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Anlisis del libro ciencia y conducta

humana de Skinner
por diheva | buenastareas.com

Introduccin:
Para analizar un tema desde la perspectiva de una teora establecida es
necesario introducir las bases de dicha teora, las cuales vienen siendo los
conceptos ms bsicos. Como toda ciencia parte desde el concepto ms bsico
hasta los ms complejos, el buen investigador se da la tarea de explicar su
hiptesis de forma exhaustiva.
Skinner como reconocido conductista sent una serie de conceptos que
comprob por medio de sus muchos experimentos. Utiliz en ellos diferentes
animales, a los cuales involucr en situaciones establecidas para observar lo
que suceda. Surge as una duda en los estudiantes que por primera vez leen a
Skinner (o a cualquier otro investigador que utilic animales) Por qu utiliza
animales, si los humanos no son iguales a los animales? Dos respuestas
posibles son
A) debido a la influencia de la teora de Darwin sobre el origen de las especies
B) aunque los humanos efectivamente no son como los animales, sus procesos
ms bsicos y sus conductas ms elementales son similares.
De hecho, Skinner postula: Las leyes generales del aprendizaje son las
mismas para cualquier organismo, sea cual sea su especie (Skinner 1953,
pgina 20)
De acuerdo con la visin de Skinner los organismos en las mismas condiciones
de refuerzo similares reaccionan de la misma forma. Aunque esto no significa
que las acciones concretas que lleva una paloma sean las mismas que las de
un mono y mucho menos las de una persona. Con este enfoque sobre las leyes
generales del aprendizaje muchos investigadores han llevado a cabo
experimentos novedosos.
Parafraseando a Skinner: - Sera temeroso afirmar que no existe ninguna
diferencia esencial entre la conducta humana y la conducta de las especies
inferiores; pero, hasta que se haya intentado tratar con ambas en los mismos

trminos, sera igualmente temerario afirmar que existe.

Dificultad de la ciencia natural para estudiar la conducta.


Para el mecanicismo lo tangible e inmediato es lo preferible, la ciencia es
regida por el mtodo cientfico, el cual proporciona conclusiones concretas y
busca un orden entre los hechos.
El anlisis de la conducta se hace difcil porque se trata de un proceso
cambiante, no puede ser retenida fcilmente para observarla. Aunque se
pueden hacer generalizaciones, siempre existen grandes excepciones y la
conducta, por ser parte del ser humano, est en constante cambio.
Pero cabe sealar que el gran objetivo de Skinner no es explicar la conducta, es
predecirla y controlarla. (Sin mal interpretar el termino controlar, ms adelante
se explicar este tema)
Predecir, controlar y la relacin funcional:
Entramos a la teora de Skinner. afirma que los hechos diferentes tienden a
producirse juntos en cierto orden.
Aplicando esto al estudio de la conducta, se puede considerar que, si cualquier
condicin o comportamiento que puede demostrarse tiene algn efecto sobre
alguna conducta.
En este contexto, Skinner explica las diferentes causas de la conducta humana
y establece una interesante analoga: - Se considera que el hombre interno
conduce el cuerpo lo mismo que un hombre al volante conduce un automvil.
Influencia de Thorndike sobre Skinner:
Thorndike experimento con varios animales, por ejemplo, construy una caja
especial para un gato, el animalito tena que abrir el cerrojo para poder salir. l
no observ ningn proceso reflexivo sino una parte de la conducta del gato
haba quedado grabada porque sido seguida por el hecho de abrirse la puerta.
Thorndike postul la Ley del efecto, la cual explica el hecho de que la
conducta queda grabada cuando se desprenden de ella unas consecuencias
determinadas. Determinada conducta se produca ms fcilmente en
comparacin con otra conducta caracterstica de la misma situacin. Utiliz las
curvas de aprendizaje, (grficas que tomaban el tiempo empleado en salir de la
caja).
Thorndike cuantific la conducta del gato, y estableci una probabilidad de

