocarina)
64. Podcasts
65. Stitcher Radio para podcasts
66. iTune U cursos y conferencias
67. Apps para ver videos educativos
68. Video editing, para editar videos
69. Lecturas sobre Multimedios
SECCIN 6:
Accessibilidad
70. Accesibilidad en los mviles, acceso abierto, repositorios
71. Lecturas sobre acceso abierto, y creative commons
SECCIN 7:
Actualizaciones

5. Estrategia de evaluacin y control de calidad

17

La tabla siguiente nos resume las formas de evaluar los objetivos del curso, los cuales se
han tomado de Area Moreira14, modelo que hemos escogido para el presente MOOC:
Objetivos de la alfabetizacin informacional y su evaluacin
Objectivos

Evaluacin

Comprender los tipos de formatos y formas

Utilizaremos las analticas que ya vienen

de acceso

incluidas en la plataforma de la Khan

Academy, y que son gratuitas, aunque
mencionamos tambin las de Google
(Google analytics), o las de Udemy.

Evaluar la respuesta de los usuarios como

investigadores activos

Usaremos evaluaciones basadas en

escogencias de en cules recursos en lnea
hemos de confiar

Crear contextos para la informacin

generada por los usuarios, e incorporar las
herramientas en el currculum

Maestros y profesores trabajarn en

proyectos para incorporar las apps al
currculum. Ellos mismos evaluarn estas
actividades.

Evaluar el contenido dinmico en forma

Evaluar algunos ejemplos de juegos

aplicados a la enseanza de matemticas e
ingls. Algunos bibliotecarios y profesores
de ingls podrn evaluar herramientas
como Planet Oh no para aprender a utilizar
esta herramienta evaluativa

crtica

Producir contenidos originales en formatos

14

15

Utilizar los iPads para hacer videos cortos

que se suben a YouTube. Usar EDpuzzle15

Manuel Area Moreira. Introduccin a la Tecnologa Educativa. 2009

EdPuzzle permite recortar vdeos, insertar notas de audio o grabar la propia voz, aadir
preguntas, encontrar un vdeo en varios espacios (YouTube, Khan Academy,
LearnZillion), subir los vdeos propios Adems, permite comprobar cundo ha visto el
estudiante el vdeo, cunto tiempo ha dedicado a la tarea o verificar sus respuestas a los
cuestionarios.

18

de multimedios

Utilizar Wikimedia y revisar el trabajo que

realizan Chile y Colombia. Varios equipos se
evalan entre s.

Comprender el significado tico de la

privacidad y los derechos de autor.

Mediante las hangouts de Google se

realizarn conversaciones sobre estos
temas.

Compartir informacin en ambientes

colaborativos

Utilizar tcnicas de minado de datos y

crowdsourcing para evaluar el trabajo
que se realice en ateliers, o bibliotalleres,
tambin en las comunidades de prctica

PARTE II
6.Muestra de cmo se realiza cada medida
Sigue un ejemplo de cmo medir el trabajo realizado con Planet Ono y el uso de chapas
(ver Open badsges de Mozilla) en vez de evaluaciones tradicionales. Las open badges de
Mozilla16 es una norma usada para dar reconocimiento y verificacin del aprendizaje, y es
gratis.

16

http://openbadges.org/

19

Fuente: Schwartz, Daniel L. y Dylan Arena pp.129

El propsito de las evaluaciones es normativo y la meta es mejorar la prctica y el uso, no
probar o juzgar, por eso escogemos evaluaciones basadas en escogencia mltiple, que se
orientan ms a los procesos (Swartz & Arena). Pediremos a los bibliotecarios que usen el
proceso de los seis pasos que recomienda Unesco ( 2011) Para evaluar el proceso en
diferentes ambientes escolares, se usar la tcnica de crowdsourcing
7. Enfoques pedaggicos y actividades
Los bibliotecarios han de considerar el siguiente marco de seis etapas para la
alfabetizacin informacional y la resolucin de problemas en informacin, pero
enfocndose en las apps para mviles
1. Definicin de Tarea: defina el problema de la informacin e identifique la
necesidad de informacin y cul app puede usarse
2. Estrategias de busca de informacin: determine todas las apps posibles y seleccione
las mejores

20

3. Localizacin y acceso: ubique las apps y aprenda a usarlas en conexin con la solucin
de problemas
4. Uso de la informacin: utilice las apps en un atelier o bibliolab (maker spaces) para
producir objetos o resolver problemas
5. Sntesis: aprenda a utilizar software como Prezi para presentar los resultados de su
proyecto
6. Evaluacin: juzgue el producto (efectividad) y el proceso (eficacia)

CUADRO: Marco de seis etapas para la alfabetizacin informacional y

la resolucin de problemas de informacin

Etapas

Problemas

Etapa 1:
Definicin de las
necesidades
o problemas de
informacin

Qu es lo que quiero conocer?

