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Teoricos Da Educacao
Teoricos Da Educacao
DA
EDUCAO
Anglica Russo
2004
1
ndice
---- Burrhus Skinner -------------- 1
-----Carl Rogers-------------------- 8
-----Henri wallon------------------16
-----Jean Piaget--------------------24
-----John Dewey------------------ 39
-----Jerome Bruner----------------45
-----Makarenko------------------- 51
-----Ma. Montessori-------------- 56
-----Ovide Decroly----------------66
-----Vygotsky-----------------------71
-----Paulo Freire-------------------81
-----Robert Gagn-----------------89
-----Lauro Oliveira Lima---------95
-----Pestalozzi---------------------101
-----Clestin Freinet--------------110
2
Apresentao
(educar provocar a atividade
motora, verbal e mental).
Partindo da suposio de que voc
gostaria de ter no seu bolso uma viso
panormica do pensamento de alguns
tericos da educao, apresento-lhe
algumas das grandes linhas que
caracterizam cada um destes fantsticos
tericos, que fazem com que ns,
educadores, busquemos uma explicao
para a nossa prtica pedaggica.
Para os que se interessam pelo meu
trabalho, ofereo apenas um aperitivo
de um lauto banquete. Bom apetite.
Um abrao grande,
Anglica
3
18
aprendizagem significativa;
TEORIA DE HENRI WALLON
Wallon era mdico, psiclogo e
filsofo francs. Nasceu em 1872 e
morreu em 1962. Membro da escola
sovitico, terico humanista, prope o
desenvolvimento intelectual dentro de
uma cultura humanista.
Possue uma origem baseada na
psicogentica e no interacionismo. A sua
psicogentica, como diz Heloysa
19
quase
todos
os
domnios
do
conhecimento, at chegar lgica formal
e a teoria da cincia.
Piaget definiu a si mesmo como um
antigo-futuro-filosofo
que
se
transformou em psiclogo e investigador
da gnese do conhecimento. Essa
definio e as razes da transformao
so apresentadas por ele no livro
Sabedoria e Iluses da Filosofia,
publicado em 1965. Nesse livro, Piaget
desenvolve a tese de que a filosofia
uma sabedoria indispensvel aos seres
racionais, mas que no atinge um
saber propriamente dito, provido das
garantias e dos mtodos de controle,
caractersticos do que se denomina
conhecimento. Para Piaget, a filosofia
tem sua razo de ser e deve-se mesmo
reconhecer que todo homem que no
passou por ela incuravelmente
incompleto. Mas, descontente com o
31
Curiosidades/ Piaget
* Piaget com apenas 10 anos publicou,
em Neuchtel, um artigo sobre um
pardal branco;
* Aos 22 anos, Piaget j era doutor em
Biologia;
* Piaget escreveu cerca de 70 livros e
300 artigos sobre Psicologia, Pedagogia
e Filosofia;
* Piaget casou-se com uma de suas
assistentes, Valentine Chtenay;
* Observando seus filhos, desvendou
muito dos enigmas da inteligncia
infantil;
41
TEORIA DE MAKARENKO
Anton Makarenko nasceu na Ucrnia
sovitica, em 1888, e morreu em 1939 de
um ataque cardaco, em 1939. Filho de
pai operrio foi criado num ambiente
bem proletrio, e sempre ouvindo da
famlia que a escola no para ele, filho
de operrio. Toda a sua vida, seu
compromisso, seu envolvimento foi
atrelado s lutas trabalhistas. Conhecido
como um educador rgido e duro, mas
54
Destaques na Teoria de
Maria Montessori:
* A criana para ser controlada tinha
que ser estimulada atravs dos estmulos
sensoriais e intelectuais;
* O professor sendo um orientador da
criana fazia com que ela mesma se
corrigisse;
* Defendeu a realizao dos direitos da
criana, talvez uma das caractersticas
mais importantes do seu mtodo;
* O dilogo a melhor forma da criana
aprender;
* A disciplina em sala de aula deve
nascer da liberdade e do prazer pelas
atividades;
* Deve existir um material especfico
para cada objetivo educacional;
* Preocupao com o desenvolvimento
pleno da criana, e sua integrao social;
67
social.