respuesta. Adems, descubri la existencia de variables que aumentan la


probabilidad de ocurrencia de una conducta.
La conducta depende de variables:
Las variables se encuentran fuera del organismo, en el medio ambiente y en su
historia. Skinner propone en sus experimentos variables como aislamiento,
privacin, miedo, tiempo, etc. El ejemplo que utiliza es el simple acto de beber
agua. Pero lo que importa en realidad es la probabilidad de que la persona
beba el agua o no la beba. Si a la persona se le da comida con abundante sal, o
se le priva de agua, o si se altera el medio ambiente (se calienta el cuarto con
aire caliente), la persona probablemente beba el agua. Contrario a que, si a la
persona se le da mucha agua a beber, o si se enfra mucho el cuarto donde
est, o se le da agua con sal, probablemente la conducta no se d ni repita.
As, se enumeran tres causas que conforman una cadena:
-Una accin llevada a cabo sobre el organismo desde el exterior.
- Una condicin interna.
-Una manera de comportarse.
Desde esta proposicin que simplifica la conducta se posibilita la prediccin de
una respuesta y permite tomar un control sobre la posible respuesta.
Estas variables externas proporcionan al investigador el tan utilizado Anlisis
funcional.
De nuevo, Skinner asocia trminos de sta manera:
Variable dependiente ----------- efecto del que se va averiguar la causa
Variable independiente----------las causas de la conducta, que vienen siendo las
condiciones externas de la que la conducta es funcin
Una observacin importante que se hace aqu es que, al analizar los datos
directamente observables, no hay necesidad de referirse a un estado interior ni
a una fuerza externa.
Conceptos claves en la teora de Skinner:
A continuacin se detallaran acepciones imprescindibles de la teora de Skinner
que se deben aclarar para evitar confusin en el lector. Haciendo la aclaracin
de que este vocabulario es skineriano.
Acto reflejo:
Es el resultado de la unin entre los trminos estmulo y respuesta. El primero

es el agente externo, mientras que el segundo es la respuesta controlada por el


estmulo. Aqu interviene el sistema nervioso central. Se habla entonces de una
respuesta refleja. Se le llam latencia al lapso entre el estmulo y la respuesta.
Esto viene siendo bsico para un estudio de laboratorio sin necesidad de una
diseccin animal o humana.
Reflejos condicionables:
Ivan Pavlov es el que primeramente expone este trmino. El reflejo
condicionable se utiliza en el anlisis funcional anteriormente expuesto. El
proceso de condicionamiento expuesto por este fisilogo trata de una
sustitucin de estmulos.
En palabras de Skinner:
El logro de Pavlov fue el descubrimiento, no de los procesos nerviosos, sino
de las importantes relaciones cuantitativas que nos permitan
independientemente de las hiptesis nerviosas, hacer una descripcin directa
de la conducta en el campo condicional
Condicionamiento operante:
Skinner da una amplia explicacin sobre este trmino. Se trata del hecho de
que la conducta opera sobre el medio para conseguir o producir consecuencias.
Intervienen trminos como respuesta (R), estmulo (E), estimulo condicionado
(EC), estmulo incondicionado (EI), respuesta condicionada (RC), respuesta
incondicionada (RI) y estmulo neutro (EN) entre muchos otros ms.
Hay que aclarar diferencias entre trminos pavlovianos y trminos skinerianos.
En los experimentos de Pavlov, un refuerzo es asociado con un estmulo, con
Skinner el refuerzo es una contingencia (una posibilidad) o es contingente con
una respuesta.
El mismo Skinner diferencia el condicionamiento operante del clsico:
En el condicionamiento operante, fortalecemos una operante en el sentido
de hacer que la respuesta sea ms probable o, de hecho, ms frecuente. En el
condicionamiento pavloviano simplemente incrementamos la magnitud de la
respuesta provocada por el estmulo condicionado y acortamos el tiempo que
transcurre entre estmulo y respuesta
Reforzante:
La misma palabra dice de manera inmejorable su significado, un Reforzante es
el que refuerza. Puede ser negativo o positivo, condicionado o incondicionado,
primario o secundario e incluso generalizado, y su presencia o su ausencia van
a intervenir en la repeticin o no repeticin (incluso extincin) de una