Qu problema estoy tratando de resolver?
Entiendo la naturaleza del problema o el tema que estoy
investigando?
Puedo definir claramente mis necesidades de informacin o el
problema?
Qu conocimiento previo tengo sobre el tema?
Cunta informacin quiero sobre el tema?

Etapa 2:
Estrategias para
buscar
informacin

Cunto tiempo tengo para encontrar esta informacin?

Dnde debo buscar la informacin? Se debe guiar a los
profesores hacia las mejores apps dentro de las 600.000 o ms
que tiene Google o que hay en la tienda iTunes
Ej: ScreenChomp
Para crear fragmentos didcticos y compartirlos on line a travs
de la web screenchomp.com o con un enlace que puede
pegarse en cualquier parte. Con slo tocar sobre el botn rec
comienza la grabacin de las interacciones tctiles con la
tableta, las instrucciones sonoras en una pizarra blanca o una
imagen previamente tomada con el iPad

21

Etapa 3:
Localizacin y acceso

Los bibliotecarios aprenden a utilizar Wikimedia para encontrar

informacin visual relacionada con algn tema del currculo, en
conjunto con los profesores a cargo de cada materia17. Usar
apps como Knowmia Teach, una herramienta gratuita para
planificar lecciones y grabarlas en vdeos cortos. Al publicarlas
en Knowmia.com cualquiera puede consultarlas. En ella pueden
combinarse recursos visuales de mltiples fuentes, organizados
en diferentes niveles (algo as como las diapositivas en las
presentaciones), e incluso emplear la voz, el rostro y los dedos
para personalizarla.

Etapa 4:
Evaluacin crtica

Mediante la participacin de varios bibliotecarios y maestros,

evaluar la validez de una herramienta como
Penultimate para tomar notas en clase directamente sobre la
pantalla tctil de la tableta igual que lo haramos sobre el papel.
Y es que Penultimate, compatible con iPad y gratuita, aade
esta funcionalidad a Evernote. Es interesante que, gracias a su
tecnologa de tinta, los trazos se ven de forma muy clara,
mientras que un modo de proteccin de la mueca evita que se
hagan marcas en la pgina al apoyar las manos. Las notas
pueden guardarse en libretas personalizadas por tema,
proyecto o categora, y se sincronizan con una cuenta de
Evernote18.

Etapa 5:
Sntesis

Disear un proyecto de tecnologa instruccional:

En qu teora del aprendizaje me baso?19
Estrategias de aprendizaje colaborativo que pueden incluirse
dentro del currculum escolar
Cmo incluir alguna app para mviles dentro del currculum, Ej:

17

Ver: Funciones trigonomticas En:

http://www.owlas.com/web/resolucion-de-triangulos-formulas-y-funciones-trigonometricas
18

Apps para flippear la clase - Educacin 3.0 | http://sco.lt/61arWD

19

Ver: https://es.scribd.com/doc/248546283/Bibliotecarios-Del-Futuro-Cap-4

22

ShowMe Interactive Whiteboard

Una aplicacin para grabar tutoriales de audio sobre la imagen
de una pizarra y compartirlos en lnea. En las imgenes se
pueden insertar imgenes, cambiar entre dibujar y borrar,
adaptar la longitud, y compartirlo con la comunidad o en
privado.
Cmo presento la informacin del proyecto? qu
herramientas ocupo? Ver imagen de curso Prezi al final del
cuadro.
Etapa 6:
Uso de la informacin,
compartir y
distribucin

Aplicar la informacin que he localizado para la comprensin de

unidades instruccionales del currculum. Tomar, por ejemplo, el
nuevo currculum del MEP sobre matemticas, ingls, o
sexualidad, y recomendar aplicaciones que lo apoyen.

Source: Wilson (2011)