Achava
que
estas
necessidades geram interesse, e este
interesse
vai
a
busca
do
conhecimento. Este mtodo era mais
dedicado s crianas do ensino
fundamental.
Baseado nesta teoria, Decroly
props em 1907 um mtodo globalizado
de Centro de Interesse. Este mtodo deve
lidar com o conhecimento, a partir dos
interesses das crianas em suas vrias
faixas etrias, de forma globalizante,
possibilitando que as crianas tenham
uma viso geral do objeto de
conhecimento para depois chegar s
particularidades e abstraes. Deve lidar
tambm com a organizao dos
conhecimentos
selecionados
nas
matrias escolares, como ainda propor
atividades que vo do empirismo ao
abstrato.
70
permite
o
desenvolvimento
da
inteligncia atravs desse modo.
importante ressaltar que as bases
tericas do mtodo de Decroly, ainda
esto muito presentes na educao de
hoje, embora se encontre na escola
alguns professores que apresentam
dificuldades em trabalhar na sala de
aula com uma viso mais globalizadora,
e multidisciplinar. O que acontece
muitas vezes o professor trabalhando o
conhecimento de maneira fragmentada,
e o que pior, seguindo os livros
didticos.
Destaques na Teoria de Decroly:
* A criana deve se educar no para o
futuro, para a vida adulta, e sim para o
presente;
73
J tuberculoso, iniciou um
perodo de intensa produo de
conferencias, textos e pesquisas,
principalmente
com
crianas
portadoras de deficincias visuais e
auditivas. Trabalhou no Instituto de
Psicologia de Moscou, onde iniciou
um perodo de intensa produo de
textos e pesquisas a respeito do
desenvolvimento
intelectual,
defendendo que todo conhecimento
constitudo socialmente, a partir das
relaes humanas. Dono de uma
inteligncia brilhante, ele buscou na
Psicologia respostas para suas
dvidas e acabou por elaborar uma
teoria
do
desenvolvimento
intelectual, sustentando que todo
conhecimento
construdo
socialmente, no mbito das relaes
humanas. Para ele, na ausncia do
76
sempre
intermediado. Nenhum conhecimento
construdo pela pessoa sozinha,
mas sim em parceria com as outras,
que so os mediadores. Na escola, o
professor e os colegas mais
77
experientes
so
os
principais
mediadores, da ser o objetivo da
escola transformar os conceitos
espontneos,
que
a
criana
desenvolve na convivncia social, em
conceitos cientficos. A linguagem
para
Vigotsky,
o
principal
instrumento de intermediao do
conhecimento
entre
os
seres
humanos, e tem relao direta com o
prprio
desenvolvimento
psicolgico.
Para ele, a aprendizagem est
relacionada
ao
desenvolvimento
desde o inicio da vida humana e
inclui relaes entre os indivduos.
A relao ensino-aprendizagem
um processo global de relao
interpessoal que envolve algum que
aprende, algum que ensina, e a
escola o lugar por excelncia na
qual o processo intencional ensino78
aprendizagem
ocorre,
podendo
envolver interveno que conduza
aprendizagem.
Vigotsky elaborou uma teoria do
desenvolvimento
intelectual,
sustentando
que
nenhum
conhecimento pode ser elaborado
sozinho,
criou
o
Socioconstrutivismo,
ou
como
preferem
alguns
especialistas,
Sociointeracionismo,
justificando
como fundamental a questo cultural
e a questo afetiva. Para o ser
humano, o meio sempre revestido
de significados culturais. O fator
cultural a diferena central entre os
dois tericos, Piaget e Vigotsky.