conducta. Skinner deriva una serie de refuerzos que complementan los


mencionados (refuerzo diferencial, refuerzo intermitente, refuerzo de intervalo,
refuerzo de razn, programa combinado).
Funcin del medio ambiente:
Aunque no es una acepcin meramente, si es un trmino que se debe aclarar.
El ambiente ejerce sobre las personas una influencia que se debe considerar. Ya
que en el ambiente se encuentran los estmulos, los dems sujetos y las
circunstancias reales en las que se dan las conductas de las personas.
Skinner llama Drive al efecto de la privacin y la saciedad y otras operaciones
que intervienen o alteran la conducta. Es un trmino meramente conductual.
Sin embargo, no se debe confundir este trmino con otros, por ejemplo,
estmulo, estado fisiolgico, estado psquico, o un estado intenso.
Emocin:
Retomando la aclaracin de trminos clave en el conductismo, emocin se
refiere a causas imaginarias a las que comnmente se les atribuye la conducta.
Skinner llama cadena causal a los tres eslabones: conducta, emocin y
acontecimiento externo.
Las emociones sirven para clasificar la conducta a diferentes circunstancias
que alteran su probabilidad. Existe una gama de respuestas que varan
conjuntamente con las emociones.
Castigo:
Su funcin es controlar una conducta. Por medio del castigo se puede reducir o
eliminar determinadas maneras de comportarse. Sobre el castigo se ha
discutido mucho, se ha cuestionado su eficacia y por medio de experimentos
se ha comprobado sus efectos. Se castiga generalmente si se quita un refuerzo
positivo o si se presenta un refuerzo negativo. El castigo provoca una conducta
generalmente incompatible con la situacin. Un efecto importante del castigo
es cuando establece condiciones aversivas que son evitadas mediante
cualquier conducta que implique hacer algo distinto.
Autocontrol:
Dependiendo de las circunstancias el individuo controla parte de su conducta
cuando una respuesta tiene consecuencias conflictivas y cuando conduce a la
vez a un refuerzo negativo y a otro positivo.
Autoimagen:
Segn Skinner, la autoimagen inicia o dirige la conducta y esta autoimagen es
necesaria para explicar el porqu de la conducta de un organismo.
es simplemente un recurso para representar un sistema de respuestas
funcionalmente unificado

Ya que se definieron varios conceptos skinerianos se puede iniciar con el


anlisis de un tema concreto. Aunque durante dicho anlisis se proseguirn
descubriendo diferentes trminos de suma importancia, los conceptos base ya
fueron debidamente expuestos.
Anlisis de la noticia: Estudiantes de derecho en defensa de los hombres
En esta noticia se da un ejemplo de lo que Skinner llama Conducta social. La
que define como la que mantienen dos o ms personas en sus relaciones con
un medio ambiente comn. Al vivir los individuos en sociedad, surgi la
necesidad de establecer reglas o cdigos que garanticen una armona entre
todos.
En la noticia se habla de que dos estudiantes de derecho de la Universidad
Latina interpusieron un recurso de inconstitucionalidad contra la Ley de
Penalizacin de la Violencia contra la mujer. Cmo se puede analizar este
acontecimiento desde la visin de Skinner? Qu tiene que ver esta noticia con
todo lo expuesto anteriormente?
El objetivo de este anlisis es aplicar la visin conductista a un tema actual
especfico, y esta noticia (de hecho cualquier otra sirve de igual forma) permite
un anlisis funcional.
Evidentemente el medio ambiente social percibido por las jvenes estudiantes
incluye un factor de violencia entre hombres y mujeres, pero abordar esto no
es fcil, para seguir un orden de ideas, es necesario guiarse de la lectura de
Skinner y ejemplificar con el caso especfico sobre la noticia.
Skinner, al estudiar la conducta de los individuos en grupo, descubri que la
conducta social es ms flexible, el individuo puede pasar con ms facilidad de
una respuesta a otra, en grupo existe una conducta verbal. Teniendo claro que
el individuo se comporta diferente en grupo, se puede aspirar a controlar la
conducta de un grupo y se establece un sistema social.
Se clasifica la conducta del individuo como buena o mala, correcta o
equivocada, pecaminosa o virtuosa, esta clasificacin se da segn la instancia
que ejerce el control.
Si ejemplificamos el efecto del control de grupo, vemos que con el caso de la
imposicin del recurso de inconstitucionalidad contra la ley de Penalizacin de
la Violencia contra la Mujer se manifiesta la participacin activa de las
estudiantes como parte del grupo, ellas estn bajo control dentro del grupo
pero tambin ellas controlan a los dems.
Skinner seala varias instancias que ejercen control sobre el grupo de
individuos. Entre estas estn las instancias del gobierno y la ley, la religin, la
psicoterapia, el control econmico o poder adquisitivo y la educacin.

