Currculo Educativo

MODELOS DE PLANIFICACIN
CURRICULAR
Yenny Alvarado Guzmn
TEMUCO

RALPH TYLER
(1915 1972)

Modelo de Tyler
Ralph Tyler es considerado como un padre de la
evaluacin educacional, y contribuy al desarrollo
del primer mtodo sistemtico de evaluacin del
currculo.
Coordin con Hilda Taba la encuesta curricular ms
importante que se haya realizado en Estado Unidos:
El Estudio de los Ocho Aos (1933-1941, bajo los
auspicios de la Asociacin de Educacin Progresiva).

Modelo de Tyler
El punto partida de la reflexin era:
Cmo evaluar la calidad, pertinencia, adecuacin
de estos nuevos currculos en comparacin con los
ya existentes?
Este Estudio de los Ocho Aos ha tenido una
influencia decisiva en dos grandes reas del
currculo:
1. La evaluacin
2. El diseo

Modelo de Tyler
Segn Tyler, toda persona que quiere disear un
currculum tendr que referir a 3 fuentes:
los estudiantes
la sociedad
los requisitos del contenido
Despus se seleccionan los objetivos generales, en
forma tentativa, pasando por el filtro del Modelo
Educativo considerado.
(filosofa educativa y psicologa del aprendizaje)

Modelo de Tyler
En efecto Tyler insiste en que toda institucin se
funda sobre una filosofa educativa y psicologa del
aprendizaje definida por su Modelo Educativo.
Los objetivos deben estar bien impregnados de todo
el sistema en el cual se encuentra inmersa la
institucin.
De ninguna manera los objetivos debern de ser
elaborados alcanzando metas diferentes a la filosofa
de la institucin !!

Distincin entre Objetivos y

Metas
Las metas de un
programa
representan ideales
educativos, valores
que merecen que
luchemos en su
favor.

Los objetivos como

tales aparecen como
sub-metas que
pueden ser
expresadas mediante
indicadores
matemticos.

Modelo de Tyler
Esta concepcin del modelo curricular recibe el
calificativo de sistemtica:
Su propsito consiste en generar un aprendizaje y
por esta razn su diseo privilegia los objetivos en
lugar de las actividades.

Despus de pasar por el filtro del Modelo Educativo,

los objetivos identificados se convierten en objetivos
especficos, los cuales servirn de base para la
evaluacin.

Modelo de Tyler
Ralph Tyler puso as las bases de un estilo
evaluativo orientado hacia los objetivos:
Las decisiones acerca de los programas deben
estar basadas en la congruencia entre los
objetivos del programa y sus resultados reales.
Si se logran los objetivos, se toman decisiones
en una direccin concreta.
Si no se alcanzan o solo parcialmente, significa
que un ajuste es necesario.

Modelo de Tyler
La evaluacin curricular se efecta as en base
al crecimiento de los estudiantes en relacin
con los objetivos planteados.
(Esta definicin mide la congruencia entre los
objetivos del programa y sus resultados
reales)

Metodologa para Evaluar un

Programa

La evaluacin currcular pasar as,

sistemticamente, por las siguientes
etapas:

1. Comenzar con los objetivos conductuales

que han sido previamente determinados.
Estos objetivos deben especificar tanto el
contenido del aprendizaje como la
conducta del estudiante que se espera.

Metodologa para Evaluar un

Programa
2. Identificar las situacines
que permiten a los
estudiantes expresar el
comportamiento
relacionado con el
objetivo y que provoque
un desarrollo de ese
comportamiento.

3. Seleccionar, modificar
o construir evaluaciones
viables, instrumentos
que permitan revisar si
estos son objetivos,
confiables y vlidos.

Metodologa para Evaluar un

Programa
4. Usar estos
instrumentos
para obtener
informacin
cumulable y
resultados
pertinentes.

5. Comparar los
resultados de los
diversos instrumentos,
de forma regular, con el
fin de estimar la
cantidad de cambios
que se hicieron.

Metodologa para Evaluar un

Programa
6. Analizar los
resultados para
determinar las
fortalezas y
necesidades del
currculum.

7.Usar estos
resultados para
proceder a las
modificaciones
necesarias en el
currculum.

Modelo de Tyler
Fue Ralph Tyler quin -en la dinmica de las
Conferencias Macy- introdujo el trmino de
retroalimentacin en el lenguaje evaluativo.
Consideraba la evaluacin como un proceso
reflexivo.
La evaluacin debe proporcionar un programa
personal con la informacin til que permita la
reformulacin o redefinicin retrospectiva de los
objetivos.

Recapitulativo Metodolgico

Diagnstico de necesidades
Formulacin de objetivos
Seleccin de contenidos
Organizacin de contenidos
Seleccin de actividades de aprendizaje
Organizacin de actividades de aprendizaje
Determinacin de lo que se va a evaluar y de las
maneras y medios para hacerlo.

Ventajas del Modelo de Tyler

1. Es relativamente fcil
de entender y aplicar.
2. Es racional y
sistemtico.
3. Enfatiza la importancia
de un ciclo continuo de
evaluacin, anlisis y
comportamiento.