Curso de presentaciones con Prezi (10 videos) http://ow.ly/Fhavk presentaciones

23

8. Diseo y evaluacin de proyectos

En qu tipos de proyectos puede ayudar la tecnologa? Cmo pueden los bibliotecarios
escolares incorporarse dentro de una educacin en lnea colaborativa con otros maestros?
Cmo pueden motivar a los maestros para que usen las apps para ampliar el tiempo que
los estudiantes dedican en sus casas a realizar tareas y proyectos?
Para conocer si realmente los maestros y estudiantes aprenden con este sistema o
mejoran sus habilidades se utilizar la tcnica de observar grupos pequeos (unos cinco)
de participantes, y en un futuro se irn ampliando para incluir una muestra ms
significativa.
Cules mtodos emplear para recoger los datos? Para saber si los bibliotecarios y
maestros estn empleando las herramientas que ofrece la web, seleccionarn las
herramientas ms conocidas: Wikipedia (Wikimedia y toda la familia), y las herramientas
educativas de Google (drive, hangouts, gmail). Se usar el crowdsourcing para que los
mismos maestros evalen el uso que dan a esas herramientas. Tambin se ver si es
posible interesar a un equipo en el uso y produccin de herramientas como Alicia
Inanimada :
Los estudiantes desarrollan habilidades de alfabetizacin digital mediante un nuevo
episodio de Alicia Inanimada 20
Alicia inanimada es un cuento que incluye texto, sonido, pelcula y un juego, todo para
crear un ambiente experiencial que permita la alfabetizacin digital. Los estudiantes
pueden aprender a producir juegos, o informacin digital, meditica y visual en una metaalfabetizacin o trans-alfabetizacin. Los maestros tienen la oportunidad de trabajar con
un equipo de expertos en diseo y juegos, y crear planes de leccin que utilicen Alicia
inanimada en la clase.
Algunos elementos nuevos del juego son:

20

Se avanza de Flash a Unity3D que es una herramienta mejor para producir juegos y
que es gratuita.
Un videojuego que acompaa la narracin

http://www.prweb.com/releases/2014/12/prweb12370761.htm Se revis el 4/12/14

24

Alicia crea un diario con el relato de cmo se hizo cada episodio

Acceso a imgenes, msica, efectos de sonido, animaciones y ms, que pueden
usarse para crear planes de leccin o para que los estudiantes hagan mezclas

La historia que se narra es universal, multicultural, y para lenguajes mltiples, se usa ya en

100 pases y viene en siete idiomas. A la vez, Alicia empodera a las jvenes en un mundo
dominado por machos. La Asociacin de Bibliotecarios Escolares de EEUU la premi como
el mejor sitio web para ensear y aprender en el 2012. http://www.inanimatealice.com

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Learning. Retrieved from http://www.educationxpress.org/journal/situatedcognition-and-culture-of-learning
Teaching practices implicitly assume that conceptual knowledge can be abstracted
from the situations in which it is learned and used. This article argues that this
assumption inevitably limits the effectiveness of such practices. Drawing on recent
research into cognition as it is manifest in everyday activity, the authors argue that
knowledge is situated, being in part a product of the...
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edX course had over 150,000 students enrolled, which included registrants from
nearly every country in the world, bringing with them massive international diversity.
These students were also diverse in a number of background characteristics. To
augment the behavioral and geographical location data available from edX
clickstream data, the authors gathered detailed individual background...
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Can the use of technology radically improve educational quality and access globally?
Finally, after years of hype, there is exciting progress in applying technology to
deliver scalable, high quality education, even to those in some of the worlds most
challenging environments. Engage with leading innovators to explore what is working
in classrooms and at home, how successful solutions can be...
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Subpopulations in Massive Open Online Courses. Retrieved from
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As MOOCs grow in popularity, the relatively low completion rates of learners has
been a central criticism. This focus on completion rates, however, reflects a
monolithic view of disengagement that does not allow MOOC designers to target
interventions or develop adaptive course features for particular subpopulations of
learners. To address this, this paper presents a simple, scalable, and...
Koschman, Timothy. (1996). Paradigm Shifts and Instructional Technology. Mahwah, NJ;
Lawrence Eribaum Associates.
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It is unfortunately the case that there have been few rigorous efforts to produce
compelling evidence of the learning outcomes associated with online courses at the
postsecondary level. While the presence of various forms of online learning has
expanded rapidly over the past decade, the field has proliferated largely on the
proverbial wing and a prayer. This is not to suggest that the future of.
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> 2014 Higher Education Edition. Retrieved from
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The NMC Horizon Report > 2014 Higher Education Edition is a collaborative effort
between the NMC and the EDUCAUSE Learning Initiative (ELI), an EDUCAUSE
Program. This eleventh edition describes annual findings from the NMC Horizon
Project, an ongoing research project designed to identify and describe emerging
technologies likely to have an impact on learning, teaching, and creative inquiry in...
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In many contemporary sectors, e-learning is often regarded as a "new" form of

learning that uses the affordances of the Internet to deliver customized, often
interactive, learning materials and programs to diverse local and distant communities
of practice. This view, however, is historically disconnected from its antecedent
instantiations, failing to recognize the extensive links between...
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many dimensions. But we can distill these into a number of common issues to which
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17 canales de vdeo con recursos educativos + 8.000 cursos http://sco.lt/5xCDOT

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