Podemos tomar la instancia de gobierno y ley para enlazarla con la noticia. A


Skinner le interesan los procesos de conducta por medio de los cuales el
gobierno ejerce control, lo gubernamental clasifica la conducta como legal o
ilegal, as por ejemplo, es ilegal y punible agredir tanto fsica como
emocionalmente a una mujer o a un hombre. Un gobierno ejerce su control con
el fin de mantener la paz entre sus habitantes, impedir conductas aversivas y
fatales, asesinatos, asaltos, estafas, etc.
la conducta ilegal empieza a generar estmulos aversivos que hacen que el
individuo se sienta culpable y que proporcionan, de modo automtico, el
refuerzo positivo para comportarse legalmente
La codificacin de leyes ejerce control sobre las personas de una sociedad,
Skinner seala dos caractersticas en las leyes: A) especifica la conducta, la ley
es unacontingencia de refuerzo mantenida por una instancia gubernamental,
incluso pudo ser vista como prctica de control an antes de ser establecida
como ley, y B) son descripciones prcticas pasadas y seguridades de que en el
futuro van a producirse ms prcticas similares.
Una vez que entendemos el control que ejercen las instancias, debemos
conocer la justificacin de ese control, el contracontrol que se presenta en el
individuo y las tcnicas de control que se utilizan para aplicarlo.

Conclusin:
Skinner se propuso determinar las tcnicas que las distintas instancias utilizan
para controlar a las personas. Cmo el psicoterapeuta logra ar un estmulo
que provoca una respuesta aversiva? Si reducimos o eliminamos reacciones
emotivas que no sean deseadas primero hay que retirar los estmulos que han
sucedido en relacin con las dichas reacciones. Tomando en cuenta las
predisposiciones, la capacidad de autocontrol, el contracontrol y las tcnicas de
control de la conducta se puede intervenir en conductas negativas y
perjudiciales para las personas.
Sin las instancias de control, el mundo sera un caos completo, sin leyes la
gente no se respetara entre s, sin religin las personas mataran a otros sin
sentir culpa o vergenza o miedo de sufrir una condena eterna, sin educacin
seriamos un montn de ignorantes y nos pareceramos ms a los animales
inferiores.
Skinner deja un legado muy grande al conductismo, su teora es utilizada por
muchos psiclogos para poder corregir conductas disfuncionales. De igual
forma ha sido fuertemente criticado por otros autores debido a su conductismo
radical.

Gua desde: http://www.buenastareas.com/ensayos/Analisis-Del-Libro-Ciencia-yConducta/1498963.html

Reflexin 1

La nia y su collar de perlas


Jenny era una linda nia de cinco aos, de ojos relucientes. Un da mientras ella
con su mam visitaban una tienda, Jenny vio un collar de perlas de plstico que
costaba 2.50 dlares. Cunto dese poseerlo!! Pregunt a su mam si se lo
comprara, su mam le dijo: hagamos un trato, yo te comprar el collar y cuando
lleguemos a casa haremos una lista de tareas que podrs realizar para pagar el
collar.
Y no te olvides que para tu cumpleaos es muy posible que tu abuelita te regale un
dlar!, est bien?. Jenny estuvo de acuerdo y su mam compr el collar de
perlas. Jenny trabaj con tesn todos los das para cumplir con sus tareas, y tal
como su mam le mencionara, su abuelita le regal un dlar para su cumpleaos.
En poco tiempo Jenny cancel su deuda. Jenny amaba sus perlas, las llevaba
puestas a todas partes. El nico momento que no las usaba era cuando se baaba
pues su mam le haba dicho que las perlas con el agua le pintaran el cuello de
verde! Jenny tena un padre que la quera muchsimo. Cuando Jenny iba a su cama,
l se levantaba de su silln para leerle su cuento preferido.
Una noche, cuando termin el cuento, le dijo: Jenny t me quieres?
Oh si pap, t sabes que te quiero!.
Entonces, reglame tus perlas