4. Enfoca su atencin en
las fortalezas y
necesidades del
currculum en vez de
concentrarse
nicamente en la
ejecucinmemorizacin de los
estudiantes.

Crticas al Modelo de Tyler

La principal debilidad de este modelo es:
Culmina con la evaluacin:
Es decir, se evala el producto pero no se toma en
cuenta el proceso.
Resulta paradjico que un mtodo valorando el
concepto de retroalimentacin, haya sido utilizado casi
exclusivamente para valorar el producto o logro final.

Crticas al Modelo de Tyler

El mtodo orientado
hacia los objetivos
tiende, en la prctica, a
convertir la evaluacin
en un acontecimiento
terminal, permitiendo
nicamente, juicios
sobre el producto final.

Al aplicarse as, se
pierde la oportunidad
de utilizar los datos
recogidos para
perfeccionar el
programa durante el
curso.

HILDA TABA
(1902 1967)

Modelo de Taba
Los trabajos de Hilda Taba consisten en una
continuacin de la obra de Ralph Tyler.
Acenta la necesidad de elaborar los programas
escolares basndose en las exigencias y necesidades
de la sociedad y la cultura.
Considera la importancia de:
Determinar los objetivos educacionales.
Seleccionar los contenidos.
Decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben
considerarse.

Modelo de Taba
Introduce as la nocin de diagnstico de
necesidades sociales en el marco de la
planificacin curricular.

Implica la elaboracin de los programas de

estudio, reducindolos a demandas muy
especficas, inmediatas o utilitaristas, que van
contra la formacin terica del sujeto.

Modelo de Taba
El modelo curricular establece dos niveles:
El primer nivel se refiere a las bases para la elaboracin
del currculum relacionando los requerimientos de la
sociedad y del individuo con las potencialidades del
sistema educativo.
=> Este nivel establece como necesario que el currculum
se fundamente en:
las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura,
los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno;
la naturaleza del conocimiento.

Modelo de Taba
El segundo nivel se refiere a los elementos y las fases
para elaborar y desarrollar el currculo.
=> Este nivel establece que los elementos principales en el
desarrollo del currculum son:

el diagnstico de necesidades.
formulacin de objetivos.
seleccin del contenido.
organizacin del contenido.
seleccin de experiencias de aprendizaje.
determinacin de lo que hay que evaluar y de las formas y
medios para hacerlo.

Metodologa para Planificar una

Unidad de Aprendizaje

1: Diagnstico de las necesidades.

2: Formulacin de objetivos especficos.
3: Seleccin del contenido.
4: Organizacin del contenido.
5 & 6: Seleccin y organizacin de las experiencias del
aprendizaje.
7: Evaluacin.
8: Verificacin del equilibrio de la secuencia.

Modelo de Taba
Segn Hilda Taba, el curriculum se concibe como plan o
gua de la experiencia escolar.
As, planificar un currculum es el resultado de
decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:
La seleccin y el ordenamiento de los contenidos.
La eleccin de experiencias de aprendizaje mediante la cuales
se manejarn los contenido y que servirn para alcanzar
objetivos que no pueden ser logrados nicamente mediante
contenidos.
Planes para lograr las condiciones ptimas del aprendizaje.

Modelo de Taba
Desde este punto de vista, Hilda Taba subraya la
imposibilidad del aprendizaje conductista, y
anuncia su teora cognoscitivista:
Desarrollar en el alumno destrezas generales para
aprender.
Debe desarrollar las tcticas, estrategias y
conocimientos prcticos que lo capaciten para adquirir
nuevos contenidos, destrezas que le permitan
recuperar y recolectar informacin, y para resolver
problemas.

Modelo de Taba
Los objetivos se logran
cuando los sujetos adquieren
conocimientos, habilidades,
tcnicas y actitudes.
Segn Hilda Taba, existen
dos clases de objetivos
educacionales: Los que miden
los resultados generales de la
escuela (fines) y los ms
especficos que describen
conductas referidas a una
unidad, un tema dentro de una
materia (Objetivos).

Hilda Taba dice: "para que

los objetivos desempeen
bien sus funciones, se
necesita una aproximacin
sistemtica a su
formulacin y organizacin.
Debe existir una base
racional para la concepcin
de los resultados deseados
del aprendizaje y para la
agrupacin y clasificacin
de los objetivos".

El Reto de la Evaluacin
Segn Hilda Taba: "La evaluacin constituye una
empresa ms amplia que la de someter a los
estudiantes a tests y a calificaciones".
=> Necesidad de pensar un proceso continuo, contemplando 4
dimensiones cardinales del hecho educativo:
Clarificar los objetivos, hasta identificar las conductas que representan
un buen desempeo en un campo particular.
Desarrollar indicadores para identificar los cambios que se producen en
los estudiantes .
Sintetizar e interpretar estos indicadores.
Retroalimentar sobre esta base el currculum, la enseanza y la
orientacin.

Crticas al Modelo de Taba

El debate curricular se desarrolla sobre el
supuesto de que el sistema escolar y las
escuelas son instituciones racionales.
(Cf: Modelo Socio-Crtico de Gramsci)
La escuela y la comunidad se piensan como un
todo uniforme, sin considerar las
caractersticas multidimensionales de cada
contexto.