Considera a capacidade do homem
de raciocinar, como tambm de
sensibilizar-se e se emocionar. Dessa
forma, um sistema dinmico de
significados em que o afetivo e o
79
* A vivencia em sociedade
essencial para a transformao do
homem de ser biolgico em ser
humano;
* pela aprendizagem nas relaes
com os outros que construmos os
conceitos que permitem nosso
desenvolvimento mental;
* Segundo Vigotsky a evoluo
cultural caracterizada por saltos
qualitativos
de um nvel de
conhecimento para outro;
* A criana nasce dotada apenas de
funes psicolgicas elementares,
como o reflexo e a ateno
involuntria, presentes em todos os
animais mais desenvolvidos;
* O meio sempre revestido de
significados culturais;
* A inteligncia construda a partir
das relaes recprocas do homem
com o meio;
82
favorvel ao desenvolvimento de
suas teses. Tambm nesta poca,
desenvolveu durante cinco anos,
trabalhos em programas de educao
de adultos no Instituto Chileno para
a Reforma Agrria. Nesta poca
escreveu uma das obras mais
importantes
da
sua
vida:
A
Pedagogia do Oprimido. Freire nas
suas conversas informais costumava
sempre dizer, que A Pedagogia do
Oprimido foi escrito com a inteno
de superar esta opresso que vive o
nosso povo. Numa viso crtica e
filosfica, parte para a transformao
do contexto social, tomando assim
conscincia do mundo vivido.
Paulo Freire concebia educao
como reflexo sobre a realidade
existencial. Articular com essa
realidade nas causas mais profundas
dos
acontecimentos
vividos,
87
meio
supremo
para
o
aperfeioamento individual e social.
Democratizou
a
educao,
proclamando ser o direito absoluto
de toda a criana, ter plenamente
desenvolvidos os poderes que Deus
lhe havia dado. O professor
comparado
ao
jardineiro
que
providencia as condies para a
planta crescer; a educao sensorial
fundamental e os sentidos devem
estar em contato direto com os
objetos; a mente ativa. Na escola
de Pestalozzi, mestres e alunos
ficavam juntos o dia todo. No dia
escolar, as atividades eram bem
diversificadas: rezavam, tomavam
banho,
faziam
o
desjejum,
brincavam, estudavam as lies,
almoavam, lanavam. Duas tardes
por semana, os alunos faziam
excurses em locais culturais.
110
Rousseau,
Pestalozzi,
Decroly,
Dewey, Forbel e Piaget.
Freinet achava que a sala de aula
no um espao fsico determinado
pelas instituies educacionais, mas a
sala de aula qualquer espao onde o
exerccio do pensamento e da
criatividade esteja presente e a servio
da sociedade. Defendia a pedagogia
natural, de acordo com os interesses e
necessidades do aluno. Pensava que o
aluno construia o seu conhecimento no
apenas tendo acesso a informao, mas
apropriando-se do saber, sem imobilismo
ou abstrao, inserindo a alegria e o
prazer no processo ensino aprendizagem.
Pensava ainda que a escola devia ser
viva, ativa, dinmica, aberta para o
encontro com a vida, onde tivesse a
participao da famlia e da comunidade.
A sala de aula devia ser o local onde o
aluno se revela, cria, inventa e exprime
116
* responsabilidade;
* sociabilidade;
* autonomia;
* criatividade;
* reflexo;
* senso cooperativo;
Freinet foi chamado pelo exrcito
para se alistar na poca da primeira
guerra mundial. Nesta poca sofreu
aes dos gases txicos, ficando
doente do pulmo at o final de sua
vida. Mesmo sem esperana de cura
para a doena dos seus pulmes,
Freinet
no
abandonou
suas
pesquisas e descobertas.
Freinet foi preso em 1940 no
campo de concentrao de Var.
Gostava tanto da profisso de
professor, que na mesma poca da
sua priso, dava aula para seus
companheiros de sela, e, aproveitava
para fazer suas pesquisas. Aps sair
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