Oh, pap! No mis perlas! dijo Jenny Pero te doy a Rosita, mi mueca favorita. La
recuerdas? t me la regalaste el ao pasado para mi cumpleaos y te doy su ajuar
tambin, est bien papa?
-oh no hijita, no importa.
Una semana despus, nuevamente su pap le pregunt al terminar el cuento
-Jenny, t me quieres?,
-Oh si pap, t sabes que te quiero!
reglame tus perlas.
Oh, papa! No mis perlas!, pero te doy a Lazos, mi caballo de juguete, lo
recuerdas? Es mi favorito, su pelo es tan suave y t puedes jugar con el y hacerle
trencitas. T puedes tenerlo si quieres pap.
Oh no hijita, le dijo su pap dndole un beso en la mejilla, Dios te bendiga,
felices sueos. Algunos das despus, cuando el pap de Jenny entr a su
dormitorio para leerle un cuento, Jenny; estaba sentada en su cama y le temblaban
los labios:
-Toma pap dijo, y estir su mano. La abri y en su interior estaba su querido
collar, el cual entreg a su padre. Con una mano l tom las perlas de plstico y
con la otra extrajo de su bolsillo una cajita de terciopelo azul.
Dentro de la cajita haban unas hermosas Perlas Genuinas. El las haba tenido todo
este tiempo, esperando que Jenny renunciara a la baratija para poder darle la pieza
de valor. Y as es tambin con nuestro Padre Celestial.
El est esperando que renunciemos a las cosas y a las personas sin valor en
nuestras vidas para darnos preciosos tesoros. Esto me hace pensar las cosas a las
cuales me aferro y me pregunto: qu es lo que Dios me quiere dar en su lugar?.
Deje sus miedos e confe en Dios, l siempre tiene lo mejor para nosotros!

Tomado de: http://www.reflexiones.cristianas.com/la-nina-y-su-collar-deperlas.html

Reflexin 2
Amado hijo:

El da que est viejo y ya no sea el mismo, ten paciencia y comprndeme.


Cuando derrame comida sobre mi camisa y olvide como atarme mis zapatos, tenme
paciencia. Recuerda las horas que pas ensendote a hacer las mismas cosas.
Si cuando conversas conmigo, repito y repito las mismas palabras y sabes de sobra
como termina, no me interrumpas y escchame. Cuando eras pequeo para que te
durmieras, tuve que contarte miles de veces el mismo cuento hasta que cerrabas los
ojitos.
Cuando estemos reunidos y sin querer, haga mis necesidades, no te avergences y
comprende que no tengo la culpa de ello, pues ya no puedo controlarlas. Piensa
cuantas veces cuando nia te ayude y estuve pacientemente a tu lado esperando a
que terminaras lo que estabas haciendo.
No me reproches porque no quiera baarme; no me regaes por ello. Recuerda los
momentos que te persegu y los mil pretextos que te inventaba para hacerte ms
agradable tu aseo.
Cuando me veas intil e ignorante frente a todas las cosas tecnolgicas que ya no
podr entender, te suplico que me des todo el tiempo que sea necesario para no
lastimarme con tu sonrisa burlona.
Acurdate que fui yo quien te enseo tantas cosas. Comer, vestirte y como enfrentar
la vida tan bien como lo haces, son producto de mi esfuerzo y perseverancia.
Cuando en algn momento, mientras conversamos, me llegue a olvidar de que
estamos hablando, dame todo el tiempo que sea necesario hasta que yo recuerde, y si
no puedo hacerlo no te impacientes; tal vez no era importante lo que hablaba y lo
nico que quera era estar contigo y que me escucharas en ese momento.
Cuando en algn momento, mientras conversamos, me llegue a olvidar de que
estamos hablando, dame todo el tiempo que sea necesario hasta que yo recuerde, y si
no puedo hacerlo no te impacientes; tal vez no era importante lo que hablaba y lo
nico que quera era estar contigo y que me escucharas en ese momento.
Si alguna vez ya no quiero comer, no me insistas. S cunto puedo y cuando no debo.
Tambin comprende que con el tiempo, ya no tengo dientes para morder ni gusto para
sentir.
Cuando mis piernas fallen por estar cansadas para andar.........dame tu mano tierna
para apoyarme como lo hice yo cuando comenzaste a caminar con tus dbiles
piernitas.
Por ltimo, cuando algn da me oigas decir que ya no quiero vivir y solo quiero morir,
no te enfades. Algn da entenders que esto no tiene que ver con tu cario o cuanto
te ame.
Trata de comprender que ya no vivo sino que sobrevivo, y eso no es vivir.
Siempre quise lo mejor para ti y he preparado los caminos que has debido recorrer.

Piensa entonces que con este paso que me adelanto a dar, estar construyendo para ti
otra ruta en otro tiempo, pero siempre contigo.
No te sientas triste, enojado o impotente por verme as. Dame tu corazn,
comprndeme y apyame como lo hice cuando empezaste a vivir.
De la misma manera como te he acompaado en tu sendero, te ruego me acompaes
a terminar el mo. Dame amor y paciencia, que te devolver gratitud y sonrisas con el
inmenso amor que tengo por ti.
Atentamente.
Tu viejo.

Tomado de: http://www.leonismoargentino.com.ar/RefCartaPadre.htm